让学生充满希望燃烧激情

什么是希望?不同的人有不同的理解作为学生他们的希望就是出类拔萃, 名列前茅, 考上一个自己喜欢的学校, 选择一个自己喜欢的专业。但随着学习时间的推移这种希望被学习岁月磨平, 成绩的不理想排名的下降会把当初的冲劲、希望、激情变成颓废、失望、麻木及冷漠。怎样改变这种心态, 需要班主任利用创新的方法重新点燃他们的激情。英国物理学家霍金说:“激情就是打开成功之门的钥匙”。

1 让学生产生消极心态的原因

学生学习和生活是一个长期机械重复, 同时又受各种行为规范的制约的过程。因此在学习和生活过程中会产生学生渴望自由和各种规章制度、行为规范的矛盾, 学生渴望理解与班主任高标准要求、家长过高期望的矛盾, 学生渴望成功与现实失败的矛盾以上种种矛盾的存在, 使学生难免产生消极的心态, 如迷茫、紧张、敷衍、急噪、烦闷、自卑、厌学等, 失去他们这个年龄该有的激情。

2 如何调控学生学习、生活的消极心态, 点燃他们的激情

学生学习、生活的消极心态一方面对学生身心健康有影响, 另一方面对学生世界观、人生观、价值观的形成造成影响。他们对任何事情都没兴趣, 对任何行为都不关心, 对未来没有希望, 对生活和学习都没有激情。如何实现学生心中对前途的憧憬和希望, 让他们对生活、学习充满激情呢?我认为作为一个班主任应该和学生同呼吸, 共命运, 让希望来点燃他们的激情, 改变这种消极的心态。

2.1 用肯定的心理暗示和奖励机制点燃他们对生活和学习的激情

班主任任何具有赞赏性和肯定性的评价都会激发出学生巨大的内在驱动力, 促使学生奋发向上, 对生活和学习充满激情。处在成长期的学生, 心理还不成熟, 特别容易接受健康、积极的心理暗示, 著名的“罗森塔尔心理效应”就是一个很好的范例。美国著名作家爱默生说:“自信是成功的第一秘诀”。拿破仑·希尔指出:“人与人之间的最初行为都是很小的差异, 即心态是消极还是积极的, 最终结果就造成成功与失败的巨大的差异。”从心理学来看, 适当而积极的心理暗示, 可以培养学生的自信心, 极大的调动学生积极性, 促使学生将班主任的期望和热情变为自尊和自信, 从而点燃他们对生活学习的激情。我作为班主任经常从多角度、多方面发现学生的闪光点, 用多把尺子来评价学生, 赞赏肯定他们想法的独特性, 哪怕生活中的微小进步我都大加赞赏, 促使他们大胆质疑和创新, 让他们充满希望, 充满成功的喜悦, 从而点燃他们已失去的激情。

成功案例:我们班有很多特别逆反、成绩特别差、经常违反纪律的学生, 如苏世琼、吴俊俊等同学, 经常违反纪律, 旷课、迟到、欺骗家长、挖苦老师、赌钱、上网。我经过走访家长, 了解同学, 得知这两位同学象棋下的不错, 电脑方面的知识也很好。于是我在班会课上重点肯定了他们身上的闪光点, 常常用积极肯定的心理暗示来激励他们, 渐渐地他们变好了, 不再违反纪律, 成绩也不断上升达到年级中等水平。

2.2 用快乐燃起他们的希望来燃烧他们的激情

美国心理学家基恩说:“带着愉快的心情工作, 将激发意想不到的潜力。”因此怎样使学生快乐直接点燃学生学习和生活的激情。作为班主任应该让学生每一天都感到愉悦和快乐, 学生的快乐是多种多样的只要班主任用心去体会, 用学生的眼光去观察, 以学生的兴趣去爱好, 那就可以找出很多方法让学生快乐和愉悦。例如, 我采用美国心理学家詹姆斯.霍恩每天起床微笑照镜子的办法让学生每次起床洗漱后带着微笑照镜子并对自己说:“今天我比昨天更有精神, 更有魅力”, 从而建立学生的自信心。采用让学生做完早操回到教室早读前合唱一首大家喜欢的歌曲, 使学生枯燥的心灵得到润滑、郁闷的心情得到发泄等办法让学生快乐, 让学生愉悦。让学生带着愉悦的心情开始每一天的学习, 感到学习生活不再那么烦闷, 反而丰富多彩, 点燃他们对收获的希望, 燃烧他们对学习和生活的激情。

成功案例:有一段时间科任老师常向我反映, 我们班上课时学生昏昏欲睡, 没有活力, 很多同学上课看小说、睡觉, 很多学生上课迟到, 旷课等。我找他们做思想工作, 他们就对我说:“老师你看我们的生活起床—早操—早读—上课—吃饭—睡觉—起床—早操—早读—上课—吃饭—睡觉天天如此, 周而复始, 我们烦透了, 厌倦了所以我们上课睡觉、看小说、旷课、迟到你应该理解。”我开始反思我们传统班级的传统教育管理模式, 改革传统教育管理模式经过以上一系列措施之后, 科任老师反馈我们班的学生好像吃了什么“良药”。突然变得活力四射, 充满潮气和激情。

2.3 用竞争机制燃起他们的希望来燃烧他们的激情

由于现在社会提倡“竞争”优胜劣汰, 强调个人的个性、能力、成功等。我们应该顺应这一个历史潮流, 创造条件让每一个学生都获得成功感, 从而燃起他们心中的希望, 继而燃起全班同学的激情。为什么有那么多的青少年上网成瘾?有那么多的青少年沉溺于游戏呢?还不是因为在现实生活中没有成功感。如何创造条件让他们在现实生活获得成功感, 那是班主任义不容辞的义务。我作为班主任, 每个学期都组织他们进行班干、团干、组长、科代表、舍长等职务的竞争, 使一大半以上的同学选上不同的职务, 使他们在竞争中获得成功感;同时每个学期还进行班级球类、书画、艺术类等比赛, 只要有人提出要进行某项目比赛我都适时适当组织他们在课外活动进行比赛, 争取让每一个学生都获奖励, 从而树立每一个同学的信心, 使他们感觉自己很有希望获得更大的成功, 使激情蔓延整个班级。

成功案例:李慧是一个沉默寡言, 极度自卑的女孩, 整天独来独往, 不与同学交往。经过上述竞争机制, 她在参加这个学期的舞蹈比赛获得冠军的第二天突然对我说:“老师, 我在父母眼里都不如别人的孩子, 他们经常用那些有很多优点和成功的同龄人来挖苦我, 我以为我真的不如别人, 现在我知道我行, 我比很多人都好, 舞蹈如此, 其他也如此……”

3 结语

如果每一个家长、老师、班主任给他们的孩子、学生多一些快乐, 少一些警告;多给一些鼓励, 少给一些批评;多给一些赞赏, 少给一些指责;多给一些笑容, 少给一些严肃;多给一些关怀, 少给一些冷落;多给一些真爱, 少给一些虚伪;让他们少一些失望, 多一些希望……那他们会把所有激情燃烧, 会让我们获得意想不到的收获。

摘要：开学一段时间后, 学生难免出现消极的心态, 如急噪、紧张、敷衍、烦闷、自卑、逆反、厌学等。怎样改变学生这种心态, 班主任应该大胆创新、积极进取, 用表扬和奖励机制等手段激发他们对未来充满希望, 从而点燃他们对生活和学习的激情。

关键词：消极心态,愉快心情,心理暗示,激情,希望,点燃,欢乐,竞争机制,成功感,燃烧