让学生在课堂上激情飞扬

小学语文是儿童语文。每一位儿童都具有丰富的情感世界, 心中充盈着想象的激情, 蓄积着创造的欲望。因此, 我们必须认真审视语文课堂教学, 让学生在课堂上激情四射, 真正在快乐与自由中学习。笔者结合小学语文教材, 谈谈我在课堂教学中对调动学生激情的体会和尝试。

一、走进生活, 让学生激情飞扬

语文来源于生活, 生活的课堂启发我们享受语文的快乐, 语文教师应该抓住生活资源, 让我们的课堂无处不在。

在《新疆天鹅湖》一课的教学中, 我体会颇深。《新疆天鹅湖》描写的是新疆美丽的自然景色。但低年级的农村孩子对遥远的天鹅湖是陌生的, 为了让他们有真切的体验, 在揭示课题后, 我带着孩子们来到学校附近的上水塘边郊游:“小朋友们, 我们的上水塘也和新疆的天鹅湖一样, 站在水塘边, 观察一下池塘边的花草树木和池塘里的倒影, 看看你会发现什么?”孩子们一个个欢呼雀跃, 兴致盎然地分散在池塘的周围……在灿烂的阳光下, 在绿色的草地上, 有一群活泼的孩子一边奔跑追逐着, 一边背诵着:“冰封雪岭、青松翠柏、野花绿草倒影在碧蓝的湖中, 就象一幅迷人的山水画……”。在这里, 没有了老师一本正经的讲解, 没有了学生正襟危坐的沉闷, 让生活走进了课堂。我们感受着孩子们张扬的个性和鲜活的思维, 收获着孩子们多彩的想象和灵动的语言。

二、自主体验, 让学生激情飞扬

(一) 动嘴, 张扬学生个性

学生的好奇心驱使他们敢于观察周围的人和事, 教师要抓住学生这个特点引导他们去积极地思考所观察到的事物, 从不同的角度去思考, 用不同的语言去表达, 并将所想的说出来。如《春天来了》一课, 首先引导学生如何观察, 然后让学生到大自然中寻找切身体会, 最后让他们将看到的说出来, 学生们对此比较感兴趣, 七嘴八舌, 各抒己见。通过对思维的表达, 锻炼了自己的表达能力, 也大大提高了自己“说”的能力。

学生长期生活在家中, 熟人熟面, 往往谈笑自如, 一旦当着众人特别是陌生人说话, 就支支吾吾。因此, 要经常运用多样的方法, 启发学生开口, 多给予锻炼的机会。一方面在课堂上多提问, 另一方面利用看图写话提高学生“说”的能力。当然, 多开展一些活动来提高学生“说”的能力。例如, 可以开展“我是小记者”活动, 让学生充当“小记者”深入社会去采访老师、同学、家长等, 然后把采访的内容在班上讲给大家听, 启发学生大胆说话, 在说话中全面提高学生的综合素质。

我在教学《看浪花》这篇课文时, 对于浪花的形态没作一一讲解, 而是引导学生自己通过读课文, 看画面说特点, 使抽象的语言文字幻化为具体生动的形象, 然后又问学生:“沙滩上的浪花仅仅像问号吗?”“还可能像什么呢?”然后放手让学生通过画, 剪, 贴等方式, 感受浪花的变化多端, 最后再让学生以“啊, 浪花真美啊, 像——、像——、像——……”的句式进行口语训练。这样做, 强化了语文实践活动, 又激发学生的学习积极性, 提高学生的参与率, 使语文课堂生机勃勃, 充满活力。

(二) 想象, 放飞学生心灵

在语文课堂上, 要落实学生的主体地位, 关键是要让学生学生敢想、敢说, 不受约束地去探究、思考, 让学生充分展开想象的翅膀, 善于把握学生的疑难点, 及时捕捉学生的兴奋点, 让学生进行讨论, 点燃学生思维的火花, 给课堂注入生机。《我要的是葫芦》, 课文讲的是一个种葫芦的人, 因为不知道果实和叶子的关系, 以至于蚜虫越长越多, 最后果实全掉了。本篇课文故事情节简单, 但含义极其深刻, 如何引导学生感悟其中的道理就成了关键。教学时, 我首先让学生认真观察每一幅图, 叙说每一幅图的图意, 然后让学生质疑。如: (1) 小葫芦开始长得怎么样? (2) 葫芦的叶子有什么变化? (3) 邻居劝他治虫他为什么感到奇怪?……再让学生小组讨论, 教师适时点拨, 通过学生思考、探究等学习方式, 初步感知事物之间是相互联系的。最后, 我以“第二年, 那个人又种了一棵葫芦”开头, 让学生续编一个小故事。这样做不仅保护了学生独立思考的积极性, 而且让学生个个参与, 人人有话可说, 不仅强化了说的训练, 学生的想象能力、口语交际能力也得到了培养。

(三) 参与, 释放学生情感

“学生不是接受知识的容器, 而是一支有待点燃的火把。”因此, 应该让儿童释放出情感, 让激情在课堂上飞扬。

例如在教学《采蘑菇》一课时, 我准备借用简笔画帮助孩子解读文本, 当我正画蘑菇和小兔子的时候, 一个学生突然说:“老师, 可以让我来画蘑菇和小兔子吗?”面对学生突如其来的要求, 我真的没有想到, 但稍加考虑之后, 随即很高兴地说:“好啊, 就让你来画!”我这样处理, 体现了对预设教案的灵活处理与大胆取舍, 不仅为学生搭建了一个自我展示的舞台, 给了学生释放丰富情感的机会, 也使得整个教学过程比预设的更为精彩, 师生间的关系也更为和谐融洽。为了这一份精彩, 也为了这一份和谐, 我们每一个教师都应努力使自己成为一名智者, 拥有一双慧眼, 把学生在课堂中的喜怒哀乐、言行举止, 视为最珍贵的教学资源, 及时捕捉稍纵即逝的火花, 精心充当学生学习的组织者、引导者、促进者。

语文课堂应该是充满灵性的课堂。教师不仅仅是文本知识的传授者, 也应将自己的情感, 知识的积淀和人生的体验融入进文本, 成为学生解读的资源, 用智慧呼唤童心, 让学生在课堂上激情飞扬。

摘要：教师不仅仅是文本知识的传授者, 也应将自己的情感, 知识的积淀和人生的体验融入进文本, 成为学生解读的资源, 用智慧呼唤童心, 抓住生活资源, 通过让学生动嘴、想象、参与、感悟, 让学生在课堂上激情飞扬, 真正在快乐与自由中学习。

关键词：学生,课堂,激情飞扬