搞好情境创设激发学习激情

新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式, 发展学生的综合运用能力, 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践, 提高交际意识和形成自主学习的过程。交际功能是语言的本质功能。任何运用语言的交际活动都是在一定的情境中进行的。没有情境的英语教学既难以激励学生的学习兴趣, 也难以提高学生理解知识的能力, 也不利于使学生实现知识向能力的转化。情境加激情, 能提高学生学习英语的兴趣, 能促进学生全身心地、积极主动地投入到英语学习, 特别是相互交流的活动中去, 使学生养成对英语学习的永久性的乐趣和志趣。那么, 在日常教学中, 我们应该如何搞好情境创设呢?

一、利用实物创设情境

用实物创设的情境最为直观、方便和广泛。在很多情况下, 在语言教学中起主要作用的是感觉而不是思维。而用实物创设情境是最直接的方法。比如, 我在讲授BOOK7 Unit 2 A Thousand Paper Cranes时, 为把故事表现得活灵活现, 可让学生在课堂上动手折叠Paper Cranes, 以此为载体创设情境让学生来理解课文, 激发了学生的学习积极性。

二、使用电教手段创设情境

利用电教手段, 使原本死的教材活了起来, 并在由单纯的知识传授到能力的培养的进程中起到了举足轻重的作用。利用多媒体, 可集文学、图片、声音、图像、电影片段为一体, 激发学生主动参与, 而且能增加课堂容量, 把时间更多的留给学生。比如, 我在讲授BOOK7 Unit 1 An Earthquake时, 首先就利用多媒体给学生展示关于四川汶川地震的照片, 让学生对地震有了感官认识。

三、利用小图片创设情境

在新版教材中, 有很多与每一课内容直接相关的小图片, 充分利用小图片, 再和挂图结合, 可发挥学生的形象思维能力, 让他们以“动脑思”来带动“动口说”和“动手做”, 使外部的活跃与思维的活跃相统一。如An Earthquake一文中, 倒塌的房屋建筑, 熊熊燃烧的大火, 汶川等地惊心的惨剧, 引起了学生极大的关注, 纷纷自觉主动地进行描述, 有效地培养了学生观察与看图说话的能力。

四、音乐进入课堂

音乐应是生活和学习中不可或缺的组成部分。青少年学生, 对音乐有特殊的感觉。因此, 让音乐适时进入课堂, 可起到事半功倍的效果。比如, 讲授Olympics时, 可教唱“hand in hand”;讲Country music时, 可教唱John Denver的“country music”。这样, 也可使学生在学习中得到心灵的陶冶。

五、组织表演, 创设情境

对话表演与短剧表演是“动口说”的重要表现形式。也是考察学生口语和听力的有效形式。把对话进行有针对性的变化使其具有可操作性并贴近生活, 让学生自我准备, 配上动作和表情再结合实物, 让语言充分发挥其交际功能, 达到活学活用的最终目的。

六、在适当时机可利用歌诀、笑话、谚语、故事、漫画、广告、简笔画来创设情境

有时也可用口来创设一种“模拟情境”, 使学生在快乐中学, 变“要我学”为“我要学”, 真正实现学生的主体地位。

另外, 在英语教学中创设情境时, 还应注意以下几点:一是实效性。情境的创设应与探究点紧密结合, 使其注重实用, 增强时效性, 切勿生搬硬套、牵强附会。二是主体性。创设情境应为更好地引入主题和解决问题服务, 突出学生主体地位, 调动学生广泛参与。三是多样性。情境创设应避免单一。可用图片、影片、美术、音乐等多种形式, 多角度、深层次创设情境, 以防枯燥和单调。另外, 情境创设不应只在课程导入上, 而应贯穿教学始终。四是趣味性。情境创设应尽可能选取学生感兴趣的方式, 以激发学生探究问题的欲望。并且教师要站在学生的角度去看、去做、去思。五是创新性。创设情境不一定仅有教师完成, 可“让权”于学生, 集思广益, 多方调动学生参与和创新。

总之, 教育教学是一个不断摸索的过程。在新课程总体改革的理念下, 我努力探索教学有效的途径, 让学生发展个性, 树立自信, 成为充满求知欲和合作精神的人。

摘要：本论文探讨了中学英语教学过程中如何搞好情境创设, 激发学生学习英语的兴趣。

关键词：情境激情