政治教学中对学生学习激情提高的探究

如何改变学生对政治课消极的学习态度, 激发学生学习的积极性, 这是摆在我们每位政治教师面前的重大课题。基于以上目的, 笔者对我校高一年级中的748位同学进行了问卷调查、分析并进行了相应的对策研究。

从问卷调查材料来看, 不喜欢政治课和学不学政治课无所谓的学生占48.8%。认为学习政治课无用。究其原因是多方面的, 有教师教学方法的问题, 有学生对学习政治课的认识态度问题, 也有教材本身的问题。还有社会大环境和市场经济负面影响的问题等等。综合考虑, 其中学生对政治课的认识和学习动机是重要的方面。因为, 内因是根据, 认识指导行动, 态度决定一切。这些学生认为中考政治开卷考, 并且只有50分, 高考理科生又不要考政治。读中学就是为了升学, 学不学政治课也就无所谓了。这种“为考而学”的思想动机, 在学生头脑中是根深蒂固的。为此, 要提高学生学习政治课的自觉性和积极性, 首要的是培养学生学习政治课的正确动机。

这就要求教师要从学生心理需要出发, 满足学生心理需要, 激发学生的学习动机。

一、制造学习的“饥饿感”, 满足学生求知的需要, 是激发学生学习的原动力

作为积极的学习动机应通过种种体验, 使之意识到“未知的世界”, 培育求知欲望, 感觉无知是创造“饥饿感”的契机。在如何学习经济常识的“饥饿感”上我作过较多的探索, 让学生直面求知的世界在广泛的体验中培养兴趣和爱好是培养动机的重要方面, 在学习第一课之前, 我要求学生先作一下市场调查, 调查一种自己所了解的商品, 了解它的价格及其价格的变动情况, 并分析价格变化的原因, 学生学习热情很高, 有了解彩电、电脑等家电软件等等市场价格的变动情况的, 也有了解水果、蔬菜等农产品的, 在课堂上我选择了同学们关注较多的商品为例, 进行导课, 同学们通过市场调查大致得出一下结论: (1) 彩电的价格越来越便宜, 彩电价格下降的原因是彩电生产得比以前多了; (2) 同一品牌的彩电在不同的地点、时间可以卖不同的价格, 是因为当地消费水平、供求关系、地区差价的不同; (3) 不同品牌的彩电价格相差较大, 价格高的是因为质量好。针对学生的分析我也提出了以下问题: (1) 为什么彩电价格总体上来说比电脑便宜?是电脑更有用?生产得少?还是有其他的原因? (2) 彩电、电脑的质量比以前更好了, 人们生活条件也越来越好, 购买彩电和电脑的人也越来越多了, 为什么价格反而便宜了呢? (3) 彩电价格持续走低有没有一个极限, 那些你认为它的最高限和量低限分别是什么?为什么呢?有没有规律可找?“一投石而激起千层浪”, 学生的思维马上活跃起来, 达到了“欲知后事请听下回分解”的目的在“饥饿感”的基础上进一步学习能使学生产生茅塞顿开、豁然开朗、深得吾心的积极的情绪体验, 有利激发学习动机。

二、用心搭建成功舞台, 满足学生成功的心理需要, 是保持学习动机的推动力

美国著名教育家布鲁姆说:“要让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验, 都享受到成功的欢乐, 都寻求对自己的价值的积极认可。”在教学过程中, 教师要针对不同学生特点, 通过利用或创造成功的机遇, 使学生体会到成功的喜悦, 从而激发学习的激情, 树立学习的信心。认知心理学认为, 如果人在应对特殊环境下, 环境一直没有发生变化, 那么环境对学习者就没有新的挑战, 显得枯燥。但是如果环境变化太大, 使学习者置于一个崭新的环境中和旧知识没有一点联系, 学习者则感到无能为力, 激发不了学习动机。最有利的激发动机的方法是寻找“最近发展区”, 使学生看到成功的希望。

如高一上册第二课的第一节, “社会主义初级阶段的经济制度”的教学中, 发现这部分知识学生在初中已学过, 有的还进行深入且系统的学习, 如教师仍按教材的编排重新给学生梳理一遍, 学生兴趣不大而且教学实效性不强.针对以上实际情况, 我采取了小组知识竞赛的教学形式, 分三步:第一步学生自己去梳理教材 (可布置预习提纲) , 在学生看书以前, 先告诉学生知识竞赛的规则;第二步, 针对一些学生易错的、重点知识分析, 解答学生疑难问题, 第三步组织学生课堂小组竞赛, 分为五个小组, 每组底分100分, 利用多媒体设计竞赛题目, 分为必答题, (各组可以自己选择, 答错不扣分, 其他小组可以抢答) 和抢答题 (各题也视难度分值不同, 答对加分, 答错扣相应分值) , 在竞赛过程中对同学们普遍存在的错误问题进行分析。第一节学习结束后按分数积累决出优胜小组。从反馈情况看, 学生学习激情高涨, 小组讨论热烈, 教学效果奇佳.深受学生的欢迎。由于各题的难易程度不同, 学生可以自由选择, 也可以进行小组讨论, 这样就给每一个学生以成功的体验, 在这种积极情绪的影响下, 学生的学习变得更加自觉、主动。平时还开展多种活动, 搭建成功的舞台, 如每堂课课前3分钟时政演讲、小论文竞赛、剪报评述展学生论坛、辩论赛等活动, 一个个独特的观点、一篇篇有理有据的小论文、、一点点精辟的论述精彩纷呈。也许学生的观点有偏颇。论证有误差.但是学生学得自愿, 学得主动, 思维的独创性得到了很大的发展, 在成功体验的愉悦下, 使学生能够在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。

三、丰富课堂教学手段, 多采用现代化教学手段, 满足学生“直观”的需要, 是激发和保持学习动机的补充力

由于高中政治课理论性强、概念多, 叙述原则、抽象、趣味性少, 学习枯燥难理解, 高一又是初高中的衔接时期.教师特别要做好形象思维和抽象思维的衔接.在教学手段上不断创新, 创设种种情境搭建抽象和形象的桥梁, 满足学生直观的需要。

随着计算机在我校的普及, 多媒体教学技术在我校得到了推广。政治课是一门社会性、实践性很强的学科, 需要理论联系实际, 教师在教学过程中运用多媒体创设贴近学生生活实际的生动情境或取之社会实际生活的情境, 如:一段录像、一副漫画、一段报道、一个小事等, 学生乐意学, 也愿意学。为了配合“市场交易的原则”和“保护消费者权益”的学习, 我给学生放了《三鹿奶粉事件的始末》的视频。看了这段影片后, 同学们纷纷表示对假奶粉生产者和销售者深恶痛绝, 对受害者的极大的同情, 有的同学还流下同情的落泪, 引起了情感上的共鸣。围绕这段影片展开讨论: (1) 三鹿奶粉的生产厂家和销售者分别违背了什么市场交易原则?有什么危害性? (2) 你认为如何才能规范市场交易主体的行为? (3) 它侵犯了消费者的什么权益?消费者应如何维护自己的合法权益?学生讨论热烈、积极, 在直观体验基础上的学习是积极的、自主的、有效的。在学习“企业的经济效益”和“企业经营者的素质”中, 采用了中央电视台经济半小时的专访《再造海尔——海尔的创新和发展》的录像, 从海尔的成长和发展的历史来谈企业的经济效益, 从海尔首席执行官张瑞敏身上挖掘出企业经营者的素质。这既符合学生认知发展的规律.避免了空洞的说教, 又在材料的引导下、在好奇心的驱使下, 调动同学们主动的探索知识的积极性。