高基础教学方法

高基础教学方法（通用6篇）

篇1：高基础教学方法

农村小学高年段作文教学基础研究 于在波/文

在农村小学高年段作文教学调研中，吉林省教育科学“十二五”规划重点科研课题《作文命题与写作生活化研究》课题组成员发现，抽象、笼统、概括性的语言充斥着小学生习作中的字里行间。经过小组成员反思、酝酿，最后研究决定，要求实验教师多方采取相应对策，让小学生学会通过观察、思考等手段以及借用比喻、拟人等手法去形象地表达，促使习作做到真实、具体、生动、鲜活、逼真。经过半年来的研究实践，小组成员研究总结出来了以下几点做法，谨供同仁们参考。

一、让习作中的内容如闻其声如临其境，体现乡村这个有声有色的世界

农村的孩子生活在乡土浓郁的一个有声的空间里。早晨醒来，厨房里便传来了妈妈做饭时那锅碗瓢盆发出来的快乐交响曲，屋外又相继传来了公鸡报晓、牛羊哞咩。紧接着“收山羊喽！”“收豇豆、绿豆喽！”的叫卖声此起彼伏。走在上学的路上，会听到农用四轮的“哒哒”、草丛虫儿的“呢哝”，林间小鸟的“啾啾”，小河流水的“哗哗”，庄稼叶子的“沙沙”„„如果小学生在习作中巧妙地输入了生活中摄取的各种声音，习作就会立马变得真实、鲜明、具体、生动。会使人感到有如闻其声，如触其物，如临其境的感觉，大大地增强了习作的表达效果。通过研究实践还表明，在指导小学生学习如何借助声音习作时，一定要训练小学生认真去揣摩声音的是怎样发出的，是谁（人物、动物），是何物体发出来的，去认真辨别这声音的大小、强弱、高低、快慢，他（它）们是怎样发出各种各样声音的。特别值得注意的是在发出声音时，人或动物的表情又是怎样的。同时，一定要让小学生学会针对不同的声音使用不同的拟声词，让读者能分辨出各种声音的细小差别。如此这般，通过模拟各种声音，促使小学生的习作内容更加真实、形象、生动、鲜活、逼真。

在学习如何模拟声音的同时，还要教会学生如何去“绘色”。通过引导小学生观察周围的事物，小学生会“惊喜”地发现在这个乡村大世界里，到处都充满了色彩。如眼前的黑板，同学们的服饰，学习用的课桌、文具，校舍的红砖蓝瓦，校园里的绿树红花，田地里的丰收在望的谷子、高粱、绿豆„„小河边的雏菊、羊奶子、狗尾草„„山坡上的果树上挂满了的山杏、苹果、海棠„„特色园里的特色窝瓜、茄子、黄瓜„„可以说乡村处处五彩缤纷。在研究中最有收益的是通过观察小河边的的雏菊，小学生惊喜地发现，由于自己观察的视角不同，光线的差异，时间和环境变化等因素，原来不起眼儿的一朵小小的雏菊，在诸多因素的不断变化下，她的色彩也是多样化的。通过实践，小学生明确了，要想写好事物的颜色，就得要写好她的色彩的变化。谁能准确地捕捉到这些变化的特点，谁笔下的景物就能美丽多姿，谁就能体验到生活中的色彩给自己带来的异样的情感，谁就能悟出事物的美丽多姿背景下的独特感受。经过研究实践，小学生的观察、思考、表达能力有了大幅度的提升。下面例举的小学生有关《乡村的春天》的习作就说明了这一点。

“春天，下过雨后，你来到小屯外，便可以看到山坡上一片片绿茵茵的草地，雪白的羊群在草地上慢慢滚动着。山坡下那亮绿耀眼的小树林里不知啥时一下子来了许多叫不上名字的小鸟，有的是浅蓝背，有的是黄肚皮，有的是红下颏„„它们有的在懒散地飞着，有的在小树墩子下觅食，有的在树杈上轻轻地叽叽啾啾地叫着，声音婉转、甜润、清脆，非常好听。”

二、让小学生学会形态描写

教师要让小学生知道描写事物的形态不能只靠简单、笼统的叙述，而是要根据习作的需要去静态描写，去动态描写，去静态、动态联袂相伴描写。

教师在阅读教学中要结合教材内容相机教给小学生什么是静态描写，什么是动态描写。所谓的静态描写是指人或事物处在静止或稳定状态时的样子。主要有白描和细描两种手法。使用这种手法，会给读者留下深刻清晰地印象。要想写好人或物的静态时的样子，教师要引导小学生一边观察人或物，一边反复思考，使用哪些形象、准确、生动的比喻、拟人等手法以及生动活泼的句式，才能使描摹的静物更能具体的、真实地呈现在读者面前。所谓的动态描写就是怎样去写好人或物处在活动变化时的状态。为了使小学生笔下的动态描写具有针对性、灵动性、新颖性。教师要训练小学生，在下笔时，要仔细回忆，从脑像图中捕捉人或物某一时刻的情景作为自己的描写点。然后从这一点出发，细腻地描绘出人或物在事情发展变化中表现出来的动作或神态等，去创建出具体的、栩栩如生的感人形象。同时，还要告诉小学生，动态与静态描写是互补共生的。在习作时，要注意使用“化静为动”等手法写出人或物的状态，要注意从不同角度出发，描摹人或物的特点，使小学生笔下的人或物具有运动感、活力感以及变化感。教师要强调小学生力求克服所描摹的人或物的单调性，要想方设法去探究如何使小学生笔下的人或物的形象多样化，使习作内容活灵活现、栩栩如生、富有情趣。如训练小学生描写一个小动物。首先教师要教给小学生学会如何细致地观察小动物的外形特点，了解它的活动情况，探究它的生活习性。观察它的外形特点就是观察它的大小、颜色，再细化为它的头、颈、身、尾、四肢以及个部分的毛色特点。动物的活动情况与生活习性，包括它吃食、玩耍、睡觉、调皮、凶猛、打架、可爱等的样子。描写外形特点时，一般要侧重于静态描写。描写活动情况与生活习性时，一般采取动态描写。有时，也可以把静态时的样子写成动态。当然了，不能挖到筐里就当菜。选择的材料一定要突出小动物的特点，突出自己的习作主题。要在细致刻画上下功夫。要给小动物赋予情感与性格，同时将自己的情感融入其中。昭示自己对小动物的喜爱与憎恶等。当然了，还要从小动物身上发掘出被人疏忽的精神要素，借物喻人，更好地表达自己的思想情感。

三、让小学生抓住观察对象的兴趣点、个性点

教师在指导小学生观察周围的人与物时，要让小学生去认真分析、思考、比较、鉴别此人与物和其他人与物有什么不同的地方，观察的对象自身又有什么特别的地方，对观察的对象最感兴趣的地方又在何处。如此这般，小学生才更能准确地写出观察对象的特点，才能把观察对象写得更为具体，才能给读者留下具体、鲜明、生动的印象。

先以写人习作为例谈一谈如何抓住人物的特点来写。要想让小学生抓住人物的特点来写，就得让小学生平素留心观察生活中的每一个人。通过观察，小学生会发现，原来生活中的每一个成员都有其各自不同的特点。从人物的外貌上看，人不仅仅有胖瘦、高矮、老少、男女等方面的不同，人物的外貌又能分辨出他的身份、年龄、职业等方面的不同，而且人物的性格特点、脾气秉性、行为动作、内心世界、健康状况也有其各自不同的特点在外貌上得以体现；人物的思想品质、性格个性，往往是通过自己的行为动作来决定的；人物的语言又是人物的脾气秉性、思想感情的最直接的流露；人物的动作又能反应人物的内心世界。因此，可以说，一个生动、鲜活的人物形象，常常是通过许多方面描写才写出来的，只有全盘考量，才能借以突出人物的个性特点，使文章具有自己独到的个性。

再捎带着简略谈一谈状物作文。教师要指导小学生在观察时，要抓住“物”的形状、颜色、构造、姿态、味道、用途以及性格、与其之间的“情结”等特点。特别是要抓住与此“物”有关的与其他物的不同的地方。不仅仅要突出“物”本的特点，还要思考通过对此物的描写，自己想要喻什么理，寄什么情，从而人文合一，昭示自己的真情实感。

四、让小学生学会用数量精确、恰当的表达

在调研中发现，小学生在习作过程中，涉及到数量方面的描写时，或对数量明显重视不够，或对数量在习作中的作用相对模糊。课题组成员通过一个阶段的专题研究实践充分感觉到，小学生在习作中恰当的使用数量词不容疏忽。课题组郑重要求实验教师在教研、教学中针对习作中出现的与数量词有关的问题，要引起教师高度重视，要不失时机地引导小学生，强化数量词在习作中的作用。

同时，课题组要求实验教师在阅读教学中，要结合阅读教材，告诉小学生所谓的数量统指事物的多少。通过阅读教学，教师要反复强调在文章中使用数量词表达可以向读者说明作者所描述的事物的多少、大小、宽窄、高低、长短、厚薄等，借以用来说明某些情况、表明事物的某些特征、反映人物的不同的心理特点等，是小学生把习作描写具体的重要方法之一。

经过一个阶段的训练小学生习作中的数量描写有了很大的进步。

例如有的小学生在习作中写道“家乡的绿豆获得了大丰收，为国家创收了九千万元的外汇。”用具体的数字说明了绿豆大丰收后，给国家带来的巨大的经济效益。

“离终场仅仅还有一分钟了，我们‘公羊队’进了32个球，得了64分，而对手‘雄鸡队’进了33个球，得了67分。我们队的比分还落后3分。这下，我们这些拉拉队队员可是真的坐不住了，都齐刷刷地站立起来，不停地呼喊着‘公羊队加油’，‘公羊队加油’„„就在这最关键的时候，我们的球队队长，23号的‘小乔丹’，接连投中了两个球，把比分拉到了68︰67。这时，终场的哨子声响了，我们‘公羊队’以微弱的优势战胜了‘雄鸡队’，获得了全镇小学男子组篮球冠军。我们这些拉拉队队员与球队队员兴奋地簇拥在了一起，欢呼着、跳跃着„„”小学生用具体的数字，把队员焦急、喜悦的心情，淋漓尽致地表现了出来。

“爸爸出事住院后，爷爷整天往返于家和医院之间。半个月前，还是漆黑头发的爷爷，现在却是满头的白发，仅仅半个月，仅仅半个月，爷爷好像一下子老去了20年。”小学生用数字把爷爷承受的心理压力后的状态鲜活地呈现在读者面前。

通过一个阶段科研、教研、教学实践，使小学生明确了，在习作中只要运用的数字恰当、精确可靠，就可以使习作表达得更加具体、生动、形象。

五、让小学生学会几种常见的刻画人物外貌方法

在调研中课题组发现，小学生习作中有关外貌描写的内容，可谓千篇一律，如出一辙。大凡都是“大大的脑袋，大大的眼睛，小小的鼻子，小小嘴巴”。让你感觉这种复制般的人物外貌描写，似乎人人都适合。无论你是男是女，是老是幼。根本体现不了人物的外貌描写所应具备的最基本的要求。

研究小组经过不断的调查、谈话、反思、酝酿，研究制定了《农村高年段小学生如何刻画人物外貌的基本策略》。通过一个阶段的研究实践，取得了一定的实效。具体做法如下所述。

1、首要的是让小学生知道外貌描写都包括哪些内容。其实，人物外貌描写不仅仅包括人物的容貌、身材、语言、神态、服饰等，还包括人物的姿态、性格、神情、动作、身份、爱好、习惯、思想品质、精神世界等特点。了解到这一切，小学生才能有针对性地去表现人物的外貌特征，为写出鲜活的人物外貌形象奠定最简明的理论基础。在此基础上，教师在指导小学生习作时，还要根据习作需要把这些概念进行具体的细化。如，在训练小学生有关容貌描写时，要反复强调，人物的容貌不仅仅是千差万别的，并且还随时随着人物的身份、职业、年龄、习惯、生活经历、家境情况、神态状况等影响而改变。

2、教师要告诉小学生有时为了习作需要，习作者要把人物外貌进行整体描绘，给读者一个整体的印象，使人物栩栩如生地展现在读者面前。而习作通常使用最多的则是对人物外貌的局部刻画，意在抓住人物的外貌特点，力求重点突出，不需要面面俱到。小学生要通过对人物的容貌、形体等刻画，突出人物所特有的外貌特征，借以形象地表现人物的外貌特点。同时，恰当地使用一些形容词、比喻等写作手法，促使外貌描写更客观、真实，更准确、生动，更形象、传神，更容易让读者揭示习作中人物的思想品质和性格特征。因此，教师指导小学生要认真琢磨人物独有的特征，进而把特征准确地凸显出来，为习作的中心服务。

3、人物描写要有一定的顺序。教师要充分考虑小学生的习作需要，训练小学生人物外貌的写作顺序。写作顺序可以按照从整体到局部进行人物外貌描写，也就是说可以按照先写人物的全貌，再写人物的局部的特点，如，可以写人物的身材怎样，然后，再对头、身、四肢有选择地描写。写人物的脸，可以先写人物的脸长得怎样，然后，再对额头、眼睛、脸颊、下颏等进行有选择的描写。也可以按照从局部到整体的顺序进行人物外貌的刻画。可以先写人物某些有明显的突出的部位，再写人物的全貌。当然，也可以按照不同的灵活的方法去写，从年龄、容貌、服饰等方面进行有选择地去写。

4、刻画人物外貌，不仅仅要写出人物的特点，而且还要写出人物随着思想感情的变化，给外貌带来的变化。有的小学生的习作就是以写人物的外貌来贯穿习作的始终的，使人物的形象真切、动人。要做到这一点，就得让小学生去思考刻画人物外貌使用的两种写作方式静态描写和动态描写的有效的充分兼容。所谓的静态描写就是描摹人物的外貌，包括人物的长相、身材、服饰、年龄、性别、生活环境、生活条件等方面。而动态描写则是刻画人物在特定情况下的表情，如人物的喜、怒、哀、乐、愁等的感情，以及人物的活泼、呆板、暴躁、文静、冷漠等性格。因为，所有的这一切，都会在人物的神态表情上流露出来。由此而言，动态描写更能揭示人物的性格特征。当然了，在习作中，最好是静态描写与动态描写有机结合，这样，能促使习作内容更具体、更鲜活、更感人。

5、教师要通过观察引导小学生发现人物的性格往往影响着人物的外貌变化。换言之，教师在指导小学生习作时，要重视小学生学会画眼睛、写内心。要学会抓住习作中人物的眼睛的变化，抓住人物的内心世界、性格特点等。要通过求异思维，用具有个性化的语言来加以描述。在此基础上，小作者可以凭借自己对所观察人物的眼睛而生成的主观感受，去表达自己内心深处对人物的同情、爱慕、讨厌、怜悯等心理态度，这样，写出来的人物，才能栩栩如生，才能达到如见其人的效果。

六、让小学生学会抓住事物的细节，去做生动细致的描绘

何为细节描写呢？所谓的细节描写，就是指文学作品中，具体细腻地描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理以及景物、事件的发展、场面的氛围等细小的环节或情节的一种写作手法。进而言之，就是习作者只有抓住事物的细节做生动细致的描绘，才能丰富习作的内容，揭示人物的思想品质，才能增强情节的生动性和真实感。鉴于此，农村小学高年段学生要学会如何进行细节描写，促使其习作达到生动形象，即写人如见其人，写景如见其物，给人与真实的感受。由此而言，细节描写是教师在进行高年段习作教学过程中必须注重的关键环节之一。

1、习作来源于生活。因此，教师要反复强调小学生只有通过对生活的积极地关注，积极地思考，才能把习作写得生动、细致、具体。换言之，这也是细节描写能力培养的前提。在指导小学生观察、思考的同时，教师引导小学生要想写出使读者感到有身临其境的感觉的习作，就得要在观察过程中去充分考虑哪些是自己认为与自己将要写的和习作中心有着密切联系的真实的过程、典型的细节，哪些观察点最能体现人物、景物的特点等。要想发掘细节的变化，就得调动所有的感官进行积极地参与。如看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、踩一踩、摸一摸、想一想等，把自己亲身感受的细节记录下来。在观察时，重中之重的是教师要强化训练小学生用敏锐的目光，去发现观察对象与其同类事物不同的地方。要充分去考虑人与事物的新颖性，即通过自己的独特视角，独特的发现，独特的思考和独特的感受来观察思考习作对象。这样，由于思考的问题独辟蹊径，写出来的习作自然会别具一格，才能体现独到的个性。

2、在细节描写过程中，教师要引导小学生展开想象的翅膀，要学会灵活地使用比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问等修辞手法，使文章更真实、更生动、更具体、更鲜明。

3、教师要指导小学生紧紧围绕自己选定的最能表现中心的作用点，展开细节描写。要做到这一点，在观察指导时，教师首先要让小学生选择好观察点。然后，紧紧围绕观察点进行细致观察。要养成从观察点出发，进行多角度观察的习惯。如观察人物动作时，既要观察人物的动作，还要注意观察与动作相伴带来的表情、语言等方面，以体现人物的内心世界。因为人物的每一个动作都受思想、性格的制约。对人物富有特征的动作进行成功的描写，不仅仅能揭示人物的身份、地位，反映人物的心理进程，表现人物的特征，也可以推动习作情节的展开。因此，教师平素训练小学生要善于选择好人物的动作点，把整个过程描述下来。再把动作下的人物神态、语言、进行细致描绘。这样，那些所谓的人物细小的动作，简短的话语，细致的表情，可以一下子将习作内容生动起来、丰富起来，使习作中的人物更加鲜活起来，使习作中的事物更加立体起来。

4、在习作教学过程中教师要强调习作的真实性。如小学生描写的人物，一定要符合现实情况，要符合习作中人物的年龄特点和性格特点等。教师要反复强调无论是肖像细节描写，还是行为动作细节描写、心理活动细节描写、感情变化细节描写、服饰细节描写、事物发展细节描写以及场面细节描写等，都要充分考虑习作的真实性。同时提示，在习作过程中恰当地选择和使用词语时，一定要尊重客观生活的实际，一定要符合人们平时的说话习惯。

总而言之，教师要让小学生明确，一个好的细节描写，对突出习作的中心起着非常重要的作用。细节虽小，却触及到全面，它能突出中心，丰富习作的内容，把习作的重点写的更具体、更鲜明、更生动。

篇2：高基础教学方法

高师教育课程存在一些问题，面对现实，我们要采取相应的对策。需要改变课程取向偏颇，探究新方法和手段，培养创新型教师;改变课程结构，增加课程类型;改变课程内容，扩充现代新知识，培养卓越型教师，这样，师范院校才能培养出高质量的教师。

在基础教育中实施和推进素质教育有诸多问题需要解决。高等师范教育又是培养未来教师的主力，直接关系到今后学生的发展。基础教育提倡培养学生发散思维，拓宽学生的知识面，提高学生学习水平，培养学生综合能力。基于这一现实，高师教育必须静下心来考虑，在这种新形势下如何优化高师教育，怎样对课程设置、课程结构及其课程方法方面进行调整。通过采取相应的策略，希望以此能够为到中学就业的师范生提供一个良好的平台，缩短适应期，尽快适应中学的一线教学。

一、基础教育的改革现状

与以往历次课程改革相比，此次基础教育课程改革的最大区别就是转变了教育功能，教育思想有革命性变化，即通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道，新的课程

第 1 页 标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能，使课程的功能绝不仅仅是传授知识，还要求通过课程使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会审美，使学生得到全面和谐的发展[1]。

第一，基础教育改革改变了以往“满堂灌”的教学模式，提出要以学生为主体，教师是引导者，在课堂上教师通过导学案教学，让学生提前预习，对新知识有所了解，对有疑问的问题，在课堂教学中通过教师一步一步地引导，让学生发散思维，共同讨论，最终得出结论。

第二，基础教育改革改变了以往的教学大纲，提出了新课程标准，主要是在教学目标中提出了三维目标，在三维目标中的第三维目标情感态度价值观是非常值得重视的。以往的教学中只重视知识的传授，基本在课程中不涉及生活常识以及课外知识。但是，基础教育改革却改变了这种教学观念，在课堂教学中教师必须体现出情感态度价值观，这样学生知道了学习这节课在生活中的意义和应用，从而拓宽课外知识面，这样才能达到会学，学会，乐学的目的。

第三，基础教育改革改变了以往只重视知识的学习，提倡学生全面发展，同时开展了校本活动课，每周一次，这样不仅在学习中寻找乐趣，而且在玩中学会学习。让学生不仅

第 2 页 能够接受学习，而且还能发现学习。从而使学生身心都得到了锻炼，得到了发展。

二、高师教育课程存在的问题

在基础教育改革的背景下，高师院校也力求培养师范生成为综合性人才，注重师范生个性的发展。

这主要是由于高等师范大学在课程设置上基本上是按照综合性大学模式来设置专业课，一味地追求学生个性的发展，不注重专业课与中学课程之间的衔接，使得师范性很难体现。与发达国家师范教育的课程设置相比较，尽管我国师范教育的课程建设逐步受到重视，课程改革不断完善，但是，我国的师范教育课程设置还是存在许多问题。这样，就导致师范生厌学，逃课现象，失去了高师教育的本质特征，出现“师范性不明，学术性不强”的现象。

高师院校的课程结构与体系主要存在着以下问题一是课程取向偏颇。高师院校还是以以往教学模式为主的，大学教师以传授知识为中心，课堂还是“满堂灌”的教学模式。二是课程结构狭窄。高师院校主要是以学科知识为主体，以科研为主，培养研究型人才。大学教师在教学过程中只重视知识的传授和学术性研究，这样一来，使师范生失去了本质，出现“学术性不强，师范性不明”的现象。这样的课程结构

第 3 页 导致师范生认为学科专业知识与今后职业无关，不重视专业课的学习，可能造成师范生厌学，逃课现象。三是课程内容陈旧。在课程内容方面，大学教师讲授的知识内容陈旧，基本还是以以前的教学重点为主，不适合基础教育的改革。在当今信息科技发达的社会，以往的课程内容显得尤为陈旧单一，总是理论的学习，没有实践能力的培养，更没有教师技能方面的课程培养。这样培养出的师范生只有专业知识，没有实践能力和教师的基本技能。

所以，高师教育必须以基础教育改革为基础，对现实存在的问题进行改革，采取相应的对策。

三、优化高师教育课程的对策

高师院校也努力构建符合教师教育发展趋势、培养“师德高尚、专业过硬、技能娴熟、仪表儒雅”的卓越教师，不断提高教师教育的专业化和职业化水平。所以，为了适应基础教育改革，为了达到培养目标，师范院校必须优化高师教育课程。

1.改变课程取向偏颇，探究新方法和手段，培养创新型教师

在基础教育的背景下，教师不仅仅以传授知识为主，重视学生的综合能力，培养学生发散思维，创新的意识。那么，第 4 页 师范大学在课程取向方面，更新以往的实施观念，改变以往的以知识为中心的课程，传授知识的同时，探究新的教学方法和手段，培养师范生综合能力和创新意识。

一方面，高师院校的教师要倡导以人为本的思想，努力营造自由、民主、开放的学习氛围，在教与学的过程中，不断培养学生的反思、研究和创新能力。高师院校的领导要重视和鼓励专家治教，突出新、精、实的教学内容，要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，培养学生独立自由的搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、团结协作和社会活动能力。只有这样，才能奠定他们积极的科学探索精神，提升他们实践活动能力。这也是教师自身成长的重要过程和方法。

另一方面，在高师院校的课堂中，仍是“满堂灌”的教学方式，转变这种教育观念，提倡民主教学，改变以往以教师为中心，要以师范生为中心，鼓励师范生运用讨论式教学，合作式教学，探究式教学，通过师范生不断深入的研究，找出新的适合学生的教学方法，然后通过自己亲身体验，完善这种教学方法，以便今后教学中使用。这样，使师范生综合能力和素质得到了提高，培养师范生创新的意识。2.改变课程结构，增加课程类型，培养卓越型教师

从目前高师课程结构调整的情况来看。基本思路是以突

第 5 页 出师范性和学术性为特色，以全面提高学生综合素质。以培养学生的创新精神和实践能力为核心。即在培养专业和职业素质的基础上，注意提高人才的思想素质、人文素质、身心素质、发展素质。培养的人才不仅要具有从事基本专业和职业的知识与技能。还要具有广博的人文社会科学知识和一定的现代科技知识基础，具有为适应社会发展和教育发展不断学习、不断发展的能力、具有奉献精神、协作精神和良好的人格修养[2]。

高师教育引导学生对基础教育内容深入分析，形成与高师课程内容体系对应分析知识结构图，这样可以帮助师范生更加清楚直观地找到相应的知识在大学课程中的对应内容，并依次更好地获得解决问题的信息。另外还可以帮助师范生更有针对性的在学习过程中思考有关知识内容在高总新课程教学中的位置，准确把握知识内容的切入点，有效进行知识的传递。

根据基础教育改革，师范院校的课程结构也需要发生相应变化，增加课程类型。主要课程结构为三大模块专业教育课程、教师教育课程、通识教育课程。

专业教育课程包括专业学位课，专业必修课，专业选修课;教师教育课程包括必修课，选修课，实践课（实习和见习）;通识教育课程包括公共必修课，人文社科，自然科学，第 6 页 艺术修养。

通过课程结构改变可以看出扩大选修课的比例，专业教育课程中开设了专业选修课，教育课程中也开设了选修课。增加实践课的学时，见习和教育实践是师范生锻炼能力的机会，师范生进入实习学校，像在职教师学习，通过讲课和课后反思，不断地改进，反复磨炼，亲自备课，教学。开设通识教育课程，通识教育课重视培养师范生综合能力，人文精神，艺术修养，使师范生全面发展。

所以，改变课程结构，增加课程类型，有助于培养卓越教师。

3.改变课程内容，扩充现代新知识，培养卓越型教师

高师院校是培养教师的摇篮，为了培养高质量的教师，突出体现了精品师范的战略，因此，改革高师课程内容必须改变过去那种远离中学实际的状态，把改革的基点放在素质教育上[3]。

首先，在保证总课时不增加的条件下，课程内容的改革应本着把握重点、介绍经典、删除重复的原则。属于通识教育类的课程，要删繁就简、择其精华;属于专业基础类的课程，要删难显易、注重基础、突出应用;属于专业课程的，要纠偏取精、推陈出新[3]。

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其次，高师课程内容要与中学教学衔接，高师院校适当的更换教材，在选择高师课程教材时，必须要与中学教学知识交叉内容多，信息量大，专业性强的教材。这样有利于高师课程内容的开展。

再次，在课堂教学中，教师需要不断地扩充现代新知识。在当今科技发达的社会，知识更新速度加快，信息技术不断地提高，师范生必须对这种新鲜事物有所研究，提倡师范生使用现代化教学技术进行教与学，特别是大学教师应该在课堂教学中多使用多媒体教学，让师范生体会到多媒体教学的好处，在今后的职业中能更快地适应多媒体教学。

这样，高等师范教育才能突出教师教育办学特色和传统的学科优势，集中学校优秀教师教育资源，适应基础教育改革与发展需求，不断拓展卓越教师的培养路径，创新教育理论、知识和方式方法，实现教师职前职后教育一体化，实现由“大师范”向“精品师范”过渡和转变。

四、结束语

在基础教育的教学改革下，进一步优化高师教育课程，同时使师范生具有年轻教师的基本素质，基本的职业技能。这样，才能适应基础教育的改革浪潮，才能培养出“师德高尚、专业过硬、技能娴熟、仪表儒雅”的卓越教师。

篇3：谈四桩高承台塔吊基础施工方法

随着我国经济的发展, 高层建筑越来越普及, 伴随高层建筑的诞生, 深基坑施工已呈现常态化的趋势, 深基坑施工的难点之一是解决塔基的问题。采用普通落地式塔基做法简单, 但无法满足深基坑早期施工中垂直运输的要求。如何提前穿插塔基施工及塔吊安装, 缩短基坑施工工期, 减小塔基施工难度, 成为现今建筑施工必须考虑的问题。我公司针对此课题在项目塔基施工中进行了研究开发, 采用四桩高承台塔基的施工方法, 成功地解决了这一难题。

1 工艺特点

1) 与落地式塔吊基础相比可在基坑开挖前安装塔吊, 缩短基坑施工工期, 减小塔基施工难度, 提高工效, 降低成本。

2) 应用混凝土后压浆灌注桩与钢格构柱相比可大幅降低造价。

3) 该工法工艺简单, 与普通落地式塔吊基础相比没有增加复杂的操作工序, 施工速度显著提高。

4) 四桩高承台塔吊基础形式传力简单明确, 施工材料来源稳定, 费用较低, 施工快捷方便。

2 工艺原理

本工程采用F023B型塔吊, 通过计算并经过BIM模型优化得出混凝土灌注桩直径1 000 mm, 悬臂高度7.4 m, 桩长30.4 m (含悬臂长度) , 桩混凝土标号C50, 配筋塔吊承台尺寸4 000 mm×4 000 mm×1 700 mm, 承台混凝土标号C30, 上下皮双层双向

塔吊基础采用悬臂混凝土灌注桩支撑, 灌注桩预埋10厚钢圈, 塔基下部土方开挖2 m后采用[18a型槽钢进行桩体加固, 桩基根部采用300 mm厚混凝土垫层固结, 以保证支撑体系的整体稳定性。四桩高承台塔基效果图见图1。

3 施工工艺流程及操作要点

3.1 施工工艺流程

混凝土灌注桩施工→塔吊基础承台施工→塔吊安装→土方开挖及加固→拆塔后塔基破除→防水处理。

3.2 操作要点

1) 混凝土灌注桩施工。。a.桩钢筋笼加工:按塔吊桩设计加工制作钢筋笼。

b.预埋钢圈:按设计标高将980 mm/980 mm/680 mm, 10厚钢圈焊接固定于钢筋笼外侧, 钢圈与桩主筋焊接, 间距2 m。

c.桩基施工:按常规方法进行塔吊桩成孔及灌注, 严格控制钢筋笼标高。

2) 塔吊基础承台施工。

a.测量定位, 塔基部位土方开挖及基础垫层施工。

b.塔吊承台钢筋绑扎、模板支设及混凝土浇筑施工。

c.塔吊底座定位与埋设。

四桩高承台塔吊基础加工图见图2。

3) 塔吊安装。

参照常规塔吊安装方法进行安装。

4) 土方开挖及加固。

a.土方挖至距塔基底部2 m处时, 凿出钢圈进行连接板及槽钢焊接加固, 槽钢与连接件焊接采用三面围焊。

b.土方进一步开挖, 重复上一步步骤, 剔凿钢圈, 采用[18a槽钢进行第二道、第三道焊接加固。

c.开挖至槽底时应及时进行300 mm厚垫层施工, 对桩根进行固化。

5) 拆塔后塔基破除。

塔吊拆除后, 需对塔吊承台及桩进行破除, 破除桩外250 mm范围, 桩破除至筏板垫层以下, 破除时注意保护好原有筏板钢筋、止水钢板及防水层。

6) 防水处理。

基础筏板施工时桩外侧250 mm处埋置止水钢板, 且在此范围内主筋甩出钢筋焊长度, 焊接位置相互错开。

桩处筏板补强大样平面图见图3。

承台及桩破除后, 首先施工垫层, 垫层上铺设防水卷材与原有防水层搭接250 mm, 防水卷材采用3+3厚SBS防水卷材。桩截断处钢筋与甩出钢筋焊接10d, 钢筋布置与原结构布筋一致。钢筋布置完毕, 检验合格后, 对该区域浇筑比原结构高一标高的微膨胀混凝土。

4 环保措施

1) 夜间照明制定防止强光线外泄的措施, 非施工的区域关闭大灯, 减少光污染, 节约电力资源。实施焊接作业设置遮光棚。

2) 施工场地垃圾实行袋装化, 及时清运。对建筑垃圾进行分类, 并收集到现场封闭式垃圾站, 集中处理, 确保建筑垃圾的再利用和回收率达到50%;钢管、模板、焊条废料及时回收利用。

3) 桩基施工时应安排在白天施工。混凝土土泵车采用噪声棚进行防护。

4) 现场材料堆放有序, 储存环境适宜, 措施得当, 保管制度健全, 责任落实。

5) 材料运输工具适宜, 装卸方法得当, 防止损坏。根据现场平面布置情况就近卸载, 避免和减少二次搬运。

6) 混凝土施工时, 留置足够组数的同条件试块, 及时掌握混凝土的强度数据, 争取在最短的时间内并且符合规范进行施工, 以提高施工效率。

5 社会效益

通过方案优化及施工, 采用本工法四桩高承台塔吊基础施工, 减少了人工的投入量, 加快了基坑施工进度, 节约了成本, 提高效率。

单个塔吊基础成本具体见表1。

元

本工法与格构式塔吊基础相比, 格构式塔吊基础成本造价17.2万元, 单个塔吊基础节约成本17.2-7.65=9.55万元。

6 结语

深基坑作为建筑物建设过程中极为重要的一环节, 塔吊基础的施工更是深基坑施工过程的关键因素, 塔吊基础采用四桩高承台, 使塔吊提前投入使用, 为土方开挖、材料周转提供了便利条件, 桩基整体采用混凝土灌注桩, 与型钢格构柱技术相比较在安全的基础上大幅降低成本, 达到了降本增效的预期效果。

参考文献

[1]钱鑫, 刘凤涵.关于塔吊基础设计安全隐患的研究[J].江苏建筑, 2011 (3) :40-41.

[2]江正荣.建筑施工计算手册[M].第2版.北京:中国建筑工业出版社, 2007.

[3]塔吊F023B使用说明及技术参数书[Z].

[4]GB 50007—2002, 建筑地基基础设计规范[S].

篇4：谈高师院校钢琴基础课教学

钢琴教学作为钢琴音乐文化整体的构成部分，我们倡导把手指的技术训练及完成每一部作品，与更为深层次的人文素质教育结合起来，使其成为一名不仅具有扎实的钢琴演奏基本功，同时在音乐的感悟、理解、分析、创造，以及音乐表演诸方面具有较高素养的学生。

一对基本技能、技巧的掌握

技能，即掌握和运用专门技术的能力；技巧，即表现在某一专业方面巧妙的技能。诚然，对于一名初学钢琴的学生来说，技能、技巧的训练与文化艺术修养的培育应该同步进行，但后者是建立在前者基础之上的。

（一）读谱

读谱是初学钢琴者首先要面对的课题。西方浪漫主义时期著名钢琴家舒曼（1810—1856）曾说：“必须训练自己，使音乐在纸上也能一目了然。”说的就是读谱。正确的读谱方法应该是，当拿到一首陌生的钢琴曲谱时，首先要看清所演奏之作品的有关各种标记。如⒈符号。谱号、调号、拍号；⒉速度术语。即音乐进行时节拍的相对快慢程度，一般标在乐曲开始处的谱表上方。如最缓慢、缓慢、广板、行板、小行板、中速、小快板、快板等；⒊表情术语。与速度术语一起标在乐曲开始处，以表明全曲的奏法与性格。如热情的快板、如歌的行板，也可在乐曲中间对旋律片段、乐句提出情感表现要求。如激动地、活泼地等；⒋曲谱审读。即对曲谱应完整地从头至尾唱几遍。其顺序为：第一遍重点看清音符的音高位置；第二遍着重看清音符的时值及各种节奏的长短组合；第三遍和第四遍则是在看唱时，将乐曲的乐句划分出来，并形成乐曲的结构意识，之后则可进行正式练习。

读谱是一个看似简单，但常被一些练琴者忽视的问题。如果急于求成匆匆上阵，结果就会事与愿违，使演奏不规范，错误百出，反而延误了练琴时间。

（二）手指训练

手指训练包括右手触键练习和左手触键练习。其训练方法是先右手后左手，训练中要把握三个要领：保持手型、手指独立和速度适应。

双手并用训练的注意要点为：1.注意二分音符的实际时值；2.注意三指的主动性与发音点；3.注意手指平均、手型稳定；4.下功夫进行双音连奏练习。

对于一些正式的练习曲，其教学可分以下三个部分进行。

第一部分：主要通过看谱、唱谱和数拍，训练学生的视奏能力。其技术要求可先限制在五度音程范围之内，通过一些练习曲有重点地练习。此外，还要进行双手独立、乐句的同向与反向，以及同度音连线和左右手移位的练习。

第二部分：在练习过程中，一些难点如速度稍快的最小时值八分音符，左右手突破五度出现六、七直到八度的大跳音程，以及三连音节奏、强弱记号的准确把握等等，都要在练习中力求突破。

第三部分：一些新的技巧如装饰音、同音换指、切分节奏、双手交叉，以及转调、附点节奏、三度双音、分解和弦、半音阶等，都要注意保证质量、严格要求（表情术语尽量做到，规定速度用节拍器练习）。最后则是对音乐理论基本知识的掌握。如对调式的认识与运用，都是在教学进入更深入阶段时要注意的事项。

（三）乐感培养

乐感，是指对音乐的感受、理解和表现能力。对于一位初学钢琴的学生来说，打好扎实的基本功，进行纯技术的训练固然重要，但对其乐感的培养，也是一项要同时进行的不可忽视的教学内容。它对学生的未来发展，是关系到成为一个钢琴演奏“匠”还是成为一名有综合素养的钢琴演奏家的大事。

从浪漫主义音乐美学的角度来看，音乐是一种表情艺术，是表达感情的，能表现人的喜怒哀乐和复杂的心理境况。此外，钢琴还能表现大自然的各种景致，模拟自然界中美妙动人的音响，这在许多钢琴家的作品中均有体现。如舒曼创作的《林中情景》（包括九首乐曲），对森林的描写生动而又鲜明，时而宏伟宽广，时而神秘莫测。又如《幻想曲集》（包括八首乐曲），其中有叙事的，也有描写心理状态的。在这些曲子里，自然景物被当作用以表现个人幻想和感情的媒介。训练时，只有对这些音乐有了充分的感受、理解，才能有利于学琴者的未来发展，反之，将会产生负面影响。

二对作品曲式结构及创作的文化历史背景的分析与了解

学会分析不同钢琴作品的体裁及所具有的曲式结构，主要是弄清作曲家对本作品的整体构思，以及每一部分的情感表现及技术要求。就如同建筑一幢房屋，在施工前，首先要通过房屋的设计图，搞清整个房屋内部的结构布局。

奏鸣曲式是在钢琴音乐众多体裁中，运用最为广泛的曲式结构，是奏鸣曲第一乐章采用的一种结构形式。一般由三个部分构成：第一部分为呈示部，包括主部、连接部、副部及小结尾。一般有两个主题，彼此运用不同的材料，并形成对比的关系；第二部分为展开部，主要在不同的调性上加以发挥；第三部分为再现部，即有变化地再现呈示部。对于奏鸣曲式的学习与分析，初学者可以由浅入深，由克列门蒂（1752—1832）的小奏鸣曲（作品36之1）开始。其虽程度浅，规模小，但整体的曲式结构完整。

回旋曲式是钢琴作品运用最早、最常用的曲式之一。是由同一主部和不同的插部多次循环交替而构成的曲式结构。它的特点是，同一个主题中间插入多个材料，从而使主题与新材料形成对比。但每个新材料奏出后，必须回转到原主题，使其成为ABACA的一种结构形式。

关于回旋曲式的结构特征，可学习贝多芬（1770—1827）的钢琴小品《致爱丽丝》。该首钢琴曲，是贝多芬为他的女学生爱丽丝创作的一首富于情趣、精巧别致的钢琴小品，创作于1810年4月。全曲采用回旋式，由五个部分（ABA1CA2）构成。主部（A）在全曲先后重复三次，主部与主部之间，先后有两个插部（B、C）加入，并分别塑造了两个与主部不同的音乐形象。因此，全曲鲜明展示了不同音乐个性的对比，同时又有机地融合为一个整体。全曲充满情调趣味。

乐曲主部是以3/8拍的节奏，在a小调上出现。旋律甜美动人。演奏时要注意旋律的流畅匀称，其难点是旋律线从左手到右手，两手衔接要天衣无缝。而其插部，在技术训练上则要突破若干难点。

学会分析不同体裁钢琴作品的曲式结构，对于演奏水平已达较高水平的学生来说固然重要，但了解作曲家、作品产生的文化历史背景，则是钢琴教学另一项不可忽视的内容。

西方音乐史表明，处于一定时期的作曲家，其创作理念和创作风格，必然会受到他所处时代的政治制度、社会风潮、人文环境和价值取向等的的影响。

众所周知，贝多芬是近代钢琴史上最伟大的钢琴大师。他所处的是作为欧洲资产阶级革命的主要标志的法国大革命时代。风起云涌的反封建斗争和蓬勃的资产阶级革命哺育了贝多芬；他创作体现出来的追求自由、平等和博爱，以及资产阶级人道主义和人生观，是他所处时代的具体反映；而人们对解放的追求、响往和对胜利凯旋的憧憬，则是他创作的主要内容。如他的钢琴奏鸣曲《悲怆》，全曲充满着斗争力量和热烈追求的激情，是反抗残酷命运与黑暗势力，企盼美好理想和幸福人生的雄伟诗篇。而另一首奏鸣曲《热情》，则是一部规模宏大、气势磅礴的作品，从另一个视角，反映了贝多芬对时代的感触和认识。

肖邦（1810—1849）被誉为浪漫主义时期伟大的钢琴家、作曲家和“钢琴诗人”。他的可贵之处在于，从不模仿前人，完全按自己的标准创作，从而极大地丰富了世界音乐文化的宝库，使钢琴音乐达到了至高境界。

肖邦出生于波兰。他的祖国在近代数百年的历史中，曾先后遭受到奥地利、普鲁士和俄国的瓜分，直到第一次世界大战结束才获得独立。肖邦的一生，就是在他的祖国失去独立的时期从事音乐创作实践活动的。可以断言，如果没有肖邦，波兰的音乐将黯然失色，在世界音乐史中微不足道。肖邦通过他的钢琴音乐作品，喊出了一个弱小民族争取民族独立，反对外来入侵的不屈不挠的英勇斗争心声。这种宏大的时代激情，可以说影响着他一生的创作。如他的《b小调谐谑曲》，就是华沙起义之后的早期作品。起义激发的爱国热情和对祖国亲人的思念交织在一起，构成了一幅既严峻而又温存的诗画。又如在巴黎全盛时期创作的《降b小调钢琴奏鸣曲（1839）其中的第3乐章《葬礼进行曲》，全曲寄托着对华沙起义中为民族解放而英勇献身的烈士的哀思，是肖邦音乐中最脍炙人口的篇章之一。

综上所述，钢琴基础课教学是一项系统工程，从内容上讲应包括技术性训练、音乐基本理论学习、作品及相关知识（作曲家艺术道路及作品结构、精神内涵和创作的历史文化背景）的了解和掌握等三个层面。教学中，只要遵循科学的练琴方法，必然水到渠成，并到达成功的彼岸。

参考文献

[1]吴晓娜，王健.钢琴音乐文化[M].武汉：武汉大学出版社2011.

[2]方百里.拜厄钢琴基础教程[M].上海：上海音乐出版社， 2013.

[3]人民音乐出版社编辑部.西洋百首名曲详解[M].北京：人民音乐出版社，1987.

篇5：考研高数 把握基础修炼内功

2014考研数学 重视基础勤勉做题

2014考研数学应试答题技巧

考研数学线代复习从学科特点着手

考研强化复习重巩固与提高 切勿走马观“花”

一、对基础知识的融汇聚，形成自己的知识体系结构

高等数学确实是一门比较难的课程，其中的基础知识点很多，有大量的定理与重要结论，如果不系统地对知识进行层次化的归类，那么考生就会觉得高数课本上的内容多，而且学了后面就会忘记前面的内容。对于课本中的定理与重要结论，建议考生将它们自己推导一遍，并且记住各定理，结论的应用场景。 考研 教育|网

另外要提醒考生的就是：微积分这个子系统非常重要，它是其它各子系统的基石，而且在概率统计中大量会用到微积分的理论与解题技巧，所以请务必重视。

二、对考研高数出题难度的效把握，了解常见题型与解题方法与技巧

在现阶段一定要有针对性地进行复习，所做题目的难度不能太小，当然也不能过于偏，而且复习要形成系统的知识体系结构，所以选用一本比较好的辅导资料显得十分重要。考生可以选择完全自主地进行强化复习，也可以考虑参加考研辅导班。

专注于一本复习资料，首先了解此资料的整体设计结构以及使用注意事项，这一点很重要，有不少的考生拿到资料后就不管三七二十一地埋头看题目，做题目，这种做法不太合理。资料的作者肯定是相关部分有使用方法说明的。

对于资料中的所例题自己先做，如果不会，再认真分析例题解析。有不少考生对待例题主要是“看看”，这种方法虽然可以，但效果不好。很显然，考生此时对这些(出题者精心设计的)例题中的考点与陷阱并不了解，如果不自己亲自“上当”一下，有很难有深刻的.体会的。如果仅是“看看”，那么不但掌握不了考点，而且很有可能过一段时间后会忘记得一干二净。所以为了加深对考点的理解，建议考生将例题视为宝贵的练习题认真对待。

随后要阶段性地进行总结，例如在复习完一节或两节内容后将资料中的相应的习题完成。要强调的是，做习题时切不可边对着课本或其它资料来做，更不能够对照着答案来做。考生要在平时就养成良好的独立解题的习惯，有些考生反驳说：“我公式记不住，翻课本查阅一下也不行吗?”是的，“不行”，因为在考试过程中如果记不住公式的话，就只能自己根据自己记得的结论来推导，显然不可能有机会让你查阅什么资料的。另外这样做题的另外一个好处就是让考生平时就视常用定理以及结论的记忆与推导。

无论是在自己在做例题还是在做习题的时候，考生要敢于下笔，敢于按照自己的思路进行解题，有不少考生虽然也是在没有看答案的情况下自主做题目，但他们总是对着题目“发呆”，总不愿意动笔。试想如果一道考研题目能够只是通过在脑海中想想就可以解决的，那这道题就没有什么选拔性意义了。自己要动笔进行解题，就算是没有做正确，也是有好处的，因为之后在对照答案时，考生就能够很清楚深刻地认识到自己没有掌握哪些知识点，对于哪些概念还不清楚或还不熟练哪些常规解题思维方式。

三、将常见的题型与解题方法技巧变成自己的内功

根据自己的总结或在权威考研辅导机构的帮助下，考生可以知道常规的题型和解题方法与技巧，但考生如何才能真正吸收消化这些知识以成为自己的知识呢?那就是要进行相当量的综合题型的练习。因为在复习过程中，不少考生会渐渐地有能力解答一些考研的基本题目，但如果给他一道较为综合的大题，他就无从下手了。所以要做一定量的综合题。

首先从心理上就不要害怕这样的题目，因为大题目肯定是可以分解为若干个小题目的。这样一来，考生要掌握的东西就显然被分为了两个大方向。一是小题目，实质上也就是基础知识点的掌握与常规题型的熟练掌握;二是要能够将大题目拆分为小题目，也就是说能够逆出题专家的思维方式来推测此大题目是想考我们什么知识点。陷阱在哪儿?我们应该分为几个步骤来解这道题。这两个方面的知识是考生平时复习整个过程中要加以思考的问题，因为基础知识点要不断地巩固加强，将大问题细分的能力是平时的日积月累而形成的本领。

篇6：成人高考高起点《英语》基础训练

在下列每组单词中，有一个单词的划线部分与其他单词的划线部分的读音不同。找出这个词，并把它前面的大写字母填入左边括弧里。

（）

1、A、across B、away C、agree D、able

（）

2、A、training B、brain C、remain D、said

（）

3、A、cow B、throw C、low D、own

（）

4、A、pleasure B、sure C、Russia D、procession

（）

5、A、till B、wide C、polite D、decide

二、词汇与语法知识（共25小题;每题1、5分，共37、5分。）

从每小题的四个选择项中，选出最佳的一项，并把它前面的大写字母填入左边的括弧里。

（）

6、The flowers in our school _______ the beauty of our campus、A、add B、add to C、add up to D、add up

（）

7、The boy wanted to ride his bicycle in the street，but his mother told him _______、A、not to B、not to do C、not do it D、do not to

（）

8、She thought I was talking about her daughter，______，in fact，I was talking about my daughter、A、whom B、where C、which D、while

（）

9、You don‘t need to describe her、I _______ her several times、A、had met B、have met C、met D、meet

（）

10、Can you believe that in _______ a rich country _______ there should be many poor people？

A、such;such B、such;so C、so;so D、so;such

（）

11、Paul doesn‘t have to be made ________、He always works hard、A、learn B、to learn C、learned D、learning

（）

12、—There were already five people in the car but they managed to take me as well、—It _______ a comfortable journey、A、can‘t be B、shouldn’t be C、mustn‘t have been D、couldn’t have been

（）

13、If by any chance someone comes to see me，ask them to leave a _______、A、message B、letter C、sentence D、notice

（）

14、_______，Mother will wait for him to have dinner together、A、However late is he B、However he is late

C、However is he late D、However late he is

（）

15、Alice，why didn‘t you come yesterday？

I，but I had an unexpected visitor、A、had B、would C、was going to D、did

（）

16、—Who is Jerry Cooper？

— _______？ I saw you shaking hands with him at the meeting、A、Don‘t you meet him yet B、Hadn’t you met him yet

C、Didn‘t you meet him yet D、Haven’t you met him yet

（）

17、We agreed ________ here but so far she hasn‘t turned up yet、A、having met B、meeting C、to meet D、to have met

（）

18、What did you think of her speech？

She _______for one hour but didn‘t _______ much、A、spoke;speak B、spoke;say C、said;speak D、said;say

（）

19、After living in Paris for fifty years he returned to the small town _______ he grew

up as a child、A、which B、where C、that D、when

（）20、As she _______ the newspaper，Granny ________ asleep、A、read;was falling B、was reading;fell

C、was reading;was falling D、read;fell

（）

21、How beautifully she sings！I have never heard ________、A、the better voice B、a good voice

C、the best voice D、a better voice

（）

22、Wait till you are more ________、It‘s better to be sure than sorry、A、inspired B、satisfied C、calm D、certain

（）

23、—Hi，Tracy，you look tired、—I am tired、I _______ the living room all day、A、painted B、had painted C、have been painting D、have painted

（）

24、—How was your recent visit to Qingdao？

—It was great、We visited some friends，and spent the _______ days at the seaside、A、few last sunny B、last few sunny

C、last sunny few D、few sunny last

（）

25、I first met Lisa three years ago、She ________ at a radio shop at the time、A、has worked B、was working C、had been working D、had worked

（）

26、—When can I come for the photos？ I need them tomorrow afternoon、—They _______ be ready by 12：00、A、can B、should C、might D、need

（）

27、Yesterday Alice ________ a wallet on her way to school、A、picked up B、picked out C、throw away D、kick away

（）

28、While standing there，the nice girl found the stranger‘s eyes _______ her、A、fixed up B、looked at C、stared at D、glared at

（）

29、_______ we‘ll go camping tomorrow depends on the weather、A、If B、Whether C、That D、Where

（）30、The girl cried out： “I ________ go out today、”

A、had better not to B、had rather not

C、would rather not to D、would rather not

三、完形填空（共20小题;每题1、5分，共30分。）

通读下面的短文，掌握其大意。从每小题的四个选项中选出可填入相应空白处的最佳选择，并把它前面的大写字母填入左边括号里。

If we were asked exactly what we were doing a year ago，we should probably have to say that we could not remember、But if we had kept a book and written in it an account of _31_ each day，we should be able to give an answer _32_ the question、It is the same in the history、_33_ have been forgotten because we do not have any written account of them、Sometimes men _34_ a record of the important happenings in _35_ country，_36_ often it was destroyed by fire or in a war、Sometimes there was never any written record at all because the people _37_ did not know how to write、For example，we know _38_ the people who lived in China 4，000 years ago，because they could write and _39_ written records for these who live _40_ them、But we know _41_ nothing about the people who lived even 200 years ago in Central Africa，because they _42_、Sometimes，of course，even if the people cannot write，they may know something of the past、They have learned about it from _43_ people，and often songs and dances and stories have been made about the most important happenings，and these have been sung and acted and told _44_ many generations（後代）。Most people are proud to tell _45_ their fathers did in the past、This we may call “remembered history”。_46_ has now been written down、It is not so exact _47_ so valuable to us _48_ written history is，because words are much more easily _49_ when used again and again in speech than copied in writing、But _50_ no written records，such spoken stories are often very helpful、（）

31、A、what to do B、what we did C、how to do D、how we did

（）

32、A、for B、in C、on D、to

（）

33、A、all things B、Many things C、More D、Much

（）

34、A、did keep B、should keep C、would keep D、were keeping

（）

35、A、our B、your C、their D、his

（）

36、A、still B、but C、even D、or

（）

37、A、when and where B、of when and where

C、that time and place D、of that time and place

（）

38、A、a good deal about B、a lot of about

C、many D、much

（）

39、A、left B、gave C、leave D、send

（）40、A、before B、after C、later D、for

（）

41、A、almost B、most C、at most D、mostly

（）

42、A、have not learned to write B、have learned to write

C、had learned how to write D、had not learned to write

（）

43、A、older B、the oldest C、outside D、most

（）

44、A、by B、about C、for D、within

（）

45、A、how B、which C、that D、what

（）

46、A、Some of it B、Some of them C、All of it D、Many of them

（）

47、A、and B、or C、yet D、even

（）

48、A、as B、that C、such D、so

（）

49、A、moved B、forgotten C、recited D、changed

（）50、A、where B、there

C、where there are D、where they are

四、阅读理解（共15小题;每题2分，共30分。）

阅读下列短文，然后根据短文的内容从每小题的四个选择项中选出最佳的一项，并把它前面的大写字母填入左边的括弧里。

A

First there was learning、This has always been an important part of human life、By imitating their parents，children learned to hunt，to make tools，and to take care of themselves and others、Next came education、This was possible only after people developed language、Then adults could explain how to do things、They could talk about traditions，beliefs，and ceremonies of the group、Still，education was oral、Children could learn only what their teachers could remember、Finally，schools were created、They came into being because writing was invented、The first system for writing appeared about 3，500 B、C、in Sumeria，a land that is now Iraq、The Sumerians also invented a system for calculating with numbers、About 500 years later，the Egyptians discovered writing and calculation，too、And shortly after that，both the Sumerians and the Egyptians started schools、Being able to read and write they allowed people to learn anything that could be recorded、But the early systems were complicated、Children couldn‘t learn them just by watching、That’s why schools became a necessity、Those first students learned reading，writing，and calculation、Having these skills gave people great power over those who did not have them、Some 5，000 years later，this is still true、（）

51、The main idea of this article is that schools ________、A、had great power B、became necessary for learning

C、taught children to hunt D、developed language

（）

52、You can decide from the article that schools have ________、A、made education difficult B、held back learning

C、imitated parents D、advanced human skills

（）

53、What happened before Egyptians discovered calculation？

A、Egyptians discovered writing、B、Egyptians started schools、C、Sumerians invented writing、D、Sumerians started schools、（）

54、Education became possible only with the development of _______、A、learning B、language C、calculation D、clocks

B

Once a landlord wanted to plant garlic in his fields、He found a group of boys and asked them to do the work for him、At lunch time he did not invite the boys to have lunch with his family、The boys had to sit by the door and have lunch on the ground、The landlord was afraid that other people would see the bad food for the boys、So with a smile on his face he said to them： “Boys，go and eat in the house、This is for your food、If you eat here by the door，the dogs will bite you、” The boys were surprised、But they said nothing and went to eat in the house、The landlord was quite pleased、Supper time came and the boys went into the house again、When they walked past the landlord‘s room，they looked in through the window、What do you think they saw there？ They saw a big table with white bread and all kinds of good food on it、The landlord and his family were sitting around the table and eating their dinner、But the food for the boys was bad、The boys were very angry、They wanted to teach the landlord a lesson、So they decided to plant his garlic upside down、And that was what they did the next day、A few days later the garlic was coming out everywhere but not in the landlord‘s fields、The landlord was very surprised and asked the boys why this was so、“The garlic is afraid that the dogs will bite it，” the boys answered、（）

55、The landlord asked the boys to come because ________、A、he wanted them to plant garlic for him

B、he wanted to invite them to have lunch with his family

C、he wanted to tell them to sit by the door

D、he wanted them to plant vegetables for him

（）

56、The landlord asked the boys to eat in the house because _______、A、he was afraid the dog would eat their food

B、he was afraid the dog would bite them

C、he thought other people would see the bad food for the boys

D、he was afraid the boys would play with the dog

（）

57、The next day the boys planted the landlord‘s garlic upside down because _______、A、they did not know how to plant it

B、they wanted to teach the landlord a lesson

C、they were afraid the dogs would bite it

D、they made a mistake

（）

58、A few days later the landlord‘s garlic did not come out because ________、A、the garlic was afraid the dogs would bite it

B、the boys had planted it upside down

C、the boys had not planted it at all

D、the boys had not watered it

C

The International Olympic Committee（IOC）said on February 9 it would award its highest honour to Arthur Ashe，the tennis star and human rights fighter who died on February 6 of AIDS、He was

49、The award，called the Olympic Order，is awarded to sportsmen and others for service to the Olympics and its principled、Ashe never participated in the Olympics，but IOC president Juan Antonio Samaranch said： “I think he was really a thorough Olympian、”

Ashe is the first black man to win Wimbledon and the only black to win the Australian US open titles、Last April 8，he announced he had AIDS，which he got from a blood transfusion during a heart operation in 1983、Ashe often worked for racial equality in and out of sports、He said the happiest moment of his life was not winning Wimbledon，but when Nelson Mandela—South Africa‘s antiapartheid（反種族隔離的）leader—was freed from jail in 1990、A quote from Ashe： “I have good days and bad days、My ratio of good days to bad days is about six to one、”

（）

59、The underlined word “award” in the first paragraph means “________”。

A、send a telegraph B、give a prize

C、congratulate somebody D、be in memory of somebody

（）60、Arthur Ashe ________、A、won Olympic gold medals in tennis

B、took part in several Olympic Games

C、was a famous sportsman in the Olympic Games which was held in South Africa

D、had not been in any Olympic games

（）61、________ made Ashe happier than anything else、A、Nelson Mandela‘s freedom

B、Winning the Australian US open titles

C、Juan Antonio Samaranch‘ s congratulation

D、His good days in his life

（）62、Which is correct？

A、There were as many good days in his life as bad days、B、His good days were equal to his bad days、C、He had more good days in all his life than bad days、D、He had six good days in all his life、D

For some time past，it has been widely accepted that babies—and other creatures—learn to do things because certain acts lead to “rewards”，there is no reason to doubt that this is true、But it used also to be widely believed that effective rewards，at least in the early time，had to be directly connected to such basic physiological “drives” as thirst or hunger、In other words，a baby would learn if he needed food or drink or some sort of physical comfort，not otherwise、It is now clear that this is not so、Babies will learn to behave in ways that produce results in the world with no reward except success in sight、Papousek began his studies by using milk in the normal way to “reward” the babies and so teach them to carry out some movements，such as turning the head to one side or the other、Then he noticed that a baby who had had enough to drink would refuse the milk but would still go on making，the learned response with clear signs of pleasure、So he began to study the children‘s responses in situations where no milk was provided、He quickly found that children as young as four months would learn to turn their heads to right or left if the movement “turned on” some lights—and indeed that they were able to learn some more turns to bring about this result，for example，two left or two right，or even to make as many as three turns to one side、Papousek‘ s light experiment was placed directly in front of the babies and he made the interesting observation that sometimes they would not turn back to watch the light closely although they would “smile and speak” when the light was on、Papousek concluded that it was not the sight of the lights which pleased them、It was the success they were achieving in solving the problem，in mastering the skill，and then there is a basic human nature to make sense of the world and bring it under control、（）63、According to the writer，babies learn to do things which _______、A、will satisfy their surprise B、will meet their physical needs

C、are directly connected to pleasure D、will bring them a feeling of success

（）64、Papousek noticed in his studies that a baby _________、A、would make learned responses when it saw the milk

B、would continue the simple movements without being given milk

C、would turn its head to right or left when it had enough to drink

D、would carry out learned movements when it had enough to drink

（）65、The babies would “smile and speak” at the lights because ________、A、they succeeded in “turning on” the lights

B、the sight of lights was interesting

C、they need not turn back to watch the lights

D、the lights were directly connected to some basic “drives”

五、补全对话（共5句;每句满分为3分，共15分。）

根据中文提示，将对话中缺少的内容下在线上。这些句子必须符合英语表达习惯。打句号的地方，用陈述句;打问号的地方，用疑问句。

提示：Joe和Henry谈起报上的一篇文章，Henry问什么报，什么文章。他没用读完这篇文章，但标识下午要读，然后告别。

Joe ：Hi，have you read today‘s newspaper？

Henry：_________66___________？

Joe ：The People‘s Daily、Henry：________67__________、But I only looked through it while having lunch、Joe ：Did you notice an interesting article？

Henry：___________68___________？

Joe ：About air pollution、Henry：________69__________、On which page？

Joe ：On page

5、At the bottom、Henry：Good、I‘ll read it this afternoon、Joe ：Don‘t forget to tell me what you think after reading it、Henry：Sure、__________70__________、Joe ：See you、六、书面表达（共30分）

写一篇记述在海滨度周末的日记，内容包括以下几点：初夏，风和日丽;有很多游人和小船，我门捡贝壳（shell）;日光浴（sun bathe）玩得很愉快。

注意：（1）行文要流暢;

（2）要符合日记的格式;

（3）词数为100左右。

參考答案

一、语音知识

1、D

2、D

3、A

4、A

5、A

二、词汇与语法知识

6、A

7、A

8、D

9、B

10、B

11、B

12、D13、A

14、D

15、C

16、D

17、C

18、B

19、B20、B

21、D

22、D

23、C

24、B

25、B

26、B27、A

28、C

29、B 30、D

三、完形填空

31、B

32、D

33、B

34、A

35、C

36、B

37、D38、A

39、C 40、B

41、A

42、D

43、A

44、C45、D

46、A

47、B

48、A

49、D 50、C

四、阅读理解

51、B

52、D

53、C

54、B

55、A

56、C

57、B58、B

59、B 60、D 61、A 62、C 63、D 64、B65、A

五、补全对话

76、Which one（do you mean）

77、Yes，I did78、What article / What is it about79、Sorry，I didn‘t80、See you later

六、书面表达

June 18，2002，Saturday Fine