五年制高职教学计划

五年制高职教学计划（精选10篇）

篇1：五年制高职教学计划

五年制高职语文教学尝试

【摘要】语文教学在五年高职学科中有着举足轻重的作用。语文课程是五年制高职学生必修的主要文化基础课，具有很强的工具性、综合性、实践性特点，对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，学好其它各学科知识，形成综合职业能力、创造能力、继续学习能力，具有重要作用。目前的语文教学模式、教学方略急需调整，以求促进学生语文综合知识、综合能力和综合思维素养的整体推进和协调发展。【关键词】高职 语文教学 教学实施现状 综合性教学活动

五年制高职教育的最终目标是培养高技能应用型技术人才。语文教育不仅具有文化教育的功能，还应具有一般职业能力的培养与为专业课服务的功能。作为基础文化课的语文，所培养的语文能力是学生学习其它学科的基础，向高层次发展的基础，也是他们作为未来一线技术、管理人才和各行业熟练劳动者的人格形成的基础。基于此，有必要对目前五年制高职语文教学实施的现状进行分析。

一、从教师角度探讨教学实施现状

1．教师应对五年制高职语文教学的现状构建理性的认识，看到存在的问题。大多数语文教师对当前的职校语文教学是有着较为理性的认识的。具体表现在：认识到教材的不足；对现有的教学评价制度不甚满意；期待着语文教学改革；同时，也有教师很想解决职校语义教学现状。由此可见，希望通过改革来改变语文教育的现状，是语文教师的普遍诉求。

2．教师局限于主要传授教材，课题研究不贴近语文教学实践。调查显示，在实际的语文教学工作中，绝大多数语文教师最愿意花功夫的环节并不在于教学方法，而在于语文课程内容。由此可见，教师的观念与实际行为之间是有差异的。虽然他们都能认可语文素养的重要性，但又不能为学生语文素养的提高创造条件。事实上，学生语文素养的提高是需要在广泛的语文学习活动中来达成的。如果教师过分注重对课程内容的准备，而忽视了对教学活动的设计和对学生学习的指导等工作，只会事倍功半。调查中发现，很多教师承认很少在语文教学中组织趣味性的活动，教学方式较为单一。

3．教师教学没有融合职业教育，没有把语文与专业及将来的就业联系起来考虑。五年制高职语文教育有着自身的特点，即需要自觉地融入职业教育，在努力提高学生语文素养的同时，注意与专业衔接，落买职业岗位对于语文能力方面的要求，提高学生的素质和综合职业能力。但调查显示，为数不少的教师只是专注于语文教育

本身，忽视了为职业教育服务，即忽视了语文教育的就业导向，语文教学与专业课之间关系不太密切。

二、从学生角度探讨学习语文的现状

从调查的统计结果来看，五年制高职学生的语文学习大致呈现以下特点： 1．学生在语文学习方面总体表现为注重现实，看重语文学习的实用价值。调查显示，学生这种现实的求学心态，首先表现多数学生就读职校时抱着实用的目的，主要是为了获得一技之长，早点就业，为了文凭或出于学术兴趣的很少。其次表现在学习语文重在实用。学生认为最常用的语文知识与技能依次是：口头交流、闲暇阅读、写日记或通信、专业学习，从中可以看出，语文对于他们来说更多的是生活工作实际所需，而非出于文学欣赏或钻研。

2．学生对语文的学习期望值虽高，但语文学习的现状却令人遗憾。调查结果给笔者的一个重要启示是，学生的需求和现实之间充满了矛盾。他们一方面认可语文学习对自身成长的重要性，另一方面又觉得在现实中的语文教学情形下，学与不学差别不大，或者觉得学了对毕业后的工作和生活并没有多大用处。他们对语文学习的曰的是广泛而多样的，内心充满渴望，却又厌倦上语文课。这种貌似矛盾的心理背后，其实正好折射出现行五年制高职语文教学体制亟待改革的现实。三、五年制高职语文教学改革方略的探讨

(1)主题活动类。例如，在学习古代诗歌单元时，学生知道了“月亮”是古代文学中的一个重要意象后，教师发动学生通过网络、图书馆等途径，大量搜寻与月亮有关的天文、地理知识，全面搜集相关的诗歌、散文、歌曲、乐曲、传说故事等，然后在课堂上让学生展示。在整个活动过程中，以语文知识的掌握为中心，还涉及到地理、天文、音乐、绘画等方面的知识。

(2)问题讨论类。此类活动可以围绕学生感兴趣的问题展开。问题应该由学生去发现，然后运用语文知识和能力来研究、解决。问题可以多种多样，解决问题的方法也可以多种多样。既可以通过查找资料、调查访问、相互讨论等方法解决，可以合作完成任务，也可以独立解决问题。问题的答案不求唯一，允许学生间争论，鼓励发表不同的见解。

(3)利用网络的交互性。创设自主探究、交流与协作解决问题的环境。在基于网

络的探究课教学中，学生的网上探究与交流是关键环节，教师的指导与组织作用在此应充分体现。学生在网络中阅读相关信息，从问题的不同侧面人手，展开自主探究。同时，也可通过网上的多元交流，了解学习伙伴和其他协作者的观点，从而形成更有效、更丰富的理解，以利于学习的广泛迁移。学生与比自己水平稍高的交往对象的交往，有利于将潜在的发展转化为现实的发展，并创造更大的发展可能。

目前，五年制高职语文教师仍以传授课本知识为本，把语文教学应具有的广阔空间局限在课堂之内、课本之上。为了真正地让语文课堂“活”起来，教师应敢于突破课本、课堂的束缚，树立“大语文”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励他们结合专业多读课外书籍，努力拓展知识面；可以组织学生开展各种活动，培养他们的实践能力、合作精神和自主精神。当然，鼓励学生质疑好问，指导他们学会学习，更能使其学会适应将来的工作。

参考文献：

[l]仲 霞．五年制高职语文口语教学评价改革案例[J]．成才之路，2008，(3 1)． [2]谢海泉探索新世纪五年制高职语文教材的新模式[J]．中国职业教育技术，2004，(10)． [3]李代文，职高生学情调查报告[J]．中国职业教育,2000，(5).[4]中国职业教育教师情况调查报告[EB/OL]，中国职业教育网，2001-3．

篇2：五年制高职教学计划

一、指导思想

2014年五年制高职党支部将以科学发展观为指导，以党的“十八”大重要精神为统领，紧紧围绕“发展教育抓党建，抓好党建促教育”的原则，深入开展“创先争优”活动，建设学习型、组织性与服务型党组织。全面加强支部党的思想、作风、组织和制度建设，增强党组织的凝聚力和战斗力，为我校教育教学改革和发展提供坚强的思想保证、政治保证、组织保证。不断加强党员队伍和教师队伍建设，提高教师队伍整体素质，努力构建和谐校园，争创省级示范高中，实现学校在“十二.。五”期间又好又快发展。

二、工作目标

1、关爱党员，增强党性，坚持学习与实践同步，加强全体党员、老师的政治学习，履行《党员承诺》，充分发挥党员在学校各项工作中的先锋模范作用，使每位党员带头践行科学发展观，争做优秀辅导员。

2、认真学习“十八”大精神，用科学发展观，武装全体党员教师，提高理论素养。强化党支部实体建设，为促进学校全面和谐发展发挥政治核心和战斗堡垒作用，提供坚强的思想理论保障。

3、创新五年制高职特色管理，完善层级管理，加强管理人员及班主任老师的责任意识，提高学生品质。

4.、加强高职部学生德育工作，增强新形势下学生思想政治工作。注重党组织后备力量培养和储备，扩大党组织的影响力和号召力，为学校跨越发展增加骨干力量。

5、进一步推进党风廉政建设、加强行风建设，注重廉洁自律教育，构建和谐平安校园。

三、工作要点

（一）加强政治学习，提升教师理论素养

以深入学习贯彻党的“十八”大精神为主线，结合学校教育教学实际，进一步推进理论学习。

1、统筹安排学习形式，科学设置学习内容。

党支部坚持每月召开一次集中学习会，集中党员学习党的教育方针，创新教育等。由支部书记及支委给党员同志上党课，促使党员牢记使命宗旨。

2、健全“三会一课”，确保学习落到实处。

每月一次党小组会，每季度一次民主生活会，每学年一次支部总结大会，每月一次党课，结合支部大会组织党课教育，将入党积极分子纳入党课教育活动中。根据学校实际，结合各部门对接系部，开展常态学习活动，力求形式多样化，提高活动的实效性。

3、进一步落实科学发展观，坚持党员干部带头学的良好风气，注重学习的实效性。

支部组织支部成员认真学习领会“十八”大精神。要求全体成员通过集中学习、分散自学、听讲座、写心得等多种形式，多看、多听、多思，全面领会精神实质和内涵。同时，要求注重将理论和实践相结合，学以致用。

4、通过学习，加强党员教师和入党积极分子学习的主动性，加强党性修养。

党支部要求党员和入党积极分子通过多种形式学习，深刻领会“十八”大精神，不断树立正确的人生观、世界观和价值观，提升政治理论素养，将理论服务于实践。强化“一个党员即一面旗帜”的意识，把政治理论学习和教育教学理论学习相结合，努力用科学发展观去思考教育的发展趋势，以学生的全面发展为本，完善自我品格。

（二）努力深化党建工作，发挥战斗堡垒作用

1、严管党员队伍，提高党建水平。严格规范党内组织生活，认真执行“三会一课”制度。党支部要继续坚持“党员教育经常化、党员管理规范化、党内生活制度化、服务群众长期化、发挥作用具体化”的工作要求，落实党员责任区制度。继续推进党务公开，促进党内民主和学校民主的有序发展。

2、完善保持共产党员先进性教育活动成果的长效机制。进一步增强党组织的凝聚力，以“一名党员就是一面旗帜”为要求，充分发挥党员的先锋模范作用，做到困难面前有党员、危难时刻有党员、攻坚克难有党员的局面，切实发挥战斗堡垒作用。

3、进一步增强党组织的凝聚力。要积极开展行之有效的党支部活动，在活动中进一步增强凝聚力。要不断鼓励优秀人才加入到党组织来，做到成熟一个发展一个。在发展党员过程中，坚持做到公示制和推行发展党支部大会票决制度，使党组织永葆勃勃生机。

4、认真做好党支部目标管理考核工作和党员民主评议工作。把这一年一度的常规工作当作支部自身建设和党员自我学习、改进的重要契机。

（三）健全监督机制，推进党风廉政建设。

1、抓好党员教师的廉洁自律工作。学习贯彻有关党风廉政建设的文件，经常性开展警示教育，严格执行党风廉政建设责任制，坚持依法治校，依法治教，廉洁从教。深入开展党风党纪法规教育，组织党员、干部观看警示教育的电教片，通过党纪党规的学习，让每一名干部、党员熟知党纪条规，增强自律意识，树立正确的权利观、地位观，大力弘扬清政廉洁、勤政为民的作风，形成廉洁从教的良好环境。

2、认真开展批评与自我批评，进一步纯洁党员同志的思想阵地。支部要根据学校的实际情况和工作的需要在全体党员中认真开展批评与自我批评，让每个党员同志畅所欲言，总结工作中的得失，过好民主生活会，使之能摆正位置，找准坐标，做到爱岗敬业，乐于奉献，真正在教师群体中起好先锋模范作用，为学校各项工作的健康发展奠定基础。

3、大力贯彻党的“十八”大精神，加强反腐倡廉及党的基层组织建设。

（四）持续推进创先争优，力助学校跨越发展

1、继续加强领导。在党的基层组织和党员中深入开展创建先进基层党组织、争当优秀共产党员活动，支部将继续组织开展“创先争优、争做学院工作先锋”活动。创先争优活动将紧紧围绕五年机高职部学生教育管理工作，立足本职岗位，充分发挥共产党员先锋模范作用。

2、工作不断深入。高职党支部将深入实际，找出问题，强化措施，抓好整改，全力提高党员队伍整体素质，以培养教师良好的执教习惯和学生的良好的行为习惯为切入点，不断提高教师素质，大力开展文明班级的评选活动。积极发挥骨干教师的引领作用。大力提高师德、育德能力，不断提升教育内涵。

3、丰富创先争优活动内容，建立建全党员学习制度，创先争优考评制度，增强教职工责任意识、忧患意识、质量意识。通过大唱红歌、演讲、、组织党员缅怀先烈等方式，激励全体部门员工学先进、学模范、不断加强“四德”修养。全面落实创先争优活动的指导思想、目标要求和主要原则，确保创先争优活动取得实效，推动部门全面工作上台阶、上水平。

4、党员要带头关注学困生和贫困生。加强与派出所、法制办等单位的文明共建活动。积极发挥“关协”作用。认真处理好学校与社会、教师与家长的关系，以良好的服务态度维护教育形象，为五年制高职部的发展创造有利的外部环境。

5、以养成教育为突破口，提升学生的基础道德素质和法制意识，特别注重学生良好的文明行为习惯、礼仪规范的养成教育和诚信教育、法制教育、安全教育。我们将重点强化以“排好队、做好操、吃好饭、睡好觉、上好课、扫好地”为主要内容的“六好养成教育”，促进学生良好习惯的养成，树立好五年制学生形象，提高学校的社会美誉度，实现我们教育的理想。

篇3：五年制高职英语趣味教学实践

五年制高职主要招收的是应届初中毕业生;而随着高校和高中的不断扩招, 成绩稍好的学生都进人了普通高中学习, 五年制高职学生的总体成绩相对较差, 对英语学习不感兴趣, 英语水平低, 有的连26个字母的发音和48个音标都认不全;而英语成绩差和英语不感兴趣, 又相互成恶性循环。

另外, 五年制高职, 特别是五年制高职大一的学生, 年龄小, 15岁左右, 自制力差, 自主学习性不高, 上课45分钟不能全部集中, 而对玩、娱乐方面却很感兴趣, 同时也很有自我的表现欲望, 希望得到认可。

2.趣味教学实践

下面结合本人这几年担任5年制高职生公共英语的教学经验, 就如何开展趣味教学, 激发学生学习英语的兴趣, 做一下介绍。

首先, 明确英语的重要性以及高职教学对英语的教学的要求。在知识经济和信息发展的时代, 英语作为最重要的信息载体之一, 已成为人类生活各个领域使用最广泛的语言。高职英语教学要求“实用为主, 够用为度”, 所以重在口语交际和写作等应用能力的培养。

其次, 从26个字母及音标开始教学, 重拾学生学好英语的信心。A、B、C、D……26个字母, 相信学生都会的, 那么就告诉学生, 会了26个字母, 其实就是学向学好英语迈进了一大步。再者是发音, 从元音、辅音开始, 并开始教学生如何根据单词的音标发音, 对着教材后面的词汇表, 自己先示范几个, 然后, 请学生试着读后面其他的单词, 当学生对对了, 给予鼓励和表演, 学生心理会获得很大的认同感, 同时也对英语发生了兴趣, 其实英语也不难。

注重赏识教育。在教学中应以鼓励和表扬为主, 注重赏识, 及时鼓励, 积极评价。对他们提出合理要求, 创造各种机会, 让他们获得成功, 并让这种成功成为众所周知的事, 以便鼓起他们的自信心和学习热情, 还可以使他们品味成功的欢乐和喜悦, 激起他们对更大成功的追求, 逐步体会至伴英语的兴趣, 从而形成良性循环, 为英语教学的成功奠定基础。

注重平时过程的考核。由于高职英语不是应试教育, 不应成为哑巴英语, “实用为主, 够用为度”, 注重英语应用能力的培养, 所以加大平时成绩的比例, 如我院高职英语平时成绩占80%, 对于平时表现好且表现积极, 平时成绩就高, 这样学生在课堂上就会更加乐于参与课堂教学。

图片教学学法。把音标写在纸上, 制作成小卡片, 并用不用的彩色粉笔表示;单词同样制作成小卡片, 并在下面注明单词发音及相应的实物。举着卡片, 让学生读。

电影视频教学。当上课内容和某些英文影视作品有关时, 就先行放这些视频, 然后再开始教材教学, 并适当点评视频里的一些内容, 让学生学视频里的发音, 这样教学显得不枯燥, 如讲到食物Food时, 反映英文电影《饥饿游戏》、《舌尖上的中国》英文版;讲运动Sports时, 放《荒野求生》等。

游戏法教学。本人上课常用的是单词接龙, 把学生分成4组, 每组都用不同的单词开始接龙, 看那个组接的单词最长, 并鼓励和表扬, 这样学生个人、学生-学生、组与组之间都会尽力参与其中, 既可以相互竞争, 有可以巩固学到的东西。

综合利用多种教学媒体和教学手段手段, 如网络教学法。手机对于现代高职生来讲, 基本人手一部。手机有其不利的一面, 也有其不利的一面;上英语课, 可以让学生网络百度单词, 百度相关句子, 及其用法;还可以要求学生网上冲浪收集资料, 完成实用性较强的作业 (如用英语打电话询价、求职、发邮件、写信等) 。

参与式教学法。教师可以发动学生自己动手制作与教材相关的图片, 丰富他们的课余生活, 也可让他们先熟悉一下新课, 由学生来讲授, 即达到预习的目的, 又能发挥学生的主动性, 一举多得。

交际教学法。又教分组活动教学法、角色扮演法。是根据不同的教学内容, 设定和模拟各种交际场景, 让学生扮演不同的角色, 提高交际能力的教学方法, 如问路, 让学生分别扮演交警、路人和问路者, 让学生应用所的英语, 完成对话。

组织英语有奖知识问答或英语竞赛。开办英文单词竞赛, 唱英文歌曲、朗诵英文诗词、英文讲演比赛、英语口语大赛、等, 为同学们、积极参与英语学习提供更多的妙趣横生的的机会。

课堂穿插一些英语小故事、笑话、幽默。在单词或课文的讲解中, 从网上或其它资料上搜索一些相关内容的小故事、笑话或幽默, 让学生在愉快及欢笑中学到知识。课堂中途或临下课学生较疲惫的时候可以用游戏的方式复习和巩固所学内容。

结论

五年制高职英语教学, 要尽可能的考虑学生的特点, 采用多种教学方法开展趣味教学, 提高学生学习英语的兴趣。

参考文献

[1]施巍魂.谈天年制离职合生英语提欢众付策[J].中国职业技术教育, 2002 (9) :28-29.

[2]宋砚清.五年制高职生英语兴趣的培养与保持[J].职业教育研究, 2007 (3) :115-116.

篇4：五年制高职教学的管理

一、教学管理改革中遇到的问题

1．生源质量问题

生源质量不高是我们面临的现实问题。造成这种状况的原因是多方面的，其一，地方保护的不利影响。一些地方政府为了局部利益，通过行政命令划分学生，造成条件好的学校不能充分利用资源，条件不足的反而招了很多学生；其二，职业学校门槛偏低。近几年，为扩大职业教育办学规模，提高办学层次，一批普通中专升格为独立的高职学校。其中一些基础薄弱，甚至不具备职业教育基本条件的学校，也参与生源分割，挤压了生源市场；第三，市场化办学带来的问题。一些学校为了争夺生源，采取不正当竞争手段，造成了职业教育市场的混乱。

2．培养模式问题

在教育教学中，我们感到现有的培养目标没有充分体现以就业为导向，突出职业能力的培养，而是按照通才型，甚至理论型人才的标准要求职业学校的学生，这脱离多数职校学生的实际情况。

3．师资培训问题

职业学校需要教师确立现代职业教育观念，掌握职业教育技术，了解新知识、新技术、新方法、新工艺，需要加强双师型教师队伍建设，需要管理层不断创新管理思想、管理制度、管理方法。但目前学校培训体系难以支撑这种要求，“四新”培训等培训体系覆盖面狭窄。需要上级部门进一步加大投入，为职业学校创造更多的提高学历、提高教育能力的培训机会，以利于职业学校师资队伍更快的建设和发展。

二、深化教学改革、创新人才培养模式的工作思路

1．总的思路

以职业能力为核心，通过知识、技术与能力的有效匹配和综合能力训练，达到最佳的教学效果。

2．基本观点

（1）课程改革是模式创建的核心，教学内容改革是课程改革的基础；

（2）教学内容分为知识、技术（或方法）、能力三个方面，知识学习、技术训练（或方法指导）的目的是为了保证能力的形成；教学应按照能力培养的要求确定知识、技术内容，实现知识、技术、能力有效匹配。

（3）采用知识、技术（或方法）、能力一体化模块教材。每一教学模块包含知识要点、技术训练（或方法指导）、能力训练三方面的内容，若干相互联系的教学模块组成一个教学单元，每完成一个教学单元设置若干综合项目训练课题。

（4）在专业教材中，“知识要点”按照技术训练和能力训练的要求进行设定。“技术训练”内容按照初级工、中级工、高级工的国颁职业标准逐级进行设定，依据专业方向选择相应的技术等级标准进行技术训练；“能力训练”内容通过确定简单或综合项目课题标准予以明确。

3．实施步骤

（1）以职业能力为根本目标，将职业能力分解为专业能力和非专业能力；

（2）根据专业方向，通过职业分析和工作分析，确定专业能力和非专业能力的总体目标；

（3）进行专业能力课程与非专业能力课程开发。

①将专业能力课程分为公共专业基础课、专业方向课；将非专业能力课程分为公共基础课、特长训练课；

②根据职业分析和工作分析，确定专业能力课程、专业能力课程体系；

③编制人才培养方案，确定专业能力课程的知识、技术、能力目标，非专业能力课程的知识、方法、能力目标；

④编制专业能力课程和非专业能力课程的教学大纲；

⑤组织编写一体化模块教材。

（4）组织教学实施。

（5）开展教学评价。确定技能型人才评价标准，对照标准开展评价。

三、教什么是我们首先要解决的问题

教学内容和课程体系改革是五年制高职改革的重点和难点。在选定教学内容和实施教学计划时着重把握好以下五个方面。

1．把握好教学内容选取的尺度

基础理论课程及内容要以应用为目的，以必需够用为度，专业课要加强针对性和实用性，所有课程都要打破学科的束缚。针对不同专业的特点，进行重组和调整，实现人文科学、自然科学和应用技术的有机结合。

2．要掌握各门课程在人才培养中的作用

明确各门课程在不同专业学生知识、能力、素质方面的教学任务和教学目标，要针对不同专业学生所学技术的特点和需要，设置不完全相同的基础理论课程体系。

3．教学内容与课程体系的建立要考虑五年一贯制的特点

充分发挥五年制时间相对较长、学生年龄小、可塑性强的优势，抓住学生的兴奋点，结合专业特点，按照技术应用能力、职业素质培养为主线和“实际、实用、实践、实效”的原则，设置课程和精选内容。

4．加强对先进科学技术的学习

了解掌握知识经济和信息时代对人的职业能力和个人素质提出的新要求。在进行职业岗位分析时，不仅要分析职业的专业技术能力，还要分析职业的非专业技术能力；既要分析职业的智力因素还要分析职业的非智力因素。要把“基础能力”、“关键能力”和“核心能力”作为职业分析的重点，作为课程设置的主要依据，提高课程开发的有序性和先进性。

5．建立以专业技术标准和职业素质为基础的考核体系

要根据各专业的不同特点，增加考试考核的灵活性和方法的多样性；要把住考试考核这一关，让所有学生都按标准、按规格毕业。

四、如何教是深化教学改革亟待解决的问题

教师的教学过程是一种艺术的再创造，是教育思想的具体体现，它不仅关系到课堂教学效果的优劣，也关系到改革的成败。总结多年的教育经验，我们发现无论采用什么样的教学方法，最基本的出发点只有一个，即让学生对所学专业知识产生兴趣。

1．要使学生成为教学的主体

任何一种成功的教学都必须有学生的参与。没有学生主动的学习，再好的老师也无济于事。教学的成败，归根结底取决子学生自身是否努力，取决于学生对教学过程参与的程度以及参与的方式。一切教育影响只有通过学生自身的积极活动才能转化为学生内在的精神财富，才能使学生得到成长和发展。

2．要注重培养学生的创新能力

在教学过程中，要注重学生创新能力的培养，要鼓励学生善于提出问题，敢于质疑，勇于发表不同的见解，要求学生做每件事，都要多问几个为什么，有什么不同的方法同样可以解決问题，甚至做的更好，着力培养学生在求异过程中有所发现，有所创新，使五年制高职成为一种为生产一线服务的创新性的高职教育。

3．要充分发挥学生的个性和潜能

在制定人才培养方案或实施人才培养方案的过程中，首先要分析生源的实际状况。其次，要制定切实可行的人才培养方案。三是在人才培养方案的实施过程中，教师要在教学方法和考试方法上下功夫，要通过教学方法和考试方法的改革，激发学生的学习热情，培养学生的科学精神和创新意识，促进学生的个性和能力的全面提高。

篇5：五年制高职语文教学创新论文

当今社会的激烈竞争，对五年制高职学生提出了更高的要求。语文是职业学校必须的一门重要基础课程，也是一门工具课程。语文水平的高低，不仅是最直接反映一个人综合素质高低的一面镜子，更影响着其他学科的理解和学习。因此，要适应时代的发展，避免被社会淘汰，就必须追随时代的脚步，构建新的适应二十一世纪需要的语文教学体系。这个体系应当是以专业素质为基础、以人的全面发展为目标，为人的全面发展、一切思维和技术设置平台，使人类及其思维和技术在设置的平台上获得更大的发展。

另外，五年制高职语文课本内容涵盖广泛。古今中外名家名篇，对正在成长的学生来说，能够熏陶思想情感，明辨是非善恶，形成良好的个性和健全的人格。应用文写作是日常生活、工作交往中最基本的交流途径。五年制高职学生心理尚未成熟，加上当局者迷，轻视语文学习是很正常的。所以，我们应该有意识地拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容不同方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野。

篇6：五年制高职教学计划

五年制高职护理专业中医护理教学现状分析

五年制高等职业教育自20世纪90年代后期在我国开设以来,发展迅速,现已相当普及.其学制特色、培养目标、课程设置及实施情况受到教育界的广泛关注.

作 者：王庆林  作者单位：连云港中医药高等职业技术学校,江苏,连云港,22 刊 名：卫生职业教育 英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION 年，卷(期)：2009 27(7) 分类号：G420 关键词：五年制高职   护理专业   中医护理  

篇7：浅谈五年制高职学校普通话教学

浅谈五年制高职学校普通话教学

余秋雨先生在<山居笔记・乡关何处>中说:“上海话的难学不在于语言的复杂而在于上海人心态的怪异,广东人能容忍外地人讲极不标准的.广东话,北京人能容忍属杂着各地方言的北京话,但上海人就不允许别人讲不伦不类的上海话.

作 者：左晓丽  作者单位：江苏省淮安市淮安生物工程高等职业学校,223200 刊 名：现代语文(教学研究) 英文刊名：MODERN CHINESE 年，卷(期)： ”“(12) 分类号：G63 关键词： 

篇8：五年制高职数学分层教学初探

1. 课程设置现状

五年制高职教育旨在培养技术应用型人才, 但是由于对其主要目标理解的偏差, 导致像数学这类的基础课程均被排除在外, 个别院校甚至怀疑设置数学这门基础课程的必要性, 仅仅设置一些技术类的课程. 事实上, 如果没有数学这类基础课程, 学生其他技术类课程的学习将会非常混乱和吃力. 个别院校即使设立了数学基础课程, 但是课时也被大大缩短, 这些都严重影响着五年制高职数学教学的发展[1].

2. 学生学习现状

随着家长观念的转变, 职业教育开始被越来越多的人接受, 五年制高职在校学生人数持续增长, 这样就造成学生素质差别较大. 在数学这门学科上, 因为数学基础较差, 进入学校后数学这门学科的难度增加, 致使学生产生畏惧心理, 仅抱有考试通过的心态, 缺少主动学习的动力, 也影响着五年制高职数学教学的发展.

3. 教材应用现状

目前五年制高职院校数学教学应用的教材已经无法满足高职教育发展的需求, 与市场需求差别较大. 随着经济的发展, 市场人才需求量不断增加, 但是目前即使已经实现与市场对接的数学教材也缺乏实用性, 教材内容仅是以往的数学知识点的罗列, 内容呆板、生硬、缺乏创新性, 无法调动学生的积极性, 影响五年制高职数学教学质量的提高.

4. 教学模式现状

尽管我省五年制高职教育已经开始向大众化方向发展, 但是五年制高职教育起步较晚, 大部分院校是通过转型转变而来的, 这就使得大部分院校还带有原有的传统的数学教学理念, 导致数学教学内容与专业相脱离, 个别院校甚至原封不动照搬高等院校的数学教学模式[2]. 另外, 随着五年制高职院校在校生人数的增长, 数学教师的工作量明显增长, 教师的课业压力明显增大, 教师无法抽身研究全新的数学教学方法, 这也是造成数学教学模式单一的原因.

二、分层教学的重要意义

在目前五年制高职数学的教学中, 出现了一系列问题如教学任务繁重, 教学课时较少, 教学内容与实际工作脱节, 教材的针对性不强等, 这些问题严重影响着学生数学应用能力的培养.为改变当前的教学现状, 学校开始加大基础课程的教学, 开始注重学生数学应用能力的培养, 开始进行全面的教学改革, 其中最为重要的就是分层模块化教学, 其可以实现教学效果的优化, 可以在不改变各模块内容的情况下实现教学方法的创新, 改变教学手段, 可以最大限度地满足各专业的要求[3].

三、分层模教学教材的编写流程

1. 进行资料的搜集

明确新入校学生的数学的基础情况, 这可以通过入学时的模拟考试进行. 与系部教师及时进行沟通和交流, 研究分层教学的教学计划和人才培养方案, 了解系部的课程设置情况, 详细了解相关的专业课程教材.

2. 提取相关的数学知识点

详细研究每一门课程的专业教材, 明确教材之中存在的数学结构, 提取教材中涉及到的所有关于数学的知识点.

3. 获取关于数学知识的刚要

与各专业课教研室进行沟通, 对已经提取的数学知识点进行详细的筛选, 获取专业课教学所必须具备的数学知识点. 与各专业课教师再次进行沟通, 分析探讨已经筛选的数学知识点的深度和广度.

4. 进行分层整理

将已经通过筛选的数学知识点进行整理, 根据数学知识点的内在逻辑性和系部的教学要求对数学知识点进行分类整理, 建立相应的数学模块.

5. 评估模块的适用性

将已经建立的数学模块提供给各系的数学教师, 让教师评估数学模块的适用性, 评估模块是否符合系部的数学教学要求. 如果符合要求, 就按照已经建立的模块进行教材的编写; 如果不符合要求, 则需要对模块进行修改, 修改后重新进行评估, 直至符合系部的数学教学要求为止.

6. 进一步编写模块内容

为保证数学与专业课程之间的紧密联系, 应充分了解系部核心课程的设置情况及专业课教学中所需的数学知识, 了解系部学生的人才培养方案. 数学教师要及时与系部核心课程教师进行沟通, 了解课程设置情况、课程所需数学知识的深度和广度, 并根据学生的具体学习情况进一步改进模块内容, 以求最大限度地提高教学质量.

四、分层教学的实施策略

1. 实现分层和模块的有机结合

模块化是实施分层教学的基本前提, 分层是实施分层教学必不可少的手段. 目前, 很多高职院校都在进行模块化教学和分层教学相结合的数学教学方式. 通过两种方式的结合, 两种方式之间相互组合优化, 满足了不同层次学生的数学学习要求, 尊重了学生的个体差异, 满足不同学生对不同的数学知识的需求.

例如, 我校工科类课程的数学为3 个学年的课程, 第一、二学年每周4 课时, 第三学年每周2 课时. 第三学年的第一学期实行分层教学, 根据前两学年学生的成绩将学生分为A、B、C三个不同的层次, 课程内容为函数与极限, 微分方程等内容. 对于C层学生主要讲解一些基本概念, B层学生要在此基础上讲解一些基本计算, A层学生要在B层基础上讲解一些基本的定理及其复杂的计算. 其考核方法为卷面成绩与平时成绩相结合的方式, 其中设定卷面成绩为R, 调整后的卷面成绩为R1, 则B层学生成绩: R1= R, A层学生成绩: R1= 100 - ( 100 - R) × 0. 8, C层学生的成绩: R1= 60 + ( R1- 60R1) ) × 0. 8.

2. 以服务专业为基本前提

五年制高职教育的基本任务是培养专业的技术和管理人才, 作为五年制高职教育的文化基础课程, 数学的教学质量直接影响着学生后期其他课程的学习质量, 影响学生专业素质的提高. 从总体上来讲, 五年制高职院校课程设置的基本目标是服务于学生未来的就业, 服务于学生的专业学习, 服务于学生专业能力的培养, 所以分层模块化教学必须以服务专业为前提. 进行分层时应该坚持“素质第一”的原则, 对于处于不同专业的学生进行不同层次的划分, 并进一步根据学生的个体差异进一步进行分层, 这就可以保障教学的完整性. 进行模块划分时应该适当拓宽模块内容, 在培养学生数学素质的时候考虑其专业对数学知识的需求能力, 体现“拔高”的层级关系, 使之与专业紧密结合.例如可以在导数概念之后加入变率的相关知识, 电器类专业的数学知识可以介绍傅里叶级数等相关知识.

3. 实行“一个突破, 一个衔接”策略

仅进行整体的分层和模块还是无法满足五年制高职数学的教学需求, 因此还应该采用“一个突破, 一个衔接”的整体策略, 一个突破就是要突破传统的教学模式, 根据人才的实际培养需要制定全新的教学模式, 例如可以开展讲解课、探讨课、开放课、习题等课堂类型. 以上四种课程类型可随时进行与模块教学课程的融合, 可以是单一课程的融合, 亦可以是全部课程的融合. 一个衔接就是要实现与五年制高职院校学生数学水平的衔接, 精简教学内容, 强化基本知识的应用. 总结: 现代社会, 数学是一种被广泛应用的工具. 我们也必须承认, 任何一种专业人才都必须具备数学思维, 鉴于此, 我们必须进行五年制高职数学的教学改革, 创新教学模式, 全面提升五年制高职数学的教学质量, 最大限度地发挥五年制高职数学的社会影响力, 使其更好地为社会服务, 创造更大的社会价值.

摘要：在江苏省五年制高职教育中, 数学作为文化基础课, 不仅课时较少, 而且教师的教学任务重, 学生的综合素质较差.随着数学教学方法的改革, 五年制高职数学教学方法的改革也势在必行, 必须探索出一条适合五年制高职数学发展的道路.以往的教学实践证明, 分层教学适用于五年制高职数学教学.此次研究主要探讨分层教学在五年制高职数学教学中的具体应用.

关键词：五年制,高职数学,分层教学

参考文献

[1]邹成.高职数学的分层模块化教学研究[J].思茅师范高等专科学校学报, 2012 (1) :137-140.

篇9：五年制高职语文教学有感

关键词：语文教学、主动学习、深入探究

随着对五年制语文课程教学的深入，总感觉到学生对语文学习兴趣不是很浓厚，学生的一些行为举止传递出了对语文学习的无所谓的心态。从这些细节中给作者的感受就是语文课程的教学必须要有一些改变，这种改变是双方面的；一方面培养学生对语文学习的兴趣，让学生想学语文、爱学语文；另一方面，改变教师传统的教学模式，创设学生喜欢的教学模式，让学生主动投入到语文学习中。

一、对学生的分析。

五年制学生在进入高职院校之前都是初中毕业没考上高中的学生，可想而知这些来上五年一贯制高职的学生的人文学科的基础是很薄弱的，加上没有一个良好的学习习惯或者是没有一个好的摄取知识的求知欲，所以招来的这些学生从层面上讲是基础不怎么好的，而且学生之间的知识基础的差距也是存在的，但是总体来讲基础层次较差的占多数，基础较好的只是鳳毛麟角而已。

在这个以考分论成败的社会中，这些学生被定义位是失败者，被认为是没有出息的孩子。五年制高职院校无疑给了这些失败者一个新的平台，让他们能在这个平台中找到自我，能够将自己的正能量充分发挥。这类学生有他的优秀的一面，他们情商较高，为人热情、为事积极，散发着较高的正能量。

二、对高职院校教师的分析。

五年制教师在教授学生的时候必须要在短时间内对所教授的学生进行了解。当前的教师在教授学生课程时往往会出现这些状况：

首先，在教授课程时只注重数量不注重质量，不从学生的实际出发去调整授课计划而是驾轻就熟地按部就班上课，只是从数量上完成整个的授课计划，学生学不学、学成什么样子教师不去过多关注。

其次，教师的授课形式总是千篇一律的讲授式—老师在讲台上按照传统的模式对学生进行填鸭式的授课，学生被动地接受所学知识，不能调动学生的学习积极性和主动性，这样教师在控制课堂气氛时往往力不从心，学生总是死气沉沉的，让教师感到课堂气氛像死水一般，从而直接影响教师在课堂上传授知识的深浅和多少。

最后，教师的讲授式教学方式已经不适应当今的课堂教学，教师应该考虑转变传授知识的方式和方法，考虑去利用先进的网络，调动学生的学习积极性就从利用先进的互联网技术开始，从学生感兴趣的环节入手，让学生的手和脑都动起来，这样教师也不累同时学生的学习积极性也调动起来。

三、高职语文教学有感。

通过上述对学生和教师的分析，结合本人教授五年制高职语文课程的经历，对如何教授语文课有些自己的想法，并且准备在以后的教学中去尝试。本人的教学想法大致如下：

首先，要热爱学生。尽管前面已经说到这些学生的人文基础知识很差，但是，作为教师不能带着有色眼镜看待学生。学生进入到新的环境就是想要一个新的开始，那么我们教师就要站在一定的高度来看待自己的学生，要从心里面真正的去接受我们的新学生。只有这样教师的心理就会有一种积极的暗示来激励自己主动爱学生，让学生走进教师的心中。这样就从根本上改变了教师对学生先入为主的看法，一些不必要的心结也就打开了。

其次，教师要有主动探究适合班级的教学模式，可能同一个班级运用混合式的教学方式，具体操作起来并不轻松。在教学模式的运用中一定要确立教师的角色—学习促进者。教师扮演的就是促进学生学习的角色，所以教师要在这个角色定位的基础上去考虑课堂教学模式的选取要适合教师的角色定位。比如说现在的学生基本上每人一个手机，大部分都支持3G上网，那么在上语文课时能不能利用学生的手机这个功能来调动他们学习的积极性，渐渐培养主动学习的习惯，让学生成为学习的主人，教师就可以真正担当学习促进者了。这样学生学习起来也有了目标，老师教起来也有了针对性，形成一个双赢的循环模式，这样不是很好吗。

最后，要给教师一个政策上的平台，让教师专心进行教学模式改革和创新，能够全身心地投入到课程教学模式建设上来。政策平台的给予是非常重要的，有了这个平台的支撑教师才能够静下心来一门心思去投入到语文教学模式的探索和创新的环节里，有更多的时间和精力去考虑教的针对性，去考虑如何组织学生主动学习等。

另外，语文教师教授的对象是五年制的学生，这些学生对自己今后的专业选择还没有定位，那么我们语文教师一定要有专业素养，站在一定的专业定位平台的高度来有意识地去塑造学生的知识体系。

这些就是我在高职语文五年制教学工作中的体会，也是自己的感受，希望这些体会能给和我一样的高职语文老师一些教学借鉴和启发。

参考文献

[1]郑洁.主编职业院校语文课典型教案评析[J].华东师范大学出版社.

[2]郑洁.主编教育文化谈话录[J].上海人民出版社.

篇10：五年制高职教学计划

景宝华

（常州铁道高等职业技术学校信息工程系 江苏常州 213011）

摘 要：Java是一门流行的计算机语言，它已成为IT从业人员的必备工具。结合作者的教学实际，叙述Java教学中存在的问题，并从多个方面提出相应的改革措施，以期提高学生的实际编程能力，提高教学质量。

关键字：Java语言；程序设计；教学改革；教学质量

1引言

Java语言是由美国Sun公司开发的一种功能强大的多线程动态计算机编程语言，具有简单、面向对象、分布式、可移植等特点。Java语言非常适合于企业网络和Internet环境，现已成为Internet中最受欢迎、最有影响的编程语言之一。越来越多的高职软件技术专业已经开设了该课程，并作为专业必修课。但由于教授对象是五年制高职学生，加上教科书内容一般比较抽象化、有些概念难以理解，容易使学生产生厌倦、畏惧心理，这给教学带来了一定的困难，一直不能达到较好的教学效果。传统的教学模式已经不能适应当前教学以职业能力为本位的必要性和迫切性。笔者结合近几年的教学实践，针对存在的问题提出了相应的改革措施，以期提高课程教学质量。2 java教学中存在的问题

2.1教学内容多，课时有限

Java程序设计这门课程包括Java编程基础、面向对象的编程、Java网络编程三大块。一般情况下，一个学期在18-20周左右。由于目前各个院校普遍精简课时，我校该课程的课时也由原来的120课时缩减为76学时，其中包括实践教学30课时，如何在仅有的46个学时内保质保量地完成教学任务，成为授课教师面临的一个难题。

2.2代码编写枯燥、学习兴趣不高

以往的编程教学模式陈旧，再加上初中时候的“记忆型”学习方式的影响，导致学生创新意识不强，而编程语言的学习没有“创新”和“积极主动思考”，就难以对知识做到透彻理解和灵活应用，学生处理错误的方法并不是在相应的错误事件过程中调试找错，而是看一眼课本看一眼电脑屏幕，看到底哪个字母打得和书上不一样。越是找不出错误得不到结果，学生越没有信心，且面对的都是枯燥的字符，学习兴趣不高。

2.3学生底子薄、实际动手能力差

教授对象是初中毕业的五年制高职学生，其基础能力比较薄弱，学生通过学习往往不能独立编程，只能照搬书上的例子添加代码，并不明白为什么这样做，甚至在布置一个相似的案例，只需要做一些简单改动的情况下，学生都无法自行完成任务，缺乏灵活运用的能力。

上述众多问题的产生说明在教学的各个环节中还存在问题，因此有必要在教材的选择、教学内容、教学方法及手段、学习兴趣和考核方式等方面进行改革以提高学生的实际编程能力，提高教学质量。Java课程教学改革措施

3.1合理选择教材

教材是教育内容和教学方法的载体，是介于教师和学生之间实施教育功能的重要组成部分，是向学生传递知识和价值观念，进行教学活动的基本工具，也是深化教育教学改革,全面推进素质教育，培养创新人才的重要保证。目前图书市场中的Java教材可谓汗牛充栋、鱼龙混杂, 其中一部分侧重于实践，一部分则侧重于理论，而要找到一本真正适合五年制高 职课程教学的教材却很难。笔者认为一本好的教材应该内容完整，组织合理，既注重理论，又注重实践。因此我们必须根据上述原则精选教材。如果有条件可以组织有丰富经验的教师编写适合专业特色的校本教材。

3.2调整教学内容

现在很多Java教材内容繁多，面面俱到，要在大纲规定的学时授课时间内完成教学，有一定难度，如果对每一章节内容通讲一遍，势必使这门课的教学成为一锅“夹生饭”。因此，要对教学内容加以调整，大胆删繁就简。对课程内容调整要依据“能力本位原则、公司需求原则、社会适应原则、实用综合原则”几个方面，注意知识内容的基础性、系统性和先进性。

3.3改进教学方法

良好的教学方法是提升教学质量的有力措施，在本课程的教学中，我们积极探索新颖、先进的教学方法，改革教学手段，优化教学资源，归纳起来有：（1）比较教学法----比较中找不同，比较中学新知识 Java面向对象程序设计一般作为C++语言的后继课程。都是编程工具，有许多相似的地方，在教学过程，不断比较C++语言与Java的不同，从而使学生达到“温故而知新”的目的。同时也缩减了基础知识部分的教学时间，提高了学习的效率。（2）“案例”教学法----案例贯穿，实用具体

整个课程的教学由具体实用的案例展开，从应用讲知识，让学生在熟悉问题解决方案、尝试解决问题的过程中运用知识，从而学习知识。突出“做中学习、做为学习、做即是学习”的思想。将一系列较难懂的理论知识融入到学生能体会、能感受的案例中，变枯燥的学习过程为有趣的发现和创造的过程，激发学生的好奇心，激发他们的创造潜力。

（3）启发式教学----教师不演“主角”当导演

传统的以教师“教”为中心的教学模式，教师始终是“主角”；采用启发式教学方式，加强课堂讨论，积极开展采用以案例分析为背景的教学模式，努力实施项目教学和案例教学，引导学生扮演“主角”，提高学生主动学习能力和习惯。

3.4提高学生学习兴趣

Java编程不比操作其他WINDOWS应用程序，它要求有一定的逻辑思维能力和数学基础，学生容易厌倦，学不下去，这就要求我们一开始就要注意对他们学习兴趣的培养；上机题目尽量接近生活实际，如统计学生成绩、模拟银行系统对存款和取款的处理、开发网络聊天工具等，使学生觉得编写程序可以解决实际问题，慢慢培养起他们学习的兴趣。在布置练习时，也要注意题目的难度，不要一下子就布置高难度的题目，使学生望而生畏，失去学习的积极性。同时，对学生在编程中取得的每一次微小的进步，教师都应及时地表扬。

3.5强化实际编程能力

Java语言是一门实践性非常强的课程，单单依靠课堂的教学是不够的，程序设计技能的培养只有通过大量的编程训练和上机实习才能获得。因此不可忽视实际编程、上机实验这一重要环节。对于上机实验的选题，依然贯彻以应用为出发点的原则，结合生活、结合具体专业精心挑选难易适中、趣味性强的题目。通常采用“小题目大任务”的方法，即每个实验学生编写的“小题目”并不是孤立的，而是相互联系的，实际上它们都是一个较大型较复杂程序的各个有效的组成部分。另外实践环节要重视提高学生调试程序、检查排错的能力。可通过现场演示等手段，向学生介绍注释法、中间结果分析法等多种调试程序的方法。

3.6改进课程考核方法

传统的考核方式一般都是笔试，而这种考核方式忽略了学生实际编程的能力，并不能反映学生的真实水平。所以我们采用“过程＋项目＋答辩”的考核方式，综合评定成绩，该方式注重考核教学过程中学生时对知识的理解和简单应用，然后通过小团队实施一个完整的项 目，参与项目答辩，既提高了团队协作的能力，又提高了语言表达能力，同时激发了学生学习的积极性和主动性，进而促进学习效果和教学质量的提高。总结

在程序设计教学过程中，我们要突破传统的教学模式，敢于创新教学。通过实践教学，我们取得了一定的效果，但教学质量的提高是一个长期过程，我们必须牢牢把握好教学环节中的每一个关键点，并在实践中不断深入与完善，不断提高Java程序设计这门课程的教学质量和水平。

参考文献