江苏电大五年制大专高职

江苏电大五年制大专高职（通用9篇）

篇1：江苏电大五年制大专高职

江苏广播电视大学五年制高职 《语文》（4）教学要求

2006级各专业第四学期用

一.教学对象

本要求的教学对象是江苏广播电视大学五年制高职第四学期各专业学生。二.教学总目标和要求

应用写作能力是学生语言文字的应用能力最直接、最具体的体现，而应用写作又是一门有独立写作规律的学科。因此本教程的教学总要求与目标应该以应用文写作方法、规律的教学为重点，注重学用结合，把提高阅读各类应用文特别是写作常用应用文的能力作为主要目标，整个教学过程要体现一个“实”字。

教师要认真钻研教材，改革教学方法，加强应用写作训练，把教学重点由“讲”转移到“指导”写作训练上来。通过大量的练习，以训练学生熟练地掌握各类应用文的阅读以及常用应用文的写作的基本规律和方法。三.教材的使用

本学期，2006级五年制高职语文学科使用教材为中央电大组织编写的、江苏科学技术出版社出版的《应用写作教程》（语文第四册第二版）。鉴于江苏五年制大专的教学实际，经省校语文课程中心组研究，对教材教法提出了具体的意见，并确定教学重点。省校语文课程中心组编写的《语文教与学指导》（第四册第二版）可供教师教学和学生练习使用，此教辅用书也是本学期复习、考试的依据。四.课时安排

本学期语文教学总课时为72学时。讲练66学时，复习、机动6学时。课内讲练结合，在课时允许的情况下可以引导学生读《语文教与学指导》（第四册第二版）外一章的选文，以调动学生学习语文课的积极性。教师可根据教学内容的实际要求确定时间分配，并布置一定量的课外训练题，以帮助学生掌握所学文种的规律与写法。本要求每章节的课时安排仅供参考。

五.教学具体要求

第一章 应用写作概论

（一）本章内容安排

重点讲练：事务语体的语言规律及应用文的特点。一般讲练：应用文的分类。

略 讲：应用文的其他规律、与产生、发展历程。

（二）本章教学要求：

1.了解应用写作的四个规律，明确事务语体与文艺语体在选择和组织语言材料上不同特点。2.熟悉应用文的三个特点及其具体表现。

3.一般了解应用文的产生和发展历程及学习应用文写作的重要作用和实际意义。4.了解应用文的几种类别和分类的原则。

（三）本章参考课时：4学时

（四）本章教学建议： 1.以教师讲解为主。

2.由学生熟悉的应用文种如读书笔记，条据等引出应用文知识的讲解。3.应用文的特点、事务语体的特点的学习与掌握应通过比较法、举例法达到。

第二章 信 息类

（一）本章内容安排：

重点讲练：新闻、调查报告 一般讲练：信息类基础知识

不 讲：经济信息、市场分析、市场预测

（二）本章教学要求：

1． 了解信息类应用文的特征与写作要求。2． 掌握信息类应用文的读写方法。

3.了解新闻的特点和结构，掌握动态新闻的写法。

4.了解调查报告的特点结构和写作要求，学会调查的方法，能按要求写作调查报告。5.把握基础知识，理解例文对基础知识的运用。

6.完成相应的练习，使知识转化为能力，促进写作能力的提高。

（三）本章参考课时：15学时

（四）本章教学建议：

1． 新闻的学习要联系当前实际，列举报刊上最新的消息，亦可通过让学生收集好标题或办手抄报的方法引发他们学习与写作的兴趣。

2． 调查报告的写作需要一个过程作业的布置与指导宜分步骤进行 2．例文及章节相应练习在讲解中穿插进行。

一 新 闻

本节教学要求：

1． 了解新闻的特点和结构。2． 懂得新闻的写作要求。

3． 掌握动态新闻的写法，了解综合新闻点面结合的常用写法。

4． 参考课时：知识要点2学时，动态新闻2学时，综合新闻、经验新闻、述评新闻各1学时。

（一）动态新闻一组

本文教学重点：

1． 讲清这组动态新闻体现的迅速、及时，一事一报道、直叙、不议论的特点。2． 比较它们在标题、导语和主体结构安排方面各自的特色。3． 学习写作动态新闻。

（二）综合新闻一篇

本文教学重点：

1． 讲清这篇综合新闻的标题形式及其各部分的作用。2． 理解这则新闻的导语的写法。

3． 学习这则新闻主体部分安排材料的顺序。

4． 分析这则新闻有面有点、点面结合的写法运用。

（三）经验新闻一篇

本文教学重点：

1． 讲清什么是经验新闻以及它的作用。2． 分析这则新闻标题引题、正题的作用。

3． 学习这则新闻导语，注意其与主体部分的照应。

（四）述评新闻一篇

本文教学重点： 1． 比较述评新闻与动态新闻的不同。

2． 讲清这则述评新闻在综述新闻材料基础上加以评论的写法，理解述与评的关系。3． 分析这则新闻的结构。

五 调查报告

本节教学要求：

1． 懂得调查报告的定义与写好的三个环节。

2． 熟悉调查报告的特点及其三种基本类型和各自的一般写法 3． 明确写作调查报告基本要求。

参考课时：知识要点1学时，例文

（一）、例文

（二）、例文

（三）各1学时，指导拟订调查提纲或调查问卷并在班级内部展开初步调查 4学时。

（一）本文教学重点：

1． 仔细阅读原文并依据阅读提示列出本文调查提纲。

2． 学习本文通过问卷调查后统计数据，分析文体，分列结果，最后完成报告的写法。3． 体会本文在材料安排上的运用点面结合方法反映全面情况的特点。4.布置并指导问卷调查作业（1）确定选题。（2）拟写调查提纲。

例文

（二）本文教学重点：

1． 了解反映问题的调查报告的特点

2． 学习本文前言的写法以及本文体现的观点从材料中来，用材料说明观点的特色。

3．布置并指导问卷调查作业（3）根据所定选题和调查表或拟写好的调查提纲在班内展开调查并收集好材料以备其后归纳总结。

例文

（三）本文教学重点：

1． 了解研究问题的调查报告的特点，懂得本文获取信息材料的方法与前两篇的不同。2． 学习本文的写法，体会研究问题为主的调查报告与前两篇的不同写法。

3．布置并指导问卷调查作业（4）对调查并收集的材料作归纳总结并形成报告。

第三 事 务 类

（一）本章内容安排

重点讲练：专用书信、计划、总结 一般讲练：报告、规章制度

（二）本章教学要求：

1． 了解专用书信、计划、总结、报告及规章制度等的特征与写作要求。2． 掌握事务类应用文对材料进行分析、综合、概括、抽象的方法。

3． 初步掌握事务类文书的写法，学会写作专用书信、计划、总结和实习报告。

（三）本章参考课时：17学时（专用书信5，计划、总结各4，报告、制度各2）

（四）本章教学建议：

1.把握各种文书的写作格式及其它知识要点，体会例文的具体运用。

2．例文评析和指导学生自读，宜按基础知识的阐述顺序进行，以实例印证相关读写知识、消化理论。按照教师导读——学生练习课文后作业——师生评析——学生修改的顺序教学，立足于“写”。

3.每节的［思考与练习］及配套练习宜穿插在各类文种的教学中进行，使知识转化为能力，促进写作能力的提高。指导学生练习须切实、到位。

4.学生联系自身实际作计划、总结与报告等练习，要结合专业或语文教学实际进行，必须完成，体现学以致用的原则。

5.规章制度学习时，练习宜穿插在知识与例文的学习中进行。教师可补充一些病例，让学生从反面加深对知识的理解与运用。语体训练是重点。

一 专 用 书 信

本节教学要求：

1.分析五种不同类型的书信的例文，把握它们各自的主旨、内容侧重和写作要点。2.练习写作这些类型的书信，力求做到言简意明、用语得体、格式规范。3.完成［思考与练习］及配套练习册上相应的题目。

二 计 划

本节教学要求：

1.了解计划的作用、特点、种类及一般格式。2.能按计划写作的基本要求制订计划。3.例文评析，指导学生联系实际拟订计划。

三 总 结

本节教学要求：

1.了解总结的作用、特点。

2.在学习、理解总结的读写知识的基础上掌握总结的写作方法。

3.指导学生分析借鉴例文，认真总结自身的实践，搜集材料，分析、整理材料，概括出规律。拟写提纲，写作合乎要求的总结，并在班上讲述。

四 报 告

本节教学要求

1.了解事务性报告的作用、特征以及与公文类报告的异同。2.掌握事务性报告的写法及其写作要求。

3.指导学生分析借鉴实习报告例文，了解例文的内容（强调必须写体会）、结构与语言特点。掌握实习报告的写法。

4.一般了解领导及高级人士述职时的报告必须的内容重点，体会第一篇例文主旨明确、材料充实，重点突出，个性鲜明，结构完整，语言得体的特点。学习一般工作人员向组织述职时的报告的写法。

5.以例文三为例，重点学习报告的表达方式及其语言准确、简洁、平实的特点

五 规 章 制 度

本节教学要求

1.了解规章制度的作用及其分类。

2.掌握规章制度的一般格式和写作要求。

3.引导学生结合例文运用比较的方法，侧重不同类别的规章制度在性质、作用上的区别，并且了解各篇例文安排条文的顺序。

例文

（一）是行政法规类的规章制度，除了学习其排序、分条列项的特点外，对数字使用时的一些最起码的规定告知学生要掌握。

例文

（二）是章程，重点学习分章分条和总则、分则、附则的形式。

例文

（三）是操作规程，要注意引导学生体会结构安排和语言运用的特点。

（

第四章 公 文 类

（一）本章内容安排：

重点讲练：通知、报告、请示、函 一般讲练：通报匹夫意见、会议纪要

（二）本章教学要求：

1.了解公文的性质、特点、种类、格式和拟写的相关知识。

2.初步掌握通知、通报、请示、批复、意见、函和会议纪要等常用公文的写法。

（三）本章参考课时：10学时

（四）本章教学建议：

1.从公文的基本概念入手，介绍公文的相关知识，然后分别介绍几种常用公文的写法。2.介绍公文的性质、特征、格式、行文、拟办等知识时应结合实例加以说明。3.要指导学生阅读附录一《国家行政机关公文处理办法》，了解相关重要条款内容。4.几种常见公文正文的写法共性表，可放在最后，作为总结，并引导学生归纳得出。

4.教学过程中贯彻学练结合，练习时可按照分辨文种——掌握格式——概括标题——撰写成文的序列进行。

5.例文要指导学生认真分析，注意事务语体特点的学习。可选择贴近学生的一些正式公文学习，增加学生的感性认识。

一 公 文 的 拟 写

本节教学要求：

1.了解公文的性质和特点。

2.明确公文的13类14种的性质、用途和按行文方向的分类特点。3.懂得选用、决定的依据和注意事项。

4.初步了解公文的格式的几个部分以及各部分的要素。5明确公文的行文规则和草拟公文的要求。

二 常用公文文种与例文

（一）通 知

本节教学重点：

1.了解通知的特点和分类。

2.分析各种类例文标题谓语的使用和正文的格式、语言使用上的特点，懂得各类通知的拟写时的格式，用语等方面的注意事项。

3.拟写通知，并完成本节本章相关及其它补充练习。

（二）通 报

本节教学重点：

1.了解通报的特点和分类以及各类通报在拟写时的注意点。2.分析阅读例文，比较三种通报的正文内容和写作要求的异同。3.明确通报与通知的异同。

4.完成本节本章相关及其它补充练习。

（三）报 告

本节教学重点：

1.了解报告的作用与特点及分类和拟写注意点。2.明确报告正文部分的组成及常用语。

3.分析阅读例文，比较三种报告在写法上的不同。

4.提供材料，根据要求拟写报告并完成本节本章相关及其它补充练习

（四）请 示

本节教学重点：

1.了解请示的适用范围、作用与特点及分类和拟写注意点。2.明确请示正文部分的组成及常用语。3.分析阅读例文，比较请示与报告异同。

4.提供材料，根据要求拟写请示并完成本节、本章相关及其它补充练习。

（五）批 复

本节教学重点：

1.了解批复的适用范围、作用与特点及分类和拟写注意点。2.明确批复正文部分的组成及常用语与常用句子。

3.分析阅读例文，掌握批复的常用格式比较请示与报告异同。4.完成本节、本章相关及其它补充练习。

（六）意 见

本节教学重点：

1.了解意见的适用范围、作用与特点及分类和拟写注意点。2.明确公函的格式和正文部分的内容及结构和惯用语。3.分析阅读例文，了解意见的正文部分的内容及组成部分。

4.提供材料，根据要求拟写上行文意见，完成本节、本章相关及其它补充练习。

（七）函

本节教学重点：

1.了解函的适用范围、用途、行文方向、特点。2.明确函的分类和写法的不同。

3.分析阅读例文，掌握函的标题、开头、正文、结尾部分的内容及组成。4.提供材料，根据要求拟写一种函，完成本节、本章相关及其它补充练习。

（八）会 议纪 要

本节教学重点：

1.了解会议纪要的适用范围、用途、特点及分类。2.明确会议纪要的结构和拟写注意点。3.分析阅读例文，掌握会议纪要的写法。

4.提供材料，根据要求拟写一份会议纪要，完成本节、本章相关及其它补充练习。

外一章 古 牍采 英（自读，不做要求）

六、测试

考试命题一所学内容为基本依据，由省电大统一命题，全省统一考试，具体要求见期末复习提纲。

责任老师 朱军 2008年3月

篇2：江苏电大五年制大专高职

各位同学和家长们好，博大专转本在这里为大家整理了一些往届学员在转本学习、报志愿和考试过程中时常会遇到的一些问题，这里给大家做一个简单的回答，希望对大家有所帮助，如果各位同学需要进一步了解的，可以具体咨询博大专转本课程咨询顾问林老师！

参加江苏五年一贯制专转本考试的五年一贯制大专生最关心的九大问题：

一、学校挂科了还可以参加专转本考试吗？

Answer：一般情况下，是可以的，只要在专转本考试报名之前，把挂科的科目补考通过，是不影响参加专转本考试的，当然了，各个学校要求有所不同（以各校要求为准），最好不要挂科，你既然选择专转本这场硬战了，就不要挂科，学校的课程正常学习，把剩余时间全部用来备考专转本。

二、江苏五年一贯制专转本录取条件是什么？

Answer：列入省普通招生计划、经市招生部门按规定程序正式录取在本省各类学校的五年一贯制高职的五年级在籍注册学生（含普通高校三、二分段高职学生），经所在学校按要求推荐，均可参加普通高校“专转本”选拔。报名条件：

1、思想品德好，遵纪守法；

2、所学专业符合接收高校专业的要求；

3、修完学校教育教学计划规定内容，达到毕业要求，能正常毕业；

4、在校学习期间未受过记过及以上纪律处分。

5、只针对全江苏省内城市招生（南京、苏州、无锡、常州、镇江、南通、扬州、盐城、泰州、淮安、徐州、宿迁、连云港），专转本是江苏特有的统招专升本的称呼。

三、专转本考试被录取后，本科院校的课程是如何安排的？

Answer：专转本考试结束，被录取的同学们，将要在9月份到本科院校去报道，专转本的学生会单独组班，和高考招收的本科生分开培养，专转本的学生会在本科院校中就读大

三、大四，完成两年的本科学习，获取统招本科毕业证书和学士学位证书。

四、专转本拿的本科文凭和高考进去后拿的文凭是一样的吗？

Answer：文凭的性质一致，都属于国家统招普通高等教育本科毕业证书，含金量极高，但是为了区分专转本考生和高考录取的考生，专转本考生最后拿的毕业证书上面的“专业”那栏会有“专科起点”的字样，学士学位证书没有任何区别。

五、我可以报考哪些院校？

Answer：三年制专转本报考院校与五年制专转本报考院校是不一样的。五年制专转本报考院校限制更多，只能报考一所院校及专业服从。三年制转本院校名单：

1、南京工业大学

2、常熟理工学院

3、江苏理工学院

4、南京晓庄学院

5、苏州科技学院

6、盐城工学院

7、淮阴工学院

8、徐州工程学院

9、金陵科技学院

10、南京大学

11、南财大学

12、南京工程学院

13、常州工学院

14、南京航空航天大学

15、南京审计学院

16、南京师范大学

17、淮海工学院

18、江苏工业学院

19、南京信息工程大学 20、南京医科大学

21、南京邮电大学

22、南京艺术学院

23、南京中医药大学

24、三江学院

25、苏州大学

26、淮阴师范学院

27、徐州师范大学

28、江南大学

29、盐城师范学院 30、扬州大学

31、中国传媒大学

32、南京理工大学

33、南京师范大学

34、东南大学

35、江苏技术学院等等 五年制专转本院校名单：

南京金陵学院： 财务管理、工程管理、计算机科学与技术、机械设计制造及其自动化、自动化、旅游管理、材料科学与工程。

南京晓庄学院：秘书学、旅游管理、经济学、物流管理、软件工程、动画、应用化学、电子信息科学与技术、生物科学、食品科学与工程、人文地理与城乡规划、动画。

三江学院：财务管理、机械设计制造及其自动化、英语、土木工程、电气工程及其自动化。

南京医科大学康达学院：护理学、药学、康复治疗学。

苏州大学文正学院：机械电子工程、国际经济与贸易、英语、人力资源管理。苏州大学应用技术学院：机械电子工程、市场营销、会计学、旅游管理。淮阴工学院：秘书学、通信工程、市场营销。

江苏第二师范学院：学前教育、小学教育、英语、音乐、美术等。南通大学：学前教育、小学教育。南京晓庄学院：学前教育。

当然目前同学们想要知道详细信息可以随时咨询博大教育课程顾问林老师***微信同步，立马就知道你所在学校专业能填报的学校和专业情况。

六、到本科院校，可以换专业吗？

Answer：不可以。你被录取的哪个专业，本科段的2年就是什么专业，是不可以换专业的。

七、无锡五年制大专生到本科院校可以考研吗？

Answer：可以。据了解，博大转本成功的50%以上的学员，都会在本科院校中选择继续提升学历--考研，而且成功率要高于高考录取的本科学生，因为专转本考生在备考专转本考试的时候，是用心复习，牢牢把握时间的学生，换句话说，转本考生一直处于紧张的学习状态，到本科院校中，紧接着就是考研，而高考录取的学生，大一大二时候处于松弛阶段，到大三大四才开始备考考研，成功率要低于转本的学生。八、三年制专转本五年制专转本高职生成功转本后，可以享受哪些待遇？ Answer：

1、在学校可以读第二专业、读全日制研究生、读二外（德、法、西、日、英、韩），毕业后可以获得学士学位，全日制本科文凭。

2、全日制本科是职业生涯中强有力的“敲门砖”和“通行证”，机会多，选择多，可以考公务员、评职称、进事业单位，许多国家职业资格证都要求本科以上学历。国家供认均可，不分专业，而如果只是专科，不论是哪个专业，也不论毕业于哪个学校，也不论个人有什么背景关系，就一生永远做不了公证员、律师、法官和检察官了。

3、从专科变成本科，变的不仅仅是称呼，也不仅仅是学历，更是自我平台的展示、眼界的拓展、信心的重塑。当你通过自己的努力去了心仪的学校念了喜欢的专业，那种满足感是没有任何东西能够代替的。虽然不能说学历代表一切，但学历往往代表一个人综合受教育程度和素养。客观地说，学历的确是部分人挑选另一半的衡量标准之一，两个人有相近的学历更容易形成相似的人生观价值观，这样的婚姻会相对稳定。其实这并不难理解，就业前景是很多人选择专转本的初衷，全日制本科学历就像一块敲门砖，没有它，你的工作起点就降低了一个台阶，甚至因此处处碰壁。如果你有了它，你的工作起点就更上了一层楼，只有上升到不一样的平台，你才能拥有不一样的视野，看到更多的风景。

九、专转本考试大纲是什么？考试重点是什么？ Answer：江苏五年制五年一贯制专转本英语考试大纲 考试内容：专转本英语考试包括五个部分：

阅读理解、词语用法与语法结构、完形填空、翻译、作文，难易程度为高考英语水平。

试卷满分100分。考试时间为90分钟。第Ⅰ卷（客观题）：（65分）

第一部分：阅读理解(Part Ⅰ：Reading Comprehension)（共15题，每小题2分，共30分）要求考生阅读3篇短文，每篇阅读量不超过200词。每篇短文后有5个问题，考生应根据文章内容从每题四个选择项中选出一个正确答案。第二部分：词语用法和语法结构(Part Ⅱ：Vocabulary and Structure)（共15题，每小题1分，共15分）

题目为词和短语的用法和语法结构。要求考生从每题四个选择项中选出一个正确答案。试题主要相关于谓语动词的时态语态、非谓语动词、it作形式主语或形式宾语、强调句、倒装句、从句引导词、虚拟语气等。

第三部分：完形填空(Part Ⅲ ：Cloze)（共10题，每小题2分，共20分）在一篇或两篇题材熟悉、难度适中的短文(约100词)中留有10个空白，每个空白为一题，每题有四个选择项，要求考生在全面理解 内容的基础上选择一个正确答案，使短文的意思和结构恢复完整。第Ⅱ卷（主观题）：（35分）第四部分：翻译(Part Ⅳ：Translation)：（共10题，每小题2分，共20分）一般为汉译英各一半。其本质，就是在谙熟两种语言内在结构的基础上自由转换。汉译英的能力主要取决于用英语的表达能力，注意时态及语态，词语的固定搭配。第五部分：写作(Part Ⅴ：Writing)（共15分）要求考生写出一篇100词以上的短文，试卷上可能给出题目，或规定情景，或要求看图作文，或给出段首句要求续写;或给出关键词要求写成短文。要求能够正确表达思想，意义连贯，无重大语法错误。写作的内容多以信件及通知等形式的应用文为主，内容可包括大学生的学习和生活以及广受关注的一些社会热点问题。

在正需要努力的年龄，你选择安逸和逃避，将来你凭什么过上想要的生活？凭什么保护你爱和爱你的人？

篇3：江苏电大五年制大专高职

1 五年制大专数学课程的现状

近段时间来, 我们采取了分年度、分专业的抽样的方法, 从我院各级各类专业中选取了部分学生, 对数学学习状况以及学生对数学目前的教学状况的看法等问题进行了问卷调查。

调查情况表明:35%的学生认为数学有一定的实用价值, 85%的学生认为数学是学好相关专业的基础课程, 有23的学生认为数学的学习很枯燥, 没有针对性, 没有吸引力, 18.9%由于数学学习基础差, 而跟不上老师的步伐, 而超过半数的学生由于讲课的内容多, 速度太快所造成对数学课程的排斥感, 对于在数学教学中引入与专业有关的实例, 90%的学生认为是有必要的, 60%的学生认为不仅有必要而且相当可行。对于在专业课学习课程中有针对性地进行数学知识学习, 66%的学生认为有必要并且可行, 25%的学生认为有必要但并不可行。

五年制高职教育作为一个教育模式, 其发展还有许多值得我们探讨的地方。针对五年制高职数学的不同内容, 如何采用恰当的教学方法, 提高学生学数学、用数学的能力, 使五年制高职数学更好地为专业服务, 是我们不断探索的目标。然而在我们调查来看, 在学生学习自主性方面, 28%的学生认为能努力去解决自己不懂的或者老师提出的问题, 22%的学生能抓住问题的关键部分, 听课很轻松, 22%的学生能边听边记重点内容, 能选择性的做笔记, 25%的学生选择只听老师讲课, 很少主动去思考相关的问题或听课困难, 以上统计数据说明, 学生能清楚的认识到数学课程的重要性, 在学习中, 大多数学生能积极主动的学习数学, 认真听课, 认真做作业, 但学习的主动性往往令人不满意, 问题在于学生在数学教学中很难发现与专业的联系, 数学内容因为理论性太强, 实用性不够而显得枯燥, 他们对在数学教学中体现专业特色, 更好的体现数学这一基础课程的重要性。

2 五年制大专数学教学的情况及存在的问题

五年制的学生都是初中应届毕业生考入学校的, 入学时数学水平普遍较差, 入学后学生对自己的数学学习没有准确的目标定位, 并且学习的兴趣, 学习的能力, 理解能力, 认知能力等方面比三年制高职生存在很大的差异与区别, 除此之外, 五年制的各类任课教师流动性比较大, 这样也不利于学生良好的数学学习的养成习惯, 再加上数学的教学内容, 教学要求, 教学方法, 教学过程, 教学安排等方面的问题, 导致了部分学生吃不消, 也有的学生吃不饱, 不能满足他们的学习欲望, 小部分学生吃不到定心丸, 他们在初中学习的时候本来基础较差, 深入到大学更加摸不着方向, 而老师在教学的过程中无法照顾到不同层次, 不同水平的学生, 导致这部分学生感觉到自己没有收到重视, 直到放弃数学的学习, 另外, 大学的学习对数学的要求并不高, 只是一门基础课程, 学生感觉似乎对自己的专业无关重要, 并且学校对数学的学习没有特殊的要求, 没有学分制, 没有考级要求, 致使学生学习动力不足, 以上存在的各种问题告诉我们不得不进行相关的研讨或者对数学的教学模式进行改革。而本篇文章就以湖南电气职院五年制数学教学为例, 将此类学生进行阶层化分类教学模式进行。

3 五年制大专数学模式改革的必要性及具体步骤

针对五年制数学教学的现状和存在的问题, 对五年制的学生进行数学阶层化教学, 不但符合五年制大专教学的目标定位, 而且面对不层次的学生可以因材施教, 让不同层次上的学生通过不同教学方法学到相关的知识, 从而达到提高数学教学质量的终极目标。分层的合理性是阶层化教学方法成功与否的重要前提, 要做到学生合理分层, 必须考虑到各方各面, 并不能以一次考试来判断学生的数学水平, 或者真实的情况, 一次考试只能用来参考, 学生中考时包括入学考试的数学成绩应该综合考虑, 取得平均值, 在此基础之上, 再同时考虑学生对学习数学的兴趣大小, 个人意愿, 进行合理的分层。需要指出的是, 层次划分完毕后, 在具体施教时, 任课老师对学生应进行进一步的了解, 可以进行微调, 必须尽量做好层次划分的科学性和合理性。

施教分层是阶层化教学方法的核心部分, 在保证层次化划分的合理的情况下, 要进行施教分层, 就是对不同层次的学生进行不同的教学方法, 制定不同的教学目标, 从而激发他们的学习兴趣。

4 阶层化教学中亟待解决的问题

学院现在运用的数学教学管理模式有待进一步完善, 实行阶层化教学主要是为了更好地对不同基础, 不同需求的学生提供更完善的服务。这项工作需要用时间去理顺, 用实践去证明是否可行, 在实施过程中会遇到各种困难, 特别会给教学管理部门的工作带来一些问题。也会给学生心理带来一定影响。

5 结语

大学数学教学模式改革涉及面广、影响因素多, 是一项复杂而艰巨的任务。改革的目标在于实现大学数学教学效果的改善、教学质量与学生自主学习能力的提高。在本项改革实践过程中, 笔者认识到阶层化教学是大学数学教学改革的一个极好尝试, 它符合“因材施教”的教学原则, 构建了一个符合各校校情的大学数学教学管理模式, 把大学数学教学改革推向了一个新的高度。然而, 要真正达到提高大学数学教学质量和人才培养质量的目的, 还需要广大同行在教学过程中不断地探索和实践, 不断地发现问题, 并加以解决。

摘要：五年制高职学生年龄相对偏小, 在文化基础方面比较薄弱。没有形成正确价值观, 自身具有学习目标不明确、自控能力差、定位不准确、缺乏文明素养、好冲动等特点, 给教育教学带来较大的困难。针对这些问题, 应探寻其形成原因, 采取一定的措施, 加强五年制学生的教学质量。

关键词：五年制,数学教学,模式

参考文献

[1]姜健.技工院校五年制数学课程改革的探究[J].湖北广播电视大学学报, 2013, 9 (9) .

[2]杨洪玉.高职五年制英语分层教学的研究[J].北京工业职业技术学院学报, 2011, 7 (3) .

[3]陈静.高职英语分层教学现状与改进对策研究[J].天津师范大学, 2011 (3) .

篇4：江苏电大五年制大专高职

【关键词】养成教育 引导 行为习惯

【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0121-01

高职院校中五年制大专学生是一个特殊群体，他们进入高职院校时还是初中毕业生，不仅文化基础知识薄弱，而且在行为习惯、组织纪律、道德品质等方面也存在诸多问题。如何行之有效地对这些学生进行培养教育是一个重要课题。

一、五年制中职阶段学生存在的问题表现

当前，中职阶段学生部分生源由中考落榜生或者在初中义务段辍学者构成，存在一部分“学困生”。由于一直得不到肯定和认可，相当一部分学生对自己的前途感到迷茫，自暴自弃的学生非常普遍，他们以自我为中心，放纵自我，以实用主义为价值观，自私自利，集体荣誉感、家庭责任感与社会责任感淡漠，组织纪律观念、团队精神不强，对父母依赖性较强，逆反心理较重，不愿意接受长辈和教师的劝导。学习目的不明确，态度不端正，上课迟到、早退，在课堂上讲话、玩手机、打瞌睡等现象屡禁不止。在日常生活中抽烟、喝酒，说脏话、撒谎，厌学、逃学，谈恋爱，打架斗殴、小偷小摸，精神萎靡不振、沉迷网络、生活自由散漫、夜不归宿等现象时有发生。造成这种现象的原因是多方面的，但主要与他们在中小学期间养成教育的缺失有很大关系。要解决上述难题，就必须从养成教育抓起。

二、五年制中职阶段学生养成教育的实施

笔者所在的学校在改革实践中坚持以服务为宗旨、以就业为导向的高职办学方针，确立了“立足开发区，面向首都经济，融入京津冀，走出环渤海，与区域经济联动互动、融合发展，培养适应国际化大型企业和现代高端产业集群需要的高技能人才”的办学定位。针对这一目标，在学生教育上确立了“求实作风强、创新能力强、个人品德强、专业技能强”的“四强职业人”教育理念，注重学生基础学习能力、职业能力、就业能力和创业能力的综合培养，注重学生综合素质的提升，用人标准从以往的“实用型”逐步转化为“综合素养型”，对学生的思想道德品质和职业道德基本素质格外看重。

在此基础上，笔者所在学院结合五年制高职前两年中职阶段的学生实际情况，进行了养成教育实践项目，探索适合中职阶段学生综合素质培养的方式。

1.设置《公益实践课》，作为中职阶段学生的必修课。

课程将学生一学期的常规表现与实践相结合，让学生每学期入学都意识到自己有违纪或者行为习惯不得体，直接影响到课程成绩。在课程中实践环节注重礼仪教育的培养。通过礼仪教育实质是培养人的教养，是教人如何尊重人，如何与他人相处。礼仪教育，可以培养一种理解、宽容、谦虚、诚恳的待人态度；一种是非分明、与人为善、乐于助人的做人品行，一种彬彬有礼、落落大方、谈吐文雅、风度翩翩的行为举止。经过多年的教学实践发现，大多数学生对礼仪方面的知识有迫切需求，因此，礼仪应该成为每个学生的必修课，而且应该是学生在校前期完成的教学任务，因为良好的个人形象形成是需要一个养成过程。

2.重视激励的作用，引导学生从现在做起、从自我做起。

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”只有当受教育者不是靠外在的力量而是靠内在的力量，根据社会的需要和自己个人的需要，主动地调适、充实和丰富自己时，才是教育的最大成功。中职阶段学生一般处在十五六岁至十七八岁，正值青春期或青年初期，在教育学上被称为“心理断乳期”。这一时期是人的心理、情绪变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的一个阶段。由于知识基础比较差。学习能力比较弱，自律能力不够强，如何引导他们完成并不轻松的学习任务，这是摆在我们面前的一个严峻的话题。面对这一问题，就需要我们改进传统的教育方法，在实践中采用以激励教育为主的教育方式，善于及时发现、总结其优点。使他们看到自己身上的闪观点，可以制定激励制度。实施激励评价。举办技能竞赛、学习竞赛，采用鼓励谈心，甚至采用恰到好处的批评处罚等激将法等，对不同的学生采用不同的方法，激发其潜能。有计划地请一些往届的优秀毕业生回学校作报告.讲述其亲身经历。破解职场迷局。用学生身边的成材事例，让他们看到希望，看到未来，让他们看到这些榜样离自己是如此之近，能使学生更有真实感、亲切感，更容易受到激励，让他们既看到困难又看到希望。教师通过激励。引导学生从现在做起、从自我做起，重新做好人生规划，重新点燃他们人生的激情。

3.强化规范，常抓不懈，促使行为习惯养成教育经常化。

对学生进行行为习惯养成教育应该首先从学生的认知出发。让学生首先明确什么该做，什么不应该做。要加强对《学生日常行为规范》、《学生手册》及学校相关的规章制度的学习，要结合中职阶段学生的实际。从学会学习、学会做人、讲究文明、注重仪表、注重卫生、注意安全等方面制定切实可行的职中生行为规范和一日常规，让学生明确做什么。为什么要这样做，以及如何去做。在学生充分认知的基础上，按照循序渐进的原则，对养成教育常抓不懈，既不能大刀阔斧，又不能快刀斩乱麻。在日常教育中，要有耐心，看到学生逐步成长的动态过程，同时加强监督。注意学生日常行为表现的反复性，对好的行为及时发现。及时表扬，及早批评、制止或纠正不良的行为习惯，注重信息反馈，促使行为习惯养成教育经常化。

4.加强与家长的沟通与配合，创造良好的行为养成环境。

中职阶段学生正值青春期或青年初期，他们心理渐趋成熟，追求人格独立，在人生目标、价值追求、处事原则和态度等方面已经有了自己的观点和思维。虽然在思想和生活上对家庭既有一定的依赖性，又强烈地希望能够摆脱家长的束缚，独立、自由地学习生活，而有些家长则往往不理解孩子们的这种心理变化、需求，或者只注重孩子的成绩，只要成绩好，要什么给什么，无形中助长了学生以自我为中心，追求时髦，不懂关心他人，缺乏感恩意识，自理能力差的众多不良行为习惯。或者认为孩子没考上高中成材已没有可能，对孩子丧失信心，动辄挖苦羞辱，冷嘲热讽，对孩子的成长、学习和生活漠不关心，无形中使学生有了被遗弃的感觉，自我放纵，我行我素，对自己、家庭和社会丧失了责任感。因此，要加强与家长的联系与沟通，经常性地开展家访活动，或通过电话与家长探讨交流，让家长理解学校教育的各项措施和对学生的要求，帮助家长转变观念，全力配合好学校搞好学生的教育管理工作。

对中职阶段学生而言，养成良好的行为习惯对其以后的职业生涯有着重要的意义，这就要求教育者必须具有高度的社会责任感，用我们的爱心，从一点一滴抓起。让教育不断贴近学生的心灵，让学生一次次地有所感悟、有所成长。教育要避免就事论事，避免生硬的说教。要坚持言教和身教相结合，身教重于言教的原则，要坚持表扬与批评相结合，以表扬为主的原则。要保护学生的自尊，多鼓励。批评要像春雨一样，能滋润枝叶，但不伤根系。通过我们不断的努力，长期的坚持，为学生明天的发展进行良好行为习惯的奠基，为实现伟大复兴“中国梦”搭建桥梁，做好引路人。

参考文献：

篇5：江苏电大五年制大专高职

据相关部门数据显示，近年来，初中毕业直接上中高职贯通——5年制大专人数呈直线上升趋势。专家预测，未来几年初中毕业生绝大部分会选择五年一贯制大专教育。那么，五年一贯制大专教育究竟有什么亮点呢？

解决发展问题

“五年一贯制大专教育”，又称“初中起点大专教育”是我国高等教育的一种重要形式。初中毕业生通过学校面试后，就可以直接入学，进行为期五年的文化知识和专业知识学习。初中毕业生学习期满，专业考试合格，修满规定的学分即可顺利毕业。初中毕业生由于年龄较小，心智尚未发育成熟，上五年一贯制大专更有利于学生身心得到良好的发展，形成完整人格。

解决文凭问题

初中毕业直接参加五年一贯制大专教育，这样可以巧妙的越过高中，免于高考，直接上大学。在毕业后不仅可以掌握一门过硬的技能，享受普通高校毕业生的全部待遇；而且还能获得由所在院校颁发的国家教育部承认的普通高等院校大专毕业证书，为以后的发展打下坚实的基础，提高社会竞争力。

解决就业问题

五年一贯制大专教育的最大优势和特点在于贯通中、高等职业教育，整体设计和统筹安排学生的知识、能力、素质以及技能的训练和培养。初中毕业生不仅可以学到与企业接轨的专业技能，而且与传统大专同专业学生相比，在实际动手与操作能力等方面更符合企业的需求，在社会竞争中更具优势。以北京国际经贸研修学院为例，部分重点专业开设的“五年一贯制”预科学习班，已经取得了成功的办学经验。该校还与学生签订“就业保障协议”，让学生毕业后完全没有后顾之忧。

解决经济问题

初中毕业生直接上五年一贯制大专更省时间和费用。当前五年一贯制大专的学费标准与普通大专的学费标准基本相同，整体计算五年的学费和生活费总投入，与传统教育模式大学专科毕业生(六年)的总投入相比，可节省很大一笔费用。另外参加五年一贯制大专教育的毕业生可提前一年就业并获得工资收入。相比之下，五年一贯制大专教育在时间和经济上的优势非常明显。

篇6：五年制大专自我鉴定

自我鉴定是个人在一个阶段的自我总结，自我鉴定可以总结出具体的经验，快快来写一份自我鉴定吧。但是却发现不知道该写些什么，以下是小编帮大家整理的五年制大专自我鉴定，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

五年制大专自我鉴定1

时间，有时候你会发现，真的太快太快了，即使是五年，我也是发现一下就过去了，大专的日子，学习让我也是更加的明白，自身的成长是很重要，而想要学好，也是需要付出很多的精力，同时要牺牲掉一些课余的时间，我也是努力的让自己不辜负在大学的日子，认真的学了很多，成长的变化也是让我感到满意，而今要离开学校，我也是对自己鉴定下。

其实刚开始没想过要读五年的大专，毕竟时间也是挺长的，考虑过三年就够了，但是家里也是有支持，同时自己也是想多学点东西，而这也是需要时间的沉淀，并且这个专业其实自己也是喜欢的，所以最终也是选择了，到了学校之后，其实我挺担心的，毕竟自己之前的学习习惯不是那么的好，所以才中考没有上到高中的分数线，不过这个专业的学习，当我进入到学校之后也是发现真的是很喜欢，每天都是会认真的去看书，去了解这些知识，不懂的地方会问老师，经常的和同学探讨，总想着把学到的去运用。找资料的时候，在图书馆也是经常的麻烦同学或者老师，但是这些付出也是很值得的，我所收获的，让我变得更自信很多了，即使而今我只是大专的文凭，但是我想，迈入社会，我也是会找到好的工作。

生活的五年，让我对于学校有深深的不舍。在这儿有学习的痕迹，有和同学一起参与活动的记忆，大家的欢乐留在了这里，大家一起克服的困难，一起去为了达成目标而努力，有时候挺艰难的，但是我们都做到了，有时候一些失败，让我们更加的认清了自己，在运动场上，也是留下了我们的一个身影，平时我也是特别喜欢和同学一起去打球，锻炼了身体，也是自己的一个爱好，同时和同学之间的相处也是让我们有了很深的友谊，让我们更加的有共同的话题和一起去奋斗的目标。学校的日子当时感觉还有好长，但是而今毕业看来，却是真的过得太快，太快，还没短暂的停留，时间就过去了。

同时这五年，我也是更加的认清了自己，找到自己的长处，清楚自己合适做什么样的事情，对于今后的工作我也是有把握去做好，这是我学到的知识积累带来的自信，同时也是我成长经历了这么多之后赋予我的信心，我也是准备好的，去面对职场挑战。

五年制大专自我鉴定2

本人自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道 德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的.原则。

本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人。

在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得“三好学生” 荣誉得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。

在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，参加了校文学社丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量

五年的大专生活，我所学习的机电专业再加上附加的课目已在我的刻苦努力中画上句号。五年的大专生活让我所获颇丰。从学业到个人素质，都得到了充分的培养和锻炼，这是充实且有难忘的五年。我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。毕业之际，回顾五年来的做机电专业大专生自我鉴定如下：

首先我在思想觉悟上始终对自己有较高的要求，能用科学发展观来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。其次在专业课程的学习上，我极大程度的提高了自学能力。根据专业方向的要求，我有针对性的自学了有关课程，掌握了很多有关知识，为专业课程的学习打下扎实基础;此外，我也涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对专业知识的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。

五年制大专自我鉴定3

时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，校园生活和社会实践，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

现回首五年学习生活，历历在目。这些日子有成功的喜悦，有失败的彷徨。但却把我培养成了一个现代大学生，使我在各方面的综合素质都得到了提高，为以后的人生打下了坚实的基础。

在学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好基础知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松自己。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己优异的成绩，我就会对自己更有信心，没有什么事是不可能的。对于我们现代大学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。

在专业技能上，为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

篇7：五年制大专的自我鉴定

其实刚开始没想过要读五年的大专，毕竟时间也是挺长的，考虑过三年就够了，但是家里也是有支持，同时自己也是想多学点东西，而这也是需要时间的沉淀，并且这个专业其实自己也是喜欢的，所以最终也是选择了，到了学校之后，其实我挺担心的，毕竟自己之前的学习习惯不是那么的好，所以才中考没有上到高中的分数线，不过这个专业的学习，当我进入到学校之后也是发现真的是很喜欢，每天都是会认真的去看书，去了解这些知识，不懂的地方会问老师，经常的和同学探讨，总想着把学到的去运用。找资料的时候，在图书馆也是经常的麻烦同学或者老师，但是这些付出也是很值得的，我所收获的，让我变得更自信很多了，即使而今我只是大专的文凭，但是我想，迈入社会，我也是会找到好的工作。

生活的五年，让我对于学校有深深的不舍。在这儿有学习的痕迹，有和同学一起参与活动的记忆，大家的欢乐留在了这里，大家一起克服的困难，一起去为了达成目标而努力，有时候挺艰难的，但是我们都做到了，有时候一些失败，让我们更加的认清了自己，在运动场上，也是留下了我们的一个身影，平时我也是特别喜欢和同学一起去打球，锻炼了身体，也是自己的一个爱好，同时和同学之间的相处也是让我们有了很深的友谊，让我们更加的有共同的话题和一起去奋斗的目标。学校的日子当时感觉还有好长，但是而今毕业看来，却是真的过得太快，太快，还没短暂的停留，时间就过去了。

篇8：江苏电大五年制大专高职

就传统的高等数学课程而言, 其中许多繁琐而技巧性强的计算, 如求导、求积分、解微分方程、解线性方程组等, 无论是教还是学, 都需要占用大量而宝贵的教学时数。这样的课程内容安排, 使学生在有限教学时数下, “所学未及所用, 所用未及学习”, 而这些繁琐的计算技巧的学习更会造成学生对本课程的学习兴趣持续走低。

其实, 在现代技术条件下, 引入数学软件就可以轻松完成这些繁琐的计算, 实在没有必要让高职学生再花费大量宝贵的时间, 心力交瘁地去熟练掌握这些的“屠龙之术”般的高数计算技巧。

通过引入数学软件来进行高数课程的教学改革, 对高数课程内容进行优化组合和删减, 不仅可以扩充高数课程的知识容量, 拓展学生的知识面, 而且可以更加突出高数课程的工具性作用, 对优化学生的知识结构同样有着重要意义。

一、引入Matlab的意义

Matlab是一款世界广泛应用的、功能强大而又操作简便的一款深受人们喜爱的数学软件。它不仅可以帮助人们轻松地解决很多繁杂的数学问题, 而且因其数学特性而广泛应用到各个领域内的不同研究和开发中, 比如数字通信、仿真、自动化控制等诸多尖端领域。

对数学基础知识薄弱的高职学生而言, Matlab软件具有强大的计算功能和优越的通用性, 不仅可以作为学习高等数学的绝好帮手, 而且可以成为学习专业知识及后续学习的阶梯和工具。

二、在课堂教学中引入Matlab带来“冲击”

把Matlab作为课堂教学的一个主要教学工具, 使它真正融入课堂教学中, 给职业院校的高数课程教学带来的冲击无疑是具有颠覆性的。

这种冲击, 首先体现在教学内容的安排上, 以我院原来的高数课程的教学时数110节来计算, 我们的教学内容仅够完成微积分、微分方程, 还有级数的一部分内容的学习, 其中第一学期所教授的内容几乎与高中所学的微积分相重叠。而这些教学时数多半消耗在了计算技巧的学习上。在引入Matlab之后, 这些计算技巧的教学时间大为缩减。而相应的, 知识的广度大为增加。同样的教学时数, 我们的内容扩充为微积分、微分方程、级数、线性代数和统计学。而且就相同的内容而言, 教学的侧重点也变化到以分析建模和应用为主, 可以说整个教学内容的重心都发生了偏移。

其次, 这种冲击还体现在单课时的教学内容安排上, 在简化了计算方法的讲授后, 单元课时的教学容量大为扩充, 以加强数学思想方法的传授, 这就需要增加师生互动交流的机会和时间。

而单元课时教学的组织受到的影响是最大的, 因为在课堂教学中将Matlab作为一个主要教学工具, 不仅使教学组织形式发生了根本性的改变, 而且给课堂教学过程的设计带来了新的元素。如果我们在课堂教学中不能适应这样的变化, 那么我们的教学要么会显得杂乱而失去目标, 要么会变成Matlab的教学, 两者都意味着我们课程改革的失败。

最后, Matlab作为高数课程的主要教学工具之一, 还会受到教学条件的制约, 还会产生如作业问题、课后学习问题、考核问题等诸多问题。这些问题也是在教学改革中亟待解决的现实问题。

为保障教学改革顺利实施, 根据课程特点和实际教学条件, 我们将课堂类型划分为理论课、计算课和实训课三类。三类课堂教学的任务和一般组织形式遵循如下:理论课主要学习高等数学的概念性知识, 以及数学知识的实际应用, 一般在多媒体教室完成教学;计算课是针对高等数学课程中计算方法的学习, 比如简单计算原理、基本计算方法、Matlab的命令的调用和程序的编写的学习与检验等, 计算课既可以在多媒体教室完成教学, 又可以选择在机房授课, 当然, 最好是在教、学、做三位一体教室中完成教学;上机实训是学生对数学建模的方法的自我实践、求解, 以及对Matlab软件使用的熟练和掌握的过程, 一般在机房组织实施。

三、理论课的教学组织与实施

(一) 一般思路

理论课以概念学习和应用学习为主, Matlab仅只作为课堂教学的一个辅助工具出现, 其教学中的相关部分仅限于介绍Matlab的关键语句、简短的程序及利用其辅助相关理论知识学习的方法[2], 可根据需要嵌入Matlab[3]的方式进行。具体做法是每讲授完一部分相应理论知识后, 在需要Matlab做支持的部分引用Matlab进行绘图或计算, 这样可使学生更加明了学习的目的, 其意义是使学生能适当借助Matlab的帮助熟练地建立数学模型, 且能独立计算求解。

(二) 教学示例

以一堂学习定积分在几何中的应用的理论课为例。平面图形的形状、关键点的坐标对建立面积或体积的定积分模型是至关重要的, 而这些图形的绘制对学生而言又是难点所在, 课堂上要耗费很多的教学时间。

所以在讲解定积分的面积模型时, 我们先从理论角度由定积分概念、定积分的几何意义而过渡到微元法, 介绍了定积分面积模型的要点、建立步骤, 以及微元法的分析方法, 而后转入实际应用的学习。

为在实际教学中突出微元法的应用, 我们在教学中应在时间上更多地倾斜于分析建模过程。所以, 我们在教学中对平面图形的绘制、点的坐标的确定, 以及定积分的计算都采用matlab作为辅助工具。

例题:求由x=y2与y=x-2所围成的平面图形的面积。

准备:引入Matlab进行计算和绘图

在引入Matlab后, 整个教学过程主次分明, 脉络清晰, 重点突出, 有利于学生对数学思想和方法的理解和掌握。

四、计算课的教学组织与实施

(一) 一般思路

引入Matlab的目的是降低学生对技巧性较强的计算方法的学习难度, 同时在课时相对不足的高等数学课程的学习中节约更多的时间用于培养学生拓展知识, 进一步提高和激发学生自觉学习的能力和学习兴趣[4]。

但如果因为Matlab的引入而完全放弃对学生计算能力的培养, 无疑将会造成学生知识结构上的缺憾。

所以, 我们在引入Matlab的同时, 也保留了对学生基本计算技能的要求, 即要求学生更加熟练地掌握高等数学中一些基本计算方法, 如函数的和差积商的求导法则的应用、不定积分的直接积分法、可分离变量的微分方程的解法等, 了解复合函数的求导的特殊性, 等等。当然, 其他大部分计算要求学生能通过调用Matlab软件的对应命令进行计算。

计算课的教学组织和实施一般有两种模式, 一是对一些基本的计算方法教师以传统的教学模式在黑板上演算示范, 学生通过示范性演示和自主练习逐渐掌握计算方法;二是对Matlab命令的调用和程序编写, 先由教师演示, 然后分析命令的调用格式, 参数的意义, 介绍标准化程序的编写, 通过实例的演算使学生逐步发现并领会其特点, 再由若干个学生上台模仿, 其他同学点评纠错, 最后由学生自己对具体问题编写程序, 选择几个学生上台检验他们自己编写的程序。

在计算课中对Matlab的引用与理论课对Matlab的引用的性质和意义是不同的, 在计算课中引用Matlab, 不仅是得到或引用其计算结果, 而且从计算方法上对学生提出了要求。所以, 计算课中Matlab内容的教学以命令调用格式和标准化程序的编写格式为主, 教学中应特别注意培养学生严谨的学风, 引导他们注意细节, 培养其自查自省的能力。

同时, 计算课和实训课也是有区别的, 授课并不在机房中进行, 而且学生的认知水平暂时不能满足独立操作的要求。因而, 计算课的教学主要以演示—模仿—检验—反省—提高的形式进行, 重在检验和反省, 学生独立操作的机会不多, 应加强与学生的互动交流, 充分调动全员的学习积极性, 否则, 有些学生会失去学习目标而无所事事。

(二) 教学示例

以一堂学习求解微分方程的计算课为例。在Matlab中求解微分方程的命令为dsolve () , 参数可以是两个或三个。在教学中首先通过一个实例, 为学生演示调用该命令的一般格式:dsolve (‘方程’, ‘自变量’) , 提示学生注意细节。

例题.解微分方程y′-xy=0。

提示学生注意:有没有声明符号变量, 两个参数的引用格式, 导数表达的形式, 等等。

再举一例强化, 然后请一个同学对下面例题口授程序, 教师操作并运行程序, 与同学一起探讨, 或者让学生自主编写如下的练习的程序, 然后选择若干学生依次上台操作检验, 对错误教师引导他们细心观察, 适时予以点评。

练习:解微分方程y″-4y′+8y=0, y|x=0=2, y′|x=0=6.

以这样的方式多练习几题, 多选不同学生, 以便发现问题, 提醒学生及时纠正, 避免其他同学犯类似错误。

在同学们初步熟悉该命令的调用格式和程序编写后, 可选择不同学生上台独立操作, 而后集体检验评价, 指出操作中容易错误的地方, 共同反省, 共同提高。

然后组织其他学生上台操作, 进一步巩固, 就可以再进行该命令的另一种调用格式的学习了。

整个计算课的教学过程始终以演示—模仿—检验—反省—提高的形式进行, 组织教学的过程中极端重视对学生学习积极性的鼓励, 以及与学生的交流互动, 尽最大可能让学生参与到实际操作和检验评价中来, 这是计算课的最主要的特点。

五、实训课的教学组织与实施

实训课是理论课和计算课的一个综合实训过程。

在实际教学中, 我们很明显地感觉到学生对引入的Matlab软件有着浓厚的兴趣, 自己动手操作的愿望强烈。但学生对数学的基础知识的理解有限, 在实训课中独立探究有一定的困难, 同时学生对Matlab的语法、程序的结构、命令的调用等并不是特别熟悉, 其接受能力和对电脑操作的熟悉程度也有着很大的差异。如果实训课上简单地让学生一哄而上, 势必会造成教学的散乱和不均衡。比如有些学生几分钟就可以完成的练习, 另外的学生则需要十几分钟甚至更长的时间, 则会出现忙闲不一;还有些学生输入不注意细节, 总是出错, 最后失去耐心而放弃, 等等。种种情况都会直接影响到实训课的教学效果。

所以在计算课的基础上来组织和实施实训课的教学, 更应本着循序渐进、由点及面逐层推广的原则组织教学, 此时应特别注意应用合作学习的策略, 事先做好学生的搭配, 还可以精心挑选操作熟练的学生组成“志愿队”, 随时机动, 来帮助指导学习相对困难的学生, 便于学生互相辅导、合作探究, 充分利用资源和学习时间, 也能培养学生团结互助的精神。

六、作业与考核的实施

引入Matlab软件进行教学后, 学生的作业形式发生了较大变化, 从原来单一的纸质媒介的作业形式变化到纸质媒介、电子媒介、网络资源等多形式、多渠道的作业形式。

理论课的教学目的是使学生理解概念, 掌握方法, 学会将数学知识应用于实际, 所以理论课的作业多以纸质媒介的作业为主, 重点检验学生的建模和求解方法的掌握程度;计算课主要解决计算方法的熟练与掌握的问题, 所以计算课作业一般以纸质媒介的作业来检验学生对命令的调用、程序的编写等细节是否规范和细心, 也可以通过我们开发的网络资源来自我检验;实训课是计算课的延伸和练习, 作业一般在机房通过电子教室系统当堂完成后集中批改。

考核主要是机考的形式完成, 也可以通过大作业 (如:单一复杂的实际问题的建模、求解) 实施考核。

七、教学效果简述

(一) 教学时数和教学内容安排更加合理, 更好地实现了课程目标。

(二) 在高数课程中引入Matlab, 仅用几条语句, 就能够使一些原本繁琐复杂的数学推导演算过程, 变得简单、明了, 使学生对知识的学习形象化具体化和简单化, 强化了学生对高数学习的方向性, 提高了学生的成绩, 增强了学生学习的成就感, 充分调动了学生的学习兴趣。

(三) 丰富了学生的知识, 拓宽了学生的视野。

(四) 降低了学习难度, 提高了教学效率。在高数课程中引入Matlab, 很大程度上降低了学生学习的难度, 同时极大地增加了课堂信息量, 降低了授课复杂程度, 提高了课堂教学效率。

八、结语

在《高等数学》课程的教学过程中, 引入Matlab数学软件, 取得的效果是显而易见的, 不但大大增加了课程教学内容, 拓宽了学生的知识面, 培养学生严谨的学风和团结互助的精神, 而且为学生对Matlab的深入学习打好了基础。但一定要注意引入的技巧, 适当运用, 切不可过多而喧宾夺主, 混淆高数课程的主与次, 干扰课堂教学的主要目标。同时注意在不同的教学目的下把握好Matlab应用的目的, 还要精心组织课堂教学, 加强师生交流和同学间的互助, 否则难以取得好的教学效果。

参考文献

[1]王小华, 黄慧.高职院校高等数学教育教学原则及教学策略[J].牡丹江教育学院学报, 2010, (1) :148-149.

[2]师玉宝.《自动控制理论》课程引入MATLAB软件的教学组织与实施[J].青海大学学报 (自然科学版) , 2009, (4) :89-91.

[3]师玉宝.《自动控制理论》课程教学的探索与实践[J].教育教学实践, 2009, (3) :32-33.

篇9：江苏电大五年制大专高职

江苏联合职业技术学院是专科层次普通高等学校，学院实行“小学院、大学校”办学模式，下设若干所高等职业技术学校作为分院，并设若干办学点。学院的主要职能是协调和帮助各分院、办学点制定发展规划，统筹协调各分院、办学点五年制学生的年度招生和学生学籍管理、毕业证书颁发工作，组织各分院、办学点开展教育教学交流、合作与研究等。我院根据教育部《高等学校章程制定暂行办法》有关规定，组织修订完善学院的章程，进一步明确学院的性质、发展定位、培养目标、办学方向，进一步明确学院与各分院和办学点之间的权利和义务，进一步规范管理程序、议事规则、运行机制等，确保学院依法规范管理。

江苏五年制高职教育是五年一体化设计、中高职贯通培养的高等职业教育，各分院、办学点应因地制宜、因校制宜，真正走入社会、走进市场，与行业企业合作，努力打造高素质技术技能人才培养高地。要认识到，成立江苏联合职业技术学院是为了更好地推进我省五年制高职教育持续健康发展的战略举措，而不是为了解决中职校能够办高职的权宜之计。职业教育不同于其他类型的教育，不能关门办学。要开门办学，就是要瞄准行业企业需求，引进行业企业新技术、新工艺、新流程、新要求等。各分院、办学点应有这个价值认同，克服校企合作中的困难，踏踏实实做好专业建设、教育教学管理、人才培养模式改革等一系列工作，聚精会神办好五年制高职教育。

十多年来的办学实践，使我们在推进五年制高职教育改革发展中积累了许多宝贵经验。一是坚持科学发展、内涵发展，适度控制发展规模和发展速度，坚持招生规模和办学规模与办学条件相匹配，实现了规模、结构、质量和效益的协调发展。二是坚持以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，主动对接我省经济结构和产业结构调整，面向生产、服务和管理一线调整优化专业结构，实现了专业设置与产业的有效对接。三是坚持以能力为本位，着力构建与职业岗位能力相对应、与职业标准和技能规范相衔接，形成了文化基础课程与专业理论及专业实践相互渗透、融为一体的五年一贯制课程体系。四是坚持发挥联合优势，着力推进资源共建共享。这些年来，联院工作得到了各方面的肯定和赞扬，其中一个很大的亮点就是我们充分发挥学院体制、机制创新优势，特别是以14个专业协作委员会为平台，积极围绕专业建设、实训基地建设、课程改革、师资队伍建设、校企合作和招生就业等开展了形式灵活多样、内容丰富多彩的研究与交流活动，实现了优质资源联合共享的集约化办学优势。五是坚持加强基础能力建设，夯实培养高素质技能型人才的基础，积极引导各分院和办学点切实加强校园建设、专业实训基地建设、师资队伍建设等，不断改善办学条件，基本实现了五年制高职学生能够在优美的校园里、在良好的教学场所中、在高素质的教师引领下愉快学习。六是坚持加强制度建设，严格教育教学管理，从加强五年制高职教学管理、学生管理制度建设入手，强化教学常规管理，突出课程教学的主阵地、校长在教学工作的主要责任、教师在教学工作中的主导作用、学生在教学工作中的主体地位，确保人才培养质量。我们要善于总结和运用这些经验来指导推进五年制高职教育改革发展的实践，并在新的实践中进一步丰富和发展。

二、面对现今经济、社会发展态势，五年制高职教育的应对策略

当前，我国经济社会发展进入以中高速、优结构、新动力、多挑战为主要特征的“新常态”。这种“新常态”不是简单的发展速度增减，而是通过适当放缓发展速度，为全面深化改革、调整产业结构、提高经济发展质量、主动应对复杂多变的世界经济形势留下充足的发展空间，对经济社会发展的质量和水平提出了新的更高要求。这就迫切需要教育，特别是职业教育，能够为经济社会发展“新常态”提供强有力的人才和智力支撑，对五年制高职教育来说也是一个重大的发展机遇。我们必须切实转变发展方式，强化内涵发展，主动承担起为我省发展先进制造业、现代服务业、现代农牧业培养更多高素质的技术技能型人才的重任，在有效服务“新常态”中赢得发展的主动权。同时，初中毕业生生源下降的局面仍然会延续一段时间，加上各种类型的高等职业教育发展形式带来激烈竞争和普通高中教育稳步发展，都将对五年制高职教育发展带来新的严峻挑战，我们务必保持清醒头脑，把握新情况、研究新问题、适应新形势，不断创新发展方式，提升发展能力，提高发展水平。

2013年，江苏联合职业技术学院党委成立，就是希望联院能够在新的历史发展阶段，更有力地担当起统筹全省五年制高职教育改革发展的重任和历史使命。我们必须着眼全局，服务大局，明确目标任务，找准发展定位，理清发展思路，谋划发展举措，在新的发展起点上全面提升五年制高职教育发展质量和水平，不断完善五年制高职教育制度，努力办好人民满意的五年制高职教育事业。

对于各分院和办学点而言，可在以下方面进行深入探索：

一是坚持理论引领，加强研究。各分院、办学点的实践领域宽广，学校管理、师资队伍建设、基地建设等方面，不断涌现鲜活的经验和生动有效的案例，需要我们深入研究。只有真正研究问题，才能解决问题;只有不断解决问题，才能将人才培养工作做好。各分院、办学点在办学过程中，不能学老牛拉车不看路，应将专业建设、人才培养、教育教学管理等方面的经验提炼、提升，形成理论，然后让理论引领实践，再让实践证明提升理论，从而形成实践与理论的良性循环，推动五年制高职教育的健康、快速、稳定发展。理论与实践是水与船的关系，水涨则船高。一些五年制高等职业学校在办学过程中仍然照搬中等专业学校的办学方式，尚未脱其窠臼，说明这些学校没有深入研究，还是在刻舟求剑。西欧发达国家新型职业大学在20世纪80年代末90年代初已成规模，办好五年制高职教育需要我们放眼远望职业教育的“前车路况”，然后俯下身来看看自己的实际，深入比较研究，找到自己的正确办学之路，而不是人云亦云、邯郸学步，更不要“赶时髦”，做表面文章。现代学徒制、“订单式”人才培养模式都是值得研究学习的，但要学会嫁接，而不是生搬硬套、照搬照抄。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）提出“校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合”的人才培养模式，就是要求我国职业教育应在学习西方经验的同时根据自身情况去探索出一条自己的路来。五年制高职教育具有自身特点，需要深入实践，更需要深入研究。

二是提高人才培养质量，发挥机制优势。提高人才培养质量是学校一切工作的出发点和落脚点，也是学校发展的永恒主题。当前，经济社会发展对五年制高职教育人才培养提出了新的更高要求，如何把低起点的初中毕业生，培养成对接产业、适应行业企业创新发展需要的具有较高素质的专科层次技术技能型人才，这是一个重大挑战。各校要从建立和完善五年制高职教育制度的目标出发，认真总结课程改革实施以来的经验，分析存在的问题，追踪产业技术发展对人才的新需求、新变化，认真组织修订专业人才培养方案和主干专业课程标准。学院组织专家对各校人才培养方案和课程标准修订与实施情况进行督查，并将督查情况予以通报。学院成立语文、数学、英语、计算机信息技术等文化基础课程教学指导委员会，积极开展文化基础课程的教学研究活动，在调查研究的基础上，协助省教育厅做好文化基础课程标准修订工作。要加强学生的德育与心理健康教育，突出社会主义核心价值观教育和优秀传统文化教育，提升学生的社会责任感、创新精神、综合职业素质，学院还组织开展了“厚德尚技，成长成才”主题德育活动。积极推进专业教学资源库建设和精品课程建设，加强推广应用，发挥示范带动作用。各校要积极推进教学方法手段改革，组织教师开展教学方法手段改革的理论研究和实践探索，大力推进任务驱动、项目导向、理论实践一体化的教学模式和产教深度融合的人才培养模式，不断提高教学质量和人才培养质量。

我们必须积极深化五年制高职教育教学改革，明确五年制高职人才培养目标，创新人才培养模式，改革调整教学内容，创新教学方法和手段，严格教学管理，健全质量评价制度，建设好具有五年制高职特色和优势的中高职贯通培养的课程体系，坚持在五年贯通培养上做文章、下功夫，发挥优势，扬长补短，彰显特色，努力办出高质量、高水平、有特色的五年制高职教育，使五年制高职教育真正成为对学生负责、让人民群众满意的教育。

三、目前在五年制高职教育发展建设方面的工作重点

多年来，联合职业技术学院有许多行之有效的做法，需要继续坚持下去，同时，我们还要适应新的发展形势，针对新的发展任务，充分发挥体制机制优势，创造性地开展工作，齐心协力共同为江苏现代职业教育体系建设贡献力量。目前，学院已经成立了教学指导委员会、学生工作指导委员会、专业协作委员会等多个工作平台，并且组织开展了许多富有成效的活动，在联合共享上发挥了重要作用。但是，也有一些学校和教师对参加学院开展的工作和组织的活动积极性不高、态度不够认真，优质资源不愿开放和共享。我们都是联合学院大家庭中的一员，应该有团队精神、合作意识、联合共享的态度，每一所分院和办学点都要共同维护联合学院的荣誉，共同为学院的改革发展做出积极贡献。这样才能得到社会各界的更多认同，才能得到国家和省里更多的政策支持，也才能为五年制高职教育持续健康发展拓展更为广阔的空间。

完善五年制高职，实训基地建设是基础。这些年来，各校的实训条件都有了很大的改善，但从完善校企合作、工学结合、产教深度融合的五年制高职人才培养体系来说，我们还有比较大的差距。各校要积极创建国家和省级实训基地，并通过多种渠道筹集经费，扎扎实实地推进实训基地建设，所有五年制高职专业，都要建设与生产技术同步、具有真实仿真的职业氛围和产学研一体化的实验、实习、实训基地，能够满足人才培养目标对学生职业技能训练的需要。要加强校外实训基地建设，所有专业都必须加强与企业的联系，每个五年制高职专业都应当有2个以上相对稳定的校外实训基地。要不断提高实训基地的使用效率，现在有些分院和办学点表面上看实训基地建设并不差，但实际使用效率却不高，许多实验、实训室开放很不够，有的闲置现象还比较明显。各校要加强实训基地的规范管理，完善规章制度，延长实训基地开放时间，让学生有足够的时间来进行技能训练。同时，我们还要积极推进实训基地资源共享，依靠专业协作委员会搭建的平台，组织教师互相观摩交流，组织学生跨校、跨地区实训，放大教育资源利用效率。

发展五年制高职，就业质量是根本，各校必须把毕业生就业作为学校的重要大事来抓。2015年我院毕业生有4.3万人，面对经济下行压力，就业竞争也更加激烈，如果我们的毕业生找不到工作或者不能找到比中职毕业生待遇更好的工作，五年制高职教育的信誉就会受到质疑。各校要多渠道促进就业，通过开展校园供需洽谈会、毕业生双选会、举办就业指导讲座等多种形式，为学生就业提供服务，不断开辟就业市场，拓展毕业生就业空间，让学生好就业、就好业。要认真及时做好就业派遣工作，力争毕业生初次就业率不低于80%，年终就业率不低于90%。学院将积极推进“江苏省职业学校学生顶岗实习与毕业生就业跟踪服务系统”的应用，加强“江苏省高校毕业生就业管理信息系统”和“江苏省高校毕业生就业网络联盟”的日常管理，以信息化手段助推就业指导服务工作。今年，要恢复开展学院学生工作指导委员会的工作，在做好招生就业工作的同时，围绕全院学生的教育管理工作组织研究交流，共同提高教育管理水平。

各校要进一步加强对五年制高职教育宣传工作的领导，成立相应机构，配备专门人员，安排专项资金，加大宣传力度，大力宣传五年制高职教育在构建和谐社会中的重大作用，大力宣传发展五年制高职教育在构建现代职业教育体系中的重大意义，大力宣传五年制高职教育改革发展成就、先进人物和先进经验，及时解读五年制高职教育的各项重大决策，让全社会真正了解、关心、重视、支持五年制高职教育，为五年制高职教育的发展创设更好的外部环境。