五年制高职服装专业数学有效教学的几点体会

2023-01-23

1 问题提出

一个不争的事实, 五年制高职的学生是经过了重点高中、一般高中、其他高中层层选拔后剩下来的学生。笔者所带班级2007服装设计五年制大专班, 有60个同学。这些学生在小学到初中学习期间, 所接受的教育实质上是应试教育。由于升学压力等种种原因, 他们逐渐失去了学习数学的兴趣, 导致数学基础越来越差。进入职校后, 原来“努力学习, 考上好的高中, 将来考上好的大学”的梦想彻底破灭, 学习的动力没有了。然而职校的学习环境轻松但要求并不低, 它要求学生既要学好文化基础课又要学好专业技能, 学生对这种学习很不适应, 学习没有明确的目标和动机, 数学基础差的现象难以改观。职教的数学教材也只是从普教教材略加修改而来的, 它的适用性本来就值得怀疑, 再加上学校为了迎合家长、学生的心理, 尽量压缩文化基础课增加专业课。数学课程的总课时安排不到教学计划的一半甚至更少, 如服装专业一学年要学完初等数学的全部内容, 但每周只有4课时。教学容量大, 教学课时少, 导致数学教学的困难。教师的当务之急是探讨如何开展有效教学。

2 有效教学的探讨

2.1 教材方面:了解专业需求, 对教学内容进行调整

不断深入服装专业办, 对服装专业的核心课程进行调研, 和专业教师进行广泛地交流, 并从厂方角度收集一些生产过程中的实际数学问题, 基本理清服装专业所需的数学知识:了解到服装专业主要是一种经验教学, 对数学知识需求较少, 只需一些简单的比例知识和三角计算等, 但对数学能力要求较高, 比如抽象能力, 识图能力, 空间想象能力, 精确计算和准确判断能力等。教学内容面向专业需求, 坚持“必须、够用”的原则, 不求系统但求适用, 适度淡化深奥的理论, 减少不必要的推导。面对教学容量大, 教学课时少, 学生基础差等方面的现实情况, 对教学内容大胆地整合, 删除一些不必要的知识, 捕捉各种服装专业信息, 考虑学生的特点, 使数学与专业紧密联系, 在教学中编制各种涉及专业的题目、引例, 把数学知识实际化, 充分体现数学“取之于实践, 用之于实践”的特点。举一个简单的数学问题:一大卷布料, 尺寸丢了, 如何用稍简便的方法计算?这实际是一个等差数列问题, 只要知到布厚、圈数、圆周长就可以计算。再如, 引入弧度制, 介绍弧长公式, 应用举例:制作衣服的袖子需要计算袖口的弧长。如果每一知识点都能由这样的实例引入基础知识, 那么就会给学生学以致用, 非学不可的感觉, 由厌学变成乐学。孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。从而激发学生强烈的求知欲望, 更好地开展有效教学。

2.2 教法方面

2.2.1 树立学生的自信心

良好的开端是成功的一半, 第一节课非常重要, 对学生给于肯定, 帮助学生树立信心。介绍当今职业教育的形势, 国家对职业教育的重视程度, 且现在教育结构基本呈“H”型, 即职业教育与普高教育比例相当, 但职业教育的培养目标不只是掌握某项技能, 更重要的是培养学生专业能力以外的, 适应社会的“关键能力”, 所以就读职校一定学有所获。通过第一节课的讲述, 缩短了师生间的心理距离, 大多数学生能够克服自卑心理, 找回自信, 为以后的有效教学奠定了基础。

2.2.2 教师要有积极的心态

教师以非常积极乐观的心态接纳学生, 对待学生, 帮助学生。树立“所有学生都能教好”的坚定信念, 从而鼓舞学生去获取进步。在课堂中, 让学生经常有“跳一跳能够得着”的成功的体验。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里, 而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”当学生获得一次成功后, 即使他们的“成功”只是解决了一个很简单的问题, 学生也像完成了一个重大科研课题一样而感到高兴, 教师要善于抓住这个瞬间, 及时给予恰当的表扬, 继而使学生对老师产生了亲切感, 达到“尊其师, 信其道”的效果。师生形成心理相容的氛围, 从而激发学生学习热情, 端正学习态度, 提高教学效果。

2.2.3 强调学数学的意义

由于数学课时的安排给学生从客观上造成数学可学可不学的事实, 又因为服装专业对数学的需求不大, 导致学生产生“数学无用论”的主观想法。在教学中结合实际强调学数学的意义。学习任何一门专业, 都是一个系统工程, 虽说数学对服装专业不是最重要, 但数学给予人们的不只是知识, 更重要的是能力, 对人的成长成材还是有非常重要的意义。况且随着社会的进步, 数学已成为21世纪每一个合格公民的文化素养必要组成部分。人们日常生活的各个领域, 如办公自动化、计算机储蓄、售货和个人电脑等电子产业、各种统计图表等都离不开数学。

2.2.4 明确数学学习目标

五年制服装专业数学教学目标: (1) 生活、工作所需; (2) 为所学专业服务; (3) 培养关键能力。由于数学的特殊性:需要较强的逻辑思维, 抽象思维, 空间想象能力等, 所以通过学习数学可以培养终生受益的关键能力。

2.3 考核、评价方式

高职成绩考核与初中有所不同, 学生学期成绩由平时、期中、期末三部分构成, 笔者将平时成绩的考核范围扩大为对学习态度, 智力水平和学习能力, 关键能力考核, 且将平时成绩的比例提高, 将更多的主动权交给课堂的师生。课堂纪律明显好转, 绝大部分学生能积极参与教学, 积极思考回答, 积极板演, 积极质疑等, 营造出平等民主的课堂气氛, 教学效果明显。

3 建议

要实施有效教学, 一方面, 要结合学生实际情况, 结合职业学校的特色, 结合服装专业对数学的要求从教材, 教法, 评价体系等方面努力探索激发学生数学兴趣的有效途径, 提高数学教学质量。另一方面, 建议将激发、保持、培养学生学习兴趣作为职业学校的一项系统工程去研究。因为它关系到学校的生存与发展。所以学校上到校长下到教师首先要树立兴趣教学观。这样才能推动学校进行有效教学, 落实素质教育。

摘要：随着社会经济的发展, 职业教育受到高度关注, 现代职业教育不只是培养某项技能, 尤其是要培养专业能力以外的适应社会的“关键能力”。在这种形势下, 笔者从教学目标定位、教材、教法、评价体系等几个方面对服装专业的数学有效教学进行探索。

关键词：职业教育,有效教学,学习兴趣,关键能力