商务英语简历口语教程

2024-04-23

商务英语简历口语教程（共6篇）

篇1：商务英语简历口语教程

与众不同少儿英语口语教程

第一步：能力最重要

在父母眼里，孩子都是宝，哪个父母不希望自己的孩子成绩出色，出类拔萃？

诚然，成绩出色是孩子和父母不断努力的结果，但是获得这个结果的更重要的原因还在于孩子能力的大小。这就好比写得一手好字的书法家，上好的宣纸和笔砚功不可没，而真正支撑起字体的却是书法家的运笔能力。

不能否认的是，能力有个体差异。同样是给一幅画上颜色，有些小朋友想用绿色颜料画树叶时如果没有了绿色颜料，他会不知所措，而有些孩子就会开动脑筋把黄色和蓝色调在一起，“创造”出绿色来。创造力就是能力的一个很重要的表现。

以上虽是关于学习能力的很小的例子，但从中我们能清楚地看出能力强的孩子，做什么都更容易成功！

第二步：能力需测评

当然，每个孩子的发展都存在不平衡，所以在参加校外提高班之前，我们需要通过专业的测评软件对孩子的能力作出公正的评价。这样科学合理的做法才是真正对孩子的成长负责！

第三步：能力可提升

赢在起点少儿英语与众不同的地方在于，无论外教还是中教老师都把培养和提高孩子的学习能力纳入重要的教育环节。

赢在起点少儿英语在调动孩子的积极性和创造力方面具有一套独树一帜的思路和做法。简单来说，就是对孩子心理进行疏导，了解和发现每个孩子不同的需求和潜力，并进行有针对性的指导。

比如我们的子依小朋友，今年10岁，参加赢在起点暑假班两个月以后，自信力、交往力都有了明显的提升，她现在对于学习充满兴趣。我们最近听到的好消息是她开学摸底测验的成绩明显高于上学期期末成绩。

这样一个成功案例告诉我们的是：加入了能力测试和心理辅导的少儿英语课程才是真正对于孩子的未来负责的课程！

我们欢迎更多的孩子加入赢在起点的大家庭，通过能力测试和心理辅导，接受最精致和贴切的校外提高班的训练，真正提高能力，从而取得优异的成绩。

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篇2：商务英语简历口语教程

电影对“教育”的启发

如果你看过“死亡诗社”，你也许会有这样一种感觉：电影的设定虽然是在1959年的美国一所重点高中，为什么会与今天的中国的很多高中迷之相似呢?

这就要涉及到电影的key word 啦～

Conformity

先来看看conformity的定义

conformity[英][kənˈfɔ:məti][美][kənˈfɔ:rməti]n.符合; 一致; 遵从; 依照; 复数：conformities

[例句]The prime minister is, in conformity with the constitution, chosen by the president.依照宪法，首相由总统选定。

也就是说conformity，指的是在1959年的美国，由于二战之后经济蓬勃的发展，人民生活变得越来越富裕，人们对物质财富的需求越来越高，而对于文化往往采取的是很保守的态度——人们对于幸福的定义是非常相似的，即工作稳定，收入稳定，家庭稳定。而电影中的welton高中也是以培养这样的人才为目标。

而我们今天中国也常常见到这种现象“一致性”

比如在大学课堂上，老师鼓励大家发言，但是很多同学都会选择冷漠脸

又比如很多同学都认为找到“稳定”的工作，就有美好的未来，而不考虑这份工作是否真的适合自己～

这样的例子真的很多，我们今天每个人多多少少都在追求着conformity～

那我们如何用英语来表达这个现象呢?

1 At Welton, students are trained to obey authorities and internalize whatever knowledge their teachers deem fit to pass on to them.

词汇：

internalize 内化

obey 服从

authorities 权威的人或事

篇3：商务英语简历口语教程

关键词：教材评估,大学英语,三本院校

教材对于教与学都有着十分重要的作用, 它是学习者获取知识的主要媒介, 它是教师教学的主要依据。近几年来, 英语教材种类繁多, 各有优势。而三本作为一种新兴的教育形式与普通大学有着明显的不同:1) 教学目标——培养实用型应用人才;2) 学生特点——基础知识薄弱、易情绪化、学习能力差、自我意识强、缺乏自制力、存在畏难情绪等。然而国家对不同的大学教育形式总体要求一致, 无论是一本学生、二本学生还是三本学生目前基本上都使用着相同的教材, 并没有一本教材是专为三本学生量身而编篡的。正如Hutchinson和Wa-ters (1987) 给出的定义:evaluation is a matter of judging the fitness of something for a particular purpose (评估是出于一个特别目的而对某事物的适易度所进行的评判) [1]。本文试图就国外两种英语教材评估标准进行对比分析, 依据两种教材评估标准的优势, 提出如何结合这两种英语教材的优势且结合三本院校大学生的实际情况进行《经贸英语口语教程》的编纂工作的。

1 国外的两种英语教材评估标准及分析

1.1 Cunningsworth的评估指南及分析

Cunningsworth (1984) 就提出了一些教材评估的重要原则:1) 教材要与教学目标紧密相关;2) 要清楚学习语言的目的, 并依此选择那些能够帮助学生有效地运用语言的教材;3) 牢记学生的学习需求;4) 考虑语言、学习过程和学习者之间的关系。他还提出了四个评估标准:1) 教材应该与学生需求一致, 适合学习目标;2) 教材应该反映学生现在和未来的语言运用的需要, 帮助学生有效地使用语言;3) 教材应该考虑学生作为学习者的需求, 促进他们的学习进程, 不要武断地强加给他们所谓的“方法”;4) 教材应该对学习有着明确的支持作用, 像教师一样, 促进学生的语言学。

Cunningsworth提出的评估指南、评估原则和评估标准主要是针对语言本身的分析, 包括45个问题, 它们包括了教学目标、教学设计、语言内容、技能及方法等等。不同于其它评估的优点在于, 它以学习者为中心, 考虑到学习者在教材评估中的作用和地方, 根据Cunningsworth (1995) 的理论基于这个原则:教材应该尽可能的满足使用者的需求, 并尽可能灵活 (teachers’books should meet needs of their users as fully as possible and should be as flexible as possible.) [2]。

Cunningsworth评估指南的优点:教材选择应该从学生的角度出发, 如何能考虑到学习者的基础、满足学习者的需求、激发其学习兴趣、适用于学习者的学习风格和策略等等。这也说明了该评估指南强调了学习过程, 强调教材能够让学习者积极主动地去学习, 而不是教应该教的知识与内容本身。该指南也有自身的一些缺点:不易操作;根据该指南, 选择合适的评估问题是关键, 而Cunningsworth (1995) 认为“effective evalu-ation relies on asking appropriate questions and interpreting theanswers to them.” (有效的评估取决于提出适当的问题与所提问题得到的回复的解释) 。[2]另一方面, 在选择合适的评估问题时也并不能做到完全的客观, 因为人的主观判断也是评估的核心所在, 虽然有一定的参考系, 但是教材评估并不似简单的数学题, 它仍然是一件复杂的工作。

1.2 McDonough和Shaw的评估方法及分析

McDonough和Shaw的评估细分为两部分:外部评估和内部评估。[4]外部评估主要通过审读教材封页的广告词、该书的介绍和目录页, 综合地评估它的编排。从中可以了解以下信息:1) 拟定的使用者群体;2) 使用者的语言熟练水平;3) 教材适用的情形, 适宜一般通用英语学习抑或特殊用途英语学习;4) 如何介绍语言点和划分单元, 单元的数目和长度是否适合拟定使用者的教学安排;5) 作者对语言和教学法的看法, 具体表现在语言、学习过程与学习者之间的相互关系上。McDonough和Shaw的外部评估主要包括以下几个方面:1) 教材中有关技能的介绍;2) 教材的分级与排序;3) 如何介绍阅读技巧;4) 听力录音是否“真实”;5) 口头表达材料是否真正结合了交际因素;6) 测试与练习的关系;7) 该教材是否适合不同的学习风格, 有无说明可供“自学”, 可否做到;8) 教材本身能否激发使用者和教师使用的积极性等。

内部评估主要检查上述外部评估中的诸因素是否如编写者或出版商声明的那样与教材内部的情况相一致, 主要包括以下几个方面:1) 教材中有关技能的介绍;2) 教材的分级与排序;3) 如何介绍阅读技巧;4) 听力录音是否“真实”;5) 口头表达材料是否真正结合了交际因素;6) 测试与练习的关系;7) 该教材是否适合不同的学习风格, 有无说明可供“自学”, 可否做到;8) 教材本身能否激发使用者和教师使用的积极性等。

McDonough和Shaw还区分了选择型评估 (evaluation for adoption) 和改编型评估 (evaluation for adaptation) 。选择型评估主要用于帮助教师快速选择合适的教材;而改编型评估主要是为了鼓励教师改编教材来适应自己的实际教学需要。

McDonough和Shaw评估细则的优点:以教师为中心来评估教材, 有利于教师通过外部评估粗略地挑选教材, 比较简单, 易于操作, 用时短。细则的内部外部评估联系紧密, 逻辑性强, 强调教学资料的真实性和自然性, 这是因为而从二十世纪七十年代以来, 越来越多的教学资料越来越关注交际法。

缺点:忽视了学习者使用和评估教材的作用;则细则主要是让教师自编或是改编教材, 教师拥有对教材的决定权。

2 对《经贸英语口语教程》编纂的启示作用

通过以上两种教材评估标准的对比, 我们可以看出他们有两种不同的观点, 一个是以学习者为中心, 另一个是以教师为中心。以学习者为中心的Cunningsworth的教材评估指南以学习者的需求为出发点, 认为教材重在发展学习者自身的学习技巧和学习风格, 学习者有权力对自己的学习做决定, 而教材被看作是促进教与学的手段。而以教师为中心的McDonough和Shaw评估细则把教师当作主要的决策者, 他们控制整个学习和教材的选择, 教材评估的出发点是教材是否能够最大限度是充当学习中介, 是否方便教师使用并可根据需要自行进行改编。

三本院校与其它大学院校相比, 教师队伍没有什么本质差别, 大多教师都是硕士研究生或是博士研究生学历, 主要差异在于学校的生源。因此对于三本学校来讲, 教材的选择不能以教师为中心选择, 不能只是看教材写得有多好, 对教师有多大的提高作用来定, 而是应该以学习者为中心进行选择。应该优先考虑到三本学生基础薄弱起点低这一个关键因素, 所以在编纂《经贸英语口语教程》过程中, 教材分上下两部分, 第一部分的设置主要从学生毕业面试等环节开始, 紧扣学生的实际应用要求设计。如此设计是因为三本学生学习策略的使用中情感策略使用最多, 补偿策略使用次之, [5]所以教材的设计主要是让学生感兴趣, 因为三本学生比较灵活, 关于理性推理及猜测, 所以教材的设计是以与实际生活相关的文章为主而少纯理性教学。鉴于三本学生的学习持久力和自我约束力不强, 容易产生畏难情绪, 所以教材的第一部分句型选择比较简单通俗易懂易记为主, 难度基本与高中水平持平。第二部分的设计主要是专业知识为主, 与第一部分相似, 该部分的设计主要以国际商务工作的基本流程为主线, 一步一步地引导学生不仅学习到商务知识同时也掌握该知识的商务表达形式。

教材不应以教师为中心的灌输型模式, 而是以学生为中心的任务交际型模式, 所以该教材的设计着眼于学生毕业后实际工作做准备而设计, 在设计教材时主要通过McDonough和Shaw的评估细则加大了交际教学的知识和练习面, 所有的练习都是以对话为主, 大大减少纯商务知识的单句翻译, 加大对话的练习力度, 并考虑到三本学生的畏难情绪, 将对话练习的难度要求和背景设计相对容易, 从而鼓励三本学生的积极参与。

根据McDonough和Shaw的内部评估要求, 该教材选用的口头表达材料尽量真实, 并努力结合交际因素, 为了确保口语材料内容的真实有效性, 对所选用口语对话内容都向英美籍教师进行了大量的咨询。为了确保教材不会因为简单明了而失去其专业性, 每章的附录部分增加了大量的课外补充内容, 主要以专业的商务知识为主, 并配有相应的翻译, 该设计主要是希望教材可以满足那些有学习需求学生的需要, 以供其进行自学, 从而扩充其专业知识面。

McDonough和Shaw的内部评估还要求教材本身能否激发使用者和教师使用的积极性, 教材的每一个环节设计都是为了突出交际性, 以学习者为中心设计的。目的就是为了激发使用者的学习热情与积极性, 让学生开口说英语, 参与到日常的教学中, 而不是一味的被教被灌。当然“in-use”评估与“post-use”评估对教材的适用性也有着非常重要的作用。及时了解学生对教材使用情况的回馈, 有利于更好引导学生知识习得与语言习得, 因为教材的作用是服务于学生的而不是支配学生。三本院校的教材不能仅仅要看教材是否是优秀教材或是规化教材, 更应通过科学的方法为学生编写真正适合学生自身水平和需求的教材才是当务之急。

三本教育作为一种新兴的教育方式是国家人才教育的一种有效补充, 如何有效地引导和教育三本学生, 教材有着非常重要的作用, 因此有效利用两种教材评估模式, 深入研究和编写合适三本院校大学生大学英语教材有着深刻的意义。

参考文献

[1]Hutchinson T, Waters A.English for Specific Purposes:A Learning-centred Approach[M].Cambridge:Cambridge Univer-sity Press, 1987.

[2]Cunningsworth A.Choosing your coursebook[M].Oxford:Hein-mann, 1995.

[3]Cunningsworth A.Evaluating and Selecting EFL Teaching Ma-terials[M].Oxford:Heinemann, 1984.

[4]McNonough J, Shaw C.Materials and Methods in ELT[M].Cam-bridge and Mass:Blackwell, 1993.

篇4：商务英语简历口语教程

2005年9月，我校对刚入学的2005级新生2886人的英语学习背景进行了一次问卷调查，其中有一项是“你认为你在英语的听、说、读、写中哪方面最弱？”调查结果显示，42.07%的学生认为听最弱，31.88%的认为说最弱，即认为听说最弱的学生占到了73.95%。这一严峻的现实和社会说明大学英语教的是“聋子英语”、“哑巴英语”，“费时低效”的评价给了老师们极大的压力。同时，教育部高等教育司2004年新颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效的进行口头和书面的信息交流。”这一要求与现状的巨大反差让许多教育界的专家学者们极为关注，许多人对聋哑英语的起因与对策进行了研究，他们大多数是从宏观的教学政策、教学大纲、教学方法方面来考虑。而本人的一次教学感受促使我也作了一点探索。2004年下学期的一次听力教学课使我现在还记忆犹新。我校2003级艺术专科班的同学在听全新版第二册第十五单元的“Plastic Bags---A Big Problem in Hong Kong”课文时，鉴于该单元对于该班学生的难度偏大，我首先引导他们仔细观察该课文题目下方的图画，同学们非常踊跃地回答老师的提问，看图说了很多话，录音播放结束，同学们踊跃答题的人数与正确率让我大吃一惊，让我简直不敢相信，这是艺术类的专科班，公认的英语最低级别的班，也与以前寥寥无几的几个同学与老师配合的情况迥然不同。为什么这时学生会如此积极发言？为什么这一次会理解那么多？经过调查了解，发现那样是符合学生的感知学习风格的。本文拟就中国学生的感知学习风格特点谈谈如何利用全新版大学英语听说教程中的图片，提高学生的英语学习兴趣，促进听说能力提高，为消除聋哑英语作一点点努力。

二、聋子英语、哑巴英语的成因与对策回顾

许多学者对聋哑英语的成因进行了深入探讨，概括起来主要是：考试体制不适、教学方法和教学手段落后、教学内容和教学大纲滞后、学生自身因素。

考试体制的问题。井升华（1999）等对大学生聋子英语和哑巴英语曾进行过严厉的批评，指出是考试体制原因导致这种现象的发生。考试是一根指挥棒，社会和许多学校都非常看重大学英语四、六级的考试成绩，许多企业在招聘条件中明确提出英语要过四级或六级，有的学校将四、六级的通过率作为评价教师的依据，也与学生的毕业文凭挂钩。四、六级的口语考试不是必考项目，而且口语考试还有较高的条件限制：四级80分或者550分、六级75分或者520分才有资格报考；就笔试部分而言，2006年以前的听力只占20%。这些都无不对听说能力的培养有着负面影响。

教学方法和教学手段的问题。为片面追求大学英语四六级考试过级率，把外语作为知识来传授，教学方法和教学手段落后，不重视培养学生的外语交际能力（戴炜栋2001：7）；尽管多媒体、网络教学早已受到广泛的认可和采用，但远远未能满足教学要求，尤其是公共外语的教学，上课仍旧是一本教科书、粉笔加黑板和一台录音机，以教师讲授为主的的单一课堂教学模式仍是普遍现象；忽视听说能力的语法翻译法还深深的影响着广大的外语教师，近年流行的交际法也因班级大、学生难以接触到真正地道的语言材料、没有英语语言环境、师资等而没有真正推行；英语在我国是外语，这与英语在其他国家作为第二语言是不同的，不能采用二语教学类型（包天仁：2001）。

教学内容和教学大纲的问题。上课的内容大多为课文或者语法讲解，而且一套教材一用就是多年不变，教材的内容脱离实际，枯燥。我国大学英语课程一般要求这一层次要求掌握的词汇量是4500个，较高要求的词汇量是5500个，更高要求的词汇量是6500个，可同样是非英语国家，日本的要求是15000，俄罗斯则为15500，相比之下差距明显（撒江南：2002）。

学习者自己的问题。这当中有语言知识缺乏造成的，也有非语言因素，主要是心理因素导致的。学生习惯听老师讲，习惯有一个安静和井然有序的课堂；怕说错被同学笑话，丢面子；没有相关的语言文化背景知识，没有处在有利的语言环境中；学习方法不对等等。

针对这些弊端，很多学者提出了解决办法。大家谈得很多的有：端正教育方向，注重素质教育而非应试教育，编写优秀的教材，培养高水平的师资，树立以人为本的教学观念，发挥学生的主体能动性，开展丰富多彩的课外活动等（王晓燕：2001，匡忱：2003）。

三、学习风格与教材图片有机结合，提高听说能力

（一）我国大学生学习风格与图片的和谐统一

学习风格是学习者在学习中表现出来的一种整体性的、持久的、并具有个性化的认知方式和处理信息的方式，是学习者所采用的吸收、处理和储存新的信息，掌握新的技能的方式，这种方式是自然的和习惯性的，具有稳定性（Reid：2002.）。学习风格本身并无好坏之分，每一个人都有自己独特的学习风格。对于教师而言，了解学习者学习风格的主要目的在于找出不同的学习风格与教学内容的组织、教学方法的运用、教学媒体的选择、教学策略的运用之间的关系，以便为学习者提供适合其学习风格特点的教学。

2005年上学期和2005年下学期，根据Joy Reid(1984)的Perceptual Learning Style Preference Questonnaire，Lynn O’Brien(1990) 的The Learning Channel Prefernce Checklist， Rebbeca L. oxford (1993) 的 Style Analysis Survey(SAS)： Assessing Your Own Learning And Working Styles，Kate Kinstella (1993) 的 Percceptual Learning Preferences Survey，编制了学习感知风格測量表：《大学生学习风格测量表》，被测量的175人中，有 70人为视觉型的，57人是听觉型的，41人是触觉型的，即多数人是视觉型的，这一结论与其他人的结论是一致的。调查发现，这三类学习者对图画、图表等非文字型的学习材料都表现出了格外的兴趣。视觉型学习者对非文字的学习材料的喜欢度占到67.94%。这一状况与相关专家们在教材编写和教学方法上一直努力探索的结果刚好一致。

古往今来，国内外教育界和心理学界的专家学者及普通的一线教师们一直不断地在努力探索适合语言，尤其是外语的行之有效的教学方法，也在不断地改革创新教材的设计。如影响深远的教学方法翻译法、直接法、阅读法、听说法、视听法、情景法、交际法，教材的编排设计也由过去的黑白纯文本型，发展为略带色彩、图画、表格到上海外语教学与研究出版社2005年6月推出的全彩色、大量图画的《大学英语基础口语教程》。纵观教学法和教材的发展演变史，语言教学专家和教师们都是在为创建更丰富的语言环境进行着不断的探索。如直接法采用直观的教具、利用实物图画、手势、表情和动作等展示教学内容，这是对语言翻译法的否定；二战期间风靡全球的听说法，否定了较早的阅读法，大量使用视觉辅助物，是对直接法的部分回归。随着科学技术的发展，听说法发展为视听法，更加重视“视”，强调视觉在听、说教学中的作用，看课本、利用投影机、幻灯机或教学电影中生动的画面；八十年代诞生的交际法，也只反对听说法的机械的句型操练，全身反应法也提倡的是用直观的身体动作展现教学内容。目前，由于电脑技术的飞速发展，多媒体成为一种比较理想的辅助手段。多媒体教学，网络环境下的英语教学模式的探讨正是相关人士的热门话题。在提到网络、多媒体教学的优势时无一例外都会赞其直观、生动、形象。

心理学家的研究表明，人们通过视觉获得的信息占83%，通过听觉获得的信息占11%，对于同样的材料，单用听觉，三小时后保持所获得知识的70%，三天后下降到10%；单用视觉三小时后能保持72%，三天后降到20%；如果视听并用，三小时后保持85%，三天后保持65%。据神经语言学及其他有关研究发现，人的左脑分管语言的表层结构，逻辑思维，抽象思维，信息短期储存，有意义学习和记忆等；右脑分管语言的深层功能，直觉意会，形象思维，感性，声音节律，预测联想，情感，信息永久储存，随意学习和记忆等(尹文刚：2005.)。另有研究表明，汉语是象形表意文字，适合于左右脑同时加工；英语是拼音文字，在英语学习过程中，右脑的好多功能得不到运用和开发（田式国：2001）。这一点恰好与我们了解到的我国现代大学生的视觉非文字型感知学习风格矛盾。这样，教师在英语教学过程中，应发挥中国人的优势，促进右脑功能的发挥，以生动，形象，逼真的方式将教学内容呈现在学生面前．

(二)大学英语听说教程（全新版）图片的作用与利用

一张图片相当于至少10000个单词的价值（沃尔夫：2005）。本教程一、二册每单元都有一个伴有插图的Listening Text，通常在课文的题目下就是有关该课文的一幅图画.从学习理论来看，外语教学中运用电教设备和直观教具，实质性的作用是制造一种假象，让学生犹如置身于真实的语言环境之中，使他们产生一种运用外语的真实需要和激情，并得到一些促进真实交流的帮助，从而更自觉地进行外语言语活动（张正东：1987）。现在已经非常流行的建构主义学习理论就强调情境式学习，认为应该设计有利于学生进行“发现式”和“探索式”学习的环境，借助各种信息资源，在多种感观综合刺激中实现知识重构。话语能力（即有意义的自然输出）是在习得者通过理解性输入达到一定语言能力时自然产生的（张殿玉：2005）。从两届同学使用本教材的情况来看，我深深感受到了插图这种非文字材料在促进学生理解性输入、培养学生听说能力上的重要作用，发现看图说话极大地激发了同学们的学习兴趣，既培养了同学们的观察能力，同时也培养了同学们说英语的口语能力，并且因为要用英语来表达自己的想象，学生对此后听到的原文中的一些词汇和表达法记忆非常深刻，学生往往看图之后对文章的大致内容已了解许多，对听力中的有些较陌生的表达或长句理解是连听带猜几乎自己就解决了。先看图说这一活动在很大程度上为学生理解听力课文中的信息扫清了障碍。例如：A Steady Job 一文的插图，提示同学们仔细观察图片中一张办公桌前站着的和办公桌后坐着的两人的表情，一人高兴得可说是手舞足蹈，而另一人则似乎气得怒发冲冠，极具悬殊。为什么会是这样一种局面？两人是什么关系？学生们结合题目说，站着的小伙子得到了一份稳定的工作，所以很快乐，那另一人是谁呢？是因为没有得到那份工作而气愤不已吗？结合课后的问题，学生非常有信心地说这两人是老板与雇员之间的关系，老板因雇员打破了花瓶而恼火。那雇员打碎了花瓶为何反而高兴呢？一连串的问题让同学们脑中充满好奇。紧接着同学们热烈讨论，大胆想象，猜测缘由，然后邀请学生发言。对课文内容讲述，几乎是完美。这样，同学们在听课文时听不懂之处大大减少，同时，图片大大激发了同学们的表达欲望，口语也就获得了很好的训练。重视学生的学习风格，充分利用听说教程的图片，改变聋哑英语状况有望。

在利用教材图片进行听说训练时，以下几点需要注意：

1.营造良好的气氛、环境。如前文所述，造成聋哑英语的因素之一是学生怕说错，怕丢面子。图片本身就很可能让人产生各式各样的联想、想象。教师应尽可能减轻甚至消除学生的怕出错等心理，有和蔼可亲的态度，适时地给予帮助、表扬，与学生互动，营造轻松、活泼的语言环境。

2.善于引导学生观察图片。由于图片所含内容丰富以及同学们自身观察的疏忽，多种多样的学习风格，总有一部分同学不擅长观察图片，需要老师给予引导。例如全新版听说教程第二册第十三单元图画中的两个人，两人是什么关系？分别是干什么的？谁是教授？同学们意见不一，众说纷纭。当然，可以让同学们各抒己见，但最终还是要引导学生回到文章所谈内容上来，这时，引导学生仔細观察站着的那个人的眼睛就很关键，一下恍然大悟，才能为听扫除障碍。

3.听说并重。在图片的帮助下，同学们往往对课文内容已有较多的了解，有较多的说话练习，在听课文的时候除要求认真听以验证先前的看图理解是否正确外，应保证学生是确实听懂了，可以要求用文中的表达来复述、听写等方式检查。

四、结束语

篇5：商务英语简历口语教程

从听说教程unit 1-unit 8中选取： 1.Cherish the love from others.2.Be aware of mental health 3.My success strategies 4.What I want to do before I die 5.Great acts are made up of small deeds 口语考试形式：

本次口语考试在停课前两周进行，以小组为单位，2-5人一组(因本学期选课及四级强化的特殊情况，请提前让同学分好组)。教师提前一周告诉学生5个口语话题。口试时，学生通过抽签选取话题。第一组学生口试的时间为第二组学生准备的时间，第二组口试的时间为第三组准备的时间，以此类推。每组口试时间不超过10分钟，以小组成员对话的形式进行口试，学生讲完后，教师提1-2个问题/组。

Cherish the love from others As a college students ,I think ,it is a must and necessary event for our everyone in the world.Because , we live in the world ,we can receive the love and the help from people around us from time to time.Even though , some love can not play important role when we are in difficult.We also should cherish their love for us.It is not only our reward to the people who help us but can see one person quality to others.All in all , I think ,we should cherish the love for others.Be aware of mental health Abstract with the development and changes of the modern society, the future society put forward higher requirements for the quality of people, requiring every person to have the spirit of facing the reality, not being afraid of difficulties having the pioneering spirit, with the ability to co-operation, communication and the innovative spirit.This means that the cross-century generation not only should have good intelligence quality, but also have a healthy psychology.So we can say, kindergarten education is the foundation of the quality education of our people, it is not only the preparation for the primary stage of learning and living, more importantly, the preparation for their lifelong development and health psychology.Therefore, we should be aware of mental healthy

My success strategies Firstly, set a goal for myself.Secondly, make up my mind to achieve my goal and spare no effort.Thirdly, seize every chance you meet.At last, keep attitude of continuous study.grasp

never say never

What I want to do before die

Now, I am a college student ,if I receive the bad news that I will die ,I think ,the first I want to do is to accompany my parents and enjoy the time with my parents to express my love to them.The second is that ,because I am young ,the life for me is too short to do some thing meaningful ,and to do something I haven’t ever do to realize the value of my life.Besides , I want to tell people to be aware that the life is very fragile, and make them think about the value of their lives and encourage them to make full use of each day to pursue their dreams.5.Great acts are made up of small deeds

篇6：如何写简历的面试英语口语技巧

1.What should be included in my CV?

简历中应该包含哪些内容?

2.What should I put in my education background?

教育背景里应该填些什么?

3.Can I write down my hobbies and interests in my CV?

可以将我的兴趣爱好写进简历里吗?

4.Which is better, hand-written or printed?

简历是手写的好还是打印的好?

5.What kind of personal information should I write?

个人信息写什么?

6.What do you mean by “job intentions”?

工作意向是指什么?

7.Job intentions refer to what kind of job you are eager to get, for example, accounting and marketing.

工作意向指的.是你要找什么样的工作，如会计、市场营销等。

8.You are supposed to be objective and honest about that.

你应该诚实、客观地填写。

9.Put the latest activities on the top.

把最近发生的活动放在最前面。

10.Your resume should be no more than an A4-sized paper.

简历内容最好不要超过一张A4纸。

Dialogue 1

对话一：

A: Excuse me. What should be included in my CV?

A: 请问，简力应该怎么写?

B: Generally speaking, a CV or resume is made up of 6 parts: personal information，educational experience,practical experience, personal skills, self-evaluation and job intentions.

B: 一般来讲，简历应该包括6部分：个人信息、教育经历、工作经历、个人技能、自我评价和工作意向。

A: What kind of personal information?

A:个人信息写什么?

B: Including your name, sex，date of birth, height, phone number, and so on.

B:个人信息应该写姓名、性别、出生日期、身高、电话等。

Dialogue 2

对话二

A: What should be put in my education background?

A: 教育背景里应该填些什么?

B: You are expected to write the educational experience about your high school and college, even the time

span.

B：教育背景里应该写上就读过的高中、大学及就读时间。