浅谈商务英语口语的教学组织

2022-09-11

随着对外经济贸易的发展, 以及对外语人才需求的提高, 商务英语成为高职高专院校的主要专业之一, 英语口语是英语专业的必修课之一。口语就像一面镜子, 是检验个人口头表达能力的最直接方法, 如求职面试时。那么如何提高商务英语口语教学效果是值得我们共同探讨的问题。

1 商务英语口语课程性质与教学任务

商务英语口语是一门英语语言与商务知识、商务沟通相结合的、以英语口语表达为主的实践性很强的综合应用性课程。教学教程中, 通过专业的口语训练, 提高学生的英语口头表达能力, 尤其是从事对外贸易活动时能用英语进行会话及口语表达技巧, 从而使学生达到基本满足从事对外贸易工作所必需的英语口语要求。这要求我们教学过程中应采用适当的教学方法及有效地运用, 才能达到教学目标。

2 教学情况及存在问题

2.1 教学基本情况

本人认为, 口语教学具备的条件是师生能互动。商务英语口语课程应注重将课堂所学运用于实践, 通过模拟商务活动, 增进学生对课本知识的理解和技能的掌握, 增强在商务活动中的口头表达和交际能力。口语的教学气氛应该是活跃的, 学生应该是积极主动的。教师是引导者, 对于关键词与句等重难点的讲解, 留出更多的时间引导学生进行练习, 目前采用的是情景教学与角色演练, 任务教学法等相结合。

2.2 存在问题和原因的探讨

在教学过程中发现, 一些学生在课堂没能参与到教学活动中, 不能表达自己的观点或不敢表达。另一些学生则是学习之后表达能力没有提高, 包括熟练及专业方面。

本人以本学期执教的两个班级共6 5名学生为研究对象进行调查, 总结出存在以下方面的问题。

2.2.1 学生的学习态度和学习方法方面

学生基础不扎实, 包括商务知识与语言能力。比如市场调研这一课, 学生只能说出如电视、网络等广告途径, 而对其它的则是只可意会不可言传, 表达不出。而缺乏一定的商务知识, 对调研概念的模糊使得对其目的等更是难以表达。

心理障碍, 怕出错。因而出现课堂上多一事不如少一事的观望状况。本应主动的气氛变得很被动。而这正是学口语的忌讳。

缺乏有效的学习方法。在与学生的交流中发现, 除了课堂外, 课后没有养成英语口语的练习习惯, 而很多学生没有考虑过如何提高口语练习方法的问题。

不能正确正视自我, 仍存在高考成绩论英雄的心理。很多学生还没走出高考的影响, 不能正确理解高职高专院校的含义没有明确的学习目标, 缺乏学习动力。

2.2.2 课堂教学安排及学习引导

只有了解、熟悉学生的情况才能采用适合的教学方式, 以及对教学内容进行合理安排, 否则, 再好的方式再先进的设备都不能使教学达到理想的状态。而目前出现的问题也是教学方法与学生特点不能很好结合的体现。

教学方法的选择和教学组织安排应与学生特点相结合, 才能提高教学效率。

3 教学方法的探讨

在查阅相关资料, 借鉴他人的教学成果及结合本人的教学经验。本人认为, 商务英语口语教学效率的提高, 需要教师、学生及学校的相互支持与配合。

3.1 教育应从心开始

本人认为, 教育应从心开始。学校、教师应从学生出发, 主动关心学生, 了解学生的需要, 及时发现他们存在的问题, 及时进行心灵的沟通, 使他们竖立正确的人生观和学习态度。在调查中发现, 约8 0%的学生缺乏自信, 而又不能正确分析处理和面对问题。表现在, 第一, 只会抱怨所处环境条件的不足, 而不懂得应该适应环境的道理, 不会积极寻找解决方法。第二, 没有明确的学习方向, 缺乏学习动力, 存在自悲心理。但是, 近9 5%的学生希望老师能与他们交流, 介绍学习的方法, 多讲市场情况及相关的背景知识等。因此, 教师应利用课堂课后一切机会从学生学习和生活各方面关心学生, 得到学生的信任, 引导他们竖立正确的态度。态度决定一切, 自信心竖立了, 课堂上也就能主动积极地参与到练习中来。

3.2 教学方法的调整

教学过程中, 背景知识等的相关内容、课程的重难点、以及不同章节内容所采用的方法也应该不同。我们教学方法采用的目的, 应该是最大程度地提高教学效率, 使学生能把所学的应用到实践中去, 而不是学习是一回事, 实践又是另一回事。

下面, 以课堂教学中的一课——商务宴请为例子, 谈谈本人的看法。

明确教学目的。其教学目的应该是通过学习, 使学生了解宴请在商务活动中的意义, 掌握宴请相关内容的英语表达, 包括邀请、用餐、结束等, 最后能在实践中应对自如。

教学内容的准备。英语学习缺少不了对文化习俗的掌握, 如果学习是以适应工作为出发点, 那么, 除了课本要求的词语、句形等语言点的准备外。也应备足与宴请相关的内容如聚会, 公司聚会等与生活工作密切相关的内容。比如公司聚会的功能及重要性, 及员工如何在公司聚会上恰当表现和注意事项等。另外, 用餐的礼仪, 如餐具的摆设与拿法等是学生有必要了解的。这方面内容的传递能扩大学生知识面及激发学习热情。这样的话题通过分组讨论或问答式来激发学生思考和学习动力。

课堂教学组织与安排。课堂教学犹如演戏。一部好戏内容丰富生动而且情节连贯感人, 不仅观众有浓厚兴趣而且印象深刻。教学也一样, 好的一课能充分调动学生学习积极性, 而且能使学生牢固掌握所学内容。

(1) 课程引入。展现宴请的真实情景, 能使宴请的目的和意义从抽象变成具体。多媒体教学更能吸引学生注意力, 唤起学习兴趣。留给学生发言的机会, 通过小组讨论明确宴请作用, 教师应尽可能地参与到小组讨论中, 引导与辅助学生的表达。让每个小组发表讨论结果, 教师进行总结与点评。

(2) 语言点的传授。在课堂有限的时间内, 让学生强迫自己以快读快记的方式掌握语言点。重点词句的掌握, 养成地道的表达方式, 为实践作好准备。学生可与搭档通过问答或中英互译的方式进行, 这样学生能互相鼓励, 学习也不会枯燥。

(3) 情景演练。能在特定情景中自如发挥是我们教学的重点所在。设定情景, 分配角色, 使得工作氛围栩栩如生。身临其境才能印象深刻, 让学生把所学内容通过角色模仿表现出来, 使得表演后学生能牢固掌握语言点和相关的交际礼仪。而教师一定要对表演进行点评, 包括礼仪习俗、内容表达、情节连贯等的评论。这样学生才能正确把握要点。

总之, 商务英语口语教学应把商务知识与礼仪与英语语言相结合, 应根据学生特点选择授课内容和教学方法, 才能最大程度地提高教学效率。

摘要：随着对外经济贸易的发展, 社会对商务英语人才需求的提高, 英语口语是检验个人英语水平最直接的方法, 也是外贸活动沟通的第一要素。因此, 如何提高商务英语口语教学效果, 使学生不仅能够巩固课堂所学知识, 而且能将课堂上所学运用到商务活动中来是我们共同关注的问题。本文作者从该课程性质和教学任务着手, 分析了当前教学的现状及存在的问题, 从教学实践中提出了提高教学效率的可行性教学组织方法。

关键词：商务英语口语,教学方法,教学组织