初中英语教学论文6

初中英语教学论文6（精选6篇）

篇1：初中英语教学论文6

牛津初中英语第一册Unit 6教案第六课时

Teaching Plan for Integrated Skills Objectives:

1, To listen to a description and identify specific details.2, To listen to a narrative focusing on adverbs for general understanding.3, To make inferences from pictures and keywords.4, To listen for specific meaning and respond by completing part of the story.5, To ask questions about materials fluently.6, To describe materials.Teaching Procedures:

1, Greetings.2, Review the main items of the last lesson.3, Talk to the students about their favorite piece of clothing.Ask questions about how that piece of clothing was made and how it might feel.Tell them a story about one of your favorite clothing items.4, Ask students to look at the different parts of the trainer in Part A1.Play the tape, have students label the parts of the trainer.Divide students into pairs and ask them to compare their answers: 1, tongue 2, stripes 3, shoelace 4, sole

5, Ask students to read Part A2 individually.Identify any words they do not know.Check the meaning of the word “sew”.Play Part A2 of the recording.Have students compare their answers in pairs and then check for the correct sequence of sentences.Answers: 3 1 4 6 5 2

6, Ask students to do Part A3 individually as a quick revision activity.Check answers.Answers:chose, came, cost, finished, gave, looked, stayed, took

7, Tell students to read the second part of the story(Part4).Then play the recording and have students complete the story by listening for the verbs.The tell students to read the story to each other.8, Ask the students to do the task in Part B.9, Present the conversation line by line focusing on intonation and the linking of words.10, Ask more students to add any materials they know to make up the conversations.Show them a sample conversation as the following: A: What is the belt made of? B: It is made of leather.A: What is the dress made of? B: I know.It is made of silk.A: What are these trousers made of? B: They are made of cotton.A: OK.What is the scarf made of? B: Oh, I know that one.It is made of wool.11, Homework: To write a story with the title of “The life of leather shoes” or “The life of T-shirt”...

篇2：初中英语教学论文6

——农村初中作文教学探索之快乐作文

防城港市防城区滩营中学

盘永昆

〖摘要〗：本文就农村初中作文教学进行探讨，阐述一咱以培养学生写作兴趣为核心的教学方法——快乐作文教学法。本文分三部分进行陈述：〈一〉、对两个基本问题的认识。〈二〉、快乐作文教学法的组成与操作。〈三〉、快乐作文的成效与展望。

〖关键词〗：农村初中

作文教学

兴趣

快乐作文

作文教学是语文教学的一大难点，这一点已是许多同行的共识，在农村初中，由于学生自身综合素质及大语文环境与城市相比有一定的差距，因此作文教学更显得难上加难。

在农村，说起作文教学，不少教师有这样的感慨：两头怕。学生怕写作文，应付了事，有的学生甚至不写作文；教师怕改作文，费精力、花时间且收效甚微。学生越写越灰心，教师越改越没劲，作文教学成了提高语文成绩的一个“瓶颈”。

要改变这一状况，必须进行创新，要改变农村初中作文教学相对落后的状况，就要根据自身的实际，积极探索，寻找更有效的教学方法，从而提高作文教学的水平——这是我们责无旁贷的历史使命。在这方面同行们已经进行了许多有益的探索，摸索出许多行之有效的教学方法，笔者在这方面也进行了一些探索，实验了一种以培养学生写作兴趣为核心的快乐作文教学方法。本文拟就这一方法从以下几个方面进行阐述性的介绍，谨求于专家同行。

一、对两个基本问题的认识

让我们首先看看两个最基本的又似乎已忽略的问题：作文是什么？作文教学的目的是什么？这两个问题不解决，就很难谈得上教好作文。我的理解是：作文是书面的表达，也是思想的表露。作文和语言、动作、神情一样，是人的个性情感的一种表达方式。因此，从这个意义上看，作文不应仅仅作为一种技能，更不应是一种考试技能，试卷的分数也不应是作文教学法的唯一目标，让学生正确运用这种表达方式来准确、生动地表达自己的个性情感，释放这种情感，使其感到一种释放情感后的轻松、愉悦，才应该是作文教学法的真正目的。

基于这样的认识，我认为作文教学的关键在于消除学生对作文的恐惧心理，认识到它只是自身情感的一种有意识的释放，让他们觉得这是一件快乐的事。我们语文教师的职责就是让学生学会运用这种情感的表达方式、善于运用这种表达方式，最后乐于运用这种表达方式。因此我把作文教学的突破口放在对学生写作兴趣的培养上，致力让他们在一种宽松的心境下完成作文，尽力让他们体会写作带来的欢愉和乐趣。我提出的口号是：快乐作文——我写我快乐，我快乐我写！

二、快乐作文教学法的组成与操作。

㈠、体验生活，写生活随感，解决作文的源头问题。

学生之所以怕写作文，很多时候是因为无东西可写，解决作文的源头问题，至关重要。我们都知道，作文来源于生活，只有贴近生活才能写好作文，只是学生每天都在生活，还不够贴近生活吗？为什么许多学生还写不出作文呢？其实，作文不仅来源于生活，更是来源于自己内心对生活的体验，生活只有通过内心的审视，才有可能成为写作的素材。可以这么说，没有自身的情感体验，就没有作文。因此，我们要教会学生捕捉生活的体验，教会学生“自省”，即省视自己的内心，捕捉感受，梳理思想。这样学生才可以形成一层很细的“心网”，敏锐地捕捉到一些很细微很平常的东西，加上自己的心理感受和想法，变成心灵的“内存”——情感体验。为了达到这一目的，我要求学生写生活随感，要在第一时间记下自己的情感体验，不管它是高兴的、激动的，还是痛苦的、委屈的，也不论长短，一篇短文，一段话，甚至一句话，一个词也好，因为这种情感的震憾与共鸣，就是日后写作最生动、最直接的原始材料。让学生有东西可写，让作文不再是无米之炊，无源之水，这是帮助学生克服对作文恐惧心理的第一步，是培养学生写作兴趣，享受写作乐趣的前提条件。

㈡、开放式、自由式的教学方法

学生写作能力的提高，从来都不单纯是校内、课内教和学的结果，它常要冲破课堂教学时间、空间的局限，在课外活动中得到扩展和延伸。以前布置作文，大多是在封闭的课堂上，统一时间，统一题目让学生完成。现在想来，这种教学方法有着很大的弊病，这种“压迫式”的教学方式确实很难让学生写出好文章来，大多学生只是硬着头皮，东拉西扯地“榨文”而已，怎么能体验写作给他们带来的欢愉，怎能培养他们的写作兴趣，激发他们的写作激情呢？我改变了以往传统封闭的、统一式的教学方法，采用了一种开放式、自由式的教学方法：我参照教材及一些参考书，准备了一个作文题目库，教师在课内讲审题、要求、技巧，把写作时间放在课外，什么时候有灵感，什么时候有了写作冲动，就写（最好是在有情感体验的第一时间写），写好了修改好了才交给教师。学生可以写课本规定的题目，可以写教师提供的题目，甚至可以写其他的题目，只是有一些要求：至少每三周交一篇作文，每学期的作文不得少于七篇，另外，为了兼顾考试，第学期还是恰当练一些当堂作文。

㈢、性化的写作要求、目的。俗话说：“众口难调”，农村初中的学生，基础有好有差，写作水平与参差不齐，布置作文时如果规定了统一的写作要求，则可能出现这样的后果：好的学生应付绰绰有余，达不到锻炼效果；差的学生则苦思冥想，写的作文仍达不到要求，越写越灰心，久之，失去了写作的兴趣。为了克服以上的弊病，我把规定作文写作要求的权利交给了学生，认为可以达到什么要求，就把它写在题目下面。例如在写《一件难忘的事》中，有个写作能力较强的学生就制订了以下几个写作要求：①条理清晰，中心突出，有详有略；②文章结构新颖；③有适当的修辞。有个写作能力较差的学生则只制订了一个写作要求：句子基本通顺，没有错别字。这样，学生可能根据自身水平，制订力所能及的写作要求，在自己的能力范围内相对舒适地完成作文，基础好的学生可以把写作要求订高点，基础差的学生也有自知之明，各得其所。

㈣、灵活、弹性、个性化的评价标准。列宁曾说过：“革命要进行到底。”既然已将写作要求的权利还给了学生，那么评价标准也应该改改了吧！每一位生写出一篇文章，都希望得到教师的恰当的评价，而教师评价标准是否得当对延续学生写作热情，起着至关重要的作用。关于这一点，我想从以下两个方面进行叙述。

1、评分。我改作文的评分标准就是学生自定的写作要求。如果他没胡很好的完成自定的写作要求，就不会得高分，即使这篇文章本来就不错；只要他完成了自定的写作要求，就可以得高分，即使他的文章跟别人相比并不是十分出色。这是一种非常个性化的评分标准。还是刚才那个例子，那位基础好的学生写作能力强，写出的文章当然好于那位基础差的学生，但由于没有很好的完成自定的写作要求，我只评他80分；那位基础差点的学生只订了一具写作要求，他的作文水平虽受水平的限制，并非上乘之作，却很好地完成了自定的写作要求，对他来说已属难能可贵，我评了他85分。有人不禁要问：“这样不是很容易形成一种好作文得低分差作文得高分的不公吗？”这一点我不否认，但我觉得这只是日常训练，并不是考试的终结评价，向学生讲清楚就行了。再说这样能使基础好的学生认识到自己的不足，从而取得更大的进步；使基础差的学生觉得努力得到了回报，帮助他们树立了信心，保持了他们的写作兴趣，各得其所，这才是最重要的，要知道，在农村初中，写作基础差的学生可不是一个两个呀！

2、评语。前面说过，每个学生写出的作文都希望得到恰当的评价，而教师批改作文的评语则是这种评价最集中的体现，因此能否延续学生的写作兴趣，教师的作文评语起着到关重要的作用。我认为，作文评语不应仅仅是一种评价，它是师生心灵交流的平台，更是延续学生写作热情的催化剂。还是上面的例子，我给那位基础好的学生评语是：“相对于其他同学的作文，你这篇作文相当不错，只是我觉得你完全有能力写出更好的作文，如果你在”刻画人物时恰当运用了一下心理描写和神态描写，效果会怎么样？”这段评语不仅肯定了学生的作文，而且也委婉地指出了不足，我想他不会不接受吧。对那位基础差的学生的作文，我给的评语是：“这篇作文比起上一篇已经有了很大的进步，继续努力，你能写出更好的作文的，比如在文章中用一些比喻、拟人等修辞，会不会更好？”在这里，我想特别说一下对待那些为数不少的基础差的学生的作文，他们的作文受自身水平的限制，也许写出的作文会差点，甚至会让我们看不懂。对待这种作文，我们没必要大改特改，更不应讽刺挖苦。对待这些基础差的学生，我想更应该小心翼翼，保护他们“革命的火种”，至少让他们不认为写作是一件难受的事，因为这种学生的写作热情不是很高涨，经不起多少打击，如果处理不当，很容易熄灭。

㈤、给学生一个展示才华的舞台，让学生充分体会成就感。每个人都渴望成功，都渴望自己的成果得到大家的认可，因此给学生的作文一个展示的舞台，让他们体会发表作文的成就感，是激发学生写作兴趣的一个有效的手段。我在所教的班里成立写作兴趣小组，交创办了班刊，然后从学生的作文中挑选一些比较好的，让写作小组修改、抄写、插图，最后装订成本在班内发行，一方面让基础好学生每次都竭尽全力写出最好的作文，争取发表，另一方面让基础差的学生可通过阅读这些近在咫尺的作文，从中得到启发，从而提高自己的写作水平，争取早日发表作品。我尽力营造一个人人热爱写作的氛围，使学生在这种氛围熏陶下成长，因为我相信：好炉出好钢。

三、快乐作文的小结与展望。

篇3：《识字6》教学设计

本课采用看图读“词串”的方法识字。将12种动物名称排成四组, 押韵上口, 节奏鲜明, 使学生在学习汉字的同时增长知识。教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界, 并渗透了一种让动物回归自然、保护野生动物的思想。

根据低年段教学要求, 将本课时的教学重点定为:识字、写字;将教学难点定为:把看图和激活学生思维, 说话与识字有机结合, 发展学生语言和思维能力。

教材中的动物大多数是孩子们较熟悉的, 理解词语并不难。教学中我通过各种教学形式充分调动孩子们已有的经验去读文识字, 使品读韵文与发展语言相结合、认识事物与识字能力同发展。“棕熊”与“麋鹿”是珍稀动物, 孩子们了解少, 课前布置学生通过上网、查阅书籍、询问父母等多种途径, 收集动物的资料, 在教学中我采用多种教学媒体进行展示, 让学生直观形象地认识文中所不熟悉的珍稀动物, 把学生的触角引向广阔的天地, 让他们在课本以外去学语文。

[教学目标]

●知识与技能:

1.学会本课7个生字, 了解12种动物的名称。

2.对照插图, 认识12种动物的样子, 建立起名称与事物的联系, 丰富学生知识。

3.能按笔顺, 按结构正确地在田字格中把“鹿”和“猴”写端正、美观。

●过程与方法:发挥学生的主体作用, 充分调动孩子们已有的经验去识字, 使认识事物与识字同步发展, 并引导学生多渠道收集资料, 以多种形式深入地了解各种动物。

●情感、态度与价值观:激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

教学准备

老师:课件。

学生:指导学生通过上网、查阅书籍、询问家长等多种途径、搜集12种动物的资料。

教具:动物头饰、词语、生字卡片。

教学过程

一、情境创设, 引入新课

(一) 小朋友们, 你们去过动物园吗?在动物园你见过什么动物呢? (指名说)

(二) 师:小朋友们见过的动物可真不少!你们喜欢动物吗?今天老师就带你们去野生动物园看一看。

(出示多媒体课件:野生动物园情境图)

(三) 师:哇, 这里的动物可真多呀!有凶猛的老虎, 有顽皮的猴子, 有…… (指名说)

(四) 师:小动物们看到有这么多小朋友来看它们, 可高兴了, 你们愿意和它们交朋友吗?

(五) 引出课题。这节课我们一起来学习 (齐读) ———识字6。

[通过课件展示文中情境图, 使学生产生身临其境之感, 既加深了对动物的了解, 又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中, 对具体情境的体验、领悟更深, 认知和情感发展更协调。]

二、借助拼音, 初读韵文, 认识动物名称

(一) 借助拼音, 自由练读。课文中, 有很多动物名字组成的词串, 如果老师不教, 你们能读好吗?请小朋友们打开课本72页, 借助拼音把字音读准, 词语读连贯, 难的地方可以停下来多读几遍, 不会读的字和词可问问同桌或老师。

(二) 帮助扫除障碍。在刚才读的过程中, 有没有发现哪个字音容易读错, 想提醒大家注意呢?

(三) 同桌合作读。同桌读得好就竖起大拇指夸夸他, 读得不够好就帮帮他。

(四) 指名读。谁愿意读给大家听?

(五) 玩游戏:给动物贴“名字”。

(六) 看贴图, 集体认读。小朋友们帮助动物们找到了自己的名片, 它们可高兴了!让我们一起大声地读读吧!

[给学生充足的读书时间, 通过多种形式有目的地引导读, 让学生扎扎实实地掌握字音, 体现了“随文识字, 字不离词, 词不离句”的识字教学理念。整体感知整篇韵文, 词语与图像的一一对应, 辅以游戏的形式, 使抽象的词儿和形象的事物整合在一起, 符合低年级学生的认知特点, 让学生学得轻松, 学得有趣。]

三、识记生字

在动物们的名片中有几个淘气的“字宝宝”想考考你们, 愿意接受挑战吗?

(一) 引导学习第一组字:狮、猴、猩

1.指名读。

2.引导观察:请小朋友们仔细观察, 这三个字有没有相同的地方呢?

3.师:是呀, 一般带有反犬旁的字都与动物有关系。

4.师:在你所学的汉字中, 还有哪些字也带有反犬旁呢? (指名说)

(二) 引导学习第二组字:鹿、斑、袋

1.指名认读。

2.学习“斑”字。猜字谜:两个大王合写文章。

3.学习“鹿”字。

(1) 字与图相互对照, 帮助记忆字形。

师:看到“鹿”字就能让我们想起“麋鹿”的样子, 看到“麋鹿”就让我们记起汉字“鹿”, 多有趣呀!所以, 把汉字和相关的事物联系在一起也是识字的好方法。

(3) 除了“麋鹿”, 你还见过有什么鹿呢?

4.学习“袋”字。你有什么好方法记住“袋”字呢?

[通过多种形式教给学生多种识字方法, 激发学生学习兴趣的同时帮助掌握好的识字方法, 发现识字规律, 从而发展学生的识字能力。让学生选择自己喜欢的方式记字, 体现了对学生的尊重, 有利于发挥学生学习的主动性。]

(三) 开火车认读。

小朋友们真聪明, 想出了这么多记字的好方法, 一定能把字宝宝们记得更牢, 咱们一起开火车大声地读读吧!

四、指导书写“猴”字和“鹿”字

师:小朋友们不仅认会了“字宝宝”, 而且能想出各种方法把“字宝宝”牢记在心, 真是太厉害了!接下来你们一定能在田字格中把“字宝宝”写得漂漂亮亮, 有信心吗?

(一) 师:要想把这两个字写漂亮, 你有什么好方法吗?

(二) 引导观察结构与占格。

(三) 教师在田字格中范写。 (边示范边提醒)

(四) 强调写字姿势, 提出写字要求:学生练习描一个, 再自己写一个。

(五) 与书中田字格里的字进行对照检查。

(六) 师:老师相信只要你们能认认真真写好每一个字, 准能写出一手漂亮的字。能努力做到吗?

[低年段学生的书写指导很重要, 起笔、止笔, 一笔一画的占格, 每个字的间架结构, 都要交代清楚。老师先边讲解边示范后, 再让学生先描后写, 这样的书写指导能让学生养成良好的书写习惯。]

五、了解动物, 感情朗读, 背诵积累

(一) 师生合作通过“猜一猜”的游戏方式了解动物特点。 (相机积累词语:孔雀开屏、鹦鹉学舌、狐假虎威)

(二) 针对学生不熟悉的动物作介绍。

(三) 欣赏动物图片。

(四) 引导有感情地朗读课文。

(五) 练习背诵, 积累语言。

[根据低年级学生爱玩的特点, 用“猜一猜”、“欣赏图片”的形式拓展内容, 使课堂教学更为活泼、更为开放。]

六、小结内容, 播放视频, 拓宽视野

板书设计:

篇4：初中英语教学论文6

Project部分体现了以学生为主体，把课堂还给学生的教学理念，每个单元的Project 都给学生一个明确的任务，让学生在做中学。学生在完成任务的过程中，要查找资源，不仅要利用英语教材，同时也要把眼光投向网络、报刊。在加工、完善、展示过程中要求小组成员各司其职、各展其长、通力合作。因此在引导学生进行评价时，不仅要看到平常我们眼中的好学生，也要注意在小组活动中能真正起作用的、能保质保量完成任务的一大批学生。操作这部分需要耗费较多的时间、精力，但适当操作Project教学可以体现新课程标准所倡导的任务型教学，自主学习，探究学习，合作学习。

【教材分析】Project “Making a reference book”位于模块六第三单元的最后一个板块，它是基于听说、阅读、语法以及task 分类能力训练之上，从语言输入逐步过渡到综合能力输出。

【学情分析】由于我们学校地处农村集镇，部分学生家中没有网络，还有部分学生英语基础相对薄弱，尤其是口语，所以本节课我设计了三个竞赛，让学生通过Team work、 Group work 的合作学习形式来完成学习任务，让有不同特长的学生进行组合，各司其职，各展其长，让所有学生都能体味参与和成功的喜悦。

【教学目标】

知识目标：1.帮助学生通过第一部分的案例阅读了解几个少数民族的文化习俗，同时获得一些对做下面的课题有用的知识。

2.引导学生通过小组合作去完成本单元的课题。

能力目标：1.培养学生的创造能力和用英语做事的能力。

2.培养学生与他人合作的能力。

情感目标：1.通过鼓励每个学生都参与小组活动来激发学生对英语的学习兴趣。

2.使学生能够体验在做中学的快乐。

【教学重点】引导学生通过合作来完成课题。

【教学难点】组织学生充分利用各种各样的资源去为要完成的课题做准备。

【教学方法】任务型语言教学方法。

【教具】多媒体。

【课前准备】由于课上要完成A、B两部分，且两部分任务都较重，所以学生在课前既要对课文进行充分预习，又要上网查阅有关少数民族或某个国家的文化习俗，且要打印出来。教师课前要准备好剪刀、胶带、A4纸、胶水等，以备学生课上做参考书用。

【教学过程】

1.导入。通过让学生猜教师的爱好引导学生说出他们自己的爱好，很自然地引导学生去观看一个关于泼水节的节目。（这个导入也是受我看过的一篇文章启发，我觉得一上课跟学生这样交流不显得生硬和突然，能很自然地导入主题：I have been your teacher for almost half a year，but you still havent known my hobby. Can you guess？）

2.导疑。对学生说：泼水节只是中国一个少数民族——傣族的节日，在中国和世界上还有很多典型的民族。（与此同时，通过多媒体出示多张中国少数民族和其他国家一些民族的图片让学生更直观地了解这些民族，同时也引起他们的好奇心。）同时引导学生思考：How can we understand them better？由于这个问题是本单元的主题，所以学生很容易就能回答：Learning more about each others cultures，traditions，customs and way of life should be the best way.

3.导研。由这个问题的解决，告诉学生今天他们将会有一个走近少数民族的机会，然后通过三个步骤帮学生分析、了解所提供的课文案例，为后面他们自己动手做类似的参考书做准备。

（1）通过略读快速从课文的副标题及主题句中找到两个简单问题的答案：Which four ethnic groups will we learn about today？ Which country do they each belong to？

（2）通过仔细阅读了解关于这四个民族的细节，完成四个相关表格。

（3）播放课文相关flash，让学生边听边看，然后通过展示图片让他们猜这是关于哪个民族的图片来检验他们阅读、观看和听的效果。（在细读和听看两个步骤中，为了调动学生的积极性，激发他们参与的热情，我设计了两个竞赛：一，把学生分成四个组，让每个组在仔细阅读后填一个表格，看哪个组做得最好；二，在听和观看后给每个组两幅图，让他们说出是哪个民族的哪个活动，给前面表现稍差的组另一个展示的机会。（这是本节课中我认为较精彩的环节，我花了很多心思去设计这一环lunch”，这里不应用“There be...”结构。

在汉语中，“我、你、他（她）”等人称代词，无论是动作的执行者还是承受者，书写形式都一样；而英语中有人称代词（主格与宾格）与物主代词（形容词性与名词性）之分。如“我哥哥是工人”不能译为：“I brother is a worker.”在汉语中，无论动作发生的时间是现在、过去还是将来，也无论动作的执行者是谁，谓语动词都一样；但在英语中，动词有时态、语态、人称和数的变化，此外还有动名词、动词不定式等非谓语形式。如“我非常喜欢看电视” 不能直接按母语顺序译为：“I very like watch TV.”正确形式为：“I like watching TV very much.”此外，在汉语中，我们讲究关联词的搭配使用，如“因为……所以……；虽然……但是……”等等，而在英语表达中，“because和so”、“though和but”等不能在同一句子中同时使用。我们应注意避免类似的语言负迁移。

思维是写作的基础，思维习惯制约着语言的表达。我们在教学时更不要使用“汉式英语”，要有意识地引导学生发现并尊重英语思维习惯，让其在大脑中生根发芽，从而准确、规范、恰当地传递信息。

三、 拓展表达方式，感受表达习惯

有的教师教学重点放在了字词讲解、语法结构及文意剖析等方面，而写作教学略显单薄；有的教师太注重自己的洒脱表演，忽视了让学生来练，学生连开口说话的机会都很少，怎能写得出令人满意的好文章？

在教学时，围绕教材文本中出现的典型语法结构，我们可以有意识地引导学生用多种方式来表达，以深化学生的理解。如：“Kate又进步了，老师很高兴。”对于这句话，我们可以鼓励学生用以下不同的方式来表达：

Kate made progress again， and her teacher was very happy.

Kate made progress again， and it made her teacher very happy.

Kates teacher was very happy， because she made progress again.

Kate made progress again， which made her teacher very happy.

坚持这样做，就能启发心智、激活思维、拓展思路，使一筹莫展的学生耳目一新，学生的思路就会逐步拓宽，表达方式会渐趋丰富，语言表达也会更加生动活泼。

四、 以读促写，学会英语的得体使用

语言运用四大基本技能的关系是“听是为了更好地说，读是为了更好地写”，听和读是语言的输入，说和写是语言的输出。阅读过程就是学习词汇和语法、了解英语思维、感受表达变化的过程。

在阅读训练中，我们反对“一目十行”式，也不提倡“逐字逐句”式。遇到生僻词就查词典，看似勤奋，实为“懒汉”做法，其实质是用手的动作代替脑的思考，是“只见树木、不见森林”的短视行为。我们鼓励学生根据上下文进行“揣度”，否则，会使对句子的整体理解变得更加困难，甚至造成思维障碍，不利于对英语阅读内容的思考和理解。

如在“He picked me up on my way home.”“You speak English quite well， while I just picked it up.”两句中，按照上下文的具体情景，“pick up”在前句中应为“顺便载我一程”，在后句中应为“刚刚学上手”的意思；而若孤立地认为“pick up”是“把……拾起来”，就会对句子造成误解。

五、 欣赏范文，提升谋篇布局能力

课程标准要求学生要能够用英语进行思维和表达，并且能通过一些衔接方式，将句子和段落有机组合，实现语篇的完整和连贯，而这恰是很多学生欠缺的。通过对优秀范文的多次模仿，学生就会逐步熟悉范文的写作方式，并最终指导自己的实际写作。

优秀范文源自教材或学生集体创作。范文的形成与赏析主要步骤有：教师简明要求→学生充分讨论→草写与自我修改→学生互评与二次修改→形成范文→教师点评。

通过同学间讨论、合作、相互帮助形成的优秀习作，汇集了全体同学的智慧，是集体创作成果。伴随一系列范文的诞生，通过教师的细致点评，学生不仅能学会如何构思、反思、解决问题，而且最终会实现“由模仿到创作”的跨越。

六、 规范表达，养成良好的书写习惯

规范书写包括字母大小写、单词拼写、标点、单词移行等达到规范化。此外，书写整洁不涂抹，条理不混乱、清晰不模糊等也是训练的重点。对于书写字迹潦草、丢三落四等不严谨苗头，要严厉矫治，才能帮助学生打好语言功底。

教材是教学的重要载体，为教学提供了内容、话题、方法和训练指南。书面表达是语言使用的“最高境界”，写作能力的养成和优化也不是朝夕之功，教师应对学生的写作训练进行系统计划和有效指导。只要学生能尊重语言习惯，遵守语法规则，按由简到繁的顺序拾阶而上，最终一定能像熟练使用母语那样来驾驭英语。

参考文献

梁茜.思维训练与英语阅读课堂教学模式探析[J].江苏教育研究，2012（7）.

篇5：初中英语日记例文6篇

初中英语日记例文6篇第一天：the newspaper 报 纸 nowadays the newspaper possesses considerable value everybody should read it.it supplies us with a variety of news every day.it tells us the political situation of the world.if we form the habit of reading the newspaper, we shall(will)get enough knowledge to cope with our circumstances.现今报纸拥有极大的价值，人人都应该看它。它每天提供我们各种类类的消息。它告诉我们世界政治局势。如果我们养成看报的习惯，我们就能得到足够的知识来因应我们的环境。学生虽然每天须做功课，但他们至少应该匀出一两个小时来看报。哪些，他们不但能增加知识而且也能赶上时代。总而言之，看报对学生很有益处。------------------第二天：my daily life 我的日常生活 though my daily life is extremely monotonous, i try hard to adapt myself to it.why? because i intend to be a good student.i wish to render service to my country.i get up at six o’clock every day.after i wash my face and brush my teeth, i begin to review my lessons.i go to school at seven o’clock.after school is over, i return home.we usually have supper at seven o’clock.then i begin to do my homework.i want to finish it before i go to bed.虽然我的日常生活十分单调，但我却竭力设法去适应它。为什么？因为我打算做一个好学生，希望将来为国家服务。我每天六点起床、洗脸刷牙后，就开始复习功课，七点钟我就去上学。放学后，我就回家了。我们通常在七点钟吃晚餐，之后我就开始做家庭作业，希望在睡觉前把它做完。------------------第三天：a model student 模范学生 do you mind being called a bad student? of course not.so far as i know, everybody intends to be(benete)a model student.however, to be a model student is by no means an easy thing.first, he must do his best to obtain knowledge.a man without sufficient knowledge will not succeed.secondly, he must remember to improve his health.only a strong man can do great tasks.thirdly, he should receive moral education.if his conduct is not good, no one will consider making friends with him.你价意被称为坏学生吗？当然不。就我所知，每个人都打算做模范学生。然而，做模范学生却不容易。第一，他必须尽力获得知识（求知）。一个没有足够知识的人是不会成功的。第二，他必须记住促进健康。只有强壮的人才能做大事。第三，他应该接受道德教育。如果他品行不好，没有人会考虑和他交朋友的。第四天：how to get happiness 如何获得快乐 there is no doubt that happiness is the most precious thing in the world.without it, life will be empty and meaningless.if you wish to know how to get happiness, you must pay attention to the following two points.first, health is the secret of happiness(the key to happiness).only a strong man can enjoy the pleasure of life.secondly, happiness consists in contentment.a man who is dissatisfied with his present condition is always in distress.无疑的快乐是世界上最宝贵的东西。没有它，人生将是空虚的而且毫无意义的。如果你希望知道如何获得快乐，你须注意下面两点。健康是快乐的要诀。唯有身体强壮的人才能享受人生的乐趣。快乐在于知足。一个不满于现状的人终是处在痛苦之中。------------------第五天：books 书籍 as is well known, books teach us to learn life, truth, science and many other useful things.they increase our knowledge, broaden our minds and strengthen our character.in other words, they are our good teachers and wise friends.this is the reason why our parents always encourage us to read more books.reading is a good thing, but we must pay great attention to the choice of books.it is true that we can derive benefits from good books.however, bad books will do us more harm than good.如众所周知，书籍教我们学习人生，真理，科学以及其它许多有用的东西。它们增加我们的知识，扩大我们的心胸并加强我们的品格。换句话说，它们是我们的良师益友。这是为什么我们的父母终是鼓励我们要多读书的理由。读书是一好事，但我们必须多加注意书的选择。不错，我们能从好书中获得益处。然而，坏书却对我们有害无益。------------------第六天：a trip to the country 乡村游记 one sunday my mother(mother)had(made)me take my little young brother to the a trip to the country.she bade me take good care of him.while we were walking along the road, the sun was shining brightly and the breeze was blowing gently.we saw the beautiful flowers smile(smiling)at us and heard the birds sing(singing)their sweet songs on the trees.the scenery was indeed very pretty(beautiful).

篇6：初中生英语话剧剧本(6人)

6人初中生英语剧本

A Play:Buying Medicine Characters: X------Xiao Fei S------Shopkeeper D-----Doctor Li O-----Others(O1, O2 O3-----)Ws------Wounded soldiers(W1, W2,W3-----)H-----He zhenwu, a Japanese spy W-----Woman J------Japanese Scene1(At an old temple lie some wounded soldiers.D is examining their wounds.)D: Good evening, everyone.Ws:(Together)Good evening, Dr Li.D:Hello,letme examine you.W1: I’m all right.There’s no need to do so.(W1 is about to fall down.)D:(Helps him up)Your leg discloses you!Let me have a look.Ah, it’s going worse.Let me put somemedicine on you.W1: No, it isn’t necessary.There is little medicine left.Go to look after that young man.He has a highfever.He seems fainted.D:(Takes W2’s temperature.)So he has!He needs an injection but we have none.Feed him these last three pills with warm water.What else can I do? There’s no medicine left.W3: Don’t worry, Doctor.I am young and strong.I am all tight now.I’ll go and buy some medicine.D: No, you are not all right.Your leg will bleed when you move.Lie down and have a good rest.W4: So you can let me go.I can run very fast.The enemy cannot catch me.(Just then, Xiao Fei comes in.)X: Be quiet everybody.You must have a good rest.This is order, you know.W1: But there’s no medicine left.X: That’s why I’m here.I’ve come to fetch the list.I’ll go to town to buy medicine.D: Have you got any money? X: No.D:(Takes off her gold ring.)Take this with you.Perhaps you can change it for medicine.X: No, I can’t take it , because it is given to you by your future husband who gave up his life to the revolution a few days ago.It mustn’t go to other people’s hands.D: But how can you get the medicine without money? X: Don’t worry.I’ll manage.Goodbye.D and Ws: Be careful!Scene2(Music)(Xiao is walking on the way like a businessman.He sings as he goes.When he Passes a corn field, he sees He Zhenwu the Japanese spy robbing a woman)W: Help!Help!H: You needn’t cry.There’s nobody else here.Let me marry you and make yourself noble.W: You Japanese spy!No one will marry you.H: Otherwise I’ll kill you!(He raises his gun and the woman catches hold of his wrist.They start a fight.Finally, H knocks W down.Just then X arrives)X: Stop!Don’t bully Chinese woman!H: It’s none of your business!Go away.X: I would rather stop you.(H raises his gun towards X.X kicks it away.They begin a fight.W puts on his clothes W and begins to pull H’s leg.X knocks H down)X:(To W)Quick!Help me tie him up.W: You are bleeding.Let me do first aid.X: It doesn’t matter.Pull him into the corn fields.H: Please spare my life.I won’t do that again(W takes up the gun and is about to shoot.)X: Don’t do that.If the Japanese hear the shot, they’ll come.H: Thank you, sir.But please let me go.X: Let you go? You’ll continue to kill and bully Chinese!(X puts his socks into H’s mouth.)Wait here.And lend me your pass and bike.Don’t try to run away.(They go down.)Scene 3(Music)(X is riding a bike toward town.He sings as he goes along)J1 and J2: Stop!Show me your pass.X: Here you are!J1 & J2:(After reading it.)Hi!Salute.(They Salute.)(X goes through the town gate and after some time stops at a drug shop and knocks at the door.)S: Who’s it?

X: It’s me, a customer.S:(To O1)Go to answer the door.O1: come in, please.You are the only customer for these days.S: What can I do far you? X:(Hands him the pass.)We Japanese assistant soldier need some medicine.Here is the list.S: Oh, so much medicine!Do you have enough money? X: We’ll send you the money in a few days’ time.Quick, this is order.(Shows him his gun.)S: All right!All right!S:(To O1)Quick!Give him the medicine O1: All right.(Hands it to X.)Here you are.X: I have to go now.Bye-bye.S:(To O1)Quick!Close the door.O1: All right.(He closes it.)S:(Makes a telephone call.)Hi!This is No1 Medicine Shop.Just now, a man came in and took a lot of medicine away.Perhaps he belongs to the Eighth Route Army.Stop him, quick!(X rides his bike fast.Soon he arrives at the gate, J1 is receiving a phone call.J2 signs him to stop.X rides towards him and knocks him out.J1 begins to short at him.Soon he arrives at a bridge, where two soldiers stand.X kills them with two shots.A crowd of soldiers rush towards him.He run into the corn field.H has just frees himself and is about to leave.)J3: Oh, here he is!js:(Together)Don’t move!Hands up!H: I’m sorry.I’m not Eighth-----J4: Tie him up.(They tie him up and beat him.)H: Ouch!I belong to Japanese army.J5: Don’t listen to him.He’s lying.Put him in our car.Let’s go.(They go down.)X:(X goes through the corn field and comes up to a street.He meets some Japanese and fights them.He kills some of them and enters a lane.Finally he arrives at the temple.D and Ws come to welcome him)D: Here comes our hero.Ws: Congratulations.X: Thank you, everybody.(The end)