初中英语写作教学探讨论文

【摘要】英语是全国各大中小学学生都要学且要重点学的一个科目，教育部把英语作为与语文和数学并列的主要科目之一，可见学习英语的重要性。在新课改和倡导素质教育的呼吁之下，初中英语的改革也在如火如荼地进行。今天小编给大家找来了《初中英语写作教学探讨论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

初中英语写作教学探讨论文 篇1：

创客理念指导下的初中英语写作教学探讨

【摘要】伴随现代化教育的逐步推进，创客理念已成了最主要的教学思维。初中英语写作教学始终存有一定难度，初中生学习起来也较困难，怎样利用培养初中生创客理念提升其英语能力，是现今初中英语教育教学中最重要的话题之一。在实施初中英语写作教学时，创客理念指导下的教学起到了至关重要的作用，不但能够有效提高教学的趣味性，符合初中生多样化教学需求，还具有一定现实意义。本文对创客理念指导下的初中英语写作教学展开分析，意在提高初中生写作的综合素养。

【关键词】初中英语;创客理念;写作教学

【作者简介】章丽霞，福建省福安市城北中学。

伴随国内教改的逐步深入，互联网技术的快速发展与普及，促使了创客理念教育指导在国内全面发展起来。目前，国内诸多专家及学者均从各个角度对创客理念下的教育指导进行了界定，但当前依然未形成统一的概念。把创客理念教学指导模式应用在初中英语写作教学中，用新型教育观念与技术对以往教学方式实施整改，能够高效处理以往课堂教学中存在的各种不足，提升初中生分析问题、处理问题及实践动手操作能力，促使初中生实施个性化发展。

一、激发初中生英语写作兴趣指导其完成写作

兴趣是最好的老师，同时兴趣的培养也能够显著提升教学质量的核心因素。老师在具体英语教学中，应该侧重对初中生学习兴趣的培养，特别是初中英语写作教学，学生的个性化初步体现，自信心与自尊心的树立尤为主要。老师在实际教学中，需要按照初中生具体状况实施相对的点评，鼓励他们，提升其成功的喜悦感，同时他们便会更踊跃地投身到英语写作学习中。例如，在学习“Our school life”一课时，老师可凭借新媒体设备，融合实际的写作题型，为初中生播放有关的短视频，让他们集中注意力。并且，老师还应该按照初中生整体能力，为其设置一定量的写作任务，让他们逐步完成写作，减小初中生对英语写作的恐惧心理，进而促使初中生写作能力获得显著提升。另外，让初中生观看有关影视资料时，可让他们实施自由讨论主要写作内容，由老师实施总结，同时纠正某些语句的中式思维。此外，老师需要让初中生选出运用率较高的句式记录在黑板上，让他们按照现有词汇量组合常用的句式完成最基本的写作。应用创客教育理念实施英语写作教学，让英语写作不再成为初中生英语写作的难题。

二、通过同伴互评课程方式实施英语写作教学

在初中英语写作教学中，为了全面提升初中生学习踊跃性，强化对创客教育理念的运用，老师可让初中生实施同伴互评模式，共同学习进步，同时增进生生之间的交流，如此一来该种学习模式更有助于初中生对知识的接受与理解。在同伴互评学习中，初中生可以对自身有更全新的认识，能够察觉到自身存在的不足。在生生之间进行互评时，可以弥补老师评价过程中的不足。在传统教学评价中，老师所要点评的文章工作量太大，同时不能够细化对每篇文章的句型与语法实施单独指导，这样状况下也就不利于初中生的进步。故此，在初中英语写作教学中，老师可通过同伴互评模式进行教学，这样就可以做到每篇文章均能获得详尽的检查与改正。同时，在实施同伴互评教学时，在互评中初中生不但可以帮助同学掌握自身不足，还可以在评价他人文章时，借鉴他人的优点，提升自身英语整体素养。比如：在学习“Playing sports”一课时，在初中生实施互评英语写作教学中，老师需指导初中生用欣赏的目光来对待他人的作品，同时对于存在错误的语法加以更正。在此期间，初中生的英语写作水平不但能够获得最大限度上的提高，还能有效拉近学生之间的距离，全面提高初中生英语写作水准。

三、通过创客理念提高初中生英语表达能力

在初中英语学习中，学习英语的流程事实上是一个逐步积累词汇量的过程，英语写作水平的提高也应该以增加初中生词汇量为主，同时辅之以准确的语法作为框架。故此，在英语写作教学中，老师应该按照初中生的水准对其实施单词拓展，同时力求初中生对一些重点单词加以记忆与背诵，全面提升初中生的思维能力，初中生在写作期间，便可以做到举一反三，高效提升初中生写作水准。在此流程中，英语老师应该将创客教育理念科学运用到初中英语写作教学中，让初中生掌握同一句话的不同表达模式，长此以往，初中生便可以高效掌握有关重点知识，提升初中生英语写作水准。基于创客理念指导下，初中英语老师应该针对自身教学观念加以革新，在实际教学期间通过多媒体教学软件，播放有关英语教学视频，通过多媒体技术来激起初中生的学习兴趣，让初中生在愉悦、轻松自由的氛围下加以学习，同时让初中生踊跃参加到课堂实际教学中，这样助于全面提升初中生的整体素养。比如，在学习“Enjoying cycling”一课时，针对该课的写作教学指导，老师可在网上下载有关的英文写作视频，让初中生在看视频期间，掌握准确的英文表达手法与英文发音。如此一来，不但可以帮助初中生寻找到适宜自身的写作模式，还可以将该种写作形式全面运用到英语写作教学中。

四、借助情境化教学加强学生写作练习训练

基于创客理念指导下，在初中英语写作教学中科学运用情景化教学，不但能够调动初中生的写作能力，还可以锻炼初中生听说读写的技能，并且结合教学任务导向完成写作教学。在初中英语写作教学中，老师需要科学设计英语写作教学任务，同时引入适度的场景，让初中生在完成任务的同时，显著提升自身写作能力。例如，英语老师可把生活中的常见场景当成写作的大背景，我们以书信的写作教学为例，老师可让初中生写信给最亲的人，如父母等。老师可先让初中生回忆下生活中父母为自己做的一件事，然后让初中生用英语来阐述这件事。之后，老师让初中生以小组为单位进行讨论，而后经过一系列过程，最终落实到具体写作中。初中生在此流程中利用交流、表达，能够对语句的运用形成初步认识，让思维能力获得有效培养。

五、应用创客理念指导提升初中生自主学习能力

基于新教改背景下，教育教学体制个性对初中生的自主性提出了重要要求。自主学习能力对初中生来讲，具有至关重要的效用。老师在实施初中英语写作教學时，应该切实理解创客教学理念指导的内涵，应用创客教育观念革新以往教学模式。基于创科教学理念指导下，在教学任务、教学目标及合理设计教学环节，需要实施探究式、个性化、自主化的教学活动。例如，在实际英语写作教学中，英语老师需要按照实际教学目标，可将英语写作分为写前阶段、写中阶段、写后阶段。之后，在为初中生设置不同的写作任务，以此做到提高写作认知能力的目的，并且为初中生提供具有重要参考价值的资料，让初中生较好地感受到英语写作魅力，初中生在完成任务的流程中，写作能力也会随之获得显著提升。

六、构建多元性评价办法随时检测初中生学习状况

在初中英语写作教学中，创客理念指导下的教学已经革新了以往英语课堂教学中的单一性，对实际课程实施了全新的塑造。所以，课程评价体制也呈现了一定改观，实施了立体性的评价，对评价数据、评价指标、评价模式、评价主体加以完善，形成动态性的评价流程，合理地判断初中生成长的实际状况。例如，学校在实施学习档案袋评价活动，每次写作课程结束后，均应该对初中生课堂写作完成程度、课堂表现、参与程度加以评价，同时融合档案管理系统，对数据信息加以采集，在课程实施到一定程度后，对初中生学习加以归总剖析，以此形成个性化、系统化的评价，让初中生能够更加确立自己的进步与自身的不足，有助于后期英语写作学习，有认知、目的地提升自身写作能力。

七、深化对语言交流类活动的利用

英语写作实质就是对语言表述进行文字化的转录，从根源上而言就是对语言表述与思维处理能力的整体考核。目前，大多数英语老师对写作教学的认识欠缺一定宽泛性，仅是片面强调对英语写作自身的逐步练习，而忽略了对初中生语言表述与思维处理能力的强化与指导，同时英语老师在优化初中生语言逻辑与观点养成素养层面投入的重视度不够，最终不但缩小了初中生整体的写作框架建立空间与维度，还使初中生写作各项基本技能受到严重削弱。故此，在初中英语课堂写作教学中，英语老师应该尽量融合现今教学内容，组织初中生实施英语交流活动，利用愉悦的氛围激起初中生学习写作的踊跃性，同时凭借多元化的教学模式与较快的节奏提高初中生归纳语言的效率与表达思想的速度，从而呈现对初中生写作能力与创新思维的双重革新与改良。比如，在学习到“Teenagers should be allowed to choose their ownclothes”這一例题时，英语老师可组织初中生实施一场英语辩论赛，让初中生分别以不同观点展开语言辩论会，各自均以足够的论据与可信的论点来表述自己观点的精准性，最终再由英语老师就双方观点阐述力度与表现判定获胜方，同时指导初中生按照这场辩论活动进行写作训练。

八、结语

总之，在初中英语写作教学中，创客教育理念的推广及运用，不但有效促使了教学观念与教学模式的改变，还有效促使了教育范式的转型升级。基于创客理念指导下，初中英语写作教学的实施力求英语老师踊跃优化知识和课程之间的关系，拓展写作教学模式，从教学需求与初中生认知能力角度出发，实施写作实践训练，利用写作任务来锻炼初中生写作能力，提升其初中英语知识的整体应用能力，全面革新及提升初中英语写作教学质量。

参考文献：

[1]樊丽丽.基于核心素养理念下的初中英语写作教学探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（26）：0163.

[2]蔡培.基于新课程背景下初中英语写作教学的探讨和研究[J].新东方英语·中学生，2019（3）：169.

[3]高宇婷.新课程改革下的初中英语写作教学策略探讨[J].百科论坛电子杂志，2020（6）：1004-1005.

作者：章丽霞

初中英语写作教学探讨论文 篇2：

基于阅读文本的初中英语写作教学探讨

【摘要】英语是全国各大中小学学生都要学且要重点学的一个科目，教育部把英语作为与语文和数学并列的主要科目之一，可见学习英语的重要性。在新课改和倡导素质教育的呼吁之下，初中英语的改革也在如火如荼地进行。当前初中英语学习主要分为听、说、读、写四大部分，很多初中英语教师反映在他们教学过程中，英语写作部分让大多数学生感到苦恼，学生群体普遍认为英语写作是他们学习英语道路上的“挡路石”。也基于此，如何基于阅读文本进行初中英语写作的教学成为初中英语教师教学的一大难点。总体看来，如今英语写作教学的情况并没有很理想，学生群体写作水平不高并且难以提升，为了改变这种现状，提高初中学生英语写作水平和学生英语作文质量，提高初中英语教师英语写作教学的课堂效率，本文将会对基于阅读文本的初中英语写作教学进行详细的探讨并提出相对有效的策略。

【关键词】阅读文本基础下;初中英语;写作教学;策略

【作者简介】张玲宏，新沂市时集中学。

前言

这几年素质教育改革和新课改正在各大中小学如火如荼地进行，各个科目在此改革下不管是教学方式还是教学理念都在一定程度上较之前发生了改变，初中英语教学也不例外。但不得不说，初中英语写作教学仍然是英语教育改革的一个短板，依旧存在很多不足需要完善，具体表现在学生英语水平低、写作水平低，学过的语法、短语等知识无法应用在写作中，语言组织能力差，很多学生把中文句子按照自己的想法翻译成英文，而这些英语中掺杂了太多Chinese English，即中国式的英语写作。这些问题充分暴露了初中英语写作教学的不足，英语教师需要仔细认真思考应对这些问题的策略，提高学生英语写作能力，而提高英语写作能力离不开学生平时阅读所积累下来的短语、语法、语言等各方面的知识。

一、现阶段的初中英语写作教学存在的问题

1.教师缺乏具体有效的写作教学策略。很多学生在初中可能刚刚接触到英语这个学科，教师明显也发现了这一点，所以初中英语教师教学时候把重点放在了如何让学生把词语、短语和句子等记得更清楚，如何让学生更好地理解课本翻译等听说读方面的内容上，忽略了让学生对写作素材、语法知识等进行练习。教师更注重了文本知识，因而放在实践上的时间就变得少之又少。学生虽然认识理解了教科书上的词语、短语、句子等知识，却缺少了将这些知识实践应用在实际写作中的机会。另一个方面来讲，教师普遍认为写作水平的提高应该是在长时间阅读中积累经验，从而缩减了对英语写作的教学时间，这种想法在本质上就是不合理的，英语写作应该是基于阅读文本在长期练习中积累出来的经验。学生初中英语水平的测定往往也集中于视听说三方面，教师把这三方面的标准定得远高于写作，这也导致教师越来越重视视听说，写作方面没有进行有效教学。这些问题的存在导致了教师缺少具体有效的写作教学策略对学生进行合理的引导。

2.学生在英语写作学习方面缺乏兴趣。学生学好一门科目的基础就是他要喜欢这个科目，他对这个科目的学习充满了兴趣，所以学生学不好初中英语写作的主要原因之一就是目前的初中学生对英语写作缺乏探索的兴趣。而学生无法对其产生兴趣还要归咎于传统教育和应试教育枯燥乏味、死板的教学模式，这种教学模式令学生每每提到写作文就会感到厌烦不已;并且写作的时候还要按照题目和老师的要求来完成，用固定的开头、固定的结尾甚至是固定的句子，完全限制了学生的创造能力。这些囿于古板模式下的写作练习让学生失去了兴趣，因此学生的英语写作能力无法提升，教师基于阅读文本下的初中英语写作教学也无法完成。

二、基于阅读文本基础下英语写作教学的优势

1.阅读文本能够为英语写作提供英语文章的基本结构。初中生在初中刚刚接触到英语写作，不太清楚英语作文需要按照什么结构来构思文章、连接段落，大多数学生会按照语文作文的写作结构，但其实他们所用的这种结构和英语写作是不一样的。教师要注意在平时的阅读中给学生提出建议，让学生形成观察每篇文章应用了什么结构并思考为什么要用这种结构的意识。或者，教师在写作练习之前，给足够的时间让学生观察之前读过的优秀文章，并从其中找出适合自己作文的结构，强化初中学生按照英语作文结构写英语作文的意识。这样就可以让学生更好更熟练地应用英语写作的基本结构。例如在文章“An Interesting Job”中，文章的开头就点题说“Joe Brown”是一份有趣的工作，全文围绕“Interesting”讲述这份“Job”，最后自然而然地结束。这种结构让学生写作变得更简单，同时英语写作水平也能更好地提升。

2.阅读文本可以展现英语句子间的衔接方式和逻辑关系。大部分初中学生的英语文章还存在句子与句子之间没有连贯性和逻辑性的问题，学生缺少连贯衔接句子的意识。这个问题存在很大程度上是因为这个阶段学生对英语掌握能力还不是很强，大部分学生只会用简单句子表达自己的想法，而不会用一定的方法把句子与句子间衔接起来。因此学生在大量的文本阅读基础下进行写作练习，可以从范文中学习造句方式、句子的衔接方式，在阅读中学生能够更好地理解代词、连词和连接副词等在文章中的独特用法。比如课文的第二段部分，短短三句话内出现了很多种衔接。第一句用代词“he”，把上下两段连接在一起使这段变得不太突兀;“but”的使用表明句子出现了转折，“so”的使用表示前后两句有因果关系，两个连词的使用让衔接更连贯，也让文章有了意义上联系。

三、基于阅读文本进行初中英语写作的策略

1.以阅读文本为基础，熟知英语文章的基本结构。大部分初中生在进行英语写作练习的时候，分不清英语写作和语文写作有什么区别，经常会把语文写作的写作思维和写作用的文章结构用在英语写作中，因此英语作文中经常会出现“Chinese English”这种让人哭笑不得的英语表达方式，其实这本身是一种不合理的方式，英语写作所用的文章结构和语文写作用的文章结构有着本质区别，两者不能混为一谈。在大部分英语文章中，使用的英语写作结构是线性结构。线性结构一般都是首段落点题，告诉大家本文的主题是什么，要表达的思想是什么，然后在之后的段落里分类分点说明要讲述的内容，末尾段落最好再点明一下主题，写一个结尾，整篇文章按照直线式分段阐述。而语文写作大多采用螺旋式结构方法写作。为避免上述情況的发生，教师需要在平时的阅读教学中，让学生在阅读文本的基础下，仔细分析每篇文章是用什么结构来让文章变得连贯合理，最好教师引导学生来进行语文作文结构和英语作文结构的比较，找出相同点和不同点，让学生将这些特点运用到英语写作当中去。这样才会让学生学会熟练应用合适结构来构思英语文章，对提高学生英语写作水平也有明显的效果。

2.借助文本阅读的话题，提升学生的写作创造能力。教师在进行英语作文教学时，除了要保证学生写英语作文要行文流畅通顺以外，还要保证学生写作所使用的主题、句子、词语等是新颖的，即保证学生的创造性。千篇一律的作文往往会让教师对这种文章感到厌倦，新颖的题材、充满创造性的文章才能让教师产生评判的兴趣。针对如何在英语写作中提高学生的创造性这一问题，教师要进行思考，带领学生阅读文本，并适时提出让学生改写文章或者续写文章的相关要求，给学生思考的时间，让学生的创造思维尽可能地散发，不要把学生的思维固定在一个角度，让学生发挥自己独特的想象力和创造力，给出教师一个全新的故事。在此过程中，教师不需要发表意见，只需要听取学生的故事并适时给予鼓励，让学生们更有自信更有把握地创造新内容，这样可以有效地创新学生的文章，让学生文章更具闪光点。教师在带领学生开展阅读的同时，提高了学生的阅读量，也会增加学生的想象力，让学生认识到更多故事才能形成自己的故事。

3.抓住文本阅读话题，增加学生的写作素材。为了有效地提高学生的写作水平，大部分初中英语教师首先会选择扩展学生的阅读量。懂得如何构思一篇文章、掌握了写作的基本文章结构、有自己独特的有创造力的主题这都只是写好一篇文章的基础，写好一篇优秀的英语作文还需要有足够的写作素材、词汇量和高级的语法结构。基于此，教育部对教师提出更高的教学要求，教师要深入了解句子与句子、词语与词语之间的关系，并把这些内容传递给学生，在日常学习过程中引导学生培养累积素材的好习惯。英语教师还要合理地安排好课堂流程，将课堂预习、课堂讲解以及课堂作业合理有序地完成，在文本阅读完之后，给学生安排本节课相关话题的写作任务，要求学生把学到的素材积累在笔记本上，留到早读复习背诵，这之后教师还可以通过写作练习或者查看作业的方式对学生素材积累情况进行不定时抽查。

4.以阅读文本为基础，扩展写作话题。随着新课改如火如荼地进行，初中英语教材发生了很大的改变，当前初中英语教材按照不同的话题把学习内容按照单元划分开。这会更方便英语教师对所讲述英语主题的教学和掌握，同时也有利于教师开展英语写作教学、教师可以由单元话题扩展到更多的写作内容，丰富学生的写作话题;教师也可以对课后习题中的扩写、缩写和改写等进行严格的评判和详细的讲解，这样不仅能加强学生阅读理解的能力，还能够在平时训练中提高学生的写作水平，巩固学生对文本的理解和掌握。

结语

综上所述，在进行初中英语写作教学的时候，把文本阅读作为基础，不仅能够帮助学生增加词汇的储存量、写作素材的储存量，提高英语写作的创造创新能力，也能够帮助学生找到合适的写英语作文的思路，进一步把写作框架和写作模式变得更合理。与此同时，教师在文本阅读基础上进行初中英语写作教学，有效地把阅读和写作联系在一起，让英语学习中的“视”“听”“读”“写”不再是每一个单独的版块，而是有机结合、相辅相成的关系，同时提高了学生“视”“听”“读”“写”各个方面的能力，提升了学生的英语学习水平，大大提高了英语教学的课堂效率。

参考文献：

[1]吴廷莉.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].英语画刊（高级版），2017（17）：39.

[2]张小燕.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略分析[J].校園英语，2019（31）：209.

[3]汪浩.初中英语写作教学中的阅读文本研究[J].科教导刊：电子版，2018（26）：190.

作者：张玲宏

初中英语写作教学探讨论文 篇3：

中职护理专业教育教学存在的问题及对策

摘要：在患者康复的整个环节中，护理工作是最重要的一环。因此中职院校应该高度重视护理专业的教学。在进行护理知识的教学过程中，中职院校更加应该注重专业课程内容的实践性以及临床操作能力，针对患者的疾病和体质特殊性，在教学过程中合理的改进护理教学知识。进行护理教学，就要求教师首先要有扎实的理论基础，在实践中应用理论，然后进一步巩固和加强。

关键词：中职;护理专业

前言：

大部分中职院校的学生的特点大多数都是学习成绩不好，年龄比较低，综合素质不是很高，没有接触过护理知识，也没有良好的学习习惯。在中职院校中护理专业的教学技能培训课程比较少，缺少良好的教师资源，没有足够的硬件设施，因此大多数的情况下只是进行表面教学，并没有良好的学习环境。想要将这一类的问题进行改善和减少，让中职护理专业的学生更好地进行岗位，容易培养他们良好的学习习惯，就要改变目前的中职护理专业教学模式。

一.在我国中职护理教育发展过程中遇到的问题

（一）中指护理学生的特点

大部分学习中指护理专业的学生都是没有考入好的高中，通常这样的学生的年龄普遍比较小，综合素质比较低，在日常的学习和生活中都存在一定的问题。例如他们缺少清晰的学习目标，没有动力，也没有努力的学习，缺少良好的学习习惯，日常的学习基础也比较差，缺少学习兴趣等等问题。而中职学生的这些特点就很容易让他们在遇到学习困难时放弃学习，对新学习环境难以真正做到适应，甚至还会沾染上不好的生活习气等等。

（二）在教学过程中终止护理专业的问题

不管是在培养人才和设置课程上，中指护理专业教学和正规的本科学校设置的课程都有很大的相似性，甚至并没有什么差异。但正是因为这样，也就缺少了因材施教的原则[1]。中职院校没有根据中职教学的特征，对自身所具有的特色进行体现，另外加上中职院校进行扩招，但是却没有提高自身的硬件设施以及软件设施，这就导致整体中职院校的教学效果并不是十分理想。

（三）中职护理专业的教材存在一定的问题

在近两年我国的医疗设备已经发生了很大的改变，但是却没有完善相关专业的教材，在教材中内容相对来说比较落后，也缺少一定的实用性。因此在相应的实验课以及实际的生产过程中，存在严重的脱节现象，这就没有办法对当前中职学校护理专业的教学需求进行满足。大部分的教材都没有办法有效的进行完善和衔接，初中的教材，这也是存在脱节现象的主要问题之一，这就导致在终止学生接受知识的过程中会出现比较困难的情况，尤其是学生在专业课方面，他们的逻辑思维能力以及理解能力都不是十分理想。

（四）中职护理专业缺少良好的教师资源

由于目前的中职学校正在进行不断的扩招，中职学生也越来越多，但是中职教师和学生的增长速度并不是形成正比。这就导致在教学的过程中，中职教师的负担和压力都比较大。除此之外，中职教师的素养和技能也不是十分理想，缺少理论和实际的能力，因此很难保障他们的中职护理专业的教学质量。同时在普通教育的影响下，中职教育的教学改革也很难更加顺利的进行。

二.中职护理专业教育教学的改进策略

（一）扎实护理技能基础教学

中职护理专业教师，在专业课程中应该对每个单元的课程都进行小型的护理技能基础学习。

例如怎样进行心血管疾病患者的常规护理操作，在具体流程中包括记录患者的心血管相关指标，对心血管患者的血压情况进行常规检测，对体温进行调查，记录患者的心率状况，同时还要负责日常病房的巡视以及健康教育等等。在结束了专项疾病的护理技能课程之后，教师还要考核和测试学生的专项护理技能和护理流程，在期末成绩中进行融入。除此之外，学习护理专业课程的同时还要加强素质教育的课程，坚持以人为本对护理人员和患者之间的沟通能力进行培养，鼓励学生对患者的真实想法进行主动的了解，明确患者的真实需求[2]。让学生学会让患者在护理的过程中接纳他们，从而对护理方案进行优化，提高他们的护理效果。

（二）对专业教师团队进行优化

中职院校应该组织相关专业的教师积极的学习和报名参加护理专业的学术项目，补充和深入学习护理知识，深入探究怎样制定护理方案处理住院患者的紧急护理措施等等。在中职教师学习学术研究的过程中，还可以深入科研团队，调研当地的医疗机构深入学习实践知识。在选择外聘教师时，应该提高相关的选择标准。尽量选择一些拥有教师从业资格证的人员以及具有丰富的临床实践经验的医护人员。同时还可以定期的组织在校处理专业教师以及外聘教师之间的学术辩论。合作设计护理知识教案，激发学生的护理专业学习兴趣。

（三）完善相关的软件和硬件设施

在教材编制上，中职院校和当地的教育机构应该进行更加积极的协商，也可以和一些医院进行合作，和他们的人才技术团队，共同对院校的专用书籍进行编制和教学。引导学生们彻底摆脱禁锢他们的老旧书籍知识。让学生们对护理专业的最新研究成果，以及最新推出的医疗护理设备，医院医疗护理风险管控系统等等进行更好的领会，这些都应该在教材的编制中对学生进行充分的讲述。在大多数的中职院校中，并不具备完善的护理专业硬件设施，因此中职院校可以在实习阶段多家医疗机构进行合作让学生在实习中对最新醫疗护理的仪器进行了解，同时掌握他们的使用方法和检测方法。最后通过录视频或者实习报告的方式，记录他们所接触的硬件设施，及时地将情况反馈给中职院校。

结束语：

由此可见，只有中职学生掌握更加具有专业性的技能，才能够为未来的就业做好准备，同时这也是中职学生进行学习的主要目的，但是目前我国的中职护理教育依旧存在很大的问题，因此需要中职院校更加清晰的定位护理教育的目标。构建和完善新的办学模式，设置和优化专业课程。提高在办学过程中护理教育的质量，提高教学效果和效益，也可以增加整个学校的吸引力。

参考文献

[1]段功香，周园芳，王蓉，等. 提高护理实践教学效果措施的研究[J]. 家庭护士，2006 ，4 （1） ：51 - 52.

[2]李小妹. 护理教育学[M] . 北京：人民卫生出版社，2002：79 ;112.

（山东省泰安市工商中等专业学校 271200）

作者：和晓雯