初中英语教学论文

摘要：初中英语写作是初中英语教学的难点，初中生写作能力差是普遍存在的现象，它严重影响到了英语学习效果。因而，作为初中英语教师，自身要将新课标的要求熟记于心;找出英语写作教学差的原因;研究改进英语写作教学的对策，以提升学生写作水平。下面是小编为大家整理的《初中英语教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

初中英语教学论文 篇1：

初中英语教学多学科融合的运用（以沪教牛津英语初中版本为例）

摘要：培养学生的综合素质是新课程改革实施背景下的最终目的。英语作为一种语言工具和文化载体，更多地体现了多学科融合的运用。笔者以初中沪教牛津英语为例，从话题，到阅读材料的选编上分析了多学科融合在初中英语教学当中的运用。

关键词：初中英语;学科融合

英语作为一门外来语言，也是一种工具，担任着东西方文化，习俗，风土，历史，政治、人情等的传递、交流作用。纵观英语教材，我们不难发现，在前些年我们的教材都是侧重于介绍西方的风土人情，人文典故，人文地理等为主。但是近年来，我们更侧重于向全世界介绍我们祖国的美好事物。初中英语教学早已经不是一门需要学生们死记硬背的学科了，它正沿传统教学中只传授学生简单的书本知识逐渐转变为培养学生综合能力的方向不断发展着[1]。特别是现代素质教育，提倡师生在实际语言情境中去运用英语这一门语言。一堂好的英语课堂，更加需要我们英语老师能巧妙地设置情境，让学生来使用英语。而且我们英语教师会更多地发现在我们的教材和相关语言文字材料当中，多学科融合的现象越来越多。素质教育改以来，英语作为媒介，我们会接触到外国方方面面的知识，会接触到更多真实地语言使用的范例，那么多学科融合的例子肯定也会越来越常见到。故此，我们有必要探讨英语教学当中多学科融合的运用。作为英语教师，我们又应当怎样应对这种不可抵挡的趋势呢？下面笔者以初中沪教牛津英语为例子，说明多学科融合在英语教学当中的运用。

一、英语教材当中通过模块的话题就处处可见多学科的融合。

笔者就初中英语教材的话题进行了一个梳理，发现就模快的话题来说，已经处处可见多学科的融合的概念体现了。

二、英语教材的阅读材料的内容处处可见多学科融合。

通过这么多年的教学，笔者发现我们的初中英语教材当中，很多阅读文章本身就已经是多学科融合的题材。比如，沪教牛津英语8A Unit2 Numbers Reading The King and the Rice 文章当中有就涉及到了一个很好玩的数学题。笔者设计了一个问题：Why couldn’t the king afford the amount of the rice？ How much was it？要求他们分小组计算或展示如何进行计算，并用自己的语言进行解释。同学们很有兴趣。首先同学们要把文章看懂，第二，要求同学们能借用计算器进行总数计算或例公式，第三，要求同学们能用英语复述。很多同学能够例出这个等比数例，但是只有一位女生能够上到黑板上把它计数出来，同学们掌声雷动。9A Unit1 Wise men in history Reading Archimedes and the golden crown， 笔者设计先理解文章，要求同学们用物理浮力公式来表达文章的意思。再要求他们进行小组讨論，根据原课文的配图来复述课文。这正是他们物理课上刚学过的知识，所以同学们参与活动的热情高涨。9A Unit1 More practice Cao chong weights an elephant，老师们会发现这又是一个利用了物理当中的浮力原理为主来解决的问题。我们不难发现，在8A Unit6的课文和听力原文当中，涉及到的特洛伊木马之战的背景故事，跟世界历史有关。

三、英语教师要如何应对这种多学科融合的趋势呢？

首先，英语教师们应当善于在平时进行多方位的阅读，提高自己的天文，地理，历史，人文，医学，心理学等的常识。建议通过《读者》、《青年文摘》、《家庭医生》和各种报纸，网络等资源拓宽自己的视野，不断加强学习。我们要让学生特别学得英语老师是上知天文，下晓地理的人才。我们在解释相关的知识时，要能做到信手拈来。教师自己先要有一颗不断进取和学习的心，才能跟上现代的学生。他们的信息获得方式多，便捷。只有这样，我们教师才不会在信息获得方面落后。第二，我们要随时准备用心去收集和查找相关学科的知识，提早做到心理有数。教师在讲解时能做到自己清晰，才能组织好语言，去引导学生了解，甚至是探究。第三，在必要时，可以提前向相关学科知识老师进行讨教。从而保证自己在进行跨学科知识讲解时，能做到游刃有余。不同学科教师之间也要加强联系，取长补短，互相学习，到相关学科去收集知识，获取信息。在整合相关学科资源时，老师一定要系统地、科学地分析教材中和其他学科有关联的知识体系，而不仅是局部的关联，要做到整体把握，细节切入[2]。

四、结束语

大量教育数据显示，英语学科并不是独立存在的，它是可以，也应当与其它自然学科相互融合在一体的。通过其它学科的知识，为我们英语学习打开了很多展示窗口，为学生构建了一个多元与开放的学习环境，拓宽了学生的视野，增加了学生的常识。

参考文献：

[1]林小玲.初中英语教学里的学科融合--教学探讨.[J].科学咨询（教育科研）.2020（28）：269.

[2]查新丽.初中英语教学多学科融合的综合运用探究--潮州师范学院学报[J]。2017（6）。

作者：龙赟

初中英语教学论文 篇2：

改进初中英语教学，提升初中生写作能力之我见

摘 要：初中英语写作是初中英语教学的难点，初中生写作能力差是普遍存在的现象，它严重影响到了英语学习效果。因而，作为初中英语教师，自身要将新课标的要求熟记于心;找出英语写作教学差的原因;研究改进英语写作教学的对策，以提升学生写作水平。

关键词：初中;英语;写作;教学;能力

英语是一门语言，提高英语水平要从听、说、读、写这些基本功入手。初中英语写作是初中英语教学的难点，初中生写作能力差是普遍存在的现象，它严重影响到了英语学习效果。因而，英语写作教学亟待改革。

身为初中英语教师，提高初中生写作能力我责无旁贷。于是，我积极研究培养初中生英语写作能力的方法，

一、熟悉新课标对初中英语的要求

作为初中英语教师，其自身首先要对新课标的要求熟记于心。新课程标准要求学生必须掌握四种基本技能，分别是听、说、读、写，而“写”则是体现语言能力的一种较高层次上的反映，也是语言输出的一种重要途径。

新课程标准是从学生的自身特点出发，要求学生注重语言的内容、含义和交流，能够依据读者对象而进行创作。同时，它突出了语言在表达形式上的多样性，要求学生能够掌握多种句式类型，熟练而准确地表达出个人观点与态度。总之，它把英语写作要求上升到了一个全新高度，更加侧重于学生的写作过程和方法。

二、分析初中英语写作教学差的原因

在初中英语学习中，学生的写作能力差是摆在眼前的重要问题，是什么原因造成问题的存在呢？最主要原因是有些教师只侧重于课后作业的布置，或是在课上直接给出主题让学生在规定时间内进行写作，而并不教授学生正确有效的写作方式。长期下来的结果就是，学生的写作热情会逐渐减退直至消失，在写作过程中不注重酝酿思路，想到哪就写到哪，最终养成了不好的写作习惯。即使教师布置学生写作过很多次，学生也无法提高其写作能力，依旧会存在诸多问题，例如叙述不清、言语混乱、用词不当等。

因此，英语的写作并不是属于单独的学生或教师的个人行为，两者需要相互配合。教师应采用适当的教学方式将“写”和“听、说、读”这几项技能有机结合，从而提高在教学过程中的针对性和实用性。学生也应该对写作过程进行自我反思，从中汲取经验教训，不断改善自身的英语写作水平。

三、改革写作教学，提升英语写作水平

英语教师应从英语写作教学改革入手，提升学生的英语写作水平。在初中英语写作教学的过程中，教师只有仔细分析出教学中的欠缺，然后采用适当的解决策略，这样才能促使学生的英语写作水平提升到更高一层，与此同时也促进了教师教学质量的提高。

1.语境教学法

英语词汇是英语写作的基础，是一篇文章的必要组成部分。语境，是指语言环境。通常情况下，英语词汇的含义跟语境有关，将语境融入到英语词汇中，可以促进学生更好地记忆并运用英语词汇。在针对某些较难理解的英语词汇的学习时，教师可以把该词汇结合到特定的语境中，用以帮助学生更好的理解。在英语写作前，学生唯有掌握了各类英语词汇的准确含义，才能在写作过程中游刃有余，将英语词汇运用到恰到好处。

2.将“说”与“写”有效结合

实际情况下，教师很少会将英语写作作为公开教学的课型，因为英语写作教学在教师眼中是最难掌控的。其主要原因是学生很难在课上快速而准确地理解英文写作材料，从而很好地完成教师课上布置的写作任务。对于此类问题，教师可以让学生用口语表达来辅助英语写作，先阐述后写作，这对英语写作教学很有帮助。

以下面的做法为例：教师首先需向学生明确英语写作的要求，并详细解读书本上的英文材料，接着根据英文材料给出与写作主题有关的关键词汇，然后让学生把这些关键词汇联系起来，用口语表达的方式组织一些简单的句子。最后，当学生能够通过这种语言输出的形式将英文写作材料中所要表达的内容比较全面地呈现出来时，学生的写作过程就会很顺畅，教师的课堂教学任务也会水到渠成。

3.重视背诵，注重积累

“读书破万卷，下笔如有神”，这是古代诗人杜甫所说，表明大量的阅读积累对于写作能力的高低有着必要的联系，而这种积累又依赖于长期不懈地背诵。背诵是英语词汇积累的最直接最有效的方式，更是培养学生英语写作能力的最佳途径。它不仅能培养学生良好的语感能力，同时也能帮助学生加固对英语基础知识的掌握。教师也需要重视学生平时的英文背诵，并对学生说明英文背诵的用意，要让学生感悟出这种背诵式教学是具有价值的，增加他们的信心，让他们把这种学习方式培养成良好的习惯。

4.开启师生合作模式

师生合作的学习方式，是指依靠团体控制来实现教师和学生之间学习交流的互动模式。相对于传统的师生间单向或双向的交流方式，如今的学习方式已经变成了师生间的多向交流方式。在英语写作教学中，师生合作的学习方式可以分为以下几个阶段：

（1）前期指导：在写作前期阶段中，教师可根据写作材料而设计教学环节，运用不同的方式来激起学生的写作兴致，并选取有效途径引导学生正确的写作模式，从而规划出写作大纲。

（2）初稿阶段：培养学生正确的写作方式;要求学生在写作时把握整体构架;教会学生准确的运用英语词汇，以提高语言的连贯性与逻辑性;要求学生养成检查的良好习惯。

（3）批改与评价：写作完成后，教师可以选择让学生参与到批改与评价的活动中去，学生间的互相批改与评价可以锻炼他们的语言敏感性，同时更能促进学生写作学习的效果，达到教师教学的目的。

提高初中英语写作水平是综合的过程，不能一蹴而就，它需要教师和学生共同的努力。它即需要学生耗费大量的时间去积累学习，也需要教师投入更多的精力去探索研究，从而形成一种两者相辅相成的英语写作教学模式。本着平等互动、促进学习的目的，教师通过实践活动来激励学生，让学生在英语写作过程中不会感觉到枯燥乏味，能够主动学习，增强信心，以此达到提高学生英语写作水平的初衷。

作者：曾繁蓉

初中英语教学论文 篇3：

初中英语教学过程中的纯英语教学的意义

【摘 要】我们都知道，在英语课堂上，不管是初中英语，还是高中英语，老师一般都是采用汉语教学，很少有老师会纯英文教学。但是，任何一门语言，如果脱离了它本身来讲，学生对于那门语言的真正实践的能力是不会太高的。纯英文教学是保证听这个语言里最基础的一点。

【关键词】初中英语 纯英文教学 意义

学语言最关键的一点就是要经常耳濡目染，让学生在语言的一个氛围下接受熏陶，然后提高自己的语感。对学生来说，这个基础还有最重要的都是从听开始，从能听懂老师说一些简单的开始。但是现在的教学多采用汉英结合，而且汉语占多数，不到不得已老师都不会说英语。虽然纯英文教学对于初中的孩子来说可能有点困难，但是老师可以自己把握节奏，而不是从一开始就让他们脱离了语言来学习，这样的学习虽然对成绩可能没有影响，但是往往不扎实。所以说，在英语教学中使用纯英文教学实际上是非常有助于学生学习英语的。

一、纯英文教学可以激发学生的兴趣

兴趣是学生最好的老师，能够使学生学习更加的具有主动性和积极性。对于一门语言来说，要想吸引学生的兴趣，那首先就要向学生们展示这门语言的魅力，吸引学生，让他们对这门语言产生足够的兴趣，然后能够自主地更好地接受学习。对于英语来说，它的魅力体现在很多方面，不管是西方国家的先进思想，文化，西方文学作品的多样性还是西方的民主自由。但是这些所有东西，都不及语言的魅力吸引人。语言是学生能最直观的，最快的，也是最常接触的一样东西。据见解，很多学生都说喜欢一门语言是因为这门语言读起来好听，或者同理，有的说是因为这门语言好看，很少有人说喜欢一门语言是因为喜欢这门语言所在的国家的文化。学生们更加注重的是主观感受，第一印象。而非那些學了语言之后才能接受到的思想。所以，毋庸置疑，既然第一印象这么重要，那我们就可以知道作为一个英语老师来说，口语和一手好的字体是多么重要。

当然，我个人觉得口语尤为重要。在教学过程中，每个老师都不可避免的要说英语，有的学生可能之前对英语的印象很好，认为英语很好听，但是不知为何，自从听了某个老师讲的英语后，他就再也听不下去了。学生们可能并没有一个人的英语讲的好与坏的区别，但是他们自己心里面有难听或者好听的标准，所以他们是能感受到的。如果一个老师英语口语很好，而且采用纯英文，那么学生在听老师讲英语的过程中就会对这门科目更加的热爱，而且老师也不会讲太难的英语，刚开始一定都是根据学生们的基础来讲一些比较简单的单词。这对学生们来说，能听懂几个单词，无疑是提高了他们学习英语的自信，同时，为了能够更好的听懂老师的讲课内容，他们也会更认真地去学习。这就达成了英语学习中的一个良性循环。

二、纯英文教学可以培养学生的语感

在语言学习中，语感同样很重要。如果一个学生语感足够强，那么即使他不会某个语法点，即使他忘记了一个句型，他也能凭着自己的语感把正确的答案写出来。这就是语感在英语学习中的魅力。那么，语感从何而来呢？两部分，一部分，是从学生们的阅读和背诵中来，而老师经常会要求学生们背诵文章，目的就是为了增强学生的语感，当然，另一部分，就是从学生们的听力中来的。初中的课程繁多，学习目标重，时间赶，所以虽然听力很重要，但是老师真正让学生们听听力的时间也不多，所以最好的提升学生语感的方法就是老师使用纯英文教学。虽然对于任何学生来说都一样，刚开始用这个方法教学的时候学生肯定有点接受不了，但是日积月累，学生们慢慢地跟上老师的脚步，掌握了一些老师经常说的句子和词汇，然后渐渐的就能听懂一些了，这就是语感的培养过程了。

再者，老师给学生们讲英文，不一定要学生们全听懂，有的句子，有的课本上的任务要求，学生们经常听，可能已经熟记于心，但是老师要说其他比较复杂的句子或者一些感悟的时候，学生们不一定听得懂，没关系，老师可以说一遍英文，再说一遍中文。纯英文教学的目的也并非让学生们完全听懂老师在讲什么东西，而是让他们在这样的一个环境熏陶下，日积月累，在长期英文教学的打磨下，听的词汇，短语，语法，句型多了，逐渐的也能形成自己的语感。然后更好的使用在其他的方面，提升自己对于英语的敏感度。

三、纯英文教学对学生英语的学习意义重大

纯英文教学对于一个英语学习者来说也是意义重大的，如上所说，英语学习不仅可以吸引学生对于学习英语的兴趣，同时，还能够增强学生们学习英语的语感。但是纯英文教学的意义不仅局限于此。比起长期在纯英文教学中熏染的学生，那些没有得到纯英文教学的学生缺少的也不仅仅是那一份学习英语的兴趣和语感。更重要的是，在刚开始学习一门语言，就接受纯英文教学的学生，他们对于这门语言的接受性更强，而且他们的基础也会更好，日后学习这门语言也会更有底气。很多学生，在初中或者高中的时候虽然学了六年的英语，但是到了大学真正开始接受实践性的英文的时候，却看起来都像是零基础学习者。老师上课讲的英文听不懂几句，听一个新闻听力一句都听不懂，看英文原版的电影看不懂，看英文小说或者是其他英语材料也看不懂。

让学生们小组交流，也没有几个人能够说出流利的英语，我相信这样的情况跟刚开始接受英语的方法有很大的关系。英语国家学习就是注重说，注重听，这两步是学习语言的基础，也是学语言作为沟通的主要目的，但是我们很多老师似乎都遗忘了这点，导致学生在刚开始接受英语的时候并没有学到正确的学习方法，本末倒置，忽视了语言最主要的目的。如果教师能做到刚开始就用纯英文教学，或者对于老师或者学生来说都是比较艰难的一个过程，但是一定会让学生从小就敢于开口，努力的学会倾听。在学习英语的过程中更加的自信，而且也能有西方国家学习者的那种豁达与勇敢。而不是一让学生们自己说英语学生就开始推辞，一说听听力，学生们就垂头喪气。考试的时候还是能勉强应付，但是真正到了实战的时候就无能为力。我相信这不是教学的目的，也不是学习的目的。

四、结束语

纯英文教学对于英语教学来说至关重要，也许说对于学生或者老师来说都是很艰难的，并且短期并不会有什么好处，甚至有的学生还会因为听不懂而产生厌倦，但是老师一定要坚持下去，并且正确的引导，让学生们在日后的学习中可以更加的 轻松而且自信。

作者：肖文丽