关于初中英语教学论文

下面小编整理了一些《关于初中英语教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。【摘要】词汇教学是英语教学的首要环节，只有学生对词汇形成一定的认识，才能保证后续教学活动的有效开展。当前初中英语词汇教学中还存在不少问题，导致学生的英语词汇积累水平还不够高，进而降低了整体教学效果。本文首先针对当前初中英语词汇教学存在的问题进行了阐述分析，然后提出了对应的教学方法改进建议，希望可以对初中英语教师起到一定参考作用。

第一篇：关于初中英语教学论文

关于初中英语教学技巧的简析

摘 要：随着我国教育事业的不断改革与发展，教学模式有了全新的变化。且对于初中英语教学来说，由于长期受传统教学模式的影响，教学效果并不理想。因此，为了保证初中英语教学的效果，教师就要做好创新与研究工作，选择有效的教学方法，吸引学生的目光，保证教学的质量。基于此针对初中英语教学中采用分层教学法进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

关键词：教学法;初中英语;课堂教学

随着初中英语教学活动的深入开展，对教学质量有较高的要求。愉快教学法在初中英语中的应用，能够营造良好的课堂教学氛围，同时达到教学目的。尽管如此，初中英语教师仍然发挥至关重要的作用，只有增强其对愉快教学法的理解认识，以及使其掌握有效的应用手段，才能发挥愉快教学法的应用优势。对此，相关人员针对愉快教学法的有效应用加以深入研究具有必要性。

对于学生来说，由于受到多方面因素的影响，所以，在实际中存在着一定的差异性。而在分层教学法中，通过从学生的实际情况上出发，来对学生进行有针对性的分层，从而也就实现了对传统教学模式的创新。在这种教学模式的影响下，不仅可以突出学生的主体地位，同是也可以充分凸显出学生的优势，从而帮助学生树立学习好英语知识的信心。所以，在初中英语教学中采用分层教学法可以促进学生实现更好的学习与发展。

一、教学法

在分层教学法的影响下，就是在初中英语课堂教学中，教师要先与学生进行全面的沟通，掌握好学生的实际学习情况，在此基础上来对学生进行分层，同时还要认识到由于受到不同因素的影响，现阶段的中学生存在着一定的个体差异。因此，通过对学生进行分层，可以保证实现对学生进行有针对性的教学，从学生的不同情况上出发来制订不同的教学目标，这样也就可以真正将因材施教落实到实际中去，从而提高学生的学习热情与效果。所以，在初中英语教学中采用分层教学法，不仅可以调动学生的学习热情，同时也可以吸引学生的目光，让学生对英语产生全新的认识，从而也就可以实现高效的学习。所以说，在分层教学法的影响下，可以给学生营造良好的课堂教学氛围，吸引学生的目光，提高学生的学习效率。

通过调查可以看出，在传统的英语课堂教学中，教师自身的教学理念与方法存在着一定的片面性，这样也就使学生的学习效果并不理想。且在教学中，教师一直认为只要学生拥有一定的时间与空间就可以学习好英语知识，但是对于这种教学方法来说，并没有认识到学生对知识掌握能力上的差异性。且对于初中英语来说，教师面对的是一个班级，因此，也就没有过多的时间去关注每一个学生，这样也就没有认识到学生的差异性与特点。因此，在初中英语教学中采用分层教学法有着十分重要的意义。所以，教师要在开展课堂教学过程中先掌握好学生的实际特点，在此基础上对学生进行分层，这样可以充分激发学生的学习热情，保持学生对学习英语的兴趣，从而有效地提高英语教學的效率与质量。

二、教学法在初中英语教学中的应用优势

在初中英语教学中，教师如若能够对愉快教学法加以有效应用，则可以充分发挥其优势。首先，愉快教学法的应用，有助于培养和提高学生的独立思考能力、解决问题能力等。其次，在愉快教学法的作用下，学生在课堂教学中的主体作用能够得到有效发挥，可调动学生学习的积极性。再次，该教学法的应用，有利于营造良好的课堂教学氛围，有利于师生友好关系的构建，进而促进师生互动。第四，愉快教学法应用中，能够最大限度激发学生的潜能，以达到培养其创造性思维的目的，为初中英语教学创造良好的实施条件。最后，可减轻学生学习压力，并消除学生对英语学科的畏惧心理。

三、在初中英语教学中采用教学法的措施

1.制订科学的教学任务

对于初中英语分层教学来说，就要保证教学任务的科学性与合理性，认识到学生的个体差异，同时还要结合教学目标与内容来对学生提出相应的要求，这样也就保证了课堂教学的效果。如，学生在学习“What are you doing for vacation?”的过程中，教师就先从学生的实际学习情况出发，按照不同的学生层次来提出不同的要求。对于一些英语能力不足的学生来说，所布置的学习任务也要相对简单一些，如让学生回答出这一单元在学习中所提出的问题就可以了。而对于一些学习能力一般的学生来说，教师就可以将学习任务相对的提高一些，让学生掌握与运用好假期相关的词汇。对于一些学习能力较强的学生来说，教师就要适当地提高任务，让学生在完成前两项学习任务的基础上来针对未来计划进行研究与描述。

2.对教学方法进行分层

教师在掌握好教学目标以后，就要针对学生的层次来制订出相应的教学方法，以此来帮助学生实现高效的学习。同时也可以让学生积极参与到学习中去，提高学习的效率与质量。其次，教师就要从学生的特点与差异性入手，采用不同的教学方法，保证教学的针对性，这样就可以让学生掌握好英语知识，实现高效的学习。如，在学习“Comic Strip and Welcome to the Unit 9A Fun with English”的过程中，教师就可以对学习能力不足的学生采取鼓励的教学方法，对于一些学习能力相对较强的学生，教师就可以给学生足够的空间与实践，让学生实现自主学习，通过自身所掌握的基础知识，来掌握好相关的知识。

所以，想要充分发挥分层教学法的作用，教师就要采取有效的教学措施，吸引学生的目光，同时还要认识到对学生进行分层评价的意义，这样才能真正地从学生的实际上出发，来帮助学生学习好英语知识，让每一个学生都得到成长。

四、结语

愉快教学法是新型教学理念和方式，将其有效应用于初中英语课堂教学中，能够激发学生学习的积极主动性，有利于推动课堂教学活动的深入开展。所以，在应用愉快教学法时，作者认为，可以采取以下方式：一是引入游戏，营造愉快氛围;二是引入故事;三是引入音乐，陶冶学生情操;四是提倡小组合作学习的教学模式;五是积极利用多媒体而开展教学工作。如此，可提高英语课堂教学效率。

参考文献：

[1]徐文.关于愉快教学法在初中英语教学中应用的相关思考[J].新课程学习(中)，2015，(05).

[2]田亚丽.愉快教学法在初中英语课堂教学中的应用分析[J].中学生英语，2015，(38).

[3]曾晖.初中英语愉快教学法在有效课堂教学中的应用[J].中学课程辅导(教师教育)，2016，(02).

作者：王东颖

第二篇：关于初中英语的词汇教学反思

【摘 要】词汇教学是英语教学的首要环节，只有学生对词汇形成一定的认识，才能保证后续教学活动的有效开展。当前初中英语词汇教学中还存在不少问题，导致学生的英语词汇积累水平还不够高，进而降低了整体教学效果。本文首先针对当前初中英语词汇教学存在的问题进行了阐述分析，然后提出了对应的教学方法改进建议，希望可以对初中英语教师起到一定参考作用。

【关键词】初中英语 词汇教学 问题 改进建议

词汇是英语的基础，只要掌握一定的词汇量，那么在英语学习中才会事半功倍，教师也会教的轻松。但是毕竟英语和汉语存在很大的区别，而且学生从小就生长在汉语环境中，已经深深受到汉语言文化的影响，因此在学习英语的过程中容易受到汉语言思维的干扰，造成学习困难。所以对于初中教师而言，需要认清词汇教学对于初中英语教学的重大作用，发现当前存在的问题，然后进行改进优化，确保学生可以牢固掌握英语词汇，为英语学习打下基础。

一、初中英语词汇教学存在的问题

1.重视不够

在初中英语教学当中，对词汇教学不重视的问题是比较突出的，不少教师在教学过程中仅仅是对英语单词进行诵读和简单讲解就算完事，不会展开进一步的深层次分析。而且在进行诵读和讲解的时候，进度较快，学生往往还没有实现理解，词汇教学就已经结束了，这样显然达不到教学效果。

2.流于表面

就目前的实际情况而言，教师在词汇教学的过程中是依照诵读和讲解这样一个流程进行的，从而暴露出来一些问题，即词汇教学没有结合实物、没有结合句子，更没有结合语境。这种单纯独立的词汇教学，仅仅是对英语单词的表面意思进行了分析，但是在具体的句子或是语境当中，这个单词的意思会产生怎样的变化学生并不了解，进而导致学生在阅读课文或是解答题目的时候出错。

3.方法有误

在词汇教学中，教师使用最多的方法依然是板书式教学，即通过黑板进行单词的讲解。这样的形式让原本就受到汉语言文化影响的学生，更加难以理解英语单词的含义。不仅如此，这种传统老旧的教学方法也不能引起学生的兴趣，让学生在课堂中对词汇教学不能提起太大的兴趣，造成课堂参与度低下的问题，导致教学效果不断下降。

二、初中英语词汇教学的改进建议

1.提高词汇教学的重视

词汇是英语的基础，要确保英语教学达到预期，那么就需要在词汇教学上狠下功夫，让学生的词汇积累水平达到可观的程度。首先，教师需要正确对待词汇教学和英语教学的关系，认识到词汇教学对于英语教学的奠基作用，不能舍本逐末，跳过词汇教学直接进行英语教学，这样必然会适得其反。其次，教师要引导学生对词汇教学加强重视，不能受到汉语言因素的影响，对英语词汇教学产生先入为主的错误认识。要将英语作为一门全新的语言，避免用汉语思维对待英语。最后，教师和学生需要达成一定程度的共识，在词汇教学的方法形式上形成一致。这就需要教师和学生加强沟通，了解学生在词汇教学中的困难，或是对词汇教学的想法等，共同对词汇教学进行优化改进。

2.加强词汇教学的深化

加强对英语词汇教学的深化，可以从三个方面着手，即结合实物、结合句子和结合语境。

首先，结合实物。在进行词汇教学的过程中，教师可以通过一些实物表达英语单词的意思，同时让学生根据实物的特征，对英语单词形成记忆理解。比如针对“run”这个单词，其最常用的意思是跑，但是其也具有竞选、刊登等方面的含义。因此，在教学这个单词的时候，针对其表面意思，教师就可以使用多媒体播放运动员奔跑的图片，加深学生的理解。

其次，结合句子。英语单词往往具有多个含义，而其某些特殊的含义需要在实际的句子中才能体现出来，而且通过实际的句子才能了解该种含义的具体用法。还是针对“run”这个单词，对于例句“The report is run in all the newspapers.”其表达的含义是“刊登”;而对于例句“He runs a crow into a barn.”其含义表示“赶”。由此可见，对于单词的不同含义，需要结合具体的句子进行分析。

最后，结合语境。单词的某些含义可能光凭一个句子是难以准确判断的，这个时候就需要联系上下文的语境分析单词的含义。所以教师在进行词汇教学的时候，也需要通过一定的语境渗透词汇教学，加强学生对英语单词的掌握。

3.优化词汇教学的方法

方法的局限也会降低词汇教学的有效性，因此需要结合实际情况对当前英语教学方法进行优化。

第一，可以通过语境理论进行词汇教学。语境理论就是在实际的语言环境中对单词进行教学，这样可以加强学生的代入感，对单词含义理解更加透彻。比如，“beautiful”一词，原本是表示“漂亮的”含义，如“That girl is so beautiful.”但用于描述音乐时，则可以表示“动听的”意思，如“I like this song，it sounds beautiful!”

第二，可以采用电影教学法，即通过英语原声电影片段，让学生先观看具体的影片片段，然后针对其中所涉及到的课文中的单词进行讲解。这样不仅可以提高学生的兴趣，而且让学生在影片中深入了解单词含义。比如“疯狂动物城”、“超能陆战队”、“头脑特工队”这些英语动画电影，都是良好的词汇教学素材。

第三，辨别英语词汇和汉语词汇。英语和汉语在某些词汇上存在截然相反的含义，因此可以通过辨别词语的方法进行词汇教学。比如狗，英语dog，汉语中与狗相关的词语多为贬义，如走狗、狗腿子等。而英语中则褒义居多，例如“every dog has his day”、“a lucky dog”，等等。因此，教师可以通过词义对比辨别，加强学生的理解掌握。

词汇教学是英语教学的基础，在实际教学中，需要从提高重视、加强深化和优化方法这些环节出发，切实提高词汇教学效果。

参考文献

[1]胡成红.初中英语词汇教学的探索与反思[J].英语教师，2015，12：136-138.

[2]霍亚新.关于提高初中英语词汇教学有效性的探索[J].学周刊，2016，15：83-84.

[3]李鑫.关于初中英语词汇教学的一些实践思考[J].赤子(中旬)，2014，18：153.

作者：魏玉清

第三篇：关于初中数学概念教学分析

【摘 要】初中数学的学习过程中，对基本的数学概念的透彻理解和熟练应用是确保学生可以获得良好的学习成绩，提高数学学习能力的关键。数学是一门基础性的学科，而数学概念更是这基础中的基础。本文围绕初中数学概念教学中的问题进行分析，对如何提升概念教学的有效性进行探讨，给出了可行性建议，希望可以对提升初中生的数学水平发挥作用。

【关键词】初中数学 概念教学 问题与对策

在初中数学教学中，学生的数学概念理解不透彻，掌握能力不强，在读题、解题的过程中就难免存在困难，容易受到误导致使成绩下滑甚至影响学生的数学学习兴趣。在初中数学教学中要着力解决概念问题，帮学生打牢数学基础，让学生的数学水平有所进步。

一、初中数学概念教学的问题

1.概念教学方式死板，不注重效率。传统初中的概念教学工作主要以死记硬背的方式进行，这种教学方式存在一个较大的不足就是效率低。学生在尚未透彻理解某些概念和定义的时候就开始死记硬背，将重心放在记背概念上而忽略了对概念的灵活运用，这都在相当的程度上影响了学生的数学水平的提升。死记硬背的方式枯燥乏味，让很多学生感觉难以接受。尤其是数学概念本身比较抽象，记背效率要比一些文科类的内容低得多，更容易让学生反感。

2.学生的学习动力不足，概念掌握慢。在初中概念教学中，有部分学生尚未对数学概念的重要性产生深刻认识，未免会忽略对概念的了解和掌握。这种观念上的不足使得一些学生在数学概念的掌握以及应用的积极性上严重不足，数学基础较为薄弱。

此外，学生没有形成良好的数学概念掌握方法也是造成其掌握速度较慢的原因。从初中数学的概念分类来说，其中的关联性较强，不同的概念之间是可以互相引申发展的。不过在初中数学学习中，很多学生对数学概念的理解较为零散，不关注数学概念之间的关联性，难免存在理解片面不透彻、掌握生疏不熟练，容易混淆概念等情况。

二、初中数学概念教学的改进策略

1.教师要改变思路，注重概念教学。传统初中数学教学活动中，对数学概念的教学并没有当做重点来抓，不注重概念教学方式的改变，不注重对概念掌握能力和应用能力的强化，使得学生在学习数学概念方面积极性不高，在一定程度上影响了数学学习水平的进步。教师们要重新考虑做好数学规划的安排和教学思路的更新，加大对概念教学的关注力度，注重提升每一个学生的数学概念掌握能力，促进教学成果的进步。

为了确保概念教学有价值、有意义，老师们可以预先做好概念教学的规划，将初中各个年级各个阶段的数学概念进行汇总，整理数学概念的关联性，在实际教学中注意强化数学概念的教育。避免传统的数学教学活动中对某些概念的意义和用法等有所忽略。

2.趣味性教学在概念教学中的应用。初中生传统的死记硬背式的概念学习方法效率低下，影响教学成果的提高。老师们可以尝试进行趣味性教学，注重改善课堂教学氛围，提高概念教学的趣味性，让学生在学习中对数学概念产生浓厚的兴趣，能够灵活地对一些数学概念进行理解、掌握或应用，在日常读题、解题中不断强化对数学概念的领悟能力。

所谓趣味性教学，其中的趣味就是要从初中生所接触到的、认识到的实际生活中得来。比如关于正数和负数的概念，学生在实际生活中或许不怎么容易遇到。但是，假如可以用学生的成绩来表示，就会让学生更容易理解。比如某学生的考试成绩是67分，再一次考试的成绩是75分，我们就可以说他的学习进步了正8分;如果他考试成绩下降到64分，我们可以说他成绩进步了负3分。通过这种灵活的，融于实际的讲解让学生明白所谓的正和负代表的意义。这对于理解正数和负数的概念是很有效果的。

再比如数轴的概念，数轴有原点，单位长度，有正方向和负方向。教师们可以以班级在某次数学考试中的平均分为原点，以学生成绩所处的各个阶段在数轴上进行划分。让学生自己判断自己的成绩和位置在数轴的正方向还是负方向，强化学生对数轴概念的理解。

3.合作式教学的新尝试。合作式教学是打破了传统的单方面教育的方式，让学生之间可以进行自由、主动的交流互动。如果说以往的概念教学是老师和学生之间的交流，还受到一些课堂规范、教学氛围的限制，存在一些隔膜;那么学生和学生之间的合作式学习交流则是在更为平等和宽松的氛围下进行。

老师通过分组合作式教学的方式，让学生之间分组对数学概念进行探讨交流，每个学生都可以提出自己对某个数学概念的看法，每组学生都可以在互相交流的过程中发现自己对数学概念理解不足的地方，纠正自己的错误，听取别人的心得。在这种合作教学的方式让学生之间有了更好的互动，让一些生涩难懂的数学概念可以在多次的交流探讨中不断强化和加深。相比较学生靠自己的能力理解和掌握概念来说，合作教学更有利于学生之间的经验分享与心得交流，可以避免闭门造车，还有利于提升课堂学习氛围，让全班同学之间形成良好的学习氛围和学习风气，促进全班学习成绩的进步。

三、总结

在初中数学概念教学中，学生的概念领悟能力差，没有掌握科学有效的概念学习方法，在概念学习方面的积极性不高，这是造成学生的学习水平不高的主要原因。教师们要大胆扩展教学思路和理念，将教学内容和精力向概念教学方面倾斜，通过趣味性教学和合作式教学的合理搭配来改善教学成果，让学生对数学概念的领悟、掌握和应用能力有更好的提高。

【参考文献】

[1]黄翔，童莉，沈林. 数学课程基本理念的丰富与发展——从义务教育数学课程标准的修订看数学课程理念的新变化[J]. 中国教育学刊，2012(08) .

[2]王玉. “双基”变“四基”，任重而道远——基于新课标的数学教学“四基”有效实施策略[J]. 数学教学通讯，2012(33) .

[3]马云鹏，余慧娟. 数学：“四基”明确数学素养——《义务教育数学课程标准(2011年版)》热点问题访谈[J]. 人民教育，2012(06).

作者：王立春