触摸春天作业纸（精选10篇）
篇1：触摸春天作业纸
作业纸17
姓名号次
一、给加点的字选择正确的读音。
几乎（jī jǐ）仿佛(fúfó)划过（huáhuà）曲线（qūqǔ）．
二、从课文中找出下列词语的近义词。
顺畅（）奇妙（）眨眼间（）
惊异（）享受（）磕磕碰碰（）
三、按要求填词语。
1.在括号里写一个合适的“xiáng”字。
（1）蝴蝶在盲童八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞（）的概念。
（2）经过老师（）细讲解，我终于感悟到生命的美好与可贵。
（3）恭祝大家龙年吉（）。
（4）经过一番猛烈的轰炸，敌人的防守彻底崩溃，只好向我军投（）。
2.在句子中的括号里填入带有“然”字的词语。
（1）安静（）拢住了蝴蝶，真是太令人惊讶了。
（2）听天气预报说下午天气转晴。到了下午，天气（）转晴了。
（3）走廊里（）传来笑声，出去一看，原来是有客人来了。
四、选择合适的词语填空。
感动激动
我们等待这（）人心的时刻的到来。
我被这场面（）得要流泪了。
引导指导教导
在花香的（）下，女孩极其准确地向一朵月季花伸出手去。
妈妈（）我熟悉煎蛋的全过程。
老师的（）让我豁然开朗。
五、读《触摸春天》片段，回答问题
在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。
1、在选文中找出下列词语的近义词。
弧线——（）讲述——（）优美——（）
非常——（）扑打——（）抬——（）
2、张望的意思是。
我还能写出其他表示“看”的词语：、、、。你认为安静在张望什么呢？。
3.“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话是课文的句。
从安静身上，我们感受到了她对的热爱，对的热爱，对的热爱，只要，就一定能。
4.我没有惊动安静是因为。
5.你想对安静说些什么？
六、读短文，完成练习
使你自己成为珍珠
有一个自以为是全才的年轻人，毕业以后屡次碰壁，一直找不理想的工作，他觉得自己怀才不遇，对社会感到非常失望。多次的碰壁工作，让他伤心而绝望，他感到没有伯乐来表赏识他这匹“千里马”。
痛苦绝望之下，有一天，他来到大海边，打算就此结束自己的生命。
在他正要自杀的时候，正好有一位老人从附近走过，看见了他，并且救了他。老人问他为什么走绝路，他说自己得不到别人和社会的承认，没有人欣赏并且重用他„„
老人从脚下的沙滩上捡起一粒沙子，让年轻人看了看，然后就随便地扔在了地上，对年轻人说：“请你把我刚才扔在地上的那粒沙子捡起来。”
“这根本不可能！”年轻人说。
老人没有说话，从自己的口袋里掏出一颗晶工莹剔透的珍珠，也是随便地扔在了地上，然后对年轻人说：“你能不能反这颗珍珠捡起来呢？”
“这当然可以!”
“那你就应该知道，现在你自己还不是一颗珍珠，所以你不能苛求别人立即承认你。如果要别人承认，那你就要想办法使自己变成一颗珍珠才行。”年轻人蹙眉低首，一时无语。
有的时候，你必须知道自己是普通的沙粒，而不是价值连城的珍珠。你要卓尔不群，那要有鹤立鸡群的资本才行。所以忍受不了打击和挫折，承受不住忽视和平淡，就很难达到辉煌。
若要自己卓然出众，那就要努力使自己成为一颗珍珠。
1.你知道下面的惯用语是什么吗？
把技艺不精、勉强凑合的人喻为（三脚猫）把接待宾客的当地主人喻为（）把公堂台阶下受审的囚犯喻为（）把吝啬钱财、一毛不拔的人喻为（）把混混噩噩、不明事理的人喻为（）把世故圆滑的人喻为（）
把足智多谋的人喻为（）把在团体中起主导作用的人喻为（）
2.联系句子，解释下列词语。
（1）年轻人蹙眉低首，一时无语。．．
蹙眉：．．
（2）你要卓尔不群，那要有鹤立鸡群的资本才行。．．．．．．．．
卓尔不群：．．．．
鹤立鸡群：．．．．
（3）他觉得自己怀才不遇，对社会感到非常失望。．．．．
怀才不遇：．．．．
3.读第八自然段，你知道年轻人处处碰壁，找不到理想工作的根源在哪了吗？
4.听了老人的一番话，年轻人“蹙眉低首，一时无语”。他在想什么呢？他还会自杀吗？猜猜他会怎么做呢？
篇2：触摸春天作业纸
一、看拼音，写词语。
liú chànɡxiǎo jìnɡshùn jiānquánlìhú xiàn
()()()()()
fēixiánɡbīnfēnkēbàn
()()()
二、比一比，再组词。
径（）畅（）绊（）弧（）
经（）汤（）伴（）孤（）
三、在括号里填上合适的词语。
（）的花香（）的小径（）的地方
（）的心灵（）的灵性（）的经历
（）的曲线（）的世界
一（）曲线一（）经历一（）香味
一（）蝴蝶一（）月季花一（）奇迹
四、在括号中写出带点词的近义词。
1、我仿佛（）看见了她多姿多彩（）的内心世界，一瞬间（2、浓郁（）的花香吸引着安静。
3、在春天的深处，安静细细地感受（）着春光。
4、蝴蝶在她的手指间扑腾（），安静的脸上充满了惊讶（）。
篇3：《触摸春天》教学预案
《触摸春天》向我们展现了这样一幅生动的画面:在春暖花开的美景中,一个如花的小女孩穿梭在美丽的花丛中,就像一只飞舞的蝴蝶。蓦地,她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,竟然奇迹般地拢住了一只蝴蝶。美丽的蝴蝶在她手指间扑腾,小女孩的脸上充满了惊讶。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。课文描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事,文笔细腻,语言丰富优美,表达了盲童热爱生活、珍爱生命的强烈追求。
随着课文的叙述,我们可以读到四个层次的“春天”:“整天在花香中流连”触摸到了清香袅袅的春天;“蝴蝶在手指间扑腾”触摸到了灵动的春天,这是盲童安静触摸到的春天,是自然之春;安静“仰起头来张望”触摸到的春天是作者与盲童安静用心灵触摸到的春天,是内心生命涌动的春天;安静的“手指悄然合拢”“许久,她张开手指”和蝴蝶的“扑腾”“扑闪着翅膀飞走了”是学生触摸到的人与自然和谐的春天。只要你的内心是充实而丰富的,最简单的事物,哪怕是那么一只小小的蝴蝶,都能让你感受到一个生机勃勃的春天,一个五彩缤纷的世界。所以,作者在文章的最后写道:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”每个人都拥有生活的权利,即使没有健康的体魄,只要你热爱生活,热爱生命,就一定可以创造出一个属于自己的春天,编织出一个属于自己的五彩斑斓的世界。
二、教学目标
(略)
三、教学过程
(一)巧设情境,感知春天。
(配乐出示小区春景组图)
1.同学们,春天来了,大自然多美呀!看:小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了,月季花开了。
(板书:春天)
齐读(春天真的来了)。
2.有一个叫安静的小女孩,她不能欣赏到这一切。但是,她却凭着对春天的向往,用心触摸到了春天。
(板书:触摸)
3.这节课让我们走进这个8岁盲童的内心世界,跟随着她一起去触摸春天。
(揭题读题:触摸春天)
(二)诵读体验,触摸春天。
在春天的深处,盲童安静细细地感受着春光,创造出了一个令人惊讶的奇迹。读一读第3、4自然段,画出安静所创造出的奇迹。
1.出示语句:她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
自读第2自然段思考:安静为什么能走得如此流畅呢?她可是一个盲童啊?
2.出示语句:这个小女孩,整天在花香中流连。
(指名读,通过教师的评价,实现不同层次的朗读。)
评价:
(1)听了你的读,老师感受到安静非常喜欢这些花。
(2)浓郁的花香吸引着安静,安静都舍不得离开花丛了。
(3)正是因为安静对花、对春天的喜爱,所以,她才整天在花丛中流连。
3.出示语句:她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
(1)你从哪儿感受到这是一个奇迹?
(2)一点误差都没有,太不可思议了,这真是一个奇迹。
(3)指名读。
4.出示语句:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
(1)同学们,把眼睛闭上,我们一起做一做动作,体验一下。
睁开眼,蝴蝶捉到了吗?安静想到了吗?作者想到了吗?从哪儿看出来的?(竟然惊讶)
(2)能读出这种出乎意料、惊讶的语气吗?
5.教师小结“触摸春天”。
(1)随着这些奇迹的出现,我们仿佛看到了安静第一次来到这个花园的情景——那是一次又一次的磕磕绊绊,甚至一次又一次的摔倒,但是,她却一直坚持在花丛中穿梭,奇迹发生了——
(配乐引读第一次奇迹)
(2)她只是想拢住一朵花,却一次又一次地失误、一次又一次地扑空。但她并没有放弃,整天在花香中流连——
(配乐引读第二次奇迹)
(3)在春天的深处,安静细细地感受着春光。一天又一天,一年又一年,终于在她人生中的第八个春天,奇迹发生了——
(配乐引读第三次奇迹)
6.怪不得连作者都感叹道:“睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性抓住了。”你是如何理解安静的神奇灵性的?
(1)蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。
(2)这神奇的灵性就是安静对花、对大自然的爱,就是对春天、对生命的热爱。
(配乐美读第3、4自然段)
(三)探究追问,感悟春天。
1.出示语句:自然界中的春天是美好的,安静的心中也有一个美好的春天,一瞬间我深深地感动着,我仿佛看到了她的内心世界。
读一读第5～7自然段。
(1)此刻安静在想些什么?在享受着什么呢?
(2)说得真好,这就是她多姿多彩的内心世界。
2.出示语句:在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
(1)作者为什么用“张望”来形容一个盲女孩,是不是词用错了?
(2)蝴蝶飞走了,安静在张望什么?
(3)蝴蝶飞走了,它是怎样飞的,飞向何方?这些安静一无所知,她多么想亲眼看到啊,所以,她才会仰头张望。
3.出示语句:此刻,安静的心上,一定划过一条优美的弧线,蝴蝶在她八岁的人生中划过一道极其优美的曲线,并述说着飞翔的概念。
(1)安静惊喜之余,放飞了蝴蝶,这让我感动,感动那颗幼小的心灵竟那样关爱一个小小的生命。看着安静,我不禁在想:
(引读一)
(2)安静虽然看不见蝴蝶飞舞时划过的那一条优美的弧线,但她在心中想象到了蝴蝶飞走时的画面。甚至把自己当做一只正在飞翔的蝴蝶,她用心感受到了飞翔的快乐,感受到了人生的美好。
(引读二)感受快乐、美好。
(3)人除了用眼睛看世界,还有一种特殊的内在视觉,可能看的更真实,那就是用心看世界。
(引读三)用你的心灵去感受人生的美好。
(4)会背的同学试着背一背。
(四)链接生活,拥抱春天。
1.其实像安静这样虽然身体残疾,但热爱生活、热爱生命的人还有很多。你还知道哪些?
(课件出示)桑兰、张海迪、海伦、贝多芬……
2.他们都在用自己的故事告诉我们这样一句话:
(多媒体出示)谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
(1)齐读。
(2)这句话是什么意思?能根据实际谈谈你的理解吗?
(3)美国有一个残疾人,叫海伦·凯勒。她的眼睛看不见,耳朵听不见,嘴巴不能说话,但是她毕业于哈佛大学,被美国《时代周刊》评选为20世纪十大英雄偶像。
(4)同学们,每个人都拥有生活的权利,即使没有健康的体魄,只要你热爱生活,热爱生命,就一定可以创造出一个属于自己的春天,编织出属于自己五彩斑斓的世界。这也是安静想要告诉我们的道理。
齐读:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
(5)春天的美好感染了安静,安静的行为也感染了我。我不仅感受到了自然界中春天的美好,同时也触摸到了美好心灵的春天。
3.这篇文章美不美?告诉大家,作者吴玉楼是湖北的一位中学生,这篇文章是他在一次全国作文大赛中的获奖作品。
篇4：《触摸春天》学后感
《触摸春天》这篇课文写的是盲童安静用自己独特的方式，感受春天的气息。课文通过安静用手触摸、捕捉春天的踪迹，讲述了残疾人也像正常人一样热爱生活，热爱生命的故事。
盲童安静凭着自己的感觉捉住了蝴蝶，并最终放飞了蝴蝶，让小小的动物也有生活的权利。也让我们看到了她那颗善良美好的心灵。
安静作为一个孩子，也一样拥有生活的权利。虽然我们拥有健康的身体，每天都能在宽敞明亮的教室里学习，在温暖的阳光下游戏，在父母的呵护下成长，但是遇到生活中的一点点挫折就会手足无措。我们和安静相比，实在是相差太远了。安静生活在黑暗中，却用平静的、美好的心灵去享受宁静的生活。我们对生活，又做了些什么呢?
我们要热爱生活，热爱生命，用自己有限的生命去帮助那些需要帮助的人，共同去创造一个五彩缤纷的世界。
让我们再次在心中诉说：谁都有生活的权利，谁都可以创造美丽的世界!(黄珍奇)
今天我们学习了一篇叫《触摸春天》的课文，学完，我心里久久不能平静。
课文写了一个叫安静的小女孩。她是一个盲女，却对生活充满了希望。有一次她想轻轻地摸一下月季花，雪白的月季花上正停着一只漂亮的蝴蝶，她悄然合上手，竟然拢住了那只蝴蝶。于是安静细细地感受春天。过了许久，安静把蝴蝶放了。
作者阐述了一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这篇课文让我感受到了那些残疾人的渴望，他们是多么希望自己是一个健全的人，能和自己的亲人快乐地生活啊。尽管他们的愿望不一定能够实现，但无论是残疾人还是健康正常的人，只要相信自己，对生活充满希望，就一定能创造出自己的一片天地。
我在报上看到了一个故事。有一位读初中的大哥哥因为一场病烧坏了脑子，成了只有五岁智商的人。可是他爱弹钢琴，爱听钢琴的声音，所以他天天练习弹琴。过了两年，他终于小有名气，在市级比赛中得了一等奖。我想这应该是大哥哥坚持不懈、永不放弃的结果吧。他用自己的意志，自己的音乐奏响了永恒的生命之歌。
以前，我虽然觉得残疾人有些可怜，可我却没有常常帮助他们。有句话说得好，“光说不做不管用”，所以请大家把语言化为行动，去关心帮助他们，让世界多一份关爱吧!
最后我想说：“一个人的身体可以不完整，可只要他有一颗完整的心，用心去感受生活中的美，比什么都重要”。(郭毓凯)
朋友，你触摸过春天吗?
这是一篇课文，主人公是一个叫安静的盲女，她有着一颗对春天热爱的心。
故事发生在花园中。安静在花香中流连。她转向了一株月季花，极其准确地伸出双手，却拢住了一只蝴蝶。安静开始感受飞翔的含义，感受生命的魅力，最后安静满足地放开了手。
像安静那样热爱生命的人比比皆是：贝多芬，在弹完最后一曲的时候耳朵完全聋了，但他却拥有音乐般美妙的人生；爱迪生，一个耳光下的世界最伟大的发明家；雷锋用短暂的生命尽情阐释了“要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去”的愿望，他的行为让我终生受益。
安静，虽然我没有看见过你，但你热爱生活的感情全世界的人都能理解。(凌剑亮)
(指导老师：韦兰卉)
篇5：触摸春天作业纸
作者：付彪
“我想让孩子们去触摸春天，走出教室，去感知大自然„„”近日，四川师范大学附属实验学校鲁圆愿老师在家长群中发布了一则“三月不布置周末作业”的通知，引发家长热议。据鲁老师介绍，自己的初衷很简单：“阳春三月是踏青的好时光，周末时间，孩子们不必窝在家中做作业，相反，他们应当走进大自然，感受春日的暖阳，去观察、去发掘万物复苏的生机。”老师的举动，不仅乐坏了班里的小朋友，家长们也纷纷点赞。(3月14日《成都商报》)童年是一首歌。在春暖花开、草长莺飞的季节，沐浴在暖意融融的春光里，像一只欢快活泼的、自由飞翔的“小小鸟”，在田野上奔跑、打滚、追蝴蝶„„这些都是我们童年的美好回忆。反观如今的孩子们，似乎没有时间玩，或者不会玩，大量的时间不是埋首于作业，就是奔波在补习班之中。比起课本中停留在文字层面的鸟语花香，大自然的美需要用心去体验和感受，这也是一种学习。可以说，“三月不布置周末作业”，其实布置的是最好的周末作业。
诚如一位家长所言，“这份作业的意义，远远超越练习本里一个空想的造句，或是在一段文字中去寻找描写春天的句子。无论是春天还是大自然，都要真真切切地让孩子用心灵去感受，用明亮的眼睛去发现，用稚嫩的小手去触摸，才能实现立体学习。”其实，许多家长内心里也有这种想法，想带着孩子出去寻找春天的脚步，但苦于孩子作业压力，或因为自己忙于工作，如此有趣味、有意义的活动只能成了空想，而鲁老师则为家长和孩子们创造了这个条件。
组织孩子们逢春而游，曾是许多中小学校教学的标配。但就当前而言，中小学生几乎都是在封闭的校园中度过。春游是孩子们走出校园、开拓视野的特殊载体，不仅可以开阔学生视野，培养集体意识，还可以丰富和深化课堂教学内容，也是素质教育的一部分。可如今不少学校不敢组织春游，主要理由
中公教育
也是一致的：担心学生安全，唯恐出现意外。组织学生春游，安全不应成为障碍，也不是耽误学习的理由。只要组织严密，防范措施得力，风险是可以避免的。
春游，自古便是一种不可或缺的教育方式。“暮春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”就是一幅描绘老师带着学生触摸春天、接受大自然洗礼的美丽图景。“三月不布置周末作业”，其实也是提醒我们把春游还给孩子。对学校和家庭来说，周末时间带着孩子们走出室外，去寻找春天的脚步、去发掘春天的生机，都应得到重视。
篇6：触摸春天
刘升小学四年级：李静雯 《触摸春天》的主人公安静，是一个盲童。但她却能用她的灵性去捉住一只生龙活虎的花蝴蝶。她的灵性，并不是她一生下来就拥有的，而是她在坎坷的人生路上“练”出来的。正因为她是一个盲童，所以她会比常人更加用心去体会大自然。她，是一个多么热爱生命、珍惜生命的女孩啊！
在现实生活中，经常会发现这样的人，有的双目失明，有的双耳失聪，有的因车祸失去了双腿，有的因疾病夺去了双手„„身体上的残疾并不可怕，可怕的是心理上的残疾。有的怨天尤人，报复社会，走上了犯罪的道路；有的自暴自弃，糟踏生命，给亲人带来了巨大的痛苦„„这些人既可怜又可恨！
世界上也涌现出许多身残志坚的人，他们用自己的行动，奏出了一曲生命的赞歌。
贝多芬曾对命运发出愤怒的吼声：“我要扼住命运的喉咙，它决不能使我完全屈服——噢！能把生命活上千百次该是多美！”
桑兰如铁的性格就证明了“当你微笑时，世界也对你微笑；当你哭泣时，你永远独自一人。”
受伤时的桑兰只有17岁，当她醒来的那一刻，在跳马上凌空翻飞的体操世界已然破灭，但同时她发现了另一个快乐的世界——用微笑唤起人们的爱和信心，用微笑赢得新职业的梦想。用快乐感染别人，是她23岁的青春最闪亮的标签。
我曾经读过海伦·凯勒的《假如给我三天光明》这本书，我也想把这三天光明送给安静。我想她肯定会过的很充实。她可能会去曾经走过的小区，看看五颜六色的花朵，一定会非常高兴；她可能会去书的海洋，阅读许多她喜欢的书籍，在知识的天空尽情的翱翔；她可能会到小溪边散步，看见鱼儿在水里自由自在的游来游去，一定会发出欢乐的笑声„„虽然三天会很快过去，但是对安静来说却是终生难忘！
我们在生活中也该这样，无论在哪种生存环境中，都要“努力地活着”，使自己的生命得到最大的张扬。
篇7：触摸春天
1.师：老师特别喜欢里面的一句歌词，春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里。那能跟老师
说说，你们眼中的春天是什么样子的？
2.生：
3.师：真美，我真想看看你描述的景色。真是一派热闹的景色，这是在我们正常的眼中，春天的确是一个草长莺飞，花红柳绿的季节。可是孩子们，你们知道吗，对于双目失明的孩子来说，他们看不见湛蓝的天，看不见碧绿的叶，也看不见娇艳的花。他们的眼前永远是无边的黑暗。那么，他们会怎么样感受春天，他们心中的春天又是什么样的呢？今天，就让我们一起走进第17课《触摸春天》，请孩子们齐读课题，什么是触摸？
4.生：用手轻轻的摸。
5.师：对，轻轻的摸，那我们就要轻轻读，生读，再轻一点。
6.师：那我们就带着这种读书的味道，自由的认真的朗读课文，想想课文写了一件什么事，开始。
7.生开始读
8.生：安静是一个
9.师：非常好，你说的很完整。孩子们，一个盲童居然拢住了一只蝴蝶，对这件事你有怎
样的感受呀？
10.生：惊讶，灵性。神奇
11.师：真是太不可思议了，的确让人难以置信，请你们快速阅读课文，看看这个盲童还创
造了哪些奇迹？在文中勾画出相关句子。哪些是一个盲童难以做到的事情，我看到有个同学很快的找到了。可不止一句哦，还有没有，把他画完整好吗？
12.生：他走的很流畅……
13.师：哪个词？一个盲童，居然能没有一点磕磕绊绊的在花丛中穿梭，真是一个奇迹！那
什么是穿梭？
14.生：
15.师：怎么样的走来走去。比较快的走来走去，而且次数比较多。像梭子一样，来来回回的穿梭就叫穿梭。那你见过什么在穿梭？
16.生：蝴蝶在花丛中穿梭，蜜蜂在花丛中穿梭
17.师：是啊，一个盲童居然能在花丛中，生说（穿梭），而且走的那么，生说（流畅），没
有一点，生说（磕磕绊绊）。真是一个(奇迹)。谁把这个奇迹读出来？
18.生读：个别读，齐读
19.师：刚才还划了哪些句子
20.生：
21.师：那么你来说说他是怎样的伸向那朵月季花？生：及其准确
22.师：什么是极其准确？生：就是非常准确
23.师：没有一点错误，没有一点偏差，这怎么会是一个盲童做得到的呢？读出你的感受
24.生
25.师：你读出了极其准确，前面是慢慢的伸出双手
26.师：更令人难以置信的是，生读（安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一
个奇迹！）读到这句话的时候，你觉得哪个词最能表达你此刻的心情？
27.生：奇迹。还有吗。悄然
28.师：什么是悄然？除了哪个词？竟然，你来读读
29.前半句是轻轻的怎么读
30.师：孩子们，一起读出这种难以置信的感觉
31.师：孩子们，你知道安静为什么会创造这样的奇迹吗，就让我们回到第二自然段一起来
读一读，相信孩子们会有发现的。春天来了生读
32.师：为什么能创造这样的奇迹，你 第二自然段找到答案没有？
33.师：整天在花香中流连，什么是流连？生：
34.师：他想走吗？那什么是流连呢，舍不得离开就是流连，什么让她流连呢
35.师：是啊，花繁叶茂的春天我们是看得见的，可是安静呢生说看不见，那么，他会怎么
样感受春天呢？一个盲童，他会去？生说（去闻，去听，去摸）
36.是啊，虽然他看不见，可他会去用耳朵去听，用手去摸。他听到了生（）
37.多么动听呀，那是春天在哼着摇篮曲呀，多么有灵性呀
38.师：于是，他的耳朵就成了他的眼睛，虽然他看不见，但他还可以去闻，在春天里，他
闻到了（生说）
39.多么醉人呀，那是大地的呼吸呀，是啊，一花一草，都是春天的气息，于是他的鼻子也
就成了他的眼睛，虽然看不见，他还有双手去触摸，在春天里他摸到了（生说）
40.什么感觉？凉凉的。于是他的双手就成了他的眼睛，为了聆听春的声音，这个小女孩，生说（整天在花香中流连）为了呼吸春的芬芳，这个小女孩，生说（整天在花香中流连），为了感受春的温暖，这个小女孩，生说（整天在花香中流连）。原来，失去了双眼的安静同样用耳用鼻用手用全身触摸到了一个美妙的春天。孩子们，透过这句话你看到了一个怎样的安静。
41.生说，3个学生说
42.师：他喜欢春天的花吗，他喜欢春天的叶吗，喜欢春天的风吗，喜欢春天的雨春天的阳
光，他热爱着整个春天。板书：热爱春天
43.师：就是因为对春天的热爱，让这个小孩子竟然能在，生说（花丛中穿梭，走得那么流
畅，没有一点磕磕绊绊）。就是这种对春天的热爱，让这个小女孩，生说（竟然在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花）。
44.师：就是这种对春天的热爱，让他，生说（竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！）
45.师：就是这种对春天的热爱，盲童安静创造了一个又一个属于自己的奇迹。就是这只被
拢在手心的蝴蝶，它会给安静带来怎样的感受呢？
46.我们来读这段文字，蝴蝶在他的手指间扑腾。。。。孩子们，这只被拢在手心的蝴蝶，给安静带来怎样的感受
47.生：惊讶，从未体验过，这分明就是一次全新的体验。师：对呀，孩子们，为什么说这
是一次全新的经历呢
48.师：这是第一次，所以说一次全新的经历，再想想为什么说这是一次全新的经历，他曾
经摸了叶呀花呀是什么感觉，现在拢住了蝴蝶是什么感觉。以前，叶子花朵都是静态的硬硬的，现在是可以动的扑腾的感觉。
49.师：孩子们，也许安静曾经无数次的触摸过柔软的花瓣，嫩嫩的小草，却没有拢住过一
只蝴蝶，这是一次，生说（全新的经历。。。的地方）也许他曾无法次的听小伙伴们描述过蝴蝶展翅飞翔的样子，却从来没有亲手触碰过他那振动的翅膀，这是一次，生说（全新的经历。。。地方）也许他还在心里无数次的想象着蝴蝶美丽的姿态，却从来没有感受过蝴蝶在手中那么强烈的扑腾，生说（全新的经历。。。的地方）
50.师：孩子们，蝴蝶在安静的手中扑腾着，究竟安静能体验到些什么呢，就让我们把自己
想象成安静，一起走进他的内心世界，孩子们，请合上双手，感觉手中正拢着一只蝴蝶，请闭上双眼，展开想象，蝴蝶在你的手里扑腾着，你分明能感受到来自它翅膀的力量，那么有力，那么强烈，那么执着，一下，又一下，仿佛要挣脱你的掌心，哪怕用尽全身的力量，此刻，蝴蝶好像在对着你说些什么，小安静，你听到了吗，你一定听到了吗？
问学生。
51.师;是啊，好强的求生欲望
52.生：。。。
53.师：小安静，蝴蝶会对你说些什么。虽然我很渺小。。。小小的身体，却蕴含着那么
大的勇气，我也会创造属于自己的奇迹，听到蝴蝶的话语，你又会对蝴蝶说些什么？可是安静是那么善良的孩子呀。小安静，我知道你只是想让蝴蝶在你手中再多停一会，是吗？
54.师：小安静，蝴蝶那么有勇气，你是否想到自己呀，你想对蝴蝶说什么
55.师：你愿意像蝴蝶一样，就算困难重重，也要。。原来，一只小小的蝴蝶让安静感受到
了这么多，就这样，在春天的深处，安静细细的感受着春天，孩子们，此时此刻，安静拢住的仅仅就是一只小蝴蝶吗？生说生命，对呀，那是一条鲜活的生命呀
56.她拢住的不是蝴蝶，他拢住的是，那是传达着生命的信息呀。孩子，蝴蝶带着安静走到
了春天的深处，安静分明触摸到了生命的脉搏，春天的律动呀，这是安静从没有感受过的，这对于他来说这就是一次（全新的经历。。。的地方）就这样，安静久久的拢住蝴蝶，也细细的感受着春光，读在（春天的深处。。。飞翔的概念）孩子们，蝴蝶让安静有了那么多从未有过的体验，安静为什么要放了他呢？他是属于春天的，他想把蝴蝶放回自己的世界。
57.师：任何生命都是值得尊重的。安静这一放，让我们感受到了这个盲女该对生命的热爱，许久，她张开手指，请你们接着往下读，生（蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。。飞翔的概念），听完了他的朗读，你们觉得安静哪个举动最能触动你的心。生说（张望）双眼看不见，为什么还要张望？看不见，却还要张望，为什么呢？生（）他多想看看蝴蝶飞翔的样子？为什么要张望。他也许还想随着蝴蝶让他的心自由的飞翔。蝴蝶飞走的那一刻，安静的心也真的跟着蝴蝶飞出了花园，飞出了他从来没有到过的地方，孩子们，想象一下，这时候，安静的心随着蝴蝶，飞到了哪里，看到了什么呀？
篇8：《触摸春天》第一课时教学实录
生:南京的春天哪儿都很美丽!玄武湖的花园, 散发着花的芳香。
……
师:听了你们的描述, 我已经是心驰神往了。我们是多么幸运, 可以用眼睛饱览春光。今天, 有一个盲童叫安静, 她将领着我们去———触摸春天。请大家齐读课题!
【点评:生活处处有语文。教师非常重视唤醒学生已有的生活体验———玄武湖花的芳香、明孝陵樱花的美丽, 学生们用眼睛看到了南京春天的景色, 闻到了南京春天的气息。教师更重视营造认知的冲突———盲童安静将怎样去感受春天, 触摸春天?从而激发起学生强烈的阅读兴趣, 为教学的深入奠定了基础。】
师:先请大家自由地读一读课文, 边读边想一想, 课文主要写了什么呢?读的时候要把字音读准确, 把句子读流利。
师:谁来说说, 课文主要写了什么?
生:课文主要写安静这个盲童用心来感受春天。
【点评:初读课文重在读正确、流利, 整体感知课文内容。这个目标很明确。】
师:老师想检查一下, 文章的生字词, 大家掌握了没有?
师:哪位同学来读一读?
师:读得怎么样?
生:读得铿锵, 有停顿。
师:请大家注意“磕磕绊绊”的“绊”应该读“bàn”———请同学们齐读这个词语, 每个读两遍。 (生读)
师:大家请看这个“一瞬间”的“瞬”字, 可难写了, 看老师来写一写。
师:拿起笔把“瞬”在本子上写一遍。 (生写)
师:我们再写一遍。但是要请你闭上眼睛写。开始!
师:这位同学, 请你说说自己写的两个字为什么区别那么大呀?
生:我的第二个字写得不好。因为是闭着眼睛写的, 以前没这样写过。
师:同学们, 我们闭着眼睛写一个字都已经觉得不容易了, 但文中的盲童, 整天生活在黑暗之中, 却做出了很多令我们惊奇不已的事情。不能不说这是一个奇迹! (板书:奇迹)
【点评:通过创设闭着眼睛再写生字的情境, 让学生感受盲童的真实体验, 体会盲童生活的不易, 为后面体验“奇迹”作好铺垫。】
师:请默读1～4自然段, 把那些令你感到惊奇的地方画下来。
生:请大家跟我一起看课文的第四自然段:“安静的手指悄然合拢, 竟然拢住了那只蝴蝶, 真是一个奇迹!”
师:你读得很流利!不过, 这个“悄”在这里不读第一声, 它念第三声。请大家跟我读一遍“悄然合拢”。
师:同学们, 现在请大家闭上眼睛听老师读这个句子。根据老师的读, 你们做动作。
师: (指一生) 我发现你刚才的动作是那么地慢, 那么地轻, 你能告诉我为什么这么做吗?
生:怕伤害到蝴蝶。
师:这样慢、这样轻的动作也就是句子中的哪个词?
生:悄然合拢。
师:能读出这样的感觉吗?
师:一个盲童却能拢住蝴蝶, 你觉得怎么样?
生:安静是一个盲童, 却能用手拢住那只蝴蝶, 这是一个奇迹。
师:所以, 这个句子中还用了一个词———
生:竟然。
师:感受到了吗?请同学们再读一读这个句子, 注意表现出“竟然”“悄然”的味道。
师: (指发言的学生) 请你在黑板上“奇迹”这个词语后面加上一个感叹号, 那是你的发现。
【点评:这一环节的教学, 教师注重为学生营造语境, 借助亲身体验感悟词语意义。在朗读指导中, 不是单纯地告诉学生朗读的技巧, 而是强调读出自己的感受, 有着事半功倍的效果。另外, 为自己的发现加上一个感叹号, 也是一处很见智慧的安排。这能让学生体验到成功感, 从而极大地激发学生的学习兴趣。】
生: (读) “早晨, 我在绿地里面的小径上做操, 安静在花丛中穿梭。”
师:你明白“穿梭”的意思吗?
生:就是很快地走动。
师:安静在花丛中穿梭, 她摔跤了吗?她碰到花朵了吗?
生:没有!
师:难怪让我们觉得这是一个奇迹!请你上去再加一个感叹号 (“奇迹”后面) 。
师:同学们, 你们肯定学过根据上下文来理解词语的意思。其实文中就有一个句子具体地说出了“穿梭”的意思。你们找一找吧!
生:她走得很流畅, 没有一点儿磕磕绊绊。
师:怎样才是流畅?
生:没有一点儿磕磕绊绊。
师:没有一点儿磕磕绊绊指的就是———流畅。你们看, 一个句子前后可以互相解释, 这种方法大家可要注意一下。还有谁有发现?
生: (读) “她慢慢地伸出双手, 在花香的引导下, 极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
师:这个句子中一定有哪个词语尤其吸引你的目光, 带给你震惊的感受。它是———
生:极其准确。
师:我让你闭着眼睛拿出一支笔, 翻一页书, 都不是很容易的, 但是安静却能做到“极其准确”, 真是奇迹!请你上去加上感叹号。
【点评:“理解词句的意思, 体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”是课标对中年段阅读教学的要求。教师通过动作演示、联系上下文等方法引导学生理解“悄然合拢”“穿梭”“磕磕绊绊”“极其准确”等词语的意思, 使学生既明白了这些词语的精妙之处, 又在学习过程中掌握了学习方法。】
师:安静一次又一次让我们见证着奇迹。这一定让你感到震惊, 不可思议。能通过你的朗读表现出来吗?别急, 先自己练练。
师:谢谢你。你的朗读把我带到了那样一株洋溢着芳香的月季花前了。我们大家一起来, 好吗? (生齐读)
师:其实, 文章中的“我”也是这样。因为盲童安静, “我”不由得发出这样的感叹。
课件出示:谁都有生活的权利, 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 (生齐读)
课件呈现: () 有生活的权利, () 可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师:安静有这样的权利吗?请你把安静加到括号中, 读!
师:这位同学, 你也有生活的权利, 请在括号中加上“我”, 告诉你自己!
师:生活的权利, 我们有吗?让我们告诉自己! (生齐读)
【点评:在一次又一次的“奇迹”见证中, 升华文章的主旨, 可谓水到渠成。】
总评
春天是多彩的、芳香的、诗意的, 课堂上老师带给我们的是清新的、欢跃的、灵动的。在美丽的季节里, 欣赏着这样的课堂———
1.目标定位准。
中年段的阅读教学要突出段的教学, 课堂上更要抓住重点。教师选择了3、4自然段作为学习的重点, 让学生通过体会含义较深的重点词句, 去感受盲童安静对生活的爱、对生命的爱。这样的设计, 能够将年段目标和单元目标整合在一起, 并予以落实。
2.字词教学实。
通过“绊”“悄”的读音纠正, “瞬”的写字指导, 说明识字教学并不是低年级的专利, 该读则读、该写则写, 如此, 字词的教学才不走形式。
3.教学思路清。
在初读课文整体感知内容的基础上, 紧紧围绕“奇迹”展开学习, 在一次次见证奇迹后, 揭示文章的中心句, 思路清晰、设计巧妙。
4.学法指导巧。
课堂上, 教师不但关注学生良好学习习惯的训练———边读边画, 还注重教给学生理解重点词语意思的方法, 体现了“得法于课内, 得益于课外”的教学思想。
篇9：《触摸春天》教学感悟
一、巧妙的教学设计,引领学生走进文本
《触摸春天》一课与一般的课文不同之处在于:其一,课文的语言华美,例如:“神奇的灵性”、“飞翔的概念”等,但是也就因为语言表达上的华美,让学生读起来反而更不容易理解;其二,课文的内容距离学生的实际生活较远,课文描述的是一个盲童的世界,对于正常的孩子来说,他们根本体会不到安静有多么的可怕,她又有多么地热爱生命、热爱生活。因此,如何定位教学目标从而设计教学流程,如何引领学生从不理解到理解文本中的语言文字,这便是孟老师整个教学设计中独到的地方。孟老师在教学设计中首先把文章进行了“浓缩”,归纳为3个关键词:奇迹、灵性、感动,以此为基点,为学生搭建起走进文本的阶梯:因为这样的奇迹所以让安静有了如此的灵性;因为这样的灵性所以让作者及读者感动;更因为这样的感动才有了文章的主题——热爱生活。每一步的设计都非常巧妙,把一篇本来很难理解的文章建构成为了一个体系,出乎其外地纵览全篇。然后又入乎其内,斟酌词句,同时进行文章的取舍,由一句带一段,比如:对“奇迹”一段的教学,让学生寻找那些让你感觉到了这真的是一个奇迹的语句课文中有4句话都写到了这是一个奇迹的原因,而孟老师抓住了一句进行了详细的分析,略处理了其他的3句,然后把4句话联系起来再进行读中理解。其实这4句话中暗含着一种因果关系,同时也说明了所谓的“奇迹”,就是因为安静对周围环境的熟悉,从而帮助学生破译了“奇迹”的真相。
二、文意交融,拓展延伸
新课程标准中强调:语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,让它也应尊重学生在学习过程中的独特体验。孟老师把《触摸春天》一课人文内涵的定位不仅仅停留在文本所涉及的内容上了,整个拓展的形式也极为巧妙。例如:在解读文章的部分,教者为学生创设了一个情景,让学生在音乐的伴奏下闭上眼睛体会抓住蝴蝶时的感受,从而理解“神奇的灵性”指的是什么。然后让学生思考:此时的安静会想些什么呢?这样的拓展延伸不仅让学生走进了安静的内心世界,同时也是一处很好的语言文字训练。又如:在整个文章的结尾处,孟老师不仅引领学生还原了安静的内心对生活、生命的无限热爱,同时突破了这种热爱的局限性,以文章中的语言文字“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”为基点,让学生们知道无论怎样的人,只要热爱生活都会有精彩的人生,就这样教者把文字与意义在此巧妙地相结起来,为学生的思维发展提供了平台。同时教者在此处设计了几个层层递进的问题让学生自发地想到,热爱生活、热爱生命的权利,创造未来的权利不仅仅是在劝慰那些肢体残疾的人们,更应该珍惜生活的是我们每一个人。就这样,文与意的有机结合,让学生在无声、无形的追溯中,获得了丰富的精神享受,这也为今后我们的教学工作提出了一个新的思考方向。
三、教学智慧,成就灵动课堂
“亲其师,信其道”。孟老师身上的教学智慧,哪些是有形的外显?哪些是无形的内涵?这些才是我们该静下心来思考的。“润物无声、水到渠成”应该是《触摸春天》一课最为外显的教学特色。整节课上,孟老师没有一句句地追问,每个点的过渡都是那么地自然,这是因为教者有强大的教学智慧作为支撑,当课堂上出现问题的时候,教者会同时制订多种方案适时地调整。那么这种教学智慧就来源于充分的教学预设、丰富的教学经验。一节课,只有在课前下足“预设”的工夫,在课上才会“生成”的游刃有余。至于孟老师的个人魅力,则来源她厚重的文化底蕴,也是无形的内涵。作为一名语文老师,我们最应该做的就是不断增强自己的文学素养,这也是孟老师为我们留下的又一个思考与启迪。
篇10：触摸春天
教学目标：
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
教学重难点：
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。教学策略：
自读自悟、读中感悟蕴含在语言文字中教出语文味； 用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味； 关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文； 整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本。
第二课时
一、设置情境，导入课文。
1、上课前我们先复习上节课学习的词语，分四大组接力读。
2、通过上节课的学习，老师发现同学们对生词掌握得不错，谁能说说课文的主要内容。
故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童）板书：盲童安静——触摸春天
3、盲女孩安静触摸到了春天，（出示句子：这真是一个奇迹！）让我们跟随着她一起去触摸春天吧！
二、品析语言，探究体悟。
1、是的，活泼可爱的安静是个盲童，她却用她神奇的灵性触摸到了春天，在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？自由读课文，在你认为是奇迹的地方，画上“！”并写下自己的感受。齐读读书要求。
2、小组内交流你的发现和感受。
3、全班交流。
引导学生找到全部的四个奇迹。（根据学生的发言，相机出示语句。）同学们仔细观察观察，看看老师这里的文字排列与课文中的文字排列有什么不同？（老师的像诗。）那老师希望同学们能带着诗样的感情来美美地学习课文。下面我们先一起来学习奇迹三，在学习的过程中，请同学们注意留意我们运用哪些学习方法。奇迹三：
（1）出示“安静的手指悄然合拢，„„被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 教师随机点拨：（以指导朗读为切入口）①、齐读。
②、从哪些词语中，你感受到这是个奇迹？ ③、你是这样理解的，能把这种感觉读出来吗？
④、谢谢，你的朗读让我们仿佛看见了这精彩的一幕。谁再来试一试？同学们来推荐我们班朗读最好的同学来读读吧。
⑤、安静心中那双明亮的眼睛让我们都为之一震！我们一起来读读吧！⑥、这个动作充满了神奇的灵性，（板书：灵性）请大家快速默读课文的第2、3自然段，你认为这神奇的灵性里包含了什么？（灵敏的嗅觉、触觉，坚强„„）
⑦、现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的朗读来做动作，想象。
⑧、再来一次，这一次还要跟老师一起读。⑨、“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？先请一个同学读读这两句话。
⑩、我们来想象一下：一只美丽的蝴蝶在她的手指间扑腾，它在极力鼓动着双翅，它在安静的手掌心拼命地跃动，它会对安静说些什么呢？安静听懂了蝴蝶的话了吗，她又会对蝴蝶说些什么呢？同桌试着说一说。（指名汇报）
⑪、指导朗读：这就是安静当时的全新经历，这就是安静完全没有体验过的东西，这份经历、体验是多么的美妙啊，谁想来读读？指名读。（从你的朗读中我们也感受到了安静的全新经历）
⑫、谁愿意来挑战他？赛读。（听了你的朗读，我们好象听到了安静正与手中的蝴蝶进行心灵的沟通呢！）
⑬、这拢住蝴蝶的美好一幕深深感动着我们每一个人，女孩子，读出你们的感动吧！（读整段）
⑭、安静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞，她的心灵也幻化成一只美丽的蝴蝶。我们一起来读读吧！
总结学习方法：引导学生回忆学习过程，（板书：朗读、抓重点词理解、想象、赛读）刚才我们通过朗读、理解、想象、赛读等方法学习了奇迹三，下面请同学们在四人小组内，从以下三个奇迹中，选择一个大家都感兴趣的奇迹，运用刚才的学习方法来学习，好吗？ 出示学习要求：（指名读）
1、找出最能体现奇迹的词语理解。
2、小组内交流你的感受。
3、通过朗读传递你的感受。
4、在小组内比赛读，看谁读得最有感情。
（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）奇迹一：（2）出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
① 谈自学感受。② 汇报关键词。朗读。
③ 赛读、其他学生学习朗读好的同学齐读、小组比赛读、哪个小组愿意展示你们的朗读、喜欢这个奇迹的齐读。
奇迹二：
（3）出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
①、谈自学感受。汇报关键词语。展示朗读。
②、请同学们再推举一个我们班朗读比较好的同学朗读。
③、刚才小组合作学习了这个奇迹的请举手，现在在你们几个小组之间进行一场朗读比赛，看看谁是最后的胜利者？ ④、哪个小组还想试试，谁来挑战他们？
⑤、看见此景，作者喊出声了吗？为什么没喊出声？请同学们怀着作者同样的心情读一读。
奇迹四：
（4）出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” ①、谈自学感受。汇报关键词语，展示朗读。
②、这里的“张望”会不会用错了，因为安静是个盲童。你是怎么理解的？（指名：用心张望）
③、说得真好，用心张望，看，安静用心张望着，她仿佛张望到了什么呢？（是的，湛蓝的天空，如絮的云朵，翩然起舞的蝴蝶，欢快歌唱的小鸟，闹个不停的蜜蜂，迎风而上的风筝，牛背上的牧童，各色春花„„安静和我们明眼人一样，我们能够望到的她仿佛全都望到了。）
④、现在安静的眼前是一片（）的世界，拿起笔填一填吧，填得越多越好。最好是填表示颜色的四字词语。⑤、课件出示：（）的世界（五彩缤纷、五彩斑斓、五光十色、多姿多彩、绚丽多彩„„）（读词组）
⑥、指导朗读：真美啊，这只蝴蝶给了安静一个多姿多彩的春天！给了安静一个缤纷世界。（板书：缤纷世界）
⑦、刚才学习了这个奇迹的小组谁愿意来展示你们的朗读？
⑧、哪个小组能勇敢地挑战他们？（哦，你们已经把自己当成了安静了，是吗？）
⑨、同学们，让我们再一次来感受安静那缤纷多彩的世界吧。一起朗读。
了解了发生在安静身上的四个奇迹，我们知道安静的眼睛虽然失明，但是她心灵的窗户并没有关闭，她的内心世界里，同样是一片明媚动人的春天。
现在通过老师的引读来朗读课文吧。要求每读完一句停一下，听清老师的提示语，用心去读，读出你的感受。喜欢春天的安静„„特别有灵性的安静„„令人惊讶的是„„更令人震撼的是——（学生依次朗读相关语句）
三、总结收获，升华情感。
1、一瞬间，安静在花香中穿梭、极其准确地伸手拢住蝴蝶、放飞蝴蝶这样的奇迹令我感动了。安静告诉我一个道理：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。齐读。
2、感受了安静对生活的热爱，老师也去查找了一些热爱生命的感人故事，想看看吗？出示海伦·凯勒照片，教师配乐《命运交响曲》，旁白：她就是海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。）
3、听了安静和海伦.凯勒的故事，你从中受到什么启发或感悟？请随着音乐，打开心灵之窗，在四人小组交流自己所思所悟。
4、是啊，上天是公平的，当他关闭了你的一扇窗时，另一扇窗正悄然地为你打开。不要忘记：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。
5、让我们来听听盲聋哑作家海伦.凯勒切身的体会吧——（教师配乐朗读）
我是个盲人，但是我光凭触觉
就能发现数以百计的有趣的东西。我的手带着深情抚摸银桦的光润的细皮，或者松树的粗糙的凸凹不平的硬皮。在春天，我怀着希望抚摸树木的枝条，想找到一个芽蕾，那是大自然在冬眠之后苏醒的第一个朕兆。我将手轻柔地放在小树上，感受着小鸟快乐地跳跃。我将手指慢慢地伸入小溪，感受着清凉的水从我撒开的指间流淌„„
5、师：是啊，残疾人尚且如此热爱生命，更何况我们这些四肢健全，身心健康的人呢？让我们记住安静告诉我们的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）让我们用心去创造属于我们的缤纷世界吧！
四、布置作业，课外延伸。