触摸真诚作文

触摸真诚作文（共11篇）

篇1：触摸真诚作文

时代在变，人也在变。现在的社会是十分令人恐惧的。要能在社会上立足自立，就要有一技之长，还有拥有被知识武装的良好品持。现在的社会人与人之间，是很难让人刻意去相信一个人的。唯有付出真心，才能被人相信，被社会接受;唯有付出真心，才能拥有永久的友谊;唯有付出真心，才能在社会上打下一片天空。

人活在世上，不是孤立的，应该要有朋友的，人才会活得更快乐，更加精彩。小学时，我有一位很好的同桌，刚开始我极喜欢捉弄人，常把她气哭，但是奇怪的她即不告诉老师，也不像别的小女生动手，而是一阵泪水过后，就天晴了。记得最后一次把她气哭，也是最严重的了。那天，她哭得十分伤心，这时候我才意识到自己的过失是多么严重，我迫使自己去思考后果，想了好久，每一种似乎都能置我于死地，我估计我完了，但是她依然包容了我。

这时候，我的心已不能平静下来。我考虑自己为什么要一次又一次的去伤害别人，去把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，我早已觉得无地自容了，羞愧脸下那张本不很说话的嘴终于吐出了三个字“对不起”。顿时，她竟然哭了起来，连忙说了几句安慰我的话，这让失眠了好几天。她让我感受到人心的宽广，人与人之间相处，唯有付出真心，唯有真心才能让彼此信任对方，彼此聆听对方的心声。

几天后的我早已改变了，再也没有惹她不高兴的，而是换了一种身份，成为好朋友、知己，我们无话不谈，有烦恼，大家一起分担，有快乐大家一起分享，有困难，一起解决。

直到现在，那份友谊依然在我心灵的上面，没有风可以吹走，没有雨可以淋下，没有阴云可以遮挡它的光辉。付出真诚，才能活得快乐，才能活得更精彩，去吧，把真诚分给大家，那片蔚蓝的纯洁的天空将永远挂在你心中。

篇2：触摸真诚作文

从此他们三个相依为命。有一天小狗和小熊去外面钓鱼，只留下小兔一个人在家里打扫卫生。就在小兔刚准备打扫卫生时，一只饥饿的大灰狼闯了进来，说：“我早就在这里埋伏下了，就等他们两个走了再来，今天我终于有机会可以吃一顿鲜美的兔肉了，哈哈……哈哈……”正说着大灰狼便向小兔扑了过去。就在这千钧一发之时，小白兔大叫了一声，惊动了正从门外经过的小鹅。小鹅出于好奇就冲了进来，它发现原来是大灰狼又出来捣乱了，于是小鹅开始和大灰狼搏斗了起来。最后还是聪明的小鹅战胜了大灰狼救下了小兔，小兔子为了报答小鹅的救命之恩，也和小鹅成了一对好朋友。他还把小鹅介绍给了自己的另外两个朋友――小熊和小狗认识。

可是小狗和小熊却对小兔和小鹅的友谊产生了嫉妒，于是他们想出了一个坏主意来对付小鹅。首先他们分别把小兔和小鹅约到了两个不同的地方，好让他们分开。随后他们又把小鹅关进了黑屋子里，还编了一个谎言告诉小兔小鹅为了救绵羊妈妈的宝宝，不幸被上次要吃掉你的大灰狼给咬死了，还把它给碎尸万段了，并且把它给吃了。当听了这个噩耗后，小兔忍不住大哭了起来。当天晚上小兔脑子里都想的是小鹅，这时他发现门外有动静，他赶紧跑了出去才发现原来是小狗和小熊啊!可是当看到他们的装备好像是要外出呀。可是他们大半夜不睡觉出去干什么呢?为解开这些疑问，小兔赶紧回到卧室穿好衣服。当看到他俩出门时，小兔也跟了上去。原来他们两大半夜出来就是为了来这里，所谓“这儿”并不是别的地方儿，就是关小鹅的黑屋子。当看到自己两个如此要好的伙伴，竟然对自己的救命恩人也是好朋友竞如此殴打，小兔十分生气。一下子从藏身之处蹦了出来，这一下子可把小熊和小狗愣住了，他们开始为自己狡辩。小狗说：“是……大灰狼叫……我们来的。”小熊却说：“我们……不是……故意的。”这下小狗和小熊可彻底无语了，因为他们的谎言已被揭穿了，只好让小兔把小鹅带走，而小兔子说：“从此以后我们三个再也不是朋友了。因为你们的所作所为，已经远远使自己踏上了绝交这条路。”说着小兔便带着受伤的小鹅去医院了。

篇3：让学生作文真诚再现生活

一、传统教学模式给学生作文带来的弊病

长期以来，在应试教育的束缚下，作文教学在观念上和实践上都陷入难于自拔的窘境。很多老师在作文教学中有意无意地把自己的思想、主张装在一个老套子里，指导学生作文就难免“一刀切”，拿旧观点、旧思想、旧框框、老路子去要求学生，按照“框”、“格”、“路”作文，不可出“轨”，离“谱”。这样指导下的学生作文，感情苍白，题材陈旧，形式雷同，缺乏个性，严重压抑了学生创造性和创新能力的发挥，带来了种种弊病。

1. 感情虚假肤浅，缺乏感染力。

由于教师在指导写作时，要求学生作文的主题只倾向崇高、光明和美好，礼赞现实生活的幸福和发展远景的诱人，结果使学生的写作不注意从生活实际中选材，不写自己的所见所闻、真实想法、真实体验，不去敞开心扉说真话、诉真情。要么东拼西凑，生搬硬套；要么虚伪、做作，无欢而喜，逢场作戏，矫情取宠；要么有意拔高，假大空套话连篇，表现出一片“光明”。这样的文章，主题肤浅，感情苍白，缺乏真情，不但别人读了索然无味，就连自己读来也觉得意兴全无，更不必去谈什么震撼力和感染力了。如河北省2011年中考作文，要求以“陪伴”为题作文，就有不少学生明明没读过几部作品，却编造出自己读名著的深刻体会、受到的各种教益等等；也有的学生写成对教师的歌颂，明明没有多深的体会，却高唱颂歌、夸大其词。这样的作文可以说就属于无病呻吟，给人索然无味的感觉。

2. 题材雷同、陈旧，写作范围狭窄。

作文主题决定取材。在作文中，学生往往把先前已储备的思想内容作为题材，万变不离其宗。写到家庭生活，往往表现家庭的幸福快乐，如父母如何在生活上关心体贴自己，犯了错误时如何教育自己，很少有学生写到家庭中的烦恼和不幸；议论文的论据，动辄大禹、李时珍、马恩列斯、焦裕禄、张海迪；生活中的热点却很少引进自己的作文中去。这样写出来的东西，不但千篇一律，如出一辙，而且内容陈旧不堪，不忍卒读，更无从谈什么新意和个性。同样以2011年中考作文为例，出现了很多内容、题材雷同的作文，写初中生活有来自父母的陪伴、老师的陪伴、同学朋友的陪伴等等，千篇一律，很难打动阅卷老师的心。

3. 思路定式，模式化、程式化严重。

教学过程中对“文体意识”的强调、灌输使学生的写作不敢突破文体框框的限制，诸如叙事模式、议论模式，写景抒情模式，应用文模式等等，都深深积淀胸中。一个题目，一篇习作，怎样开头，怎样结尾，千篇一律；选材，立意，构思，如出一辙。像读后感，完全遵照“引”、“议”、“联”“结”四个部分先后布局；议论文，结构上动辄“引论——本论———结论”三大块；论证方法上，无非是摆上几个事实，讲上一番道理，其中再夹杂个正反对比。什么时候说什么话，用什么词都成定规，近似八股，从而成为千人一面，众口一词，陷入严重的程式化，模式化。

以上种种弊病广泛存在于学生作文中，这不但严重限制了学生感情的发挥，思维的发展，还会导致学生人格的分裂，即作文和做人的背离，不利于学生人格的培养、个性的形成。因此，改变以往作文教学模式，转变传统写作观念，让学生真实、自由地表现生活，展示自我，已成为刻不容缓的教学重任。

二、转变写作教学观念的途径

1. 引导学生用心感受生活，深入思考生活，真实地再现生活，真诚地拥抱生活。

我们生活在这个日新月异、丰富多彩的社会中，每时每刻都在接触、体察着形形色色的人和事，也会由此产生各种感受，有快乐，有感动，有烦恼，有困惑……所有这些都可以通过作文反映出来。很多学生作文时抱怨无话可说，无事可写，很大原因是因为他们没有感受到生活的多姿多彩。法国雕塑家罗丹说的好：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，在指导学生作文时，要引导他们用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的头脑思考生活，并把自己观察、感受、思考来的东西通过作文的形式如实地反映出来。另外，教师还可以从学生实际出发，努力将生活“热点”、时代的“活水”引进学生的视野；或让学生走出课堂，参观采访，观察自然，进行社会调查等，广泛的接触生活，这样也能极大的激发学生的写作热情，从而使学生兴趣盎然，进而奋笔疾书，真实地再现生活中的光明和美丽，虚假和丑恶……比如，今春我国南方部分地区遭遇了特大旱灾，我们就可以让学生以“水”为话题写作，或者以“节水”为话题，这样就很好地把社会热点与作文教学联系起来，从而极大地激发学生写作的积极性。

2. 注重情感，鼓励学生说真话、诉真情。

情感是文章的生命，一篇为人称道的好文章，往往渗透着作者真挚浓厚的情感。“情动于中而行于言”，这样的文章才可能具有震撼读者的力量，才能自己感动也让别人感动。相反，没有情感或情感乏味，那么文章就味同嚼蜡，惨不忍“读”。

注重情感就要鼓励学生说真话，诉真情，奥地利小说家卡夫卡说过：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”这里说的“敞开心扉，绝对坦白，毫不隐瞒”也就是说真话，诉真情。学生在作文时，只有敢说真话，肯吐心声，真正做到像巴金所说的“把心交给读者”，即篇篇写的都是“掏心窝子的话”，那样才能使读者感到真诚，感到可信，才能使写出的话产生巨大的说服力和感染力，引起读者的共鸣。坚持“说真话”，实际上是把生活和写作，把做人和作文真正和谐统一在一起。这不仅对写作具有重要意义，而且对写作者个性的发展、完善，对健全人格的培养，也具有重大的影响。相反，若人为的诱导学生向某个标准趋同，不仅伤害学生的个性，也会造成说假话的恶习。

3. 要给学生写作上的自由，鼓励创新，写出个性。

学生作文没有个性、缺乏创新，很大原因是由于学生的写作自由被限制，身心和手脚被束缚造成的。“作文———精神产品的独创”，独创是文章的真正价值之所在。有独创才有个性，而越是个性化的东西，才越能打动人。因此，在写作教学中要鼓励学生“反常”、“出格”，在选材、立意，谋篇布局，遣词造句等方面，大胆创新，破旧范，离旧规。一句话，就是要打破框框，给学生充分的自由。既要有思想情感上的自由，又要有笔墨的自由，不轻易为他人的意见所左右，不要受陈规的禁锢，真实地袒露自己的内心；写什么，怎样写，不受限制，没有约束，更不要被一些人为的机械化的作文模式牵着鼻子走。让学生大胆地用“我”的自由之笔，写“我”的自得之见，抒“我”的自然之情，显“我”的自在之趣。只有这样，学生才能写出异彩纷呈、个性各异、闪烁着真我风采、具有独创性的“精神产品”。

4. 教师要转变旧有观念。

教师在鼓励学生创新、真诚再现生活的同时，自身旧有的“路子”、“套子”、“框子”观念要彻底转变，要学会欣赏学生的作品，允许作品中的“另类”出现，往往这些“另类”就是那些令人耳目一新的佳作。对于这些作品，教师应该以与时俱进的新理念去分析、判断，不能抱残守缺以旧的观念去评价学生作品的好坏。

篇4：一次真诚的作文之旅

一、直面现实，敢说敢讲

在一次作文评讲课上，学生以为我又要批评他们的写作了，所以都垂头丧气地低着头。看到这样的情景，我便对他们说：“这一节课，我不评说这次写作的情况，而是希望你们能与我真诚地谈谈。”学生诧异地看着我，不知道我接下来要做什么。看着学生一脸不相信的样子，我说：“今天，我想让你们说说讨厌写作文和写不好作文的原因。”但这下教室里更安静了，许多学生把头低得更深了，也许他们正在等着我的训话。我依然耐心地等待着他们的回答，终于，在我准备放弃时，语文课代表王艳站了起来，说：“平时老师不带我们出去玩，天天闷在教室里，能有什么东西可写。”“非常感谢语文课代表能说出自己的心里话，我希望大家都能像她这样，说出自己心中的困惑，这样，才有利于我们今后的写作。”我鼓励性的评价立刻让课堂气氛活跃了起来，学生们你一言我一语地争着说出自己在写作文时遇到的难处：“我也想写好作文，但是不知道写什么，只能瞎编。”“教师批改考试作文时，也只看开头与结尾，随手打个分数就行了，从来不会仔细看我们的作文内容，那我们为什么还要花费那么多的时间和精力去写作文？”“我也知道写作文的重要性，但是就是没有东西可以写。”……

从学生坦率、真诚的语言里，我了解到影响学生写作水平的主要原因是学生没有作文素材。于是，我决定带领学生进行一次真诚的作文之旅。我激动地对学生说：“谢谢你们说出自己对作文的困惑。其实，写作文并不像你们说得那样难。现在，就让我们来做一个游戏吧，看哪位学生玩得最开心、最投入。”

二、开展游戏，敢做敢玩

学生们对做游戏很感兴趣，他们聚精会神地听我详细说明了游戏规则。“同学们，今天我们来玩一个‘赶猪过河’的游戏……不知大家听明白了游戏规则吗？下面，我请几位同学再重复一下游戏规则。”令我吃惊的是，几乎全班学生都举起了手，争着想说游戏规则。我把这个机会留给了几个写作文非常差的学生，没想到他们也能非常具体地说出游戏规则。在学生都了解了游戏规则之后，我带领学生共同进入了游戏环节。第一轮游戏结束后，我问学生：“你们能用自己的语言描述游戏过程吗？”这时，全班学生都争先恐后地想表述自己在游戏过程中的所见所闻：“我看见很多同学为了把橡皮吹过河，脸都憋红了。”“我听到许多学生都在为王宁与李伟加油，那声音真是响彻云天。”“我看见王鹏胜利时高兴得小眼睛都眯成了一条缝了。”……在学生说完后，我进行了总结：“大家说得都非常好，那么，就请你们把这一次的游戏过程完整地写下来吧。”

我相信多数学生都能够写好这篇作文，因为他们亲身参与了这个游戏，而且他们已经能够完整、具体地描述这次游戏过程。

三、互批互改，敢找敢评

俗话说：“文章不怕千般改。”让学生写好作文不是教学的最终目的，让他们学会修改作文更重要。所以，在第二节课上，我把作文本发给了学生，告诉他们：“这次的作文是写自己经历过的游戏。所以，你们一定能发现其他同学作文中的不当之处。现在，你们来做教师，去批改其他同学的作文，主要是修改错别字和不通顺的语句。”通过修改作文，学生既可以发现其他学生作文中的不足，又可以学习其他学生的写作思路与叙述角度。

《语文新课程标准》强调：教师要“灵活运用多种教学策略”开展教学活动，作文教学也是如此。通过几次作文之旅，我不仅让学生爱上了写作文，而且还提高了学生修改作文的水平。

篇5：真诚的作文400字：做人要真诚

如果世界是一张纸，那么真诚就是五颜六色的颜料，让世界更加美丽;如果友谊是一首曲子，那么真诚就是一串串音符，让友谊更加清晰。

总有人认为真诚离我们十分遥远，其实真诚离我们很近很近，近的触手可及。

有一天，我和爸爸妈妈一起去放风筝，我兴奋地拿着风筝冲向了山坡，疯狂地奔跑。因为当时风很大，我的风筝一瞬间就被风上了天空，而我的眼睛，已被悬在半空的风筝深深吸引住了。

风筝越飞越高，我忽然感到线快用完了。顿时感觉心都紧了，风筝一定会飞到九霄云外的!我拼命地抓住，结果风筝还是飞走了。我又拼命地去收线，可刺眼的阳光，让风筝线时隐时现。一刻间，它便消失得无影无踪。当我快要放弃继续寻找时，听见：“谁的风筝，小妹妹是不是你的?”我的回答是肯定的，箭一样冲了过去。那位好心的叔叔还帮我将风筝有修好了，把风筝线一点一点地固定好了，我又可以放风筝了，心中十分激动，也充满对那个叔叔的感激。那一天，我十分开心，不仅是因为风筝失而复得，而得到的是人与人之间的真诚。

对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。如果在这个世界上，每个人都能够一真诚相待。那么，这个社会多么和平、安详。

真诚的道歉

学期的时光眨眼流去，终于盼到了我们这群孩子最喜欢的寒假。这个学期里，发生了好多事情。有快乐的，有伤心的，有兴奋的，还有难过的。我，是向您来道歉的。

这个学期，我可能不是很优秀，而且做事总是让人很不满意，我自己都想承认，我太没用了。是的，正因为这样，你把我在班里最高的职位——中队长、班长都让给了冯泽时。我想，他确实在班里太优秀了，在班里，两位学习很好的同学——冯泽时和周航逸，所以，大队干部就给他们了。所以王老师，实在对不起我太不操心了。

有一次，我很早就来到了学校，那天我是值日生，可是，我却没有扫地。您当着全班同学的面儿吵我，我一点也没有怨言。这是您把我班长给撤了的原因。没办法，只好乖乖的去当纪律委员了。王老师，请您原谅我吧。

我想您再也不会喜欢我了，可几次发现，您不是一个爱记仇的人，虽然表面上看起来有点凶，可是每当我叫您时，您表面却带着微笑。我想，这就是一个称职的好老师吧。可是——由于我的邻居——沙妍琦是三、(3)班的同学，她的家长负责送我们。可是每次他们都走得那么晚，而且车速还比较慢，真是太磨蹭了!我每次催他们只是稍微快一点，当然不会在您的规定之中——7：40前到校啦!所以请不要怪我。但是这点上，我还是要向您说对不起的。

王老师，在下个学期里我会很优秀的，因为妈妈给我买了更好的学习教辅和更好的同步练习题，是黄冈小状元的练习册，去请相信我吧!还请您在那几件事上原谅我，我相信您是心胸宽大的老师。请原谅我吧，好吗?

真诚的阿姨

凛冽的寒风吹过大街，吹过小巷。仿佛要把熟睡中的人们冻醒。

而此时的我，正徒步在大街上，寻找着那位只在早晨卖水果的阿姨。

就在昨天，妈妈让我去买苹果，我来到了这位阿姨的摊位前，对阿姨说：“买苹果。”说完，便顺手拿了几个。出乎意料，阿姨抓着我的手，对我说：这些苹果不怎么好吃，这样吧!我帮你选几个甜的!”话音刚落，她就挑了起来。

瞬时间，我的心灵蒙上了一大片阴影——我连价钱都还没问，如果他要是向我多要钱那可怎么办!

可她却只要了我十块钱，看来，他和我想象中的人有着天壤之别啊!

就在我准备掏钱的时候，却发现我只带了九元钱，还差一元钱，这可怎么办?

我尴尬地把这件事说出来后，没料到，阿姨对我说：“没关系，少要一元钱也没什么损失!”就在我感激地冲他说了声谢谢后，便匆匆忙忙地回家了。

第二天，我走到大街上，却怎么也看不到那位慈祥和善的阿姨。

真诚，就好似一粒粒小小的种子，被风吹到每个人的心田，在每个人的心田开出灿烂的花朵!

篇6：真诚加守信等于真诚的友谊作文

我有一个五年了的朋友——蒋汶吟。

她有一头披肩发，她的头发很黑很亮，长得小巧可爱。

我和她的友谊一直都很牢固。之所以很牢固，是因为我和她之间有真诚。

有一次，我与她因为一件事情吵架了。事后的第二天，她主动找到我，真诚地对我说道，“昨天的事情是我不好，对不起。我们和好吧。”

我望着她那真诚的眸子，郑重地点了点头。

还有一次，我记得也很清楚。

那一天上午，我们两个约好下午一起出去到西施故里去游玩，选择这个地点的原因就是因为我们两个都喜欢宁静、富有诗意的地方。

上午天气还好好的，艳阳高照。可谁知一到下午大约13:00的时候，老天爷竟然突然变脸了。霎时，天空上的洁白的云朵变成了一大朵一大朵的乌云，乌云滚滚。在意料之中的：不一会儿变电闪雷鸣，雨‘哗哗哗’地从天上直泻而下，瞬间，街上的人们便躲的躲，跑回家的跑回家。

我期盼着老天爷让天赶快放晴——离我们约定好要去玩耍的时间就快要到达了!

转眼之间就到了下午两点，我心中犹豫不决：到底是该去还是不该去呢?去?当然!我从来都没有对任何人失约过!不去?也是!这种天气蒋汶吟的`爸爸妈妈肯定是不会放她出来的!而且这样的天气就算两个人都去了，也不会有什么好玩的啦!

再三犹豫之后，我毅然决定出去!我撑开了一把伞，不顾家长的阻拦，冒着风雨跑出了家门口。

到了西施故里之后，我找了一个亭子躲雨——尽管是撑了一把伞，但还是把我的身体淋成了一个‘落汤鸡’。

“蒋蒋怕是不会来了吧!”我对自己说着，刚想走，又突然想到，“这个亭子是在西施故里的里面，她会不会是在外面等啊?”

想着，我走到了西施故里的入口处。还是不见她，我刚转身想走，却听到了一声叫喊，“寿梦婷!”

我转身——是蒋汶吟!

“本来我是不想了的，但是我怕你会一直等下去，就过来看看。”蒋汶吟解释着。

篇7：触摸真诚作文

在这个充满漫长的人生路，许多人都显露着狰狞虚伪的面孔，邪恶的风气在蔓延着。但我坚信，只要播种真诚，就能掀起真诚的浪潮，让那股浪潮涤荡人的心灵污垢，迷茫前路的曙光总会涌现，映入我们的眼帘„„

小学3年级时，我们班有个同学叫腾婷，她喜欢偷东西她总是冷眼看同学们，似乎万分厌世。曾听说他过去是待人不真诚，狡猾的，以往和他交往的同学都和他绝交。每天她都喜欢一个人坐在位子上，同学们都说她等我们出去了就找机会偷东西。可我还是不相信。我坚信自己的真诚定能消除心灵间的隔阂，和她成为好朋友。

于是，我不过几天，我就充满诚意地，微笑地问：”滕婷，你和我可以成为吗？但是腾婷却趴在自己的桌子上好像无所事事的样子，把我当做隐形人没作出回答，就如一把锋利的尖刀，插进了我的心。旁边的同学都轻蔑地劝解

我：”你好傻和这种冷漠之人交往一点也不值得，纵然我对腾婷那句话好伤心，可同学们的劝解，都无法扑灭我真挚之心的烈火。我坚信，我真挚的烈火定会把一切的荆棘化为灰烬。

从那以后我总是坚持的暗暗帮她，后来她发现了我在帮她，一声不啃的跑走了。

今天是语文老师的课，老师今天的课堂作业是作文。题目是真诚。大家都自信满满的把作文写完了。我写完看到滕婷的稿子。上面的字让我更加对我要跟滕婷成为的决心。上面写着想要有一个知心朋友，真的是异想天开吗？也许是吧，可能是因为我那些虚情假义的“朋友”吧。直至今日，我也是孤立的，也许是一枝独秀，但我实在是不希望事实如此，孤单的滋味必定不好受。过了好久，我觉的好像过了几年经过我的努力。我和滕婷成了好朋友这段友情我一定会好好珍惜。我想腾婷也一样吧？

带着你给的真诚，我继续前行，前行。我知道，除了索取，我更该给予。为你，我奉献我的美好，我的一切可以让你快乐和幸福的东西。

世界因为真诚而更加美好，我会在真诚的路上不懈追求。我想，这条路上，不仅仅有我，还应有你，不是吗？

福州仓山区淮安小区七栋303号；康诗淇

篇8：触摸真诚作文

(一) 学生成为写作的应试工具

原本应该真诚写作的学生却早已被异化成应试的工具、写作的奴隶。学生写的作文假话、空话、套话泛滥。

(二) 学生作文有成人化倾向

令人担忧的是, 学生作文有了成人化倾向, 他们用成人的过于世故化的心态和处世原则来写作, 世故习气抹煞和压倒了纯真童心。比如, 写学校题材的作文时, 大多数学生宁愿编, 也不想得罪老师, 这样教师永远不知道学生内心的真实想法。

(三) 作文脱离生活实际

作文应写真事, 说真话。可是, 为应付考试, 有些教师只让学生写社会生活的光明面而回避阴暗面, 限制了学生的视野, 培养了他们圆滑世故、虚伪自私的性格。因此, 学生写作中真实性的缺失与教师的作文教学不无关系。

二、学生作文中情感提升的策略

针对学生作文中存在的问题, 笔者通过多年的作文教学实践, 总结了以下几个方面的应对措施。

(一) 树立做人和作文统一的思想

语文学科讲究语文知识和人文的统一, 语文教师也知道“做人”与“作文”理应在知、情、意、行上相互统一的道理。情感世界是人性、人的素质的最生动、最集中的表现。作文也讲究一个“情”字, 不管写什么内容, 都要求有真情实感、美好情操。作文应“情动于衷, 而发于言”。

做人和作文在“情”上的统一, 无论是对于做人还是作文, 都有特别重要的意义。在“意”上的统一指的是与人的意志因素的统一。在“行”上的统一指的是与品德行为的统一。做人之行与作文之行本质上应该是一样的。而作文作为一种写作、表达和交际行为, 也是有“行”的意义, 何况作文的内容必然反映学生的“行”。我们只有将这三者有机地结合起来, 从做人要求作文, 让作文促进做人, 我们的作文教学才能符合素质教育的真正要求, 才能有效地提高作文教学的质量。

初中生既富有情感又不成熟, 正处于情感和世界观的形成时期, 需要教师的教育和正确引导, 这样不仅会使学生的做人素质得到提高, 写作水平也会与日俱增。例如, 在实际教学中, 我感觉学生的作文是瞎编时就耐心地与他交流, 告诉他写真情实感的重要性。如有个比较内向的学生在以《我的爸爸》为题目的作文中, 写自己的爸爸在最近生了怪病, 双手不能动, 嘴巴不能说话。文章粗粗一看, 写得生动具体, 还有感人的细节描写。再仔细一看, 明显发现作文是虚构的。我与他交流后才知道, 原来他的爸爸对他管得很紧, 要求又过高, 而他不敢反抗, 只能在作文中写下自己的反抗, 发泄自己的不满。我耐心地对他进行了教育, 使他明白了自己的瞎编是不道德的, 是不孝的表现。后来, 在我多次引导下, 这个男孩理解了做人和作文的关系, 写了很多篇和爸爸有关的文章, 有的还成了范文。

(二) 点燃真诚写作文的激情

我始终相信, 学生用真情写作文的激情源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文, 彻底打消他们为考试而写作的思想;要让学生明确真诚写作是现代生活的需要, 写作文并不是为了给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔, 而是使自己的生活更丰富、更充实。既然写作是生活的一部分, 教师就有责任将生活的激情引向作文教学, 让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容, 只要让生活的激情成为他们作文的源头活水, 那么真诚作文、快乐作文就指日可待了。

有人把教师比做火把, 那么学生真诚写作文的激情就需要教师去点燃。这就要求语文教师必须更要热爱生活, 热爱写作。如果语文教师只会谈经验, 说技巧, 又怎能让学生亲身体验写作的艰辛与快乐呢?所以, 一个以写作见长的语文教师会对学生产生潜移默化的作用, 师生之间能交流写作的感受, 达成心灵的撞击、共鸣、磨合与默契。比如, 班级举行篮球赛时, 我会努力观察学生观看的表情, 体会队员的拼搏精神;分析完考试试卷后, 我静静体会学生的心情;去学生寝室时, 我感受着他们的集体生活等等。当我在课上读着自己写的一篇篇文章时, 学生渐渐明白, 原来写作的材料到处都有, 原来写作文就是这样真诚地记录生活。于是, 学生的写作兴趣被激发了出来, 学生迫不急待地开始写作文。这样, 我在收获学生真诚作文的同时, 也收获着学生心理成长的记录, 真是一举两得。

(三) 注重课内外作文的结合

初中作文教学更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。所以, 我在作文教学中就注重课内作文与课外作文相结合, 并侧重于课外作文训练。

在学生的课外作文上, 我采用了以下方法:

1.努力丰富学生课外作文的内容。文章是心灵的产物。我通过自己的写作实践去引导学生从日常生活中发现写作的触发点, 从生活中找素材, 以敏感的心去体察生活中的每一个微小变化, 更关注自己内心的微妙变化。

2.引导学生在课外将自己的一时感悟、点滴的随想, 用语言文字的形式再现出来, 字数多少无所谓, 只要真实即可。评价时, 我的侧重点也是坚持文章的真实性。这样, 学生们感到有内容可写了, 又能提高他们的写作水平。

事实证明, 学生的课外习作中往往比课内作文质量更高, 内容更充实。

我校在德育教育方面有每周布置学生家庭道德作业的要求, 比如为家长洗一次脚, 洗一次头, 陪老人聊聊天, 然后做几句话的记录。我就把课外作文和家庭道德作业结合了起来, 并把这个作为期末成绩的主要依据。事实证明, 学生的作文因为有了真实经历的基础, 越写越感人了。

(四) 评价作文, 教师和学生要平等对话

作文讲评很重要。对学生的写作进行恰当的评价, 需要教师和学生平等地对话、互动, 激发学生真诚写作的热情, 给学生的写作有益的启发。我的作文评讲课是沙龙式的、对话式的, 往往就一个作文题目或一篇作文, 围绕作文是否写出了真实的感受和学生展开生动的对话。我发表自己的见解, 学生发表各自的评论, 不同意见可以辩论, 这个过程中, 我只是评价的引领者、指导者。因为师生年龄的差距, 生活习惯的差距, 家庭背景的不一样, 学生常常和我的意见相左是正常的。有时候, 学生也会批评我的作文评价标准“太旧”“太实用化”“框框太多”, 我据理力争, 也虚心接受。我们讨论的话题, 不纠缠于写作的知识和理论, 我总以鲜活例子为讨论的出发点。教学的主体是学生, 课堂中不容易具体体现, 但在我们的作文评讲沙龙中学生往往都能成为“主体”, 非常投入, 学生们也觉得效果不错。沙龙式的讲评后, 学生能深入领悟写作文说真话的重要性了, 写作中说真话的意识也增强了。

(五) 鼓励自由表达感想

《语文课程标准》强调:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”这就要求教师要在实际教学中鼓励学生自由表达感想。初中生情感既丰富又单纯, 学生写作文更喜欢发表自己的感想。学生心里有话藏不住, 总想说出来, 教师就要鼓励学生无拘无束、毫无保留地把心里话说出来, 不要总以“思想健康”为由去压制他们。学生在作文中真的有不健康思想流露出来了, 教师务必静下心来, 摆正心态, 指出缺点, 引导学生抒发真情实感。

肯定学生所表达的情感是真实的, 才能进行正确引导。例如, 在一次半命题作文《我好想……》中, 有一位男生大胆地写道, 他喜欢上班里一位女生, 好想快点长大, 快点谈恋爱。也许在一般的语文老师看来, 这个学生思想不健康, 作文应该不及格, 应该严肃批评。可是, 冷静之后, 我告诉自己, 初二的少年了, 对异性有好感是正常的, 至少他写了自己的真实心理。于是, 读着男孩的作文, 我让自己看到了一颗纯洁少年的心。我给了他一个高分, 在评语中真诚地表扬了他写作的真实性, 告诉他这样的想法是正常的, 并在课后真诚和他交流了如何与异性交流的方法。后来的几次周记中, 他陆续写了自己如何大方地与异性交往的事情。读着学生真诚的作文, 看着学生健康地成长, 我开心地笑了。我想, 如果当时我狠狠地批评他一通, 那么我一定多培养出了一个说假话的学生!

教师在鼓励学生自由表达思想感情的同时, 还要鼓励学生的语言个性化。由于个性、知识背景、经历的不同, 学生的作文在语言表达上也必然会有不同。比如, 有的同学表现出喜欢叙述的倾向, 有的则更多地带有情绪化的色彩, 有的不大喜欢用修饰语, 有的则喜欢用词华丽等等。这各具特色的语言才是自由表达之果, 因此, 语文教师千万不要以自己的好恶影响学生, 更不能限制学生个性语言的表达。

明代的李贽说过:“夫童心者, 绝假纯真, 最初一念之本心也。若失却童心, 便失却真心;失却真心, 便失却真人。天下之至文, 未有不出于童心焉者也。”作文教学中, 教师要彻底转变观念, 树立以人为本的思想, 解除学生的作文障碍, 帮助学生摆脱旧的作文教学模式的束缚, 建立起全新的作文观念, 提高学生的作文能力, 使学生远离假话、空话、套话的假作文, 真正达到“我手写我口, 我口述我心”的境界, 还给孩子们一个个真实而鲜活的灵魂!让我们的学生童心焕发、自鸣天籁吧!

参考文献

[1]《语文课程标准》, 北京大学出版社

[2]于军民, 《论中学作文教学的真实性问题》, 《语文建设》, 2010年第3期

[3]唐水珠, 《真实是写好作文的第一要素》, 《教书育人》, 2009年第10期

篇9：用真诚赢得真诚

关键词：真诚；问题生；感化

一、用真诚唤醒学生

班主任工作是管理人的工作，管理的目的在于让学生明理。其实在内心里他们都是懂事的孩子，只是有时候外在的社会让他们的懂事隐蔽起来，从而表现出来的都是叛逆与倔强，而当他们的心灵真正被感触之后，那时候他们的懂事的心就会向你敞开。

个案呈现：

第一节晚自修下课时，我从隔壁班出来，途经自己班的教室，发现有两个学生（小包和小项）在教室里，手里拿着一个Mp4（后来调查，这个Mp4属于小包的同桌小李），开心地似乎在玩什么游戏。这些电子游戏很容易让学生上瘾，更甚者荒废了学业。所以，我不动声色地走进教室，没收了他们的游戏工具。考虑到其他学生都陆续回教室，（第一节课学生去机房为会考做准备）我就让他们到办公室里来找我。在办公室里，小包不仅没有承认自己犯下的错误，反而还满脸不情愿，甚至恶言相向：“你有时间，我还没时间理你。”然后倔头倔脑，扭身就走。

一听到这样的话，我刹那间也有些生气，他居然当着同学的面说出这样的话，简直太不像话了。一边让自己冷静，一边让小李认识必须正确使用这些工具。等学生都离开之后，我决定把小包的家长叫过来。可是那天翻箱倒柜找不到班级通讯录，在找的过程中我慢慢冷静了，我想起了自己一向坚持的原则：学生犯了错，老师不应该动不动就找家长，这是我和学生之间的事。他们有时候缺少对话，而是用家长的权威驾驭自己的孩子，频繁地找家长，只会让孩子犹如即将脱缰的野马一样努力往外冲，家长也会疲于分析情况，劈头盖脸的就是一阵斥骂，或是一阵唠叨。我冷静了，我知道这时候小包肯定怕见我，也许还不愿意和我说话，但为了解决这个矛盾，让他认识到自己的错误，我第二节晚自修还是把他叫出来。

“我在班里就只玩过一次电脑，并没有经常玩。”

“我没有冤枉你啊，你自己也说有玩过一次，我也只是说你在班里玩过，经常玩是你强加上去的啊。”

“你就是这样想的。”

“你才冤枉我了，我可真的不是这样想的，我只是陈述你有玩过的事实，并没有说你老玩啊，那是你自己想的。”

“你们老师就是这样的。”

听小包这么一说，我就意识到他和老师之间肯定曾发生过什么事。我于是循循善诱，说：“你哥哥也是我的学生，一开始我就比较关注你，但我感觉到你对我有偏见，从你到这个班级开始我就发现你对我有敌意，经常冷眼看我及我的工作。但从你偶尔间流露的那种无邪的神情，我知道你是真的与我针锋相对，我觉得自己好像没有哪里得罪你啊，你为什么这样对一个无辜的班主任？就像今天，我找你来也只是准备和你谈谈，不应该隨便拿同学的东西玩，即使是同桌；不能在教室里玩游戏，游戏容易让人解脱到忘记一切学习，我并没有骂你啊，你为什么这么对我。将心比心，你是老师，你好心来教育犯错的我，我不分青红皂白，狠狠地毒你一句：‘你有时间，我还没时间理你。你说你心里是什么感觉？我刚才很郁闷、伤心、难过，你为什么这样对一个无辜的班主任？”

“她打我啊。”小包突然哭着蹦出这样一句话。经过安抚、询问，我终于知道了小包冷眼毒语的原因。他以前的班主任也是个女的，曾经在他犯错的时候没有和他好好谈话，而是动手打了他一个巴掌，所以，在他的心里留下了阴影。刹那间我原谅了他，我知道是老师犯了错，让这个孩子受了伤。我必须让他从阴影中走出来。我告诉他，也许那个老师常常也会为自己的那个巴掌而后悔，她的冲动就好像你刚才和我说出那些话的冲动一样。我们也应该认识到，人与人是不一样的，不是所有的老师都和你之前认识的老师一样，这么一年来的相处，难道他觉得我是个不讲理的人吗？经过一番谈话，小包的态度终于意识到了自己的不对，也认识到在人际交往上对待别人应该秉持怎样的态度。我也终于松了一口气。

事后反思：

凡事应该冷静，幸亏没有找到班级的通讯录，让我找回了一个迷失在校园中的学生的心灵。平等、真诚的交流才能够让学生敞开心扉。后来这个学生和我的关系也很融洽，即使现在分了班，但他看见我老远就亲热地叫着，以前班里的学生都是这样热情，也许这就是温和教育收到的良好效果吧！

二、用真诚感化学生

“问题生”虽然有缺点，但他们并不是不可救药，“动之以情”，就是班主任老师对“问题生”要从思想上引导，从生活上关心，从学习上帮助他们，使他们从内心为之感动，愿意接受你、信任你、听你的话。“晓之以理”就是要向他们讲道理，要从具体的、明白的和与学生有直接关联的小道理，逐渐引申出有关人生哲学的大道理。

篇10：触摸真诚作文

时间以飞速划过，进入,美好的元旦来了，大家都收到了爸爸妈妈的礼物，在老师的启发下、鼓励下，我们大家决定回赠爸爸妈妈一份礼物。

在圣诞节时，大家已经开始准备做贺卡了。我们都兴致勃勃地听着老师的指导，一步一步随着老师的指点做，慢慢地认真地对待，不放过一点小细节，老师也详细的给我们指导着，并万分嘱咐道:“不能让爸爸妈妈知道了!”大家连忙点点头.

经过几个天的时间,贺卡做好了,大家的贺卡都做得十分精致,老师也非常满意。三天、两天一天，大家好激动哟。元旦到了，老师布置了一个作业，把贺卡送给爸爸妈妈。到了晚上，我的心里砰砰直跳，心里计划着怎么向爸爸妈妈开口，皱着眉头，冥思苦想，妈妈像一个心理学家一样：“又有什么心思啊!”“没-没有!”“只有....”豆大的汗珠流了下来，完了完了，露馅了!妈妈急切的问道：“只有一个什么??”“秘密”妈妈只好暂且不问了，我长长地呼了一口气。第二天早上，我早早地起了床，脑子里全是贺卡的事情，“算了，现在就去给妈妈吧!”我边想边走，不知不觉的到了妈妈的房间门口，我慢慢的伸出手，推开房门，妈妈惊奇的看着我，我低着头，拿出贺卡，小声说：“妈妈，新年快乐!”妈妈接过贺卡看着，顿时眼泪流了出来：“你长大了，懂事了，能理解妈妈了!”

一句话，一个小礼品，或一个灿烂的微笑，只要是真诚的，就能打动人心!!

感悟真诚

大概是上个月以前，我和妈妈去郊游，在返家的途中，我的自行车轮台爆炸了，以前这种情况都是由爸爸来处理的，可正巧爸爸出差了，于是把车送到修理店的任务就落到了我的头上。

我拿了几元钱，就推着车子到了我们院子附近的一家修理店，我看见一个五十岁左右的大伯正在修自行车，他的身旁还放着好几辆自行车。我问：“大伯，我的自行车爆胎了，能帮我补一下吗?”大伯头也不抬说：“放一边吧，半小时后来取。”可我还是不放心：大伯这么大年纪了，会不会忘掉我的车呢?于是我便在旁边担心地等着。大伯见我还没走，抬头看了我一眼，似乎看穿了我的心思，便放下了手里的活儿，修起了我的车子。

我借他干活的机会，看了看这个不起眼的大伯，他平凡的外表中，最引人注目的还是他那张布满皱纹的脸和那双生了许多老茧的手，记录着他经历的风霜艰辛。

在等待拿车的过程中，我忽然想起我连价钱都没问，他会不会向我多要钱呢?当我想的时候，轮胎补好了，大伯说：“补好了，一块五毛钱。”

付完钱后，我骑上去试了试，感觉好极了。看来，大伯并不是我想的那种人，大伯对我这么真诚，而我却怀疑他，一股愧疚之情从我心中涌起。

大伯，一名平凡的修理工，一个平凡的不能再平凡的人，可他却用行动向我证明：人最好的品质是真诚。让我们都以真诚待人吧!

我最真诚的心声

老爸，还是这样叫亲切。您是一位教师，在学校里管学生，在家还得管我。帮我复习功课，还给我检查作业。还记得那次吗?我得了急性胃炎，您急忙把我送到急诊室。背着我，您已是汗流浃背了啊，汗水不停从您脸上滴下来。别忘了，您每天早出晚归的，自己的身体又不好。那时候，我真想对您说:“爸您辛苦了。”却总说不出口。还有那次，您教我骑自行车，我哆哆嗦嗦的总掌握不了平衡。突然，您一撒手，我差点摔下来。不过，因为这个，我却学会了骑自行车。那时，您什么都没有说，只是微笑的看着我。现在，我才明白，如果您不撒手，也许我永远学不会骑自行车。爸爸，放心吧，我会好好努力地。

爷爷，您可是我最好的玩伴。家人里面，您是最疼我的。有您在，我的童年每一天都很开心。现在半个月才能见您一次，心里觉得空落落的，总觉得缺点什么。我回来的时候，您也是最开心的，毕竟半个月了，对吧，爷爷。您已老去，我也慢慢长大。可奶奶说咱俩还像两个小孩子，那么爱闹。

奶奶，自从您来了后，把我从一个体弱多病的瘦竹竿，变成了今天的高大健壮的棒小伙。妈妈天天对我说：“你看你，自从你奶奶来了后，都胖成什么样了。不行不行，一定要减肥。”减肥?奶奶该心疼了，对吧，奶奶。

篇11：触摸真诚作文

“真诚是通向荣誉之路’’是呀!真诚是人类心灵中最美丽的花朵;真诚能让人们倍感温暖;真诚是指引人类灵魂的导师。

在一个骄阳似火的下午，一轮火辣辣的太阳挂在瓦蓝的天空中，炎热的太阳是我受不了了，于是便叫妈妈和我一起去买冰水和水果，到了水果店，我们看见了琳琅满目的水果。有西瓜、苹果、香蕉、胡蜜瓜等。我们买了一袋水果，在冰箱里拿了两瓶冻葡萄汁，晚上在外面吃了饭，然后坐着出租车回家了。到小区后，妈妈要掏兜付钱。因为是晚上，天比较黑，本来只要10元的车费妈妈却给成了50元，我们付完钱后就急匆匆的走了，当那个司机把钱放好时发现钱给多了，于是连忙停下车拿着钱向我们跑来，忙说;“你把钱给多了，还给你。”妈妈一看，嘿!怎么给成了50元，“谢谢你!你真好心!妈妈收好50元重新给了司机10元。

我借着一旁的路灯，看了看这位不起眼的司机，黑黑的皮肤，浓浓的眉毛，虽然这位司机是这么不起眼，可他拾金不昧的品质是多么值得我们学习的呀!从今后我一直记得这位拥有好品质的司机，他是多么真诚啊!

真诚是春天的清风;真诚是夏天的凉爽;真诚是秋天的落叶;真诚是冬天的暖阳，让我们彼此多一份真诚，少一分怀疑，多一些快乐，少一些悲伤!

给世界一片真诚

那也是一个雨天，我刚从图书馆回来，老远就看见一个六七岁的小孩子站在我家对面的屋檐下避雨，淋湿的头发凝成一绺一绺的，搭在脑门子上,成为滴水的屋檐。雨水顺着发梢流到脸颊，那双大眼睛水灵水灵的，看着我，似一湖纯净的湖水。我心里震了一下，不由自主走了过去，微笑着对他说：“小朋友，下雨了，回不了家了，对吧?来，过来拿姐姐的伞回家。”我边说边伸出手去拉他。但这个孩子却急急的往后退，躲开了我的手，他惊恐地注视着我，不走开，也不搭腔，就是身子往后缩，很明显，他不信任我递给他的雨伞。看来，他很怕我，带着一种小孩子对陌生人所特有的不信任的那种怕,我的心像被刺刺了一下，挺难受的。

我蹲下身来，尽可能低一点儿，使自己身高和他差不多，希望通过这样可以让他不在乎我们年龄的差别，可以打开他那道防护墙,也尽可能使自己的声音更加温柔更加友善。我把他拉近身边，他很机械的挣了挣，脸上写明了疑惑。我对他说：“别怕，姐姐不是坏人，姐姐只想借伞让你回家，拿去吧。”我微笑着，把伞放到这个孩子的手里。

这男孩放松了些，迟疑了一会，接过雨伞。“姐姐，那我怎样才能把伞还给你呢?”，他用他那大大亮亮的眼睛望着我。

一句再简单不过的话，却听得我心里暖烘烘的。“天晴的日子，你再拿到这里，我就住这里。”我指了指我的家。

他点了点头，开始兴奋起来，举着伞颠着小步子，跑进了雨中。

望着雨中渐渐远去的小背影以及我心爱的雨伞，我的心里不停的重复着说：“会回来的，一定会回来的!”

雨又淅淅沥沥地下起来，我不由自主的又产生了等待。到现在，我依旧相信他会来。我并不曾后悔过，因为，我交给这个世界的是一份真诚!

他的真诚，触动了我的心灵

在过去，我见过各种各样、形形色色的人，但都没给我留下太深的印象，而唯有他，使我终身难忘……

那是四年级的事情了，有一天，老师让我和好友去复印室复印65张卷子，我们答应了。老师给了我50元钱，我收好钱，下课后，我们俩来到复印室，只有一位中年叔叔在里面，他大约四十多岁，中等个子，黝黑的皮肤，浓浓的剑眉，一双墨黑的眼睛。他正在数卷子，那严肃的表情，使人望而却步。我不禁有些胆怯，不敢进入复印室，好友唯唯诺诺躲在我身后，“我…有点怕……”好友低声说道。“嗯…我也是，可总不能不去吧……”我和好友推推搡搡进了复印室，站在墙角，不敢出声，叔叔抬起头，看见我们，用那洪亮的声音问道：“小朋友，有事吗?”“嗯…那个，叔叔，请问能帮我复印一下卷子吗?”“好的，要复印多少?”他爽快的答应了。“65张。”我说。叔叔将卷子放入复印机，我们站在一旁等候。好友拉拉我的衣角，悄悄对我说：“他好吓人啊，好怕!”我也不敢说话，没有回答好友。由于要复印65张，要等一会儿，我们便在复印室里站了一会儿，我手攥成拳头，手心攥出了汗水，生怕叔叔生气。一直到复印完卷子，我们都一直没开过口。十多分钟后，卷子复印好了，“好了，一共28元。”叔叔说道。我急急忙忙付了钱，和好友抱起卷子，飞也似的跑到教学楼下，好友捂着胸口说：“天啊，我要吓死了!对了，清点一下你的钱吧!”我点点头，拿出钱数了数，“咦?怎么少了12元?”我说。“不会是你数错了吧?”好友抢过钱，数了一遍，“天啊!真的少了12元!”我一听少了钱，脑子里一片空白，一屁股坐在地上，“怎么办…怎么办…我竟然丢了12元…我该怎么办哪!”老师对我是那么信任，我竟然丢了12元钱!我眼里充满了泪水，愧疚之情浮上心头。“小朋友!”一个熟悉的声音传来，我转身一看，是复印室的叔叔，“小朋友，这是你丢的钱吧!”他拿出12元，“下次要小心哦，别再把钱搞丢了，我还有事，先走了。”说罢，他把钱往我怀里一塞，便大步离去，我手里抓着钱，喉咙像被什么东西堵住了，哽咽着，“谢谢”两个字总也说不出口，只能着他的背影，看着叔叔消失在我模糊的视线中。这时，上课铃响了，好友拉着还在迷茫之中的我，赶回了教室。