最新触摸春天教案

教学活动的组织是多环节的过程,在这其中教案至关重要,在教学活动评价中要注重教案指标的设置。教案指标中首先要有常规的完备性评价指标,如教案中有没有教育目标、教学的具体要求,教学内容是否具有针对性等。以下是小编精心整理的《最新触摸春天教案》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：最新触摸春天教案

触摸春天教案

触摸春天 教学设计

行村一小刘媛媛 【教学目标】 1.认识9个生字，会写11个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。课前准备：海伦 ：【课前准备】

海伦凯勒生平事迹简介以及多媒体课件 【教学流程】

一、谈话导入，检查预习。

(一)谈话导入

大家喜欢春天吗?说一说你眼中的春天是什么样子的?(出示春天的图片)

一说到春天，我们常常说道百花齐放，万紫千红，这些都是我们用眼睛看到的，可如果一位盲人，他又如何感受这美好的春天呢?今天，我们就跟随一位盲女去看看，他是如何体验春天，感悟生命的。

(二)检查预习

盲童 穿梭 磕磕绊绊 悄然 一瞬间 袅袅 弧线 述说

二、初读看文，整体感知。

(一)抓住“奇迹”，理解课文的

3、4小节。

1、以小组为单位阅读课文，回答： 文中的主人公是谁?发生了什么事情?

三、议读课文，理解内容。

一个盲童，能抓住蝴蝶，这真是一个奇迹。请大家默读课文，找一找安静为我们创造了哪些奇迹?边读边在旁边注上自己的感受。

2、交流感受。(根据学生的交流的情况分别出示)

第一处奇迹：安静在花丛里穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢?

B、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很;不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿;多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。 C、安静为什么能走得如此流畅呢?抓“穿梭”、“流畅”体会，反复引读“没有„„(一点儿磕磕绊绊)

第二处奇迹：安静在一株月季花前停下。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

比较句子：

①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 ②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么?谁能读出这两句不同的感觉?

③出示“安静在一株月季花前停下来。„„，正停着一只花蝴蝶。”

指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗?为什么不喊出声?请怀着作者同样的心情读一读。 抓“极其准确”，比较“准确”和“极其准确”的不同，练读“极其准确”，读好这个句子。

第三处奇迹：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹! A、 你从哪儿感受到这真是个奇迹?结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢?

B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历?同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了„„我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么?

C、 能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢? (体会用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。)

D. 安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心世界呢?(用书上的一个词来回答——多姿多彩)，还可以用哪些词来形容?(五彩斑斓，绚丽多姿、五彩缤纷„„) 出示“安静的手指悄然合拢，„„被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” ①自由读读这个句子。

②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么?“竟然”可以换成什么词?可以用“竟然”说一句话吗?

③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，„„没有体验过的地方。”(停顿片刻)你体会到了什么?“神奇的灵性”指什么?

再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方?(提醒学生联系课题进行想象。) 抓“竟然”及句末的标点。练习朗读。

2、整体朗读三处奇迹的句子。(配乐)

3、过度：睁着眼睛的蝴蝶却被一个什么也看不见的盲姑娘抓住了，她凭着什么创造了奇迹?

(1)出示：睁着眼睛的花蝴蝶就被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。

(2)理解“神奇的灵性”，(特别发达的嗅觉、触觉外，还有什么原因?)

(3)出示凯伦的话一句话帮助学生理解“神奇的灵性”(用心去感受)

(4)联系课文的第二小节，说说安静是一个怎样的小女孩?(热爱生活)

(5)小结：正是她对生活的热爱，才使她创造了奇迹。

4、出示课件

想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，如果你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾， 你会有什么样的感觉?会触摸到什么?你会说些什么，心情怎么样?

根据学生的回答，相机点出“惊讶”，小结：是的，这一切对这个盲女孩来说是多么惊讶啊，多么神奇啊，对她来说，这是从未有过的经历，所以课文中讲这是一次讲：引读：这是一次( )安静的心灵来到了( )。

(二)抓“感动”学习课文的

5、6小节。

1、过渡：我静静地站在一旁，看着安静，被眼前的这一切深深地感动着。(出示

5、6小节)，用你喜欢的方式读，说说作者为什么感动。

2、感动于她多姿多彩的内心世界。(问：你觉得盲女孩多姿多彩的内心世界里可能装着什么呢?)

3、小结：一个生活在没有色彩的世界里的女孩，心中却充满了阳光，对生活仍然充满向往，她的内心世界是多姿多彩的。

4、默读课文的第6小节，质疑：这小节中你有什么疑问吗?

出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”

A、读着这句话的时候哪个词让你的心灵怦然心动?(张望)安静仰起头来张望，她能看得见吗?(明明是盲童为什么还要用“张望”?)她是用什么张望? B、 安静为什么把蝴蝶给放了?那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊!(放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天)

5、在体会“张望”的基础上体会“飞翔的概念”。(盲姑娘看不到蝴蝶飞翔，看不到蝴蝶飞翔时留下的美丽弧线，但是她的心灵却跟着飞翔起来了，她丰富多彩的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。)

6、带着你的体会，一起走进盲姑娘的内心世界，自由读课文的

5、6小节。出示句子。

指名读评议，师范读评议，齐读。

7、小结：作者是因为盲姑娘的这种热爱生活、热爱生命的人生态度感动了。板书：珍爱生命。

(三)深化主题，升华情感。

1、看着眼前感动的一幕，我没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样一个道理：出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。

2、谈谈你对这句话的理解，联系生活中的例子说说，也可以是书中看到的或者听到的。

3、出示老师找到的盲人图片。师有感情地朗读海伦凯勒的生平简介，配有《命运》的音乐。

4、听完他们的故事，你有什么感触吗?对你有什么启发吗?请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

三、升华主题，总结全文

师：这些生活中身残志坚的人们，用他们乐观面对生活，面对生命的精神，值得我们每一个人学习，那么现在你想对他们说什么呢? 出示图片：

我想对他们说: 我想为他们做： 我想告诉他们：

四、教师总结： 他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的热爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美好的生活，创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，让我们一起热爱生命吧，去编织出自己的一片天空。

附板书设计：

17、 触摸春天

热爱生活

奇迹

{

珍爱生命

第二篇：触摸春天教案 (2)

《触摸春天》教学设计

授课时间：2009.4.27.授课年级：四年级授课人：李文业 教学目标：

1、知识与技能：认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径„„”等词语。

2、过程与方法：

(1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

(2)能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，在交流中不断完善、升华自己的认识。

3、情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 教学重点与难点：

1、教学重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，揣摩其中蕴含的道理。

2、教学难点：怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

教学准备：

1、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片。

2、《触摸春天》简单课件。 教学过程：

一、背诵古诗：《春晓》，《咏柳》

二、 谈话导入：春天是美好的，你能用自己的话说说吗?你们想象一下对于一个盲人来说他们是怎么来感受春天地呢?今天我们来认识一位可爱的小姑娘。板书课题。

三、整体感知，自读自悟。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。想一想，你读懂了什么?

2、安静创造了什么奇迹?是怎样创造出来的?划一划有关语句，并把划出来的句子多读几遍。

3、检查预习，学习生字词。(课件出示)

三、品析语言，探究体悟。

1、学生汇报交流：安静创造了什么奇迹?把自己找到的语句读一读，并说 一说读后的感受和想法。

2、全班交流。

(1)根据学生的发言，课件出示语句. (2)理解、感悟、品读。

四、质疑解疑，想象感悟。

1、想象安静拢住蝴蝶后做了些什么?

2、学生自由交流。

3、引导读中质疑。

4、教师引导，学生汇报

五、文本对话，升华情感。

1、理解“谁都有触摸春天的权利，谁都可以创造一个属于自己的美好人生。”

2、拓展延伸。

六、布置作业

1、有感情地读课文并把自己喜欢的段落背下来。 板书设计：

17 触摸春天

热爱生活

盲童 安静奇迹

珍惜生命

第三篇：《触摸春天》第二课时教案

一、导入新课1、上节课，我们结识了一位新朋友──安静，知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。

2、请选择你喜欢的读书方式通读全文，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。

二、透析“奇迹”

师：你找的是哪一句?

学情预设：

1、找的不是关键句子。

2、找到第四段第一句。

评价预设：

1、你找的是这一处，你呢?

2、你被这样的奇迹震撼了。

师：什么是奇迹?你认为这是一个奇迹吗?你呢?你呢?(快速追问，掀起学生情感的波澜。)你们都认为这是个奇迹，为什么?

学情预设：

1、我们健康人很难拢住蝴蝶。

2、运用文中语句回答。

评价预设：

1、不错，你结合我们的生活实际来谈，认为这是一个奇迹。

2、真会读书!能结合课文中的句子来证实你的判断。

师：你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?

学情预设

1、没抓住关键语句。

2、抓住了关键语句。

评价预设：

1、你是从这里看出来的，还有不同的吗?

2、又是一个会读书的孩子!你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹?

(生抓住关键语句来谈。)

学情预设：

1、找到“安静的手指悄然合拢……真是一个奇迹!”

2、找到“睁着眼睛的……灵性抓住了。”

3、找到“……极其准确……”

评价预设：

1、这的确不可思议，真是一个奇迹!

2、还有比这更神奇的吗?的确是个奇迹。

3、听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么?

生：因为这个词让我感觉到了不可思议。

师：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，不可能啊!同学们，这可能吗?

生：可能。

师：这怎么可能呢?

生：有花香的引导。

师：仅仅是这样，她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文，你有什么新的发现?

学情预设：

1、找到“她走得很流畅，……磕磕绊绊。”

2、找到“她整天在花香中流连。”

师：你真会读书，联系上文找到了依据。

评价预设：

1、她，一个盲童，为什么走得如此流畅?

生：因为她对这儿很熟悉了。

师：你联系生活实际来谈，真棒!她为什么熟悉?

2、是什么促使她整天流连其中?

生：是浓郁的花香。

师：看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀?

生：春天。

师：是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。

师：让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

学情预设：

1、读得不到位。

2、较好。

3、很好。

评价预设：

1、可以看出你对课文很熟悉，但这样是远远不够的，我们要用心来体会她对春天的那份热爱。谁再来试一试?

2、谢谢，你的朗读让我仿佛看见了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀，应该打动我们的心啊，谁再来试一试，看看能不能震撼我们。

3、不想把掌声送给他吗?字字句句都能打动我们的心，太棒了!

三、感受人物内心

这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹?

学情预设：

1、找到“……多姿多彩……”

2、找到“……张望。”

3、找到“……弧线……概念。”

评价预设：

1、“多姿多彩”是什么意思?

生：丰富多彩，什么都有。

师：让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色?

生：黑色。

师：作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗?

生：合适。

师：为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?

生：因为她的心中有对美好事物的向往。

师：她的心中有些什么?

生：有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……

师：是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?

2、你从哪个词感受到的?

生：“张望”。

师：做个张望的动作看看。她看得见吗?

生：看得见。她是用心来看的。

师：原来，她的心中有一双眼睛呢!

3、你从哪里感受到这是个奇迹?

生：“弧线”，她能看见蝴蝶飞过的痕迹。

师：她为什么能看得见?

生：她心中有一双眼睛。

师：是啊，所以她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。

四、明理，升华

1、学习最后一自然段：

师：难怪作者发出了这样的感叹。(出示“谁都有生活的……缤纷世界。”)

齐读句子，说说你的感受。

学情预设：结合文本内容谈。

2、结合生活实际谈：

评价预设：

⑴ 你能结合课文内容来谈，不错!

⑵ 对，我们每个人，不论你是否健康，只要热爱生活，就能创造一个缤纷的世界!是啊，象张海迪这样的残疾人都能做到，更何况我们呢?

师：带着我们的体会再来读一读这句话。

⑶ 谢谢大家，从你们的朗读中我真切地感受到了生命就如这多姿多彩的春天，只要我们用心去触摸，就能拥有缤纷灿烂的世界!

五、赏读、背 诵

1、一篇好文章读上百遍也不够啊，再来读一读，把你最感兴趣的地方多读几遍，争取背下来。

学情预设：

⑴ 第三段

⑵ 第四段

⑶ 第六段

⑷ 第七段

评价预设：

⑴ 你被安静那份执著的爱深深地感动了!

⑵ 这神奇的一瞬吸引了你。

⑶ 安静心中那双明亮的眼睛让你为之一动!

⑷ 你一定读懂了蕴含其中的道理，真棒!

这节课大家的收获都挺大的，祝贺你们!

第四篇：小学四年级语文触摸春天教案

一、 学习目标：

1 认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。

2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。 3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。

4 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

二、学习重难点：

本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。

三、学习过程：

第一课时

一、 交流资料，分享信息：

1 小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。 2 全般交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、 激情导入

，感知课文：

1 教师导入

：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

(板书：触摸春天)

2 由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法?

3 学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、 自主读文，识写生字：

1 自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。 2 同桌对读课文，互相指正、评价。

3 自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。 4 教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

四、 再读课文，自读自悟：

1 用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2 默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。 3 全班交流解决疑难问题。

五、 合作研读，领悟语句：

1 文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

2 请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。 3 指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

第二课时

一、品评人物，深化认识：

1同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说 你觉得安静是一个怎样的孩子?

2在小组讨论的基础上组织全班交流。

二、品读欣赏，背诵积累：

1蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。 3把喜欢的段落背下来。

三、拓展月的，升华情感：

1可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦•凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。

2全般交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的。“我”为什么回有这样的发现。 3请全班谈一谈对海伦•凯勒的认识和了解。

四、 布置作业 ，课后延伸：

1从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。 2课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

第五篇：触摸春天教案Microsoft Word 文档 (2)

17、《触摸春天》第二课时教案

射洪县映祥实验学校龚丽明

【教学理念】

落实“以生为本，主动发展”的教学理念，努力构建“初探导标—自探导学—合探导疑—再探导用”的“四探四导”阅读教学模式，在自主阅读和合作交流中，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。通过品读重点词句、练习感情朗读、挖掘教材空白，引导学生走进文本，走进安静内心，体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3、了解盲童安静触摸春天创造的奇迹，体会盲童安静对生活的热爱。

【教学重点】

体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。

【教学过程】

一、初探导标——复习导入，感知文本。

1、孩子们，上节课，我们初读了课文《触摸春天》，请大家回忆：

课文主要讲了一件什么事?(盲童安静在花丛中穿梭，拢住了一只蝴蝶又放飞了蝴蝶)(板书：盲童安静)

盲童安静竟然能拢住睁着眼睛的蝴蝶，你有什么感受?

(了不起、神奇、奇迹、惊奇)(板书：奇迹)

2、这节课，让我们和安静一起，再次触摸春天，感受她所创造的奇迹!

二、自探导学——自主阅读，加深体验。

1、出示阅读提示：(请看阅读提示，谁来读读?)

①默读课文，你从哪些句子中感受到安静创造了奇迹?用“——”勾画出来。

②反复朗读勾画的句子，想一想：安静为什么能创造这些奇迹? ...

2、学生根据阅读提示自学，教师辅导学生自学。

三、合探导疑——合作交流，感触内心。

1、你从哪些句子感受到安静创造了奇迹?(抽生交流，自读)

2、首先，我们来看这句子!

(出示句子)她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

(1)你为什么感受到这是一种奇迹?(一个盲童能走得很流畅)

“流畅”在这个句子中是什么意思呢?(板书：流畅)

(2)安静是个盲童，可她为什么会走得如此流畅呢?(很熟悉，走多了，整天在花香中流连)

(出示句子)这个小女孩，整天在花香中流连。

①“整天”一词能去掉吗?为什么?(在花园里待的时间长，经常，从早到晚在花香中流连才能这样熟悉，才能走得如此流畅)

②“流连”是什么意思?(留恋不止，舍不得离去)

一个盲女孩不呆在家中，而是整天在花香中流连，这是为什么呢?(让生充分发表自己的意见，

3、4个)(花太香了，喜欢花的香味，热爱春天)其实，喜欢花朵，就是喜欢春天!

③请孩子们想象一下：整天在花香中流连的安静可能会做些什么呢?(安静在花丛中闻到了什么?触摸到了什么?听到了什么?)

小结：安静在花园里用鼻子闻花香，用手摸花朵，用耳朵听鸟鸣，更重要的是她的内心太喜欢春天了!

(3)自读，抽读，评价，齐读。

(请孩子们自由地读读这个句子，读出你的惊奇!)

2、(出示句子)朵沾着露珠的月季花。

(1)你为什么感受到这是一种奇迹?(多抽几个交流)

(2)安静的双手为什么能极其准确地伸向月季花? (花香的引导，对月季花的位置很熟悉，热爱春天)(板书：极其准确)

安静为什么要慢慢地伸出双手?(害怕，喜欢，爱护)

(3)谁能通过朗读来表现安静对月季花的爱护、对春天的热爱?抽读(点评：①听了你的朗读，老师感觉到安静的确创造了奇迹!②老师听出来了，安静是多么喜欢春天呀!)、齐读。

3、(出示句子)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇.....迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 ......

(1)你为什么感受到这是一种奇迹?

①“悄然合拢”是怎样的合拢?安静的手指为什么这样轻，这样慢?(害

怕，喜欢，爱护)

②“竟然”是什么意思?(居然，没想到)(板书：竟然)

③安静居然能拢住睁着眼睛的蝴蝶。孩子们，请闭上眼睛，让我们一起来感受这个奇迹：“安静的手指悄然合拢，„„ 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

(2)是什么让盲童安静拢住了睁着眼睛的蝴蝶?(“神奇的灵性”) 为什么安静会有如此“神奇的灵性”?(用心感受春天，对春天、花朵的热爱)

(3)对春天的爱让她整天在花香中流连，对生活的爱让她用心触摸着春天，是爱创造了这样的奇迹。①请孩子们自由地读读这个句子，读出你们的惊奇，感受安静对春天的热爱。②抽读、评议。③齐读。

4、(出示句子)许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

(1)你为什么感受到这是一种奇迹?

①“张望”是什么意思?(向四周或远处看)(板书：张望) ②安静仰起头来张望，她仿佛看到了什么呢?来，谁来说说?

(出示练习：安静仰起头来张望，她仿佛看到)

(2)多美的画面啊!可是安静明明什么都看不见，她又怎么能看到这个五彩缤纷的世界呢?(用心感受)

海伦•凯勒曾经这样说过：(“世界上，除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界!”)(出示句子，齐读)

(3)因为安静是用心去看这个世界，所以拢住了睁着眼睛的蝴蝶，这是多大的惊喜呀!可是她为什么要把蝴蝶放了呢?(爱护蝴蝶，热爱生命)

(4)让我们一起读读这句话，感受安静对生活的热爱、对生命的热爱。

5、朗读课文2-6自然段。

接下来，请大家自由地朗读课文2-6自然段，再次感受安静触摸春天所创造的奇迹，再次感受安静对生活的热爱、对生命的热爱。

四、再探导用——拓展延伸，感悟真谛。(5分钟)

1、安静创造的这些奇迹让人惊叹，也深深地打动了作者，他从盲女孩身上领悟到了一个人生的真谛，那就是(大屏显示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)

课文中指谁有生活的权利，谁创造了一个属于自己的缤纷世界呢?

把句子中的“谁”换成安静再读。

2、读着这句话，让我想起了这样一群女孩。(播放图片，师解说)她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是，他们热爱生活，渴望生命，经过刻苦训练，终于用《千手观音》这个舞蹈创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。

把句子中的“谁”换成聋哑人再读。

3、安静和聋哑人能创造属于自己的缤纷世界，我们肢体健全的人更能创造属于自己的缤纷世界!想一想：在我们的身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界?

(出示练习)有生活的权利，可以创造一个属于自己的缤纷世界。

4、孩子们，其实还有你们自己，在今天的课堂上，因为你们积极思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了属于你们的缤纷世界。

让我们一起记住(齐读)：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

板书设计：

触摸春天

流畅

盲童安静极其准确奇迹

竟然

张望