小学语文触摸春天说课

第一篇：小学语文触摸春天说课

小学四年级语文触摸春天教案

一、 学习目标：

1 认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。

2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。 3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。

4 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

二、学习重难点：

本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。

三、学习过程：

第一课时

一、 交流资料，分享信息：

1 小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。 2 全般交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、 激情导入

，感知课文：

1 教师导入

：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

(板书：触摸春天)

2 由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法?

3 学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、 自主读文，识写生字：

1 自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。 2 同桌对读课文，互相指正、评价。

3 自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。 4 教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

四、 再读课文，自读自悟：

1 用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2 默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。 3 全班交流解决疑难问题。

五、 合作研读，领悟语句：

1 文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

2 请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。 3 指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

第二课时

一、品评人物，深化认识：

1同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说 你觉得安静是一个怎样的孩子?

2在小组讨论的基础上组织全班交流。

二、品读欣赏，背诵积累：

1蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。 3把喜欢的段落背下来。

三、拓展月的，升华情感：

1可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦•凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。

2全般交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的。“我”为什么回有这样的发现。 3请全班谈一谈对海伦•凯勒的认识和了解。

四、 布置作业 ，课后延伸：

1从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。 2课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

第二篇：《触摸春天》说课稿

一、说教材

【教学内容】

《触摸春天》是人教版语文四年级下册第五组的一篇精读课文。

【教材简析】

这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。

【教学目标】

1、知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

2、过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

3、情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

【教学重难点】

如何深入体会一些关键语句的含义，体会作者揭示的深刻道理。

二、说学情

学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。

三、说教法

本课采用创设情景激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、说学法

学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，体会文章的道理。

五、说教学准备：多媒体课件

第三篇：《触摸春天》说课稿

一、教学内容

《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。

二、教材简析

这篇课文描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。

三、教学目标

1、知识与技能目标：

能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子。

2、过程与方法目标：

引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、结合上下文体会语句的含义。

3、情感态度价值观目标：

引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

四、教学重难点

由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如

何深入体会一些关键语句的含义，就成为这节课的教学重点。

【说学情】

学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生切身感受到盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。

【说教法】

本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【说学法】

根据以上教学方法，学生采用体验、勾画、交流、朗读、等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。

一、直接解题

“触摸”是一个用心，用手接触后轻轻移动的动作，一上课，我就引导学生小心翼翼的触摸课题，先用心写课题，接着轻轻读课题。然后动脑思考课题，立体的接触课题，这样简约的开场，我想引起学生的阅读兴趣。

二、初读课文，初步感知

在这一环节中，我要求学生先默读，重点解决对课文提出的问题，初步触摸春天，当学生对课文有了一定的认识之后，我又让学生再读课文，然后出示词语，检查读书情况，这样不但能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性，还有助于学生在读的过程中注意字音。

三、品析语言，探究体悟

在这一环节中我首先提出问题：你觉得在这个故事中，最不可思议的是

什么?然后引导学生围绕“不可思议”这一话题，选择第四自然段，抓住“悄然”“竟然”“奇迹”等“小”处，让学生用自己的生活经验去体验作品的深处，感受小女孩的灵性。根据学生的汇报，出示句子，再提出这样的问题“你觉得神奇的灵性是指什么呢?先不回答我，自己默读2,3自然段，勾一勾，找出相应的句子加以体会。我认为我这样设计既有明确的学习目标，学习情趣的调动，又有了学习方法的指导，“神奇的灵性”是抽象的，这样化抽象为形象。

学生可能会提出以下句子，如 ：

(1)：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹?”引导学生抓住“流畅”一词，让学生感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭说明她对生活的热爱。

(2)：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

学生在感悟这个奇迹的同时也体会到了安静是个热爱生活的人。

(3)：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

先让学生说一说对“竟然”的理解，“竟然”可以换成什么词?”通过这个词语来让学生感受到这是一个奇迹。接着我说：“现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么?”这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才使她抓住了这美好的瞬间。

(4)：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

我引导学生抓住张望一词，来感悟安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往，对生命的热爱。

四、内化、升华感悟

出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”反复诵读，让学生体会安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界?她为什么能创造这样的缤纷世界?这样设计是想让学生与文本之间，与小女孩之间架起一座心灵的桥梁，接着出示补充资料，出示课文插图，《千手观音》剧照，海伦凯勒照片，教师旁白，这样设计是把我语文学习和生活联系起来把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间。从而明白每个人都有自己存在的价值，突破难点。

板书

17、触摸春天

安静──捉蝴蝶──放蝴蝶——感受春天

热爱生活

热爱生命

创造属于自己的缤纷世界(板书设计是为了突出教学的重难点，是教学内容的高度浓缩。)

当然，在本课的教学中还存在许多的不足，如：问题的衔接不够紧凑，引导学生体会安静热爱生活，热爱生这部分还不到位等，希望各位老师们能给予

我宝贵的一间和建议，谢谢!

第四篇：山西教师招聘考试：小学语文说课稿《触摸春天》

给人改变未来的力量

山西教师招聘考试：小学语文说课稿《触摸春天》

《触摸春天》是人教版四年级下册“认识生命”这一组教学内容的开篇文章。篇幅不长，却通过文本形貌让我们走进了一位热爱生活、爱惜生命的盲童平静，并通过作者精致的描写和得出的人生感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷天下”这一人生命题，让我们对生命的代价和意义孕育发生积极的思索。

随着林老师一起走进《触摸春天》的讲堂，好像也置身于繁花似锦的春天的花圃。林老师的这节《触摸春天》，整个教学历程有如行云流水，教学布局紧扣主题。而学生也深深陶醉在教学情境中，既扎踏实实明白了课文的寄义，解读了文中蕴含的情绪，又受到一次热爱生活，爱惜生命的教诲。

文中有许多闪光之处，我重点谈谈以下几点。

1、抓住重点词句的质疑问难，感知读懂文本，突破重难点。林老师能够抓住文章的主线，“安静创造了怎样的奇迹”这条主线，通过精心设计教学环节，层层推进，一步一步地把学生带进了安静的心灵，感安静之所感，思安静之所思，悟安静之所悟。从而使得教学的重难点迎刃而解。

2、注重学生想象力的培养。一个充满想象力的课堂，才能焕发出更绚丽的色彩，才更富有活力“来闭上眼睛，慢慢伸出你的手指，我们感受这份奇迹。”师读课文，生做动作感受、想象。在课文最后部分练笔，“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这是一个什么样的地方?”让学生充分想象。这样巧妙地引导学生与文本对话，与文本中的主人公对话，从而使学生走进主人公的内心世界，走进文本的精神内涵，达到情感的共鸣，从而水到渠成地理解这个含义深刻的句子。

3、让《作业本》进入课堂。课堂中有两次让学生结合所学内容，及时插入《作业本》练习。一处是学习词语时，让学生找出规律，是意思相近的词组成的词语，再结合《作业本》写。还有一处是学到“竟然”这个词时，让学生结合生活用“竟然’写一句话。这样利用《作业本》对文本进行拓展，既让学生在原有知识基础上有所提高，又减少了作业负担。

4、关注细节生成，注意良好习惯的培养。课堂的每个细节都是一节课的有机组成部分。本课中，林老师很关注细节，没有放弃任何一个教育的机会，例如当学生回答不够响亮，不够自信的时候，她会用鼓励，用温馨的话语引导学生用响亮的声音读出自己的感悟。课堂中，她还特别重视学生良好习惯的培养，比如学生学会倾听的习惯，说完整句子的习惯等。众所周知，一个良好的学习习惯，对学生来说是至关重要的。

本文转自运城中公网。————————————————————————————-百度文库

第五篇：触摸春天教案

《触摸春天》教学设计与反思

教学目标：

1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。

2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。

3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。 教学重点：体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。 教学准备：媒体课件 教学过程：

一、谈话引入，感受春天。

1、板书“春天”。同学们，喜欢春天吗?现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。

2、多美啊!春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢?这节课就让我们再次走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。板书：触摸春天。齐读课题。

二、自读课文，感知文本。

1、上节课我们初读了课文，假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词?为什么会选这样一个词?

其实安静创造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹?画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢?可以在书做批注，一会儿来交流。(板书：找、画、读、想。)

2、学生按要求细读理解课文。

三、细细品读，感触内心。

好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹?

1、“她走得——磕磕绊绊”

1)说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的?可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹?谁还想读?

2)安静为什么会创造这个奇迹呢?

这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子，你真会读书。 安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词，理解句子，了不起。 你能用穿梭说个句子吗?

3)一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩?让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。

2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹? “她慢慢——月季花”

哪个词最能体现这是个奇迹?

“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来?谁再来读读，齐读。

3、在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了? “安静——抓住了。”

(1)安静会拢住蝴蝶，你想过吗?这太出意料了，哪个词表达了这个意思?你能读出这种语气吗?

(2)同学们，你们抓过蝴蝶吗?抓住了吗?说说你的经历。

是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点?谁能读出这个奇迹。谁能读得更好?

(3)安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢? 对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧!

(4)这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的?

此刻安静的心中经历着什么、体验着什么?来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧!(范读) 安静，你感受到了什么?

想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧!(自读)谁想读?(男女分别读)。能试着把它背下来吗?(生背、齐背)

4、安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢?快到文中找一找吧!

“许久——张望”“张望”是什么意思?明明看不见，为什么还要张望呢?

上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞，安静她张望到了什么呢?

是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧!

5、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了，在这个清香袅袅的早晨，安静用自己的经历告诉我们一个道理，谁找到了?

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 这里的谁都包括哪些人?你是怎样理解这句话的?

让我们大声地读出这句话，让在场的每个人都听清安静告诉我们的这个道理。

四、升华情感，感悟真谛。

1、课文非常感人，让我们再一次通过课文走进安静的心灵，感受她内心多姿多彩的世界。

2、安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。(播放)同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。

3、同学们，看了这些，我想你一定有很多感悟，你想对自己或安静说点什么?拿出笔来写下来吧。

4、生汇报。

5、同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说：

6、同学们，你们听说过海伦凯勒吗?她就是一个热爱生活的人，尽管命运这神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和乐观战胜命运，创造了自己的人生价值。今天，老师给大家推荐的《假如给我三天光明》就是她写的书，课后同学们读一读，我想对本单元后几课的学习也会大有帮助的。

请同学们记住：只要我们心中有爱，热爱生活，热爱生命，我们就会像安静一样创造奇迹，只要我们心中有爱，就会创造出属于自己的缤纷世界。下课。 板书：

17、触摸春天

流连

穿梭

热爱生活 伸向

拢住

热爱生命 放飞

张望

(找、画、读、想