基于创新创业能力培养的高职商务英语专业教学改革研究

基于创新创业能力培养的高职商务英语专业教学改革研究（共6篇）

篇1：基于创新创业能力培养的高职商务英语专业教学改革研究

基于创新创业能力培养的高职商务英语专业教学改革实践

1.引言

随着我国高等职业教育教学改革不断深入，培养学生的创新意识和创业能力已成为高职教育的重要任务之一，创新创业教育已经成为当前高职院校必不可少的教学内容。2010年5月教育部发布的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）和2015年5月国务院办公厅发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）都强调要“创新创业教育课程体系建设”。教育部文件要求“把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。突出专业特色，创新创业类课程的设置要与专业课程体系有机融合，创新创业实践活动要与专业实践教学有效衔接，积极推进人才培养模式、教学内容和课程体系改革。”①国务院文件要求“各高校要根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合，调整专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创新创业教育。”

高职教育应该突出专业特色，把创新创业教育与专业教育有机融合，并贯穿大学教育的整个过程中，在传授专业知识过程中加强创新创业教育，努力使学生既掌握职业知识和技能，又具备较强创新精神和创业意识。随着我国对外经济贸易的发展，对具有创新思维和能力的商务英语人才需求亦越来越迫切。将创新创业能力培养理念融入到商务英语专业教学及专业建设中来，探索构建一个科学合理的符合当前高职商务英语专业发展需要、培养创新创业能力的课程体系，对于提升商务英语专业创新创业型人才培养水平，满足社会对人才的需求具有重要意义。本文分析当前高职商务英语专业创新创业教育存在的问题，进而探索高职商务英语专业教学改革的有效途径。

2.高职商务英语创新创业教育存在的问题

3.基于创新创业能力培养的高职商务英语专业教学改革 3.1 调整培养目标，把创业创新能力培养纳入商务英语专业人才培养目标

3.2 改革培养模式，把创新创业教育融入商务英语专业人才培养全过程

3.3 重构课程体系，使创新创业教育课程与商务英语专业课程融为一体

3.1.1 课程体系重构思路

3.1.2 职业能力与创新创业能力分析

3.1.3 课程体系的构建： 通识课程、核心课程 4.构建保障体系，使课程体系得以顺利实施 5.结论

2.高职商务英语专业创新创业教育存在的问题

与西方发达国家相比，我国高等学校创新创业教育起步较晚，开始于20世纪90年代末，而高职院校开展创新创业教育则更晚，大概只有不到10年的时间。当前高职院校创新创业教育仍存在一些突出问题。

2.1 创新创业能力培养没有纳入专业人才培养目标中

虽然从上到下，从政府到学校都非常重视创新创业教育，但是在专业层面基本上还是处于雷声雨点小，叫得响，做得少；谈理论的多，付诸实施的少。主要原因是大多数高职院校在制定商务英语专业人才培养方案时并没有把培养学生的创新意识和创业能力纳入到专业人才培养目标中。人才的培养、课程体系的构建、专业课程的设臵等必须围绕专业人才培养目标来进行。如果没有把创新创业能力的培养纳入到专业人才培养方案中，那么不管政府和学校多么重视，创新创业教育也是难以落到实处。

2.2 对创新创业教育和创新创业能力认识模糊不清

目前人们对创新创业教育认识不清，有的肤浅地认为简单开设《创新创业导论》等课程就在进行创新创业教育，有的则狭隘地认为创业就是创办企业，开公司，或者是开网店、做微商。于是，不管什么专业的创新创业教育都是围绕办企业、开网店来进行，没有专业特色，使创新创业教育与专业教育完全脱节。有的人甚至错误地认为创新创业教育就是鼓励学生一毕业就盲目地去创业。

由于人们对创新创业认识不清，所以对学生的创新创业能力应包括哪些要素也不清楚。在这种情况下开展的创新创业教育效果非常不理想，甚至还可能会阻止学生创新创业能力的培养。

2.3 创新创业教育没有融入专业教学体系中

大多数高校并没有形成完整的创新创业教学体系，更没有很好地将创新创业教育融入专业教育中。创业课程体系与专业课程体系互不融合，基本是两个各自独立的体系，没有进行很好的学科渗透。在专业课程的教学中也没有贯彻“在传授专业知识过程中加强创新创业教育”的精神，没有把创新创业教育贯穿于整个人才培养过程中。创新创业教育流于形式，这不利于创新创业人才的培育。

2.4 创新创业教育缺乏有效的实践项目载体

虽然各高职院校都在积极开展创新创业教育，但是有的高职院校片面地将创新创业教育当作大学生就业指导的一部分；有的高职院校在创新创业教育上更多停留在书本知识讲授，存在重理论轻实践的问题；也有的高职院校比较急功近利，所谓的创新创业教育就只是开设一两门相关课程或举办一两次相关活动。创新创业教育需要有实践项目做载体，在实施项目的实践活动中培养学生的创新创业能力。目前绝大多数高职院校缺乏这样的载体，导致创新创业教育流于形式，根本无法达到培养或提高学生创新创业能力的要求。

2.5 缺乏具备创新创业能力的师资队伍

由于我国高校开展创新创业教育的时间不长，师资准备非常不足。创新创业教育对师资队伍要求非常高，老师不仅要有跨专业的学科知识和技能作支撑，而且要有创新创业的实践经验，从事过相关创新创业工作。目前，商务英语专业教师绝大多数是从学校毕业就到学校来工作。他们在学习阶段，没有接受过专门的创新创业教育。毕业后又没有经历过企业实践，更没有创业经历和实战经验。教师在创新创业教育理论和实践上的双重欠缺，在教学过程中往往陷入纸上谈兵的尴尬，教学效果大打折扣，甚至会挫伤学生进行创新创业的积极性。

3.基于创新创业能力培养的高职商务英语专业教学改革

3.1 修订人才培养方案，把创业创新能力纳入商务英语专业人才培养目标 人才培养方案是学校各专业组织实施教学的依据。从学生进入校门直至其毕业离校，学校对他们实施的一切教育教学活动都必须依据其所学专业既定的人才培养方案来实施。所以人才培养方案对培养什么人才、能否培养成这样的人才起着极其重要的作用。

为了培养创新创业型商务英语专业人才，我们重新修订商务英语专业人才培养方案，重新定位人才培养目标和培养规格，把创新创业能力培养作为人才培养的主要目标之一，并贯穿人才培养全过程，并制定了实现人才培养目标的保障措施。

3.2 改革培养模式，把创新创业教育融入商务英语专业人才培养全过程 为了实现人才培养方案中确定的创新创业型商务英语专业人才的目标，传统的人才培养模式已经不适应创新创业型人才培养的新要求，必须进行改革。经过反复调研和多方论证，提出了“理实一体的课堂教学、项目跟踪的企业实践、孵化基地的创业实战”三位一体的人才培养模式。

理实一体的课堂教学是指在实训室或专业教室围绕特定商务项目开展理论讲授与技能训练相结合、语言应用与商务操作相结合、素质养成与能力培养相结合的教学活动，实现“教、学、做、评”一体化，让学生在实施商务项目的过程中主动获取专业知识与技能，增强创新意识，提高综合素质与能力。

项目跟踪的企业实践是指学生在具备一定的知识与技能积累后，选派学生参与到学校与合作企业共同选定的、由企业人员带头的实践项目中进行“真枪实弹”的商务训练，同时学校与企业共同对学生进行指导、监督与考核，实现对学生参与企业实践项目的全程跟踪。

孵化基地的创业实战是指以创业项目为依托，鼓励学生将具有创新性和良好市场前景的项目带入创业孵化基地，在学校支持与创业导师指导下，进行市场化经营与管理，自负盈亏。

3.3 重构课程体系，使创新创业教育课程与商务英语专业课程融为一体 3.1.1 课程体系重构思路

以国务院办公厅„2015‟36号文和教育部办公厅[2010]3号文为指导，根据商务英语专业人才培养目标，充分调研外经贸企业的创新创业基本要求和流程，分析商务英语专业学生在创新创业中所必需的基本素质、专业知识和相关技能，并与商务英语专业的职业岗位所需知识和技能相融合，在此基础上构建基于创新创业能力培养的商务英语专业教学体系。在课程设臵时，既要考虑学生未来就业所需的职业岗位知识和技能的传授，又要考虑学生创新创业能力的培养。重构专业主干课程的教学内容和教学模式，在专业课程的教学中融入创新创业的知识和技能，使专业课程教学与创新创业教育无缝融合。以项目为载体，通过实施“理实一体的课堂教学、项目跟踪的企业实践、孵化基地的创业实战”三位一体的人才培养模式，把学生的专业能力、职业能力、职业素养、创新精神和创业能力同步培养，解决创新创业教育与专业教育不相融的问题。

3.1.2 基于专业背景的创新创业能力分析

大学生的创新创业教育与专业教育是一个整体，不可分割。所以大学生的创新创业能力的培养一定要建立在专业教育的基础上，如果脱离专业教育去谈创新创业能力的培养是建立在沙滩上的楼阁，既不牢固也会造成了专业教育的浪费。所以在分析创新创业能力时必须以专业教育为背景，以专业人才培养目标为依据。

商务英语专业是涉外专业，我们定位该专业学生毕业后从事涉外商贸、外事管理等方面的工作，创业方向是外经贸类的涉外企业。鉴于此，我们对商务英语专业学生的创新创业能力和素养构成进行了广泛的调研，认为应该包括如下能力和素养：

（1）创新创业基础能力与素养，包括：市场调查分析能力，特别是国际市场的调查分析能力、商机识别及开发利用能力、国内外市场环境与经营风险评估能力、信息技术应用能力、学习能力、团队协作能力、英语书面与口头沟通能力以及诚实信用、文化知识、心理品质、勤勉态度、创新意识和创业精神等素养。

（2）创新创业的专业技术能力，包括：英语谈判能力、国际贸易业务操作能力、外贸单证业务操作能力、报关业务能力、国际货运操作能力、跨境电商业务操作能力、运用国际商事法律能力（3）企业经营管理能力，包括：资源管理能力、领导能力、决策能力、风险识别与控制能力、创新能力、财务管理能力

（4）关系协调及公关能力，包括：语言表达能力、人际沟通能力、熟悉商务礼仪、跨文化交际能力、组织策划能力、沟通协调能力、独立解决问题能力、团队协作能力、谈判公关能力、抗压能力、危机应对能力、激励能力、社会责任担当能力

3.1.3 课程体系的构建

学生创新创业能力的培养最终要通过专业课程体系和具体课程的教学内容来实现。课程体系的构建和课程教学内容的选取都必须紧紧围绕既培养学生的职业能力又培养学生的创新创业能力这个人才培养目标来进行。为此，我们召开了商务英语专业人才培养研讨会，邀请了行业企业专家、企业负责人、创新创业教育专家等行家里手参加，共同研讨并构建了由创新创业素养课程、专业技能课程、实践活动课程以及能力拓展课程四模块组成的商务英语专业的课程体系。

（1）创新创业素养课程模块：大学英语、商务礼仪、计算机应用、汉语读写说能力训练、大学生职业发展与就业指导、形势与政策、经济法、大学体育、大学生创新创业基础等。该模块课程主要培养学生的创业意识和企业家精神，以及从事创业活动所必须具备的基本知识和技能、身体素质等。如《大学英语》除了培养学生的英语听、说、读、写、译等语言技能外，还把创新创业教育融入进去。该课程在教学素质选取方面我们增补了创新创业方面的素材，如选一些成功企业家和发明家的介绍、大型企业的创业史、企业经营管理等方面的素材作为大学英语的教学内容，让学生了解创业的过程与艰辛，学习前人创业的成功经验；通过《形势与政策》的学习，培养学生获取并分析创新创业的政策信息、把握住时机的意识，并通过真实案例介绍某企业家通过分析国家经济发展形势和政策获得了创业信息，并把握住机会而创业成功。

（2）创新创业专业技能课程模块：国际贸易操作实务、国际商务函电、商务英语口语、国际商务谈判、会计基础与操作、企业资源管理、国际市场营销、国际商法、跨境电商等课程。该模块的课程以企业工作流程为导向，实施理实一体化的教学，主要传授学生在创办企业和企业的经营管理过程所需的知识和技能，把创新创业教育直接与专业教育融为一体，使学生可以把所学的专业知识用于创新创业实践。如《国际贸易实务》课程以创办外贸企业开始，然后利用仿真教学软件，以真实案例为教学素材，按照外贸业务操作流程实施项目化教学。使学习了解创办外贸企业所需要的法律程序、开展外贸业务所需要的知识和技能。不管是创业、还创业后的业务开展，都需要具备较强的谈判技能，《国际商务谈判》以真实业务为案例，采用“项目导向、任务驱动”的教学模式，着重培养学生在创业和企业经营过程中的谈判技能和应变能力。

（3）创新创业实践活动课程模块：创业大赛、社团创业活动、专家与企业家讲座、拓展训练、企业项目跟踪实践、孵化基地的创业项目实战。该课程模块主要是激发学生的创新创业兴趣，大力提升学生创新创业的综合能力。通过创业大赛、社团创业活动和专家讲座，在校园创造一种创新创业的气氛，形成校园创新创业文化，激发同学们的创新创业兴趣和激情。通过拓展训练，打造学生良好的心理素质、合作协调能力以及身体素质，为创新创业打好心理和身体基础。通过带领学生跟踪企业的真实业务，在企业导师的指导下相关业务的操作，促使学生把理论知识转化为业务操作技能，为创新创业打下基础。有较强烈的创业意愿并做好了一定创业准备的学生，可以自选创业项目，制定创业方案，然后向学校申请。经学校组织专家评审后进入学校的大学生创业孵化基地，在创业导师的指导下成立商业实体机构，进行创业实战。在创业孵化基地，创业导师只提供咨询服务和信息服务，创办商业实体的流程和经营管理都由学生自己独立完成。

（4）创新创业能力拓展课程：国际商务文化、国际商务交流、4.构建保障体系，使课程体系得以有效实施 4.1 组织保障

在学校领导的指导下，我们成立以外国语学院院长为组长的商务英语专业创新创业教育工作领导小组，邀请了行业企业专家、企业家参与。领导小组的主要任务是做好商务英语专业创新创业教育的整体设计，构建创新创业教育课程体系，实施师资队伍建设，挖掘创新创业教育资源，评价创新创业教育工作成效，为创新创业教育和学生的创新创业实践提供各类服务。

4.2 师资保障

一个具有创新创业能力的教学团队是培养具备创新创业型商务英语专业人才的重要保障。针对教学团队缺乏创新创业实践经验，创新创业能力严重不足的现实情况，我们采取了如下措施来打造一支有活力、有能力的创新创业教学团队。

首先，改变观念，树立人人都是创新创业导师的新思想。以前绝大多数专业课和专业基础课老师都认为创新创业教育是专职指导老师的工作，与自己无关，自己只要把专业知识和技能传授给学生就行。如果创新创业课程仅仅由专职指导老师来教学，效果会大打折扣。我们提出人人都是创新创业导师的新思想，要求所有的老师，无论是专业课老师还是基础课老师，都要把创新创业教育纳入所教课程的教学计划中，使创新创业教育与所有课程的教学融为一体，在传授知识和技能的同时，培养学生的创新创业意识、兴趣和能力。

其次，加大创新创业教学团队的建设力度。一是派出专业课教师到创新创业教育开展得比较好的本科高校接受系统的创新创业教育的培训。二是派出教师到合作企业进行挂职锻炼半年到一年。三是与企业合作，建立了“双职双薪”的制度，鼓励教师在做好教学工作的同时积极投身于企业实践。“双职”是指老师既在学校担任教学工作，同时又在企业兼任某个岗位，如我们一位青年教师同时在某企业担任外贸部经理，一位《公共关系》课老师同时在某企业担任公关顾问；“双薪”是指老师既在学校获得工资，同时又可以在企业获得相应的报酬。四是鼓励老师自主创业或参与创业。随着跨境电商的快速发展，商务英语专业老师自主创业空间越来越大。我们鼓励老师积极自主创业，从事跨境电商业务。老师在创业和经营过程中，会遇到各种书本上学不到的情况，为老师讲课提供了鲜活的案例，这会使得老师的讲课有血有肉，生动具体，更容易为学生接受，更能激发学生的创新创业热情。第三，聘请有丰富创新创业经验的企业家，特别是自主创业、已经小有成就的校友担任创新创业兼职教师。校友的榜样作用更大，示范效应更强，更能树立学生创新创业的信心。我们学校有50多年的历史，有许多自主创业的成功校友。特别是国家对毕业生不包分配后，涌现了一大批青年创业者。这些校友是我们进行创新创业教育的无限资源。在本地创业的校友，我们就聘请他们担任创新创业兼职教师；在外地创业的校友，我们就就邀请他们来校做讲座。事实证明这样做的效果非常好，学生的创业热情、创业信心得到极大提升。

4.3 建立具有创新创业教育特色的考核评价体系

考核评价体系是风向标和指挥棒，是决定创新创业教育能否落到实处的关键。只有建立具有创新创业教育特色且科学合理的考核评价体系，才能引导学生着力培养自己的创新创业能，主动地投入到创新创业教育的各项活动中去。

我们根据商务英语专业人才培养目标和课程体系的特点，针对不同课程的教学要求，单独或综合运用过程考核法、成果考核法、现场测评法、专家评价法等多种考核方法，通过面试、笔试、成果展示、现场演示等既能考核学生的职业技能又能考核学生的创新创业能力的多种考核形式，着重考查学生运用知识分析、解决问题的能力。同时把学生参加各类创新创业竞赛活动纳入相关课程的考核中计算学分，提高学生的参赛积极性。积极探索开放式的、非唯一答案的考试，努力激发学生的创新思维。

5.结语

在国家实施创新驱动发展战略、大力推动大众创业万众创新的新常态下，大力培养学生的创新创业能力是高职院校义不容辞的责任。为了培养既掌握专业知识和技能又具备创新创业能力的商务英语专业高素质综合性人才，我们必须修订人才培养方案，把培养学生的创新创业能力纳入专业的主培养目标。在分析商务英语专业创新创业人才所应具备的能力的基础上，构建课程体系，合理设置课程，改革教学模式和课程教学内容，极大的调动学生参与创新创业学习的积极性，培养学生的创新思维和创业能力。从组织保障、师资团队和考核评价等方面构建支撑创新创业教育的保障体系，使创新创业教育在商务英语专业能够顺利实施。专业课程体系的设置是否合理直接关系到人才培养的质量。根据创新创业型商务英语专业人才培养目标，高职院校必须重构商务英语专业课程体系。以商务英语专业教育为基础，将创新创业教育理念融入其中，形成专业教育和创新创业教育融为一体、具有创新特点的课程体系。重构后的专业课程体系，既要突出传统的“英语+商务”的职业能力训练，也要重视学生创新创业能力的培养，以全面提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。

注：①关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见（教办[2010]3号）

国务院颁布的《关于大力推进大众创业万众创新若干措施的意见》明确指出，推进大众创业、万众创新，是培育和催生经济社会发展新动力的必然选择，是扩大就业、实现富民之道的根本举措，是激发全社会创新潜能和创业活力的有效途径。党的十八大明确提出实施创新驱动发展战略，将其作为关系国民经济全局紧迫而重大的战略任务。党的十八届五中全会将创新作为五大发展理念之首，进一步指出，坚持创新发展，必须把创新摆在国家发展全局的核心位

（1）修订人才培养方案，重构商务英语专业人才培养目标，确立创新创业教学目标

根据培养创新创业型商务英语专业人才的要求，重新修订商务英语专业人才培养方案，把创新创业能力培养作为人才培养的主要目标之一，并贯穿人才培养全过程。探索建立以培养创新创业能力为主轴、以职业素质训练和职业资格证书获取为两轮的“一轴两轮”创新创业教学目标。

（2）创新人才培养模式，构建基于创新创业能力培养的商务英语专业教学体系，改革教学内容

创新人才培养模式，构建并实施“理实一体的课堂教学、项目跟踪的企业实践、孵化基地的创业实战”三位一体的人才培养模式。根据商务英语专业人才培养目标，充分调研外经贸企业的创新创业基本要求和程序，明确商务英语专业学生在创新创业中所必需的基本素质、专业知识和相关技能，构建基于创新创业能力培养的专业教学体系，重构专业主干课程的教学内容和教学模式，使之与创新创业无缝融合，解决创新创业教育与专业教育不相融的问题。

（3）改革商务英语专业实践教学体系，建设“分层次、多侧面、一体化、三联动”的实践教学体系

以实践教学内容为基础，融入创新创业教育内容，探索构建由“专业课程实训+模拟综合实训+创新创业实践+创新创业实战”组成的基于创新创业能力培养的“分层次、多侧面、一体化、三联动”的实践教学体系，将课堂创业实践、校内社团活动创新创业实践、各类技能竞赛创新创业实践、校内拓展训练创新创业实践、跟踪企业项目的创新创业实践和孵化基地的创业实战相结合，实现“课堂创新创业实践教学、校内创新创业第二课堂和创业实战”三课堂联动，将创新创业意识、创新创业精神、创新创业知识和创新创业能力融入现行的实践教学体系中。

（4）建立健全创新创业教育效果评价体系

构建基于创新创业能力培养的“综合性、过程性、量化性、主体多元性”的全方位评价体系。量化考评指标、注重过程评价，个人自评、创业指导老师评价、任课老师评价、创业团队互评和行业企业专家评价相结合，促进创新创业教育与专业教育的融合，提高高职院校学生创新创业素质及社会竞争力。

（5）完善商务英语专业创新创业教学保障体系

构建师资队伍、实训基地、创新创业服务、创新创业文化四条件支撑保障体系。组建专兼结合的高素质的创新创业教育师资队伍，加强校内外实训基地的建设、管理和利用，做好创新创业信息宣传，加强技术、信息、资料及设备等支持，建立创业中介服务机构和创业实践场所，营造良好的创新创业校园文化氛围，为创新创业能力的培养提供良好的保障。

进入21世纪，我国的职业教育飞速发展，无论办学规模、办学理念以及社会接纳程度与20世纪相比，都有质的飞跃。随着“大众创新、万众创业”的战略思想的提出，职业教育的办学理念自然由原来单纯培养技术技能型人才转型为培养既有技术技能又有创新精神和创业能力的人才培养培养。

篇2：基于创新创业能力培养的高职商务英语专业教学改革研究

摘 要：随着教育体质改革的深入进行，高职院校商务英语专业为了在突出自身专业特色的基础上，提升人才培养的效率和质量，已经越来越重视创新创业教育与专业教育的紧密结合。根据高职商务英语专业创新创业人才培养的要求，及时的进行人才培养策略的改革与创新，将创新创业能力的培养作为专业教育的目标，在人才培养模式改革的过程中完成课程体系的重构，才能促进高职商务英语专业创新创业人才培养目标的顺利实现。本文主要是就以创新创业能力培养为基础的高职商务英语专?I课程体系进行了分析与探讨。

关键词：创新创业能力；商务英语专业；教学改革

1高职商务英语专业课程创新创业素养课程

高职商务英语创新创业素养课程主要涉及商务礼仪、汉语读写能力训练、职业发展与就业指导、综合英语、就业形势分析等给个方面。在课程体系构建的过程中将学生创新创业意识的培养作为核心，才能确保人才培养目标的顺利实现。比如，《综合英语》这一基础课程，不仅要对学生的英语听、说、读、写、译等语言技能进行重点的培养，同时还应将其与创新创业教育紧密的结合在一起。而在选择创新创业方面的教材时，则应该在详细介绍成功企业的创建、发展历史的同时，要求学生深入的了解企业在创建、发展过程中的艰辛，积极的吸取前人创业成功的经验和教训，为其以后的自主创业奠定良好的基础。通过学习《形势与政策》，利用真实的案例引导学生掌握获取和分析创业政策信息的能力，才能促进其把握创业机会能力的不断提升。

2高职商务英语专业课程创新创业技能培养课程

高职商务英语专业教学过程中涉及的国际贸易、国际商务函电、商务英语口语等相关课程，主要是以企业工作流程为基础，采取的一体化教学模式。比如，《国际贸易实务》课程主要是将创办外贸企业为基础，充分发挥仿真教学软件的优势，将真实案例作为主要教学素材，严格的按照外贸业务的操作流程开展项目化教学。这种教学方式不仅有助于学生深入的了解外贸企业创办过程中必须经过的法律程序，同时也促进了学生外贸业务知识与技能的稳步提升。谈判技能不管是创业初期还是后期的业务开展都是必不可少的，《国际商务谈判》利用真实的业务案例，采取项目导向、任务驱动的教学方式，对学生的创业和企业经营谈判技能进行了重点的培养。不仅有助于促进学生创新创业能力和意识的全面提升，同时对于学生商务英语应用能力的提升也有着极为重要的促进作用。另外，为了促进高职商务英语学生创新创业能力教学效率的稳步提升，教师在教学活动开展的过程中，必须始终坚持以学生为教学主体，积极引入教学案例引导学生进行思考，在促进学生分析、解决问题能力稳步提升的基础上，为高职商务英语专业人才创新创业培养目标的顺利实现奠定良好的基础。

3高职商务英语专业课程创新创业实践教学

在高职商务英语创新创业教育过程中，必须将进出口贸易操作务实、国际商务英语函电、电子商务基础操作等课程实践与创新创业教育紧密的结合子啊一起，构建出全新的集专业课程实训、模拟综合实训、创业实践实训、创新创业实战的综合实践教学体系，将培养学生的创新创业意识、创新创业精神、创新创业能力等作为该实践教学体系的核心，同时充分利用相关专业教学软件，帮助学生迅速的掌握商务贸易的流程以及运用商务英语模拟完成国际商务贸易活动，在加强学生专业技能与实践能力培养的基础上，促进学生综合素质的全面提升，为其后期的成长与发展奠定良好的基础。虽然在高职商务英语专业课程体系教学过程中，学生创新创业素养课程、创新创业技能培养课程、创新创业实践教学课程这几部分是相互联系不可分割的，但是也不能简单的将其重合在一起，而是应该以学生创新创业素养课程为基础，将三者紧密的融合在一起，才能达到促进高职学生综合能力与创新创业能力稳步提升的目的。

4建立健全创新创业教育效果评价体系

高职院校商务英语必须以培养学生创业能力为基础，建立综合性的多元化评价体系，采取定量指标与定性指标相结合的方式，加强与社会企业合作的力度，进行高职院校创新创业教育效果的综合评估，通过多维度、动态的评价方式，以确保评价体系的公正性与公平性。同时在量化考核评价的过程中必须采取创业指导教师评价、个人自评、创业团队互评、行业专业评价相结合的方式，才能达到创新创业教育与专业教育紧密融合目标的基础上，促进高职院校学生创新创业能力以及社会竞争力的全面提升。

5结束语

总之，由于高职院校课程体系的设置是影响人才培养质量的重要因素。所以，高职院校在商务英语专业教学开展的过程中，必须将创新创业型人才的培养作为构建高职商务英语专业课程体系的核心，将商务英语专业教育与创新创业教育理念紧密的结合在一起，才能构建出具有创新特色的高职商务英语专业课程体系。重构完成的专业课程体系，不仅要将学生的商务与英语职业能力训练作为核心，同时还应加强学生创新创业能力培养的力度，促进学生综合素质的全面提升，才能满足社会发展对高职商务英语专业人才培养提出的要求。

参考文献

篇3：基于创新创业能力培养的高职商务英语专业教学改革研究

党的第十五次全国代表大会中提出的 《面向21世纪教育振兴行动计划》提出了教育的目标和任务,其中提到落实科教兴国战略, 全面推进教育的改革和发展, 提高全民族的素质和创新能力。 党的十八大报告中强调,转变观念,鼓励创业,加大创新创业人才培养支持力度。2015年3月5日,李克强总理在2015年政府工作报告中强调,打造大众创业、万众创新和增加公共产品、公共服务成为推动中国经济发展调速不减势、 量增质更优,实现中国经济提质增效升级“双引擎”。

2实践教学体系在高职人才创新创业能力培养中的重要作用

高等职业教育是以培养适应生产、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为根本目的的专门教育, 高职教育的定位决定了实践教学体系在高等职业教育中的核心地位,高等职业教育实践教学体系决定了高等职业教育培养目标的实现。 因此,需要构建高等职业教育实践教学体系,它是高职院校教学建设的重中之重。

高等职业教育通过实践教学的过程,提高学生的动手能力,发现问题并且解决问题的能力。 学生实践能力的基础上提高了创新能力, 创新能力的日积月累提激发了学生的创业潜能,创新能力的提高是建立在实践能力提升的基础上的。 因此构建面向创新创业能力培养的实践教学体系是符合现代职业教育发展要求和社会人才需求的。

3构建面向创新创业能力培养的实践教学体系模型

实践教学是高职院校教学的重要组成部分,是培养高技能人才的重要途径, 是人才培养目标的重要环节。 随着高职教育的迅速发展,创新实践教学体系,深化实践教学内涵,探索实践教学新模式,构建以社会需求为导向、以能力为本位、促进学生个性发展的实践教学体系,已经成为当前高职院校亟待解决的问题。 实践教学体系的设计,关系到实践教学的效果和质量,影响人才培养质量。 但现在高职院校传统的实践教学体系的设计还存在很多的问题,主要体现在两个方面:一是在实践教学过程中忽视了学生的个性的区别,只注重了理论教学的改革; 二是实践教学内容与实际工作需要不能吻合,脱节情况严重,只重视了培养技能,培养的技能实用性和针对性不突出。

高职院校实践教学体系的构建应该是以实践教学人才培养目标为前提,以实践教学活动为主体,以环境资源为支撑条件的整体。 因此,构建面向创新创业能力培养的实践教学体系的三大组成部分:一是培养高职学生创新创业能力为实践教学人才培养目标;二是实践教学活动;三是环境资源,这三个方面各有侧重点,相互联系、相互促进。 如图1所示。

前提:高职实践教学体系构建的前提是创新创业人才培养目标,把创新创业人才培养目标渗透到实践教学体系的重要环节, 从而培养学生理论联系实际的能力。 高职院校根据学校的定位, 调整各个学科的教学计划, 完善实践教学内容, 以培养学生创新创业能力为指导, 强调实践教学体系各个环节的连贯性和整体性,积极培养学生实践能力,从而实现创新创业人才培养目标。

主体:依据不同的教学目标,遵循学生们接受能力规律在实践内容深度逐渐递进, 实践技术层次逐渐递进,综合应用水平逐渐递进的原则,实践教学活动主要包括课内实训,课程实训,综合实训三个层次阶段,如图2实践教学活动结构图。 通过这三个实践阶段的安排, 学校通过合理地安排实践教学内容,在实践教学活动的各个阶段, 落实创新创业人才培养目标和实践教学内容,从而达到学生实践能力、创新创业能力培养的目标。

环境资源: 实践教学的顺利开展离不开配套的教学硬件和软件的支持。 完善实践教学管理机制是体系构建的前提条件, 实践教学基地建设包括校内实训基地建设和校外实训基地建设,是体系构建的环境保障,素质过硬的实践教学师资队伍是体系构建不可缺少的质量保障。

4济宁职业技术学软件技术专业实践教学体系的构建

济宁职业技术学院电子信息工程系软件技术是济宁职业技术学院名校工程重点建设专业, 该专业的人才培养目标是:培养拥护党的基本路线,德、智、体、美等方面全面发展,适应济宁及鲁西地区软件技术生产第一线需要的,掌握软件技术领域必备的基础理论知识和专门知识,具有初步的软件工程与项目管理、数据库开发、 软件开发、软件测试与维护的能力,能够胜任软件开发工程师、软件测试工程师、移动应用开发工程师等工作岗位, 具有创新意识与持续发展能力的技术技能人才。 2014年学院成为惠普- 济宁国际软件人才及产业基地合作院校,与甲骨文(山东)OAEC人才产业基地签订了共建专业协议。 围绕惠普公司及下游企业典型工作岗位, 吸纳惠普公司成熟的IT人才培养培训模式, 采用 “校企轮训,学岗直通”人才培养模式,如图3所示,进一步提升核心职业能力。

“学岗直通”: 即人才培养规格与惠普公司及下游企业员工岗位素质要求直通,(课程) 教学内容与岗位典型工作任务直通,教学过程与工作过程直通,实训环境与岗位实境直通、顶岗实习与就业岗位直通、专业文化与企业文化直通,校企共育软件开发和软件测试专业人才。 在实现途径上,采用校企轮训方式:第一、二、三学期在学校学习公共基础课程、 专业基础课程以及软件开发方向的专业核心课程,培养学生的基本方法能力和基本职业能力; 第四学期到惠普等软件企业学习,训练专项技能,提升职业岗位能力;第五学期回到学校进行专业拓展模块的学习,扩充专业知识,提高专业技能,扩大就业面;第六学期再到惠普等软件企业顶岗实习,训练形成职业岗位工作能力并获取一定社会能力,培养学生成长为企业需要的软件人才。

构建“三级实训、三段实习”实践教学体系,加大综合性项目实训,强化实践育人。 构建“课内实训—课程实训—综合性项目实训”和“暑期企业实习—惠普济宁软件开发、 测试实践—惠普济宁基地顶岗实习”三级实训、三级实习体系,强化学生实践技能。 课内实训、课程实训在一体化实训室开展,由专任教师指导,综合实训在实训室或合作企业完成, 由企业技术人员或专任教师指导; 安排软件技术专业学生大一、 大二暑期参加为期两周的企业实习,了解企业文化,认识工作流程,培养服务客户意识;第四学期到惠普等软件企业学习,训练专项技能,提升职业岗位能力; 第六学期再到惠普等软件企业顶岗实习, 训练形成职业岗位工作能力并获取一定社会能力, 培养学生成长为企业需要的软件人才。 实训实习具体安排见表 1。

实训基地建设:严格按照惠普标准建设“惠普软件实验室”,引入惠普企业文化,建成国际水准、国内领先的软件实训基地, 支撑软件技术专业群人才培养培训和技术服务。建设1个通用平台软件开发实训室、建设1个移动平台开发实训室、建设1个软件测试实训室、 建设1个项目研发中心、 建设1个物联网综合实训室。 校外实训基地建设中,在与惠普合作同时,兼顾济宁软件园其他软件企业的合作, 拟新建6家校外实训基地,提升学生实训岗位的针对性,加强校外实训质量和效果。

篇4：基于创新创业能力培养的高职商务英语专业教学改革研究

关键词：高职院校；电子商务；创新能力；创业能力

前言：电子商务在我国的发展历史已经显露出它的巨大潜力，在我国电子商务也有着很好的发展空间，但目前来看，我国的电子商务却存在着人才紧缺的问题，只有在教育中不断的完善，提升电子商务专业的教学效率，才能为我国的电子商务未来提供更多创新、创业型人才。

一、对高职电子商务专业学生培养创新、创业能力的必要性

现阶段，随着社会经济发展对高职人才需求量的增加，高职院校如何发挥自身的优势，更好的为社会经济服务，成为各大高职院校在激烈的市场竞争中，谋求生存发展空间的重要发展策略之一。

目前我国电子商务的发展主要是依赖于电子商务人才的创新，人才只有注重创新能力，才能够最大程度上推动我国电子商务的发展。但是目前来说，我国电子商务的人才培养模式却无法满足我国电子商务的需要，这在很大程度上阻碍了我国的电子商务企业的发展[1]。此外，根据国内外的经济形势来看，我国的电子商务人才就业必须要趋于多元化，不能够局限于单一的就业模式之中。因此，培养高职电子商务专业学生的创新、创业能力，使其适应电子商务的发展需要，是我国有关电子商务发展政策的一项重要课题。对于高职院校来说，一定要能够突破传统的人才培养模式，要能够针对自身的特点，使学生在创新的环境中不断的提升自己的能力，使自身在社会中能够更好的发展。

二、高职电子商务专业学生创新、创业能力培养模式

（一）构建课程体系

对于高职院校来说，其中的核心工作便是建立以创新创业为主的电子商务课程体系，从而来形成符合企业运营的需求，并且促进学生发展的相关教学体系[2]。对于学生的教学来说通过课程能够使学生形成创新创业能力的意识形态。并且课程体系主要是分为四个阶段，整个阶段都代表着对学生创新能力的培养：

首先是基础课程阶段，教师在进行讲课时，在教学内容中引入创新内容以及创业内容，如：开网店等，以此来逐渐的提升学生的兴趣以及培养学生的创新能力，促进学生的全面发展。

其次，是专业核心课程，教师在本阶段进行教学时，一定要充分的考虑到高职院校教育改革的趋势，在教学中实施工学结合的教学理念，以此来提升学生的实践操作能力，同时教师对于教学内容的设计，一定要能够根据企业的需求，以企业的岗位为依据，从而来实行“项目化教学”，提升学生对企业岗位的认识[3]。以网络营销课程为例，教师要根据企业的工作流程来设置相应的教学项目，要在教学中突出广告的设计方案事件营销主体的方案和网店促销方案的设计等内容，以此来充分的挖掘出学生的创新以及创业能力。

再者是第三阶段，主要是使学生通过在企业当中的实习，来获得更多的知识和实践能力，另外在顶岗实习的内容设计上，教师可以带领学生去参与一些对创新能力要求比较高的岗位，以此来锻炼学生的能力，并且要能够尽量与专业课程所要求的培养能力体系保持一致。

最后，是毕业阶段，学生主要是通过这一阶段，在毕业实习之后能够提升学生的实践能力，并且逐渐的培养学生的创新创业能力，同时也对学生的创新能力进行验证。

（二）重视教材建设

教材是贯穿于教学中的重要资料，高职电子商务的教材的质量更是关系到整个課程的教学质量。电子商务作为我国快速发展的新行业，但是却普遍存在教材内容之后的现象，因此在高职教材的编写上主要是采用任务驱动项目导向的模式，以此来培养出适合企业发展的人才，并且在教学中，要坚持实践为主的教学思想，从而强化学生的实训能力。应积极的改变传统教材中理论为主，实践为辅的现状，让学生在实践中充分发挥自身的想象力，提高创新和创业能力。

（三）教学模式应用

对于学生创新创业能力的培养是离不开课程的，因此教师必须要根不同的体系特点，来不断地改变自身的教学思路，能够在不同的阶段采取不同的教学模式，从而来更好的对学生进行培养教育。并且对于一些专业基础课程来说，必须以认知教学为主，能够使学生在这个阶段能充分了解到创新、创业的基础知识，培养学生创新和创业的兴趣和意识。并且对于一些专业核心的课程来说，主要是依附于课程学习型项目，能够利用行动导向以及体验式的教学模式，这样不仅仅能够锻炼学生的实践操作能力，使学生满足企业的发展要求，同时也培养了学生的创新能力以及专业知识技能，使学生对企业有一个全面的了解，从而来更好的促进学生的发展。

顶岗实习充分的体现了工学结合的教学模式，同时这一阶段也是帮助学生吸收课程知识的重要阶段，顶岗实习主要是引导学生进行研究型学习，同时能够将课堂中的理论性知识应用到岗位工作中，以此来锻炼自身。毕业实习阶段主要采用引导式实践教学，引导学生在实践的基础上，通过大学生创业园来参加一定的创业计划。此外，也应通过教师的指导来参加一些关于电子商务创新、创业竞赛，让学生在实践中得到锻炼，培养学生的创新意识、创业能力、团队合作意识和竞争观念，同时考察学生创新、创业能力培养的效果。

结语：对高职学生的创新、创业能力培养并非一朝一夕之事，尤其是对电子商务专业学生的培养，高职院校一定要改变自身的教学思路，能够对市场进行全面的调查，并且要结合自身的特点，以此来不断地对学生进行培养，突出院校的优势，大力培养学生的实践能力，为学生营造出一个良好的创新创业氛围，从而来培养学生的创新创业能力。目前对学生的创新、创业能力培养已经体现出了高职电子商务专业学生的培养方向和重点，相信在今后一定会做更好，为国家提供更多的电子商务人才。（作者单位：1.吉林电子信息职业技术学院；2.吉林省网络商品交易监测中心）

参考文献：

[1] 方佳玲，陈碎雷，应马忠等.基于学生社团的高职院校学生创新创业能力培养研究[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2014，06（08）：25—32.

[2] 王俊，黄海.高职院校创新创业能力培养体系的构建[J].考试周刊，2014（71）：13—17.

篇5：基于创新创业能力培养的高职商务英语专业教学改革研究

合研究

[摘 要] 本文结合电子商务专业的特点，通过走访、调研河南省高职院校电子商务专业实践教学开展情况，分析电子商务专业实训现状和高职生网上创业情况，并立足本校，积极探索创业教育与电子商务专业课程有机融合的人才培养模式，进一步完善实践教学体系，鼓励学生网上创业，培养具有创新精神、创业能力的电子商务专业人才，拓宽毕业生创业方式和创业途径。

[关键词] 电子商务；网上创业；实践教学；整合doi ： 10.3969 / j.issn.16730194（2015）07-0234-03

0 引 言

随着我国互联网的迅猛发展，河南省中小电子商务企业的快速增长，对复合型电子商务从业人员的需求日益增加。许多高职院校以市场需求为导向相继开设了电子商务专业，不断创新人才培养模式，培养出许多合格的电子商务人才，为中原经济区的建设做出了贡献。但学生整体就业的状况并不是很乐观，跟踪我院电子商务专业毕业生就业情况，发现对口就业率只有30%，网上创业人员不足5%。如何重构科学、完善、系统的实践教学体系，加强学生的实践教学环节，培养学生的创业精神，是高职电子商务专业建设中一个重要的课题。高职院校电子商务专业实践教学的现状

目前，河南省高职院校电子商务专业实践教学体系主要包括课程实践、电子商务模拟实训平台、实践基地实训、专业技能竞赛、毕业实习等。通过实践性教学，学生能够理解电子商务运作的原理和过程，掌握了网页设计与制作、网络营销、网站建设与管理、计算机网络技术等相关的知识和技能，熟悉了网上交易的模式和运作的流程。但在实施中也存在一些问题，具体表现在：

1.1 课程实践项目缺乏明确的目标

电子商务专业基础课与核心技能课实践课时占50%，一般安排在信息技术中心进行，通常是一次理论课，一次实践课。但是个别教师上实践课时，没有明确的实训要求和任务，疏于对学生的辅导和管理，造成部分学生上网聊天、打网络游戏、看视频，直接影响到实训的效果。

1.2 电子商务模拟实训平台无法做到同步更新

电子商务模拟实训平台通过学生扮演各种角色，开展电子商务操作技能的基础训练，使学生掌握电子商务交易流程，为以后从事网上创业奠定坚实的技术基础。但随着网络技术的不断更新，电子商务模拟软件功能落后，技术升级存在一定的困难，脱离了真实的电子商务运行环境，致使学生实训积极性不高。

1.3 校外实践名存实亡

高职电子商务专业虽然都建立了自己的校外实训基地，但学生人数多，实训基地少，一些企业接纳学生实训的名额有限，而且从事的大多是电话营销、前台接待、客服方面的工作，涉及专业技能的岗位很少。

1.4 具有综合实践技能的专职教师数量不足

高职院校电子商务专业招生规模扩大，专业师资力量相对薄弱，专业对口的专职教师仅占30%，缺乏电商企业实践经验，创业竞赛指导、实习指导难以担当，很难胜任电子商务实践教学。基于创业导向的高职电子商务专业实践教学体系的构建

以创业为导向构建模块化、分层递进式的专业实践教学体系，将创业教育与电子商务专业课程进行有机融合，培养学生的创新意识、增强创业技能、提升创业能力。实践教学体系共分5个模块，即创业辅导模块、创业基础模块、创业核心模块、创业实践模块、创业能力提升模块。该课程体系遵循高职学生由认知――实践――能力提升的基本规律。

2.1 创业辅导模块的构建和实施

创业辅导模块包括专业教育和开展创业讲座、创业论坛。专业教育通常在新生开学后两周内安排，由电子商务教研室主任负责实施。通过专业教育，让学生了解电子商务发展的现状和趋势，明确在校期间应该掌握的专业技能，引导学生树立网上创业意识，激发创业热情。

根据创业所需的知识技能，结合高职学生的创业阶段开发创业课程体系，对创业教育内容重组优化，满足不同学生创业的需求。通过定期开办的创业讲座，使学生掌握了创业的流程，并及时把握大学生创业的各项优惠政策。创业论坛是学院为学生创业者搭建的一个沟通交流的平台，创业者在这里可以畅谈自己的创业梦想和创业计划，交流创业的得与失，分享成功的经验，总结失败的教训。我院每年都邀请成功创业的毕业生返回母校做创业讲座，坚定学生自主创业的信心，让学生看到：高职生的创业人生一样精彩。

2.2 创业基础模块的构建

重新审视电子商务专业人才培养模式，将创业教育知识嵌入电子商务专业课程，构建创业基础模块。将原来的“经济学”课程整合为“创业经济学”，将“管理学”课程整合为创业管理学，着力培养学生解决创业经营实践中的经济学问题，启迪学生重视管理在企业经营中的作用。创业基础模块还包含了“会计学” “计算机应用基础” “电子商务概论” “市场调查与预测” “市场营销”等相关课程。这些课程的开设和学习，让学生在创业过程中要重视企业的发展战略和竞争战略，重视品牌建设，培养学生市场调研和预测的能力，能够进行会计核算，正确分析企业的财务状况和盈利状况。

2.3 创业核心模块

在专业核心课程中渗透创业教育，突出电子商务创业核心能力，构建创业核心模块。主要包括“网页设计与制作” “网络营销” “财务管理” “网络广告实务” “网店经营与管理” “网站建设与管理”等课程，一般在第三、第四学期开设。这些课程的开设和学习使学生具备设计、开发和维护网站的能力，把网店界面的版式、色彩、动画等相关知识应用于个人网店制作中；掌握网络广告设计与创意、网络广告发布的方法；培养学生网页设计、网络营销、网络推广、网店运营和资金运作的能力。

2.4 创业实践模块

在掌握创业基础课程和核心课程的基础上，进行综合实践，培养学生解决实际问题的能力。主要包括校园电子商务创业与实训、ERP经营沙盘对抗、参加电子商务专业技能大赛。

2.4.1 校园电子商务创业与实训

学校依托校园网硬件资源搭建电子商务创业平台，建立电子商务创业工作室，安排专业教师指导，由电子商务专业学生轮流负责这个网站的宣传、日常维护及运营。学生借助这个平台开设店铺，选择合适的投资项目进行经营，也可以在线网购日常消费的商品。学生通过个人店铺的实际运行管理，切身经历了账号注册及实名认证、网上银行开通支付、货源选择采购、商品上架及陈列、物流、网站优化、网络营销及售后服务等商务活动，提高了网站建设、开发与维护能力，真正感受到电子商务、网络营销的优势，增强了经营管理的能力。

2.4.2 ERP经营沙盘对抗

ERP经营沙盘对抗是一门综合实践课程，每班集中进行对抗演练1周。教师对学生进行分组建立经营团队，分角色模拟企业经营。根据未来市场产品需求预测，讨论协商确定战略规划，参与市场竞争，合理筹措运用资金，开展供应、生产、销售、产品认证等生产活动，经过6个经营周期的激烈角逐，对比评价每个团队的经营成果，总结得失。学生从中深刻领悟ERP经营管理的精髓，培养学生树立竞争意识、团队合作意识，提升学生沟通协作能力和管理能力。

2.4.3 技能大赛

电子商务专业技能大赛体现了行业应用与职业教育的融合，紧跟电子商务技术发展前沿，将电子商务核心运营技能转化为竞赛内容，以赛促学、以赛促建，帮助高职院校电子商务学生提升包括网络营销、店铺运营、客户服务在内的各项专业技能。我院电子商务专业学生参加的技能大赛有，全国电子商务沙盘大赛、电子商务运营技能大赛、ERP经营沙盘对抗大赛、河南省“挑战杯”大学生创业设计大赛、“用友杯”河南赛区大学生创业计划大赛、建行“e路通”杯全国大学生网络商务创新应用大赛等。通过一系列竞赛活动，学生知识的迁移应用能力和操作技术得到了考验，开阔眼界、创新思路、提升创业技能，增进就业创业成功的信心。

2.5 创业能力提升模块

该模块主要包括商务沟通与谈判、客户关系管理、毕业设计和顶岗实习等课程。目的是培养与客户沟通的技巧、促进交易成功、提升客户服务质量、增强岗位职业能力，检验学生解决实际问题的能力。高职电子商务专业实践教学的应用

3.1 将互联网应用嵌入电子商务课程教学中

为了营造真实的商务环境，激发高职学生学习的兴趣，大胆进行教学改革，尝试将互联网应用嵌入电子商务课程教学中。专业教师深入挖掘当前互联网应用与课程教学内容的结合点，精心筛选互联网应用项目，择机嵌入课堂教学。比如，将微信、微博等热点应用工具嵌入到“网络营销”课堂教学内容中，指导学生利用微博平台进行网络推广和销售；选择运作成熟的电子商务网站嵌入“网站经营与管理”教学中；在“电子商务安全管理”课程中嵌入互联网数字认证，让学生申请个人数字认证，掌握个人身份认证体系和运作流程。

3.2 完善开放式网络学习的平台

依托校园网搭建的电子商务创业平台，设置在线学习模块，充实完善资源库，把精品教学课件、专业课程实训指导书、教学案例和精彩的教学视频、竞赛试题上传到平台上，方便学生自主学习，并在网上设立讨论专区，搭建师生直接交流的平台。

3.3 倾力营造校园创业环境

我院成立了大学生创业教育指导委员会，建立创业就业指导中心，逐步完善创业教育课程体系，推进创业教育有效开展。定期聘请企业家到学校做创业知识讲座，激励大学生就业创业。充分发挥“大学生创业协会”和“电子商务协会”的作用，举办专题讲座，解读国家鼓励大学生创业的各项优惠政策，开展职业规划大赛、创业计划大赛，培育校园创业文化，营造良好的创业环境。

3.4 建设校外创业实训基地，培养高职生创业实践技能

通过河南省共青团组织和河南省大学生就业创业基地等公共实训基地平台，发挥实训基地教育、培训功能，选择一批郑州周边的高新技术企业和中小民营企业，作为电子商务专业的校外创业实践基地，建立产、学、研合作机制，安排教师和学生参与电子商务应用项目的研发，利用寒暑假时间安排学生轮流到企业进行实习，提升电子商务实践运作能力。结 语

把电子商务专业实训教学与网上创业有机融合，构建电子商务专业实践课程体系，将创业素质教育嵌入电子商务专业人才培养模式中，既突出专业特色，又能提升高职学生的创业能力。

主要参考文献

[1]陶军，杨晔.高职院校创业教育模式构建与运行研究[J].价值工程，2011

（4）.[2]徐丽娟.电子商务创业型人才培养途径的实践与研究[J].浙江水利水

电专科学校学报，2010（6）.[3]楼晓靖，丁文云.电子商务创业绩效的影响因素研究文献综述[J].视角，2012（3）.[4]苏益南，齐鹏，朱永跃.创业型经济背景下高校创业文化培育[J].企业经

济，2011（9）.[5]胡亚波，沈涛，刘卫华.武汉市大学生创业环境与对策研究[J].中国青

篇6：基于创新创业能力培养的高职商务英语专业教学改革研究

关键词：创新创业 大学生 高校 能力培养

中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1003-9082（2015）10-0142-01

一、大学生创新创业的必要性

1.大学生创新创业是培养高素质科技人才的基本要求

大学生是重要的创新创业群体，其创新创业的成功与否对国家的发展有着深远的影响。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”人类的发展历程告诉我们，科技是强国的核心力量之一，而科技发展则取决于民族的创新能力。就业岗位的增长除了经济发展的内在需求外，重要的原因在于国家创新、创业的增长。因此国家的持续发展，须以创新创业为基础，而创新创业型人才是关键，也是社会竞争力的核心所在。

2.大学生创新创业是扩容就业市场的需要

随着高等教育的普及化，每年毕业的大学生呈递增趋势，现有市场无法一时吸纳庞大的就业群体，也造就了一个个“最难就业年”。大学生就业难已成为国家迫切需要解决的问题，牵涉到国家稳定等重大问题，所以，改革大学生的培养模式和培养方向显得尤为迫切。市场需要持续的增长动力，因此大学创新创业能促成现自身自主就业外，还能够提供更多的就业岗位，实现就业岗位的倍增效应。另外，创新创业也是大学生实现人生价值的重要通道，大学生通过自身努力，使得创业公司不断壮大，从而为社会创造更多的财富。

3.大学生创新创业是高校教育改革的需要

市场就业岗位不足，社会获吸纳大学生的容量接近饱和，除了毕业生数量庞大，市场结构不合理之外，也从另外一个方面反映出高校人才培养的问题。高校需根据社会人才需求在教育理念、培养模式、教育方法等多方面进行变革，大力提升学生的创新创业能力。要根据学生的整体需求和个体差异，全面开展创业教育和培训，让更多的大学生将创新创业树立为人生理想以主动适应复杂的市场环境，更好的面对严峻的挑战。

二、大学生创新创业现状

李克强总理在2014年达沃斯论坛上首次向外界提出了“大众创业，万众创新”的概念，创新创业已经成为全民总动员，国家层面和各地方政府也争相出台了各种创新创业支持条件和优惠政策，很大程度上提升了全民族的创新创业热情。在高校，学生的创新创业能力也越来越成为学生素质培养的重点，学生创新创业水平成为衡量学生综合素质的重要标准。各高校也出台了相应的支持政策和提供了硬件保障，给大学生创新创业提供了较好的平台支撑。但是从大学生创新创业的产出来看，目前大学生创新创业仍处于初级水平。

首先，大学生创新创业成功率低，更够成功创业的大学生不足5%，而欧美发达国家的大学生创业成功率达到了近20%，相比之下，中国大学生的创业成功率还有很大的追赶空间。其次，大学生创业缺乏市场基本知识和市场经验，团队抗风险能力差，一旦独立运行，往往会因为一些突发的小事故导致创业团队无法正常运营。再次，目前大学生创新创业的层次还不够高，大部分学生的创业选择了简单的制造和零售，科技含量低，与专业所学结合程度也不足。最后，大学生创业有着较大的心理包袱，外界施加了众多的压力，造成了较为紧张的创新创业环境，这样也不利于大学生的创新创业的开展。

三、大学生创新创业能力培养措施

1.大力培养学生创新创业意识

当代大学生创新创业意识还比较淡薄，大学生普遍缺乏对创新创业的正确认识，很多学生认为大学生创新创业是跟学习相对立的，所以从思想上将创新创业与日常学习分离开来。应将高校创新创业教育普及化，全面分析创新创业在大学生群体实施的可行性，引领学生从缺乏创新意识或创新意识薄弱――有志于创新创业――致力于创新创业――实现创新创业梦想。通过循序渐进三个阶段的引导即意识培养、素质培养、能力培养，打破年级、学科、时空的限制，集合专业教师、对口企业、教育管理人员等多方力量，营造“传帮带”、多学科融合以及各环节渗透发展的氛围，充分激发学生的内生动力。专业人才培养方案中注入行业范围、创业条件、创业案例等方面的内容，让学生掌握专业知识的同时，更加全面的认识所学专业的创业方向。另外，深入发掘具有创业兴趣、创业能力的学生进行有针对性的培养，通过寻求校内外的资源对学生进行创业培训，逐渐培养学生的创业意识，创业基本知识等。组织有创业意识和兴趣的同学成立创业俱乐部，通过相互交流和学习，为学生日后的创业做好铺垫、打好基础。

2.为学生提供专业实践平台

专业实践是大学生创新创业能力培养不可或缺的重要环节。高校应改变传统的课堂知识传授模式，转而变为以创新创业能力培养的实践模式。将实验室开放常态化，加强设计性实验室的建设。加强与企业的产学研合作，在拓展合作宽度的同时深化合作的深度。将一些创新型企业的研发中心引入到高校，让大学生能够在校期间参与到科技创新研究。同时，可以让企业参与到日常教学，或将一些课程搬到用人单位进行。在企业设立实习基地，安排专门时间要求学生参与到企业的专业实践，一方面巩固专业知识，另一方面了解公司的结构和运用模式。利用假期时间带领学生到与专业相关的用人单位进行走访调研，让学生了解所感兴趣领域的发展现状以及发展方向。大力引导学生参加学科竞赛，通过竞赛检验知识的掌握与运用情况。同时以跨年级组队形式，提升学生的合作意识和创新精神。通过专业实践，让教学与科研相互促进，提升学生动手能力、专业精神和对学习领域的认知深度，从而提升学生创新创业能力。

3.提供有效的创新创业模拟环境 为了增强大学生创业的市场抗风险能力，高校应提供相应的创业模拟平台。建立大学生创业孵化园，整合学校、社会以及校友等各方面资源为学生提供全方位的创新创业支持。创业孵化园应具备创新创业培训、创新创业孵化、项目情况跟踪等功能，还应提供小额贷款、公司注册、公司管理等方面的咨询指导工作。探索创业孵化园的操作新模式，对于部分孵化比较成熟的创业项目可采取项目恒定人员流动的形式，以此增加项目的经验累积，提升创新创业的培育效果。同时可开发相关网上模拟创业模块，按照创业成长路线设置市场中存在的各种问题和风险，并提供较为完备的问题解决方案。通过模拟，有效提升大学生对创新创业出现问题的预见性，从而规避一些风险。还可以通过游戏形式，在一个限定团体和空间内对创业进行模拟，以最低的成本对创业项目进行市场尝试，通过模拟寻找项目存在的问题，从而对项目进行优化。学生通过各种模拟锻炼，以增强专业水平，使得业务素质和身体心理素质均衡发展，从而提升创新创业能力。

4.营造宽松的创新创业环境

大学生创新创业除了需要政策和硬件的支持外，相对宽松的环境也十分的重要，要留给大学生试错的机会。大学校园应营造创新型校园文化，借助各种媒体平台以及学生骨干的力量加强舆论宣传，树立正确的导向，培育“鼓励创业，包容失败”氛围，即使毕业后因种种原因创业失败，但大学期间的创业经历也是一笔宝贵的财富，为今后的再次创业提供经验。选树创新创业典型，注重选树过程的广泛参与性，后期进行大力的表彰和宣传。对创新创业典型要有一定的物质奖励以及评选奖学金、保送研究生方面的政策支持，使得创新创业学生在校园中有着较高的荣誉，从而扩大创新创业典型的影响。举办学校、学院等不同层级的创业计划大赛、科技文化节、创新论坛等，使得创新创业的概念深入学生心中，打消学生创新创业与学习相对立以及害怕创业失败的心理负担。

参考文献