谈体育游戏的教学

谈体育游戏的教学（精选6篇）

篇1：谈体育游戏的教学

浅谈初中体育课中的游戏教学

【摘要】

当前国家十分重视学生的全面发展，学校体育教育是提高青少年健康素质的关键环节。在体育教育中，体育游戏作为其重要组成部分，在提高学生的体育锻炼积极性方面有很大作用，是体育教学中既有效又有趣的教学方法之一。本文将从体育游戏的重要性、实施体育游戏教学的原则及应用体育游戏教学应注意的问题等方面进行阐述。

【关键词】 体育游戏 体育教学 基础原则

随着现代教育的发展，教育思想不断更新，体育教育作为现代化教育的一个分支，新的教学方法、教学理念层出不穷。体育游戏是古老的，作为体育教育重要手段之一的体育游戏，在现在的体育教学中也得到了广泛的运用，并发挥着重要的作用。

一、体育游戏在体育教学中的重要意义

（一）体育游戏概念及类型

体育游戏，是在体育运动的基础上，综合人体的跑、跳、投等基本活动能力和劳动技能及各项体育基本运动形式，创编出多种形体动作，并根据全民健身及学校素质教育的需要，有针对性地拟定有教育意义的故事情节和竞技性较强的比赛规则而创编的游戏。体育游戏的分类多种多样，按性质分，可分为竞技性体育游戏，即参赛者有性别、年龄、人数的要求，按照统一的游戏方法与规则进行比赛与计分，最后决出名次；娱乐性体育游戏，即参赛人数没有严格规定，也没有严格的游戏规则，只要达到游戏 者玩得高兴就可以了；健身性体育游戏，即以田径运动中的走、跑、跳、投四种运动形式为主，加上体操人体生活技能，劳动技能的运动方式进行游戏，从而达到提高人体健康水平的目的。按游戏主题的生活空间分，可分为家庭体育游戏，即以家庭成员为参赛单位的体育游戏；学校体育游戏，即在学校以集体或个人为单位的体育游戏；社会体育游戏，即是人民大众参与的体育游戏，是为了推行全民健身计划，发展群众体育。除此之外，还可按分组与不分组、体育项目、身体的五大素质、室内外、运动量大小，年龄等标准来分。

（二）体育游戏在体育教学中的重要意义

曾经有位学者说：“文化是游戏的方式产生的，文化一开始就是游戏做的。”体育作为一种文化，游戏在其中的作用是不言而喻的。它的趣味性、竞争性对青少年有着很大的吸引力。在体育教学中，体育游戏也发挥着重要作用。

1、游戏中不同的故事情节反映了当代社会中的各种现象，因此可以引人入胜。游戏竞争性强，可以激发人体的智能、体能，间接有效地提高游戏者学习、生活、劳动的技能，提高全民的身体素质。通过体育游戏还能增强人们的竞争意识和坚强的意志，这对建立现代人生观和对青少年进行吃苦耐劳教育有很大意义。

2、体育游戏能够改善和提高各种活动技能，如走、跑、跳跃、投掷等。学校中的游戏，可与田径、体操、球类等项目密切配合，能够增进健康，促进青少年身体的全面发展，掌握生活中基本的活动技能，有利于培养德、智、体全面发展的人才。

3、体育游戏一般在室外进行，参与者的身体能够接触阳光和新鲜空气，因此，具有健身意义。体育游戏是在变化的环境中进行的，它能够发展机智、敏捷、迅速的判断能力并增强记忆力。

4、体育游戏有健身性游戏和竞技性游戏之分。健身性游戏是自觉地创造性地按规则完成，它不仅对发展身体有很大的意义，并且对智能的发展也有良好的影响，它可以使游戏者认识周围环境，发展思维，培养主动性、创造性，在克服困难的斗争中养成集体主义精神。竞技性游戏比较复杂，游戏的人数和规则都有严格的规定，游戏者要根据规则进行斗智斗勇。

二、创编体育游戏的几条原则

在体育教学中，体育游戏原则“游戏法”成为体育教学中重要而又有效的教学方法之一。在教学中创编体育游戏应以以下原则为依据。

（一）教育性原则

体育游戏有一定的教育意义，使德育教育、智育教育、体育教育融为一体，使参加者的素质体现在游戏之中，不同的体育游戏具有不同的教育作用。

（二）健身性原则

体育游戏与其它体育教材一样，也是以身体练习为基本手段，以田径中的走、跑、跳、投四种运动形式为主，加上体操、球类、水冰等基本运动形式，或加上人体生活技能、劳动技能的运动方式进行游戏，因此，能有效地提高人体健康水平，并增强体质。

（三）针对性原则

针对性原则也是目的性原则，根据具体需要，有目的地选择游戏类型。针对体育课不同部分的需要，可选择不同性质的游戏，准备活动可选择有助于集中学生注意力和提高其兴奋性的游戏；基本部分可选择有助于完成教学任务的游戏；结束部分可选择有助于学生心率减慢、兴奋性降低，使机体尽快恢复到常态的游戏。

（四）趣味性原则

游戏应有趣味，体育游戏可以引导、培养、激发游戏者产生积极的新倾向，得到心理满足，并对某项游戏活动产生浓厚的兴趣，游戏名称、游戏规则、奖励办法要不断推陈出新。

（五）科学性原则 创编的体育游戏要符合人体生理的发展规律及健康的需要，要适宜各年龄段的人群的心理特点、生理特点、身体现状，合理创编体育动作和游戏情节。

（六）竞争性原则

在游戏过程中，在规则要求下，使参与者充分发挥智能、体能战胜对方，优胜者感到成功的不易和喜悦，同时使失败者有再战的激情，培养败不馁的精神。

（七）公正性原则

体育游戏要有严格的比赛规则，使游戏者在实力均等的条件下进行公平竞争，但规则不要繁琐、复杂，否则易影响游戏者思维的发展，同时影响创造力和个性发展，裁判员要做到公正、准确、严肃、认真。

（八）简易性原则

这一原则要求选择的游戏内容应简单易行，不必花费较多的讲解、示范和组织的时间，不需要价钱较贵的设备和器材，学生很快能投入活动。这样的游戏便于组织开展，运动价值大。

（九）安全性原则

为防止体育游戏所造成的伤害事故，选择游戏时应考虑到安全因素，一是要考虑到场地器材设臵、游戏队形组织的合理；二是要考虑到难度设计因人而异，运动量安排合理，使参与者在安全的条件下参加游戏活动。

三、体育教学中应用体育游戏应注意的问题

（一）游戏选材应注意趣味性与教育性相结合

趣味性是体育游戏的本质特征之一，如果没有趣味性，就不能称之为游戏，也就不能吸引学生。要想使学生的身体在情趣盎然中得到锻炼，情操得到陶冶，单凭趣味性是不行的，必须把情感教育渗透到游戏教学的全过程，全面发挥体育游戏的多项育人功能。因此，在选材的时候应把趣味性作为直接推动学生主动学习和锻炼的内在动力，把品德教育作为教学的积极手段，并把两者有机的结合起来，使学生在有趣的游戏活动中，自觉地锻炼身体，又从中受到了品德教育。所以游戏的名称与目的、组织方法与管理、比赛规则与奖励制度等等，都必须根据学生的年龄特点，结合学生的思想实际采用有针对性的教育方法和措施，并将其渗透到游戏教学全过程之中。

（二）游戏教学应注意竞争性与安全性相结合

游戏教学的趣味性主要来源于竞争，在同一条件下竞争的因素越多，学生参与游戏的积极性就越高，比赛的气氛就越浓烈。因此，组织游戏教学时，一定要根据学生的生理和心理特点，注意适当增加游戏活动的竞争因素，以满足他们的竞争欲望。但是事物总是一分为二，由于少年儿童求胜心切，往往会在激烈的竞争中忽视安全措施，所以，一定要将安全性作为体育游戏设计的前提，以保证游戏教学的实际效果。

要使游戏的竞争性与安全性有机的结合起来，首先，游戏名称的确定、内容的组合、教法的选择都应根据学生的年龄特征精心策划，如低年级的学生思想比较单纯，喜逞能，爱表现自己，有时甚至不顾安危，因此，教师在选择游戏教材内容时，应尽量不选择危险性大的游戏。在组织实施过程中要特别注意安全措施，场地器材的布臵，组织活动的路线，以及游戏的规则和要求等，都应考虑到安全因素。同时还要加强思想教育，引起学生对安全的高度重视，以避免伤害事故的发生。其次，游戏的组织方法要妥当，特别是投掷类的游戏，一定要严格组织纪律，教育学生服从命令听从指挥。在奔跑游戏中，要明确规定往返路线，以防止发生碰撞事件。

（三）游戏的组织应注意活泼性与管理的科学性相结合 生动活泼是游戏教学的一大特点，失去活泼性，便失去了趣味性。因此，在组织游戏教学时，要充分调动大家的积极性，使 每个学生都能直接或间接地、生动活泼地参与游戏活动，以提高游戏教学的整体质量。多数同学参加游戏最怕失去参与资格，如进行“打野鸭子”游戏时，游戏刚开始就被击中，学生总不愿退出游戏。为了满足他们参与游戏的积极性，可以规定被击中第一次可不退出游戏，让他们捂着被击中部位，坚持活动，第二次击中才退出游戏。另外还可以采取分组交换打“野鸭”，凡被击中的“野鸭”，可以马上回本队充当猎人继续游戏，可以满足他们积极参加的愿望。

但是，单纯注重活泼性，而缺乏科学的组织管理，则会导致课堂纪律松懈，甚至发生伤害事故，从而带来不良后果。所以教师应注意活泼性与组织管理的科学性相结合，如游戏场地的布臵与队形的分布应注意合理性；示范讲解手势和语言提示应注意正确性；组织纪律，规则执行应强调严肃性。合理地组织游戏，教学形式才能规范化。

（四）游戏评判应注意真实性与鼓励性相结合

游戏结束时的评判工作是游戏教学的重要组成部分。学生对游戏活动的结果，尤其胜负的评判极为关注，因此教师在评判时必须根据要求，实事求是地做出明确公正的判决，否则就会挫伤学生的积极性，甚至影响学生对教师的信任。

除此之外，教师的评判还应注意鼓励那些失败者，以调动他们的学习积极性。对于在游戏活动中勇敢顽强、积极拼搏、热爱集体的人和事要特别表扬，鼓励大家向其学习，教育大家争做勇敢的好学生，争当助人为乐的好学生。对获胜者应注意向其提出更高的要求，勉励他们要谦虚谨慎，以争取更大的进步。同时还要启发学生把游戏教学中的收获渗透到平时的学习和生活中去，争做德智体全面发展的好学生。

另外，还应建立“有赛有练，先练后赛”的教学常规。有些游戏很受学生欢迎，但学生在练习时，不是犯规就是失误，甚至 出现伤害事故。其主要原因是没有建立“有赛有练，先练后赛”的游戏教学常规。以“迎面接力”为例，游戏时不练习就比赛，学生虽然高兴，但由于规则生疏，技术不熟悉及身体上毫无准备，比赛起就会犯规掉棒在所难免。如光练习不比赛，虽然无大的差错，但学生会感到没有兴趣。因此做好技术和身体等方面的准备后再进行比赛，这样比赛才能顺利进行。

四、体育游戏的实施建议

（一）体育游戏的特点和素质教育要面向全体学生，全面提高学生的思想品德，文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展的要点吻合，均以育人为中心。故体育游戏法是“素质教育”的有效手段之一，应大力提倡和推广。

（二）在创编体育游戏时，应根据游戏者性别、年龄、健身的需要进行创编，符合游戏原则，并不断创新。

体育游戏在体育教学中起着不可估量的积极作用，初中阶段是人生成长中的关键时期，广大一线体育教师应当高度重视，深入研究，将体育游戏与初中体育课堂教学有机结合，以利于学生身心健康的成长。新课程改革正处于发展和逐步完善阶段，需要教师们不懈的共同努力学习和实践研究，总结经验。我们不光要从宏观上改革进步，还要从微观产生质变，展示出体育游戏应有的魅力，发挥出其独特的功效，为体育课堂教育服务，为学生的健康成长奉献。

【参考文献】

[1] 鲍源林,崔承军.学校课外体育活动的组织与实施[J].体育函授通讯.1997(1).[2] 张红.如何选择学校体育课的体育游戏[J].体育教学.2002（6）.[3] 蔡锡元.体育游戏理论篇[M].体育游戏.人民教育出版社.7 [4] 赵芳.浅谈学校体育游戏的开展[J].体育教学.2002(6).[5] 李跃进.学校体育在实施健康教育中面临的困惑与对策研究[J].武汉体育学院学报.2000(5).[6] 乔玉成.学校体育游戏应注意的问题[J].中国学校体育.2000(3).[7] 董俊.体育课程理论变革的述评[J].成都体育学院学报.2002(5).[8] 卢锋.现代社会发展与体育休闲活动的未来[J].成都体育学院学报.2002(2).

篇2：谈体育游戏的教学

【关键词】体育游戏、教学

体育游戏是体育运动在一定历史发展中产生的，对体育运动的技术学习起良性影响的活动。对于不同阶段的学生，通过一定数量的体育比赛教学，不仅可以培养学生的身心愉悦感，培养学生素质，同时也培养学生养成良好的集体主义和终身体育意识。将体育游戏运动到体育教学中，较容易解决因场地、器材的不足所带来的问题，给以前常规的体育教学方式加入新的动力。

1。体育游戏的娱乐性特点

体育游戏是在娱乐的气氛中进行的一种活动，在体育教学中组织学生以小组的形式进行各种体育游戏的比赛，这样学生参与的热情高，从而使体育游戏更有助于激发学生的内部动机，产生浓厚的兴趣和出乎意料的愉悦。

2。体育游戏的竞争性特点

从体育游戏的竞争性和竞技体育来看是有很大区别的，体育游戏竞争性中竞争的内容有很多且可以变化，比如比力量、比速度、比智力等。竞技体育不同点在于是在一定的竞赛规则制约下完成的，规则统一，不能随意变动。体育游戏的竞争性有一定的运气成分，弱者并不是完全没有获胜的机会，强者并不是每次都能获胜，只要参与者尽力，每个人都有获胜的机会，从而使参与者在体育游戏的竞争中得到精神上的满足。

一、体育游戏教学的原则教师主导性原则

体育游戏在教学中，教师的主导性主要体现在以下几四个方面：

（一）教师有效的组织与管理

（二）正确的指导

（三）积极营造游戏欢快、紧张的气氛

（四）把握游戏结束的时机

2。教育性原则

体育游戏的教学中教育性原则就指教师在体育游戏的教学过程必须重视学生的德育，将德育与游戏相结合。在游戏的教学中笔者认为可以加入以下几个方面的教育：

（一）遵守规则、遵守纪律的教育

（二）集体主义教育

（三）培养学生果敢、勇敢、谦虚的优良品质

3。锻炼性原则

体育本身就存在鍛炼性，但是体育游戏的教学对促进学生的全面发展有着不可代替的作用。在体育游戏的教学中，对学生速度、力量、耐力、灵敏、协调等方面的训练使平时的常规训练减少枯燥性，同时教师在教学时一定要记住，体育游戏的教学中加入娱乐性的内容是只是教学的一种手段，主要目的是使身体得到均衡的全面的锻炼。

4。安全性原则

安全性原则古往今来在各行各业始终放在第一位，安全第一的观念在体育游戏的教学中更应该占重要的位置。另一方面体育游戏本身就具有一定竞争和趣味性强的特点并且有一定强度，所以学生参与的人数和激情一般都比较高。从这一方面讲这就要求教师必须提前安排游戏的准备工作，做到防患于未然。

二、体育游戏教学的组织方法

（一）体育游戏的分组要求与方法

1。分组的原则

（1）身体相近的原则

（2）体重相近的原则

（3）人数相等的原则

2。分组方法

（1）固定分组法：通过按照学生班级原先有的学习小组进行划分

（2）报数分组法：人数较多时采用，以分三组为例，让学生以1—2—3，1—2—3循环报数

（3）点将分组法：先从学生中找出小组长，然后让组长挑选自己组的成员

（二）体育游戏的裁判

体育游戏的众多特点决定了游戏的进行需要有与之适应的规则加以约束，从这个方向来看每一种体育游戏都需要有相关的裁判员来进行制裁，并客观公正的评定游戏的结果。在学校中一般体育游戏的教学中裁判员通常由上课的老师担任，但是为了发挥学生的主体作用和培养学生的独立能力，也可培养学生裁判员或者轮流担任，教师在旁边加以指导，确保游戏的顺利有序的进行。

三、体育游戏教学的要求

（一）明确并自觉遵守游戏规则

（二）适时调整运动负荷

1。判断学生生理负荷量

主要表现为：

（1）精神不集中，游戏效果不佳

（2）犯规次数和人数剧增纪律开始松弛

（3）学生面部发白，流汗过多，气喘吁吁

当学生出现以上的情况时，教师应当选择合适的时机结束游戏活动。同时让学生休息放松或者改变游戏的内容、规则等，适当调整运动负荷。

2。调整运动负荷的方法

（1）对影响游戏激烈程度的因素进行调节

（2）调控游戏的场地范围

（3）对游戏的组数和参加游戏活动的人数进行适当的调节

（4）对游戏的活动的时间和问歇时间进行适当的调节

（三）安全第一

在体育游戏的教学中，由于教师的观察范围有限，学生人数多，并且学生经常是随处跑动、躲闪、追赶等。这样很容易发生安全事故，教师除了针对参加者具体情况、场地情况，预先估计并排除隐患外，还要在课堂中加强安全的教育，采取必要措施防止安全事故的发生。

四、结语

体育游戏是人类在实践活动的过程中产生的，同时受到推动人类社会发展的诸多因素的影响。

篇3：谈小学体育的游戏教学

关键词：小学体育,游戏教学,方法

众所周知, 体育游戏是受到很多小学阶段学生喜爱的。通过体育游戏, 可以让小学生更好地认识客观事物, 帮助他们体力与智力良好的发展, 培养小学生的团队合作精神以及创造性的才能。所以, 教师在进行体育游戏教学的过程中, 应该充分掌握体育游戏的特点, 上好体育课, 让小学生可以全面健康地发展。

一、体育游戏的类型、特点

1. 趣味型。这类游戏形式活泼、内容生动有趣, 正好迎合学生求动、求趣、求新的心理特点。

2. 情节型。将游戏以一定的情节或主题贯穿起来, 让学生担任情节或主题中的角色, 并随着游戏的情节积极活动、主动思考。

3. 竞争型。竞争性是体育游戏的鲜明特点。在激烈对抗中, 引导学生努力去克服困难, 勇敢拼搏, 积极去争取胜利, 从中得到乐趣。

4. 教育型。寓思想品德教育于游戏中, 如通过游戏“美化校园”或“植树小能手”进行环保教育。

5. 益智型。通过游戏活动发展学生的想象力和创造力。例如, “建设儿童乐园”“拼图接力”, 等等。

当然, 严格说, 体育游戏是很难从功能上划分其类型的。因为不论哪种游戏, 大多都融趣味性、娱乐性、竞争性、健身性和教育性等多种功能为一体, 而且都具有以下几个特点:

其一, 体育游戏是人类有意识的活动, 因此游戏总在不断丰富、发展。根据这个特点, 教师可以、而且应该创造性地发展游戏内容, 制定游戏的规则, 并且不断地创造出新的游戏。

其二, 体育游戏都具有虚构和假想成分。具有一定情节的游戏就更富有假想成分。根据游戏的这种虚构和假想的特点, 教学中教师应该善于启发学生发挥想象, 让学生设身处地地投入到游戏的情景中, “假戏真做”, 以取得更好的教学效果。

其三, 游戏是需要一定的规则的, 规则可以调节游戏者之间的关系, 是游戏得以公正、安全、顺利进行的保证。因此, 教师要重视规则的教育作用。

二、教学中如何选择体育游戏

1. 要符合学生课堂任务。体育游戏的选择必须要根据课的任务来确定。小学一、二年级水平的教学内容应选择一些小朋友喜闻乐见的跳皮筋、踢毽子、呼啦圈等游戏项目, 以培养学生对体育活动产生一种兴趣为目的。小学二、四年级水平、五、六年级水平的教学内容可选择一些小球类作为游戏内容, 以发展学生灵敏、协调和综合活动能力为目的。男孩喜欢那些对抗性力量、速度都比较强的游戏。而女孩肌肉组织比男孩发育差, 腿比较短, 而且步幅也小。因此, 在力量、速度扩张和快速运动的游戏中, 女孩可以比男孩降低要求。如果选择一些带有平衡动作、协调性较强的体育游戏则能引起女孩子的喜欢。

2. 根据教学对象选择游戏内容。如“十字接力跑”这个游戏, 就不宜在小学低年级做, 因为传接棒和弯道跑技术学生没有学过, 做起来困难就很大。再如, “推小车”这个游戏趣味性很强, 但在低年级也不宜做, 因为低年级的小学生臂力支撑能力很差, 做起来很不安全。“黄河——— + 长江”这个游戏在小学三年级教材中已经出现, 但在高年级也可以进行, 该游戏虽然有跑, 但主要是练习反应能力, 在跑的距离上就要对不同年级提出不同要求。在低年级根据儿童爱模仿、上进心、喜欢表现自己的特点, 应选择一些动作简单易学、运动量小、规则简单的游戏, 满足他们的运动需要, 发展他们的能力, 培养他们的优良品质, 如“老鹰抓小鸡”“青蛙过河”“过独木桥”等。在高年级可以选择一些难度和运动量较大, 技术性较强, 规则较复杂和竞争较激烈的游戏, 如“障碍接力赛”“拔河比赛”等。

三、小学体育游戏的具体方法

1. 儿童化角色任务法。儿童的思维体系是以直观形象的思维为主的, 所以教师在教学中应尽量采用直观形象的教学方法来引起学生的注意, 从而提高小学体育教学的有效性。小学体育教学要符合儿童的年龄特点, 这样才能更好地调动他们的积极性, 进而完成体育课的教学任务。儿童化角色任务法是小学体育游戏教学中的一种非常重要的方法, 即让学生通过扮演不同的游戏角色, 来完成各自的游戏任务。在儿童化角色任务法游戏教学中, 学生通过体验自己感兴趣的游戏角色并得到教师和学生的认可, 可以获得极大的自我成就感和自我认同, 从而让他们形成积极乐观的性格和自信向上的信念。从心理学上说, 这对于那些回避型性格的学生来说, 尤为重要。而对于那些自制力较差的学生来说, 则可以让他们通过感受游戏规则懂得人生的法则, 从而使他们养成良好的学习和生活习惯。

2. 直观教学法。小学体育游戏教学中经常采取的教学方式就是直观教学法, 它是通过具体的讲解以及演示让小学生充分了解之后, 再要求学生展开模仿练习。比如, 在开展“石头剪子布”节奏跳的游戏过程中, 教师首先向学生解释“石头剪子布”的游戏规则, 再将游戏过程中为学生演示一次, 然后将学生分成小组进行模仿练习。

3. 以游戏激发自由发挥法。游戏具有趣味性和竞争性, 对小学生有较大的吸引力, 体育游戏是小学生喜爱的体育教学形式之一, 对完成体育教学任务有重要的意义和作用。体育教师应在备课时注重加强游戏的评价激励功能, 在游戏的各个环节融入更多的竞争机制, 这样的游戏教学法, 可以让学生在课堂中不仅能够体验到快乐, 更能调动自身的积极性, 培养自身的自信心和体育激情, 改善小学生对体育项目和体育竞技精神的认识。

总之, 体育作为素质教育的重要内容, 对于培养学生的创新精神和实践能力, 使之成为未来社会和谐发展的人, 起着特殊的作用。在体育教育活动中, 体育兴趣最能反映学生的学习自觉性和积极性, 它对学生的学习、成长乃至一生的发展, 都具有十分重要的意义。

参考文献

篇4：谈小学体育的游戏教学

关键词：小学体育 游戏教学 方法

众所周知，体育游戏是受到很多小学阶段学生喜爱的。通过体育游戏，可以让小学生更好地认识客观事物，帮助他们体力与智力良好的发展，培养小学生的团队合作精神以及创造性的才能。所以，教师在进行体育游戏教学的过程中，应该充分掌握体育游戏的特点，上好体育课，让小学生可以全面健康地发展。

一、体育游戏的类型、特点

1.趣味型。这类游戏形式活泼、内容生动有趣，正好迎合学生求动、求趣、求新的心理特点。

2.情节型。将游戏以一定的情节或主题贯穿起来，让学生担任情节或主题中的角色，并随着游戏的情节积极活动、主动思考。

3.竞争型。竞争性是体育游戏的鲜明特点。在激烈对抗中，引导学生努力去克服困难，勇敢拼搏，积极去争取胜利，从中得到乐趣。

4.教育型。寓思想品德教育于游戏中，如通过游戏“美化校园”或“植树小能手”进行环保教育。

5.益智型。通过游戏活动发展学生的想象力和创造力。例如，“建设儿童乐园”“拼图接力”，等等。

当然，严格说，体育游戏是很难从功能上划分其类型的。因为不论哪种游戏，大多都融趣味性、娱乐性、竞争性、健身性和教育性等多种功能为一体，而且都具有以下几个特点：

其一，体育游戏是人类有意识的活动，因此游戏总在不断丰富、发展。根据这个特点，教师可以、而且应该创造性地发展游戏内容，制定游戏的规则，并且不断地创造出新的游戏。

其二，体育游戏都具有虚构和假想成分。具有一定情节的游戏就更富有假想成分。根据游戏的这种虚构和假想的特点，教学中教师应该善于启发学生发挥想象，让学生设身处地地投入到游戏的情景中，“假戏真做”，以取得更好的教学效果。

其三，游戏是需要一定的规则的，规则可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全、顺利进行的保证。因此，教师要重视规则的教育作用。

二、教学中如何选择体育游戏

1.要符合学生课堂任务。体育游戏的选择必须要根据课的任务来确定。小学一、二年级水平的教学内容应选择一些小朋友喜闻乐见的跳皮筋、踢毽子、呼啦圈等游戏项目，以培养学生对体育活动产生一种兴趣为目的。小学二、四年级水平、五、六年级水平的教学内容可选择一些小球类作为游戏内容，以发展学生灵敏、协调和综合活动能力为目的。男孩喜欢那些对抗性力量、速度都比较强的游戏。而女孩肌肉组织比男孩发育差，腿比较短，而且步幅也小。因此，在力量、速度扩张和快速运动的游戏中，女孩可以比男孩降低要求。如果选择一些带有平衡动作、协调性较强的体育游戏则能引起女孩子的喜欢。

2.根据教学对象选择游戏内容。如“十字接力跑”这个游戏，就不宜在小学低年级做，因为传接棒和弯道跑技术学生没有学过，做起来困难就很大。再如，“推小车”这个游戏趣味性很强，但在低年级也不宜做，因为低年级的小学生臂力支撑能力很差，做起来很不安全。“黄河――长江”这个游戏在小学三年级教材中已经出现，但在高年级也可以进行，该游戏虽然有跑，但主要是练习反应能力，在跑的距离上就要对不同年级提出不同要求。在低年级根据儿童爱模仿、上进心、喜欢表现自己的特点，应选择一些动作简单易学、运动量小、规则简单的游戏，满足他们的运动需要，发展他们的能力，培养他们的优良品质，如“老鹰抓小鸡”“青蛙过河”“过独木桥”等。在高年级可以选择一些难度和运动量较大，技术性较强，规则较复杂和竞争较激烈的游戏，如“障碍接力赛”“拔河比赛”等。

三、小学体育游戏的具体方法

1.儿童化角色任务法。儿童的思维体系是以直观形象的思维为主的，所以教师在教学中应尽量采用直观形象的教学方法来引起学生的注意，从而提高小学体育教学的有效性。小学体育教学要符合儿童的年龄特点，这样才能更好地调动他们的积极性，进而完成体育课的教学任务。儿童化角色任务法是小学体育游戏教学中的一种非常重要的方法，即让学生通过扮演不同的游戏角色，来完成各自的游戏任务。在儿童化角色任务法游戏教学中，学生通过体验自己感兴趣的游戏角色并得到教师和学生的认可，可以获得极大的自我成就感和自我认同，从而让他们形成积极乐观的性格和自信向上的信念。从心理学上说，这对于那些回避型性格的学生来说，尤为重要。而对于那些自制力较差的学生来说，则可以让他们通过感受游戏规则懂得人生的法则，从而使他们养成良好的学习和生活习惯。

2.直观教学法。小学体育游戏教学中经常采取的教学方式就是直观教学法，它是通过具体的讲解以及演示让小学生充分了解之后，再要求学生展开模仿练习。比如，在开展“石头剪子布”节奏跳的游戏过程中，教师首先向学生解释“石头剪子布”的游戏规则，再将游戏过程中为学生演示一次，然后将学生分成小组进行模仿练习。

3.以游戏激发自由发挥法。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教学形式之一，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。体育教师应在备课时注重加强游戏的评价激励功能，在游戏的各个环节融入更多的竞争机制，这样的游戏教学法，可以让学生在课堂中不仅能够体验到快乐，更能调动自身的积极性，培养自身的自信心和体育激情，改善小学生对体育项目和体育竞技精神的认识。

总之，体育作为素质教育的重要内容，对于培养学生的创新精神和实践能力，使之成为未来社会和谐发展的人，起着特殊的作用。在体育教育活动中，体育兴趣最能反映学生的学习自觉性和积极性，它对学生的学习、成长乃至一生的发展，都具有十分重要的意义。

参考文献：

篇5：浅谈小学体育游戏在教学的运用

[摘要]：将学生的兴趣和教学效能最大化一直是体育教师教学上追求的目标。而游戏是启发学生心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。因此，体育教师往往把教材用游戏的方式组织起来进行教学，收到了显著的效果。体育游戏是根据“以人为本，健康第一”的指导思想和新教育理念，有针对性地拟定有教育意义的故事情节和竞技性较强的比赛规则而创编的游戏。体育游戏在体育教学中的运用旨在寓教于乐，在体育教学中以学生为主体，以“玩”为主线，营造轻松愉快的学习环境，达到人人参与，全体发展，主动探索为目的的游戏化教学，让学生在“玩中学，学中玩”的过程中获取知识，掌握技能，学会学习。本文简明阐述了在小学体育教学中体育游戏的特点和作用，以及体育游戏选择和创编的几点原则

体育游戏是在体育运动的基础上，综合人体的跑、跳、投等基本生活与劳动技能及各种体育基本形式，创编出多种形体动作，并根据学校素质教育的需要，有针对性的拟订有教育意义的故事情节和竞技性较强的比赛规则而创编的游戏。是一种有组织的体育活动，也是一种有意识的创造性的和主动性的活动。

体育游戏是小学体育教材的主要内容之一。小学体育教学中的游戏，是以课程目标为指导来选编游戏内容、组织教育活动、实施教育评价的“主体性”游戏。这些游戏是以自身锻炼为主要手段，以增进学生身心健康为主要目标的。我国现代著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。” 这充分说明了游戏对孩子们的魅力，尤其是低年级的学生，就他们而言，游戏是使学生集中注意力，启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。换句话说，也就是用游戏来贯串小学体育教学，可以真正做到寓教于乐。游戏作为一种辅助的教学方法，在体育教学中的作用非常明显。

一、体育游戏的特点

我们要在体育教学中有针对性，必须先理解体育游戏的特点。体育游戏是在体育运动的基础上，结合人体的走、跑、跳、投等基本动作技能及各种基本体育形式，创编出多种身体动作，并根据教材的需要，有针对性的加入一定的故事情节和比赛规则而创编的游戏。它既是一种有组织的体育活动，也是一种有意识的创造性和主动性的活动。

体育游戏既有游戏的趣味性，也有竞争的愉悦性，在趣味游戏中开展竞争活动，不仅提高了学生神经的兴奋性，同时也达到锻炼身体的目的。在教学中采用体育游戏的教学手段，学生不会感到乏味和厌倦，也是青少年的天性的体现，这样的课堂得到了学生的认可和喜爱。体育游戏可选材料宽泛，所有的体育运动项目都可以编入体育游戏，成为体育游戏的内容，而且场地器材也不受限制，可以根据现有场地器材调整游戏规则，简单易行，容易开展。

体育游戏编入了一定的故事情节和竞赛规则，具有思考性，直观性，形式丰富多彩，是学生非常喜欢的体育课成分之一，因而体育游戏是体育教学的重要辅助内容。它有利于开发学生的智力的和非智力的成分，同时发展学生的思想品行和体力，在体育课教学中具有重要的地位。

二、体育游戏的作用

体育游戏可以开发参与者的智力和体能，有效地提高参与者的学习、生活、劳动能力，提高身体素质。体育游戏有一定的竞赛规则，可以培养参与者的竞争意识，增强参与者坚强的意志品质。所以体育游戏对青少年的现代人生观的教育和培养吃苦耐劳精神有很大的促进作用。体育游戏结合各种动作技能的练习，可以改善和提高田径、球类等项目的运动水平，掌握基本的生活活动技能和运动技能，增进健康，促进青少年身体全面发展。在室外开展体育游戏，游戏环境的时刻变化使参与者不断地采取迅速准确的判断并做出反应，从而发展了青少年的判断力，增强了记忆力。

(一)体育游戏是达到教育目标的有效手段

单纯地教学如何走，如何跑等，使得教学过程乏味，学生易产生厌学情绪，从而降低了教学效率。而体育游戏的运用对提高学生基本活动能力，发展速度、灵敏等身体素质都有促进作用。它不仅能让学生学会正确的技术动作，更为将来学习较复杂的动作和技能打好基础。

在低年级的体育课堂上一提到游戏这个词，学生无不欢呼雀跃，运动热情立即高涨，可见学生对游戏的喜爱度。根据这个特点，可以将教的内容编进游戏里，以游戏的方式开展学习，进行锻炼。这样既活跃了课堂气氛，提高了学生的上课兴趣，又能培养学生自觉锻炼的习惯，收到良好的锻炼效果。例如：（1）25M×2往返跑可以用“跨过障碍物”的方式进行，往返途中防治一些凳子，小旗等，或越过或绕过。（2）立定跳远用“青蛙跳远赛”的比赛方式进行，同一起点排列一小组，3—5人，连续跳，到终点看谁跳的次数少。（3）持轻物投远可以用投塑料瓶、投纸球等方式进行，且材料也易获得。这些趣味运动项目赢得了小朋友们的激烈的加油声和积极的参与热情。

(二)体育游戏穿插德育教育效果显著

体育游戏一般是以获得成功、胜利为目的，有与同伴竞争而获得成功，也有与自身竞争获得成功。既有身体方面的竞争，也有心理方面的竞争，因此体育游戏竞争性的特点，能增强学生心理的承受能力，调节能力，对学生的意志品质具有很好的锻炼作用。在游戏的过程中，能激发学生的求胜欲望，使之积极思考，顽强拼搏，勇于胜利。

在游戏时，学生的各种品德行为、作风，优点、缺点表现得更加充分，更加彻底，这就是教师对学生进行德育教育的一个十分有利的时机。因此在游戏活动中渗透德育，寓德育于身体活动中，潜移默化地使学生在活动中得到教育，可以收到显著的效果。例如：在竞赛性的体育游戏中，往往会求胜心切，忘乎所以，将课堂纪律抛在脑后，急于表现自己。此时，老师不仅要制止，还要根据学生的不同表现，因势利导，指导他们以集体利益为重，顾大局识大体，互帮互助，胜不骄败不馁。让学生通过游戏，感受到获得集体荣誉的幸福感，培养学生的集体荣誉意识，因为集体荣誉感是团队建设中，事关成败的重要环节。

体育游戏在培养学生集体荣誉感和勇敢、顽强等优良品质的同时，也是进行爱国主义教育的有效途径。体育游戏可以根据教材内容和教学目标，选择一定的故事情节，创设一种或多种情境，让学生身临其境，不仅锻炼了身体，也受到了教育。例如游戏“长征”：由五个立定跳远（翻过高山）、四个前滚翻(走过草地)、钻过三个栏架（躲过敌人的火力区）、20米绕竿蛇形跑（穿过树林）等组成，用战争背景音乐创设游戏情景。在进行“长征”游戏前，我先向学生讲解红军“长征”的背景、过程和历史意义，激起学生的爱国热情，发扬革命传统。在练习中，要求学生勇敢果断、团结合作，让学生充分体验“长征”，从而锻炼了身体，得到了爱国主义思想教育。

(三)体育游戏结合智力游戏更能开发学生智力

游戏的竞赛性很强，在游戏中为了取胜，学生需要克服困难，处理各种不断变化的情况，促使他们开动脑筋，利用已有知识进行发散性思维处理问题，游戏不仅是锻炼身体的过程，也是开发智力的过程。这样的游戏，往往是善于思考的那些学生获得胜利。例如游戏“二人三足”，在游戏时，教师要求学生们开动脑筋，想出最简便有效的方法使自己小组进行的既快又好，谁的方法最好，谁就能取得胜利。再如游戏“冲过火力线”，练习时，要求学生各自想出各种合理的方法躲过飞来的子弹，谁脑筋动得快，就能顺利冲过火力线。这样的游戏不仅带给学生乐趣，也增加了学生面对问题思考问题解决问题的机会。所以体育游戏结合智力游戏更能开发学生智力。

(四)体育游戏可以培养学生正确的审美观

体育游戏中布置各种活动场景，创设生动的故事情节，播放美妙动听的背景音乐，结合多种韵律活动展示和练习，不仅可以使学生心情愉悦，陶冶学生的思想感情，带给学生带来美的熏陶，还能培养学生的节奏感，从而给学生带来美的享受，建立起正确是审美观。因此体育游戏是进行美育的有效途径。

三、选择和创编体育游戏的运用

(一)体育游戏是体育教学的辅助部分

体育游戏始终是体育教学和运动训练的辅助部分，是为了更好地使学生身心尽快进入良好的运动状态。如果把体育教学、运动训练比做一幢大楼的地基和框架的话，那么体育游戏就是这幢大楼的装饰。不能错误地认为游戏是在体育课中选修内容，可有可无，它是为了辅助教师有效地完成教学任务。因此游戏内容的选择，必须紧密地联系教材，而又要有相对的独立性，使其合理、有效地完成教材的目标。随着新课程改革的深入，一些教师大力提倡所谓的“快乐体育”、“自主教学”、“成功体育”等教学模式，致使半堂课甚至整堂课都是体育游戏，这种“游戏课”是有违新课改精神的。

(二)体育游戏选择和创编要注重趣味性

体育游戏的生命力就是趣味性，一旦失去了趣味性，那么体育游戏也就失去了其“吸引”师生的功能。因此游戏的选择和创编要出乎学生的意料，只有使体育游戏带有趣味性、新奇性，才能诱发学生的参与兴趣，才能激发学生的好奇心，他们才会跃跃欲试。一些普遍性的体育游戏，对于很多学生来说已经很普通，失去了对学生的吸引力，很难激起学生的兴趣和参与热情，这时我们是不是可以在原来的基础上进行一些小加工，比如变换下游戏规则或者评价方式，使得这样的游戏又受到学生的欢迎。

(三)体育游戏选择和创编要注意适用性

由于不同年龄段的学生的生理、心理、性格等方面存在着一定的差异，同样的游戏，有的可能比较适合小学生，但对于初中生、高中生就未必适合了。所以教师在选择和创编体育游戏的时候要根据不同年龄段的学生、不同的教学内容、不同的环境等情况来区别对待。在小学里面做游戏“老鹰捉小鸡”，低年级学生有很高的热情，但是对于小学高年级学

生，他们不稀玩，甚至有学生认为这是“弱智者的游戏”。因此教师要根据学生的生理、心理、性格等方面，抓住适用性原则来选择和创编游戏。

(四)体育游戏选择和创编要贯彻安全原则

安全无小事，抓好安全工作是维护学校正常秩序，提高教育质量的基础。在选择和创编体育游戏时应特别注重贯彻安全原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”，做到防患于未然。教师组织游戏要充分考虑学生原有的知识、技能、身体素质，根据由易到难、由浅入深、循序渐进的教学原则，游戏设计要科学合理。要充分考虑场地、器材的安全性，每一次练习教师要仔细检查是否存在不安全因素。教师要详细讲解游戏的内容、规则、顺序和要求，准确示范，让学生能够熟悉整个游戏的练习方法和意义。游戏过程中必须加强组织性和纪律性，对学生要加强安全教育，这是游戏顺利进行的保证，同时又是培养学生遵守规则，尊重对手，热爱集体的优良品质。随时关注学生在游戏中的状态变化，及时调整活动量和活动强度，当学生体力下降，易发生伤害事故，器械，场地损坏时要立即结束游戏，避免伤害事故的发生。

(五)体育游戏选择和创编要注意锻炼作用

体育游戏区别于其他种类游戏的主要一点就是具有锻炼身心、增强体质的作用。因此锻炼价值是评定体育游戏质量的一条重要标准。因为体育游戏的锻炼价值具有其相对意义，所以不同作用的体育游戏，在评定其锻炼价值时，只能在同类游戏中进行比较。当游戏时间已到或已达到预期效果以后，应结束游戏。当学生体力下降，易发生伤害事故，器械，场地损坏时也要立即结束游戏。

(六)体育游戏选择和创编要有一定的教育意义

体育游戏是一项有组织、有纪律的集体活动，不少游戏还根据教学任务创设了的情境，有一定的情节和主题，按一定的规范进行游戏，这有利于培养学生机智勇敢、诚信守纪、团结友爱的优良品质和集体主义精神。例如：“冲过火力网”要求学生不但要做起动、突停、跳跃、躲闪等动作来躲避射来的“炮弹”，而且还有具备“向我开炮”掩护同伴顺利冲过“火力网”的不怕牺牲、勇敢无畏的英雄气概。只有具有教育意义的体育游戏才有利于教学任务的完成，对那些无意义的、带有迷信色彩的以及庸俗的、有损学生身心的游戏要坚决杜绝。教师可以结合其他教材内容进行创编游戏情境，在体育游戏中渗透教育。

在游戏中教师要注意掌握、观察学生情绪变化，发现问题要及时解决，根据游戏的情况可进行情绪的调动，努力烘托游戏热烈的气氛。教师要全面关心学生，特别是体质差的学生，要让他们感受集体的温暖。要公正地评定游戏结果，对优胜者要提出表扬和不足，对失败者要鼓励，争取下次取得胜利，使学生养成正确对待输赢的良好心理品质。

在体育课堂教学中科学、合理的运用体育游戏，可以充分调动学生的学习热情，发挥学生的主体作用，从而促进学生的身心健康，发展学生的身体素质，增强学生的组织性和纪律性，同时也促使教学任务的有效完成。因此，我们体育教师要根据教学内容的需要和学生的生理、心理特点，有目的、有意识地选择体育游戏内容，将体育游戏和教学内容有

篇6：谈体育游戏的教学

摘 要：在我国现今的小学体育教学中，体育游戏作为一种最适合小学生的身体特点和生理特点的教学方法，不仅能够在主观方面激发小学生的运动兴趣，也能最大限度地提升小学生的运动天赋。着重分析体育游戏对小学体育教学的重要意义，简单阐述体育游戏在小学体育教学中的主要应用，为以后的小学体育教学提供一条可行性发展道路。

关键词：小学体育；游戏教学；意义；基础

体育教学是在体育课堂上，教师和学生共同参与身体锻炼的过程，合理适当地运用体育教学方法，对体育教学质量的提高有很大的促进作用。体育教师在指导学生进行体育课堂学习时，所使用的方法也不同于传统课堂，传统课堂上的游戏教学如果能更好地应用在小学体育教学中，那么，势必会给小学体育教学带来一条新的教育思路，对学生在熟练掌握体育运动基础知识、增强学生体质、激发学生运动热情等方面起到良好的组织教育作用。

一、小学体育教学所决定的重要意义

小学体育教学是一个复杂的教学过程，其中涉及各方面因素，也是决定小学体育教学成果好坏的主要原因，小学体育教育是国民体质教育的基础，在我国的人才培养方案中占据着非常重要的教育地位。

孩子是早上初升的太阳，小学生的活泼好动的天性最能通过体育运动来实现。在小学这个决定学生未来发展方向的重要时期，对小学生身体素质的培养关系到祖国未来的繁荣，体育不仅能明显提高小学生的身体素质，而且在这个高速发展的社会，更加有利于小学生从小学阶段就开始的繁杂课程中适当释放自己的压力，体育教学也是一种调节自身的过程，促进小学生的素质全面发展。在进行体育运动的过程中，他们不仅能学会其他课堂上的运动知识，而且还能在这些团体或者个人运动项目中学会团结、竞争，这不仅能适应小学生的身体发育需求，而且能更好地培养他们进入高年级以后所必需的社会适应能力，是小学生全面素质教育中不可或缺的一环。

二、学生游戏体育教学的理论基础

小学生体育教学主要是以身体锻炼为主要手段，以增强小学生身体素质、娱乐心性为主要目的的现代课堂教学，也是为了适应课堂改革的需要所作出的最好改革思路，快乐体育的提出更是为小学体育教学带来了最好的理论基础。

1.以符合小学生身体素质条件为基础

小学生的身体尚处在发育初级阶段，他们的神经易兴奋性和体力恢复速度是小学体育教学中最大解决难题。所以，现今的小学体育教学都是以游戏的方式对小学生进行体育课堂教学，游戏本身不需要太多的跑动，不同于传统体育教学需要大量的体力消耗，而游戏这种方式恰好能够满足小学生的身体素质条件需求，在锻炼小学生身体的同时，也对小学生的心理能力方面起到了很好的锻炼调节作用，所以即便再好的游戏体育教学都是以学生的身体素质条件作为基础的。

2.以提升小学生学习兴趣为基础

学习兴趣是学习的前提条件，也是小学体育教学活动顺利开展的前提，有些好动的孩子很明显就喜欢体育教学，反之亦然。所以小学生体育教学也要以小学生兴趣为主要基础，制订与全班学生相符合的体育教学，在小学这个阶段，学生对体育教学的认知程度不高，所以，就需要用最简单的游戏体育教学形式来开动他们的运动智商，实现一个人带动一个群体的体育教学效应。

3.以培养学生课堂外能力为基础

培养小学生的团队合作意识，在进行体育游戏教学过程中，每个小学生都有自己的角色定位，在团队中承担着一定的任务，游戏的分工明确决定了需要相互合作才能很好地完成游戏目标，在这个过程中，学生就能够很好地对合作这个词语进行理解。

培养小学生的思维创造能力，创造能力的重要性对于现在高速发展的社会来说是毋庸置疑的，游戏体育教学的多种多样、富于变化的特点在培养学生创新能力方面有着十分重要的影响作用，单就跑步而言，这种传统的体育教学可以通过男生与男生接力、女生与男生接力等各种方式来进行，给学生创造一个好的游戏空间和思维发挥空间，激发每个学生的参与度，从而提升学生的创新能力。

4.游戏体育教学的主要原则

在小学体育教学游戏的应用中，也应该遵循三大原则：学生为主原则、趣味性原则、趣味性和教育性相结合原则。只有牢牢掌握了这三个原则，才能让体育教学中的游戏教学得到更好的应用，更好地为小学体育教学作出应有的贡献。

参考文献：