浅谈体育教学实践的合理性

2022-09-30

1 问题的提出

进入21世纪, 我国在体育教学理论研究方面已取得许多的重大成果。但是当我们走近学校, 看到体育理论教学应用在具体教学实践中, 会发现体育教学理论与体育教学实践还是存在很多令人反思的问题。在大多数学校, 一些教师仍然用那些过时的体育教学实践来教学生, 这是很值得重视的体育教学现象。如何上好一节好的体育课, 如何才能教好的体育课, 只是在理论研究上有很多的成果, 而在教学实践中忽视科学的教学理论指导作用, 造成许多的教师只是用自己不合理的教学实践去教学生, 忽视教学实践的合理性。因此, 很有必要在科学的体育教学理论与动态多变的体育教学实践之间建立一个“合理性”, 从而形成体育教学理论与体育教学实践能紧密联系, 真正做到体育理论灵活应用于体育教学实践。

2 体育教学实践合理性的基本特征

体育教学实践合理性是体育教学实践合目的性与体育教学实践合规律性的统一。也就是说, 体育教育实践在把握体育教育规律的前提下确立其教育目地, 并又受到体育教育目的引导, 为体育教育实践而服务, 同时在体育教育目的指示的范围内, 在实现体育教育目的的过程中探讨和驾驭规律, 最终达到体育教育实践的合理性。

2.1 体育教学实践合目的性

体育教学实践合目的性是指体育教学实践受到体育教育目的的引导, 能更好地为体育教育目的服务, 从而使体育教学目的和实践达到最大程度的默契。例如, 在具体的教学过程中, 由于某些客观原因要对体育教学设计预先进行一些调整, 期望达到特定的体育教学效果, 这样使得体育教学实践更加趋向合理。

2.2 体育教学实践合规律性

体育教学实践合规律性是体育教学实践合理性的基本条件之一。体育教学实践一定要遵循体育教学本质的规律, 也就是说在体育教学设计与实践都要对体育教学规律有一个明确的认识和掌握, 这样才能达到期望的体育教学效果。

体育教学实践合目的性与合规律性必须具有协调一致性。一方面, 表现为体育教学合目的性一定要以体育教学实践合规律性为前提。体育教学目标的设计和实现都需要遵循学生身心发展的特点与需求, 这样才能实现体育教学的目的。另一方面, 体育教学合规律性需要体育教学实践合目的性的指导。也就是说, 在根据体育教学规律下确定体育教学目的, 教师在体育教学目的指定的范围内, 在具体实践体育教学目的过程中探讨体育教学规律。

3 体育教学合理性的现状反思

进入21世纪, 尤其北京奥运会成功的举办, 我国的学校体育教学合理性水平有很大的提高, 但是在其发展过程中仍然存在许多令人值得反思的现象。

3.1 在体育教学排斥理论, 只凭直接经验从事教学实践

在现代的学校体育教学中, 很多有一定教龄和丰富教学经验的体育教师是学校体育教学的骨干力量, 这些教师的教学经验直接影响着一个学校甚至一个地区的体育教学实践他们的体育教学理念直接来源于自身的实践因而这些骨干力量的教师们普遍认为教学理论是脱离实际的。因为体育教学理论是一定的历史条件下进行教学经验的凝结, 更能科学的反映当时的体育教学规律, 体现体育教学的目标与要求, 因此有广泛的适用性, 与体育教学实际紧密联系, 把握好体育教学理论, 才可以使视野更开阔, 教学实践会更加合乎规律与目的, 其合理性程度才会更加高。由此可见, 想要提高我国体育教学实践的效果, 就一定需要让体育教学理论的成果得到广泛的推广, 并能够与具体的教学实践有效地结合。

3.2 只片面尊重自然规律, 忽视人的本性

我国几十年的体育教学, 从建国初期到现在, 一直都是将教学的对象作为生物的人, 把社会性的人和自然性的物给等同起来, 这种单一化去尊重自然规律正是违反了体育教学的规律性, 就是对体育教学规律性全面认识的缺失, 具体到教学实践中的危害存在很多方面的, 具体表现为教学实践出现统一化, 忽视人的情感和态度的影响, 使得教学程序出现模式化, 更本不重视不同认知对象的认知规律, 更加不重视学生内心世界的复杂性与认知结构的多样性学习, 忽视学生潜能的开发。这些非合理性的表现, 都是对体育教学规律认识不够全面的结果。

3.3 片面追求价值, 重视实现目的忽视客观规律

我国体育教师在确定体育教学目的时, 更本不重视体育教学规律的约束性, 只是去追求体育教学的短期效益。体育教学实践中表现得急功近利, 根本不重视客观规律, 在眼前或局部利益上进行教学, 最终结果只是会被动的进行教学。近几年来, 在国家提倡素质教育目标的指导下, 许多学校又开始进行兴趣或专项分组的体育教学实践, 这样用牺牲基本的体育文化素养作为代价获得局部的利益, 最终形成新的非合理性教学实践。因此, 我国体育教育想要改变这些不合理现象, 一定要把体育教学目标的观念价值与期望价值有效地结合起来进行考察, 前者所讲的是人们主观上认定的价值, 是用教育目的来反映的, 后者是经过合理的体育教学实践来实现体育教学目标的可能性, 受体育教学规律的制约。具体的体育教学目标要是两者相互结合的产物, 这样目标指导下的体育教学实践才更加具有合理性。

3.4 沿袭阵腐传统, 缺乏开拓创新

体育教学是具有时代性的, 在不同的历史阶段就会有不同的教学目标, 也就会有特定的教学思想、内容以及方法, 同时就形成时代性的体育教学合理性标准。如果不善于遵循时代要求进行体育教学实践的变革, 知识机械地继承过时的体育教学实践或照搬别人的经验, 只能变成教学改革中的落伍者。在体育教学中需要不断地创新和借鉴, 因为创新能够获得崭新的认识, 而借鉴能够分享最先进的体育教学理论和实践成果, 这样才可以始终在先进的体育教学理论和方法的指导下, 去审时度势地主动从事体育教学活动。

总之, 对体育教学实践合理性的讨论, 其目的就是为广大体育教师在体育理论研究的成果与体育教学实践间找到一个结合点, 能够用更理智的头脑去反思个人的实践, 并能让体育教师能够更恰当的进行体育教学活动。

摘要：尽管体育教学在理论研究方面取得了重大的突破, 但还是存在着令人反思的现象。在体育教学理论与实践之间建立起“合理性”的概念, 能更理智的反思体育教学实践, 从而对科学合理的对体育教学实践进行改革。

关键词：体育教学,实践,合理性