浅谈小学体育游戏的教学方法

2023-01-30

游戏在小学体育教材中占有较大的比重, 它对全面发展学生身体素质、增强体质、提高人体的基本活动能力和掌握体育的基本知识、技术、技能等具有积极的作用。而且有利于培养学生们的集体主义精神、团结协作、遵规守纪、勇敢顽强等优良品德。特别是通过游戏活动可以达到寓教于乐益身的目的。因此, 在教学中广泛运用。

一、准备工作

认真做好场地器材的准备工作, 是上好游戏活动的先决条件, 活动场地离建筑物有一定的距离, 以免受伤, 课前要精心设计, 布置场地应根据游戏的性质、游戏者的水平和人数的多少以及场地器材条件的许可来决定。

二、可授性

有些游戏还要作一些身体上的有关准备。如游戏者没有活动开各肌肉、关节、韧带就做“贴膏药”, 学生身体处于僵硬状态, 突然进行游戏活动就很容易受伤。

三、游戏活动的讲解与示范

(一) 首先应该注意教师与游戏者站立的位置

要根据学生观察的部位、动作的结构、队形及安全因素确定游戏指导者站立的位置。教师应站在游戏者都能看得见和听得见的地方, 讲解要通俗、易懂、精炼。如进行“活动目标”的游戏时可用圆圈队形, 在人数不多的情况下, 教师可以站在圆圈弧线上, 如参加游戏的人数很多, 则教师可走入圈内一两步和, 切忌站在圆心处, 使一半游戏者站在教师的背面, 影响教学效果。在进行“机警换位”的游戏时, 是两排面对面相距较远而站立的队形, 教师在讲解时, 应调队将两队彼此靠拢些, 教师站在侧面, 左右兼顾地进行讲解。讲完后, 再调队回到原来的界线上进行游戏, 假如是分散进行的“大鱼网”游戏, 教师可在游戏者集合时进行讲解, 选出引导人以后, 便分散开进行游戏。此外, 在整队时, 还应注意不让游戏者面向阳光或迎风站立。

(二) 讲解的顺序

1、游戏的名称;

2、游戏者的分析;

3、游戏者的分布;

4、游戏的规则与要求;

5、游戏的结果。

其中应特别讲清游戏的方法、规则与要求。

(三) 讲解与示范相结合

讲解必须简明扼要。教师应从容不迫, 流畅、准确地叙述讲解游戏的过程、内容, 对年龄较小的游戏者选用有一定情节的游戏时, 应注意发掘教材的思想性、讲得要生动形象、引人入胜, 通过游戏内容对游戏者进行思想政治教育及其自然常识教育。讲解游戏规则时, 应注意教育游戏者要遵守纪律, 使其逐步形成遵规守纪的观念, 要把思想政治教育有机地渗透到游戏教学中去, 但应防止牵强附会, 脱离游戏内容的生搬硬套。

为了更好让学生掌握游戏的过程、方法, 应经常把讲解与示范相结合进行, 既要讲解示范游戏的方法、规划与要求, 又要讲解示范动作的结构和要领, 帮助游戏者掌握正确的动作。一开始, 可不必全部示范, 而只演示某些关键性的动作 (有时也可以让技术好的游戏者进行示范) 。讲解时, 还应注意参加游戏人的注意力和情绪。当个别人提问时, 教师应面向全体解答问题。在做已学过的游戏时, 可以重复不变, 也可根据参加者掌握游戏基本技能的实际水平、场地器材等条件, 对游戏的方法和规则作适当调整, 逐步提高游戏的难度和要求, 使游戏多样化。

四、引导人的选择与分队

一般游戏时间比较短, 因此在选择引导人与分队方面也应力求简单。

1、选择引导人经常采用的方法是:

(1) 组织游戏者自己选择引导人, 优点是能够选出较合适的引导人, 缺点是需要花费的时间较长。 (2) 教师指定引导人, 这种方法节省时间, 也能挑选出合适的引导人来, 但对其它参加者主动积极性有所限制。 (3) 前一个游戏的优胜者当引导人, 这是鼓励优胜者的一个好办法, 在游戏教学中, 切忌把做引导人当作惩罚的手段。

经常采用的分队方法是: (1) 固定分组:根据“游戏者的健康和体质大致均等”的原则, 事先进行分队, 比较简便, 实力也大致均等。 (2) 临时分组:根据教材性质、场地、器材的变化, 可进行报数分组, 这种方法简单, 但当时实力不等。 (3) 队长挑选人的方法。在高年级, 人数较少和进行比赛性游戏时, 多采用这种方法。优点是两队实力均等, 缺点是每个队长都不愿意挑活动能力较差的人, 使这些游戏者积极性受到压抑, 并且浪费时间, 运用很少。但在采用这种方法时, 当双方队长挑选了几个人以后, 可把其余的人平均分配, 避免对“弱者”产生不良影响。

五、游戏的领导

游戏应在教师规定的信号下开始, 在进行中, 教师应观察游戏者的行动, 及时补充说明游戏的方法和规则, 使游戏能正确地进行;及时教育在加者自觉遵守规则, 尊重裁判, 对违犯纪律的行为, 应根据不同情况进行教育;教师要善于观察与调整游戏的活动量, 如发现运动是一不足或过大时, 应采取增减活动的紧张程序、比赛的次数、扩大或缩小场地, 或者是进行轮流活动和短时间的休息 (休息时, 可评定学生在执行规则方面的提示, 提示游戏者要遵守规则, 注意安全和研究战术等) 。

对突出事件应及时教育。如:有一队在接力跑时掉了接力棒, 拣起来以后, 信心不足, 表现消极;而另一队队员拍称快。在这种情况下, 教师就应一方面教育落后队不气馁, 不消极, 而应急起直追, 或争取下一次取得胜利;另一方面应教育另一队队员不应幸灾乐祸, 不应把自己的胜利建立在人家失败的基础上。