课件制作案例

课件制作案例（通用8篇）

篇1：课件制作案例

课件制作案例

从早上八点上班到现在，胡老师坐在计算机旁边已经整整两个小时了，他在为下周的旅游景观教学内容找资料。

昨天晚上在家备课时，胡老师已经画出了这堂课的思维导图。这节课要求让学生了解旅游资源的不同种类，掌握旅游资源的特性和旅游资源的价值。

旅游资源包括自然景观和人文景观，自然景观有地质地貌景观、气象气候景观、水文地理景观和生物景观，而人文景观有建筑景观、文化艺术景观和风土民情景观。胡老师希望为每种景观至少找一个实例代表。

“自然景观——北方有吉林雾凇、香山红叶、五大连池；南方有钱塘江大潮、黄果树瀑布、云南石林…

人文景观——人文艺术方面有敦煌莫高窟、龙门石窟、乐山大佛；风土民情方面有傣族泼水节、安塞腰鼓、那达慕大会；古建筑景观方面有苏州园林、曲阜三孔、岳阳楼…”

第二部分要讲旅游资源的特性，旅游资源有四个特性：多样性、非凡性、可创造性和长存性。胡老师打算借助前面的几个例子再结合教材对这四个特点进行讲解，学生们理解起来应该没有什么问题。

第三部分是讲旅游资源的价值，教材上概括了四点，有美学价值、科学文化价值、历史文化价值和经济价值。

在这四个价值方面，胡老师认为还需要再找一些特定的素材。首先，美学价值方面，可以举九寨沟、黄山的例子；其次历史文化价值方面，可以找些有历史典故的景点，比如金字塔、凯旋门；经济价值很好理解，一般的旅游风景区都可以拿过来举例。胡老师看了看自己前面罗列的例子，准备再找些热带风光、阳光沙滩、高山滑雪的例子。最后，在科学文化价值方面，教材上给出了科罗拉多大峡谷和华山的例子，这些地貌形成的原因是什么呢？胡老师觉得这可能是学生们比较感兴趣的地方，因此打算补充一些小材料加以说明。

百度图片是他常用的图片搜索网站，这次也不例外。上午一来到办公室，胡老师首先进入百度图片主页，以“旅游景观”作为关键字，点击搜索，只找到1790张图片，而且这些图片都是一般性的，连翻两页，也没看到几个著名的景点。胡老师想了想，这样不行，换个关键词，胡老师又尝试了“风景胜地”、“旅游胜地”和“著名景区”这几个关键字，但是搜索到的图片看起来还是不理想。没办法，只好输入具体的景点名了，比如，“苏州园林”，好，这下出来的确实都是苏州园林的景物。胡老师就这样按照思维导图中列出的景点，一一作为关键词输入，再从检索出来的一堆照片中挑选那么3-5张，顺手都存到了“我的文档”下面的“图片收藏”文件夹中，这是Windows缺省的图片存放地。

忙了两个小时，下载了近百张照片，胡老师有些兴奋。但是当他打开“图片收藏”文件夹时，又傻眼了：这些图片和机器中原先别的老师下载的图片混在一起了，整个文件夹中乱

七八糟。好在Windows资源管理器中有“缩微图”显示方式，还算能够分辨出哪些图是胡老师下载的，但是一些非景点标志性图片就看不出是哪个景点的了。

除了找照片之外，胡老师又根据备课的思维导图，去网上找到了一些有关旅游资源价值的数据资料。之后，胡老师将这些资源纷纷导入ppt，创建链接，又花了半个多小时，终于完成了他的课件。

胡老师起身倒了一杯茶，站在那里开始欣赏自己的课件。40多页的课件很快就播放完了，胡老师发现有几张图片上面有人，于是又坐下，打开photoshop把其中的人去掉了。再次播放，感觉还是缺少点什么，虽然图片都是用动画方式进进出出，看上去有些单调。

胡老师抬起头，瞥见了书架上自己前年去科罗拉多大峡谷时带回的纪录片光盘，胡老师将光盘放进光驱。果然不出他的所料，里面不仅有科罗拉多大峡谷的风光鸟瞰，还配有该地貌形成原因的讲解。真是不可多得的一个好素材啊！

胡老师打开超级解霸，选好采集的起点和结点，将这段影像截取下来，添加到PPT中，整个课件看上去很完美了……

一、对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师怎么判断是不是自己下载的呢？他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来？

二、胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，你是否赞同他的做法，为什么?

三、胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入PPT中，但是在试放的时候没有声音，这可能是哪个环节出了问题？

四、胡老师是在百度图片上搜索教学图片，你有没有更快地收集到可用教学图片的办法？

五、根据胡老师的课程设计，你会怎样选择设计这堂课的课件？请画出你开发课件的流程，包括所设计的课程结构图。

篇2：课件制作案例

一、实验目的

通过具体案例掌握利用Powerpoint制作课件的基本流程与技术。

二、实验器材

实验仪器：多媒体电脑；操作系统：WindowsXP；软件：Office 2010。

三、实验原理

本实验通过制作《认识电脑》的课堂演示型课件学习课件制作的基本过程和一般技术操作。涉及到自选图形的加入、内容提要的制作、配合课堂讲解的动画效果的设置、Flash动画与视频等多媒体的集成、课堂巩固练习的制作、超链接的设置。

四、实验内容及步骤

在计算机某盘上创建“认识电脑”文件夹，将课件素材（文本、图片、Flash动画、视频等）拷贝到该文件夹内。

1、标题页制作

（1）选择“文件/新建”命令，在“可用的模板和主题栏”中，选择“主题”中的“波形”主题，再单击右方“创建”按钮即可进入PowerPoint的主操作界面，保存文件到“认识电脑”文件夹内。

（2）插入外部图片

将页面中的两个文本框删掉。将“认识电脑”文件夹中的“电脑图片.jpg”文件插入到课件中，按住Shift键拖动图片一角的圆形等比例调整大小，放置到首页偏上位置。给图片添加如图1所示的“映像圆角矩形”效果。

图1 “映像圆角矩形”效果（3）输入标题文本

通过“插入>文本框>横排文本框”插入标题文本：认识电脑。调整字体颜色为黄色，大小为88，字体为隶书，居中对齐。并对文本添加快速样式，添加蓝色样式。（4）为图片和标题添加动画效果

选中图片，通过“动画>浮入”选项添加“浮入”动画效果，动画“开始”选项设置为“上一动画之后”，如图2所示。选中标题文本，添加“缩放”动画效果，开始选项设置为“上一动画之后”。

图2 动画开始选项设置

2、“内容提要”页制作

（1）新建一张幻灯片，方法有三种：开始>新建幻灯片>标题和内容；在第一张幻灯片上右键，选择“新建幻灯片”菜单项；选中第一张幻灯片后按回车键。

（2）在默认标题文本框中输入标题：内容提要。保持默认字体、颜色及大小。

（3）在默认正文文本框中插入文字：电脑组成、电脑的应用、巩固、扩展、轻松一刻；并将文字分行呈现，调整字体为楷体，大小为32号；将项目符号设置为方形，通过动画选项卡设置动画效果为“缩放”，并且含段落逐一呈现。

（4）通过“插入>剪贴画>搜索”选项，在文本右侧插入“认识电脑”文件夹中的“指示牌.gif”图片，其效果如图2所示。

图2 “内容提要”页效果图

3、“电脑组成”页制作（1）新建一张幻灯片，输入标题：“

一、电脑的组成”，字体、字号、颜色等均保持默认。（2）插入竖排文字：电脑，调整字体大小为36，在其右边通过“插入>形状>基本形状”选项插入“左大括弧”。并在括弧的两个端点，分别输入文字：软件、硬件。（3）为左大括弧添加自上向下的擦除动画。为“软件”、“硬件”文本添加自左向右的擦除效果。

（4）在本页右侧插入“电脑组成.jpg”图片，并调整大小，并添加“矩形投影”效果。（5）通过“插入>形状>标注”为电脑组成图片各个部分添加标注，指向电脑的硬件各个组成部分，并在标注形状上直接输入各自部分的名称，结合讲解的需要，为各自的标注添加动画效果。本页效果如图3所示。

图3 “电脑组成”页效果图

4、“电脑的应用”页制作

（1）新建一张幻灯片，输入标题：“

二、电脑的应用”。

（2）在默认内容文本框内插入文字：科学计算、数据处理、过程控制、电脑辅助系统、网络通信，让这些文本分行显示，调整大小为28，其他保持默认。并为本部分文本添加形状填充（浅蓝色），形状效果为“棱台>艺术装饰效果”，操作过程如图4所示。

图4 为文本添加形状填充、形状效果

（3）进一步对文本添加“三维旋转>右向对比透视”效果，其效果如图5所示。

图5 三维透视效果图6 图片透视效果

（4）在文本右方插入“通信.jpg”图片，为其添加“棱台左透视效果”。效果如图6所示。

5、“巩固”页制作

（1）新建幻灯片，插入标题：“

三、巩固”。

（2）插入如图7所示的剪贴画，调整其大小，放在标题后面，隐喻做练习或思考。（3）出一道填空题：“电脑硬件由______、________和________等部分组成”。分别用三个文本框输入正确答案：“显示器”、“主机”、“键盘”，并为其添加动画效果，当学生回答后，依次呈现出来。并通过艺术字（“你真棒!”）及动画效果进行鼓励。效果如图8所示。

图7剪贴画图8“巩固页”效果

6、“扩展页”页制作

（1）新建华灯片，添加标题：“

四、扩展”。

（2）插入名为“认识电脑.swf”的flash动画，具体操作步骤见实验6。

7、“轻松一刻”页制作

（1）新建幻灯片，输入标题：“轻松一刻”。

（2）通过“插入>视频”选项插入名为“轻松一刻.wmv”的mtv，并为视频添加如图9所示的效果。

图9视频显示效果

（3）通过“设计>背景样式>设置背景格式”选项打开背景设置对话框，选中“图片或纹理填充”，再点击插入自文件按钮，选择文件夹中的“背景.jpg”图片，作为本页的背景，注意要将“隐藏背景图形”选项勾选上，然后选择“关闭”按钮，而不要选择“全部应用”按钮，否则幻灯片所有页背景都变成了本页效果。本页最终效果如图10所示。

图10“轻松一刻”页效果图

8、超链接的设置

为了更具体地说明“电脑的应用”页中“电脑辅助系统”的含义，可以为“电脑辅助系统”设置超链接。

（1）在最后一页后新建一张幻灯片，输入“知识链接：电脑辅助系统导”作为链接目的页的标题，“计算机辅助设计.jpg”图片，添加效果。

（2）让“电脑的应用”页（见步骤4）中的文本链接源“电脑辅助系统”与上述页面链接起来。

（3）“知识链接：电脑辅助系统导”页面中插入自选图形中动作按钮，实现反向链接，返回到链接源“电脑的应用”页，从而实现双向链接。

9、为课件添加校名与校徽

通过“视图>母版>幻灯片母版”菜单命令，打开幻灯片母版，然后选择“插入>图片”插入校徽图片，为除首页外的所有页的底部添加校徽与校名标志。

10、设置切换方式

篇3：课件制作案例

基于我校学前专业的特点, PowerPoint课件制作主要培养学生制作幼儿园课件的能力。在PowerPoint的学习进入中后期时, 刚好遇到学生的教育实习, 实习期间, 笔者多次接到学生类似这样的“求救”电话:“老师, 幼儿园让我制作一个课件, 其中有个××效果怎么也做不出来, 您知道怎么做吗?”学生焦急的语气始终在笔者耳边回荡。笔者想:为什么不在实习结束之后来一次“忆苦总结”呢?让学生回顾一下实习期间遇到的困难, 帮助他们找出解决问题的方法。这种从实践中汲取的知识一定是学生非常渴望得到的。于是, 就有了下面的这堂课。

案例描述

课前准备:笔者已经告知学生将实习期间遇到的关于课件制作方面的问题记录下来, 作为这堂课讨论的内容;也可以把自己制作的课件带来, 跟大家分享一下感受。

上课铃响了, 笔者刚走进教室, 学生们就开始诉苦:“老师, 我们都愁死了!”“哎呀, 老师, 我们上课学的东西太少了, 好多都不会做!”笔者举手示意大家安静下来:“好了, 大家别着急!这节课干脆就作为‘忆苦总结’课, 让大家都倒倒苦水, 看看究竟遇到了什么样的拦路虎。不信还有我们解决不了的困难!”学生们听了这话, 忍不住都笑了, 气氛顿时轻松了起来。

接下来, 笔者要求学生分成几个学习小组, 将实习期间遇到的困难归纳一下, 作为之后讨论的重点。经过讨论, 在小组内部消化掉一些问题, 剩下的问题则列在黑板上, 集思广益, 寻找解决的方法。以下选取两个片段:

片段一:如何围绕课堂主题设计简单的小动画

不少学生在课前就反映, 拿到幼儿园教材后, 想做一个小动画在课堂上使用, 可是不知该如何下手。现在, 这个问题又被提了出来:“老师, 我觉得自定义动画挺简单, 操作都会, 可是设置完后, 效果却与自己想的不一样, 想修改吧, 却越改越乱……”, 根据课前的了解和现场的反馈, 笔者发觉问题主要是动画设计思路不清晰。

动画设计思路混乱是初学者经常遇到的问题, 对此笔者的观点是:一定要养成好的习惯。笔者强调在动手制作小动画之前应该先有一个设计方案, 就像写作文一样, 一定要列出提纲, 理清思路再动手做。边做边改只能是越改越乱!此处, 笔者以学生提供的幼儿园课件《我的一天》为例, 用表格的形式帮助学生梳理思路。笔者先画出基本框架 (如表1) 。

然后请学生思考, 在每个时间段会出现什么场景?需要什么动画效果? 有什么样的顺序?这个环节学生表现很踊跃, “早晨”的设计很快就有了 (如表2) 。

以此类推, 其他时间段的动画设计也很快就完成了。有了清晰的思路, 按照类别找到需要的动画效果, 把动画参数作相应的设置就行了。

片段二:课件在课堂使用的效果不好

这也是反映比较多的问题。“老师, 我刚开始上课小朋友就走神, 导致整堂课效果都不好!”一位学生这样说。她上课的内容是《年》, 在课堂导入的时候, 为了吸引小朋友, 准备了一个关于“年”的故事, 并把这个故事全文敲在了课件的第一页, 上课时念给小朋友听。结果念故事的时候, 好多小朋友都走神了, 后面的教学效果受到了影响。听完描述, 笔者把问题抛给班里其他学生:“你们认为问题出在哪里?一起来想想办法!”大家七嘴八舌, 说什么的都有:

“是不是她讲故事语气不够生动?”

“应该配上背景音乐, 这样就有气氛了!”

“文字太多了, 密密麻麻的, 显得乱, 最好删掉一些。”

“要不在文字旁边加上点图片, 小动画什么的, 小朋友一定喜欢!”

……

这里实际上涉及课件素材合理使用的问题。学生们比较熟悉的课件多数是课堂上各科教师使用的教学课件, 文字比较多, 所以在不知不觉中就会把这种风格延续到幼儿园课件上来, 上述这位学生遇到的情况就比较典型。正好有学生建议减少文字, 笔者决定顺水推舟, 抓住这个机会让大家对幼儿园课件中文字的使用有一个正确的认识。于是问到:“刚才听到有同学建议减少文字, 理由是感觉整个画面太乱了, 那问一下, 文字减少到什么程度合适呢? 有什么标准或者原则吗?”停了一下有学生说到:“老师, 这哪有什么标准啊? 减到看着舒服就行了!”“是啊, 字少点不太乱就行了!”看来, 学生的思路还停在“看着舒服”的层面上, 笔者于是决定下一剂猛药:“那这样吧, 干脆把所有的文字都删掉!”话音刚落, 教室里顿时一片议论, 学生们脸上都露出“那怎么可以”的表情。一位学生忍不住说:“老师, 没有字了, 这课还怎么上啊?”笔者意味深长地问到:“不可以吗?课堂的主体是教师和学生, 我们一起分析一下吧!”笔者转身问那位学生:“这个故事上课前你准备得怎么样?”她说:“我备了好几遍课, 这故事都会背了!”笔者接着问到:“那为什么还要打出来呢?”她有点不好意思地说:“我怕忘记了。打出来可以看一看, 提醒自己。”“哦, 也就是说, 准备充分的话, 没有这些文字你也可以把故事讲出来的!”她很肯定地点点头。于是, 笔者对学生们说:“看来只要备课充分, 没有文字对老师没什么影响, 再来看看学生吧!幼儿园里, 我们的学生都是小朋友, 他们……”说到这里, 笔者故意停下来, 看看学生的反应。没人说话, 看来大家一时还转不过弯来, 于是笔者接着又说:“……还没有接受义务教育……”再次停下, 这一次, 终于有反应了。“我知道了, 他们还不认识多少字呢!”一个学生大声说到!话音一落, 其他学生也都反应过来, “那这么说, 文字对小朋友也没什么作用, 看来可以不要啊!”

“那么, 没有了文字, 课件的这一页怎么处理呢?”笔者继续追问。这问题难不倒学生, 他们一致认为应该使用与故事内容相符的图片来代替文字。甚至还有学生建议放一些小动画在课件上, 理由也很充分:“小朋友们都喜欢动画, 可以活跃课堂气氛!”在幼儿园课件中, 的确有很多学生非常喜欢在课件里添加一些可爱的卡通人物和小动画。以至于形成这样一种定式:没有小动画和卡通图片就不是幼儿园课件。这样就真的好吗?笔者曾经也听过有学生抱怨:“我的课件做得很吸引人呀, 可是为什么小朋友们都不听讲呢?”究其原因, 就是由于过度使用动画、图片等素材, 转移了幼儿的注意力, 影响了课堂的效果。因此, 经过讨论, 学生们对动画、图片等多媒体素材的使用归纳了两条意见:①必须与上课内容密切相关;②必须是必要的, 宁缺毋滥。

经过一节课的交流和讨论, 学生们已不是刚上课时愁云满面的样子了, 对于如何使用PowerPoint制作幼儿园课件, 大家有了新的、更深刻的认识。在最后总结的环节中, 学生们的发言也非常踊跃, 有的说:“我发现做课件不光是操作的问题, 还要考虑上课的需要才行!”还有的说:“经过这堂课的梳理, 感觉原来杂乱的知识变得有条理了, 学会了很多做课件的思路和方法, 这对我们今后的工作是非常有好处的!”……学生的话语是朴素的, 但是从这朴素的语言中笔者已经感受到这堂课带给他们的触动和思考。

案例反思

1.借助体验式学习提高学生实践能力

多媒体课件制作实践性很强, “学以致用”是教学的重要目标, 也是目前教学中的“软肋”。学生在课堂上学到了知识和技能, 但是在解决实际问题的时候往往不知道该怎样去用。在反复的探索过程中, 笔者发现体验式学习可以很好地解决这个问题。

学生在教育实习期间的具体体验中, 发现了问题, 引起他们的观察和反思, 教师通过在课堂上帮助他们对相关知识和技能进行梳理和归纳, 使学生有了更深刻的认识, 形成新的概念, 而这些新知识新技能又会被学生应用到新的教育实习环境中去检验。这就完成了一次体验式学习, 但并非彻底完成学习过程。体验式学习是一个螺旋上升的循环过程, 学习活动始终贯穿在“实践—反思—实践”的过程中。在这一过程中, 学生感悟了知识, 提高了能力。

实践环节除了教育实习外, 现场及远程观摩活动, 模拟课堂等都是可以利用的形式。反思环节也可以有多种形式:个体、小组、课堂……

2.重视培养师范生的教育信息素养

师范生具有双重身份, 他们既是接受高等教育的大学生又是未来的教师, 除了具备基本的信息素养外, 他们还应该具备一定的教育信息素养, 如信息化教学设计能力、信息问题解决能力及应用信息技术进行教学的能力。

在教育信息化的大背景下, 教师不再只是知识的传授者, 教师的作用更偏向于帮助学生去寻找、发现、组织和管理知识。因此在我们的课堂上, 不应出现“满堂灌”的传统教学模式, 更多的是在基于自主学习和协作学习的环境下, 学生自主探究、主动学习的情景。在这里, 教师成为课程的设计者和学生学习的指导者, 让学生真正成为学习的主体。改革课程的教学模式本身就是在向师范生潜移默化地展示如何进行信息化的教学, 就是在培养师范生的教育信息素养。

3.突出信息技术与学前教育课程的整合

信息技术与课程整合是信息技术运用于教育的核心, 也是当前教育信息化过程中研究的热点。信息技术在整合过程中的作用是为了更好地完成课程目标。在这方面, 中小学已经有了很多成功的经验, 但是在学前教育领域, 信息技术与课程整合的研究才刚刚起步。

经过长期实践, 笔者认为幼师生信息技术与课程整合要想达到较好效果, 必须注意以下几点:①教学内容以幼儿园教材为依托, 突出信息技术辅助教学的功能。②密切联系学前教育专业课, 引导学生以学龄前儿童的生理和心理特点为基础, 营造恰当的信息化教学环境。③教学过程中适当引入关于教学设计的内容, 加深学生对“信息技术与课程整合”的理解, 同时, 也为后续的教育技术课程做一定的铺垫。

结语

篇4：《制作年历》教学案例

本课是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级数学上册第七单元70-72页教学内容的一个实践活动——制作年历。“年月日”虽然在本册是第一次出现，但对于学生来说并不陌生，这部分内容的知识点比较多，“看日历、猜生日”是在学生已有的认识和经验基础上，进一步扩展和加深。如何从生活中抽象出数的概念，本节课起着重要的作用。

学生分析：

我校是西安市碑林区的一所较大的小学，流动人口子女比例较大，班级人数也较多，也有相当一部分学习有困难的学生，但学生们的学习热情很高，爱思考问题，喜欢数学活动。

学习目标

通过制作日历，学会与人合作，感受成功的愉悦。让学生共同合作，操作实践，相互交流，获取知识，培养学生主动探索的意识和团结协作的精神。

教学过程

一、复习整理

师：通过这几天的学习，你都了解了年月日的哪些知识？

引导学生整理年月日的知识。

师板书：一年有12个月

大月（31天）1.3.5.7.8.10.12月；

小月（30天）4.6.9.11月；

二月28天 29天

平年 闰年

365天 366天

师：你们这些知识是通过探究什么来学习的？

生：年历。

二、创设情境，激情引入

谈话引入：同学们，今天是几月几日了？

生齐答：12月15日。

2011年很快就要过去，新年就要到了，哎，咱们商量一下，我们可以给班级送上一份什么新年礼物啊？

生1：送给班级我们的好成绩。

生2：我们可以送给班级新年的日历。

师：你真是和老师想到一块了，咱们制作一份精美的、2012年的日历，作为献给班级的新年礼物，怎么样？生齐答：好啊！

三、制作年历

（1）合作交流，解决问题。

师出示几张年历如2000年年历、2003年年历、、、、、、并了解2011年12月份月历。

师：了解了2011年12月的最后一天是星期六，那2012年1月1日是星期几？一月有多少天，最后一天是星期几？

生：动手在草稿本上排一排。

师：通过观察了解每个月的天数及每个月第一天是星期几，分组制作月历。

（2）学生动手制作月历。

（3）展示，排序。

（4）师：那个组制作的是2月的月历？请派代表说一说，你们了解到的信息。生：2月有29天，因为2012年是闰年。2月有四个星期日，29日是星期三。

四、看日历，我知道

师：年历上12个月按月份排好了，观察每个月，你能发现什么？

生：每个月横着看相邻两天相差1，竖着看相邻的两天相差7天；

生：我发现每周都是从周日开始到周六，下个月再接上。

师：考考你，2012年“六？一”儿童节是星期几？

生思考片刻：“星期五”。

“6月22日呢？”“也是星期五。”

师：你还真有办法，一会下课教教我们行吗？

生很高兴，“行！”。

师：年历上还缺少什么？

生：缺少节日。

师：你都知道我国的哪些重要节日？

生1：我知道“三八”妇女节、“五一”劳动节、“六.一”儿童节、；

生2：我知道建军节、教师节、国庆节……

师：在年历上找一找，这些节日是几月几日星期几？

生：国庆节在10月1日星期一。

教师填在大年历上。

师：谁知道我们祖国建国是在哪一天？

生：1949年10月1日。

（课件出示：1949年10月1日毛主席在天安门图片、举国欢庆图片）

师：大家算算到今年10月1日的时候，我们国家已经经过了多少周年？比比谁动笔最快？（学生在课堂本上演算。）

生：我用2011减掉1949，得62，我国已经成立了62周年啦。

师：那到2012年10月1日呢？

生：哇，到那时我们国家已经成立63周年了！我提议在今天这个课堂上，我们大家都来为我们国家走过了63年的光辉历程高歌一曲！（师生齐唱“歌唱祖国”）

师：我们小朋友不仅要知道祖国的生日，更要从小热爱的国家。

师：你还了解哪些节日，和同桌说一说。

生边看年历边说节日。

3、猜生日：

每年我们除了要庆祝一些节日外，还有一个值得纪念的日子就是生日。

师：请你来猜一猜老师的生日：“我的生日和元旦在同一个月，是倒数第四天。”

生：1月28日。

师：你能间接地描述一下你的生日，请同组的同学猜一猜？

小组交流，每组选一位同学请全班同学猜猜他的生日。（本组同学不说）。

生1：我的生日和妇女节在同一天；

生2：我的生日和劳动节在一个月，第三个星期第一天；

生3：我的生日在第四季度第一个月，日子比月份多1；

生4：我的生日是“五一”劳动节后的第九天；

生5：我的生日第一个小月，下旬第二天；

……

每个学生的生日被猜出来，老师都将他的生日填在大年历上：“在2012年我们将一起给每一个同学过生日。”

师将制作好的大年历贴在教室的墙上，准备2012年使用。

师：大家对日历已经非常了解了，一份实用的日历除了有日期和星期以外，还有关于重大节日的标注，等会儿我们今天做的时候，也要把这些重要的节日标注出来。

五、作业设计

1、完整地制作一份2012年的日历，送给家人，并标上爸爸、妈妈等家里人過生日的日期。

2、写一篇数学日记，谈谈这节课你学会了哪些知识，有什么感受.

六、小结：

你今天学会了什么？最高兴的是什么？

教学反思

教师的真正本领，主要不在于讲授多少知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，年、月、日的知识包含着许多规律。

篇5：案例制作提示

一.什么是一个好的理财方案

1.2.3.4.5.具体诊断出客户目前财务收支结构症结所在 定位客户的风险属性与理财价值观 从目前经济情势对设定合理的未来假设条件 从假设条件经由科学的运算过程得出结果 对目前客户最迫切的问题提出可执行的方案

6.分析不同方案的利弊得失确定所采行的方案

7.针对所采行的方案配置合适的理财产品

8.对产品的风险揭示与银行申明

二.案例制作规定:

1.所提出的所有方案一定要是可行的方案

2.收入一律是税前收入(请扣除所得税及三险一金)

3.题目中资产没给成本的请自行假设

4.股票、基金、债券等金融资产,题目中没给年平均报酬率(或配息率)的, 请自行假设(保守原则)

三.“每一组共同要有的数据&顺序”

1.组别/团队名称(自行取一个)/组员姓名及单位

2.案例的背景说明及理财目标叙述、宏观经济假设数据

3.免责声明

4.理财规划建议书摘要

5.资产负债表&收支储蓄表(财务诊断、分析、建议)

6.风险属性分析表&分析(ROI)

7.综合可行方案&生涯仿真表(IRR)EXCEL表格(可用超链接解释)

8.客户决定方案之内容详解

9.保险规划(保额的计算& 产品)

10.投资组合(资产配置比例 & 产品)

11.风险告知与定期检讨安排

篇6：制作书签教学案例

教学目标：1.引导学生了解书签的作用和形状，尝试利用绘画的方式自由制作、装饰和表现，提高学生的动手能力。

2．根据自己的兴趣和爱好制作出有个性的书签，挖掘创造潜能，抒发自己的情感。

3．通过展览、赠送等形式相互交流，培养学生感知美、接受美、创造美的能力。

教学重点：通过了解和欣赏，尝试运用绘画、剪贴等方式大胆、自由地制作书签。教学难点：巧妙地构思并安排构图，作品的表现有一定的形式美感和个性化品质。教学准备：多媒体课件，绘画工具、卡纸、剪刀、各种形式的书签。教学过程：

一、情境导入，激发兴趣 1.由学生表演一段小品：

学生A向学生B借了一本书，A把B的书折了一道痕迹，两人发生了点小矛盾，向老师求助。老师问同学们，我们应该怎样保护图书呢？ 同学答：要养成使用书签的习惯。

2.师：同学们说一说书签有什么作用？ 生：可以做标记。

师：除了做标记呢？同学们看看这个书签漂不漂亮啊？这么漂亮的书签，我们还可以欣赏收藏，或是写上祝福的话语，把它送给我们的好朋友。今天，我们就来学习做一做书签！

4．板贴课题：送你一个书签

二、欣赏作品，学习制作

（一）观察表述

1.师：看看老师的这个书签是老师的好朋友送给老师的，同学们看，这是什么形状的书签？上面表现的是什么内容？（生答：是六边形的书签，是金属制的，表现的是竹子。）你还见过用其它材料制作的书签么？学生答。2．欣赏不同材质的书签

（木制书签；塑料书签；叶片书签；金属书签；毛线书签；纸质书签；）3．同学们说说，刚才看到哪些形状的书签? 幻灯欣赏不同形状的书签，（长方形；心形；扇形；不规则形......）

（二）制作外形

4．下面老师要来设计制作两个书签的外形，同学们仔细看： a.（1）长方形。

（2）除了在一个图形上变魔术，老师还能把其他的图形连起来变。三角形组合在一起，三角形和长方形组合在一起，三角形和心形组合在一起，你们能不能变出几个来啊？试试，快速的剪一个书签的外形，看谁，完成的又快又好！5.学生制作外形。

6.点评：(1)这张作品是谁的呀？你设计的是什么形状？真棒!(2)这张作品的外形真独特，是谁的？你真聪明，表扬他！老师教大家一个系绳的好方法，示范。

4、看仔细了吗？一起来给书签扎个小辫 6.展示作品

（三）装饰美化

7.师：同学们，看看我们手上的书签，还缺少什么呀？如果画上内容会更好看的！说说看你想画什么？（请三位学生说说）8.幻灯展示，书签的内容有：（1）动物，人物，花草，风景......（2）也可以在里面写上字，看，可以写一首小诗、名言警句、也可写一句你最想说的话。

9.教师示范：装饰长方形的书签。

师：看这张书签是怎么做的？生：用色纸拼贴成了一朵漂亮的小花。师：这张呢？生：是指印画！

（四）打孔穿线

1、有没有发现书签上都有什么？

就像给小书签扎了一条小辫子，又漂亮又容易找到它。

3、老师示范

先用打孔机来打个孔，打孔的时候，把书签塞里面一点，小心把孔打破了。绳子会系吗？

（五）学生练习

10.看了这么多漂亮的书签，你一定也很心动吧？和身边的小朋友说说你想怎样来装饰？

11.赶紧动手用你喜欢的方法来装饰吧！比比谁装饰得最美 12．学生练习

。学生操作，老师巡回指导。

三、展示作品，评价拓展

篇7：制作贺卡教学案例

一、设计思想

本课以陶行知先生的“教学做合一”为指导思想，以实践为中心来组织教学过程，让学生在实践中理解word电子贺卡制作技能、技巧，再运用于实践，由实践来检验，使教育学习的过程与“实践、认识、再实践”的科学的认识过程相一致。

二、教材分析

本课是在学生学习了第三章设计应用文档的基础上，进行的一堂拓展课，要求学生通过电子贺卡制作学会灵活运用word工具，应用于其他类似作品的制作。本课的学习，旨在提高学生的自主学习和创新能力，让学生在掌握知识与技能的同时掌握科学的学习方法。同时这一课时的学习，也有助于初一下学期ppt演示文稿的学习。

三、学情分析

初一是与小学相衔接的一年，很多学生还带有小学时候的稚嫩与活泼，聪明好问，但是学生间的差距很大，有些没有接触过电脑、接受能力差，但是大部分同学已经掌握了word的基本操作，对菜单的基本功能设置较熟悉。

本课作为一堂拓展课，对学生的综合能力提出了很高的要求，在操作时，学生可能某些方面上还存在一定的困难：对电子贺卡整体布局的把握、word对象的灵活运用、对各种word误操作的处理。

学生在学习过程中，大部分可能以范例为模本，模仿贺卡布局，制作电子贺卡，在遇到困难时，学生可能会求助组员或者求助教师；一小部分同学，凭着自己的摸索与思考，能够顺利完美的完成任务！

四、教学目标 1.知识与技能：

（1）初步掌握word中运用图片、艺术字、文本框、自选图形进行综合处理问题的方法。

（2）锻炼学生的自主探索和综合实践操作的能力。2.过程与方法：

通过贺卡相关知识点讲解，范例展示，学生自主探究，在文档中插入各种不同的对象，如图片、艺术字、文本框、自选图形等，采用任务驱动及自主探究的方法，学习用Word软件来制作电子贺卡。3.情感态度与价值观：（1）掌握用Word制作电子贺卡知识的同时，学会整体布局及色彩搭配，促进学生形成良好的审美观。

（2）使学生对Word软件的功能有更深一步的了解，激发学生的求知欲。（3）对学生的小奖励，有助于激发学生的竞争性及学习的积极性。4.行为与创新:（1）培养学生正确开关机、维护电脑的整洁,遵守电脑房的制度等行为习惯。（2）发挥学生的设计才能和创意，并学会评价作品，体验成功的快乐。

五、教学重点与难点

1.贺卡中图片、艺术字、文本框、自选图形之间的布局。

2.插入对象（图片、艺术字、文本框、自选图形）的格式，包括色彩搭配、位置摆放设置。

六、教学策略与手段

任务驱动法、自主探究式及抛锚式，通过学生分析贺卡的组成，初步动手制作圣诞电子贺卡，在操作过程中遇到问题，自我摸索、求助组员或者是教师，完成电子贺卡的制作，作品上交，师生共评作品，学生对作品再次修改完善！

七、课前准备

PPT课件、圣诞节素材图片

八、教学过程

（一）激趣导入，引出主题

师：同学们，你们收到过同学或者朋友送的贺卡吗？收到过什么样子的贺卡？ 生1：生日的时候，同学送的卡片，打开有音乐。

生2：新年的时候收到同学送的电子卡片，就像一个小动画一样！

师: 同学们都收到了各式各样的贺卡，有纸质的，也有电子的，老师也收到了一些贺卡（展示flash电子贺卡），这是老师一位大学的同学在生日的时候发给我的，教师节的时候老师还收到你们班级送给老师的节日贺卡（展示纸制贺卡），为了表示老师对你们的感谢，老师也制作了一张贺卡，提前祝你们新年快乐！（展示word制作的贺卡）师：对老师的这份礼物，你们还满意不？ 生：满意！

师：那同学们想不想亲自动手制作一张电子贺卡，送给你心目中最可爱的人呢？ 生：非常想！

（二）卡片初印象：依葫芦画瓢 师：我们先来观察一下贺卡由哪些部分组成?（播放ppt中的两张贺卡）生：图片、文字

师：同学们观察的都很仔细，图片做背景，文字是用来写贺词和祝福语的（播放ppt），接下来，让我们来了解下贺卡的基本制作步骤（ppt播放：确定主题、确定大小、贺卡制作、修改完善），圣诞节快到了，同学们就亲自动手制作一张贺卡送给你心目中最可爱的那个人吧！下面就请参照老师的几张贺卡（幕布上滚动播放），小试牛刀一下！注：教师课前将圣诞节素材包括背景图、圣诞挂件图，发到学生机。学生六人一小组，着手制作贺卡，求助方式：组内求助

（三）师生点拨，消除疑云 学生列出问题：

问题一：插入背景图片后，图片的尺寸调整和位置移动存在困难 问题二：输入艺术字后，找不到艺术字 问题三：插入的小挂饰，有白色背景 问题四：输入的祝福语位置移动起来不方便 教师请学生小组中，解决了上述问题同学上来演示：

学生解决问题一、二：插入图片后，立即将图片的文字环绕方式改为衬于文字下方，这样可以改变图片大小及位置，艺术字也就呈现了，想要自由移动艺术字，文字环绕方式改为浮于文字上方。

学生解决问题四：利用文本框，背景线条透明化方式：右击文本框——设置图片格式——颜色与线条——填无填充颜色、无线条颜色

教师示范问题三：利用图片工具栏中的设置透明色按钮，进行背景透明化

（四）师生携手:为圣诞上彩

学生完善作品，教师巡视小组，做个别辅导，帮助学生调整布局及色彩，鼓励学生互帮互助。

（五）作品提交：赠送贺卡

1.每小组选派一至两位同学上交作品，师生共同评价，评出五位较优秀作品，给予鼓励，赠送贺卡！

2.教师对其中一个作品，进行当场修改，促进学生作品最终完善及提高！【教学评价】

1.学生学习过程中所体现的协作意识和交流能力、自主学习能力、合作能力、评价能力。2.学生制作作品中所体现出的整体布局、技巧应用、色彩搭配、创新性。【教学反思】

本堂课是教研组活动的一次公开课，这堂课，主要借鉴了陶行知先生的“教学做合一”思想，师生以“做中教、做中学”的方式实现了这次教学，教学过程中穿插了任务驱动、自主探究及小组讨论方式。

此次课，以学生自主学习为主，教师指导为辅，通过word贺卡的制作，让学生自己去挖掘自选图形、文本框、图片、艺术字中所具有的功能，并且加以指点后，使学生学会巧妙地综合应用这些元素；在制作过程中，小组间的交流讨论，活跃了课堂，学生的思维也开拓了，迸发出许多新的火花；作品从初稿到指点后的修改到上交，欣喜的发现了学生们的进步，最后，以赠送礼物的方式结束课堂也是对学生们的有力鼓励！

本班学生达到55人之多，笔者教的班级甚多，在学生关怀这块，稍有欠缺，所以在小组活动中，有些组，整体性就较弱，接受能力上较差，在以后的教学中要注意要细心观察学生，注重小组的均衡性！

篇8：怎样制作班级文化案例

一、制作班级文化案例的意义

案例研究最早源于医学领域。医学界对具体病例和医案的诊断和治疗进行记录, 以供进一步治疗或推广于其他病例和医案的诊治, 这种案例的研究几乎与医学的发展有同样悠久的历史。此后, 案例研究方法被法学、教育学、管理学的研究所采用, 并占有重要的地位, 成为这些学科研究的重要方法。美国哈佛大学工商管理学院对案例教学的成功运用, 开创了案例研究的先河。在两年的时间里, 该院用1000多个案例作为培养硕士研究生的教材, 美国500多个大型企业领导人中的1/5是用这种方法培养出来的。学生的惊人业绩, 使案例研究的方法在管理学领域获得了空前的发展。

班级文化建设作为一项长期的系统工程, 既是一门科学, 也是一门艺术。制作相关的案例, 总结其中由不成熟到成熟的发展脉络以及构建和积淀班级文化要素的管理策略, 是很有价值的。一方面, 班主任可以通过这种方式总结自己的班级文化建设经验, 提高自身操作能力, 并将其上升到理论的高度;另一方面, 案例的发表或汇编, 也为其他班主任或教育研究人员提供了很好的研究和学习的资料。

需要指出的是, 本文谈到的班级文化案例制作主要是指作为班级文化操盘手的班主任对自己的班级文化建设活动的描述与反思。

二、班级文化案例的基本特征

筅湖南长沙师范专科学校

周勇

1. 班级文化案例基本构成

(1) 班级文化的基本要素

班级文化一般由班级精神文化、班级行为文化和班级物质文化三个部分构成, 其中, 班级精神文化是整个班级文化的核心, 班级文化对班级目标的匹配作用集中地体现在班级精神文化上。与班级文化建设一样, 班级文化案例制作首先要明确班级文化中有些什么内容。在此基础上, 案例制作人还要明白班级文化各个要素之间的关系。做到这一点, 班级文化案例制作才会有明确的目标。在班级文化基本要素问题上, 目前国内的研究已经比较成熟, 尽管对班级文化要素的划分方式有所不同, 但基本上都能按照各自的标准, 把班级文化的内涵说明白。制作人只要选择适合自己的班级文化活动的划分标准就行。

(2) 班级文化的发展脉络

班级文化是一项长期的系统工程, 需要一定的发展时间才能成熟和定型。美国企业界的研究表明, 一个大型公司的企业文化的成熟, 一般需要两年左右的时间。与企业文化同属组织文化范畴的班级文化, 其成熟自然也需要经历一定的发展过程。因此, 班级文化案例一定要反映班级文化的纵向发展的脉络, 要反映班级文化的演变以及对班级目标的匹配作用的形成过程。目前, 国内发表的关于班级文化案例的文章在这个问题上做得不是很好, 很少有文章能反映班级文化发展中的纵向联系。这与目前教育界对班级文化的认识尚不成熟有关。

(3) 班级文化的构建策略

如果班级文化案例只有对班级文化基本要素的描述和班级文化发展脉络的分析, 那它对班主任的实践指导意义是不明显的。有上述两项内容的叙述而没有班主任的管理策略分析, 也就是说, 只有对班级文化“怎么样”这个问题上进行了纵横坐标描述, 而没有“为什么会这样”的分析。这样的案例会让人感觉“知其然, 而不知其所以然。”班主任的班级文化管理措施, 是班级文化案例的“画龙点睛”之笔, 是班级文化案例的核心价值所在。因此, 班级文化案例要结合背景条件分析, 对班主任管理策略的来龙去脉和成败得失进行深入的分析。

2. 班级文化案例的基本类型

案例学研究中一般用篇幅、内容和结构三种方式来划分案例的类型。本文采用以内容为标准的划分方式, 将其划分为专题性案例和综合性案例。采取这种划分方式理由, 一是这样做与实践最接近, 也最实用;再者按内容划分可以涵盖按篇幅划分的方式, 因为专题案例一般篇幅较小, 而综合案例则篇幅较大。

(1) 专题性案例

一般是针对班级文化建设活动的某个方面的专题操作的班级文化案例, 比如, 《班级日志》在班级文化建设中的作用, 班级文化建设中的“小花招”, 班级文化建设中某一阶段性任务的完成等等。这类案例的手段运用比较单一, 活动目标比较简单, 说明的问题也比较的专题化, 对班主任如何有效开展班级文化建设中的某一专项活动有一定的借鉴作用。目前, 真正从班级文化的角度来写的专题案例很少见, 但从传统的班级管理角度来写专题活动 (事实上的班级文化建设) 的案例很多。在分析其策略价值的基础上, 明确该项活动成功对于班级文化建设的意义, 就能把它们转化为丰富的班级文化案例资源。

(2) 综合性案例

一般是以班级整体作为对象来描述班级文化建设中的全局性的问题。比如, 班级形象的矫正或建立, 班级精神的培育和提炼, 班级重大事件的描述和分析等等, 典型的代表作是《乐我所乐班级文化系列活动》 (班主任之友2005年第4期) 。这类问题往往包含了许多相关因素, 不但需要尽数罗列, 而且要理清线索, 抓住关键, 这对案例制作人员的要求比较高, 制作案例花费的时间和精力也比较多。不过, 一旦这种案例制作成功, 对于“自演自编”的班主任来说, 其专业成长价值是非常丰富的。尤其是第一次制作这样案例的班主任, 往往因为对许多相关的问题都进行了系统思考而“一发不可收”, 由此迈进班主任工作反思的广阔天空。目前发表的这类班级文化案例还有一定的数目, 但大多数在编写体例上存在“切片式”研究的倾向, 忽略班级文化发展过程中的纵向联系。

3. 班级文化案例的基本体例

班级文化案例的体例问题指的是班级文化案例按照什么方式来组织材料的问题, 依据班级文化案例制作的特殊规律, 本文提出了两种班级文化案例编写的体例。

(1) 横向编排

班级文化案例的横向编排是指在案例编写过程中按照班级文化要素构成的某种划分方式, 对班级文化建设的内容进行说明, 而不考虑班级文化要素构建的发展过程, 但有可能讨论各要素之间的相互联系。从编写的角度来说, 这类案例相对容易制作一点。只要找准划分方式, 然后按照分类标准对特定的班级文化“有什么”进行说明就行了。其特点是“理在事先”, 一方面, 具体事例通常放在一定的理论框架下用来说明理论, 有助于对班级文化内容的定性分析, 另一方面, 很多时候班级文化的“内容”就是班级管理的“策略”, 可当作为“操作手册”来对待, 具有一定的实践指导意义。典型的代表作有《对一个优秀班级文化的个案研究》 (中小学管理2005年第4期) 、《班级文化建设例谈》 (教学与管理<小学版>2004年第2期) 、《导入CIS, 创设班级文化》 (班主任之友2004年第6期) 。不过, 这类编排忽视了班级文化的发展脉络, 呈现出来的往往是静态的结果, 因而读者很难看到背后的“所以然”。正是因为缺乏对发展脉络的梳理, 导致了对班级文化建设决策过程的忽视, 因而表现出了“重台前, 轻幕后”倾向。

(2) 纵向编排

班级文化案例的纵向编排是指在案例编写过程中按照班级文化建设的发展脉络组织材料, 不但要讲到班级文化各层次的要素, 更要描述和分析其由不成熟到成熟的发展过程以及班主任管理策略的同步分析。典型的代表作有《班级文化建设操作纪实》 (教学与管理2005年第10期) 、《塑造班级品牌的灵魂———班级精神的提出及落实例说》 (教学与管理2006年第8期) 这类案例的编写相对来说要复杂些, 有时为了照顾全局, 可能会达到斟字酌句的程度。正因为如此, 这类案例给读者的感觉是非常生动的, 启发作用自然也非常深刻。与横向编排相比, 这类案例的特点可以概括为“事在理先”。尽管有清晰的理论架构, 但重点是在描述班级文化的来龙去脉, 强调事实, 读者的启示更多地来自于看完案例之后的感悟。也就是说这类案例的启示作用主要表现为一种艺术性, 别人不能简单地模仿, 因为世界上没有两片相同的树叶;而横向编排的案例则表现出更多的理性色彩, 大体上是可以“照葫芦画瓢”的。

三、班级文化案例的制作

1. 班级文化案例的制作原则

本文所讲的班级文化的制作原则是指什么样的班级文化建设活动才能制作班级文化案例, 以及班级文化案例要写成什么样子这个问题。

(1) 真实性

班级文化案例必须是对客观发生过的班级文化建设活动的真实记载, 也就是说, 案例是写实的。编写班级文化案例要实事求是, 不能随意杜撰或夸大其辞, 也不能随便取舍或文过饰非。要真实、全面地把班级文化建设的过程再现出来, 让读者自己去评判。

(2) 有效性

构成班级文化案例的材料反映的必须是在班级文化建设过程中卓有成效的班级文化建设活动。班级文化案例要记载班主任在班级文化建设活动的创新, 要通过朴素而又可读的语言, 展现班主任管理策略中思维的闪光点。古人云:以史为鉴可以知兴衰。班级文化案例就是班级文化建设的史书。如果它记载的不是有效的班级文化建设, 那么它的存在是没有意义的。当然, 有时候对班级文化建设活动中出现的失误的描述和分析, 也是有借鉴价值的。

(3) 典型性

构成班级文化案例的活动应该具有揭示班级文化本质的典型性。因此, 班级文化案例是对众多的班级文化活动材料的精选和提炼, 使其成为具体的班级文化活动中现象与本质、共性与个性的统一体。要能引起读者的思考, 并从研究和分析案例的过程中得出一些带有规律性的结论。

2. 班级文化案例的制作程序

(1) 案例材料的来源与收集

班级文化案例的材料主要有几种来源, 第一种是案例制作人在平时的班主任工作中积累的一些书面材料, 如《班级日志》、《班主任工作手册》以及班上学生的成绩册等。第二种是班主任对自己工作思路的回顾, 这可能是最重要和最有挖掘价值的材料来源。第三种是与学生交流中的反馈信息, 如, 学生的一句话, 学生给老师的字条或信件。第四种是与同事交流时的口头信息, 这类信息虽然不一定“旁观者清”, 但有一定的参考价值。案例制作人事先要注意收集和保存好班级文化建设的各种资料, 以保证案例反映的是班级文化建设客观真实的全景。

(2) 案例材料的选取与加工

在收集材料的工作基本完成之后, 制作人要按照上述真实性、有效性和典型性三大原则, 对其进行去伪存真、去粗取精的筛选和加工。首先, 要依据“活动自身的策略价值”和“在班级文化整体框架中的地位”两个维度来判断, 选取其中综合价值最大的。其次, 要考虑到材料所反映的内容是否适合书面表达的问题, 因为有些材料可能具有重要的价值, 但不一定适合用书面语言来表达。最后, 要从篇幅的角度对材料进行取舍或增减, 原始的材料反映的问题不一定能很好地反映主题, 要依据主题的需要对其进行调整。

(3) 案例文稿的构思与写作

案例文稿的制作一般按照以下步骤进行:第一步, 综合分析材料, 提炼主题;第二步, 理清班级文化的发展脉络, 并打好提纲;第三步, 按照提纲的要求将材料重新组合, 并对材料做适当的修整;第四步, 撰写文稿。需要指出的是, 在实际的创作过程中, 很有可能会打乱这四个步骤的次序, 因为好的创意需要在不断的反馈中完善。

(4) 案例文稿的审校与修正

初步完成的文稿就像是陶器的毛胚, 只有大致的形状, 不能体现艺术的美妙。所以, 制作人要将其与现实进行对照, 发现问题, 并进行修正。有时侯, 可以与当事人如当时的学生、任课老师、学校领导交流, 进行印证。在此基础上, 要在文字上进行润色, 以增强案例的可读性。事实上, 文稿的修改, 不仅会使其结构越来越清晰, 语言越来越流畅, 而且会让制作人发现一些自己在班级文化建设中做得好但当时尚未意识到的一些“金矿”。

参考文献

[1]熊源伟.公共关系案例.合肥:安徽人民出版社, 1993.

[2]周勇.我国班级文化建设现状及展望.长沙师范专科学校学报, 2005 (3) .