博物馆儿童教育指南

博物馆儿童教育指南（共11篇）

篇1：博物馆儿童教育指南

北京汽车博物馆志愿者服务指南

葛淑敏 2013/9/21

1.场馆简介：汽车博物馆是北京国际汽车博览中心的标志性建筑和核心设施，建筑面积约

4.9万平方米。设有汽车博览、主题展览、汽车科普、汽车娱乐、学术交流等功能展示区。汽车博物馆五至三层的展览陈设由历史、技术和未来三个主线构成。

2服务时间：每周六日和节假日（9:00-16:00，中午休息1小时）；

3服务地点：北京汽车博物馆（北京市丰台区花乡四合庄，北临南四环路与怡海花园隔四环路相望）

4乘车路线：从东门乘地铁10号线在六里桥下，转九号线往郭公庄方向上，在科怡路下，向东走300m走过街天桥即到。

5.服务简介：

①预计招募志愿者人数：120人；

②初次服务的志愿者第一次去场馆要进行统一培训，时间预计为某周日下午13:00； ③以后每次服务以学院为单位，每次大约15人左右，统一出发，前往场馆服务； ④大学生志愿者服务的楼层主要是3~4层；

⑤服务形式以倒班制为主，每隔一小时会有10min的休息时间，中午场馆提供伙食（伙食超棒的哦）。

6.累计服务5次以上，场馆那边会出具相关志愿服务证明，对出国的你来说，可是绝对的好机会，当然，想体验生活的你还等什么呢？

7.额外服务收获：

①锻炼自己的语言表达能力和沟通能力；

②扩展自己的人脉：在场馆服务的不止首经贸一个学校，还有北京其他高校呢，对于刚踏入大学校园的新生来说，绝对是一次广交友的好地方；

③免费的旅游参观场所，免费的午餐，让你不花钱即能享受到汽车博物馆的魅力； ④提前感受工作带给大家的苦与乐，让新生们尽快设立自己的职业生涯规划；

⑤与场馆工作人员进行交谈，获得学习和获得更多的人生经验，对刚走出高中校园的新生们提前进入社会做好基础。

…………

想要更多的了解首经贸校志愿者服务团，那就加入我们吧！

篇2：博物馆儿童教育指南

今天我们只聊一个话题作为结尾，就是那些非主流干预方法。所谓非主流干预方法也称二B疗法、骗子疗法或者扯淡疗法。为何只聊非主流不聊主流，因为之前写过一篇订阅号已经系统的介绍过世界主流的方法，所以今天不再多谈。

谈二B疗法不是要宣传它，而是要让各位了解，不要上当。

一、如何确定主流和非主流

1、在医学上确定一个治疗方法是否有效，最高级别可信度最高的证据要通过随机对照实验(RCT)，家长感兴趣可以去百度搜一下，我这里不再赘述了。主流的方法就是通过RCT之后证实有效的方法，而二B疗法就是没有经过RCT证实的方法。

2、第二类的研究方法就是不做随机分组，而是只用一种方法治疗了一组患儿。这就像十个孩子发烧了，你给这一组十个孩子吃了一块一两的土。结果七天之后孩子的发烧好了，然后你说这土对发烧有用。这类方法是需要分析的，有可能确实有效，也有可能是病情自己发展使然。所以这类方法依旧需要通过RCT进行证实，比如分成两组，一组十人。一组给吃土，一组给吃阿司匹林。三天后阿司匹林组的有8人退烧，吃土组的有4人退烧，那么我们通常说一组方法有效。这类的治疗方法可信度一般，并不能因此就认为该方法有效。

3、第三种的治疗方案就是一个砖家的自我经验，或者几个权威砖家喝茶聊天儿后达成共识，而没有经过任何的对照研究实验。这类方法可信度较低。

4、最后一种就是家长和医生的个案以及由此形成的坊间传闻，在我们这个圈儿这类个案很多。比如之前有个家长跟我说他邻居家的孩子也是自闭症，没有经过任何的干预，只是每天跳绳然后现在就是一个NT。这类方法可信度最低，或者说不要信。

二、非主流的分类：介入疗法和非介入疗法

第一类非介入疗法，包括各种各样的未被研究证实有效的训练方法。这种方法一般不会危害孩子身体，但是曹老师认为纯属扯淡疗法。如果你家里钱多的不要不要的，可以从里面选一种或者多种进行消费。

感觉统合疗法：RCT证实无效。感统训练这些年在中国大江南北遍地开花，现在不管自闭症的孩子还是NT都拉去做感统训练。没上感统课你跟人聊天都不好意思张口，目前很多家长和从业人员都反应有效。但是曹老师觉得，当个体育课上无可厚非，但是如果将感统训练作为主要课程的话，我只能说您想瞎了心了。

音乐疗法：无RCT证实。目前一些砖家特别是音乐领域的砖家对此比较推崇，我只想说这个圈儿真是谁都想插一脚。您好好儿的上您的音乐课好不好，去个小学或者幼儿园好好上个班儿，别捣乱。曹老师觉得当个音乐课上也无可厚非，但是请不要鼓吹瞎吹胡吹，音乐课而已。

捏冀、按摩：疗法效果不确定。这种疗法被一些家长和少部分砖家所推崇。曹老师觉得按摩就是按摩，捏冀就是捏脊，别总老想在这个圈儿插一脚，分一杯羹。孩子学习了一天，你趁着给孩子洗澡的过程中给孩子捏捏按按，我觉得既增加了你和孩子的亲密感，又达到了按摩放松的效果。

拥抱疗法：无效。这个方法虽然现在被证实无效，但是每天抱抱既不花钱也不费事儿，所以曹老师觉得没事儿可以试试。

宠物治疗：无研究数据报道证实有效。记得有本书叫做《马背上的男孩》，里面主要讲了一个自闭症孩子经过骑马的训练后来得到了较好的康复效果。但是个案没有大数据证实，所以不可对于该方法投入过多精力和抱有过高期望。包括很多机构有安排治疗犬课程的，基本可以当做一种宣传噱头，不可作为主要干预手段。

海豚疗法：无任何科学证实。贼贵，贼贵，贼贵。没用没用没用。有钱就当去玩儿了。

第二类介入疗法，这类疗法涉及食物，药物，目前为止没有任何证据证明有效。并且非但无效，而且一些方法会对孩子造成严重的伤害，是货真价实的二B疗法。

膳食治疗：没有得到任何的科学检验。有些人认为某些食物会造成自闭症患者的情况恶化，因此主张饮食调整。并且建议避免以下成分的食物：1、酪蛋白，牛奶和牛奶制品。2、麸质类食物，比如小麦、燕麦、大麦和裸麦。包括他们的制品：面包、馒头、饼干等。说的有鼻子有眼的，但是很可惜，没得到任何证据数据的检验。自闭症的孩子确实比NT孩子有更多的消化系统症状，但是到目前为止这两者到底有无因果关系并不清楚。再着说了，奶不喝，蛋不吃，馒头面条儿都不吃，我问你家娃吃啥?所以建议有消化系统问题的找专门的医生来处理相应的问题。尤其有注意戒食引起的营养健康问题。

大剂量维生素疗法：疗效不确切。主要是大剂量维生素B6合并镁剂治疗，除此之外还有大剂量维生素C和叶酸治疗。请大家记住，过量使用维生素存在很大的风险，谁用谁XX。

抗酵母菌疗法：无任何证据证实有效。抗酵母菌的药物一般不良反应很大，谁用谁XX。

分泌素疗法：证实无效。曾经被一些二B传媒和专家鼓吹的分泌素是治疗自闭症的最具潜力药物。目前已经有多项RCT证实分泌素对自闭症治疗无效。

神经营养药物治疗：无效无效无效!在某些二B医院，某些二B医生会推荐使用神经营养药物(益智药物)。目前没有任何证据表明该治疗有效，并且费用贼贵。而且孩子长期接受此类治疗会带来直接的痛苦反应，该药物是否存在潜在的长期不良反应也是不明。所以，谁用谁XX。

排毒疗法：无效!并且有可能会致死。排毒疗法是依据自闭症汞中毒说，采用的方法就是螯合剂。这种方法类似癌症的化疗方法，螯合剂虽然能排除体内过多的重金属，但是不良反应超级大。目前已有螯合剂治疗致死报道，所以这类治疗非常危险，并且目前为止没有任何证据证明自闭症和汞中毒有关。所以，各位爷一定不要尝试此类方法。

干细胞疗法：违规并且无效疗法。目前国外的自闭症干细胞治疗只限于动物实验和探索阶段，我国卫生部未批准此类疗法治疗自闭症，因此现在哪家医院用这种方法你直接法院告了他就对了。

针灸疗法：无效。不光无效，而且长期针灸治疗给自闭症孩子带来的痛苦感带来的情绪问题不容小窥，会直接影响正常的康复训练效率。谁用谁XX。

中药疗法：二B疗法。

免疫球蛋白治疗：无效。家长需要注意免疫球蛋白属于血制品，使用是有风险的，比如肝炎病毒等传染性病毒的感染。谁用谁XXX。

基因疗法：动物实验阶段。此方法可能成为日后的治愈手段，但是目前为止自闭症的发病机制尚未明确，对确切的治病基因也没有定论。现在国内所谓的“基因治疗”纯属瞎扯淡。

篇3：博物馆儿童教育指南

新加坡亚洲文明博物馆(Asian Civilisations Museum,ACM)致力于亚洲国家文化和文明研究,是新加坡最杰出的博物馆之一,集中收藏亚洲文化遗产。博物馆文物展示丰富多样,囊括了亚洲各地区的文化,并配合多种精彩的活动规划,加深访客对亚洲文明的认知。

二、新加坡亚洲文明博物馆的儿童教育措施

新加坡亚洲文明博物馆依照参观者教育程度的不同,分成学龄前、小学、中学、大专、教育人士,分别规划丰富且引人入胜的活动,观众可于网站资源区自行免费下载相关教材。

针对儿童观众,该馆在活动引导、活动器材等方面都提供了特别的服务。如为儿童观众规划了学校团体参观及家庭亲子参观两种模式。其他诸如解说牌、出版品、折页、网站文字及多媒体影音应用等,亦充分考虑如何为学校师生、亲子家庭提供引人入胜的教育环境。

(一)学校团体参观

突如其来的团体参观在新加坡亚洲文明博物馆很少看见,学校教师一般会预先上网填写申请表并下载学习单,当日带到博物馆。这能帮助教师和儿童提前了解参观博物馆的要求,让博物馆教育与学校教育形成有效联结,确保参观的顺畅和有效。

参观当日,会有专门人员将儿童的书包等物品集中管理,方便参观者在博物馆中行走。参观前,有专门人员向学生传达文物保护和参观安全的重要性,并详细说明参观博物馆时应遵守各项规定。接着,馆方会发给每个学生一组垫板和可夹于垫板上的小灯具,让学生能在灯光幽暗的博物馆展厅中,完成学习单上的内容。值得注意的是,博物馆对参观时书写的工具要求是—支铅笔,这是为避免参观者在行动中,各种笔类对文物可能造成的不可逆性的伤害。

(二)家庭团体参观

除了由学校带领儿童前来参观,由父母所组成的家庭观众也是重点参观群体。博物馆鼓励家庭团体自由参加馆内的教育活动,探索家庭寻趣路径,或家庭一起听志愿者讲故事。博物馆人员强调,他们重视陪同者的参与,而非将儿童交给馆方人员照顾。笔者发现,博物馆志愿者在进行亲子导游时,多以定点说故事方式吸引儿童注意,并与儿童一同坐下,无论是在学习厅的说故事区,或是在展厅中,皆能席地而坐。

(三)以参观礼仪引导儿童观众

无论是学校团体参观或是家庭团体参观,馆方都会先让参观者了解博物馆参观礼仪。在《家庭寻趣路径手册》的第一页“家长指南”中的第一句就指出了参观礼仪的重要性:“欢迎来到亚洲文明博物馆!博物馆里有来自亚洲不同地方的神秘事物,我们邀请您与小孩一同来发现这个特别的地方。在您进入博物馆之前,希望您与孩童分享博物馆参观礼仪的重要性。”“家庭指南”还列出了七项应遵守的博物馆参观礼仪:1.在博物馆中使用合适的音量;2.只用铅笔;3.只用眼看不要用手触碰;4.禁用闪光拍照;5.轮流发言;6.轻声地走;7.不要在馆内饮食。

(四)以儿童观众为主体的导览要点

然而无论是教师带领导览还是由馆员解说,多数博物馆员工一致认为,博物馆导览有10大要点:1.安全第一;2.定位解说,站定在一件大型文物周围或是坐在文物前面讲解,可以让大家专心聆听,边走边说容易使人分心;3.选定主题;4.设身处地,展厅里的活动须贴近儿童;5.使文物有趣,色彩鲜艳、细节丰富的大型文物较引人注意,配合相关的有趣故事,效果更好;6.口语化;7.深入浅出;8.尊重不同或是错误的意见,直接指出别人的错误会降低学习兴趣,可由问答的方式引导儿童找出正确答案;9.设置小的任务,参与是一种有效的学习方式,可以列出几个选项,请大家举手表达看法;10.细心观察,随机应变。注意观察儿童的肢体语言和反应,并用互动方式进行讲解。

三、亚洲文明博物馆学习厅“Once Upon a Time in Asia”教育活动

(一)整体内容介绍

学习厅是亚洲文明博物馆位于一楼的重要展厅,“Once Upon a Time in Asia”是学习厅的主题,副标题则每年有所不同,如2015年是“树的故事”,现场设计了可以让小朋友用五官来体验的展示内容。此展示的相关教育活动规划主要从博物馆藏品发展而来的,这个专为4岁以上儿童所特别策划的展览,灵感来自于亚洲文明博物馆的许多文物的共同主题——“生命之树”。

(二)展览规划

学习厅共分为5个游戏区:

1. 游戏区一:I SPY(眼、视觉)

在学习厅的一面墙上设计许多动物的形体,这些动物来自民间传说或是自然世界,诸如鳄鱼、大象、孔雀、狮子、独角兽等,身体的图案由博物馆内的织品图案填满,所填满的织品图案皆与树相关。活动是请儿童仔细观察,找出从A到Z的动物名称并写在活动卡上。另外也设计“指纹艺术创作”游戏,让儿童用自己的指印盖在生命之树上,发挥创意创造小生物图案。

2. 游戏区二:TUTTI FRUITI(味觉)

此区的理念是:“树提供我们大部分的果实食用,在许多文化中有象征的含义。圣经中,生命树会结12种果子,每月都会结一样。在道家,圣桃树被视为会结永恒的果实。树的礼物是种子和果实。种子可以让生命延续再生,果实可以成为养分。”此区利用舌头不同部位的味觉感触,设计关于味觉的活动。放置五种不同种子雕塑,让儿童找出种子所对应的水果。这些水果与各国的文化与神话传说有关。

3. 游戏区三:LORD OF THE RINGS(触觉)

此区的理念是:“人可以藉由观察树木来探索历史和气候科学,年轮就像是地球的日记。”此区利用木头制作成迷宫,让儿童可以触摸到真实的木材质感,迷宫内并装饰有木板画雕刻作品,让儿童挑战找出迷宫出口。观众还可以在心型的菩提树叶卡片上写下祝福的话,挂在墙上。另一方面也请艺术家用布来设计各种造型特殊的树,提供柔软的材质能防止儿童受伤跌倒。

4. 游戏区四:SNIFFY WHIFFY OLFACTORY(嗅觉)

此区的理念是:“树木是香味很重要的来源。像是乳香,从树的汁液而来。油的萃取从檀香片而来,使用在香水、熏香以及药用等。香味会影响情绪,嗅觉关联到大脑边缘系统,影响情绪、记忆和行为。”此区是气味侦探,呈现树木相关联的气味,如乳香、叶绿素香气等,要儿童嗅出匹配的气味。

5. 游戏区五:STORIGAMI TREE(听觉)

此区是故事区,讲述与树有关的民间传说和故事,搭配的活动是说故事折纸。在新加坡把折纸配合故事书来创编成有趣的故事折纸称为Storigami。活动中,志愿者会先询问家庭中儿童观众的年纪,接着运用丰富的肢体语言,向儿童与家庭说博物馆典藏品的故事,让来自各地的小朋友从故事中了解更多艺术品文物背后的意义。例如,有一个儿童选定印度神话中的Ganesha(印度神话中的象头神)为主题,故事脉络就会以馆藏中三件不同样式的伽内什展品,定点逐步与儿童说故事,让角色在儿童心中留下印象。种种活动设计,皆与主题“生命之树”紧扣。笔者也观察到儿童在听故事时非常感兴趣也很专注。

(三)考虑儿童观众的展示设计

博物馆的活动在设计时除了与博物馆的主题紧扣,也考虑儿童的特点,进行了许多有针对性的设计。例如,木头的边缘比较尖锐,就用较为柔软的黏土保护锐角,使其圆滑。此外,馆员经常根据活动开展的情况,重新进行调整与设计。如有馆员观察指出,斜坡设计宽度要60cm以上较为适宜,坡度缓些,儿童才不会在行走间跌倒。另外,笔者发现一个聪明的设计,地毯上红色、绿色的圆点贴布,是为了遮住儿童在游戏间踩踏弄脏的污渍痕迹,馆员表示:“这样就不用将游戏空间的地毯全部换掉,能节省很多经费。”这是很值得国内参考的做法。学习厅免费入场,但开放时间有所规定,非开放时间是围起来的。笔者也观察到,故事区的半圆形座位,犹如希腊露天剧场的阶梯形式,博物馆教育人员更在座位底下加装轮子,馆员表示活动结束后仍可重复利用,可放置于馆外当作休憩用椅。

四、新加坡亚洲文明博物馆儿童教育活动对我国博物馆儿童教育的启示

1.在活动设计方面:学习厅每年皆为儿童观众更新、规划不同的主题活动。活动设计经过审慎的思考,并配合馆内之展示主题。如2015年的主题“The story of trees”,注重儿童五感经验的触发,生动且具有吸引力。

2.在内容展示方面:摆脱传统教育活动常见的缩小文物、卡通化,或着重在物件形体而非文化意义上的探索。它重视撷取各地方文化的元素加以设计教育活动,让儿童去寻找、发现与想象,引发参观者的兴趣,让博物馆教育能继承过去,也传承未来。

3.在器材准备方面:博物馆提供书写学习单时所用来支撑的垫板、夹在垫板上方便于幽暗展厅空间阅读的灯,能让博物馆参观更为顺畅与安全。值得注意的是,书写用的铅笔,是由每位儿童自行准备,学校教师于参观前也会预先上网下载学习单,并打印足够的份数,带至现场发送,此部分说明博物馆的教育活动需要各方面人员相互配合,不能只是博物馆教育人员的责任。

篇4：博物馆儿童教育研究

关键词：博物馆；儿童教育；儿童展览；教育项目

红色博物馆开设儿童展区可以说是一个伟大的创举，在博物馆中增设儿童展区，通过让儿童参观博物馆，并参加博物馆活动来增强儿童对历史的认识，这是当前人们提出儿童教育的一个全新的项目，它有利于更好的培养儿童的爱国情怀，增强儿童社会责任感。本文我们就来探讨红色博物馆对儿童教育项目培养的意义。

一、当前中国博物馆儿童教育现状

在实际教学过程中，许多学校在中国博物馆儿童教育方面始终存在着一系列问题。如许多教师的教学理念比较落后，他们在教学过程中坚持采用传统的教学方法，仅仅是一味的向学生传输课本知识。另外，由于儿童的自制能力以及理解能力比较弱，因此，在教学过程中，教师应该采用适合儿童学习的方法进行教学。然而，在实际教学过程中，许多教师却不能考虑这一问题，利用成年人的教学方法来对儿童进行教育，这就导致儿童无法准确的理解并且掌握这些知识，久而久之，许多儿童还会渐渐的失去学习的兴趣。

二、对儿童开展红色博物馆的意义

1.通过红色博物馆增进儿童爱国情感的培养

红色博物馆的开展是儿童的一种“非正式的学习”，它不需要成人的刻意引导，只需要儿童自己观察并从中获取一部分知识。这主要是抓住儿童发展的特点来开展的，对于低龄儿童来说，他们认识事物主要依靠的直观形象思维，他们需要看到实物才能从中感知。红色博物馆蕴含着很多与我们国家抗战过程中的一些文物，它们在战后被人们收集并存放在博物馆里，因此它们的历史意义就特别深远。如果单凭成人给儿童进行讲述战争时期发生了什么什么，儿童是完全理解不了的，更不用说让他们从故事中感受爱国情怀。因此，红色博物馆就可以通过直观形象的事物来给儿童展现他们从故事中感受不到的震撼，所以说红色博物馆的开设对于促进儿童爱国情感的培养有很大的作用。

2.儿童是中国文化的传承者，红色博物馆的开放有利于激发儿童树立爱国情操

儿童是我们国家文化的传承者，每一个儿童都是历史发展的继承人，因此，从儿童期给儿童开展爱国教育是十分必要的。因为新时期的儿童由于受社会现状的干扰，因此他们在成长的过程中世界观、人生观、价值观的确立受到了很大的冲击，他们对于国家这个大的概念有很片面的认识。这很明显是他们在儿童期缺乏爱国教育的原因导致。因此，红色博物馆中儿童区的陈设无疑是给了儿童一个很好的学习机会，它区别于儿童在幼儿园知识的学习，但它给儿童所起到的教育价值却远远超过了幼儿园教育。通过红色博物馆儿童区陈设，人们设计出符合儿童年龄特征的展区供儿童观赏，这样就可以更好的激发儿童树立爱国情操。

3.促进儿童对红色革命的认识

抗日战争距离现在已经过去了很长的一段时间，因此我们当代的青少年可以说压根感受不到那种战争给我们带来的紧迫感，特别是当代儿童，他们生活的特别富裕、安定，因此他们对于那些战争之类的都当做是电视剧播放的一些故事，他们在观看的时候也是以一种看故事的心态，所以对于国家情感的培养根本不予理会。红色博物馆的开放，把战争过后的实物给儿童加以呈现，就会激发儿童的好奇心，从而把战争与儿童之间的距离拉进，让他们从直观形象中感受到战争给人类带来的损害，这样他们就会对红色革命有更加深刻的认识，同时也可以对革命先烈萌发更多的情感。通过红色博物馆儿童区的建立，让儿童更近的贴近战争，这样他们的爱国情怀就会被极大的激发。

4.有助于儿童正确人生价值观的建立

儿童期是一个人一生中最重要的阶段，这个阶段对儿童正确世界观、人生观、价值观的建立有很大的帮助。因此，儿童博物馆的建立，让儿童可以看到许多伟大的历史革命者，就会激发他们对于那些伟大革命者的崇敬和爱戴之情，就会让他们更想要去学习那些革命先烈，把他们设置为自己的偶像，那么他们在日常生活中就会受到启发，有意无意的去模仿他内心中崇拜的人，这就对他们树立正确的价值观有很大的帮助。红色博物馆通过给儿童展示一些与战争有关的遗迹、文物、革命先烈事迹，从而让儿童受到一定的熏陶，这有利于他们走上正确的的人生之路。

5.红色博物馆对儿童开放保证儿童对历史革命的正确认识

抗日战争是我们国家历史的一段辉煌，也可以说是一段耻辱，它包含了日本人对我们国家的一种蹂躏，当然也包括我们中国人民的一种无畏与反抗，因此，要对儿童进行革命教育，首先就需要加深他们对历史革命的正确认识，只有这样他们才能产生对国家的崇拜感。红色博物馆儿童区的建立就是设计者按照儿童身心发展的特点来给儿童开展一些特定的活动区域，让儿童通过观赏增加对历史革命的认识，从而培养他们看待历史的正确态度。

三、红色博物馆开放对儿童的教育策略

1.从项目活动向常态化转变，让儿童更好了解历史

幼儿园给他们展开的课题一般都是那种比较有针对性的项目活动，旨在于培养他们的部分能力。而红色博物馆专门为儿童开展的儿童展览区，是把对儿童教育的项目活动向常态化发生转变。通过让儿童对活动进行自主计划和安排，让儿童可以感受博物馆强大的文化氛围。在博物馆会有很多关于红色革命的展品，通过让儿童观赏这些展品儿童就会产生一种视觉上的冲击，他们就会对大人提出自己所看到的直观形象的疑问，这时候博物馆专门负责儿童展区的工作人员就可以采取符合儿童心理发展特点的方式来给儿童讲解，这样儿童就能够更好的了解历史，了解红色革命。

2.让儿童通过观察实物激发爱国热忱

对于博物馆来说，他们要想更好的发挥对儿童的红色革命教育的作用，就必须从在活动开展之前对儿童进行充分调研，从而尽可能多的听取儿童自己的意见。要给儿童很好的开展红色革命教育，馆内管理人员就应该在儿童展区多设置一些卡通形状的与儿童发展相符合的红色革命印记，通过把那些革命烈士的形象设计成卡通人物，或者把部分战争场景通过模拟游戏还原，不断的激发学生的好奇心，这样就可以更好的通过实物激发儿童的爱国热忱。

3.从长期固展向定期改陈转变，便于儿童对红色革命的透彻观察

幼儿是一个与其他年龄段的群体完全不同的，他们的思维能力与其他人不一样，他们几次看到同样的展品就会产生视觉疲乏，对博物馆失去耐心，这样就不能起到对他们的教育作用，因此，对于博物馆管理人员来说，他们要做到的就是定期对展品进行改变，同时不断改进儿童展区，吸引儿童的注意力，这样就能让儿童更好的对红色革命有所了解。

4.从馆舍天地走向大千世界，让儿童脱离书本，更好的了解红色革命

通过给儿童开放专属的红色博物馆展区，它可以让儿童更好的脱离书本走向世界，这样儿童的思维就会被打开，他们就可以通过对博物馆的观察从而更好的认识红色革命。因此，不管是从儿童家长还是博物馆管理人员都应该做到馆舍合一，让儿童可以脱离书本，通过直观形象去了解真正的红色革命。

5.从封闭空间向露天庭院拓展，给儿童自由想象的空间，从而更好的进行历史教育

对于博物馆管理人员来说，他们既然要给儿童开放专门的展区，他们就应该把自己的工作落实到位，他们就可以根据儿童的身心发展特点来给儿童设置展览流程。同时把室内博物馆尽量转移到露天的庭院，在这种视野开阔的情境下儿童更容易进行活动。通过给儿童营造一种庭院观看展品的氛围，儿童就可以有更多的自由想象的空间，这对于开发儿童的思维有很大帮助。通过露天展示活动也可以更好的开展红色革命教育。

6.设计符合儿童发展的博物馆活动区域，吸引儿童

博物馆内部必须设计一些符合儿童发展的特殊博物馆区域，这些区域设计的必须要符合儿童的发展特点，要尽可能的设计的生动活泼，同时游戏也要既符合红色教育，也符合儿童活动特点，这样就能更好的吸引儿童。就比如可以设计那种塑料泡沫做成的那种模拟战场，然后给参加活动的儿童配置水枪，这样儿童就会更好的融入活动，既可以让他们感受活动的乐趣，也能让他们充分感受战争中人民的那种配合。

四、结语

总而言之，尽快的开展博物馆儿童教育已经成为了一种必然趋势。博物馆儿童教育是儿童教育的一个重要组成部分，因此，相关教育部门以及学校和教师必须要不断的提高对于这一教育的重视程度。教育部门可以颁发一些博物馆儿童教育的具体实施方针，要求各个博物馆儿童教育者必须要严格按照这些方针开展教育活动。另外，教师还应该不断的改变自己的教学理念，尽快的创新并且丰富自己的教学方法和教学手段，了解儿童的学习能力，然后根据他们的实际学习能力采取行之有效的教学方法。如教师可以要求家长和儿童一起到博物馆进行参观，并且鼓励他们之间进行游戏，这样不仅仅可以激发儿童学习的兴趣，同时也可以增加儿童与家长的交流。

参考文献：

[1]陈力子.博物馆文物类展览儿童教育的实践原则刍议[J].博物馆研究，2016年01期.

篇5：指南教育专著心得

马拉古齐说过：“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种世界，等着孩子们去发掘，一百种世界等着孩子们去创造，一百种世界，等着孩子们去梦想。”

在书本第五章节艺术的表现与创造的目标1：“喜欢进行艺术活动并大胆表现”的案例中详尽的阐述了。书中的案例是针对美术活动种的画、折来体现幼儿的表现和创造，在日常艺“术活动中，教师有时会因为材料的准备、经验的不足等多方面因素，对孩子没得艺术表现进行了“束缚有时甚至对于幼儿的作品进行了“否认”这关系着对孩子们的伤害很大，从案例中可以看出孩子们的想象力是无限的，以致他们能用简单的话语说出自己作品的内容，因为孩子们有着不同于成人的观察方式、思维逻辑和表达方式，孩子们会用自己的语言诉说着他们对世界、事物的看法，作为教师应为幼儿创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造，提供丰富的便于幼儿取放的材料，在注重外在环境的同时，也应该营造良好的、安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达、表现，正如瑞吉欧的教育理念那样：要走进儿童心理的儿童观，看待和对待儿童是教育的出发点，也是教育成败的关键，作为成人要正视孩子们的一切，要放眼于孩子，更要放手于孩子，孩子们在无包办中才能真正体会到自己动手动脑的乐趣，同时孩子们的学习不是独立建构，是在一定的文化背景中建构只是、情感和人格，在互动过程中，儿童即是收益者，又是贡献者。

书中每一个案例都记录的非常精彩，每一位名家的名言都阐述了先进的教育理念，细细读来，回味无穷，该书让我学到很多知识，也了解了最新的教育方法，书中直观而又生动地刻画了幼教工作中的多姿多彩事件，那种朴质清新的笔触，现身说法的言行，以及鲜活生动的案例，让我读起来比较轻松，百读不厌，也让我们一线青年教师深受启发，感触加颇多！

篇6：儿童发展指南学习心得

在幼儿园的整合教学过程中，让我们老师最为头疼的是组织科学领域的教学活动。通过学习李姝静老师的专题讲座，就好像送了我们一盏指路明灯，给我们摸索、前进照亮了方向。老师在讲座中列举出几个生动有趣的活动案例，逐步分析作为教师在选材与活动组织中，应该怎样捉住孩子的兴趣，让孩子自主的学习，真正成为活动的主体。那我们以后怎样才能组织一个科学活动呢?

作为教师，要选择适宜的内容，要能引起幼儿的好奇心和兴趣。因为强烈的好奇心是驱使儿童主动探究的动力，兴趣是学前儿童主动学习的动机力量，兴趣使幼儿主动从事学习活动，从中获得经验和乐趣，并使学习活动得以维持。没有兴趣，幼儿缺乏真正的学习动机。所以，科学教育内容应符合幼儿的兴趣需求，这样才能激发幼儿主动学习和探究的动机。

科学活动内容应从幼儿生活中选择，教师应从幼儿熟悉的生活环境中、社会环境中去寻找丰富有趣的科学内容。因为幼儿的生活中蕴含许多有趣的科学内容。孩子们经常对生活中常见的现象、事物感兴趣，愿意去探究。从幼儿身边的事物，生活的体验中选择具体、可观察的内容，使内容接近幼儿的生活。科学教育内容应贴近幼儿的实际生活，才能激发幼儿的探究欲望，保持长久的好奇心。在科学活动中，要真正让幼儿成为真正主动的探索者和学习者，应通过探究式的学习，引导幼儿积极主动地探索，让幼儿充分参与，体验探究过程。通过探究式学习，能够充分发挥幼儿的主动性，激发幼儿的探究兴趣，有利于幼儿科学素质的培养。

篇7：河池教育2014课题指南

一、指导思想

以党的十八大精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，引领和团结广大教育工作者，围绕推动教育事业科学发展、建设人力资源强国大局，研究贯彻落实国家和广西《中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中的重大理论和现实问题，突出教育研究的战略性、前瞻性、针对性和实效性。坚持理论与实践相结合，立足河池实际，突出河池特色，研究河池教育事业改革与发展亟需解决的重大问题和实际问题；研究全市干部群众关心的教育重大现实问题，热点、重点和难点问题。推动教育改革发展，促进教育科学研究适应我市经济社会发展新需求，满足人民群众新期待，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，为全面建设小康社会提供强大的人才保证和人力资源支撑。

二、选题范围和研究方向

（一）基础教育研究

1．学前教育办园机制体制研究；

2．学前教育“入学难”问题及对策实证研究；

3．学前教育保教内容开发与实施研究；

4．园本教研与幼儿园综合课程改革研究；

5．农村幼儿园布局建设研究；

6．城市新建小区配套幼儿园建设模式研究；

7．农村学前教育资源配置问题研究；

8．幼儿园教师培养及培训模式创新研究；

9．义务教育阶段“控缀保学”机制研究；

10．农村中小学校土地证办理情况调研；

11．中小学“减负”问题实证研究；

12．有效教学实验研究；

13．中小学布局结构调整策略实证研究；

14.新课程改革实施难点及改进研究；

15．培养学生科学精神、创造性思维和创新能力的实践研究；

16．培养学生终身学习能力研究；

17．促进学生全面发展的评价体系研究；

18．农村留守儿童关爱服务体系研究；

19．进城务工人员随迁子女教育问题研究；

20．城乡义务教育均衡发展研究；

21．义务教育教师区域内流动机制研究；

22．农村寄宿制学校发展问题研究；

23．义务教育学校之间协作机制研究；

24．农村义务教育学校标准化建设研究；

25．中小学生心理健康教育研究；

26．新型教师评价机制研究；

27．基础教育信息化发展策略研究；

28．基础教育资源分配的公平性研究；

29．城乡教师资源均衡配置的有效性研究；

30．教师教育技术能力培养的研究；

31．学生学习方式的变革研究；

32．创新型教研员的品质特征及其培养途径研究；

33．大班制教学中缩小两极分化的途径研究；

34．义务教育阶段教师绩效工资研究；

35．普通高中学校结构布局调整研究；

36．民办普通高中办学机制研究；

37．扩大普通高中教育规模策略研究；

38．普通高中特色化发展策略研究；

39．普通高中多样化发展策略研究；

40．普通高中课程改革研究；

41．加强薄弱学校策略研究；

42．问题学生教育的实践研究；

43．普通高中学生学业水平和综合素质评价体系研究；

44．普通高中研究性学习、社区服务和社会实践活动研究；

45．完善特殊教育体系研究；

46．特殊教育学校建设研究；

47．提高特殊教育教学质量研究。

（二）职业教育研究

1．职业教育后攻坚时代可持续发展长效机制研究；

2．职业学校特色发展策略研究；

3．增强职业教育吸引力的问题与对策研究；

4．国家民族地区职业教育综合改革试验区建设研究；

5．职业教育管理体制和办学体制改革研究；

6．职教园区条件下职业教育集中办学模式研究；

7．行业性、区域性职教集团运行机制研究；

8．公共实训基地建设模式研究；

9．中等职业学校标准化建设和专业规范化建设研究；

10．职业教育质量保障体系研究；

11．职业教育质量评价体系研究；

12．职业教育课程开发与建设研究；

13．现代职业教育体系建设研究；

14．校企合作长效机制研究；

15．工学结合有效模式及政策制度研究；

16．职业院校“双师型”教师队伍建设研究；

17．职业教育学生核心能力培养研究；

18．毕业生顶岗实习管理体系的探索与研究；

19．职业院校学生职业性向测验研究；

20．中职和高职教育有效衔接研究；

21．职业教育与普通教育融合研究。

（三）少数民族教育研究

1．发展少数民族教育政策研究；

2．各民族教育均衡发展策略研究；

3．广西少数民族传统文化教育研究；

4．民族学校教学质量研究；

5．民族学校建设标准研究；

6．学校教育传承民族文化的有效途径研究；

7．少数民族外语教学研究。

（四）德育研究

1．中华民族优秀传统文化教育和革命传统教育研究；

2．民族团结教育研究；

3．青少年文明素养与行为研究；

4．学生社会责任感养成研究；

5．学生诚信教育、关心他人和团结合作教育研究；

6．学生文明礼仪教育研究；

7．校园网络语言和流行语教育价值研究；

8．学生自主能力培养研究；

9．学生互助合作能力培养研究；

10．学生环保和低碳生活教育研究；

11．青少年犯罪预控研究；

12．学校禁烟、反毒品教育研究；

篇8：《基础教育研究》投稿指南

個喊《基础教育研究》杂志是以研究基础教育的理论和实践问题、为基础教育改革和发展服务为宗旨, 以中小学教师、幼儿园教师、校长、教研员和教育管理人员为主要读者对象的综合性学术期刊。本刊集学术性、实用性、权威性、前瞻性与专业性于一体, 坚持面向基层、贴近教师、关注热点;坚持推广教育新理论、新经验, 助推基础教育改革创新。稿件以研究基础教育热点和难点问题为主, 观点明确, 有较强的理论性和实践性, 反映教育教学改革创新实际工作经验和举措。—.栏目i S置1.前沿视角:探讨教育教学新理论新方法的论述、述评, 突出前瞻性和创新性。2.德育论坛:探讨德育理沦与实践问题, 反映学校德育研究成果。3.决策参考:教育政策、教育管理等方面的研究成果。4.专题策划:介绍基础教育基金项目或课题研究成果。5.教师发展:关注教师专业发展屮的理论与实践问题, 探索教师成长规律。6.考试与评价:屮、高考研究, 学业水平检测研究与实践等论文。7.学科探索:探讨各学科教学问题和方法。8.教材教法:教材分析与教法探究。9.说课备课:优秀的课堂教学案例、设计等。10.心理探索:研究教师和学生的心理特点, 反映心理健康教育的研究成果。11.管理智慧:探讨班级管理经验。12.学前教育:探讨学前教育教学理论与实践。13.新书导读:介绍新出、优秀、兼指导性与操作性的著作。二、投稿须知1.稿件要求主题明确、立意新颖、观点鲜明、资料翔实、论述清楚、写作规范、文责自负, 在不影响论文观点表述的前提下, 本刊有权对稿件作适当删改, 如不同意删改, 凊附声明。2.稿件字数一般以4 (K) 0~f) 000字为宜, 摘要约2 () 0字, 关键词3�6个, 参考文献参照中华人民共和国国家标准《文后参考文献著录规则》 (GBAT 7714—2005) 规范书写。3-稿件清附作者简介, 包括姓名、单位、职务、职称、研究方向、详细地址、电活、邮箱等基本信息, 属基金项目或课题的需提供编号。4.来稿处理周期约为]个月, 刊发周期为3个月, 请及时与本刊联系尊稿采用的情况, 如改投他刊, 请务必及时知会本刊本刊已加入《中国学术期刊 (光盘版) 》电子杂志社和屮国知阀、方正数椐、龙源期刊全文数据库, 叫本刊提交稿件发表的行为即视为同意本刊上述行为作者如不同意将稿件编入以上数据库, 投稿时请声明, 本刊将作适当处理。投稿邮箱:JCJYYJtg@126.com, 网址:http://JCJ地址:广西南宁市竹溪大道69号, 邮编:530021电话:0771-5815231, 0771-5815393 (传真)

篇9：儿童用药安全指南

家里的常备药常常能派上大用场。不过，如果你没有正确安全地使用它们，小小的疏忽也能带来比较大的麻烦。

*常备一支抗生素软膏，可用来治疗较浅的小伤口或者皮肤擦伤。

避免疏忽：如果软膏瓶口接触到了感染伤口（特别是流脓的伤口），软膏就会被污染，扔掉它，买支新的，请不要可惜，涂药的时候，洗干净双手，将药膏挤到干净的棉签或者纱布上，然后再涂到伤口上。

*消毒酒精，可用来消毒体温计和伤口周围的皮肤。

避免疏忽：不要直接将酒精擦在伤口上，会引起伤口刺痛。小心，不要让孩子吞服，酒精是有毒的。

*使用带有刻度的勺子或小药杯，可准确地度量液体药物的剂量。

避免疏忽：不要用小汤匙来喂药。因为它无法准确度量服用药物的剂量，往往会导致服药过量或不足。

*常备一支可外用的松软膏，可用来治疗昆虫叮咬引起的皮疹或其它过敏性皮疹，还有止痒的作用。

避免疏忽：面部使用激素软膏要慎重，此外感染性皮疹也不可使用含激素软膏。不要直接交给小年龄的孩子，他可能会把药膏舔掉。

*将处方药放在孩子够不到的地方，最好锁起来。

避免疏忽：将不用的药片扔到厕所马桶内（而不是洗澡间的垃圾桶），液体药物可直接倒进下水道。

*最好使用数字温度计。

避免疏忽：如果你使用的是水银温度计，小心不要摔碎它，水银是有毒的化学物质。

何时该扔掉药物？

家里的感冒药已经过了保质期，还能再用吗？答案是：也许它还有效，但为了安全起见，建议你还是将它扔掉。同样，以下几种药物你也要及时清理：

*任何过期的处方药（特别是抗生素，有些可能是无效的或者甚至是不安全的）。

*已过期的治疗哮喘的药物。

*任何发生颜色改变或者有“奇怪”味道的药物。

有些药物虽然已过期，使用它们也不会有危险，但是药效可能会降低。

*已过了保质期的止痛药，解充血药（用于治疗鼻塞），止咳药，以及其他的非处方药物（OTC）。

*防晒霜在一两年后，效果可能会降低。

*抗菌绷带可能不再有抗菌作用，但是仍然可以用来保护伤口。

储存药物的最好地方

不能把药物放在湿热的地方，比如卫生间，因为在那儿药失效的速度会更快。经验法则：如果你洗澡的时候，卫生间的镜子会起雾，就要考虑将药品放在家里的其他地方。最好的方法：将药放在客厅储藏柜或者厨房壁橱的架子上，孩子看不到也够不着。

如果孩子误吞药物

*保持镇定。

*不要给他用任何药物或者诱使他呕吐。

*如果你的孩子昏迷，停止呼吸或者抽搐，立即拨打120或者当地医院的急诊号码。告诉医生发生了什么事，说明你孩子的年龄和体重，误吃了什么药，目前的状况以及事故发生的时间。医生会告诉你如何作初步的处理，或者以最快的速度将孩子送到医院。

*如果你的孩子没有出现危险症状，也千万不要掉以轻心，最好到医院咨询儿科医生。

关于催吐剂

催吐剂是一种家庭常备药，主要为防止孩童误食有毒物质而使用的。最近，美国小儿科学会宣布放弃使用。因为它没有什么疗效并且可能有毒。如果孩子被送到医院急救室，医生可能会给孩子用活性炭，它能治疗很多种中毒。但你很难把握它的用药剂量，所以不推荐在家里使用。

小心这些药片

家里所有的处方药都要存放在孩子够不到的地方，否则，一旦出现孩子误服药物的情况是很危险的，即使是误吞下几片补铁药片，也可能会引起致命的后果。

下列这些药物尤其危险。即使1片都可能会让孩子送命。当你带着孩子看望爷爷奶奶或是去年老的亲戚家做客时要特别小心，因为这样的家庭里可能随处放着：

*降血糖药物（比如优降糖）。这些药物用来治疗糖尿病，它们可使血糖突然降到极低的程度，如果孩子误服了它们，可表现为强烈的饥饿感，乏力，心慌，多汗，脉搏快，严重的还会出现惊厥，昏迷。

*钙离子通道阻断剂（例如络活喜，心痛定）。这些降血压药物可以使小孩的心跳降到足够致命的程度。

*β一阻断剂（例如美托洛尔）。用于治疗高血压以及心脏病。孩子如果误服了这些药物，可以使心跳降到危险的程度。

止痛药注意事项

*阿司匹林不要给18 岁以下的儿童和青少年服用，特别是在他们患有流感、水痘等病毒性疾病时。它可能会引起一种严重的并发症——雷依氏综合症。其它含阿司匹林成分的药物也不要给孩子用，如次水杨酸铋（用于治疗急慢性腹泻）。

*扑热息痛如果服用适当的剂量，扑热息痛对于婴儿和儿童都是安全的。但一定不要超过推荐剂量，因为药物过量可能会造成严重的肝脏损害。

*布洛芬对儿童是安全的，但不能给6个月以下的婴儿服用。

安全用药

*仔细阅读药物使用说明。为了确保你能很清楚地阅读，在光线照明条件好的情况下阅读说明书。

*使用随药品附带的小杯或小匙来度量药物剂量。

*度量药物剂量时，将杯子刻度与眼睛的水平保持一致，目测药物剂量。而不是只是简单地举起杯子。

*对症治疗。如果孩子只是咳嗽而不发烧，给他服用止咳药，不要同时用退烧药和治鼻塞的解充血药。

*如果你给孩子服用的药物不止一种，检查所服用的药物中是否存在成分相同的情况。治疗咳嗽的药物可能含有扑热息痛；解充血药可能含有抗组胺剂。如果有任何问题，请向医生咨询。

篇10：儿童发展指南学习心得

通过学习了社会领域部分，我了解了在幼儿园期间，老师的责任和任务是多么的重要。3-6岁是幼儿人格、性格、社交能力发展的重要时期，老师的正确引导和细心的观察会促使幼儿各方面朝好的方向发展。老师不仅要帮助幼儿学会如何与同伴交往，而且还要教会幼儿基本的社会行为规范，让幼儿习得现实社会中所必须掌握的社会技能。

教师要用正确的价值观、人生观引导幼儿往好的方向发展，培养关爱他人、诚实自信、自尊自爱等等优秀品质。孩子的发展在时时刻刻的进行着，在幼儿园学习生活的时间里，可能前一刻变现如此，下一刻又因为某件事或者某个人而发生改变。所以作为老师要时刻注意孩子的表现，哪怕是一个小小的表情和动作，都可能预示着某种变化。在对老师的“五心”要求中，最难做到的也就是这个细心了。如果一个小朋友因为某件小事受到伤害，他可能没有跟老师说，只是默默的自己承受，但老师没有发现，没有及时的开导，那么可能会导致这名幼儿性格更加孤僻或者采取消极的方式解决问题，发泄情绪。因为孩子的是非观还没有完全确立，很多事情需要大人进行引导或者判断，所以对孩子们的细心观察是教师的最重要的工作任务。

篇11：儿童发展指南学习心得

一、回顾《纲要》

《幼儿园教育指导纲要》一共分为四个部分。第一部分总则:主要讲述了《纲要》制定的原因、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点;第二部分教育内容与要求：主要讲述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标(该领域重点追求什么，其主要的价值取向)、内容与要求(教师应该做什么、怎么做，与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中)、指导要点(点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点;点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题);第三部分组织与实施：主要讲述了幼儿园教育的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小衔接。第四部分教育评价：主要讲述了幼儿园教育的功能、主体、实施原则、主要内容等。

二、品读《指南》

1.社会现状

在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如“有一个小女孩都快5岁了，特别内向、懦弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说。课间活动，她几乎从来不和别的小朋友玩，感觉有些小朋友总是欺负她，经常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。看到别的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去抢;别人如果不给，他张口就咬。“老师警告过，如果孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。在家里也真管教了呀，但是从来都没用。”等等。

2.《指南》学习

针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。

作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进行因材施教，因此，学习《3~6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。

孩子是祖国的未来，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的发展，而且发展的更好。通过学习《指南》从中我有所领悟。知道了做为老师的我们和家长，一定要树立正确的教育观，而不是一味地拔苗助长。比如，现在的家长想看到的就是孩子认识了多少字，会唱多少的歌曲，经常把自己的孩子和其他的孩子做比较，根本没有发现自己孩子身上的长处，而是用其他孩子的优点来埋怨自己的孩子哪里不足。从而家长的攀比心理害的孩子有学不完的东西，孩子最珍贵的儿童时期就这样在“学”中流失。《指南》促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化，超前的教育问题。

《指南》的建议非常清晰，具体，有指向性;从健康、语言、社会、科学和艺术明确了不同年龄段的孩子的年龄特点，给予了很全面的建议，让我们知道不同阶段的孩子需要什么，他们能力的范围。这样老师了解清楚后，不仅在学习和游戏中给予支持，在孩子的操作材料上也会体现出层次，使老师们有了更多的方向。