绩效工资发放办法

绩效工资发放办法（共9篇）

篇1：绩效工资发放办法

学校绩效工资发放办法

（试行）

一、基本原则

统一管理，自主分配，与教师业绩考核挂钩，按学期发放。充分体现多劳多得，优劳优酬的原则。发挥工资的激励作用，调动教职工教书育人的积极性。

二、发放范围

在职在岗教职工。

三、发放办法

1、教师每人每月扣除400元，设立绩效工资专户（脱产进修、产假、长期病假者不扣除）。

2、每人工作量按课时计算，每学期按工作总课时进行核算发放绩效工资。

3、学校临时机动工作由负责人具体核定工作量，计入个人工作总量。

4、基层各学校参照本办法（试行），结合各校实际情况制定具体绩效工资发放办法。

5、由于个人主观原因造成工作重大失误或未完成（参加）工作的，不计工作量，并追究其相关责任。

6、请假者先自行解决代课人员，并报教务处，由教务处签字后方可离校，其工作量记给代课人员。学校安排参加会议、培训学习等按正常情况记工作量。

7、每月月底由工作人员通报本月工作总量。

8、教学工作参照教学目标责任书予以兑现，奖金从绩效工资帐户中提取。

9、中途解聘人员自解聘之日起，不予发放绩效工资。

2008年4月9日

篇2：绩效工资发放办法

叫河中心小学

经领导班子研究决定，我校2011年7-12月份绩效工资发放办法如下：

一、从师德师风、常规教学和考勤和教学成绩四方面对教师进行考核，排出名次。

二、师德师风占20%分，有渎职行为造成学校或个人重大损失或重大影

响的扣2分，有体罚或变形体罚学生的扣2分。

三、考勤占20%分，主要依据考勤记录，满勤的按100分计算，然后乘

以20%，请假、旷课、迟到按有关规定扣分。100分减去扣的分数再乘以20%就是自己所得的分。

四、常规教学占30%，常规教学从两方面进行考核，一是依据平时和期

末作业、教案检查情况，按小组进行排队，根据检查的情况每降低一个名次减少2分，然后乘以15%。二是依据我校的教改教研制度，对每个教师的公开课、研讨课和磨课情况进行打分，按语数两组进行，第一名为100分，每低一个名次少2分，以此类推。最后都乘以15%进行计算。

五、教学成绩占30%。根据7月份考试成绩，第一名为100分，每降低

一个名次减2分，以此类推，然后都乘以30%.六、四方面共100分，把四项合起来排出名次，每人每月拿出绩效工资

中的50元，按名次以此类推，每个名次之间相差每月5元。最高和最低相差102元。

叫河中心小学

篇3：绩效工资发放办法

笔者所在的医院其前身是一所高干疗养院,建院已有63年,80年代起逐步向社会开放。但由于长期以来医疗服务对象以省、厅级干部为主,大多数患者的医疗费用是由政府财政支付,医院“靠财政吃饭”由来已久。随着医改的不断深入,离休干部的医疗费用支付模式也随之改变,医保局以定额或项目支付等形式考核后付费。每年财政部门给医院的差额补助款较少,在职员工的工资、福利完全靠业务收支结余来解决。因此,医院重新调整管理思路,明确医院发展宗旨,注重管理效率和效益的提升。通过抓绩效考核,促进医院工作的全面发展。从2007年起进行了管理改革,明确由人力资源部牵头,会同财务、质控等部门开展对全院进行绩效考核和绩效工资分配制度的改革,除员工基础性工资执行国家统一的标准外,奖励性绩效工资的分配以综合绩效考核为依据,突出质量、效率、效益,注重向优秀人才和关键岗位倾斜,合理拉开收入差距,取得了较好的成效。

1 制订考评标准

依据医院管理的相关法律、法规、规章以及医院管理评价标准的要求,人力资源部在充分听取广大干部职工意见的基础上,围绕进一步提高医院管理工作效率和整体水平,更好地为病人提供“优质、高效、低耗、便捷”的医疗服务,结合医院各部门、科室的工作职责和规章的实际情况,修订医院各科室及中层干部《综合管理绩效考评标准》。该考评标准分为行政职能部门(含后勤科室)、临床科室、医技科室、中层干部4大部分。其中临床、医技科室业绩和综合质量标准分值为千分制(科室管理100分、医疗管理550分、感控管理100分、护理管理150分、医德医风管理100分);行政职能部门(后勤科室)业绩和综合质量。

2 细化评价办法

考评标准分值为百分制,部门或科室管理30分、工作效率与工作质量管理70分。全院的中层干部考核分值也设定为百分制,考核项目有:职能部门中层干部的考评项目分为工作能力、工作态度和部门业绩;临床、医技科室中层干部考评项目分为科室管理、工作质量、工作效率和科室业绩。

为了使考评方法更具准确性、实用性、有效性,我院首先从中层干部的考核方面进行改革,试行一年之后向全院铺开,改变以往例行的年度考核办法。

2.1 中层干部实行360度评价+部门(科室)业绩考核

2.1.1 采取被考核人的上级、同级、下级三方进行综合测评。

三方的测评权重值分别为:上级40%、同级20%、下级40%。(中层干部的上级是医院领导;同级是全院中层干部;下级是被考核人所在部门或科室的下属人员。)

2.1.2 考评分数计算:

实得分=(上级人员考评平均分×40%+同级人员考评平均分×20%+下级人员平均分×40%)+部门(科室)业绩考核分。

2.2 临床、医技科室按标准量化考核

临床医技科室的考核主体是各职能部门。各职能部门按照其管理职责,每月由各职能部门按照科室(班组)的考评标准与考评办法,采取不定期检查或抽查的方式对所管辖的科室(班组)进行考评;年终利用平衡记分卡原理,采用顾客、内部、财务、职工成长四个维度进行全面的评价考核。

2.3 职能部门实行科间评价与业绩考核相结合

职能部门的考核主体是医院领导及临床医技科室。对照各职能门的职责范围,每月由医院分管领导及部分随机抽取临床医技科室的负责人,按照职能部门的考评标准与考评办法进行考评,同时还实行定期的科间评价。科间工作测评计分公式为:实得分=(n×优级分值+n×良级分值+n×不合格级分值)÷Σn(其中n为各个级次的次数)。

3 考评结果利用

3.1 优点

考核结果的利用有利于充分调动中层干部的积极性,有利于工作人员工作的标准化、规范化,有利于挖掘员工的工作潜力,为促进医院医疗服务质量提升注入活力。

3.2 做法

3.2.1 几年来,我院将部门和科室绩效

考核和全院中层干部的考核结果与奖励性绩效工资及年终评优评先挂钩,考核得分在前十位的中层干部被评为医院年度优秀干部,考核成绩在前3位的部门(科室)被评为医院先进部门(科室)。

3.2.2 实行院、科两级考核。

从2010年起逐步将科室奖励性绩效工资实行院、科两级考核挂钩。首先是院级按岗位拟订二次(科级)分配的参考系数,充分体现按岗、按工作量、按质量和绩效取酬的考核与分配原则,经职代会表决通过后全院参考执行。使奖励性绩效工资有效地发挥应有的激励作用,适度拉开差距。

3.2.2. 1 院级考核及分配方法是:

院级考核是依据各科综合质量管理指标即工作量、工作质量(包括医疗质量、科室管理、医德医风、劳动纪律)的完成情况,以及成本核算收支结余状况,按不同比例提成核算奖励性绩效工资。每月15日前由各考核主体部门将上月各科室的考评结果报质控信息科审核汇总,交医院综合质量管理办公室审核,其中人力资源部门是综合质量管理办公室成员,每月要审核各科室绩效工资的核算、确认。奖励性绩效工资具体计算公式:

临床、医技科室绩效工资计算公式:科室成本核算结余额×分配系数×综合质量管理考评得分率。

职能部门绩效工资计算公式:当月绩效工资均值×绩效工资系数×综合质量管理考评得分率。

当科室得分率≥97%时不扣绩效工资;得分率<97%时按每递减1%扣科室绩效工资总额的1%。

3.2.2. 2 科级考核及分配方法是:

科室在二次考核分配时利用不同的岗位系数及绩效考核分值进行调节,拉开个人奖励性绩效工资的差距。如给医师、护理人员各实行5个级别岗位设置,对不同的岗位级别,设定不同的参考系数,将员工岗位任务目标与岗位绩效进行量化考核并与当月的奖励绩效工资挂钩。

4 体会

4.1 考核与分配管理务必与新的人事制度改革紧密结合

考核是为了更好地利用激励手段提高人力资源管理效能而正确的激励机制必须建立在可观察、可证实的业绩评估基础之上。因此,考核工作是否科学、有效是检验人力资源管理成败的关键。但基于公立医院长期以来处于计划经济模式下人事管理状态,考核与分配管理务必与新的人事制度改革紧密结合才能发挥更大的管理效能。

4.2 关于绩效工资的定位

我们认为根据国家对事业单位的工资划分来看,有岗位工资、薪级工资、津贴工资和绩效工资。按照激励理论的范畴来讲,前3项工资应当是一种保健因素(美国心理学家FrederickHerzbe 1959年提出的双因素激励理论认为:影响人的工作动机有两个主要因素,即激励因素和保健因素。激励因素与员工对工作满意度有关,运用激励因素能够激发员工的热情,使他们努力工作,提高工作效率及工作质量,有成就感、责任感和挑战性;保健因素具有维持员工安心工作现状、防止员工产生不满情绪的作用)。而作为绩效工资,笔者的理解是员工超出工作岗位基本工作定额后的一种激励,应当作为一种激励的因素。但由于医院把劳务费取消,改成奖励性绩效工资核算,起初部分员工在认识上产生了模糊。这是因为人们一贯把工资当作一种保健因素,认为是国家和医院应该给员工维持基本生活需要的一部分,把绩效工资的发放理当作保健因素之一。鉴于这种根深蒂固的影响,使奖励性绩效工资的分配产生了一定的阻力。

5 下一步工作思路

5.1 全员实施岗位聘任制

在绩效考核和岗位绩效工资的分配上,充分利用国家在新一轮医改政策中对公立医院综合绩效考核与岗位绩效工资分配制度,做好定人定岗,完善岗位说明书,全员实施岗位聘任制,引导员工尽快转变观念,顺应岗位绩效工资分配改革的贯彻执行。

5.2 进行岗位价值评估并植入绩效管理

转变医院发展方式,必须强调各项工作数量也要有质量,将医院的发展战略目标分解,进行职工岗位价值的评估,并将其内容“植入”绩效管理。

5.3 探索医院行政职能部门绩效考核方法

篇4：绩效工资发放办法

绩效工资考核发放是学校管理工作中重要的物质激励手段之一，是激活教师群体活力、提升内部动力的有效源泉。绩效工资考核发放作为一把双刃剑，其对学校管理的负面影响、对教师带来的消极因素也不可回避。在教师绩效工资考核发放的整个过程中，教师抱怨声、唠叨声不绝于耳，教师抱团组成小群体的现象时有发生，教师与校长、教师与教师之间的关系也因此变得紧张。为此，笔者作为一名农村小学教育工作者，带领学校工作团队通过调研、座谈、试行、完善等一系列过程，对绩效工资“加法”发放模式不断探索与实践，并趋于成熟。

一、绩效工资发多少：保底基数+绩效基数

绩效工资发放的主要参考依据是教师在量化考核过程中的绩效得分，这一赋有竞争性、引导性的评价机制，旨在打破吃大锅饭、搞平均主义的传统分配模式，充分考虑并将教师工作量的多少、教学质量的优劣等工作中的核心因素与教师绩效工资直接挂钩，进而激发教师主动干工作、乐意做事业的内在动力。

基于这种基本理念，我们认为，可把教师每月绩效工资总额分为保底基数与绩效基数两部分，其中保底基数占月绩效工资额的70%，绩效基数占月绩效工资额的30%。只要教师能够遵照学校管理章程，保质保量完成自己职责范围内的各项工作，就可获得70%的保底绩效工资。“70%”作为诸多正向激励理论中的精准临界值，给予教师的只是“七成饱”，使他们始终处于饥饿状态，要想让自己吃饱、吃好，就必须在做好必要性工作的基础上拼尽全力，多下硬功夫，狠出苦功夫。月绩效工资额的30%，作为奖励性工资按照教师量化考核绩效积分发放，其发放周期视情况而定，可每季度发放一次，也可半年发放一次。奖励性绩效工资发放计算办法是：教师个人奖励性绩效工资额=学校奖励性绩效工资总额÷教师量化考核绩效积分总和×教师个人量化考核绩效得分。“30%”的比例看起来不是很大，可其发放周期相对较长，奖励性绩效累计总额也不是小数，可足以在一定程度上激起教师干事创业的工作热情，让流血、流汗工作的教师不再流泪，让伤神、伤身工作的教师不再伤心。

二、考核细则为哪般：基本指标+专项指标

制定科学合理的考核细则是做好绩效工资发放工作的重要保障，也是绩效工资发放最让人头疼的一件事。究其原因，主要是教师个人能力有高低、年龄有大小、精力亦有差异，学校很难制定出让每位教师都满意的考核赋分办法。为了解决这一矛盾，我们探索出了“基本指标+专项指标”的考核赋分模式，其中“基本指标”主要是指对每一位教师德、能、勤、绩四个方面的考核，“专项指标”主要是由教师个人针对自身的工作或专业特长自主选择申报的考核项目。

一是“德”。即教师职业道德考核，以《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》为基本考核内容，主要通过教师互评、领导小组评议相结合的民主评议的方式对教师进行考核，给予教师道德修养、育人水平、教育情怀与追求等方面整体上的定性评价。教师职业道德考核要突出教师间的互评赋分比例，基本计算办法是：教师考核最后得分=教师互评得分×80%+领导小组评议得分×20%。另外，为严格规范、纵深引领教师教书育人、师生交往等行为，可设置教师职业道德考核一票否决项，凡具有体罚或变相体罚学生、工作日中午饮酒、向学生推销教辅材料等行为的，教师职业道德考核不予赋分。

二是“能”。即教师基本专业技术能力考核，主要以教学常规工作落实、课堂教学能力与水平为基本考核内容。其中，教学常规工作落实重在考核教师备课、作业批改、学生辅导等，由学校教务部门牵头做好考核与指导。课堂教学能力考核可与学校组织的集中听评课活动同步进行，每学期集体听评课一般不少于2次，兼顾平时推门听课及学校领导巡课情况。

三是“勤”。即教师工作出勤情况的考核，此项工作相对复杂，具有迟到、早退、病假、事假、旷课等多种情形，学校可紧紧依托考核工具，做到非人为操作与人为汇总相结合，关键是考核要细心、不遗漏、扣分有理有据，让教师口服心也服。

四是“绩”。即教师教学质量与成绩的考核，是整个量化考核的重点和核心，分值所占比例应设定在考核总分的60%以上，用以引导教师明确工作职责和努力方向，真正促使他们将心思放在教学质量的提升上。学校要根据教师任课实际情况，区分出监测学科及非监测学科，对任教语文、数学、英语等监测学科的教师通过纸笔监测给予赋分考核，对任教音乐、体育、美术等非监测学科的教师，可通过对学生技能考查的形式给予赋分考核。

五是“专项考核”。这种考核实质上是把每位教师的个人特长作为考核因素的个性考核，是适合于每位教师的量身定做式考核。学校在设定分值比例和罗列相应考核项目的基础上，放手教师根据自身实际情况选择申报参与考核项目，科研能力强的教师可提交年度内发表的论文、课题研究等成果，教学水平高的教师可提交在教学竞赛中取得的获奖证书，年龄偏大的教师若没有成果、获奖证书则可提交年度内的家访图片、记录等材料。这种针对性的专项考核，就是想让教师有形或无形的劳动都列入考核范围，让他们的辛苦与付出转化成看得见的考核结果，摸得着的奖励绩效。更重要的是，通过这种专项考核引导教师将自身专业特长向纵深发展，持续发力并逐步做强、做大，逐步将之打造成自身的专业名片。

三、考核结果必求真：阶段考核+过程考核+制度保障

如果考核结果缺少应有的真实性、可信度，与绩效工资考核发放相关的工作都将成为徒劳，学校管理制度也会被教师视为一纸空文、门面摆设，学校管理团队的威信也将大打折扣，甚至是学校管理人员的管理能力与水平遭遇质疑，“会不会管理？”“懂不懂业务？”由此可见，考核结果准确无误、客观可信是减少绩效工资发放杂音、构建良好团队关系的决定性要素。我们采取定期阶段性考核与不定时的过程性考核相结合的双考核机制，让其互为犄角，用阶段性考核检验过程性考核的效果，用过程性考核来改善、解决阶段性考核中发现的问题。

阶段性考核一般是指由学校考核工作小组，于学期中、期末时分两次进行的考核。这种考核主要是依据考核赋分标准，对考核细则中德、能、勤、绩、专项考核五个方面进行量化赋分，为每一位教师计算出个人考核最后得分。这种考核结果的客观、真实性主要来自于学校考核工作小组。学校可通过民主推荐的方式推选出工作责任心强、业务能力棒、群众威信高的领导、教师入选考核小组，学校可与小组成员签订考核工作责任状，让其明确考核过程中的义务、职责及违规违纪处理办法，并由考核小组个人处理考核赋分时产生的异议或问题，尽最大可能排除人为因素的干扰，确保考核结果的客观公正。如果仅仅依靠阶段性考核，则会产生教师临时抱佛脚、加班加点的工作弊端，对于平时工作任劳任怨、兢兢业业、稳扎稳打的教师来说是一种不公平，教师难免会滋生怨气。

而过程性考核则可弥补这一不足，在考核细则中的专业技术能力与教师教学质量考核更适宜采用过程性考核机制。在阶段性考核前后两个时段内，考核小组可采取抽查、随查的方式对教师备课、作业批改等进行考核，对教师常规性工作管理做到持续动态跟进，通过推门听常态课、窗外观课等不同途径，对教师教学水平与能力予以考核。另外，学校考核小组可通过随堂监测、单元监测等过程性手段，获得质量考核结果。过程性考核重在持之以恒，重在考核后第一时间反馈，反馈后第一时间整改。

为真正发挥这种考核机制的功效并获得真实的考核结果，同样离不开相应管理制度的支撑。在考核过程中，无论是有失公允、违规违纪的考核小组成员，还是试图通过提供虚假材料、打招呼、跑路子而获得较高绩效得分的教师个人，只要胆敢触犯，就必须严肃问责。让每一位教师从内心认识到，学校制定的文件或制度不是做样子，不是吓唬人，而是要真正贯彻落实；让每一位教师从内心认识到，自己要想评先树优，要想获得较高的绩效工资待遇，除了过硬的考核成绩之外，没有其他任何出路。

四、考核细节要斟酌：细化标准+分层考核+公示与诉求

所谓“细节决定成败”，与绩效工资发放考核相关的诸多细节往往会影响绩效工资发放的全盘。在对考核发放细则执行与操作的过程中，各种各样的意料之外的问题会随之而来，这就需要学校考核小组针对考核指标细化考核标准，充分预设考核过程中可能出现的问题并制定与之相应的解决方案，对考核细则和标准要提交学校教代会、全体教职工大会酝酿、讨论、形成定稿，否则“欲速则不达”。

学校中的工作人员关系与类别相对复杂，如果放在一个圈子内考核，负面影响、矛盾冲突也会随之增加。分层考核是解决这一问题的有效办法，也就是将学校内身份地位、工作内容相近的人员放在一起考核。一般情况下，学校考核可划分为学校领导、任教监测科目的教师、任教考查科目的教师、没有教学任务的教辅人员等几个层次。再就是，对考核赋分结果，学校绝不能掖着、藏着，一定要在校内显著位置予以公示，允许教师在公示期内对自己的考核成绩提出质疑与诉求，由学校考核小组做出针对性回应与合理性解释。

绩效工资发放从来都不是一件容易的事，有人为之伤透了心，有人为之磨破了嘴。我们只有制定出相对科学合理的考核细则，并严格遵照执行，获得真实可靠、让人信服的考核数据，绩效工资发放工作也会彰显其价值

篇5：学校绩效工资发放办法

为体现我校教职工“多劳多得”优劳优酬“的分配原则，充分调动教职工的工作积极性，特制订本办法。

1、绩效工资总额的40%用于发放课时津贴。这部份的总额除以本期的总课时即

为每课时津贴。课堂课时外的课时按完成情况，学校考核领导小组考评得分比例发放。

2、绩效工资的13%用于发放超课时工资。职工平均课时外为超课时，平均课时

内的拿1项的课时津贴，超平均课时的拿超课时津贴，这部份的总额除以本期所有超课时教职工的超课时总数，即为每超课时津贴。

3、绩效工资总额20%用于发放监考、阅卷。期中监考占60%，阅卷占40%，按

监考场次平均分配该部份的绩效工资；按阅卷的工作量合理分配阅卷部份的绩效工资，违反有关监考、阅卷规定的按学校相关规定处罚。

4、绩效工资总额的13%用于发放班主任津贴。按期中、末学生平均分在县里的排位分配该总额的90%，期中第一名的年级班主任占38%，第二名的年级班主任占34%，第三名的年级班主任占28%，余下10%用于奖励纪律、卫生、财产管理到位等方面工作突出的年级班主任，再按其它有关规定扣减。

5、绩效工资总额的12%用于发放奖金。对本学期工作突出的教职工予以奖励。

一线教师以教学成绩为准；音、体、美教师工勤人员以考核小组考核为准；校务会成员以校长考核为准，指标分别为6个，2个，3个。其它奖励部份按有关规定发放，以总额奖完为止。另设突出贡献奖二个，拿最高奖额，重点奖励教学改革、成绩突出的教职工。

6、绩效工资总额的2%用于发放加班补助。这部份的金额用于发放特殊情况下为

学校工作加班的教职工。

7、实行一票否决制。行政成员任教课程成绩排位全县在倒数五名以内的；任课

教师成绩排在全县倒数三名以内的；工勤人员被考核班子考核最后一名的，绩效工资为零。

篇6：教师绩效工资考核发放办法

教师绩效工资考核细则

冯庙镇王圩小学

2011年8月25日

2011——2012学

教师绩效工资考核细则

一、指导思想

实施教职工考核及奖励性绩效工资要坚持“以人为本、注重实效，激励先进、促进发展”的指导思想，以服务和促进义务教育科学和谐发展为目标，以加强教师队伍建设为核心，全面建立我校教职工奖励性绩效工资考核制度，促进广大教师为全面实施素质教育、力求让每个孩子都得到全面的发展、办好人民满意教育贡献智慧和力量。

二、实施原则

1.坚持“以德为先、多劳多得、优绩优酬”的原则。以师德考核合格为前提、以工作实绩考核为依据，主要体现工作量和实绩贡献。

2.坚持“公开、公平、公正”的原则。绩效工资考核分配方案制定公开，考核过程公开，分配结果公开，切实做到公平、公正、透明。

3.坚持“绩效考核三结合”原则。考勤、考量、考绩与考德（师德师风）相结合；平时过程考核与学期结果考核相结合；目标考核与专项考核相结合。奖励性绩效考核工资分配方案要力求科学合理，简便易行，差距适当。

三、奖励性绩效工资分配方式

1、奖励性绩效工资分上半年（1——6月），下半年（7——12月）两次考核造册，经教代会通过并公示。

2、奖励性绩效工资总量的60%为个人量化考核等次奖，10%为班主任及班级工作奖，30%为出勤奖、教学业绩奖、科研成果奖、大型活动奖、代课奖、超工作量奖等。

四、具体分配方案

（一）班主任部分：

1、按政府原发标准每月发放40元；

2、卫生考核：每午大预备前卫生区及班级未搞卫生的，每次扣3元。未搞彻底的每次扣1元。发现该班学生破坏卫生的，每人每次扣0.5元。（逢卫生大检查时，加一倍扣罚）扣完为止。此项工作参照卫生检查表并由唐华松同志负责考核。

3、班级文化考核：班级黑板报要结合周主题及时更换，常办常新，每少一次扣5元，马虎的扣1元。班级布置合理、氛围悦人、班风良好，否则扣5—1元。扣完为止。此项工作由唐华松同志负责考核。

4、突发事件考核：学生违反《小学生守则》情节严重的，每次扣5元。思想麻痹、管理疏忽出现安全事故并造成很坏影响的，每次扣20—5元。积极做好家访工作，并认真做好记录，每少一次扣2元此项工作由张连明同志负责考核。

5、全校性汇演、比赛等性质的活动，分别设奖金如下：第一名150元，第二名100元，第三名50元，任课教师协助完成的，奖金由班主任和任课教师同享。此项工作由张连明同志负责考核。

6、学生“六个一”工程考核：结合学校《学生“六个一”工作计划》认真落实工作。不定期抽查和定期检查相结合，落实不到位的扣5—1元。此项工作由唐华松同志负责考核。

7、服从上级工作安排，认真落实工作，否则扣10—5元。此项工作由张连明同志负责考核。

8、剩余部分作机动资金统筹考核。此项工作由张连明同志负责考核。

（二）所有教职工在乐意接受和圆满完成学校分配的工作任务，且无违反学校各项制度的前提下，均享受奖励性绩效工资的60%。

A、认真执行教师职业道德标准，要热爱、关心学生，不体罚、变相体罚学生，不排斥差生。如造成不良后果，责任自负，情节严重的，不评优、不评先进，另罚款50元；

B、任何教师，不能私收学生，不能拒收学校安排转入的学生，乱收或拒收者，每生罚款20元，年终不评优，不评先进；C、教师要爱护公物，节约水电，发现一次扣20元。班级和学校财产均属公有，不能据为己有，交接班老师与总务室一起移交财产，损坏照价赔偿，故意损坏除照赔外，每次罚款30元；D、教师不能以任何形式向学生家长收取钱物或不经组织批准，给学生补课收钱、代买资料和其他用品。否则，除退还收款外，年终不评优，不评先进，所收费一律上缴或退还学生，不享受奖励性绩效工资；E、按时参加各种会议，违反会场纪律者每次罚款5元。F、学校组织的义务劳动要积极参加，有偿劳动按每人工40元奖励。此项工作由张连明同志共同负责考核。

（三）其余30%为出勤奖、教育教学业、教育科研、代课奖、超工作量奖等，具体发放标准如下：

1、出勤奖每月按满勤50元发放，每月考核一次，每学期发放一次；A、自觉遵守作息制度，不迟到、早退。大预备前必须进校，早读迟到罚款5元。没上早读算旷课一节。班主任必须在学生离校后才能离校；B、事假每天扣币10元，工资的扣除按上级文件处理；C、病假每天扣出勤奖10元，大病住院的职工，在住院期间及医院出具休假证明期限内每天扣出勤奖2元。经上级主管部门批准，病假一学期未上班者，不享受奖励性绩效工资。病假全期累计一个月(含一个月)，按当期上班时间按比例扣除奖励性绩效工资。

病假必须出示医院证明，否则按事假论处，工资按上级文件处理。班主任请病假期间半个月以上(含半个月)应扣除相应的班主任费给代理班主任；病情严重且不住院的病人，交县级以上医院证明并且本人需到学校证实，学校方能安排代课；D、学校除给婚假、丧假、公假（外地出差两天或两天以上）及住院教职工开具代课条外，其它病假及事假一律自行调课，否则按旷工、旷课论处；E、旷工、旷课或请假逾期不归者，按上级文件处理，旷课一节扣10元，全期旷课累计2天，不享受奖励性绩效工资。此项工作由张连明同志负责考核。

2、日常教育教学工作考核，A、掌握大纲教材，认真制订教学计划及备课，少一项计划扣20元，少一课时扣5元，检查计划优者奖10元。认真听课，全期未完成听课任务，每少一节罚5元；B、、按时完成学校交给的各项任务，拖欠—次者，罚款10元；C、认真备好课，精心设计教案。教师无教案上课，查证一节罚款10元。教师不进课堂，随意离开课堂，查证—节，罚款10元。若造成学生发生事故，责任自负。体育课放羊式教学，每节罚款10元； D、班额每超过校班平均人数一人，语数教师各奖2元；E、努力提高学生的合格率、优秀率，达到规定的及格率(1-6年级98%)，学校或中心校抽考，达标奖20元，不达标扣10元。中心校考试，名次中上者奖200---20元。弄虚作假经查实的，扣100元；造成极坏影响的扣除该大项所有奖金，再另处；F、积极开展教研活动，制定计划，落实活动并做好记录，写好总结。少一项扣10元；G、积极投身于中学校的“六个一”工程中去，完善各项材料，每项少一次扣1元；H、按照计划积极开展扶优辅困各作，认真做好记录，每少一次扣1元；I、按时参加学校的政治及业务学习，每少一次扣5元；J、服从学校的调动调配工作，由学校领导调配而上的课，每节奖励3元，不服从或不上的按旷课论。此项工作由唐华松同志负责考核。

五、说明

1、以上各项以检查人记录为参照，检查结果应告知考核人。

2、以上各项若因客观原因不能实施的，则全额发放。

3、对考核结果有异议的可向学校领导反映。

4、此办法自2011年9月1日起执行。

冯庙镇王圩小学

篇7：绩效工资发放办法

2018年小学教职工绩效考核工作办法

（试行）

为充分发挥奖励性绩效工资的激励导向作用，根据《高碑店市人力资源和社会保障局、高碑店市财政局、高碑店市教育局<高碑店市义务教育学校绩效工资实施方案>》的要求，结合我校实际，制定本办法。

一、指导思想

以教育局中小学（园）教职工实施绩效工资为契机，建立规范、科学的教师收入分配机制，充分发挥绩效工资的杠杆作用，逐步解决干与不干一个样、干多干少一个样、干好干坏一个样的问题，激励广大教职工爱岗敬业，扎实工作，开拓进取，积极主动地完成各项工作任务目标。

二、基本原则

（一）尊重规律、以人为本。尊重教育规律，尊重教师的主体地位，充分体现教师教书育人工作的专业性、实践性、长期性特点。

（二）以德为先、注重实绩。把师德放在首位，注重教师履行岗位职责、实施素质教育的实际表现和贡献。

（三）激励先进、促进发展。鼓励教师全身心投入教书育人工作，引导教师不断提高自身素质和教育教学能力。

（四）客观公正、简便易行。坚持实事求是、客观公正、民主公开、科学合理、程序规范。

三、考核时段和范围

（一）考核时段：教职工奖励性绩效工资每年分上（1——6月份）、下（7——12月份）两个半年发放。

（二）考核范围：全校在编财政事业开支人员。考核时段期间，退休人员按退休审批表测算，新入编人员按享受财政开支时间测算、其他特殊情况人员按实际在岗时间测算。

1、脱产进修人员、借用借调人员，由进修单位或借调单位开具考核年度半年出勤证明（包括应出勤天数，实出勤天数，病事假天数等内容），出勤天数达到规定要求的，享受全市教职工平均工作量津贴。未出具出勤证明的不得发放。

2、经教育局、人社局批准的内退人员和教育局管理的领导干部，有正式免职文件且文件中注明“提前离岗”人员以及长期病休人员及其他长期不在岗人员的绩效工资，按教育局要求统一发放。

3、校聘教师享有农村教师补贴、班主任津贴、教育教学成绩奖。

4、对接收的分散支教教师，要严格考勤管理，按照局有关要求发放。

四、绩效工资分配内容、考核及发放办法 绩效工资分为基础性和奖励性两个部分，发放办法如下：

（一）基础性绩效工资占绩效工资总量的70%，按月发放。教职工绩效考核结果为合格及以上等次的，全额发放基础性绩效工资，考核结果为不合格等次的，视不同情况扣发50%—100%基础性绩效工资。

（二）奖励性绩效工资主要体现工作量和实际贡献等因素，占绩效工资总量的30%，按学期发放。

奖励性绩效工资由班主任津贴、农村教师补贴、工作量津贴、教育教学成绩津贴四部分组成。

1、班主任津贴。班主任津贴：各学校班容量在45人以上的班级每月按120元测算；班容量在40-44人的班级每月按100元测算，35-39人的按90元测算，30-34人的按80元测算，25-29人的按70元测算，24人以下的按60元测算（若局有调整，按局通知测算）。

小学班容量以每学期初普教科学籍注册人数为基础，核算人数=学期初人数-学期中转出（休学）人数+学期中转入（复学）人数。各校要选择年富力强、责任心强的教师担任班主任，按照总校制定班主任量化考核办法，加强班主任工作的管理，促进教师注重对学生的教育引导，加强班级管理、团队建设、关注学生全面发展。班主任有违反下列行为之一的，由学校班子研究扣除该班主任1——5个月的班主任津贴。①体罚或变相体罚学生造成一定影响，受到镇总校及教育局通报批评的。

②为学生乱定教辅资料或私自向学生收取费用造成一定影响，受到市教育局调查且行为属实的。

③由于管理不善，造成安全责任事故的。

④班主任工作考核居学校末位或不能认真组织参加集体活动的。

2.农村教师补贴。

按个人标准发放乡镇补贴时，病事假累计每达到16个工作日扣发一个月乡镇补贴，不够16个工作日的按个人平均标准、按天扣除。

计划内怀孕并在规定时间内休产假的乡镇教职工享受乡镇补贴，超出规定时间休假和计划外怀孕休假的按病事假对待，扣除乡镇补贴。

3、工作量津贴。工作量津贴总量为奖励性绩效工资的总量核减班主任津贴、农村教师补贴之差的90%。病事假少于22天的测算时不予扣减，病事假累计每达到22个工作日扣发一个月工作量津贴，病事假累计超过80个工作日以上或旷工10天以上的不享受本期工作量津贴。以上条件按照当年教育局下发标准执行。①主要考核内容 工作量绩效考核总计2000分，考核内容包括五个方面，即师德考核、考勤、教学常规、任课情况、德育常规。

A.师德考核200分（权重占10%）。依照《辛立庄镇内渠小学2018年教师师德考核办法》的考核形式、程序及计分办法，每学期对教师考核一次，师德考核成绩全部计入绩效工资工作量部分。

B.考勤1000分（权重占50%）。主要考核教职工一学期的出勤情况。各单位按照《辛立庄镇内渠小学2018年教职工考勤管理规定》，严格执行教师考勤管理制度。各校责成专人负责，并接受广大教职工的民主监督。出勤情况每月公示一次，公示后结果上交总校。

C.教学常规300分（权重占15%）。主要考核教职工在教育教学过程中的工作岗位职责履行情况和工作态度、责任心。

依据《辛立庄镇第一小学小学教学常规检查办法》，对本校所有教师常规落实情况进行检查，检查注重过程，不能秋后算账。

D.任课情况400分（权重占20%）。重点考查教师一学期任课总课时数。

学年初安排调整教师任课情况，公示教师任课情况，根据教师请假情况认真记录课时的增减。

学校课程安排遵循“开齐课程、多劳多得”的原则。领导干部：担任学校领导的，根据任务分担和完成情况，经教职工代表讨论通过，酌情加分。加分最高限不得突破本项教师平均得分的1/2。

E．德育常规100分（占权重5%）。主要考核教师在教育教学中的德育工作的开展情况。减分项：

减分项：受到镇级通报的一次减50分，受到市级通报的一次减去100分。计分累计。

②工作量津贴发放办法

教师工作量考核结果为师德、考勤、教学常规、任课、德育常规五项得分相加之和，按教师考核得分核算工作量津贴。

工作量绩效考核分值＝本单位教职工工作量工资总额/本单位教职工工作量绩效考核总得分（单位为元/分）

本人工作量工资＝工作量绩效考核分值×本人工作量绩效考核得分

4、教育教学成绩津贴。教育教学成绩津贴总量为奖励性绩效工资的10%。

总校制定小学教育教学成绩评价办法和奖励制度。

（一）总校奖励部分。一是对市级学科优胜进行奖励；二是按照获得市级单科优胜奖数量对学校进行奖励；三是对单科成绩排名全镇前五分之一的教师进行奖励（任教多个学科或班级的，除去前五分之一以外的学科或班级，没有排在年级后五分之一的教师不再奖励范围之内）；四是对教学成绩排名前两名的单位进行奖励。

（二）学校奖励部分。

按照上学期教学成绩分档：将教学成绩奖分成三个档次，全镇前五分之一为第一档，后五分之一为第三档次，中间位为第二个档次。

五、组织领导

学校要建立绩效工资考核领导小组，负责绩效考核具体工作。考核小组由学校主要领导和教职工代表3－5人组成，校长任组长，考核小组成员中教职工代表不得少于1/2。

六、纪律要求

（一）镇总校负责审核各校园奖励性绩效工资的发放数据，受理各校园教职工反映的意见和建议。

（二）实施考核的全过程要公开透明，随时接受教职工的监督和质询。考核结果要在本校显要位置进行公示，公示期限不得少于5天（公示情况各校园要拍照存档）。教师对考核结果有不同意见，要通过正常渠道逐级进行申诉。

篇8：绩效工资发放办法

一、农业科研单位绩效工资核算分配的基本原则

(一) 公平、公开、开放原则

绩效考核不是某个部门更不是某一个人的责任, 而是组织内部各级管理者及其下属科研人员共同的责任, 每一个人都承担着相应的考核职责。绩效工资主要体现工作人员的实绩和贡献, 是收入分配中活的部分。国家对绩效工资分配进行总量调控和政策指导。人事部会同财政部、科技部根据国家有关政策和规定, 制定科学研究事业单位绩效工资分配的实施意见。对于农业科研单位绩效工资分配制度来说一般以月度、年度作为计量单位, 对职工实行“工薪与风险收入”相结合的分配制度;应该意识到, 农业科研单位绩效工资的核算分配并不宜采取“高薪制”, 二是客观体现利益与效率兼顾的公平、公开、开放回报原则, 应保持农业科研单位职工的压力与动力并存、风险与收益并存, 只要付出即可获得相应合理的经济回报。

(二) 效益原则

在整个市场经济发展体系中, 强调的是“按劳分配、效率优先、兼顾公平”原则, 对于农业科研单位绩效工资的考核工作也应是如此。根据工作强度的不同、科学技术含量的不同、面临风险的不同等, 客观反映农业科研岗位绩效工资的构成, 充分体现科学化的效率分配优先原则, 也是当前知识经济时代重视人才综合素质的重要体现。

(三) “二次分配”原则

以农业科研单位的科室作为一个核算中心体系, 二次分配就是在科室内部根据职工所处岗位职能性质的不同, 及工作耐受度不同, 采取量化指标的模式, 对职工效益实行再次分配。

(四) 定期化与制度化原则

农业科研单位的绩效考核是一个连续性的管理过程, 因此必须定期化、制度化, 绩效考核即是对科研人员工作能力、工作结果、工作态度等的综合评价, 也是对他们未来行为表现的一种预测, 因此, 只有程序化、制度化地进行考核才能真正了解、挖掘科研人员的潜在潜能, 才能发现管理中存在的问题, 从而整体提升组织绩效工资的效能作用。

二、农业科研单位绩效工资核算分配的具体方法

在农业科研单位中, 应充分综合考虑到经济效益与社会效益相结合的原则, 在绩效考核预算的基础之上, 充分发挥效益奖、效率奖相结合的积极作用, 对于不同的科研课题组、科室、不同的岗位采取不同的奖金计算方法, 体现分配体系的科学性、合理性以及具体可行的可操作性。使绩效工资的研究与改革不再是一句空话。

(一) 制定明确的预算目标管理

农业科研单位实行绩效预算管理工作, 应当将预算考核的任务具体细化分解, 将绩效考核农业科研预算指标及农业科研部门收入与薪酬分配相结合, 将部门预算落实到实处。结合绩效预算的具体指标, 制定量化标准, 根据完成预算指标的实际情况采取考核手段, 客观反映预算执行的效果。结合农业科研单位前三到五年的具体运行的情况, 对未来发展潜力进行有效地客观分析, 有针对性地制定年度目标, 季度目标, 逐月、逐季度对预算完成状况实行考核, 年终实行总考核, 对完成预算目标的情况进行适当奖励。

(二) 构建完善的绩效考核体系

开展农业科研单位绩效工资考核与分配, 必须发挥体系的规范与制约作用, 奠定在预算管理的基础上, 确保各项考核结果与农业科研单位发展的经营目标与战略目标相一致。将全面预算管理工作与绩效考核结合起来, 一次规定考核的具体指标农业科研评价方法, 制定严格的奖励措施等调动全体职工的主动性与积极性, 确保预算目标顺利落实。

(三) 实行“增收节支”奖励

为了鼓励农业科研科室合理的控制开支, 提高利润水平, 除了奖励超额完成预算的部门以外, 还应该设置“增收节支”奖金项目;以上一年度的核算收入与支出平均值为基础, 根据增收、节支两大项, 分别计算奖金。该基准值采取“移动平均”方法, 每年根据实际情况进行修订或调整。有关增收节支奖金的计算公式为:年绩效工资总量=本单位上年度12月份基本工资总额+∑ (本单位各岗位人数×相应岗位核定总量参考标准×12) 。

通过设置增收节支奖, 客观反映各科室、课题组整体的开源节流水平与效果, 挖掘各自的节约潜力和效益增长点。如果考核阶段没有实现增收、节支目标, 则没有任何奖金如果实现增收目标, 以基准值作为基准, 增收的部分作为计提奖金的依据;如果实现节支目标, 以基准值作为基础, 低于基数的部分作为计提奖金的依据。

(四) 绩效工资具体考核办法

对于农业科研单位来说, 在定岗, 定员等基础之上, 结合各科研课题组以及各科室主任平均奖的基础上, 以比例乘以岗位系数, 获得不同管理职能部门的绩效奖金。

1、科研技术人员

科研技术人员是农业科研单位的核心竞争力, 应当是尖端人才的集聚地。而一个科研成果的取得是有一定周期性和创造性的。该岗位采取岗位应采用聘用制, 其奖金奠定在科室主任平均奖的基础之上, 结合各科室职能及效能的不同之处, 承担相应的责任与义务, 客观反映其管理水平、服务质量、课题完成情况、项目资金申报等具体情况;通过设置合理的绩效分配系数, 实行定期综合目标考核, 将考核结果与奖金分配挂钩。以此来调动科研队伍研发以及服务的激励效能, 全面提升单位的核心竞争力与创新能力。

2、科研工勤人员

科研工勤人员主要在科研岗位上起到一个协助和辅助科研开发的工作, 具体的工作是枯燥而重复的, 但在岗位上又是一个没有太大职业上升空间的职位。因此在科研工勤岗位应采取绩效工资制度, 遵循“定岗定编”原则, 制定不同岗位的任务、功能及岗位绩效系数等;对于全所所有的科研工勤岗位, 采取公开竞聘的方法, 改变以往由职称、工龄决定绩效工资的方法, 充分调动各岗位职工的参与积极性。

3、行政后勤人员

行政后勤是服务于科研体系的, 总体的工作情况是没有具体方法和数据里可以量化的。考核的内容也应因岗位的异同性, 分为任务完成情况与满意度两部分。一方面, 由所办公室牵头组织行政后勤部门, 将年度工作总目标划分为若干个分目标, 结合不同岗位的职能、任务、性质等, 将责任落实到具体个人;另一方面, 满意度采取360度考核方法, 其中所领导评价占40%, 科研、管理测评占30%, 同级职能部门科室之间测评占20%, 部门内部员工之间测评占10%, 结合综合得分, 分别评出一、二、三等奖以及平均奖。

三、结论

当今世界各国之间的竞争归根结底是综合国力的竞争, 而综合国力的竞争主要表现为科学技术的竞争, 科技的发展竞争力核心就是优秀人才的竞争。我国是农业大国, 农业在我国国民经济中起着不可或缺的基础性地位, 对整个经济发展以及国际竞争力上起着大后方的作用。当前, 我国农业正进入一个新的发展时期, 乘着十八大召开的东风, 我国对农业发展的重视度只会越来越高。

对农业科研单位而言, 从传统的科研组织向非营利性科研组织的转变不仅是一种体制变化的过程, 更是一种组织变革的过程, 而这些变化直接影响到科研组织的管理。在农业科研单位运用绩效工资制度, 与科研单位职工的切身利益息息相关, 具有一定的重要性, 在提升职工工作效率、工作水平方面发挥着积极主动的作用, 因此, 农业科研单位的领导应重视绩效工资核算分配制度的具体落实, 通过统筹规划与安排, 妥善处理各种关系、矛盾, 提出切实可行的核算分配办法, 将绩效工资分配制度落实到各岗位的日常工作中。

摘要：农业科研单位是农业人才资源的主要集散地, 是科教兴国的排头兵和主力军。我国是农业人口大国, 农业科研单位的管理体制与人事制度是在长期的计划经济和政治体制下形成的, 而随着我国经济体制改革的不断深化旧的工资体系已经不能适应新型农业科技的发展需要。并且严重制约着农业科研单位的生存与发展。为适应市场经济的要求与发展, 解决科研单位的突出问题, 全面提高我国农业科研单位的综合发展能力。新的绩效工资核算分配办法研究迫在眉睫。

关键词：农业,科研单位,绩效,工资,研究

参考文献

[1]杨书勇, 朱全友.绩效管理存在的问题及解决思路[J].中国人力资源开发, 2005 (11)

[2]曹宇霞.激励机制在事业单位管理中的应用研究[J].现代商贸工业, 2012 (19)

篇9：绩效工资发放办法

一、应当增强绩效工资考核的公正性和透明度

通过部分地区实施绩效工资管理的反映看，这项新兴的学校管理方式并没有取得预期效果。造成这种现象的原因，固然由于绩效工资管理方式没有全面合理地体现教师劳动特点，还有一个不可忽略的原因，就是在绩效工资考核实施的过程中，没有做到公正、规范、公开、透明，表现在考核方案的制定没有充分听取学校广大教职工的意见或建议，在执行过程中存在较多的人为因素，更重要的是，考核过程缺乏透明度，结果有人欢喜有人忧，还有人将绩效工资戏称为官效工资。

为避免这种现象的出现，以发挥绩效工资的激励促进作用，需要增强绩效工资考核实施过程中的民主性、公正性和透明度，包括考核方案的制定要充分听取广大教师的意见和建议，甚至组织开展各个层面教师代表参加的论证评议活动，也要积极学习其他地区或单位的先进经验或科学做法；要尽可能考虑到教师职业劳动的特点，既要发挥绩效工资的杠杆调节作用，又能够充分发挥教师教育教学活动的积极主动性，特别是高度的创造自觉性，避免教师在“一放即活”和“一管即死”之间左右摇摆；要注意增强绩效工资管理的透明度，因为透明才能够在广大教师中产生回应，回应及时得到反馈处理也更趋于合理，也才能够最大限度地发挥绩效工资的管理效用，因此，应当及时修改完善绩效工资考核中的不足之处。

二、应当兼顾出勤率和工作量

2016年是笔者所在县市实施绩效工资管理的第二年（必须予以说明的是，2015年绩效工资完全是依据教职工的出勤率来分发的，教职工凡是全年出满勤的，或是全年请假不超过一个月的均按照出满全勤对待，则发放足额绩效工资，即人均9600元），尽管各个学校具体的绩效工资考核发放方案不尽相同，但有一点则完全相同，就是方案中明文规定，“事假累计每天扣50元”。理由是，按照教师一学年的有效上班时间大概200天除以人均9600元的绩效工资总额，这样每天的绩效工资平均约为50元。这样的规定显然忽视了教师的劳动特点，仅仅考虑到教师在校时间，而许多时候教师的工作时间早已超出了一般意义的上班时间。更重要的问题是，如果当事人请假一天，这一天所担负的教育教学工作是否由他人代理完成？在多数情况下，绝大多数教师在请假时，往往是将自己所担负的工作任务调整完成。还有一个关键问题是，这种以出勤率作为决定绩效工资发放重要筹码的考核管理方式，往往忽视了教师所承担的工作量在绩效工资管理中的比重，容易导致出工不出力消极怠工的现象，还极有可能因此而滋生腐败导致学校人员分工安排上的不合理，从而背离了绩效工资管理的初衷。

因此，与过分强调出勤率相比，绩效工资的考核更应当看教师所承担的工作量，学校应当在绩效考核过程中科学合理地对每一位教师的工作量进行核算。另外，要使工作量成为教师绩效考核发放的重要依据，还需要学校在安排教师的教育教学工作任务时做到慎重认真，既考虑到教师个人的业务专长，又要兼顾教师之间工作量的均衡协调，尽量避免因分工不同而导致绩效考核发放的先天性差距。

三、要兼顾工作效果的基础性、特殊性与过程性

首先，对于教职工工作效果的评判应以基础性工作效果为主。所谓基础性工作效果，是指教职工对于自己所分担的工作量的完成情况。在进行绩效工资考核时，应加大基础性工作效果在绩效工资中的权重，即教职工对于学校所分担的教育教学工作任务能够胜任并按时完成，那么奖励性绩效工资的发放应不低于八成。理由是，基础性工作是面对每一位教职工的，又与每一位教职工所承担的工作量相对应，是教职工教育教学工作的主体部分。

其次，要适当兼顾特殊性工作效果。所谓特殊性工作效果，是指针对个别学科或是个别教职工设立的活动、竞赛等项目，教职工参与这类活动获得的奖励、成绩等。在绩效工资考核中，既要考虑到参加活动教职工们的劳动付出，又要考虑到这类奖励存在天生的局限，不可赋予这种奖励过高的分数，以避免这类获奖拉大绩效工资差距。否则，过分看重各类竞赛活动的奖励或成绩，就会削弱广大教职工对于自己所分担的基础性工作的力度，出现本末倒置的怪象。比如说，对于一位体育教师来说，组织学生参加上级组织的专项比赛，无论是与体育课程的教学，还是体育课所面对的学生数量来说，都仅仅是其工作效果的一小部分，如果过分看重比赛，无疑也就使绝大多数学生体育技能的形成与运动兴趣的培养大打折扣。

最后，注重工作效果并不等于仅仅注重最终的工作结果或工作成绩，而忽略了工作过程的考核管理。工作过程与工作结果二者之间具有高度的相关性，一个好的工作过程必然带来一个好的工作效果，这种好的工作过程还能够给人以启发，但一个好的工作效果则未必拥有一个好的工作过程。如，现在要求学生参与的许多制作活动，都是家长或是班主任代替完成的，这样，结果虽然较为完美，但对学生的成长发展不利。这也是不能过分看重最终结果的重要原因。

然而，我们不能忽略的一个事实，就是人们对于结果的追求甚于过程的重视，这也是素质教育乃至课程改革徘徊不前的重要原因，在教师绩效工资考核方面同样如此，这不能不引起我们的足够重视。

四、绩效工资的考核与发放宜粗线条大轮廓

在2015年12月教育部举行《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中期评估教师队伍建设专题报告发布会上，明确提出，“改革绩效工资政策，大幅度提升教师工资绩效部分的比例。”笔者以为这一规定对于学校教育教学工作有效开展的促进作用有待商榷。理由是教育工作是一项极具个性化的创造性劳动，绩效考核难以显示教师教育工作的全部，更难以显示教师之间的劳动差异。如果加大教师工资绩效部分的比例，势必会增加过多的管理成本，造成学校人力、物力的巨大浪费，不利于学校教育教学工作的有效开展。恰恰相反，过多过细的考核条目，往往会成为束缚广大教师开展教育教学工作的绊脚石，抹杀教师劳动的创造性。

另外，教师所从事的工作的社会公益性以及教师这个群体特点，都决定了他们对于绩效工资的理解更多的是一种荣誉，是对自我劳动付出的外在肯定，也是维护自尊的重要途径，即便缩小教师奖励性绩效工资部分的比例，也并不能够降低广大教师的工作热情，特别是积极向上的进取态度。

听说过这样一件事：有学校考核教师的业务学习依据是学习笔记——从笔记的数量和质量两个方面考评，数量上是看教师书写学习笔记的页数，而质量则看学习笔记的书写认真程度，原因很简单，这样的考评易于操作也容易区分，但实际上，教师的业务学习效果与撰写笔记的数量和认真程度并没有直接的关系。更有甚者，还会规定学习笔记的内容，这样的业务学习又怎么能够促进教师专业素养的提升呢？

就是说，绩效工资的考核与发放只是部分地反映出教师创造性劳动与劳动所得之间的关系，这既是由教师劳动的特点决定的，也是由考核工作本身固有的局限性所决定的，因此，对于教师工资绩效部分的比例不仅应当尽可能缩小，还应当对教师工资绩效的考核与发放实行粗线条大轮廓，以减小该项工作对于广大教师造成的消极影响。

五、要兼顾师德水平和工作效果

教师的师德水平往往作为绩效工资考核的重要内容。我们承认教师师德表现应当作为教师绩效考核的重要指标，对于那些有背师德行为的现象可以实行一票否决，坚决做到发现一起、查处一起。然而，需要我们注意的是，对于绝大多数教师来说，绩效工资考核中的师德内容往往与具体可感的工作效果混为一谈。

我们不难发现，在教师绩效考核的最终结果上，那些工作效果较好的教师，他们的师德水平往往也较高；相反，那些工作效果差强人意的教师，往往是师德水平也稍为逊色。可事实上未必尽然，除了那些具有严重违反师德要求的极端个别现象外，我们难以对教师的师德水平进行一个客观公正的评判。

之所以出现上述这种以偏概全的现象，主要是因为师德属于内隐的，对于那些任劳任怨、兢兢业业、内敛含蓄的教师来说，他们往往淡泊名利不善于表现自我，却又常常能给学生以深远的影响。

毋庸置疑，绩效工资的考核与发放是一把双刃剑，它在促进鼓舞一部分教师工作积极性的同时，也不可避免地给一部分教师的心头浇上了一盆冷水，降低了他们的工作热情。因此，要最大限度发挥绩效工资考核的激励促进作用，还需要我们在实施的过程中不断总结经验吸取教训，不断调整完善，最终形成一个良好的绩效管理机制。