红色文化资源在大学语文教学的运用

红色文化资源在大学语文教学的运用（通用9篇）

篇1：红色文化资源在大学语文教学的运用

红色文化资源在大学语文教学的运用

摘要：本选题基于大别山区红色文化研究，首先，深入分析现如今红色文化课程资源与开发的真实情况，其次，分析红色文化语文课程资源开发的时代背景，再次，在当地大学学生及教师中展开问卷调查，分析大别山区红色文化资源在大学语文教学中开发与利用现状、存在的问题，最后，找出解决问题的方式方法。

关键词：红色;文化;大学语文

红色文化资源开发利用意义重大，目前传承开发大别山红色文化资源的研究较少，将大别山红色文化资源与语文课堂教学结合起来的研究文献更是少之又少，本文旨在传承和发展大别山区红色文化资源的同时，将大别山区红色文化资源有目的性的运用到大学语文课堂教学实践中。

1红色资源在大学语文中开发与利用的背景

1.1高校重视公共课课程改革

大学语文作为非中文专业的一门公共基础课，越来越受到国家、社会、学校的关注，近年来，大学语文教育在高校教育中的重要作用不容置疑，承担着培养大学生文化艺术素养和传播中国传统文化双向义务，越来越多的学校以及学校在校教师，投入到大学语文的教学改革工作中，认为传统的大学语文课堂已经不能满足现如今的大学语文教学目标。为此，我们可以顺应高校公共课课程改革热潮，尽大可能的发挥大别山区红色文化资源在大学语文课堂上的作用，培养学生的人文情怀。

1.2国家重视革命传统教育

革命传统精神是我们无数中华儿女所特有的精神财富，与中华民族优秀传统文化一脉相称。随着我国经济建设的发展，人民的物质生活的提高，当代大学生贪图享乐，不愿吃苦的作风日益滋长，因此加强革命传统教育非常具有现实意义。例如现如今很多纪念馆都采用了现代信息手段，让学生置身其中，感受当年革命先烈们英勇奋战的战斗场面，能够感同身受，比较容易认可这些精神，从而养成艰苦朴素，踏实求学的传统意识。1.3红色资源是优秀的教育资源红色资源是优秀的大学语文教育资源。第一，大学语文旨在培养学生文学艺术修养和传统文化素养，而红色资源中包含了非常丰富的人文精神，能对学生产生正面的影响。第二，中华民族优秀传统文化包含革命传统文化。把红色资源纳入语文课程中，有利于培养当代大学生的民族认同感。第三，可为大学语文教学注入新鲜的血液，大学语文的课堂组织形式往往是传统的讲授法，红色资源为教师展开各式各样的语文实践课提供保障。例如可带领学生参观位于信阳市的鄂豫皖革命苏区博物馆，让学生边玩边学，寓教于乐。

2开发与利用的现状及存在的问题

研究大别山区红色资源在大学语文教学的应用，应该找到当前存在的问题及原因，为大别山区红色文化资源进一步开发利用打下基础。首先，笔者通过问卷调查和走访当地学校老师和学生，来了解目前大别山区红色文化资源在大学语文课程中的利用情况，其次，依据调查数据，客观分析现阶段在大学语文教学中，大别山红色文化的利用情况，最后分析得出现阶段存在的问题。

2.1红色语文课程资源开发与利用的现状调查

2.1.1红色语文课程资源开发与利用调查分析(教师篇)(1)红色调查内容、对象、方法、时间调查内容;教师对开发利用红色资源的态度;教师使用红色资源的情况调查对象：大别山区大学语文老师20人调查方法：问卷法及访谈法调查时间：2月28日(2)问卷调查结果及数据分析图2.1语文教师对开发利用红色资源的态度差异图2.1显示，大别山区大部分大学语文教师在“大别山红色旅游资源是否有必要开发利用”的问题上的看法是一致的，80%的大学语文教师认为有必要，20%的大学语文教师认为有非常必要。2.1.2红色语文课程资源开发与利用调查分析(学生篇)(1)调查内容、对象、方法、时间调查内容：学生对红色资源的需求态度;学生对地方课程的参与意愿调查对象：信阳农林学院在校学生245人调查方法：问卷法及访谈法调查时间：202月28日(2)问卷调查结果及数据分析图2.2显示，大别山区大部分在校大学生在“大别山红色旅游资源是否有必要开发利用”的问题上的看法存在差异，64.1%的大学生认为有必要，8.6%的大学生认为非常必要，20%的大学生认为不知道是否有必要，7.3%的大学生认为没有必要开发利用大别山区红色旅游资源。图2.3显示，大别山区大部分在校大学生在“那你认为你有开发利用大别山红色旅游资源文化的潜力吗”这个的问题上的看法存在差异，39.6%的大学生表示有开发潜力，11.8%的大学生认为没有开发潜力，35.5%的大学生表示具有一定的开发潜力，另外13.1%的大学生表示并不知道是否具备开发潜力。图2.4显示，大别山区大部分在校大学生在“你喜欢大别山红色旅游资源吗?”这个的问题上的看法存在差异，14.7%的大学生表示非常喜欢，53.5%的大学生表示喜欢，还有28.2%的大学生表示具有一点喜欢，另外3.7%的大学生表示并不喜欢大别山红色旅游资源。从总体数据来看，大部分学生还是有兴趣参与到红色资源的开发与利用中去的.。

2.2红色语文课程资源开发与利用中存在的问}

研究与开发大别山红色文化资源成为地方高校语文的重要内容势在必行，可是却缺乏系统性的研究团队，使得无法从纵向和深入推广此项研究。虽然问卷调查结果显示，大部分高校语文老师觉得有必要或者非常必要研究和开发大别山红色旅游资源作为高校语文的课程内容，但是由于高校老师力量薄弱，无法将这一想法事实推广，大部分老师无法成为大别山红色文化研究的主体。大学语文作为非中文专业的一门公共基础课，越来越多的高校大学生要学习大学语文这门课，虽然问卷调查显示，大部分学生表示对大别山红色文化资源感兴趣，但是有小部分学生并不想了解大别山红色文化资源，加之学习大学语文的学生大多数为理科背景，对于人文历史了解甚少，不了解就无法感兴趣，还有部分学生由于学习专业课程花费时间较多，无法系统而深入的完成大别山红色文化资源的课程研究。从和教师们的访谈中可以看出，课程的实施主体语文教师查阅资料时主要依靠的是上网查找相关资料，可是通过搜集整理而得出的结果并不准确，存在无法验证其真假的现象。现如今，信息技术的发展已经让很多老师无法脱离网络世界而组织教学内容与活动，地方语文课程资源开发还是需要每位教师实实在在的从身边入手，去调查研究才能开发出真实可信的资源。

3大别山区红色语文课程资源开发与利用的途径

3.1提高教师的地域性红色文化素养

信阳地处河南省最南端，只有四所本科院校，与本省其他兄弟院校虽交往甚密，却也没有地理优势，相对闭塞，导致部分教师观念陈旧，教学方法落后，创造意识薄弱。教师可充分利用一些高校培训交流机会，拓展见识，丰富自身的红色文化底蕴，也可利用课余时间走访周边，了解熟知我们周边的红色文化，提高自身的红色文化素养。

3.2争取校内外的参与

无论是校本课程的开展还是研究主体与客体的机动优化，都离不开多方资源的支持，以当地大别山红色资源州旅游局来说，应加大对红色旅游的宣传。对于当地的教育局来说，应该为此科研工作提供适当的经费，使当地教育工作者更积极的投入开发校本课程与科研工作上，积极推动红色教育资源的运用与发展。

篇2：红色文化资源在大学语文教学的运用

[摘要]推进红色资源在高校思想政治教育中的有效运用,是加强和改进大学生思想政治教育的现实需要。当前,要深入研究红色资源在大学生思想政治教育中的功用,创新红色资源开发运用的思路,探索红色资源在高校思想政治教育中的有效实践策略。增强大学生思想政治教育的实效性。

[关键词] 大学生 思想政治教育 红色资源 运用

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:“深入进行弘扬和培育民族精神教育,深入开展中华民族优良传统和中国革命传统教育”。红色资源是中国共产党领导人民在长期的革命斗争实践中创造的富贵财富,是革命传统优势的重要体现,也是开展思想政治教育的宝贵资源。实施红色资源的优势创新,有效运用以爱国主义、服务人民、勇于创新和艰苦奋斗为基本内容的红色资源教育广大大学生。充分发挥红色资源在大学生思想政治教育中的重要作用,培养大学生热爱祖国、热爱人民、勇于创新、艰苦奋斗的思想品质和时代精神,是加强大学生思想政治教育需要探讨的重大课题。

一、红色资源的科学内涵及其在大学生思想政治教育中的功用

红色资源主要是指中国共产党领导中国广大人民在长期的革命斗争和建设实践中所形成的伟大革命精神及其载体。它主要包括:战争年代形成的井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神;建设时期形成的大庆精神、焦裕禄精神、雷锋精神、“两弹一星”精神、98抗洪精神等等。以及反映这些精神的遗迹、文物、文章诗歌、博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等等。“红色资源”包含精神和物质两个层面的内容,其中以精神层面为主。加强和改进大学生思想政治教育,是一项民心工程、希望工程、社会工程。全社会都要关心大学生的健康成长,支持大学生思想政治教育工作。努力营造大学生思想政治教育工作的良好社会环境。“红色资源”由于其形式多样,资源丰富、直观生动等特点。在大学生思想政治教育中最能够发挥重要作用,成为高校进一步加强和改进大学生思想政治教育的有效平台,成为加强大学生思想政治建设的重要载体,因此,它在高校大学生思想政治教育中具有独特功用。

(一)确保了大学生思想政治教育的方向

各地红色资源是在中国共产党领导广大人民在进行革命斗争的艰苦历程中形成的,天然地具有思想政治教育的导向功能。回顾革命和建设的历程,在腥风血雨的艰难岁月里,正是有了坚定的社会主义、共产主义理想信念,才激励着革命者克服种种困难和挫折,在极端艰难困苦的条件下占胜强大的敌人,取得了革命的最终胜利,创造了人类战争史上的奇迹。中国共产党人在革命斗争过程中形成的思想文化和崇高革命精神,就是坚定正确的理想信念的凝聚和升华。红色资源蕴含着许多生动感人的革命事迹。红色资源教育直观生动,感染力强,符合了当代大学生思想活路、求知欲强的身心发展特点,他们对革命前辈的光辉业绩无限崇敬,具有接受和弘扬革命传统的内在动力。红色资源教育引导广大大学生树立崇高理想,坚定共产主义信念,培养爱国情感和高尚品质,在主动参与过程中潜移默化地接受熏陶,使他们坚定革命理想和共产主义信念,确保了高校大学生思想政治教育的方向。

(二)丰富了大学生思想政治教育的内容

高校实施思想政治教育工作,就是要对大学生深入持久地开展爱国主义、集体主义、社会主义以及中华民族精神教育,使广大大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。红色资源中蕴涵的为人民服务的精神,实事求是、敢闯新路的创新精神,敬业、奉献精神、艰苦奋斗精神等,内涵丰厚。为大学生思想政治教育提供了丰富的内容和源泉。对于当代青年大学生,充分运用红色资源进行思想政治教育。可以对他们进行中国革命传统教育,中国近现代史教育,艰苦奋斗精神等革命精神教育,帮助他们认识中国国情。体会到现在的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。是来之不易的,必须倍加珍惜,从而使他们树立民族自尊心、自信心和自豪感,弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神,树立正确的世界观、人生观、价值观。

(三)拓展了大学生思想政治教育的方法和途径

红色资源具有教育的内涵性,可以为高校思想政治教育教学提供丰厚的优质资源和成果支撑。以红色资源为载体,可开发提炼出包括马克思主义理论教育、理想信念教育、民族精神教育、行为规范教育等在内的整个思想教育的内容体系。红色资源在各地广泛存在,形式多样,只要根据本土优秀文化实际,结合大学生专业特长及身心发展特点。深入挖掘,利用红色资源内涵的丰厚性和表现形式的多样性,创造出灵活多样的利用形式,可以极大地丰富大学生思想政治教育的方式方法和手段。因此。积极开发和运用红色资源是创新高校思想政治理论课教育教学的良好载体和有效途径。

二、有效运用红色资源加强大学生思想政治教育的实践策略

十七大为中国未来的发展勾画了美好的蓝图。这个蓝图的实现需要当代青年的不懈努力,中共中央总书记胡锦涛到北京大学考察,与师生代表座谈并发表重要讲话,强调要始终将弘扬爱国主义精神放在重要位置。为此。我们要积极创新发挥红色资源教育的价值,有效运用红色资源加强和改进高校大学生思想政治教育工作。

(一)把红色资源纳入思想政治理论课的教育教学体系,制定切实可行的实施方案

高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。积极开发和利用红色资源并把红色资源纳入高校思想政治理论课的教育教学体系。是拓展和丰富高校大学生思想政治教育资源的重要方面。也是加强和改进大学生思想政治理论课教育教学的重要途径。在大学生思想政治理论课的各门必修课中都可以而且应当贯穿红色资源的内容,或者与课程教学内容有机结合。或者安排红色资源教育的专题教学。各高校可以根据本地方的实际情况,开设突出体现红色资源教育的校本课程。并对大学生提出相应的学习任务要求。要通过完善教学计划,加强教学管理,切实提高高校思想政治理论课教师对红色资源进课堂工作的认识和重视。增加教师在课堂教学中实施红色资源教育的积极性和主动性。同时还要健全相应的制度对教师的实施行为进行监督、检查和考核,确保红色资源纳入大学生思想政治理论课的教育教学体系工作落到实处。

(二)用红色文化引领和充实高校校园文化建设,努力营造校园红色文化传播与教育的氛围

大学生思想政治教育是一个系统工程,其中校园文化就是一个重要环节和有效载体。运用红色资源教育,必须充分发挥高校校园文化的育人功能,坚持以先进文化与红色文化有机结合起来加强高校校园文化建设,努力营造红色资源传播与教育的良好校园文化氛围。高校可以以红色资源所承载的红色文化为内容。经常开展形式多样、生动活泼的红色文化艺术活动,为大学生提供寓教于乐的各类文化服务。精心设计和组织开发内容鲜活、形式新颖、吸引力强的思想道德实践活动,把思想道德实践活动的思想内涵与丰富多彩的活动结合起来,寓教于乐,满足兴趣爱好,从而让大学生在自觉参与过程中,思想感情得到熏陶、精神生活得到充实、道德境界得到升华。同时,也可以利用校园广播站、文化长廊专栏大力宣传报道革命先进事迹。播放红色歌曲,使大学生思想道德产生共鸣和升华,还可以利用校园思政网快捷便利、覆盖面大、资源共享这一现代教育方式,为大学生思想政治教育服务。

(三)把红色资源教育纳入大学生的生活实践过程

坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则,是加强和改进大学生思想政治教育必须始终坚持的重要原则。按照“三贴近”的要求,高校应努力创造条件,使广大大学生在生活实践中更好地体验红色资源的巨大魅力。高校可以利用红色资源积极开展各种道德实践活动。把高校思想政治教育的要求渗透到大学生的日常生活中。也可以利用节假日、革命领袖的诞辰和逝世纪念日、建党、建军纪念日。红军长征等重大革命纪念日,精心组织红色参观、红色旅游、体验红军生活、重走红色革命之路等活动,积极邀请老战士、老干部、老专家作革命传统报告、讲革命传统故事。使大学生在休闲度假中受到教育和熏陶,从而升华精神境界。总之,只有把红色资源教育与大学生生活实践结合起来,构筑全方位覆盖的高校红色资源教育网络。才能使二者相互促进,发挥各自的优势,取得大学生思想政治教育的实效。

篇3：红色文化资源在大学语文教学的运用

一、红色资源的内涵及分类

红色资源是指中国共产党领导我国人民在新民主主义革命到社会主义建设时期所形成的能为我们今天所开发利用的伟大精神及其物质载体的总和。红色资源所涵盖的内容十分丰富, 可以将其分为精神形态的红色资源和物质形态的红色资源两大类:从精神形态方面来讲, 红色资源主要包括战争年代的五四精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神和社会主义建设时期的红旗渠精神、大庆精神、“两弹一星”精神、抗击“非典”精神、抗震救灾精神。当然, 除了以上各种精神以外, 还形成了其他精神。这些精神的主要内容有“艰苦奋斗、无私奉献, 积极探索、勇于创新, 独立自主、自立更生”等等。从物质形态方面来讲, 红色资源是指伟大革命精神的物质载体, 它主要包括:革命遗址、纪念场所、历史文献和文化艺术作品。这些红色资源是中国共产党在长期的革命斗争中, 为人们留下的丰富资源, 是中华民族的宝贵精神财富, 是中华民族精神的集中体现, 是团结人民不断向前的动力。

二、大学生思想政治教育中红色资源的价值

(一) 红色资源为大学生思想政治教育提供了优质资源。

红色资源作为一种客观存在, 呈现为新民主主义革命时期, 中国共产党领导各族人民进行斗争实践的一种连续不断的运动过程。它是一种“活”的文化资源, 它记载着中国共产党带领全国人民寻求解放的历程, 它是伟大革命精神和先进思想的体现。在血雨腥风的岁月, 革命者们为了寻求光明, 怀着崇高的理想和坚定的信念, 在全国燃起了革命之火, 在经历了爬雪山、走草地, 经历了与日军的殊死搏斗, 最终取得了革命的胜利, 民族的独立。当代的思想政治教育的内容与中国共产党在革命斗争和实践中所体现的理想信念、工作作风和精神风貌不谋而合。思想政治教育是通过一定的方式将精神资源转化为人的精神状态, 正确引导人的思想和行为, 从而达到社会的预定目标。而红色资源与一般性的自然资源相比, 属于可重复利用的无形资产, 所展现的精神具有与时俱进、价值永存的特点, 是革命精神和时代精神相结合的产物, 它扩充着思想政治教育的内容。因此可以说, 红色资源是一种优质资源, 为大学生思想政治教育提供了理论基础。

(二) 红色资源确保了大学生思想政治教育的方向。

大学生思想政治教育的目的在于培养大学生科学的思想素质, 良好的道德素质和健康的心理素质以及一定的政治素养, 以便学生能够成为社会主义现代化建设的接班人。为了实现这一目标, 首要的条件就是要为大学生树立正确的政治方向和坚定的理想信念, 以及坚韧不拔、奋勇前进的时代精神, 进而形成正确的人生观和世界观。坚定不移地走中国特色的社会主义道路就是当代大学生应当树立的正确的政治方向, 坚持党的基本路线方针就是当代大学生应具有的理想信念。我党自成立之时就把马列主义定为指导思想, 把实现共产主义定为最终目标。长期的革命斗争没有动摇过中国共产党人的革命理想和信念, 正是这种信念激励着中国共产党克服了重重的困难和挫折, 在条件极端艰苦下战胜了强大的敌人, 最终取得了革命的胜利。在革命战争年代坚定正确的理想信念不能丢, 在和平的社会主义建设年代坚定正确的理想信念更不能丢, 它是大学生思想政治教育的首要任务, 它关系着思想政治教育的方向。红色资源作为中国共产党人探索中国革命与社会主义建设道路的结晶和宝贵财富, 蕴涵了中国共产党为了中华民族的独立解放、繁荣富强不懈奋斗的革命历史, 体现了中国共产党人至死不渝的奋斗目标和实事求是、勇往直前的革命精神。在经济全球化, 在各种思想文化相互激荡的今天, 用蕴含在红色资源中的马列主义指导思想和共产主义的理想信念对大学生进行思想政治教育, 能够使他们树立坚定的共产主义理想信念, 坚定不移地走中国特色的社会主义道路, 确保了大学生思想政治教育的方向。

(三) 红色资源丰富了大学生思想政治教育的内容。

高校担负着培养人才的重要使命, 高校思想政治教育研究的重点课题就是对人才进行什么样的教育、对人才怎样进行教育。2004年, 中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:“加强和改进大学生思想政治教育必须以理想信念教育为核心, 要深入开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育, 开展中国革命、建设和改革开放的历史教育, 开展基本国情和形势政策教育, 开展科学发展观教育。”红色资源继承了中国民族的优良传统文化, 也汇集了中国共产党成立以来的以集体主义、共产主义为核心的先进文化。中国共产党在长期的时间中摸索出来的高尚品德和道德情操, 以及一系列的治党治国方针政策一一被红色资源所展现。红色资源成了一部比较完整的中国革命、建设和改革开放的“活”教材。红色资源蕴含着丰富的内容, 有实事求是, 勇于创新的精神, 有艰苦奋斗、不怕牺牲的精神, 有为人民服务的奉献精神等等, 这些都为大学生的思想政治教育提供了丰富的内容。要充分应用红色资源对大学生进行中国革命传统教育, 进行中国近代史教育, 对他们进行专题的革命精神教育。要让大学生充分地认识中国的国情, 体会到今天的幸福生活是来之不易的、是无数革命先烈们用鲜血和生命换来的, 是要倍感珍惜的。要让大学生树立民族的自尊心和自信心, 弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神, 树立正确的世界观、人生观和价值观。

(四) 红色资源拓展了大学生思想政治教育的方法和途径。

思想政治教育的过程实际上是教育和实践相结合的过程, 通过一定的实践活动, 使受教育者达到心灵中的共鸣, 最终把外在的教育内容内化为受教育者自身的思想道德品质。红色资源对大学生思想政治教育来说是一种优质的资源, 是一种新型的载体。马克思主义理论教育、理想信念教育、民族精神教育等等在内的整个思想政治教育体系都可以以红色资源为载体开发提炼出来。 红色资源资料、图片、红色爱国主义教育基地、纪念馆、博物馆以及健在的革命老红军的亲身经历等等这些在全国各地都广泛存在, 形式多样, 这些都为大学生的思想政治教育提供了更广阔的实践教材、体验教材和鲜活教材。只要根据大学生身心发展的特点以及专业特长, 结合本土红色资源的事迹, 深入挖掘, 利用红色资源丰富的内涵和多样的表现形式, 都可以极大地拓展大学生思想政治教育的方法和途径。

三、红色资源在大学生思想政治教育中运用的策略

(一) 推进红色资源入课堂、进教材工作。

红色资源进课堂是指将红色文化的内容融入到高校思想政治理论课课堂教学中的一种红色教育方式。红色资源内容丰富、直观生动, 是大学生思想政治教育中必不可少的重要内容, 它能有效地弥补当前大学思想政治理论课形式单一, 内容枯燥的缺点, 大学生更容易采纳和接受, 从而使大学生身心受到优良革命传统的熏陶和感染。思想政治理论课是大学生思想政治教育的主要阵地, 因此红色资源在大学生思想政治教育中传播的主要途径就是思想政治理论课的课堂教育。高校应该制定切实可行的实施方案, 把红色资源教育纳入教学体系中, 引起大学生们对红色资源的关注, 从而为他们主动、自觉接受红色资源, 进而运用红色资源进行自我教育, 自我完善奠定坚实基础。同时对学生提出相应的学习任务要求, 将其作为大学思想政治理论课的重要内容。同时加强红色资源进课堂教师的培训工作, 提升教师的教学水平, 建立健全相应的制度措施对教师实施红色资源进课堂情况进行监督、考核。

(二) 将红色资源融入大学校园文化建设。

校园文化在高校里是极为重要的构成, 它是课堂教学的补充和深化, 他是校风、学风、教风的体现, 它是开展大学生思想政治教育的重要载体。要把红色资源的精髓深入到大学生的学习、生活中去必须要依托校园文化这一大学生思想政治教育的新途径。将红色资源融入校园文化建设, 就要以承载红色资源的红色文化为主题, 以丰富多彩、形式多样的红色文化活动为载体, 将红色资源和校园文化更好的结合。高校要开展内容鲜活, 能体现时代性, 既有理论深度又不乏趣味性的红色资源校园文化活动, 让大学生处于一种良好的氛围之中, 使大学生自觉参与进来, 将红色资源的书本知识融入到实际生活中去, 强化大学生的红色资源教育。

(三) 创立实践体验模式, 将红色资源融入大学生的生活实践中去。

创立实践体验是通过组织策划一系列的以红色资源教育为主要内容的社会实践活动, 让活动内容和形式的感召力来感化和影响大学生的一种红色教育方式。实践对于红色资源在大学生思想政治教育的运用中具有不可替代的作用, 当代大学生成长生活在改革开放年代, 他们的生活经历和体验决定了他们对我国的革命历程和红色历史缺乏应有的认同感, 与此同时, 红色精神本身的抽象性也使学生感觉到空洞的说教感, 使学生与红色资源疏远。而实践方式是红色资源在大学生思想政治教育中运用的一条重要途径, 通过实践亲身经历, 可以增强大学生对红色资源的认同感, 例如, 高校可以利用节假日组织学生进行红色资源的调研活动和考察活动, 重温红色历史、参观红色景点、开展红色旅游, 使学生亲身接触各种红色基地、图片、文献资料、实物, 了解健在的老红军的亲身经历, 从而让红色精神更具体, 更形象, 不再显得抽象和空洞, 促进大学生通过自觉参与来充实精神生活、熏陶思想感情、升华思想道德境界。因此高校要特别地重视和利用社会实践的方式, 开展多样的实践性红色资源教育活动, 使大学生在实践中感受红色资源教育的价值所在。

参考文献

[1].刘虹, 陈世润.红色资源:当代思想政治教育的有效资源[J].教育评论, 2008

[2].邓小平文选:第2卷[M].北京:人民出版社, 1993

[3].十四大以来重要文献选编 (中) [M].北京:人民出版社, 1997

[4].肖发生红色资源在高校思想政治教育中的价值与运用[J].井冈山大学学报 (社会科学版) , 2010

篇4：红色文化资源在大学语文教学的运用

关键词 中国近现代史纲要 地方红色资源 天津

2007年春季，《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）作为一门公共思想政治理论课在全国各高校全面开放，深入学习这门课程是提高大学生历史修养和爱国情操的一条积极途径。天津在中国近现代史上的政治、经济、文化地位举足轻重，既承载着旧中国的屈辱，又见证了新中国的发展，将天津地方红色资源融入《纲要》教学中，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

一、在《纲要》教学中运用地方红色资源的必要性

一是激发学生的学习热情。《纲要》作为一门公共思想政治理论课程，课堂教学学生多达上百人，并且来自不同的专业。他们有的认为《纲要》课与自己所学专业无关，有的认为自己在上中小学已经学过没有必要再学，有的认为这是一门理论性很强，非常枯燥的课程，有的认为这是一门通过死记硬背就能通过的课程，所以很多学生对这门课程的学习提不起兴趣。如何提高学生的学习兴趣，激发学习热情成为了一个亟待解决的问题。实践证明人们的对事物的认识往往是从身边熟悉的事情开始的，所以课程内容按照由近及远、由熟悉到陌生的顺序展开，更能够激发学生的学习兴趣。而地方红色资源作为一种优质的教学资源，每一件历史大事、每一个珍贵文物、每一处风貌建筑、每一所名人故居、每一位知名人物、每一种革命精神都见证了中国从屈辱到逐步发展、崛起的历史。教学过程不再仅仅是空洞的理论说教，教材中的内容与具体地方红色资源互相印证，使学生对课程产生亲切感，增强课程的吸引力。

二是有效的实现教学目标。《纲要》课作为高校公共思想政治理论课的教学目标是：使学生们做到了解中国的国史和国情，深刻理解历史和人民为什么会选择马克思主义理论、为什么会选择中国共产党、为什么会选择社会主义道路。从而使学生“自觉地继承近代以来中国人民的爱国主义传统和革命传统，发扬中华民族的民族精神，进一步增强民族自尊心、自信心和自豪感。”为了充分发挥该课程进行思想政治教育的作用，就要使它更贴近学生的生活、学生的情感，增强说服力。运用地方红色资源是实现教学目标的有效途径之一。

二、天津具有独特丰富的红色文化资源

天津，历史悠久，600多岁的城市年轮，创造了神话般的奇迹。特别是在近代，天津作为首都的咽喉屏障，成为近代中国风云变幻的舞台，崛起为中国北方现代化大都市，在中国近现代史上，占有举足轻重的地位。

第一，近代以来，天津人才辈出，人气鼎沸，出现了许多知名人物，他们都是中国历史最鲜活的见证。在中国近代史上，天津出现了众多知名人物：以李大钊、张太雷、吉鸿昌等为代表的革命英烈；以罗荣光、聂士成、张自忠等为代表的爱国人士；以严复、梁启超、李叔同等为代表的文化名流；以张伯苓、马千里、严修等为代表的教育名家；以詹天佑、侯德榜、方先之等为代表的科技精英；以梁炎卿、周学熙、范旭东等为代表的实业巨子；以李鸿章、袁世凯、段祺瑞等为代表的军政要人。

第二，在中国近现代史进程中，许多重大事件在海河两岸演绎。从鸦片战争到天津开埠；从戊戌变法到辛亥革命；从洋务运动到中国北方工业、商贸、金融中心形成；从五四运动到中国共产党成立；从抗日战争到天津解放，天津堪称近代中国的缩影。如：中国反洋教侵略运动的高峰——天津教案；洋务运动时期，李鸿章在天津创办开平矿务局；维新变法时期天津维新思潮代表人物严复主办《国闻报》；伟大革命先行者孙中山，曾经3次莅临津门；天津义和团及爱国将士英勇抗击八国联军；五四时期以周恩来等为领导的天津人民的爱国运动；一二·九运动在天津；解放中国的三大战役之一的平津战役等。

第三，天津有着大量进行爱国主义思想教育的基地。这些教育基地有着不同的形式，包括博物馆：纪念馆、名人故居、风貌建筑等，他们都是对教材内容的生动补充。博物馆如：天津博物馆——百年中华看天津、天津历史博物馆、三条石历史博物馆、近代天津与世界博物馆等；纪念馆如：周恩来邓颖超纪念馆、平津战役纪念馆、革命烈士纪念馆等；名人故居如梁启超故居、张学良故居、吉鸿昌故居等；风貌建筑如望海楼教堂、大沽口炮台、义和团吕祖堂坛口遗址、觉悟社旧址等。

三、运用地方红色资源进行《纲要》教学的途径

（一）理论教学对地方红色资源的运用

理论教学一般包括导入、讲授和总结等几个环节。《纲要》教学可以根据环节的不同特点与地方红色资源相结合进行教学，对教材内容进行补充，使理论教学过程更加生动，更有效地实现教学目标。在第一章可以结合发生在天津的火烧望海楼事件进行讲授，使学生更加深刻理解资本帝国主义对中国的文化侵略以及中国人民不屈不挠的反抗精神；在第五章可以通过介绍吉鸿昌将军在天津奋起抗日以及慷慨就义时所做的气贯长虹的就义诗激发学生的爱国热情。

（二）实践教学对地方红色资源的运用

实践教学是大学生思想政治教育的重要环节，可以进一步启发学生思考，强化和内化课堂教学的效果。在《纲要》的实践教学环节合理的运用地方红色资源，引导学生思考和调查研究，可以有效激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效果。

首先，组织参观爱国主义思想教育基地。如：在讲授第一章的同时，可以组织学生参观天津租界的风貌建筑群，深入了解资本——帝国主义对中国的侵略史实，把握近代中国半殖民地半封建社会的性质，进一步认识帝国主义殖民侵略的本质，反对历史虚无主义。组织学生参观这些教育基地，使学生更加深刻理解历史事件和历史人物，激发学生的爱国热情，引导他们树立崇高的人生信仰。

其次，组织学生开展相关社会历史调查。如：让学生对身边的历史亲历者进行访谈式调查，通过对历史亲历者（含：父母等长辈）有目的、系统的谈话，对其有关历史情况进行搜集，并形成书面报告。通过调查，进一步促进学生思考和解决学习中存在的问题。

再次，观看爱国主义题材的影视作品。与天津相关的爱国主义影视作品有：《血溅津门》、《火烧望海楼》、《三大战役》等。这些作品都生动的反映了近代史上天津人民不屈不挠的爱国主义精神，对大学生树立正确的人生观、价值观具有重要的教育意义。

参考文献：

[1]沙健孙.关于《中国近现代史纲要》教学的若干问题[J].中国高等教育，2007（6）.

[2]本书编写组.中国近现代史纲要[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]天津旅游局.百年中国看天津丛书[M].天津：天津古籍出版社，2009.

[4]王雅馨.浅论地方性红色历史文化与《中国近现代史纲要》课程教学——以黑龙江省牡丹江地区为例[J].世纪桥.2011（4）.

篇5：红色教育在教学中的运用

为了探索适合老区小学红色教育资源开发的实践，建立并完善的地方课程---红色教育读本。地方课程红色教育资源校本化的实施机制，探索并开发具有民族特色、地方特色的红色教育校本课程。其研讨的内容在于开发红色资源的教育价值，突出红色教育的政治功能，整合红色历史、红色人物、红色故事、红色文化的德育力量，注重小学生思想品德的形成与发展机制，努力提高小学生的思想品德素质。

一、开展多彩的红色教育活动，用“红色”来感染学生

八一爱民学校是总后勤部于2006年援建的一所寄宿制学校，地处德、印、沿三县交界处，这里人文底蕴丰厚、风光秀丽。学校周边德育资源丰富，有肃穆庄严、纯洁神圣的“红色教育”基地——人民英雄纪念碑和遗物陈列的纪念馆、陈列室„„所有这些都反映了勤劳勇敢、不屈不饶的人民革命斗争的光荣历史和传统，如一支壮丽激昂的赞歌，一首可歌可泣的诗篇，一幅催人泪下的画卷。

如何充分运用老区这一红色圣地，学校紧密联系老区的红色资源，加大教育力度，走出了一条“老区——校园——课堂”的红色教育之路，用“红色”来感染、熏陶、激励学生，取得了很大的进步，具体做法如下：

元旦、清明、五一、十一、建队日等节令主题教育，都纪念碑举行。如清明缅怀革命先烈的主题教育系列活动，如国庆爱国主义教育系列活动，如建队日入队仪式等主题系列教育活动„„学校都充分利用有利条件，让师生接受一次又一次的红色洗礼。

广大师生面对着耸立神圣的纪念碑，聆听着青松翠柏的诉说，细看着革命烈士的感人事迹介绍，目睹着革命烈士的催人泪下的遗物，回想着现

在美好甜蜜的生活„„那心灵的震撼、净化是无法用言语来表达的。

通过赴纪念碑开展丰富多彩的教育活动，广大师生受到了活生鲜明的红色教育。纪念碑成为了学校师生心目中的一块圣地。

二、进课堂，用“红色”来激励学生

为深化“红色教育”，学校将“红色教育”的落脚点、着力点放在了课堂。

学校自行编辑了《红色的回忆》作为学校“红色教材”。该书收录了老区部分革命烈士的感人故事，教材通俗易懂，情节生动，感人肺腑，受到了广大师生、家长的喜爱。

学校将“红色教材”作为学校晨会课、班队活动课的主教材，作为思品课的辅助学习教材，规定语文、数学等学科都要有机渗透“红色教材”的教育要求，明确了班主任为“红色教材”的主要师资。

通过“红色教材”进课堂和广泛的使用，学校的“红色教育”收到了显著的教育效果。开展课堂大讲老区革命烈士故事的红色教育活动。通过课堂组织学生宣讲老区革命烈士的故事，做到各班天天讲，学生人人都会讲。用学讲老区革命烈士的故事来接受教育，锻炼自己，培养能力。在各班课堂老区革命烈士故事演讲比赛的基础上，全校举行了以“向革命先烈学习”为主题的红色教育讲故事比赛。小选手们声情并茂的表演，给全校师生上了生动感人的一课，将课堂红色教育活动推向了高潮。

篇6：红色文化资源在大学语文教学的运用

为认真贯彻落实临沂大学红色育人工程实施意见，将红色文化融入课堂教学，培养具有沂蒙精神特质和国际视野的高素质应用型人才，结合大学公共计算机教学内容实际，特制定大学公共计算机教学与红色文化教育实施方案。

一、指导思想

坚持以社会主义核心价值观教育为主题，以沂蒙精神为主线，以计算机教学为载体，将红色文化融入公共计算机教学中，通过丰富多样的教学形式，让学生在课堂中了解感悟红色文化，引导当代大学生坚定理念信念、崇尚荣誉责任、健全人格品德，增强爱国意识、集体意识、创业意识、奉献意识，提高思想道德素养、专业理论水平和社会实践能力，自觉成为“具有沂蒙精神特质和国际视野的高素质应用型人才”。

二、主要实施内容

1、创新课堂教学，融入红色文化模式

红色资源具有内容丰富、形式多样、直观生动的特点，将它们渗透于教育教学的各个环节，使教学内容与红色文化相结合，也是加强德育教育的一个良好途径。计算机公共课教学，可以采用丰富的教育手段和教学方法，密切结合实际安排教学案例。教学中根据所讲授的内容选择有实用性、有代表性的红色文化经典实例来进行分析讲评，比如将影视、图片、革命故事、英雄人物事迹等红色文化经典内容融入到课堂实例中，通过实例来吸引学生的学习兴趣，也通过实例让学生接受红色文化教育，创新课堂教学，增强教育效果，将计算机教学与红色文化教育有机结合。

2、创新课堂实践体验模式

计算机教学以培养学生的应用技能为主，更多地进行实验实践方面的训练，为更好的将红色文化教育融入到课堂实践中，可以引导学生调研红色文化经典内容，利用所学计算机技能独立完成一个红色文化经典内容的作品。比如将有关红色旅游景点、红色文化调研的内容使用PPT制作演示文稿，展示作品内容、使用word制作排版精美的红色文化电子报纸或使用Frontpage制作以红色文化为主题设计美观大方的网页等。这些实验实践训练方式，既能充分发挥学生的主观能动性和自我创作能力，又能做到理论与实践结合，避免了空洞的说教。

3、创新红色文化熏陶模式

有理论、有实践，还需要给同学们一个展示自己技能水平的平台，以最大程度的提升教学效果。因此我们可以组织开展各种以有关红色文化内容为主题的计算机技能大赛，如制作有关红色旅游景点介绍的PPT，制作革命故事或英雄革命事迹的电子报纸，制作宣传或学习红色文化的网页等，鼓励大家积极参与，激发学生的学习兴趣和积极性，将学生的计算机技能转化到比赛中来，提高学生利用计算机解决问题的能力，同时以红色文化为主题，在比赛中接受红色文化熏陶，又进一步加强了红色文化教育。

4、网络渗透模式

充分利用信息检索课教学，实现以红色文化为主题的检索实践，在掌握网络信息检索技能的同时，通过各种检索策略、检索途径、检索工具，全面了解红色文化内涵、红色文化特质、特别是沂蒙红色文化，使红色文化有效渗透到大学生的头脑，贯彻我校以沂蒙精神办学和育人，培养学生沂蒙精神品质，强化沂蒙精神育人特色的指导思想。

三、计算机红色文化竞赛时间 1、2011年12月，组织以红色文化为主题的PPT大赛。2、2012年2月，组织以红色文化为主题的网页设计大赛或利用所学计算机技能制作红色文化电子报纸大赛。3、2012年4月，组织以红色文化为主题的信息检索技能比赛。4、2012年6月，组织全体学生做红色文化专题检索研究报告，全面检索了解红色文化。5、2012年10月，组织计算机公共课教学与红色文化教育研讨会。

竞赛由学工部、团委、信息学院联合举办，届时将由专家和领导评选出优秀者进行颁奖，予以表彰。

丁书记在作风建设动员大会上的讲话中指出，作为在沂蒙革命老区办学、并依靠弘扬沂蒙精神发展成长起来的综合性大学，我们应该自觉地秉承沂蒙精神，深入研究、发掘沂蒙精神育人价值，在教学中积极行动，尽可能的创造各种条件，使沂蒙精神进头脑，让教学成效“实”起来。用科学的方法解读沂蒙精神，用实践的结果验证沂蒙

篇7：红色文化资源在大学语文教学的运用

教育已经进入信息化时代。网络资源是教育教学极为宝贵的资源，善于运用网络教育资源，创新教育教学途径、方式、方法，提高教育教学成效、质量，不仅是时代的要求和教育发展的趋势，更是当今教育者的责任和应有技能。

在班级管理、德育工作、学科教学中，科学利用网络红色资源，开展红色主题教育，对于加强青少年思想政治教育，创新德育途径，提高德育实效，具有重要意义。

从来源、存在的形式等方面来看，网络红色教育资源具有诸多应用优势，也存在一些不足。我们应该把握其特点，选择运用适宜的策略，才能够发挥好其教育教学的优势。

一

网络红色教育资源主要具有以下特点：

特点一：检索快捷迅速。常见的搜索引擎有百度、雅虎、谷歌或谷歌学术、必应搜索、搜狗搜索等，这些都是互联网专用的浏览搜索器。而对于数据库教育资源信息的搜索，则需要使用与数据库配套的数据库检索系统。当然，我们还应该掌握一些搜索信息的方法或技巧，以提高搜索效率和质量。检索快捷迅速的特点，我们可通过网络终端随时随地获取，不受时间、空间等因素的限制，为收集、使用网络红色资源提供了基本保障。

特点二：丰富性与多面性共存。一般地，检索或搜索某一信

息，搜索引擎会提供大量相关资源，这些资源以不同形式、不同质量、不同角度等存在着。对于网络红色资源而言，这些资源中，有些经过学术考证是可靠的，有些来自民间、野史或传说传闻，甚至有些是编造的、错误的或反动的。也就是其丰富性与多面性是共存的，需要我们通过去伪存真、略劣留优、鉴别筛选，甚至各取所长加以整合使用。面对浩如烟海的同类网络资源，欲提高鉴别、使用效率，就需要在平时搜集资源时，随时保存、收藏那些优秀的资源网站，或下载并分类保存重要的网络资源，以便使用、推荐给学生。

特点三：分散性与非系统性。由于网络信息缺乏统一管理，也没有统一的发布标准，且变化、更迭、新生、消亡等都时有发生，造成了网络资源在某个局部范围内是有序的，而整体分布较为分散、无序，甚至呈混乱状态。这样给运用带来许多不便，需要我们多收集积累，加以系统整理，构建相对系统的红色资源库。

特点四：形式多样性与生动性。网络红色资源以数字化形式，呈现出多样性、生动性，如文本、图片、动画、影音等，极大地丰富了资源内容的表现力，有助于知识结构的更新和重构。通过鉴别筛选，可供不同形式、不同类型的教育教学活动选用。

二

基于对网络红色资源特点的认识，可以根据不同年龄阶段学生的心理特征、认知水平和发展需求，选准时机，运用恰当的方式，开展高效的红色教育活动。这里提供以下主要策略，以供参

考。

1.构建网络红色教育资源体系。根据网络红色教育资源的上述特点，我们要养成经常性地收集、筛选、分类、管理优秀的网络红色教育资源的习惯，逐步构建相对完善的网络红色教育资源体系，及时补充、更新形成资源库。这是利用网络红色教育资源开展红色主题教育的基本保障，相反，认为网络红色教育资源随手可得，不做资源准备，临时搜索拿来使用的想法或做法，往往达不到预期教育目的。构建网络红色教育资源体系，关键在于：一是平时积累，发现好的资源就要加以保存或收藏；二是做好分类，分类的标准尽量合乎资源本身的特征和使用的习惯，资源库不在于庞大，而在于组织有序、内容准确，做到引用快捷；三是动态管理、及时更新完善，做到实用。

这里推荐几个较为优秀的资源网站，共同借鉴。

中红网：http：//crt/

中国红色资源：http：//data.jxwmw/index.php category-view-642，内含：全国十二个重点红色旅游区（沪浙红色资源区、湘赣闽红色资源、左右江红色资源、黔北黔西红色区、雪山草地红色区、陕甘宁红色资源、东北红色资源、鲁苏皖红色资源、大别山红色资源、太行山红色资源、川陕渝红色资源、京津冀红色资源）、红色革命故事、红色经典歌曲等丰富资源。

红色资源：http：//v.mos.gov/shipinzhuankan/hszy/index.shtml，以视频图文

形式展示介绍：南湖革命纪念馆、延安革命纪念馆、川陕革命根据地博物馆、中国人民抗日战争纪念馆、沙家浜革命历史纪念馆、红军渡纪念园、红色廉政文化城等历史资料。

苏红网：http：//zg1929/

红色故乡：http：//redgx/

红色文化网：http：//hswh.org/

红土魂――江西英烈网：http：//jxhth/

2.灵活而有计划地实施教育方案。凡事预则立，要制订出切合学生特点、地区教育教学实际、灵活适用的红色主题教育实施计划。首先，区分所教学生的阶段：小学（可以区分低、中、高年级段）、初中（以八年级上学期为界，可以区分一、二阶段）、高中、大学，等等，不同阶段学生教育的内容、形式、方式，因其身心发展需求不同而不完全相同，所开展的教育活动内容形式应有区别。其次，各阶段中各项内容涉及的侧重点、广度、深度及教育的形式、方式不同。再次，处理好持续性与灵活性的辩证关系，在保障持续、按计划实施教育活动的前提下，要因事、时、势、具体情景灵活实施教育活动。

3.创新网络红色主题教育形式。一要因时因地、因事因势，创设情境，调动学生情感，热情参与到教育活动中，没有情感的积极参与，教育将是被动的，效果大打折扣。因时因地、因事因势创设情境，就是要根据学生所处的实际环境，抓住时机、选准切入点地开展活动，例如：结合重要的纪念日（清明、五四青年

节、六一儿童节、建党节、建军节、九?一八、国庆节、一二?九），结合课堂教学内容、结合学生、班级一些现象（提倡节约、反对浪费，理想、励志等），结合当前热点、焦点、时事要闻等，因势利导开展相应主题教育。二要尽量调动学生多种感知方式参与到教育活动中。心理学、教育学和教学实践研究证明：多种感知方式（视觉、听觉、嗅觉、触觉）共同参与教育教学活动，可以提高学生兴趣，拓宽信息交流互动渠道，拓展感知、认识、理解、体验、情感深度。利用网络红色资源，可以采用阅读文本、观察图片、聆听歌曲、欣赏影视，甚至通过网络模拟游览等形式开展主题教育。例如：苏红网：http：//zg1929/等网站提供模拟游览功能，可以带领学生进行网络模拟游览活动。

篇8：红色文化资源在大学语文教学的运用

红色资源是指中国共产党及其领导的中国人民在革命、建设和改革实践过程中共同创造的, 以中国革命道路、革命文化、革命精神及其载体为内涵的宝贵财富, 是社会主义核心价值体系的精神源泉, 是加强大学生思想政治教育的鲜活教材与独特载体。

红色资源作为一个复合体, 包括物质形态和非物质形态两种类型。物质形态主要指党在革命与建设实践中遗留下来的各种实体, 包括革命旧址遗迹、文物文献、文艺作品、革命标语等, 以及红色纪念场馆、纪念碑、烈士陵园等纪念设施与场所。非物质形态主要指具有抽象意义的, 如新民主主义时期的长征精神、延安精神、西柏坡精神等革命精神, 革命与建设时期的北大荒精神、大庆精神、红旗渠精神等, 新时期的抗洪精神、奥运精神等。

二、运用红色资源开展大学生思想政治教育工作的必要性

( 一) 保障大学生思想政治教育的方向

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调: “加强和改进大学生思想政治教育, 要以理想信念为核心, 深入进行树立正确的世界观、人生观、价值观教育, 使大学生确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路, 实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念, 使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想, 确立马克思主义的坚定信念。”这对大学生思想政治教育提出了要求, 也指明了方向。

在复杂的国内外社会环境影响下, 一些大学生表现出政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值观念扭曲等问题。红色资源是党领导人民在长期斗争中形成的, 是我党坚定的革命精神与信念的精髓, 是中华民族精神的宝贵财富。将红色资源运用到大学生思想政治教育中, 传输革命历史、革命精神, 有助于帮助其树立坚定的理想信念, 确保大学生思想政治教育的正确方向。

( 二) 丰富大学生思想政治教育的内容

《意见》指出, 大学生思想政治教育的内容要以理想信念为核心、以爱国主义为重点、以基本道德规范为基础、以大学生全面发展为目标, 系统地对大学生思想政治教育的内容进行了阐述。而红色资源作为生动的思想政治教育资源, 将红色资源运用到大学生思想政治教育中, 增强革命历史和中国国情教育, 培养大学生爱国主义、集体主义、艰苦奋斗的精神, 树立正确的世界观、人生观、价值观, 树立强烈的民族意识与自豪感, 从而将这些精神运用到社会主义事业建设中。

( 三) 增强大学生思想政治教育的效果

传统的思想政治教育多采用灌输、说教的形式, 由于被教育者被动接受教育内容, 因而往往达不到预期的教育效果。而红色资源作为增强大学生思想政治教育的鲜活教材, 通过教育与实践相结合的形式, 使受教育者由被动接受到自主学习, 以体验为基本途径, 使大学生在实践体验过程中受到教育。

利用红色资源, 组织开展一系列形式新颖、内容丰富、生动富有吸引力的实践活动, 如参观旧址、聆听故事、传唱歌曲等, 将思想政治教育内容融入到红色资源的体验中, 使受教育者身临其境地体验感悟, 使思想政治教育更加生动形象, 从而增强思想政治教育效果。

三、红色资源运用中存在的问题及应对

( 一) 氛围不浓, 需加强宣传, 营造校园红色文化环境

校园环境是思想政治教育有效开展的重要条件, 但从现状看, 因师资、经费等原因, 高校往往重视专业课等教学工作, 而对利用丰富多样的红色资源进行大学生思想政治教育的重视程度不够, 宣传不到位, 无法形成浓厚的校园红色文化氛围, 从而导致红色文化普及、感染不够, 大学生对待红色教育无法做到主动了解与学习。

针对当前校园红色文化氛围不浓的现状, 高校要将红色资源纳入到校园文化建设当中。一是要加大红色宣传, 打造红色文化传播平台。通过打造专门网站、专栏, 或利用学校报纸、广播等媒体加强对红色文化的宣传, 利用重大纪念日进行重点宣传, 从而在校园中形成红色文化传播的浓厚氛围。二是开展以红色文化为主题的各类校园文化活动。开展专题活动, 组织丰富多彩的论坛、演讲、征文、红歌等学术、文娱活动, 让学生参与其中, 将红色文化深入人心。

( 二) 形式单一, 需因地制宜, 开展各类红色实践活动

高校在利用红色资源进行思想政治教育过程中, 往往无法深入挖掘红色资源内涵, 途径单一陈旧, 教育效果欠佳。目前的大学生红色教育方法, 课堂外的教育形式多集中在到遗址遗迹、红色场馆参观等形式, 往往走马观花, 无法深入体会精神上的洗礼, 往往存在形式主义。课堂教育由于受时间、空间等条件的限制, 生动事例不足, 授课内容枯燥, 可供参考的资料老旧, 学生难以体悟到红色资源的真正内涵, 缺乏生动性与吸引力。

高校要创新途径、因地制宜, 一是要寓教于乐, 坚持 “贴近实际、贴近生活、贴近学生”, 组织学生乐于参加接受、参加的实践活动, 调动学生主动性。二是要创新形式, 精心设计组织内容丰富、形式新颖的社会实践活动。如话剧、演讲、调研等形式, 重视体验教育, 直观、生动地体验事实, 使学生在身临其境的情境教育中受到触动与教育, 从而真正在思想上得到启迪, 达到教育目的。

( 三) 实效不强, 需有效运用, 发挥红色资源育人功能

高校在对红色资源的利用中, 往往存在对其实质内涵挖掘不够、与时代精神的结合不深、宣讲宣传不到位等不足, 导致大学生对红色资源的认识不深, 往往停留在表面层次与感性认识上, 因而难以捕捉到红色资源真正的内涵与价值, 无法受到心灵的洗礼与熏陶, 更难以实现对现实生活的指导。

红色资源在大学生思想政治教育中的有效运用是一个系统工程, 一是要秉承全方位、全过程、全员参与的原则, 健全运行机制。要建立健全领导机制与保障机制, 明确各部门职责分工, 完善考核评价机制, 规范工作程序。二是要深入挖掘、弘扬红色资源文化的内涵与精髓, 重视红色资源德育价值的挖掘与提升, 推出富有时代价值的红色文化精品, 并合理利用到大学生思想政治教育中, 构建具有特色的红色文化德育教育体制与模式。

摘要：思想政治教育作为一项广泛的社会实践活动, 需要有丰富的思想政治教育资源作为依托。新时期新阶段, 我国意识形态领域斗争日益复杂, 大学生思想政治教育必须与时俱进, 在继承和发扬优良传统的基础上开拓创新, 合理开发利用各类思想政治教育资源。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:要“深入进行弘扬和培育民族精神教育, 深入开展中华民族优良传统和中国革命传统教育。”探讨红色资源在大学生思想政治教育中的运用, 对开辟思想政治工作新途径、开创思想政治工作新局面具有重要意义。

关键词：红色资源,思想政治教育

参考文献

[1]中共中央国务院:《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》[N], 《人民日报》, 2004年10月15日。

[2]教育部社会科学研究与思想政治工作司:《思想政治教育学原理》[M], 北京:高等教育出版社, 1999。

[3]王爱华:《红色文化与思想教育》[M], 成都:西南交通大学出版社, 2012。

[4]阎友兵、方世敏、刘建平:《红色旅游与青少年思想政治教育研究》[M], 湘潭:湘潭大学出版社, 2012。

[5]周海燕:《红色资源在大学生思想政治教育中的有效运用研究》[D], 重庆师范大学, 2012。

篇9：红色文化资源在大学语文教学的运用

关键词：红色教学资源；大学生；思政教育；价值

1 红色教学资源在大学生思想政治教育中的意义

1.1红色教育资源是坚持马克思主义的一种教育

对马克思主义进行诠释可以从不同角度入手，从它的阶级属性角度讲，它是关于无产阶级争取自身解放和整个人类解放的科学理论，是关于无产阶级的性质、目的和解放条件的学说，是无产阶级的科学世界观和方法论。从研究对象角度讲，马克思主义是关于自然、社会和思维发展的普遍规律的学说，是关于资本主义发展、资本主义转变为社会主义、以及社会主义和共产主义发展的普遍规律的学说。总的来说，马克思主义是由一系列的基本理论、基本观点和基本方法构成的科学体系，它是一个结果严谨、内容丰富的整体。

1.2红色教育资源与社会主义核心价值观息息相关

红色资源是21世纪初我国学术理论界提出的一个崭新的研究领域，红色资源与社会主义核心价值体系具有不可分割的关系，而红色教学资源在当代大学生思想政治教育中更具有不容忽视的价值。当代大学生处于一个纷繁复杂的年代，他们的思想观念，价值取向、道德品质、心理追求等很容易受社会不良因素的影响，对当代大学生的思想政治教育提出了严峻的挑战，在大学教育者们探讨思想政治教育带来的最大效果中进行了很多的尝试，许多思想教育的教育教学的资源被不断的挖掘，开发与整合，红色教学资源就是其中的一种，在思想政治教育中被广泛的开发利用。可见，红色教学资源在大学生思想政治教育中具有很高的价值。

2 红色教学资源在大学生思想政治教育中是一种精神教育

“红色资源”一词最早见于2000年，黄道快在《中国乡镇企业会计》发表的《新县借助东西合作，推动乡镇企业发展》一文中写道：“1999年，河南新县县委、县政府利用地处革命老区这一红色资源，并紧紧抓住国家有关部门定点扶贫的机遇，充分发挥当地林果、矿产、旅游等资源优势，大力开展东西合作。如今，红色资源已经在各个领域都呈现重要价值。红色教学资源在大学生思想政治教育中呈现一种精神价值。

2.1红色教学资源是一种革命精神教育。

新民主主义革命时期的井冈山精神、苏区精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等，社会主义革命和建设时期的抗美援朝精神、雷锋精神、焦裕禄精神等，以及改革开放新时期的女排精神、特区精神、抗洪精神、抗震救灾精神、载人航天精神等，大大丰富了思想政治教育的信息涵量。这些革命精神永远激励国人自强不息、甘于奉献、不畏艰险、勇于胜利，用勤劳和智慧建设自己的美好家园。

2.2红色教学资源是一种历史精神教育。

红色资源反映了中国共产党从稚嫩到成熟的发展史，反映了革命军队从弱小到强大的发展史，反映了我国从备受欺凌到独立自主的发展史，反映了我国从百废待兴到生产力明显提高、综合国力显著增强、人民生活水平极大提高、中华儿女在世界扬眉吐气的发展史。红色资源使全体中国人民深深地感到谋求国家独立之艰难，推进创业发展之艰辛，迈向民族复兴之艰苦，是教育人民爱党、爱国、爱社会主义的极好教材。

2.3红色教学资源是一种人生取向精神教育。

红色资源蕴藏着非常多的革命事迹。这些革命事迹构成了教育信息中极为宝贵的部分，对开展思想政治教育具有典型示范作用和精神激励作用。革命事迹包括以下几类：战争英雄的革命事迹，如黄继光、董存瑞、刘胡兰、邱少云等人视死如归，为了中国解放和安宁抛头颅、洒热血，令无数人为之动容；艰苦创业的革命事迹，如焦裕禄为了兰考县的社会发展、经济进步、人民幸福舍生忘死地工作，直至奉献了自己的生命；乐于助人的革命事迹，如雷锋视人民为亲人，激励着无数人树立全心全意为人民服务的思想；共克时艰的革命事迹，如在四川汶川地震中，党员干部、解放军战士、志愿者和全国群众倾情奉献爱心，期间发生了许多感人至深的故事，涌现了许多可歌可泣的事迹。这些革命事迹鼓舞人们克服千难万苦，追求美好生活。

3红色教学资源促进了思想政治教育课堂形成新的方法和手段

由于红色资源多姿多彩，因此运用红色资源进行思想政治教育的手段也就多种多样。2000年6月，江泽民在中央思想政治工作会议时指出：“面对新形势新情况，我们的思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进，特别要在增强时代感和加强针对性、实效性、主动性上下功夫。”.红色资源的开发利用，对于创新和改进思想政治教育的方法手段，增强思想政治教育针对性、实效性和主动性作用明显。

3.1身临其境式的方法手段。

教育者创设一定的情景，让教育对象在实践活动中体验、感悟，并将体验和感悟内化成个人的内在道德品质。在对红色资源进行体验中接受教育，已经成为思想政治教育的一种崭新形式。如重走井冈山挑粮小道，重走长征路等体验式教育，有利于促使教育对象从直观体验中产生积极情感，接受革命传统教育，提升思想境界。

3.2多媒体式方法手段。

从红色资源衍生出的电影、电视、音乐等，对教育具有积极意义。多媒体式教育方法将思想政治教育从传统枯燥的说教中解放出来，代之以艺术的教育手法，打破课堂的时限制，使教育对象以直观形式获得知识，提高思想政治品德素质，观看一些励志的青春的影视剧，可以对大学生树立崇高的理想、培养坚强的意志、生成团结的精神等具有示范和激励作用。

3.3现场参观式方法手段。

由于红色资源在我国分布很广，战斗遗址、革命博物馆、烈士纪念馆、革命烈士陵园等遍布全国，人们可以通过各种形式组织参观和瞻仰活动，在参观和瞻仰中增长知识，触动思想，净化灵魂。四是主题活动教育方法。围绕红色资源这个主题，开展征文、演讲、班会、党团活动、文体活动，以及各种庆祝和纪念活动，使教育对象置身于一定的情境中了解革命历史，接受革命传统教育。

4结论

综上所述，红色教育资源在大学生思想政治教育中具有非常重要的教育价值和意义，教师应该善于发现本地的红色资源，并积极带领学生学习和实践，并认真红色价值，将红色教育资源引入课堂，有的放矢的改革传统的教学课堂，使学生了解红色革命的意义，进一步养成良好的思想品德和素养。

参考文献：

[1]聂国林.红色资源思想政治教育价值有效实现研究[D].南昌大学，2013

[2]黄道快.新县借助东西合作，推动乡镇企业发展[J].中国乡镇企业会计，2000（6）

[3]周振国，高海生等.红色旅游基本理论研究[M].北京：社会科学文献出版社，2008

[4]江泽民文选（第3卷）[M].北京：人民出版社，2006.