提高学生管理经验 提升班级驾御能力

提高学生管理经验 提升班级驾御能力（通用9篇）

篇1：提高学生管理经验 提升班级驾御能力

提高学生管理经验 提升班级驾御能力

——电子工程系开展班主任工作经验交流会 为进一步推进新生思想道德建设，探索新时期班主任工作的新方法、新途径，以进一步加强班主任工作，充分发挥班主任在学生教育中的主导作用，11月7日下午，电子工程系在该系会议室召开了以《提高学生管理经验，提升班级驾御能力》为主题的班主任工作经验交流会。系主任曲健、副主任赖剑峰、谷克章及全体大中专班主任参加了此次交流会。

会议由系主任曲健主持。首先，他希望大家能充分认识职业院校中班主任工作的重要性，发挥班主任在实施教书育人、管理育人、服务育人，在沟通学校、家庭和用人单位等方面的重要作用，为实现专业、精品、创新型职业学院而努力。接着刘宁、焦安霞、武敬峰等老师就工作中的典型经验在交流会上做了发言。她们针对新时期高职院校学生的心理和生理特点，就“问题学生的帮教与转化”、“以班干部为核心，在活动中增强班级的凝聚力和向心力”、“如何发挥主题班会的育人作用”与班主任们进行交流，让大家受益非浅。副主任赖剑峰要求班主任要注重教育方法和教育理论的学习，要在抓学生干部队伍建设上狠下工夫，强化学生的自我教育、自主管理能力和自律意识的培养，他强调，只有通过科学化、民主化、制度化的管理，才能让学生管理上台阶。最后，分管中专部工作的副主任谷克章也围绕学院的德育模式，进一步强化学生的主体地位发表了自己的看法，他明确指出：

主体教育要面向每一个学生，调动他们的积极性；通过开展丰富多彩的活动，提高学的综合素质，面向学生的全面发展，这是每一位教育工作者的责任，希望各位班主任积极行动起来，为学生的发展、自己的发展、学院的发展而努力。

本次交流会不仅有利于提高了班主任的工作水平，也使年轻班主任对班主任工作有了一个全新的认识，同时对促进教师彼此之间的沟通和学习，对新班主任的工作都将起到积极的推动作用。

篇2：提高学生管理经验 提升班级驾御能力

如何帮助“中职生”顺利过渡到“职业人”?是让中职生进入企业后慢慢与之“磨合”,抑或学校创设条件提前“热身”?基于以上思考,班级企业化管理提上日程。

一、班级企业化管理的内涵及意义

班级企业化管理是指将企业文化(精神文化、制度文化、行为文化和物质文化)元素渗透到以专业为基础的班级教育教学管理之中,形成具有企业化特色的中等职业教育,以提升中职生的职业能力和素养。具体来说,就是在班级管理中创设企业情境,引入企业管理和竞争机制,仿真优秀企业文化氛围,提高班级管理水平,培养学生职业素养,助推中职学生就业能力的提升。

二、班级企业化管理的运作

(一)班级文化与企业文化的对接

对中职生就业状况的多项调查显示,中职生的初次就业率很高,但一年之内的失业率也很高———“就业即失业”现象严重。进一步的调查跟踪显示,中职生进入企业后仍习惯从学生视角而非企业员工的角度看待企业文化和规范,以至于不习惯企业的管理方法和企业文化。因此,可搭建多种转换制度实现企业文化与班级文化的对接。如,学生德育积分考核制度与企业绩效制度的转换,督促中职生职业素养的培养;德育考核积分制度与模拟工资制度对接,促使中职生职业习惯与职业行为的养成。

(二)班级管理制度与企业管理制度的对接

将班级看成公司,改变传统班级人事结构,构建自上而下的“科层制”式管理结构。如,班级“车间化”管理中,班主任担任“车间董事长”,掌控大局(即对班级事务进行总体指导);班长担任“车间主任”,全面负责“车间”工作(即班级具体工作大的操盘手)。同时,下设后勤部,负责“车间”卫生(即班级及宿舍卫生);生产部,负责生产过程及结果考核(即课代表对各科学业、作业的记录、督促等);人力资源部,负责“员工”绩效考核(德育积分考核与绩效考核的转换);财务部,负责“员工”工资的核算与发放(即德育考核积分与模拟工资的转换);研发部,负责车间活动的研发(即班级活动的策划与组织);保卫部,保证“车间”生产活动的顺利进行(即班级纪律)等。

三、班级企业化管理下中职生职业能力的提升

职业能力是指个体从事某项职业必须具备的能力和素养的综合体。一般而言,职业能力可以划分为专业能力、社会能力和方法能力,笔者主要从社会能力和方法能力两个部分探讨班级企业化管理下中职生职业能力的提升。

(一)社会能力的提升

在班级企业化管理下,班主任仅从整体上对班级事务进行掌控和指导,通过严密的“科层”组织对班级具体事务分工,让各部门自行解决,锻炼了相关负责人员的沟通与解决事情的能力。同时,班级企业化管理模式也为学生由“中职生”向“企业员工”的角色转变搭建了过渡桥梁。这为中职生提前进入企业环境,及时转变角色打下了基础。

(二)方法能力的提升

相对于传统的“保姆式”的班级管理模式,班级企业化管理更强调学生的自主管理能力。这种管理模式从横向及竖向的分工最大限度地调动班级学生的主观能动性,使各部门在“各司其职”的同时又充分发挥聪明才智;既锻炼各部门的通力合作能力,又加强本部门独立思考和解决问题的思维。

参考文献

[1]周琦.运用班级企业化管理模式培养中职生职业素养的研究[D].华中师范大学,2011.

[2]刘淑珍.班级引入企业化管理,助推中职学生就业能力提升[J].招生就业,2014(12).

[3]王军华.基于能力培养的“班级企业化管理模式”分析[J].经营管理者,2009(6).

篇3：提高学生管理经验 提升班级驾御能力

关键词：班主任；班集体；管理

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）02-0131-02

班主任是学生健康成长的引路人，是学校对学生进行思想品德教育的具体组织者和实施者。随着高校扩招、普高的进行，现在进入中等卫生职业学校的学生综合素质相对较低，要做好中职班主任工作，更应多方面提升班主任的管理能力。在此，笔者就班主任工作谈谈自己的体会。

1.了如指掌。要管理好一个班集体，首先对班级的各种情况要了如指掌：人数多少？男女比例？成绩怎样？每人学习动机是什么？每个学生的性格怎样、爱好有哪些、有何特长？全班学生的精神面貌如何？这些都应在班主任的心中有一副清晰的图像；其次还要对班上每个学生的家庭状况要心中有数。比方说，哪些学生的家庭富有？一般？还是贫穷？各自家长对子女在消费方面的观念是什么？对子女的学业成绩持何种态度？家庭背景如何？（是正常家庭、离异家庭、还是留守家庭？）另外，老师对学校周边的环境也要熟悉，如网吧、舞厅、酒吧、酒店等娱乐场所，因为这些都是造成学生发生改变的因素，这样教育、督促和管理学生就有针对性，一旦出现问题就不会束手无策。

2.精选班干部。管理好一个班集体，单靠班主任是远远不够的，还应选拔优秀学生担任班干部，架起学生与老师的桥梁。班干部应在某一方面有特长，具备一定的管理能力，个人素质较高，责任感强，工作积极主动，愿意热心为学生服务。在众多候选人中要优中选优，不能凭感觉或信赖档案填写资料，而应多方面征求学生和任课老师的意见和建议，从不同侧面对选拔学生进行考察。在管理班集体时，班委会成员要分工明确，相互协调，互相监督，定期考核。班主任要“权力下放”，积极鼓励和支持班委会干部大胆管理、认真管理，不断提升他们的工作能力和管理水平，当好自己的贴心帮手。

3.沟通无限。关心学生的内心世界，走进学生的心灵，是每个班主任必须认真对待的问题。可通过定期召开不同形式的主题班会，鼓励学生以各种方式说出自己想说的话，了解学生的真实想法，以便有针对性地加强思想沟通。平时在生活上关心他们，找机会面对面地交流，倾听他们的内心情感需求。作为班主任，此时应正视差异，采取多元化理念，用平等、朋友的方式接纳他们的想法或做法，从中找出问题之所在，为引导学生的转变提供保障。

4.循循善诱。针对目前学生自我意识强、判断是非能力较弱的心理特点，坚持疏导教育，循循善诱，以理服人。班主任在日常管理中，要善于观察，勤于思考，防微杜渐，不放过任何一个细节，要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头，将其处理在萌芽状态。对他们的教育要求合理性和正确性，以促进他们乐于接受老师的教育指导和帮助，自觉转化为行动。老师要懂得欣赏学生，要理解学生言行产生的背景，透视学生言行的真正动机，体谅其具体环境，知其所想，将心比心，不要曲解对方。只有这样，教育才能落到实处，学生才能自觉纠正错误。

5.构建和谐班集体。和谐班集体至少要做到两点：一要平等对待学生，二要维护好班集体的管理制度。建立一套符合实际的班级管理制度，组织学生认真学习并严格执行，不论班干部或普通学生，不管自觉遵守纪律还是纪律性较差的学生，都要做到制度面前人人平等。特别有些学生对班主任是否偏心极度敏感，总感觉自己受到“不平等”待遇而耿耿于怀，甚至自暴自弃，这样就会干扰班级管理。因此，班主任在管理中，要做到对所有学生一视同仁，开诚布公地与学生交流，实行违规必究，维护班级管理制度。只有将班级管理纳入制度化管理轨道，学生才会心无杂念，积极参与班级管理，确保学生在和谐的班集体环境中健康成长。

6.从专业、择业调节学生心态。多数卫生职校学生具有自卑感和逆反心理，不少学生不是心甘情愿来读书，而是无可奈何，甚至是在家长的威逼下来读的。相当部分学生不仅基础知识不牢，而且无主动学习的意愿，加之这个年龄阶段的学生思想不成熟，常对自己的未来缺乏信心。此时，班主任应结合专业特点，谈谈该专业的优势和前途，或以本专业毕业的优秀学生为榜样感染和教育学生，或邀请他们与学生开座谈会，引导学生明确学习目的和发展方向等。在教学中，要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。做到低起点切入、慢速度推进、多落点监控、高标准要求的教育部所推荐的职业学生的教学方法，真正提高学生的学习兴趣，把学生的心态一步步调节到学习方面。由于目前的就业压力，“双向选择、自主择业”已成为毕业生就业的主要形式。专业能力、良好的心理素质不仅可使毕业生在就业期间保持良好的心态，并可适时调整自己的行为，促进顺利就业，而且可使毕业生在就业后顺利地适应职业及环境，尽快发挥自己的才能。而这些能力都取决于中职学生三年的理论知识、实践能力及心理素质的锻炼与培养。平时要加强职业意识教育，再辅以优秀学生理想就业的生动例子为导向，使学生了解用人单位对该专业毕业生的各种要求，引导学生自觉遵守班规校纪、积极向上、勤奋学习的心态上来。

7.注重与宿管员交流。中职扩招导致教师缺乏，许多班主任也是一线教师，平时上课已经很辛苦，管理班上的事务都是利用业余时间进行。如果清晨还要督促少部分懒惰的学生起床、搞宿舍卫生，晚上还要督促学生就寝，学生生病还要深夜在医院陪伴，等等，这样势必影响班主任的正常休息，进而影响身体状况和上课质量。班主任亲力亲为，部分学生的不良行为不易表现出来，也难以发现。而宿管员在生活各方面与学生的接触最紧密，最容易了解每个学生的生活实际情况，也易与学生沟通，可完善宿管员的管理职能。再辅以切实可行的管理措施，像宿舍卫生、就寝等工作肯定比班主任管理得更具体、更好。班主任与宿管员经常交流，自然就准确掌控学生的生活问题。

8.多与家长联系。班主任要经常与学生家长联系和沟通，将学生的各种表现及时与家长联系，争取家长的支持和配合，同时了解其在家的情况，以便作出针对性的对策，作到内外结合，同步教育，才能取得更好的效果。

9.发挥学生的主人翁精神。要管理好班集体，只靠班主任和班干部是不行的。要充分调动全班学生的积极性，让学生广泛参与班级管理，培养他们自我管理，自我教育，养成学习、生活的独立性。可通过“今天我值日”等活动来竞选班干部，要唯才任职，为每名班干部配备一两名同学来协助管理，实行每日轮流值日。工作中要放手让值日班干部管理，这样值日班干部才有实权，才有威信，才能管得住。也要定期考核，每学期都要对干部进行个人述职，民主评议，优胜劣汰，对不称职的班干部要及时撤换，做到奖罚分明，这样才能充分发挥学生的主人翁精神。

总之，班主任要不断学习，不断提升自己的管理能力，辅以适当的工作方法，把班主任的工作做得称心如意。

参考文献：

[1]桂新春等.卫生理化检验技术教学改革初探[J].卫生职业教育,2008,26,(20).

[2]朱前进,曹娇玲.影响中职学生学习兴趣的学校因素调查分析及对策[J].卫生职业教育,2008,26,(20).

[3]张春兴.现代心理学[M].上海:上海人民出版社,1994.

[4]张小红,黄福享.对中专班主任工作的思考[J].南方卫生职业教育,2009,(1).

篇4：如何提高班主任的班级管理能力

一、树立班主任的个人威信

班主任的威信是指班主任在学生心目中的威望和信誉, 是班主任的品德、能力、学识和教育艺术等因素在学生心理上所引起的一种尊敬而信服的态度。班主任的个人威信, 直接关系到班级管理工作的好坏, 关系到学生的成长与进步。在日常教学管理中, 班主任应为学生树立榜样, 努力提升自己的个人威信。比如, 班主任在上课前提早一点站在教室门口等待全班学生, 让学生看到老师的守时, 这样迟到的学生就会减少, 没有准备好学习工具或还没有静下心来的学生就会很自觉地进入最佳状态, 准备上课。实践证明, 威信高的班主任不论处理班务还是开展活动, 总能取得事半功倍的效果。

二、加强自身素质, 提高班主任工作效率

现代科学技术的迅速发展, 知识的不断更新要求教师必须具备渊博的知识和高超能力的意识, 才能胜任教师的职责, 班主任更是如此。班主任是学校的德育工作者, 是教学和教育的基础力量, 是学生健康成长的指导者和成材的引路人。作为班主任, 我们有时无意间的一句话都会潜移默化地影响着学生的学习, 乃至他们的一生。因此, 班主任应从政治素质、理论水平、思想素质、工作作风、工作能力和语言表达能力等方面提高自身的素质。这样不仅可以使自己具有坚定的立场、观点和政治敏锐性, 从而更好地对学生进行管理、教育, 还能够加强自身对专业知识的学习, 提升专业素质, 更好地进行教育教学。

三、组建和培养干部队伍

一个班的集体面貌如何, 很大程度上是由小干部决定的。班干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用, 是班主任的左右手。可见班干部选拔和培养的和总要性, 我们要慎重地选拔和培养班干部, 使班主任的工作逐渐从繁重走向简单与轻松。同时, 当选的干部也应具有较强的号召力和自我管理能力。具体来说, 干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在, 班主任必须精心培养:其一, 要大力表扬班干部优点, 宣传他们的先进事迹, 帮助小干部树立威信;其二, 在鼓励班干部大胆工作、指点他们工作方法的同时, 也要严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步, 在纪律上以身作则, 力求从各方面给全班起到模范带头作用, 即以点带面;其三, 培养班干部团结协作的精神, 要能够通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论, 带动整个班集体开展批评与自我批评, 形成集体的组织性、纪律性和进取心, 即以面带面。

四、建立良好的师生关系, 营造和谐班集体

作为班主任, 我们应放下师道的尊严, 走近学生, 亲近学生, 与学生建立一种和谐、民主、平等的师生关系。要让班里的每一个学生真正感到在这个班集体里面, 班主任是他们其中的一员, 是他们的朋友, 与他们是平等的。在这个集体中, 班主任只不过是领头雁、引路人而已。只有这样, 学生才会自觉自愿地遵守班规, 谁也不愿去违反他们自己作出的规定, 即使犯了班规也会甘心受罚并力争改正。慢慢地, 全班学生的自觉性、集体荣誉感就会在无形中形成。

五、认真做好家访活动及后进生的转化工作

对学生的教育和培养, 不仅是学校、教师的事, 它还需要社会的支持和家长的密切配合, 因此, 定期召开家长会就显得特别重要。通过家长会, 不仅有利于家长了解学校的方针政策及培养孩子的重要性及方法, 更有利于班主任了解学生在家庭的学习、生活情况和家长了解自己的子女在学校的各种表现, 进而双方互通信息, 交流感情, 就能够对症下药, 做好引导教育工作。同时, 班主任也要随时关心学生, 注重学生的动向, 勤于家访, 弄清动向根源, 针对性地进行帮助教育, 这样就达到了学校和家庭共同教育, 教师和家长双重培养的目的。

此外, 班主任还要认真做好后进生的转化工作。当前, 后进生有三类:其一是学习差生, 表现为无心向学, 学习成绩极差;其二是思想品德差生, 表现为沾染上不良习气、不遵守校规班纪, 随心所欲;其三是“二合一”的双差生。他们虽然人数不多, 但影响很大, 需要倾注大量的爱和细致耐心的工作, 使其转化。为此, 笔者认为, 班主任要认真做好以下几项工作:一是争取家长配合, 发挥家庭教育作用, 形成合力, 同步进行。具体可采取家访, 召开家庭座谈会等形式。二是对学习差生采取“分层次”“开小灶”教育法, 耐心施教, 解决其“吃不到”或“吃不了”的现象。三是致力于建设学风、班风优良的班集体, 充分发挥先进群体对后进生的感染作用;四是以表扬为主, 要发现后进生的闪光点, 给他们“用武之地”, 激励其转化;五是“导之以行, 持之以恒”, 耐心细致做好反复教育转化工作。

六、不断总结、力求上进

班主任工作是一项复杂的育人工作, 即使是十分优秀的班主任, 也不能做到十全十美。由于种种原因, 在实际工作中, 班主任的语言有时会有失规范, 行为会超出常规, 处理事情会有失误, 从而导致师生矛盾进一步激化, 造成事与愿违的后果。因此, 作为班主任, 我们应尽量控制冲动言行, 善于总结工作中的得失, 多与学生沟通, 加强课外活动多样化。通过不断总结, 不断改进来提升和完善班主任工作。

七、结语

新的课程改革不仅要求我们培养人才, 更要求我们培养素质多元化。与社会需求相适应的优秀人才, 这就对我们的班主任工作提出了更高的要求。对此, 我们班主任只有转变教育观念, 提高工作效率, 不断地进行探索、学习, 才能提升自己的班级管理能力, 从而顺利完成新课改和素质教育的任务。

参考文献

[1].朱翠珍.抵达理想而丰满的境界——班级管理之我见[J].陕西教育 (行政版) , 2010 (12) .

[2].王玉芹.浅谈小学班主任班级管理[J].中国校外教育, 2011 (03) .

[3].余文静.严格雕琢爱心呵护——浅谈小学班级管理艺术[J].新课程学习 (学术教育) , 2010 (09) .

篇5：提高学生管理经验 提升班级驾御能力

关键词：高校；班级学生干部；能力素质

班级是高校对大学生进行思想政治及品德教育的主要阵地。良好的班风，学风，强大的凝聚力，关系到学生的个人成长，老师的工作成效，学校的未来发展，而良好的班风，学风的形成，除了学校的文化氛围引导，老师的教育管理外，更重要的是要有一支过硬的班级学生干部队伍。研究如何培养和提升学生干部的能力素质，使其在学生工作中很好地发挥作用，并实现学生干部的自我成长具有重要的现实意义。

一、学生干部应具有的素质和能力内容

首先，在个人 素质方面，应该具备以下几点：

1、政治立场坚定，有正确的三观。学生干部要有大局意识和集体意识，要在思想上、行动上与党中央，与学校保持一致，在大是大非面前要頭脑清醒，立场坚定。

2、道德品质高尚。班级学生干部是最基层的学生干部，没有权力，没有报酬，这就要求其具备高尚的道德品质，乐于奉献，踏实肯干，真诚友善。具有良好的心理素质，积极健康的心态。班级学生干部主要靠人格魅力来影响和引导学生，而不是靠行政职务来管理学生，在组织活动或执行一些事务性工作时，难免会有个别学生的不支持甚至捣乱，因此，一定要有良好的心理素质，遇到困难，冷静面对，理智分析，做出决策。其次，在个人能力方面，应具有如下几点：组织管理能力。这是任何一个管理者都需要具备的重要能力。作为班级学生干部，要完成学校、院系交办的各项事务性工作，要配合参加各项活动，同时班级自己也要组织举办一些能够有益同学加强团结，提高自身素质的活动。因此，必要的组织管理能力必不可少，沟通协调能力。作为班级班委，是学校与学生，老师与学生之间联系的桥梁。班委要与班级同学有良好的关系，同时，要与老师，院校学生会的干部保持良好的沟通和互动。班级要组织活动，需要同学的积极配合，需要老师或院校学生会的大力支持。因此，具有良好的沟通协调能力至关重要。认真、高效处理各项事务的能力。学校，院系的每一项工作，最终都要落脚于各个班级，在学期初、学期末或是有一些重要的事情发生时，班委的工作会很多，要按时保量的完成工作，就必须具备分清主次，统筹规划，有条不紊的高效处理事务性工作的能力。对于一些办公软件的掌握，一些先进的沟通方式的运用，将会起到良好的推动作用，除此之外，作为学生干部，其首要身份是学生，学生的天职是学习，因此，作为学生干部，要有端正的学习态度和良好的学习成绩，只有这样，才能在学生中更有威信和号召力。

二、学生干部能力素质提升策略

对于学生干部来说，选拔的过程固然重要，选拔确定之后的培养更加重要，也更有意义和挑战性。对于如何提升班级学生干部的能力素质，可以从以下几个方面入手：

1、加强对学生干部的培训。（1）加强责任感教育。要让学生干部明白他们工作的重要性，他们自身的优秀以及为同学为班级所做的工作将对班级班风，学风起到至关重要的作用，要告知他们优秀班级的评选条件，要有提升自己能力素质的紧迫感和使命感。（2）帮助学生干部树立正确的三观，坚定政治立场和树立大局意识，集体意识。安全稳定是任何集体都要放在首要位置的任务，班级干部要能引领和维护班级的安全稳定，思想上要与国家保持一致，与学校保持一致。（3）业务培训。每个班委有明确自己的职责和业务内容，要分工明确，在此基础上，要能团结协作，产生合力。班委的核心是班长，团支部的核心是团支书。这两人要发挥核心作用，要分别抓好班级的具体事务和思想引领的大局，其他班委要配合其更好的開展工作。（4）组织一些管理学，心理学知识的培训 。作为班级干部，要与人打交道，要处理好人与人之间的关系，要建立班级积极向上，团结协作的氛围，需要具备洞察班级学生心理，统筹规划安排等能力，所以增加自己管理学和心理学知识，将会促进工作的有效开展。

2、注重学生干部的交流。朋辈之间的交流，相对于师生之间来说，更具有亲密性和影响力。因此，通过组织高年级的优秀学生干部，优秀班级的学生干部，现身说法，传授一下做班级干部的感受和经验，对于做工作中的出现的各种困难情况，如何克服和解决。

3、在实践中提高能力。在完成各项要求的事务性工作之余，积极引导班级同学参加各项活动，无论对于提高班级同学素质和班级凝聚力，还是提升班级干部的组织协调能力，都是非常有益的。活动之后一定要进行总结，总结是提高的重要环节。

4、建立考核和激励机制。对于班级学生干部来说，要建立相应的考核机制和激励机制。要制定定性，定量的方法科学考评，可以在一学期期中和期末各进行一次考评。主要从思想政治素质，道德品质，工作态度，工作能力，工作成绩，学习态度和成绩几个方面考评。对于考评优秀的学生干部，可以在专业会上或班委例会上予以表扬，在评优，入党，评奖学金等事项上予以加分，对于考评情况不好的学生，要及时与其谈话交流，对其不足的方面予以指导和建议，限期进行调整和提高。

高校学生干部是高校学生工作的重要抓手，只有充分发挥学生干部的作用，才能使高校学生工作顺利、高效的进行。要意识到提高学生干部自身能力素质的重要性，并在实际工作中探索提升的方法和路径，才能不辜负国家、时代赋予我们的使命，才能培养出更多的栋梁之才。

参考文献

[1] 陈孝彬 .教育管理学[M]，北京，北京师范大学出版社，2002，

[2] 邵帅.论新形势下的高校班级建设[J].科技信息（学术研究）， 2007（12）.

[3] 张艳萍.当前高校班级建设存在的问题与思考[J].思想理论教育导刊， 2011（05）.

[4] 李霄，张毅，吕朝伟.基于人力资源管理视角下的高校班级建设和班级干部培养[J].高校辅导员， 2010（05）.

[5] 马越.高校学生干部胜任特征模型的构建与验证研究[D].辽宁：辽宁师范大学，2010.

篇6：提升习作教学提高学生写作能力

一、成立班级批阅小组, 广泛阅读和收集批语

在班级选择3——5名作文水平相对较高、表达流畅、书写过关的学生组成一个批阅小组。要求批阅小组成员多关注作文书、报纸报刊上的习作眉批和总批;也可拿范文为例, 师生一同交流某段的写法、读后感受等;还可以传阅老师精心批阅的习作……

在学生对批阅有一定了解后, 可选本班学生的一篇习作, 先读后说, 用普通话有感情地朗读他人的作文, 因为读是其他环节的基础, 也是批阅作文的关键。只有通过读, 才能走进文本, 体会他人所表达的情感。而后说出自己的见解和建议, 老师稍加点拨和引导, 之后, 可用铅笔 (初次批阅, 错字难免, 以便纠正) 为伙伴写下批阅。

在批阅小组动笔之前的这个过程, 需要老师耐心引导, 放慢速度, 走好每一步, 也是为今后的加速奠定良好基础。从看到说, 从说到写, 是一个循序渐进的过程, 在这个过程中, 老师要善于捕捉批阅小组成员的点滴成长痕迹, 及时表扬, 树立小组成员的信心, 也为小组的其他成员暗定了目标。

二、提倡张扬个性的批语, 同时不忘规范批阅

仁者见仁, 智者见智, 不同的人同批一篇习作, 会有不同看法, 不一样的思想碰撞, 也是个性火花的迸发。个性批阅不等于随心所欲, 它更具针对性, 极富现代气息。不管对人还是对文, 不管对书写还是习作成绩都可以发表自己得看法。不管从哪个角度批阅, 都要遵循批阅的八字原则:鼓励为主, 建议为辅。

批阅小组的成员还将接受规范批阅的培训。从批阅的符号要统一到眉批和总批的区分等都将一一做小型讲座。如批阅中最简易的环节, 也是最有效仿性的批阅步骤:读 (感情朗读是走进文本的关键, 是与作者达成共鸣的有效桥梁) ——勾 (用连环圈勾画他人习作中的好词佳句, 闪光点的标注很大程度会起到激励作用) ——改 (针对文中的别字或有语病的句子要加以修改, 高年级更侧重于“补白”) ——评 (评价时要遵循批阅的八字原则:鼓励为主, 建议为辅) 。

三、批阅小组与老师共批, 互赏, 在对比中不断完善

老师与学生共同批阅的本身就激发了学生的参与热情, 完成后交换欣赏批阅更是一种实质上的提升。师生在对比中思考, 在思考中进步, 在不断进步中走向完善。若发现学生个性化的批语, 一定要传阅或是班上范读给大家。这样的细节切不可忽视, 一次表扬, 鼓励的是一个, 带动的是一批。这也将是从小组批阅走向全班批阅的开始, 扎实迈好每一步, 好让后半程更好行走。

四、作者的回应是批阅小组成员的一剂强心剂

当批阅小组成员批阅完毕后, 作者针对批阅要当面回应。这一做法, 在很大程度上引起了批阅者的重视, 得到肯定的, 信心倍增;受到质疑的, 更加笔下谨慎了。

习作者和批阅者之间的互动, 潜意默化地强化了习作意识。从习作者的书写到批阅者的批语, 再到面对面的回应和辩驳, 既是口语交际的培养, 又是情感增进的一种途径。有批阅者的专注, 习作者更认真了;有习作者的回应, 批阅者更加谨慎对待了。彼此的高度重视, 促进了习作教学, 激发了学生习作欲望, 提高了学生习作水平。

在走向高段后, 可将口头回应改为作者回批。师、生、自的融合, 像是热闹的辩论会, 无形中展开了一场文字大探讨。习作本成了批语汇集地, 成了无声但激烈的文字战场, 这样的做法不正发挥了学生的主体性吗?

五、范文的粘贴、阅读、批阅

所选范文都带有眉批和总批, 学生阅读范文, 欣赏其批阅, 随后要进行补批。把留有阅读痕迹的范文粘贴于作文本上, 使其单元作文更为饱满, 真正落实到位。范文、自己的习作、老师和批阅小组的批阅及自己的回批融为一体, 好似一块肥沃的土壤, 滋生出思维的点点火花, 让习作这棵小树不断枝繁叶茂起来。

六、佳作要诵读, 个性化的批语一样要传阅

自我修改、老师批阅、学生批语、作者回批, 多元化的评价无异于把习作版块推向了教学主阵地。多方的关注, 大大提升了学生对习作的兴趣, 这股热情也将推动学生在习作上向前迈进一大步。

传阅并收集来自学生的个性化批语, 整理成册, 供全班批阅时做批语参考。当学生的个性化批语被一一录入册中, 成就感怎会不油然而生呢?个性化批语荟萃, 好似一个习作加油站, 让学生在整个参与过程中不断有新的提升。

篇7：提高学生管理经验 提升班级驾御能力

主题词：加强 管理 提高 能力

从教育学的角度说，教育就是要使教育者根据当时社会或统治阶级的目的要求，依据受教育者的身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力、体力的一种活动，以便把受教育者培养成一定社会和阶级所需要的人。这也是狭义的学校教育的目的，加强班级的管理，全面提高学生自我控制、自我约束的能力，促进学生养成良好的行为习惯。

在加强班级管理中我们主要采取了以下的方法。让学生成班级管理主角色，还给学生做班级主人的地位，实施形式多样的自主管理模式。通过自荐、互荐民主选举的方式实施班干部轮换制。每天设置一个常务班长，各个岗位的学生各司其职、分工明确，完成对班级事物的管理。实行岗位责任对班级各类物品，实行分工负责。做到从物品管理到环境卫生落实到人，提高学生管理班级的主人翁意识。

确定管理目标实施科学规划班级管理目标，健全、完善常规管理机制，制定细致的管理制度。按照学生守则、中小学生日常行为规范的具体要求落实小学生分年段德育目标，结合班级学生生活实际，制定班级管理方案及班级自主管理常规，《一日行为规范》、《学习行为规范》、《体育卫生劳动常规》、《课间活动常规》、《文明细则》等。制定学生自主管理量化评价表以具体的评分标准。我们了为减轻学生的负担，不因为这个规范的评价给学生带来麻烦，主要是考虑的是可行性和操作性，如低年级的学生自我管理能力相对差，这就需要教师管理的地方要多，所以，低年级的评价多数是由教师完成的。中、高年级则完全由学生自己来评价。在学生自我评价和互相评价过程中，逐步形成自己管理的习惯，让学生形成自我控制，自我约束的能力，使学生享受成功的喜悦。产生成功感成就感。学校建立科学客观的发展性评价机制，对学生评价的内容也逐步完善，从每天日评、到每周总结、月和期末总评。让学生每天看到成绩和不足，能相互帮助共同提高，促进良好班风的形成和集体荣誉感。在日常管理过程中，学校给每个班级都建立了日常评比展示板，把学生每天的表现都反映在班级管理的展示板上，让每个学生一眼就能在墙面上看见自己的表现。各个班级可以根据自己的特点来设计独特的表现形式，各个班级采取竞选的形式日常行为评价小组成员，在成员中选举出日常行为评价小组组长，在征得大家的认可后，组长负责全组的管理工作，及时做好日常管理记录，及时公布。在每周周一班队会上先有各小组长把本组一周来的整体情况予以公布，评出上周的表现突出的组，同时评选出全能明星和进步之星，对表现出来的问题，全体同学做出改进的方案措施。

学校每月根据各班级的考核结果，对班级、小组、个人，在学习、纪律、卫生、文明礼貌、问题改进等方面表现突出的集体及个人，召开全校的总结大会，进行表彰，学生形成了积极向上的正能量。

实施班级自主管理活动以来，我们取得的成果是显著的，学生形成了自我约束能力。学生真正地成为了班级的主人，主人翁意识越来越强。绝大多数学生能够认真地完成自己在班级所担负的角色，完成好自己的工作任务，比如，值日班长早起就要制定自己一天的工作日程表，在课间时，能主动协助班主任老师维持班级的课间秩序。上午的间操工作，中午休息时的纪律管理，佩戴红领巾的情况，特别是在下午大课间时段，组织各项活动内容，同学们参加活动人数的情况，记好活动记录……

学生能够积极地参加活动并逐步形成了竞争意识。形成了比学赶帮超的正能量。学生们在课堂教学中情绪高涨，形成了良好的学习氛围。作业完成质量高，学困生比以前大有好转，原来写不完的能写完了，原来写完的能写的更工整了。随着小组评价的开展，学生们的竞争意识被唤醒同时表现出共同进步的强势，小组成员之间互相帮助，组与组之间也能够互相鼓励，一起努力共同进步团结奋进。

班级的学习、卫生、纪律、文明礼貌等方面的情况集体在进步，绝大多数的学生能做到自己管理好自己，甚至还能提醒身边的同学，形成了团结互助良好风气。

我们在不断地探索和改进的过程中，也发现了很多的问题有待与同仁人共同探讨商榷。

有的教师对实施班级的自主管理注重形式只写材料没有认真地把自主管理落实，学生在课上和课下表现不同；班主任课和科任课表现不同；在学校和在校外表现不同。评价体制不完善，监督小组发挥作用不好，为了在组比中能获得高分，或说不落后于其他小组，各小组成员之间出现了护短现象。家长参与的少科任教师参与的不全面。加强学困生的管理也是我们要重点解决的一个大的方面的问题。我们以往对学困生的管理大多是管，而我们现在改用了帮扶的办法。要求同学们结对子，进行帮扶。让他们感到集体的温馨，有了进步就是最大的成绩。

自主管理是要求教师放手，让学生自我约束自觉遵守纪律，但不是也不能放任自流。是按一定的规章制度认真去做，有律可遵，有章可守，在自律快乐中健康成长。

文章《加强班级管理提高学生自我约束能力》作者高敏

邮寄地址：吉林省敦化市渤海街康惠花园 高敏收

电话：13943359653 邮编：133700

篇8：提升阅读能力 提高学生语文素养

就如何指导学生阅读而言, 可以将阅读分为课内外阅读两个方面。

一、课内阅读

以“教科书”为蓝本, 认真指导学生阅读教科书。教科书是依照新课程标准制定和编写的, 它是教师教与学生学的基本材料。有效指导学生阅读教科书, 不仅可以帮助学生理解教师课堂上教授的内容, 巩固已有知识, 而且有助于掌握科学的阅读方法和培养良好的读书习惯。

(1) 引导学生认识到读书的重要性。

就当前的教育环境而言, 大多数学生对于教科书并不重视。课堂教学还停留在听教师讲, 做课堂笔记, 机械式训练的局面。因此, 要指导学生读书, 就必须端正学生的态度, 认识到读书, 尤其是读教科书的重要性。

(2) 让读书从兴趣变成“习惯”。

首先, 教师在教授新课时要想方设法挖掘文本, 介绍背景、作者, 让学生产生兴趣。其次, 在教学的各个环节, 也要想方设法为学生创造阅读的条件, 让他们体会到阅读的乐趣。

(3) 教师“授之以渔”, 学生学以致用。

掌握读书方法, 是获取读书效益的根本保证, 也是强化读书积极性的重要步骤。

①教会学生使用工具书。

例如教会学生使用字典、词典、教辅、手册等各种工具书, 让工具书成为阅读的有力武器, 为阅读解除障碍, 解除学习中的疑难。

②教会学生读思结合。

正如陶行知老先生所言:读好书, 好读书, 读书好。只有在读书时学会思考, 才可以从中发现问题并解决问题, 从而进一步获取知识。初读课文时, 学生只是“懵懂”, 还不会独立提出问题, 这就需要教师做出有效的引导, 进而指导学生对文章的篇、段、句作进一步的分析和研究, 将初读过程中的问题逐一化解。

③指导学生学会圈点、勾画、批注。

用规定的一些特定符号, 把教材中的重要词句、主要内容、精辟之处或段落层次标注出来, 帮助识记; 对一些词义、概念进行说明注释或给文字注音; 根据个人的理解能力和认识水平, 在书中的“天头地脚”、句子边或段落后, 写出自己的评论性文字或心得体会, 这对提高学生的理解能力和认识能力是很有帮助的。

④指导学生学会写读书笔记。

比如, 给出一首诗或一段文字, 让学生读后写出中心思想, 或写出写作技巧, 或写出修辞特点, 或者点评一些学生自己认为很精彩的语句字词。即使学生的理解稍有偏误, 也应予以充分肯定。

二、课外阅读

当学生的积累到达一定地步时, 应当引导学生将阅读从课内转向课外。可以由学生自己选择阅读书籍, 教师也可以为学生提供教育部推荐的指导性阅读书目。

指导学生课外阅读, 可从以下几方面入手:

(1) 指导选择。

要提高学生阅读能力, 不能仅靠有限的语文课堂, 必须拓展延伸到课外。笔者常常引导学生利用午饭后的这段时间到图书室、阅览室进行借阅。同时, 在教室内摆放书橱, 班级订了《语文报》、《读者》、《文摘》等报刊。在此基础上, 教师与学生自带读物, 充实书橱, 每月及时更换, 动员学生订阅一些与语文有关的报刊, 鼓励学生利用节假日结伴到新华书店去多读一些书。

(2) 制订计划。

通过阅读计划控制阅读数量, 摆正课内外的关系及时间的安排等。

(3) 多种阅读途径。

课外阅读涉及的层面很广, 我们在学校里、社会上随处可以看到各种宣传栏, 如果留心阅览的话, 宣传栏中的很多内容都可以成为学生写作的好材料, 还有电视、网络等途径。

总之, 课外阅读是课内阅读的延续和补充, 它对巩固课堂教学效果, 开阔学生的知识视野, 满足学生的兴趣爱好, 发展学生的特长, 提高自学能力, 是大有益处的。

苏霍姆林斯基说:“如果学生不越出教科书的范围, 也就谈不上对知识有持久的兴趣。”所以, 他主张要有“两个教学大纲”, 这第二个教学大纲, 就是课外阅读大纲。

篇9：提高学生管理经验 提升班级驾御能力

一、在班级交往环境建设中凸显学生的主体地位

在班级交往环境建设中凸显学生的主体地位，使学生实践全方位、最丰富的言语交往活动。学生主体地位的体现及其对语用能力的培养表现在：

1.建立全方位的交往渠道，使学生成为交往主体。在传统的班级交往环境中，往往只一味地呈现垂直管理，即“上面下指令，下面去服从”。教师、班干部一直以权威自居，而不是去扮演学生的“顾问”或“伙伴”，学生始终处于被动、从属的状态，这样的交往环境制约了学生言语表达的欲望，不利于语用能力的培养和提高。教师和班干部应和学生建立一种平等的、互动的交往关系，形成一种融洽和谐的交往环境。只有这样才能调动学生积极参与交往活动中去，参与到言语实践中去，锻炼自己运用语言的能力。为此，我们首先在班级中积极引导学生进行平行交往，创造生动丰富的生生互动环境，使学生之间加强了解、协调，增进团结和友谊，学会互相尊重、支持与帮助。如开展了“为你解一个疙瘩，送你一份关怀”“我是小小辅导员”“有问题，我帮你”等活动。其次，积极改善下行交往，即教师以平等姿态去和学生交往，减轻学生心理压力，使学生觉得老师可亲近、可信赖，最终和学生成为朋友关系。这种良好的生生之间、师生之间和谐、平等、自然、宽松的言语交往环境，不但调动了学生运用语言的兴趣和积极性，而且为学生创造了运用语言的环境和机会，师生间、生生间无拘无束，频繁不断地交往交流，互相倾诉、互相倾听；互相置疑、互相讨论；共享经验、共同进步。对于学生语用能力的提高收到了事半功倍的效果。

2.提供学生自我实现的舞台。在交往中，人人都有追求自我实现的心理需要，而自我实现首先取决于追求自我实现的人要充分发挥个人爱好、专长，这在交往中称为个人魅力。因为：如果你有开阔的视野，将使人对你肃然起敬；如果你有独到的见解，可使人感到“酒逢知己”；如果你真诚而善解人意，可使人消除疑虑。因此，要鼓励学生加强各方面的修养以获取个人魅力。其自我实现取决于追求自我实现的人要具有一定的语言驾驭能力，只有这样才能成功完成自我实现的交往目的。为此，我们在班级中开展多种形式有意义、有特色的展示活动。一方面开展多种文化活动，如诗歌创作、朗诵演讲、书法摄影、绘画雕塑等艺术活动，发明创造、奥秘探索等科技活动。另一方面，开展多种形式的自我服务活动，如“小老师”“小医生”“小法官”等，这些活动使每个学生都能用自己的特长为集体、为同学服务，提供自我实现的舞台，同时又创设了丰富的语用环境。

二、在班级交往环境建设中重视学生的社会参与

在班级交往环境建设中重视学生的社会参与，把语文教学和社会生活、经济建设融合起来，为学生创设丰富的、动态的，活泼的交往环境。做法一：我校模拟兴办各种“小事业”，包括科技型的、经济型的、文化型的、服务型的，如“小鲁班”“小法庭”“小银行”“小论坛”“小医院”“小邮局”等。做法二：开展各种公益活动，如“环保小卫士”“小小宣传员”“街头啄木鸟”“小导游”等，还让学生以小记者的角色，用自己的眼光去看待社会、经济、文化动向，并进行调查研究。在这样的社会参与活动中，学生充分考虑当时的情境以及自己所扮演的社会角色，还有自己与其他社会角色的关系，再据此决定说话的措辞，采用的语体形式等，这样不但激发了学生语用的热情，而且提高了学生语用的正确性和艺术性。这就是一次运用语言创作的过程，也是将所学的知识和经验运用于实践的过程，从而扎实而有效地培养和提高了学生的语用能力。

建设良好的班级交往环境，从交往的角度去培养和提高学生的语用能力，这样的语言教学才能适应现代社会发展对人才的需要。