加强班级管理 提高整体成绩

加强班级管理 提高整体成绩（精选9篇）

篇1：加强班级管理 提高整体成绩

加强班级管理 提高整体成绩

——高三班主任工作总结

高州市石鼓中学 黄剑韵

近年来，我所工作的高州市石鼓中学高考成绩连年攀升，优秀率（上本科线）和省专上线率连续3年稳居茂名市农村中学第一，创造了“低起点，高升学”的辉煌。而我所担任班主任的班也连续3年来取得100%上省专线的好成绩。2009年高考，我担任班主任的高三(12)班，1人上重点线，38人上本科线，100%上省专线。其中，政治单科平均分106.95分，居茂名市农村中学第一；余宙同学政治单科成绩126分，勇夺高州市农村中学第一名；李群胜同学总分603分，勇夺高州市农村中学文科总分状元。2010年高考，我担任班主任的高三(15)班，1人上重点线，47人上本科线，100%上省专线。其中，陈新苗同学以总分610分勇夺高州市农村中学文科总分状元。2011年高考，我担任班主任的高三(12)班，1人上重点线，54人上本科线，70人上3A线，100%上省专线。因此，我先后被评为高州市优秀班主任和第四届高州市“百佳班主任”。

下面，我就如何加强班级管理、提高整体成绩等方面，谈谈自己的看法和做法。敬请行尊教导。

一、要处理好高考形势与学习的关系——抓好综合科

今年是我省实行大文、大理高考改革的第二年。这种高考模式的突出特点是综合科成绩分值高，分数多少关乎高考成败。高考研究专家直言：“上本科，看综合科。”综合科是对基础知识和中等难度知识的考查，而语文、数学、英语的考查要求较高，农村学生在这三科普遍薄弱，唯有综合科容易与城区考生缩短差距。因而，拿下综合科是农村中学高考备考的核心策略。我校备考定位精准，着力抓好综合科，安排好综合科的固定读书时间，落实好读书环节。高三第一学期综合科每一个星期至少测验一次，第二学期除了周测外，每两周进行综合考测。通过这样的强化训练，收效甚好。近年高考，我校的文科综合、理科综合的平均分均居全市农村中学第一！

此外，我省高考考生人数逐年攀升，今年净增4万多人。还有近年来，大学生的就业形势不容乐观。这些复杂因素往往给考生带来很不利的影响。我校从实际出发，多次组织“挑战高考”、“拼搏人生”、“知识改变命运”等专题校会，各班再组织主题班会进一步深化。因而，在我校校园到处洋溢着“我奋发，我拼搏，我快乐”的浪潮。今年我校高考成绩风采依然，再创辉煌：上本科线335人，比去年增加七个百分点，居全市农村中学第一！上专科线1058人，是我市农村中学唯一超千人的学校，上线率高达86.37%，全市农村中学第一！良好的校园氛围，也有力推动了我班同学认真进行高考备考。

二、要处理好班主任与学生的关系——学生“三要”

（一）要适应高三

高三比非毕业班开学早一个月，部分学生在时间认识上有抵触情绪，况且有些学生未有思想准备就匆匆忙忙进入了高三。以为高三与高

二、高一没有大不同，在思想上有点松懈甚至消极。因此，我每接手一个新班，就会在学生回校的第一天晚上的班会中明确要求学生尽快（最慢一个星期）从各个方面适应高三的生活，尤其是心态方面。摆在我们面前的事实是有部分学生以前的成绩一般，进入高三后学习成绩突飞猛进，高考以惊人的成绩考上本科线，甚至重点大学。如李群胜、陈新苗、邱志韬这三位同学，刚上高三时，成绩是中等水平，在我的“适应高三”、“挑战高三”等精神的潜移默化下，很快进入状态，并保持良好的心态，努力拼搏，创造了高考奇迹。相反，有些学生升高三时的成绩是名列前茅的，但由于对高三生活难以适应，每天心事重重，学习上只有思想包袱，却没实际前进动力，最终高考成绩一落千丈，甚至名落孙山，多可惜啊！

适应高三，关键是适应高三教师的教学。如果课都听不好，那还谈什么好成绩。虽然很多学校都实行循环教学，但是还会有部分教师留守高三的。有些学生在高

一、高二跟着相同的科任老师，到了高三，科任老师不同了，就很不习惯，难以适应。如个别学生跟科任老师闹情绪，不喜欢哪位老师就不喜欢听该老师的课，不喜欢学该科。这些行为是非常不可取的。我班也曾有过这样的学生，高考成绩当然不理想。所以要告诉学生第一时间就要尽快适应高三老师的讲课，学会适应环境，改变态度，多亲近老师，多问老师，否则要付出惨重的代价。每年通过一系列的主题班会、个别谈话和跟踪辅导，这些学生被唤醒了，能满怀信心、充满希望地融入高三生活，挑战高考，笑傲考场。的确，良好的开端是成功的一半，适应高三是高考胜利的前提。

（二）要淡化分数

分数是学生的命根，绝大部分学生都很看重自己的考试分数。看重分数并没有错，关键是持什么态度，能否辩证分析，哪些分数必须高度重视，哪些分数应该轻描淡写。我经常告诉学生，有两个分数是必须关注的，一是平时考试失去的分数，二是高考分数。也就是说，在高考备考过程中，不要刻意追求卷面分数。如，一份英语试卷，卷面得分50，很多学生就很在乎这50分，老是埋怨自己基础差，或者天生愚笨，或者没有更大的希望了等。这是严重的价值观错位，跳不出分数的阴影，极大阻碍学习的进步。相反，不论分数多与少，都要冷静下来，认真思考并总结考试失分的原因：得了50分，为什么失去了100分？或者得了130，为什么失去了20分？只有不断地分析自己的错误，并及时纠正，才能有更大的进步。所以要走出卷面分数的阴影。

高三的大考小考的各类型考试铺天盖地而来，今天得了30分，明天得了60分，也是正常的。因为每次的试题设计和考查的知识点有很大的不同，更何况学生基础知识掌握不平衡和解题能力还有偏差，所以得分就产生变化。如果不明白这个道理，就看重自己每次考试的卷面分数，这样就犯了高三学习的大忌。2008年我班冯妙同学是典型的“分数狂人”，学校一模考试，她数学得了125分，高兴的不得了，逢人就说自己如何如何“犀利”；第二次模拟试，却得了36分，失落得无法形容，吃不饱，睡不着，甚至在上课时也跑到校道上大哭一场。她的学习成绩当然就像情绪变化那样大起大落。当时，我真的很担心，这样下去，她能否坚持读完高三。后来，经过我的多次耐心开导，她慢慢走出了分数的误区，成绩不断进步，高考考上了2A线。

为了使学生淡化分数，我在课室的前头黑板设计了“座左铭”：“信心比分数更重要”。另外，在高三摸底考试后，我及时召开主题班会：“横眉冷看模拟分，俯首甘为挑战者”。在我的引导和鼓励下，经过大半学期，学生们面对分数时都显得比较客观了，并能保持良好心态，直至考完高考。所以，淡化分数是高考胜利的保障。

（三）要自我激励 高三时期，不算漫长，可也不短暂，况且时间紧，压力大，思想复杂，所以顺利走过高三，考取理想成绩，那么学生自己也要不断自我暗示、自我激励、自我调，才能爆发不竭动力。具体来说，就是一方面要排除外界的一切诱惑和干扰，如不玩手机等；另一方面要树立恒久的信心，执着追求。为了鞭策学生，我在教室前面黑板设计横额：立即行动！座右铭：我能行坚持自我！座左铭：信心比分数更重要！（在高考前一个月更改为：信心比什么都重要！）；在教室后面黑板设计座右铭：100%目标意愿+100%学习行动+100%方法策略=100%高考成功！座左铭：手机很好玩，爱情也甜蜜，若为上大学，二者暂可抛！这种“会说话的墙壁”，对学生起了很大的感化作用。学生的学习自觉性明显增强，班上形成了你追我赶，生动活泼的学习氛围。

再说农村中学的学生因学习基础不好，或者偏科现象严重，更容易自卑，甚至破罐破摔，失去信心和学习的勇气。所以，信心比黄金更重要，信心在高考备考中起到核心作用。因而要学生不断强化内力，给自己打气，给自己加油，给自己呐喊！我经常建议学生每天至少对自己说一次：我会成功！很多学生毕业后，跟我闲聊，说自从经历高三后，整个人生都充满着自信和激情。所以，自我激励是高考胜利的关键。

三、要处理好班主任与科任教师的关系——精诚团结 学生在高考中的竞争，实质上是总分的较量。只有各科成绩都好，才会有总分的优势。因而高考备考要立足整体，力求各科成绩比较平衡。这个任务对农村中学教师来说，显得更加艰巨，因为留在农村中学的学生百分之九十九都是各科成绩很不平衡，多则五六科都是比较差的。所以，各科任教师要精诚团结，加强联系，给学生对症下药，才能提高学生的整体成绩。

作为班主任，在协调科任教师的关系方面应起领头羊的作用。我每接手一个新班，在开学第一天就把分班成绩，分发到各科任教师手中，让他们对学生有个基本的了解；然后在每一次高考模拟考试后对各位学生成绩不断跟进，将学生们薄弱的科目与该科任教师挂钩，有针对性辅导。

如，2011届邱志韬同学，英语科成绩比较差，语文科成绩又七上八下，飘忽不定。经过语文老师陈任的独到点拨和英语老师潘球芬的精心辅导，他的这两科成绩有了很大的进步，在高考中，语文考了126分，英语考了104分，这样他顺利考上了重点大学。所以，各科任教师精诚团结，分工明确是高考胜利的重要环节。

教育教学是一门科学，也是一门艺术，更是一项复杂的工程。作一个教育工作者，追求是无止境的。今后，我将一如既往地追求我的理想境界，竭尽所能在三尺讲台上再谱新篇章！

篇2：加强班级管理 提高整体成绩

四川省眉山市青神县高台学校

覃建波

个人的阅读量如何，决定了个人的知识广度，甚至深度。所谓见多识广,厚积薄发。阅读的过程,就是语感、语言的积累过程，也是语文素养的形成过程。古人云，熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。读书破万卷,下笔如有神。阅读让人腹有诗书气自华——这个人的语文素养显露无遗。

阅读——破定提高升

研究表明，学生的语文成绩是一个定数?起初我并不相信。本世纪初,《人民教育》介绍了北京一所中学校长,推进课改遭到多数教师的抵制,老师们不愿意改变多年的教学习惯和教育理念。不愿意把学生宝贵的时间花在阅读尤其是课外阅读上。更不相信学生的语文成绩是一个定数。在一次高三的诊断考试中,校长悄悄把自己读高一和初三的子女混入语文考试,密封阅卷。结果,高一的女儿超过平均分,初三的儿子接近平均分。全校一片哗然。笔者半信半疑,于2002年,在自已六年级班上也做了一个试验,将初二的期末考试题给班上的孩子测试,结果也是令人大吃一惊,一个孩子得了85分,大多数在40–60之间,最低的也得了20几分。可见，,学生的语文成绩的确是一个定数!既然是个定数，怎么说课外自主阅读能提高语文整体成绩呢?„„

2005年,中小学合并,成为九年一贯制,笔者从小学升到初中,担任七年级一班和二班的语文教学。因同时担任二班班主任,就在二班大力开展课外阅读活动,一班按传统教法。配合阅读活动,每周班会轮流上台进行朗读,诵读,背诵,故事,演讲比赛。每天早自习前10钟校内新闻联播,课前3分钟阅读分享。每晚7点跟读新闻联播。同时读写结合——自主日记。自主日记里喜怒哀乐，爱恨情仇，心理思想应有尽有，批阅既是享受，又能对每一个孩子的思想心理了如指掌，为班主任工作建功立业。日记，不仅要以各种形式分享，还要为每个孩子编册，然后每人选出一些汇成班册。从班级现场作文赛中选出获奖作品投刊。这些活动，孩子们全部，全程参与。阅读写作活动，不仅扩大了知识面,开阔了眼界,而且阅读能力,写作能力也提高了,连语文素养也提升了。期末考试整体成绩远超一班。怎么会这样?第二期,在一班也这样开展,还让两个班互相交流,互相比读。期末,两个班也不相上下。作业做得少,书读得多,成绩升上去了，孩子们喜欢，家长也高兴。从此,我坚信,多做一道题,不如多读一本书。

自主——个个都精彩

阅读在读,不在做。不要把学生的阅读当成阅读教学或阅读训练。否则,会造成如今学谈“读”色“变”。语文课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读兴趣的丧失,谈“阅读”色变——正是因为教师的分析；阅读不自由,阅读有条件;阅读强调目的性——提高语文成绩；以阅读教学和阅读训练代替学生的自主阅读实践;阅读同一性——规定了读书内容要求,忽视了学生的阅读兴趣。笔者发现，很多老师布置阅读，不放心，要求填表，签字，写读书笔记，阅读提纲，故事梗概等，以为这样，就能保证阅读，却不知，学生也有对策——上网一弄，就按要求做好了，其实，书，根本就一字未读。课标提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。也只有自主阅读，无条件阅读，方能激发孩子们的阅读兴趣。

自主阅读,有利于学生获得愉悦的阅读体验;有利于激发学生的阅读兴趣。正如自主的语文课堂,把学习的选择权还给学生,把学习的时间还给孩子,他们定能创造无限的精彩。全国改革的先行者,杜郎口,洋思等经验,启示:这个时代的孩子,具有这个时代的特征——自主、独立、探究。自主的课堂,才有利于学生的发展,有利于提高语文整体质量。

要向杜郎口那样,彻底解放,移风易俗,给学生自主学习,自由学习的空间。把学习的时间还给学生——不要占用、挪用，学生定将创造各自的精彩。相信学生,彻底解放,移风易俗才有可能。要学习杜郎口的成功经验,构建生本课堂,教师只集体讲5分钟或者甚至不讲。不要老时惦记教学过程是师生对话交流互动的过程。试想,一个班上几十个学生,教师只有一个,你如何同时与几十个学生对话,互动,难不成会分身术。传统的弊端就在于,一个教师同时面对几十个学生对话,交流,互动,自然,做小动作的,开小差的,不动脑的就多了。几十个学生,各有各的个性,各有各的差异,各有各的需求。

分层——人人“吃得饱”

让阳光照到每一个角落,这不可能。不如让教师的爱注入每一个孩子的心田,让教师的眼睛关注到每一个孩子。这是做得到的。这样的生本课堂,有了自主的可能,少了教师的解读。少了成人的一厢情愿,多的是自主的方式,自由的阅读思考,多的是合作探究,健康快乐,和谐发展。

在班级这个试验田里,分层自主学习，语文课堂才能体现以学生发展为本。让所有的学生都能积累语感、语言,在积累的活动中提高语文素养、阅读能力和写作能力。从而避免了教师繁(烦)琐的分析和讲解导致的学生厌、困、钝、懒、怕。研究表明,几十个学生,尤其是农村小学,个性差异特大,只有“生本”课堂才能成就他们。

“生本”课堂,按类型来做,将大班小组化,使得“生本”课堂的构想成为可能。几十个人,分成几类。一类看作一个,几十个人被看成几个——使对话成为可能。拜读了《学习的革命》《给教师的建议》,借鉴了杜郎口的精神和理念,根据学生接受知识的类型、能力层次、思维方式、家庭教育、生活环境,将学生按能力层次分为A、B、C、D四层。每层分为几个4人小组,组内按学生接受知识的类型、思维方式、家庭教育、生活环境分为同类(C、D两层)和不同类(A、B两层)两种情况。配合课题研究,又便于操作,分类分层设计了“自主学习”,让每一个学生在课堂上大脑都能动起来,用起来,在有“章”可寻地“听”“说”“读”“写”的语文实践活动中,初中部和小学部的孩子们对语文的兴趣正日渐增浓。在“生本”课堂自由的阅读思考,在阅读思考中,语感和语言日积月累,促成了孩子们自觉积极阅读,成就了孩子们乐于表达,主动交往。

篇3：加强班级管理 提高整体成绩

一、教育学生应以爱为主

泰戈尔有一句话:“让我的爱像阳光一样, 随时包围着你却又给你充分的自由。”老师的爱也应该像阳光一样, 普照学生, 温暖学生。爱是教育的前提, 没有爱就没有教育。作为班主任必须关心学生, 不但要关心他们的思想、纪律、学习, 还要关心他们的身心健康, 关心他们的生活, 当学生生活遇到困难时要及时给予帮助。一个表里不一、言不由衷、对学生漠不关心的教师, 是不可能赢得学生的爱戴的, 学生也不可能把心里话告诉你, 相反学生会对你敬而远之。班主任一定要关爱学生, 这样可以增强班主任的号召力和亲和力, 也为良好班级的形成打下基础。我记得有一个学期, 有个班的班主任因病请长假, 学校安排我接管。我接管的这个班当时纪律不太好, 管理混乱, 再加上我又是中途接管的, 学生对我都不是很信任。适逢当时班上有一个住宿学生的钱和饭菜票被偷了, 那个学生家里较穷且离学校又远, 我听说后及时资助了那个学生, 帮助他渡过了难关。学生知道这件事后对我的印象大为改观, 不再对我敬而远之, 而是逐渐愿意接近我, 和我讲心里话, 把我当作值得信任的朋友, 而当我指出他们的缺点后, 他们也能接受并愿意改正。

二、注意养成教育的培养

小事寓教育, 习惯塑人生。周恩来曾说过:“一屋不扫何以扫天下?”叶圣陶先生也说过:“教育就是培养习惯。”良好习惯不仅对形成良好的班风有利, 对学生的健康发展也起着重要作用。班主任平时必须要注意培养学生良好的行为习惯, 培养学生良好的行为习惯可从以下几个方面着手:可定期举行如“习惯改变人生”、“习惯塑造人生”等主题班会, 通过具体的事例互相讨论, 让他们懂得“播下一个行动, 收获一种习惯;播下一种习惯, 收获一种性格;播下一种性格, 收获一种命运。”每天注意检查学生的仪容仪表, 让他们按学校的要求做好卫生清洁工作, 劳动后注意把工具放整齐。定期到学生宿舍指导学生整理内务, 要求每个学生都要注意维护班上的环境清洁, 不要乱扔垃圾。及时了解学生的生活、学习习惯, 对他们的进步及时给予鼓励和欣赏, 以此增强他们克服缺点、养成良好生活习惯和行为习惯的信心和勇气。长此以往, 学生良好的行为习惯方可养成, 良好的学风和班风的形成也指日可待。

三、营造和谐的班级氛围

与科任教师建立和谐融洽的关系。科任教师是建设优秀的班集体不可或缺的重要力量, 班主任要配合科任教师搞好教学, 鼓励学生学习, 千万不可和科任教师唱反调。对老教师多尊重, 多请教, 在荣誉面前多谈科任教师的贡献, 在怎样建设优秀班级的问题上多让科任教师出谋划策;班级一些活动如文艺活动、演讲比赛等邀请科任教师参加, 这让科任教师对班级有强烈的归属感和荣誉感。可以让科任教师尽心尽力协助管理班级, 这对一个优秀班级的形成是非常必要和关键的。

四、抓住一切可以表扬的机会去表扬学生, 建立多层次的奖励制度

有些班主任管理班级过于严苛, 对犯错的学生严厉批评, 但对他们身上的优点则视而不见, 班上的纪律好是好, 但学生死气沉沉, 缺乏青年学生应有的活力, 这会扼杀学生活泼好动的天性, 对学生发展不利, 也不符合教育的目的。儿童心理学研究表明:孩子在集体中得到认可, 需要在集体中找到“定位”。所以每个学生都有表现的欲望, 我们每个班主任都应该给学生一个表现的舞台。所以管理学生应刚柔并济, 对他们身上的缺点不能姑息迁就, 要帮助他们改变。但对他们的优点应进行有针对性的表扬, 让学生真实地感受到自己的优点, 以及自己在老师和同学们心中的地位。特别是要经常对班级各个方面的进步给予整体的表扬, 时时给学生看到希望。学校最高奖项是“三好学生”、“优秀班干部”, 而我们班大多数成绩一般, 这就把大多数学生排除在外, 然而每个学生都是渴望得到荣誉和表扬的, 所以我在班上设立了“进步之星”、“每周一星”、“班级标兵”、“劳动积极分子”等, 在班会上我经常隆重表彰某一方面有进步、表现突出的学生。这样一来, 每个学生都热情高涨, 觉得成功离自己并不远, 不知不觉就改掉了身上的一些坏习惯。一学期下来, 几乎每个学生都看到了自己的进步, 有十几名学生被评为“每周一星”, 有5个学生获得“劳动积极分子”, 2个学生被评上“班级标兵”。这项措施使学生的行为习惯有了很大的改观, 我在班级管理工作上也取得很大的成效。

五、以身作则, 为人师表

“以身作则, 为人师表”是班主任高尚道德情操的重要组成部分, 也是建设优秀班集体的关键。要让学生遵守各种管理规定, 班主任必须首先遵守, 做到身先士卒。比如说你要求学生不能迟到旷课, 你自己首先就不能随便迟到旷课, 以给学生树立遵守纪律的榜样。班主任在思想、言行、修养、仪表等方面都要表现良好。卢梭曾说过:“在敢于担当培养一个人的任务之前, 自己必须造就成一个人, 自己必须是一个值得推崇的模范。”在日常工作中我经常以身作则, 每天都比学生早半小时到校, 然后在班上静静地备课或批改作业, 所以学生们到班上后也都能自觉看书或写作业, 长此以往进到教室就学习的习惯形成了, 自然而然地良好的学风也就形成了。

篇4：加强班级管理 提高整体成绩

关键词：农村初中；分层教学；数学成绩；提高；方法

一、分层教学的定义及理论依据

分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能保持不同的注意力，为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法。

二、农村初中学生数学学习现状

1、普遍基础差、底子薄。由于教育发展的不均衡，农村学校因为师资、条件等因素直接影响和导致学生的数学基础薄弱。据统计，小学毕业阶段性检测成绩不及格的大有人在，优秀人数极少。

2、学习习惯不好。无论是课堂还是课外，无论是课前预习还是课后复习，习惯都很差。课堂不认真听讲、东张西望、搞与课堂无关的是，作业不认真甚至抄袭。

3、家长辅导督促不到位。绝大多数学生父母外出打工，学生留守在家，家长对学生的辅导和督促根本无从谈起。完全靠老师督促和学生的自觉，很难保证学习任务的落实。

4、学生厌学情绪严重。新的“读书无用论”影响，身边同龄人的蛊惑，导致现在农村初中生流失严重，还有很大部分学生也处在流失的边缘。再加上数学学科本身的特点，很多学生觉得难学也无味，日复一日，导致数学成绩很差。

三、农村初中实行分层教学的现实意义

1、能照顾到各个层次的学生。分层教学坚持面向全体学生的原则，根据不同层次学生的知识水平和接受能力，设计不同层次的教案，采用不同的教学方法，因“层”而教，因此能使教学内容较好的适合每个学生的要求。根据“最近发展区”理论，分层教学可使每个学生得到最好的发展。对于优等生，可以充分发展自己的个性，可以最大限度地挖掘自身的内在潜能；对于学习困难生。可以从进行非智力因素方面的教育着手，激发学习热情，从他们的实际情况出发，为他们“量身定做”适合他们理解和接受水平的知识内容，从而使他们对本学科学习产生兴趣，达到逐步提高学习成绩的目的。

2、可以使学科学习成绩评价更加合理化。不分层教学，所有学生一张试卷，成绩按由高到低排序，往往给学生造成很大心理压力。分层教学，各层次学生可采用不同的评价标准和评价工具，比如对低层次学生可采用过程性评价，使学生清晰地意识到自己的点滴进步，从而激发学习内驱力，以得到成功体验，使自己产生成就感，为进一步学习产生良好的情绪体验。

3、可使教师的教学工作更出色，可提高课堂教学效率。由于分层教学可使学习水平相差不大的学生在一个层次中学习，他们的知识结构和理解能力以及各方面的学习条件基本是相同的，因此教师就可以根据这些条件准备教案。由于事先对学生的了解，老师可以尽量考虑给同一个层次内的学生准备学习内容，而不用再像分层前那样要考虑各个层次的学生，以致增加了注意力的分散程度，导致教学效率低下。

4、可给学生一个奋斗的“阶梯”。由于分成不同的层次，学生会产生许多不同的想法。对于成绩好的学生来说，他们被分在一层，也就是原来班内的优等生都聚在一起，高手云集，而且这部分学生自尊心、争胜心特别强，都不甘示弱，因此学习更富有竞争力。

四、农村初中数学课堂分层教学操作方案

1、学生分层。要对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。由于我们的教育对象是人，而不是像工厂中的产品的制造一样千篇一律。根据班级学生的成绩、自主学习能力、智力情况等因素，结合教材可将学生按2：5：3的比例对学生进行分层。可分为ABC三个层次：A组（跃进层），基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀；B组（发展层），是基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右的学生；C组（提高层），是基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，学习上有困难的学生。各层次内学生合理搭配，建立学习小组（每个学习小组由3～4位同学构成，并任命一名同学担任小组长）。中途根据学生的情況或请求可以随意调整一次。为保护学生的自尊心，在分组的过程中一定要避免使用差生这样的词语。

2、备课分层。对学生进行分组后，教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对A、B、C组的同学分别提出不同的要求，这必须在备课时体现出来。这样在实际的教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学留于形式。可结合班级中不同层次的学生实际情况，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法上都要分为三个层次。

3、授课分层。进行分层教学中极为重要的一个环节便是对学生实行分层授课。在实际的操作过程中，有点像复式教学。限于客观条件，不可能在同一堂课里将不同组的学生在不同的课室上课。在课堂教学中，一方面强化目标意识，另一方面课堂既有面向全体学生的环节，主攻基本目标，又有兼顾优、后进生的环节，分解层次目标。即使是在共性指导阶段也要把握课堂提问的层次，让各类学生都学有所得。通常在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究。

4、作业分层。为了在教学里做到“上不封顶，下要保底”，学生作业要分层。作业的数量和难度设置应该考虑学生的心理承受能力和知识实际水平，科学的作业量=承受力×（1+10%）。在学生对知识学习缺乏兴趣的情况下，最大的作业量不应该超出学生承受力的百分之十，难度应该设定在不抄袭的前提下能够回答。才有可能培养继续学习的兴趣和信心。

5、辅导分层。个别化辅导是课堂教学的延伸和补充，我们加强个别化辅导就是为了普遍提高后进生的全面素质，就是为了减轻教师和学生的学习负担。首先，制定辅导计划，个别辅导一般采用三定，即：定时、定人、定内容。定时每天集中答疑，处理学生的共性问题。定人，根据学生的个性差异，学习能力，安排有针对性的辅导。对成绩教好的同学答疑和点拨，以增强其针对性和有效性。后进生学习的依赖性较大，当学生遇到困难时，给予帮助，降低问题的切入点，梯度小一点，速度慢一点。当学生作正确后及时给予充分的肯定和鼓励，让其有成功喜悦，给其自信。定内容，主要督促检查、订正最近的练习卷、作业以及学习中的疑难和困惑。

6、评价分层。评价对学生的学习积极性提高很重要。所以我们要重视发现学生的“闪光点”，并且及时的给予肯定及表扬。由于学生的习惯，智力，兴趣和性格等方面都有很大差别，因此对学生的评价要进行分层。对学生的评价分为：严格性评价，激励性评价和赏识性评价。比如。对于后进生我们要用赏识评价法，和家长沟通好，有些进步就要共同对孩子的进步加以肯定与鼓励。中等生则是要求激励评价。比如，可以加些评语“要是再努力些一定会更棒！”；“坚持下去，你一定会越来越优秀！”……对于优生，我们不但要激励，而且更要严格要求。

总之，学生的个体差异，性格，习惯，智力的差异，是我们分层教学中要了解与掌握的。教授知识不但要讲究“因材施教”，而且也要讲究“量体裁衣”。我们要让每一个学生都有享受成功的喜悦，这样我们的教学就成功了。

篇5：加强班级管理 提高整体成绩

教室是学生学习的重要场所，从入学直到走向社会参加工作，教室都起至关重要的作用：学生科学知识的获得，思想道德品质的具备，乃至走上社会各方面的定位，都和教室有着密不可分的联系。从中得出的信息是：教师是他们的引导者和奠基人，尤其是小学阶段，教师怎样管理好学生，引导好学生，挖掘好学生，塑造好学生，都与班级管理有着密切的关系。

从教中，我和同事们常在一起探讨这一简单而又复杂的问题，同时自己又在深深的思索——究竟如何来管好班级？从中摸索了一条管理方法：

1.激励学生学习信心，调动他们的求知欲望。这是学习的根本动力，如果学生没有渴求知识的浓厚兴趣，无论教师怎样引导和灌输都无异于水中摸月，途劳无功。建立健全班干部队伍，一支生机有活力的班干部队伍，可在全班学生面前彰显其表率作用，又是老师的得力助手，同时又起到桥梁作用，成为学生和教师沟通的纽带。

2.建立和家长交流沟通平台。学生的健康快乐成长，不是学校或课堂的单一任务，家庭扮演着十分重要的角色。要把班级管理好，就需要家长的密切配合，就要时时和家长沟通交流，召开至少三次家长会（学期初﹑学期中﹑学期末），让大家畅所欲言,各抒己见。听取各方真实想法，扬长避短，群策群力，共同搞好班级管理。月考过后，看到班里的成绩不好时，我很是着急，于是我利用下午一节体育课的时间，邀请了8名学困生的家长，在班中给他们开了小型的家长会，告诉他们在家中如何辅导孩子，孩子现阶段主要存在什么问题，我们共同找到具体的解决方法。从这次考试成绩来看，这次小型家长会的作用还是有的。沟通家长是班主任搞好班级工作的基础，与家长沟通很有学问，但我认为最重要的是老师一定要抱着爱孩子，关心孩子的态度与家长沟通，一定要多谈孩子的优点，少说不足，这样便会取得家长对你的信任，取得了家长的理解和支持，班级工作就能顺利开展，利于班级教学成绩的提高。近年来在社会上流行的新的“读书无用论”很盛行，特别是笔者所在的农村。我曾遇到一个家长，他多次要女儿中途辍学。我问他为什么时？他说：“一个女孩子没有必要读那么多书，成绩又没有在年级的前三名。即使初中毕业后也是到外地打工，不如现在就出去打工。现在读书每年我要供她几千元，如果去打工倒可以补贴家中几千元，一进一出那可就是一万多。”最终经过我给他做的大量工作，还是留在了学校。另外有部分家长的想法是我的孩子成绩不好，叫我们老师不要为难自己的孩子。直接跟我们老师说是来混个毕业证的。今年我们针对这种情况有效的开展了“家长学校”工作，其中的一个重要内容就是向家长讲“知识改变命运”的观点，有部分家长的观念有所改变。

3.建立好学生信息袋。信息袋是记录学生成长足迹的真实凭据，信息袋不能单单用好与坏来评定学生，要认真记录学生生活﹑学习﹑思想品德的点滴，多找出他们的闪光点。这样做不但可让学生信任老师，同时可在学生中树立教师的威信，起到一石多鸟之功效。

4.建立班级互助小组。在班级教育中，我把全班分成三个大组，大组又分为几个小组，每组成员又按好差搭配，这样优生可帮助和带动后进生。组与组之间又相互评比，大大激励了学生的学习兴趣，在班级中形成了良好的学习风气，同时又陶冶了学生的思想。

一、为学生创设良好的学习氛围

有个良好的学习氛围，学生才能静下心来学习，而有没有一个良好的学习氛围也恰恰体现了班级管理是否严谨、有效。为此为了给学生营造一个良好的学习氛围。本学期，我狠抓学生的习惯养成，比如，孩子们每节课从操场回到教室后，教室里总是闹闹哄哄，静不下来。于是我告诉孩子：“老师这个月重点抓的工作就是铃响刚进教室的纪律，大家都认为这段时间还没有上课，可以松散一会儿，这是不对的，这样不仅使我们班级看起来很乱，更重要的它是一种非常不良的习惯，对我们日后的学习非常不利。”当孩子们明确了道理之后，多数同学会比较配合老师，再从外面走进教室时，先看看老师，而我顺势做观察状，多数听话的孩子坐直坐好，只有少数调皮的孩子会无视你的存在，我便一一点名，让孩子站到前面，让孩子把说话的内容讲给大家听，让大家帮助分析这些话是否该说，此时，孩子往往会不好意思，这也就达到了我的目的。为了让大家明确老师对此事的重视，每天的晨会上我都会总结前一天的情况，对新的一天提出明确的要求，天天如此，渐渐地，孩子们一走进教室后，就坐的一个比一个直，原来一片混乱的状态被这良好的习惯取而代之。说的容易做起来难，好习惯的养成绝不是一朝一夕的，而是需要班主任老师节节课的抓，每天每天都严，切不能这个好习惯抓三天又急着养成下一个好习惯，这样做根本达不到形成习惯的目的。为了养成好习惯，我们要有足够的耐心允许学生犯错误，还要有一颗把事情做好的执著之心。学生养成的好习惯越多，班级则会越好，班级好了，学习氛围也就营造出来了。一个好的班集体最基本的是要有好的班风，学风，这是给学生创营造一个最基本的生活与学习环境，作为班级的核心——班主任，更应该随时掌握班级情况，及时扼制一些不良风气的养成与蔓延，记得我刚接9班的时候第一天晚自习刚放

学，我就有意到班级看看学生放学后干什么，没想到我看到几个学生在打牌，而且很投入，同学们看到我来并没有显得很紧张，因为他们还不太熟悉我，我说“你们牌瘾还不小吗？要不要参加综艺频道快乐无敌大PK？”听了这句他们傻了，脸色煞白，然后通红。就这件事我第二天特意开了一节班会课，对同学们进行了思想教育，及时扼制了这件事的升华。

所以说班主任一定要时刻把握学生的动态，利用班会课进行思想教育，让学生成为班会课的主人，让他们积极参与讨论，争辩，总结。而不能以个人滔滔不绝，大发雷霆，大道理一套又一套，白费口舌，收效甚微。另外组建一支强有力的班委也是必不可少的，多带学生参加公益活动，集体活动，让他们感受到集体的温暖，不要他们有被孤立的感觉。

二、真正尊重每一名学生

“天生其人必有才，天生其才必有用”，几乎所有的孩子都是聪明的，我们不能单用学习成绩这一把尺子去衡量孩子，要学着去欣赏每一个孩子，发现他们的长处，调动他们的学习热情，要用我们激励的语言使优秀的孩子更优秀，中下等的孩子知道进取，对学习有热情，知道去追赶优秀。在这样的环境里，学生的潜能、智力才能得到充分的发展，教学成绩才能提高。而对那些成绩不理想的孩子如果一味的讽刺和挖苦，不仅达不到让孩子爱学习的目的，反而使孩子的自信心大打折扣，认为我不行，也学不会，进而产生厌学的情绪。因此我们要学会挖掘孩子的潜质用激励取代训斥，蹲下身子成为孩子们的良师益友。

在班级管理中，教师必须全身心投入自己的情感。教师要以真挚的感情去激发学生的真情，做学生成长路上的知心朋友和引路人。用爱去感染学生，教师对学生的爱全身心地投入是情感教育的重要内容，教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护学生。所以，没有真正的爱，就没有真正的教育，教师用全身心的爱护关心学生，学生就能从自己亲身感受到的爱护和关怀中，学会如何去关心别人，如何为他人着想。从而学会正确处理同学之间的各种关系，为班级形成良好的班风创造了条件。

从以下面加强班中的学困生的管理，提高学生成绩。

一、分开层次布置作业

这部分学生的基础较差，要他们再去搜集资料、做一些需要动脑才能解决的问题，他们是相当吃力的。于是我就紧抓他们的基础知识，字、词、句的问题放在首位。他们的作业主要就是抄写和听写，字、词、句这部分基础知识过关了，然后再来辅导其它内容。

三、和孩子多交流，取得孩子的信任

在平时的课间时间，我总是会叫这部分同学来帮我做一些班内的小事，如捡个废纸、擦擦黑板、发个作业，然后和他们说几句话，让他们感觉到自己还能为班中的同学服务。上课时，一些组词、说话方面的简单问题，我也会留给这部分学生来回答，以此来提高他们学习的兴趣，树立起他们的自信心。

总之，只要学生学好了，就是我们当老师的最大的欣慰!在我和家长的共同努力下，这部分学生的成绩有了不同层次提高。我特别坚信，只要努力了，就一定会有收获!在以后的教学当中，我一定会继续做好学困生的辅导工作，从而使班级整体成绩有所提高。

第三，对后进生应给予重视

因为这是一个分散在班中且人数不少的人群，他们不但影响整个班级的总体分数，而且容易纪律涣散，形成恶性循环，所以提高后进生的成绩很有必要。

1、要帮助后进生搞好学习，首先要认认真真地了解他们。学生来到学校读书，都想取得较好的学习成绩。个别学生学习成绩上不去，一般说来，原因是比较复杂的，并且每一个学生都有自己的具体情况。实践证明，只要是老师真正做到了了解学生，那么所做的转化工作就一定会目标、措施和手段科学得当，就一定会取得事半功倍的效果。学习成绩差的后进生是最需要老师帮助的。可是，在实践中这些学生却往往被老师和同学们疏远和冷落。造成这种情况的原因，归根结底，是我们对他们由于不够了解所导致的不能相信。我们在工作实践中，要充分相信学生，鼓励他们树立学习的信心，克服自卑感，激发他们学习的积极性和主动性。帮助学生克服和破除自己“天生就很笨”的思想，告诉他们人的先天素质并不是相差太大的，关键在于后天的努力。

2、一些后进生，由于长期得不到老师、家长和同学们的关心和帮助，在学习上长时间处于落后状态，以至于越落越远。针对这种情况，就要求老师有针对性地予以及时的辅导。首先，要辅导后进生学会自己看书。通过独立地读书，对教材的内容进行分析，并提出问题，逐步做到独立解决一定数量的、有一定难度的问题。其次，要辅导后进生总结自己的学习过程，帮助他们从中总结经验教训，不断改进学习方法。再次，要多给后进生吃点“小灶”。在课堂上，不要怕耽误事，多提问、多让他们演示，尽量为他们创造动脑、动手、动口的机会，以便从中发现问题，并在课后进行必要的辅导。

相信，只要我们全心全意地投入到教育教学之中，教学成绩一定会提高。

二、激发学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，如果我们老师能调动学生的学习兴趣使学生“乐学”，那就不可能学生的整体成绩不提高了。我为了使学科教学更生动一些，把学生的注意力吸引过来。课堂上趣味性要强一些，如我在数学课上讲数学史、做数学游戏来使学生对数学产生兴趣。

三、利用英雄、名人的求学事迹来教育学生。我在2012年9月开展了一个活动：学习神７航天员的事迹。特别是我讲到航天英雄刘伯明的中考英语曾得零分，我给学生一起学习了他的事迹。原来，刘伯明初中就读的农村学校，当时英语课只开半年，没有正规的英语老师，所有学生在中考时都被英语拉了分。但即使是在一门没有分的情况下，刘伯明也考入了县里的一中。刘伯明进入高中后在英语学习上格外下功夫。父亲刘志生说：“他连走道、干活时，都在背单词。” 到了高三，刘伯明的英语已从弱项变成强项。即使是现在，在航天员队伍中，刘伯明的英语也是最出色的。学生很受感动，纷纷说：“我们现在的基础要比刘伯明好的多，另外我们之所以各课成绩不理想还是自己不够努力。今后我们要向刘伯明学习，争取取得优异的成绩。”

四、还要发掘学生的力量，让他们一帮一的结对子。学生在学习过程中出现疑问，有一部分学生可能找到老师，寻求老师的帮助，当然也有些胆小的学生不敢找老师。如果学生结对子就可以随时询问同伴，得到同伴的帮助，这样也可以减轻老师的负担。我在结对子是一般采用的优势互补的原则。我将理科较好的学生与文科较好的学生结对子，这样两人互相帮助、共同进步。

五、班主任作为班级的“主心骨”，科任教师齐心协力。课任教师的配合和支持很重要，要不然很不好搞。班级不是班主任一个人的，没有课任教师的支持是不行的。所以要和科任教师多沟通、交流。争取他们的支持。我班的几个科任教师和我合作的很愉快，英语老师利用晚自习前的十分钟左右的时间让学生读书，数学坚持每天一题，化学老师经常利用课余找习题出错的学生给他们纠错等。

六、教师要提高个人的人格魅力。教师应该注意自己的言行，我很喜欢的一句话是：学高为师，身正为范。教师的不良习惯，对学生的影响很大。我记得自己读初一时的一个数学老师是外地的人，一口方言。另外这个老师有个很不好的毛病，喜欢上课抽烟。他的烟瘾特别大，三十岁出点头，牙齿都熏黑了。我不喜欢这个老师，本来我的数学基础很好，但由于不喜欢这个老师导致我对数学课也不上心了，成绩也是直线下滑。

篇6：加强班级管理 提高整体成绩

陈福

同志们：

六年级和是学生在小学学习生活中的最后一个阶段，都是学生终身学习的一个中转站，对学生的一生具有重要意义；同时，六年级也是小学与初中的接轨点，学生素质的高低，成绩的好坏，将在一个新的学习环境中受到新的挑战，受到新的评价。所以，六年级是学校的一个窗口，小学毕业班的整体质量水平，在很大程度上也反映着我们每个学校的工作水平。为此，我们经过研究，召开了今天这个毕业班工作会，下面，我讲以下几点意见：

一、领导要高度重视，要形成合力

领导重视是做好任何工作的前提。对毕业班工作，不光是一两个人要重视，也不光是分管领导一个人负责抓，学校领导班子成员都要重视。在毕业班的教学与管理上，领导班子成员人人都要动起来，晓华校长全面负责手工艺基础虐抓好语文，红心校长测重数学，龚校长注重思想教育，要统一思想，形成一股合力。

围绕毕业班的教学与管理，学校要召开专门的会议，要求全体教师支持毕业班工作，全方位为毕业班工作提供方便；学校要定期召开领导班子会议和毕业班教师会议，对毕业班的教学与管理工作认真进行研究和探讨。

二、发扬团结拼搏的精神

毕业班工作要取得重大突破，关键在于人的因素。去年，我校毕业班工作取得了好成绩，都凝聚着学校领导、全体任课老师的智慧和心血，都依赖于一个团结奋斗、忘我工作、乐于奉献的毕业班教师群体。

1、调到教师整体合力

团结全体教师，调动一切积极因素，发挥集体作用才能促使毕业班工作达到预期的目标。学校要通过集体教研等各种活动，来增强教师之间的团结协作。毕业年级管理尤其要体现“人本主义”思想，每项工作的提出，尽可能征询班主任和有关学科教师的意见，平时注意广泛了解和采纳毕业班教师提出的合理化建议和正确要求，年级与班级、班与班、教师与教师之间的各项工作要注意协调配合，促进毕业年级教师统一思想、统一认识、步调一致。

2．发扬乐于奉献精神

毕业年级的任课教师，有的有丰富的教学经验，有的是第一次上阵。学校要注意使他们团结协作，心往一处想，劲往一处使，互相关心，互相 支持。科任教师和班主任要做到互相协作，共同管理，都要一心扑在毕业班工作上。毕业年级的复习备考工作至关重要，老教师要热心帮教，年轻教师要虚心请教，共同探讨复习备考的方法和策略。面对繁重的毕业班工作，教师要克服家庭、小孩问题等大大小小的困难，把毕业班各项工作做得有条不紊。要发扬务实的精神，吃苦在前，奉献在前，体现人民教师的良好形象。

三、搞好毕业班管理

科学的复习管理在中小学毕业班工作中非常重要。实践证明，在小学毕业班教学管理中实施目标管理是一种促进教学质量提高的有效手段。

1、确立教学管理目标

学年初，学校从实际出发，制订了教学管理工作的总目标，并层层分解，落实到了教师和学生个人身上，形成了一个“学校（毕业年级）教学总体奋斗目标——学期教学工作目标——年级组、班集体教学工作目标——个人教学工作目标”的目标体系，总目标与分目标形成目标锁链，环环相扣，融为一体。

2、加强教学常规监控

目标管理既强调成果，重视成果评估，又重视过程监控。为了抓好教学过程的监控，我们应该从常规抓起，通过向师生问卷调查，深入课堂听课，开展备、讲、批、辅、考的教学常规检查以及检查后的总结、导向，检查结果与业绩考核挂钩等措施，形成合力，提高教学过程的监控效果。

3、运用两种管理模式

在中小学毕业班工作体系上，我们应该紧紧抓住两个管理：

第一是以班主任为主，科任教师协助的“齐抓共管”的德育管理。班主任根据学校、年级的要求，结合本班学生各阶段的情况，广泛听取任课老师的建议，制定好计划和目标，并对不同情况的学生进行耐心细致的思想教育、心理教育，减轻学生的压力，帮助学生克服焦虑和恐惧的心理，增强自信心。利用班会课、传统节日，召开各种类型的主题班会，让学生明确任务，激发斗志，在紧张的学习中得到娱乐，在活动中受到教育，得到启发。对学生加强行为规范的教育，法规法纪教育，以纪律来保证学习。任课老师不仅要教好书，还要对学生进行道德品质的教育，理想前途的教育，做到既教书又育人。

第二是以毕业年级组为主，各任课老师为参谋的教学管理。年级组根据学生的情况和学习过程中的不同阶段，广泛征求、听取毕业年级老师的建议，制定切实可行的计划、措施和具体做法。要求毕业年级的教师注意搜集考试的新信息、新材料，精心组织每节复习课，做到复习目标明确，重点突出，容量适当，例题典型，代表性强；重视课堂教学小结、题型分 析，强调归纳梳理，形成知识网络结构。

4、制定合理的工作计划

为了使毕业班工作做得更好些，要认真组织毕业年级教师召开毕业工作意见分析会。认真分析本届学生的情况，制定毕业年级的整体规划、每个阶段的具体要求和做法。毕业班工作大体可以分为五个阶段：

第一、11月下旬至本学期未，这段时间，主要以抓好教学进度和课堂效率为主，扎实抓好“三基”训练，即基础知识、基本原理和基本技能的训练。

第二、从期末考完试，到开学前，六年级十二册教材要完成，并加大“三基”训练。

第三，3月份用讲、练结合的方法把基础知识和基本技能扎扎实实地全面训练一次以上，帮助学生形成知识网络结构，对常考又常错的知识点重点训好，讲清讲透，全力以赴，打好第一场“热身赛”。

第四、4月上中旬，这阶段以总结、提高为主，做好备考工作，一方面将模拟摸清各校的题路，可请各校教师来校上课，针对问题进行有针对性的复习，在巩固强化“三基”的基础上，适当提高难度。讲好专题，训练学生综合分析能力，学会抓规律，抓系统，抓方法。

第五，5月下旬至考试，这个阶段主要是对学生进行应试心理教育，回归课本，重视基础，不做难题，让学生自主掌握时间，对知识查漏补缺。

5、加强目标分层辅导

由于学生学习基础参差不齐，为了提高合格率、平均分等指标，让更多的学生考出好成绩，需要采取如下措施：

第一、对于学习成绩较好的学生，我们除了课堂教学外，还要有针对性地布臵一些课外辅导材料，引导他们自学，解答他们的疑难问题，让他们向更高的层次发展。

第二、对成绩较差的学生，我们采取低起点、小步子、快反馈、勤纠正的训练方法，及时肯定他们的每一点进步，鼓励他们战胜学习上的困难，指导他们改进学习方法。

第三、集中精力抓好边缘生。学校要每两周组织毕业年级教师专门召开分析会议，研究如何抓好临界生的对策，认真分析这部分学生的学习状况，帮助他们对自身目标和所需掌握的知识定好位，采取“四优先、五跟踪”措施，对他们进行因材施教，“四优先”即课堂提问优先、作业批改优先、课外辅导优先、家庭访问优先；“五跟踪”即思想跟踪、课堂跟踪、作业跟踪、测试跟踪、学法跟踪。

6、加强心理素质教育

现代教育科学的发展告诉我们，学生能否成功，除了智力因素之外，还有非智力因素在起作用，甚至在不少时候非智力因素在学生成功的诸因素中起到的作用最大。而在各种非智力因素中，心理因素又显得尤为重要。小学毕业考试不仅是对学生成绩和能力的考试，也是对学生整体心理素质水平和竞争能力的考试。为了使学生以积极的心态战胜这些挑战，我们应该在学生中大力进行心理素质教育和心理辅导工作，我认为，具体的做法可以是：

前阶段以鼓励为主，提高竞争意识，树立信心。学生刚步入毕业年级时，我们就要利用年级学生会、班会对学生广泛宣传，分析社会的发展以及我国经济建设对人才的需要。同时又指出升中考是选拔考试，是一场竞争，是人生学历征途上的一个分水岭，也是一场综合能力的较量，其结果必然是优胜劣汰，让学生及早做好心理准备。我们还可以运用残疾人的自强不息和体育健儿艰苦拼搏的精神，组织上届学生考试成绩优秀的同学现身说教，鼓励学生坚定信心，刻苦学习。还可以让学生在桌面的右上角贴好自己喜欢的座右铭和每次质量跟踪测试所定的学习目标，要求学生牢记各自的座右铭和学习目标。

后阶段以多种形式消除恐惧、紧张的情绪，以良好的心态参加毕业考试。每个学生都有自己的内心世界，学习的紧张，成功与失败，个人的前途，父母的期望等问题都会压在他们身上，困扰着他们。这时候，学生是非常渴望别人的关心、支持和开导的。面对这种情况，我们全体老师，特别是班主任，要不厌其烦地找学生谈心，帮助他们排忧解难，消除心理的障碍，提高自信心。此外，学校还可以专门组织毕业年级的学生听应试心理报告，减轻学生的心理压力。

7、加强教学常规管理

为了保证毕业班的教育教学质量，必须加强其教学常规管理。

1．加强对教师的备课、上课管理。毕业班老师一定要精心备课，认真上好每一堂课。要认真落实毕业年级教学“六认真”工作的周查制度。领导班子成员都要经常深入到毕业班课堂中去听课评课，经常检查毕业班教师的课堂教学质量。

2．毕业班教师必须精心设计作业，讲究技巧，杜绝题海战术，既要减轻学生课业负担，又要保质保量地完成教学任务。学校定期抽查学生作业，向学生调查了解，发现问题，及时纠正。

3．注意培优辅差。此项工作，教师一定要耐心，循序渐进，持之以恒，转化好学困生。学校要提倡毕业班教师经常家访，经常与家长联系，做到家校结合，及时沟通信息，促进学生全面发展。

4．认真组织单元过关。毕业班老师认真分析学生每一单元的“双基” 掌握，及时调控教学。

5．教学常规是提高教学质量，完成教学任务的关键，毕业班老师要注意及时总结经验，借鉴他人好的方法，不断提高自己。

6.注意科学手工艺施教方法，切勿急燥。

篇7：加强班级管理 提高教育效果论文

职业学校教师所从事的是把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者的职业。“不以规矩，不成方圆”，在接手班主任工作后，我一方面引导学生学习和遵守中学生守则和行为规范，同时还依据班级实际情况，制定了若干学习、卫生、课堂常规、宿舍要求等可行的条例与规定，以引导和规范学生的日常道德和学习等行为习惯。班级的一日常规管理从学生周末到校一直到周五下午放学回家，贯穿学生一天的学习生活，其中包括出操、课前准备、课堂、胸卡、课间操、值日扫除和文明礼仪规范等。如班规要求上课前应作好准备、下课文明休息、自习课不准随意走动等，目的是使学生知道在什么时间应该遵守哪些规范要求，使学生明白该做什么、不该做什么，做到心中有数。经过一个学期的体验，学生的文明习惯有了很大的改善。

二、正确看待和理性评价学生，适当进行鼓励。

学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正、实事求是、一视同仁，所以班主任必须正确看待和理性评价学生。要学会换位思考，学会欣赏和信任学生，并且不吝惜爱心的投入，多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，使学生变被动接受管理为主动自我管理。做班主任要以情动人、以理服人,用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步。班级要根据具体情况制定好切实有效的奖励机制，根据班级量化考核条例制定的内容每月打分，排出前20名给予奖励，期末统计如果每月都排名前10名的给予大奖。

并且班级还可制定星级奖励办法，如作业优秀的得一颗星，语文征文等竞赛中取得成绩的得一颗星，做好人好事的得一颗星，劳动积极主动、不怕脏不怕累的得一颗星，为班集体争得荣誉的得一颗星。这样不仅能培养学生的集体荣誉感，而且还能激励学生综合能力的提高。

三、老师要做好示范作用，以身作则。

班主任老师的人格魅力和行为举止是关系德育成效的重要因素，这也就是班主任开展德育工作所必须具备的软硬件。学生还处于模仿期，有很强的认知力和判断力，要求学生做到的事情老师必须自己先做到。例如每当看到教室地面有废纸或有脏物，我都亲力亲为，从不指手划脚；学生有困难，我竭力帮助；学生生病，我问寒问暖……逐渐地我成了学生心目中可敬的老师、知心的朋友。当今的孩子多数是独生子女，从小生活在父母的细心呵护之下，无忧无虑，然而也有一部分孩子却生活在不良的家庭中，有的家长长期在外，有的是单亲家庭，有的家里贫困，作为班主任一定要坚持以真情去修补那些环境上带来的不足。

四、开展良好的班级文化建设。

在实践中，我主要从以下几个方面着手进行了班级文化建设。班级物质文化建设主要是指教室环境建设。例如：在教室左右墙壁的空白处悬挂名言条幅，如“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”等，渲染营造学习的氛围；在教室前方墙壁的空白处张贴班纪班规、学校规章制度等；教室后面的墙壁上则是表扬和尽显画艺，激发学生的上进心；卫生工具整齐排放……营造出一种清新、整洁的环境，一种和谐优良的学习生活氛围，从而在各方面给学生以示范、教化和熏陶。其次，开展丰富多彩的活动，促进班级凝聚力的形成，是开展班级精神文化建设的主要形式。我们积极组织学生参加学校举办的形式多样的活动（书法比赛、舞蹈大赛、卡拉OK比赛、各种教学技能竞赛等），通过活动，提高了学生的思想修养，培养了他们的学习习惯和学习兴趣，促进了学生的自主参与，促进了学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进了彼此的友谊，进而升华为集体感情，为形成班级凝聚力搭建了桥梁，又使学生心情愉悦，对班级产生了责任感。

篇8：加强班级管理提高德育水平

一、为人师表,率先垂范

班主任对创设良好的班集体,全面提高学生素质,陶冶学生情操,培养全面发展的人才,具有举足轻重的地位和作用。在学校里,班主任接触学生的时间最长,开展的教育活动最多,对学生的影响最大,在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此,规范学生的行为,首先要规范自己的行为;提高学生的素质,首先要提高自身的素质。在教育工作中,真正做到为人师表,率先垂范。作为一名班主任,在工作实践中,要求学生做到的,自己首先要带头做到;要求学生讲文明礼貌,班主任首先应做到尊重每一位学生的人格,从不挖苦、讽刺他们;在学习上,要求学生书写认真、工整,教师在板书时首先要做到书写规范、认真。这样,自己的一言一行就成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样,在全面推进素质教育的今天,作为教师更应提高自身素质, 树立职业道德,以高尚的道德风范去影响学生,当好学生健康成长的指导者和引路人。

二、信任学生,真正尊重学生

尊重学生是爱学生的前提。班主任在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生,才能正确对待学生的过失, 宽容学生所犯的错误,从而赢得学生的爱戴。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦,才能达到晓之以理、动之以情、情理相济的目的。为此,班主任要改善自我,放下“师道尊严”的架子,把自己和学生放在平等的位置上,走出办公室,融入学生之中,了解学生,熟悉学生,主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件,在和他们进行交谈对话过程中,提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。班主任只有真正掌握了学生在做些什么、想些什么,才能因势利导、有的放矢地对学生进行教育,以达到“传道、授业、解惑”的目的。只有这样, 学生才会对班主任从心理上接纳,从心底产生敬佩,师生关系才会和谐。

三、关怀、爱护学生

在素质教育的今天,在新的教育思想指导下, 教师和学生之间不应是对立关系,也不能不分彼此。应从尊重学生的人格出发,为培养学生的身心健康发展,充分发挥教师的主导作用,尊重学生的主体意识。

一个爱学生的班主任,自然会在学生中有很高的威望,自然会博得学生的信任和爱戴,就会像磁铁一样,把学生牢牢吸引住。

同时,理解与沟通必不可少,还需要无时无刻的激励教育,“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生的自身优点,培养学生的自尊心、自信心和上进心,通过发扬优点来克服缺点,激励学生积极上进。

四、把德育渗透到每节课、每一次活动中

学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的,而是通过每一件事,每一项活动,每一节课,长期熏陶才能形成。即使是体育课,也能在培养学生身体素质的同时,培养学生顽强的毅力,拼搏的信心与勇气,使学生从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败和持之以恒的品质。在课堂教学中,班主任要尽量联系生活实际进行行为指导, 引导学生实践。这样既明理,又导行,才能使学生既知道为什么去做,还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较, 确立明确的导行目标,构建课堂多维交往结构, 采用小组讨论等方式, 就可以满足低年级学生交流的欲望,通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下,让学生通过纵向比较,看自己是否比以前进步,或者横向比较,看别的做得好的同伴是怎么做的,自己是不是和别人做得一样好,在比较中,逐步提高学生的道德意识。

篇9：加强班级管理 提高整体成绩

【关键词】班集体；团结；凝聚；感召；自主管理

中图分类号：G424.21

班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。一个功能健全的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习、生活。我班按照学校规定的《班级量化考评“数字化”研究实施细则》的要求，狠抓常规管理，把同学们的积极因素调动起来，共同构建学生自我管理机制。

一、制定班级考核制度，以科学的管理规范人

“没有规矩，不成方圆”。一个集体要维护自己的统一，必须有一定的行为准则与判断标准。学生既是接受管理的客体，又是进行管理的主体，只有当学生高度自理并积极参与班级管理时，才能达到管理的最佳效果。自我管理的过程是培养学生集体主义精神和树立集体主人翁思想的过程，也是班集体凝聚力形成和巩固的过程。在班级管理中，根据班级量化考评项目，结合班级实际情况，在全体学生的参与下，制订若干合理而且可行的具体条例与规定，如班级公约、课堂常规、学习纪律、卫生公约等，以引导和规范全体学生的日常道德和学习等行为习惯，并设计一周自评表由学生自己进行如实的评价，无论是遵守还是不遵守都不予考核扣分，只是让其自觉的发现自身的不足。具体的考核由班级干部及学校的各项检查进行考核，每周進行评比，给予批评和表扬。对于取得优秀成绩的个人、寝室或者学习有进步的学生都给予精神和物质上的奖励，强化刺激他们继续保持这一优良的行为。

二、选拔并培养班干队伍，以干部的核心作用团结人

一个班集体必须有一部分热爱集体、工作能力较强、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班级干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。这些“小领袖”式的学生干部，在班级中的作用往往是班主任不可替代的。一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体；反之亦然。因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。我通过集体活动和学生的实践活动来发现和选拔干部。尽量给合适的人员安排合适的工作岗位。即使是各方面条件都比较好的学生当了干部，也应当严格要求，加强教育。特别是教育他们要努力提高自身素质，懂得只有以身作则，严于律己，才能获得同学的信任，具有号召力。一个班级成员只有在实践活动中表现出良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时，才可能被拥戴为干部。在班级日常事务处理上，我又试行“值日班长”制度，即每一个学生都轮流履行班长职责。不管什么基础的学生，当上了“值日班长”后都要认真做记录，班会时认真做总结。这样，不仅拉平了各类学生心理上的距离感，给他们一个平等的展现自己的机会，而且培养了他们的自信心----基础好的同学相信会做得更好，基础不太好的同学认为做得不会比别人差；同时，这种形式了锻炼了学生的自我约束、自我管理的能力。让他们在做中积累经验，给同学选择和发表意见的机会。同时抓典型，以点带面以点补面。职业中学学生特点是两极化，成绩两极分化，思想也两极分化，特别是后进生较多。所以要充分发挥班干部的榜样作用和转化后的进生，即抓好典型。对班干部要信任他们，支持他们的工作，维护他们的威信，并给予具体指导；帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平，并带动部分同学。对后进生实行天天跟踪记录，由他本人作记录和班任记录，如果没有大问题，每周上交一份回报表。正时这样本学期我班涌现了一大批优秀学生部，他们有的参与了校学生会的工作，有的认真负责地做好班级工作。正是在他们的带领下，我班的量化考评成绩一直名列前茅。

三、培养学生的集体荣誉感，以集体主义精神凝聚人

培养学生的集体意识和集体荣誉感。让每一个学生都懂得什么是集体，懂得个人与集体的关系，正确认识自己在集体中的位置和作用，认清自己对集体的责任和义务，从而自觉地关心集体、爱护集体，并把自己的言行与集体荣誉联系起来，把自己融合于集体之中，最终把集体目标内化为个体目标。首先，我反复教育学生，要尽快树立集体主义观念。班集体是由一个一个同学组成，每个同学的一言一行将代表这个集体的形象。个人离不开集体，每个人都愿意在一个团结向上的班集体里学习、生活，而这个班集体的形成要靠每个人的努力才能实现。这是每一位同学都应该明确的。其次，我注意在大型活动中培养学生的集体荣誉感。比如在升旗、主题班会、运动会、篮球比赛、技能竞赛、文艺演出等重大活动之前，我都大讲特讲集体活动对一个人、一个集体的重要性，并提出严格要求和奋斗目标，使学生在这些活动中不断增强集体荣誉感。再次，利用小团体加强班级的卫生管理，以前的值日工作存在着很多的缺陷，经常出现有同学不值日的现象，罚也起不到较好的作用。本学期我进行了很大的改革。首先根据各位同学的情况组成值日小组，由原来的每组值日制改为现在的每组值周制。每一周的值周成绩由学校公布出来之后，与上一个值周成绩比较，明显提高的本组成员大力表扬。经过表扬之后，同学们值日的积极性比以前有了质的飞跃。很多同学自觉自愿，那些平时偷懒的同学，变得特别勤快起来。同时利用集体舆论的作用来培养学生的集体荣誉感，积极的、正确的舆论能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奋进的促进作用，而消极的、错误的舆论则会起到混淆是非、涣散人心、毒化风气的不良作用。促进了每个成员健康成长。

四、为人师表、率先垂范，以班主任的自身形象感召人