如何提高班级管理的实效性

班级管理工作是学校基础管理工作的重要组成部分。班主任就像一条纽带, 维系着学校、教师、学生、家庭之间的关系;班主任就像一座桥梁, 承载着落实教育方针、完成教育任务和监督管理学生的重任。班主任作为班级的“灵魂”, 如何带好、管好一个班级, 引领学生全面发展健康成长, 我认为要从以下几个方面努力。

一、扎实开展班级管理基础工作

(一) 班主任要善于学习

做一个合格的班主任, 必须努力学习, 不断提高自身的管理水平和能力。一是要学习新的教育思想, 现代化教育理论, 科学管理方法和手段, 以及管理艺术, 来充实自己, 完善自己。以免在实践中迷惘。二是学习教育法律法规知识, 特别是班主任的义务和权利, 学生在校期间的安全管理权限等。现在的管理是以人为本、依法执教, 如果不懂得必要的法律常识, 在解决一些班上与家长和社会中的事情就无从着手。三是向同行学习, 要经常向管理有方、富有成效的优秀班主任学习, 相互交流, 取长补短。四是在反思中学习, 班主任在处理众多的事务中要多反思, 在做中学, 在学中做, 不断地总结经验, 不断地改善方法和落实措施, 以适应新的工作需要。在信息时代中, 班主任如果不努力去顺应历史发展的潮流, 增加知识积累经验, 更新自己的观念, 提高自己的理论水平, 就将会跟不上时代的步伐。当班主任落后到被学生看不起的时候, 那么你的学识水平和人格魅力自然就没有办法体现了。

(二) 班主任要关爱学生

苏霍姆林斯基说:“没有爱就没有教育”。爱心是班主任工作的基础, 没有对学生的热爱, 一切工作都会失去热情。首先, 班主任必须热爱教育事业, 热爱教师职业, 热爱教书工作, 热爱班主任这个岗位, 热爱自己所教的每一个学生。关心学生的生活、学习、健康、交往、前途等, 让学生真正感受到师爱的博大, 师恩的浩瀚。其次, 班主任的“爱”不能是无限制的, 必须建立在从严管理、从严衡量、有章可循的基础上, 否则, 师爱就变成了“和稀泥”, 班级就会变成“无政府”状态。正确处理好严和爱的关系, 管理和教育的关系, 要做到照章管理, 违章必究;如果班主任在班级管理中达到了“爱从严出, 严而有理, 严而有格, 严中有爱, 严中有情”的境界, 使学生能够正确理解教师的严就是无私的爱, 自觉接受教师在关爱中的管理、在严格要求下的疏导。

(三) 班主任要善于挖掘学生的闪光点

人都是喜欢表扬的。优等生需要表扬, 学困生需要表扬。其实在学困生身上有许多优点, 需要我们去发现、去挖掘, 作为班主任, 要善于发现他们身上的闪光点, 要善于给他们以信任, 引导他们有意识地发扬优点, 克服缺点, 扬长避短, 从而向好的方向发展。可以想象, 一个班上的后进生都在尽力去学习, 自觉去维护班上的荣誉, 这个班上的班风、学风不可能很差的。班主任不要吝啬对学生的表扬、激励, 维护每个学生的自尊心, 要“蹲下来看学生”。一位心理学家认为, 每一个有机体身上, 在任何程度上, 都有一股向着好的方向实现它的内在可能性的潜能。但是这种先天倾向的实现并没有必然的规律性, 其最终实现与否, 受后天环境的影响。只有在有序运行的条件下, 它才有可能向好的方向发展, 才可能充分实现。并且他认为必须以人为中心, 创造一种和谐融洽的气氛, 在这种气氛中, 才能增强个人的自我发展意识、自我约束概念和自我尊重意识。因此在班级日常管理中尽量少批评, 多用表扬, 尊重学生的个体人格, 让学生身上不好的方面, 通过老师、同学、朋友的外在帮助, 内化为本身的克制需要。班主任在密切关注全体学生

的可持续发展和全面进步的同时, 要重点关胡注后进学生, 在教育帮助他们学会做事、做

勇

人的过程中, 达到完善他们的人格、提高他们的素质的目的。要营造一个关爱后进学生的校园环境, 有关方面应相互协作, 构筑起面向后进学生的更为完善的教育服务体系, 共同促进后进学生的健康成长;农村学校尤其要重视后进学生的前途理想教育和心理健康教育, 将他们面临的具体问题放在日常教育和管理工作的首位, 采取切实有效的措施帮助他们树立信心、战胜困难、克服心理障碍和不良倾向, 积极创造条件让他们刻苦钻研、努力学习, 将来成为对社会有用的人才。这样, 即使是再顽皮的学生, 他也会逐

渐变得尊敬教师, 喜欢班集体, 团结同学, 热爱生活, 不再出现逆反心理, 正常地健康成长。

(四) 班级管理要作到全面精细化

班主任管理工作要有整体意识, 全局观念, 不能只重视某一方面, 否则会顾此失彼, 最后全盘皆输。第一, 对班级工作要全面抓。班风、学风、德智体美劳等方面都要重视, 都要抓好;不能只抓学习, 放松或放弃其它工作。第二, 要面向全体学生。班主任对全班同学都要一视同仁, 公平对待, 不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别。第三, 必须做到全面精细。细节决定成败, 班主任了解情况要详细、要认真, 发现问题要仔细, 不能让任何问题的蛛丝马迹逃过自己的眼睛, 处理问题要细致, 不能急躁、简单、粗枝大叶, 甚至粗暴。第四, 必须做到细致入微。班主任工作必须做到导之有理、督之有据、动之以情、晓之以理, 才能达到和风细雨、润物无声的效果。这样就能体现出班主任老师的心胸开阔、细致入微的风格, 只要班主任的人格魅力在学生中得到了真正体现, 就能够起到潜移默化的作用。

(五) 密切关注农村留守儿童的成长问题

近年来, 农村留守儿童逐渐增多, 由于家庭教育残缺不全, 家庭督管力度普遍不够, 导致大部分留守儿童行为表现偏激、“学习不作为”现象普遍存在。在社会关注和支持力度普遍不够的情况下, 农村学校就要加强对学生的监督管理和教育疏导力度, 全面调动家庭、社会等各方面的积极性, 形成对农村学生的思想教育、道德教育和法纪教育体系, 创造适合农村学生健康成长的良好氛围。班主任在帮助孩子树立正确的人生观和价值观、确立远大理想和人生目标等方面都起着关键性、决定性的作用, 在教育孩子健康成长、帮助孩子全面发展等方面都承担着非常重要的责任。班主任要通过组织丰富多彩的课余活动、成立课外兴趣小组, 填充留守儿童的课外生活;通过建立互助互学的同伴友谊, 来弥补他们在家庭中缺失的亲情关爱;同时班主任应增加与留守儿童的接触机会, 及时进行角色上的转换, 由单纯学习上的指导者和日常行为的管理者, 转变为对孩子生活、学习、情感、心理等各方面均有关心、爱护和照顾的“临时父母”。这样逐步让这些留守儿童享受到迟来的“爱”, 才能找回自信, 共建和谐班级。

二、转变观念、创新思路, 提高班级管理效益

(一) 班主任要转变教育观念

有什么样的教育观念, 就有什么样的教育行为, 也就有什么样的教育效果。班主任要大胆地解放思想, 创新思路, 转变观念。一是班主任要必须树立以人为本的育人理念, “一切为了学生, 为了学生的一切”, 这是学校教育的宗旨和出发点;二是要针对农村学校的客观实际, 坚持“健康成长、人人发展”的管理理念, 积极探索适合农村学校的学生管理模式, 在“制度、措施、手段、方法”等方面去寻找新的突破口, 要努力去想对策、寻办法、找措施, 积极创造条件, 促进学生全面发展健康成长;三是要尽最大可能发挥出农村学生能够吃苦耐劳、刻苦钻研的主流优势, 注重挖掘他们的非智力因素, 调动他们的积极性, 挖掘他们的学习潜力, 开发他们的智慧源泉, 通过组织并开展丰富多彩的课余活动, 努力把他们培养成为“自主自立、应变应时、务实创新”的新型农村适用型建设人才;四是要有发展的观念和意识, 在这信息知识时代, 众多的人和事都是瞬息万变的, 不能用昨天的眼光看待今天的事物, 要用明天的眼光洞察今天的学生, 这样在管理班级上才有实效性和发展性。

(二) 班主任要创新管理方法

做好班主任工作, 要讲究一个“法”字。管理上要有法, 处理问题要得法, 遇到问题要积极想办法, 不能长期都是老一套, 墨守成规。很多事情你还没有处理, 学生就明白你将怎样处理, 这样工作起来你的威信就大减了。如何来做到管理方法上的不断创新呢?一是要组织不同类型的主题班会。作为班主任, 需要抓的事情很多, 例如班级日常事务、环境卫生、纪律管理等, 要根据本阶段的情况选出典型的工作, 要重点突出, 以点代面, 不失时机的教育一片, 惩戒一批, 达到预期的目标。二是要根据本班的情况, 培养学生的生活习惯、文明习惯、健身习惯和学习习惯, 学生来源的思想层次、家庭背景、周围环境不一样, 习惯培养和养成的方法也就不同。三是典型学生和典型案例的处理要把握时机。有经验的班主任都知道良好的班风对于一个集体的重要性, 良好的班风形成非一朝一夕之事, 特别要抓住典型事件, 把握最佳时机, 让学生在典型事件的处理中对班主任产生敬畏。预防你想教育他没达到目的, 反而让他更加“嚣张”。此时, 将显示教师要给学生一杯水, 自己得有一桶水, 在学生心中要有威信感、神秘感、安全感, 要让学生在敬佩老师的前提下, 进而达到支持教师工作、维护班级荣誉的效果。四是班规既要有原则, 又要灵活。教育需尊重学生的个性, 符合人性。班主任工作并不只是让学生被动地接受规则、服从管理, 而是要让学生主动、心悦诚服地接受纪律约束。如果班主任在工作时不注意调查了解学生的特殊情况, 只是一味的强调班规, 可能会暂时压服了学生, 但会给学生造成思想上的疙瘩。因此, 尽管加强学生的纪律性很有必要, 但必要的灵活性、分寸都更能打动学生的心。

(三) 班主任要树立质量意识

质量是一个单位生存和发展的基础, 是凝聚人心和增强信心的关键, 是单位迅速发展的助推器。作为学校基本单元的班集体也必须把质量放在中心位置, 才能使班集体健康持续发展。过去众多的班主任是没有做到这一点的, 认为只要把班级管理到位就行了, 至于质量是任课教师的事情, 这是很危险的, 也是管不好班集体的。这里所指的质量主要应该是这两个方面:一是近期质量目标。主要是针对学校下达的近期目标任务, 学生的学习成绩、班级活动、班风班纪、安全工作以及升学效果等, 都必须是高质量、高标准、高要求的完成。二是远期目标。这主要是根据学生全面发展的要求, 对学生的学习目标、德育目标、健康目标、能力目标、发展目标等。班主任根据本班情况全面规划、科学安排, 争取让学生在本班三年的学习中有预期的收获。班主任有了这样的质量意识, 一是能增强班上所有的任课教师的信心, 在本班工作能施展才能, 付出的汗水能够有好的结果, 能够让社会肯定其劳动价值。二是能增加班集体在社会、群众中的信誉度, 家长把学生放在这样的班集体, 获得全面发展的期望值高, 家长才放心, 班上有这两股力量来支持效果是显而易见的。

(四) 班主任要全方位协调好各种关系

协调各方面的关系做好教育工作, 是班主任工作的一项重要任务, 班主任必须协调科任教师、家长、社会、学生间等各种教育力量, 充分调动各方面的积极因素, 对学生产生积极的影响。

首先, 协调好科任教师的关系。班主任必须与科任教师通力合作, 团结一致, 形成一个以班主任为核心的教育集体。一要经常诚恳地向科任教师征求意见, 了解情况, 发现问题, 及时解决;二要加强学生尊师教育, 让学生尊敬每一位科任教师, 珍惜教师的劳动成果;三要加深师生之间的了解, 特别是要经常利用各种时间各种形式介绍任课教师的优点, 提高科任教师在学生心中的威信和满意度, 增进学生对科任教师的尊敬之情, 自觉、主动地配合教师搞好教学工作。进而科任教师对班级工作也开始关心和支持, 从而达到推进班级管理工作的目的。

其次, 协调好家校之间的关系。一是通过各种方式与家长交流, 介绍学校教育的目标和要求, 争取家长配合学校的教育教学工作;二是把学生的情况有针对性、选择性的介绍给家长, 让家长更进一步全面了解自己的孩子, 在家庭的教育方法、方式等对方面与学校保持接近, 这样有利于学生的进步。

再次, 协调好学生之间的关系。一是注意培养干部。初中学生为集体做事的热情还是比较高的, 但是在做具体事情的能力不是很强, 若遇到风气不是很好的班集体, 班干部开展工作很难, 有时还会被人讥笑挖苦, 这必须要班主任树立正气, 培养锻炼班干部, 相信班干部, 教给一定的为人处事方法和解决问题的能力, 让班干部大胆干, 放手干 (当然要注意部分干部乱来) 。形成和谐、向上、充满活力的集体。二是让学生明白, 能在一个班集体共同学习生活三年是一种缘分, 同学这种关系是纯洁的、相互的、永恒的, 不以你与个别同学关系的好坏、成绩的优差、家庭的贫富等而改变, 必须珍惜同学间的真诚感情。大家要严于律己、宽以待人、相互理解、相互帮助, 象亲兄弟姐妹一样度过这难忘的三年同窗生活。

总而言之, 做好班主任工作的确不是一件容易的事情, 需要我们不断地学习新知识, 接受新观念, 创立新方法。班级管理工作只有做到关爱全体学生, 善于挖掘学生的闪光点, 做到全面精细化, 全方位协调好各种关系, 才能达到全面提高班级管理效益的目的。班主任只要能够做到深入每个学生的心灵世界, 既做他们的人生楷模, 又做他们的良师益友。我们相信, 我们的努力, 一定能够收到事半功倍之奇效的。

摘要：班级管理工作是学校基础管理工作的重要组成部分。班主任就像一座桥梁, 承载着落实教育方针、完成教育任务和监督管理学生的重任。新时期的班主任既要转变教育观念, 树立质量意识, 创新管理方法, 善于学习钻研;又要做到关爱全体学生, 善于洞察学生的心理趋向, 善于挖掘学生的闪光点, 日常监管做到全面精细化, 全方位协调好各种关系, 才能达到全面提高班级管理水平和效益的目的。

关键词：班级管理,转变观念,创新思路,落实措施,提高效益