提高班级凝聚力的班会------解开手链教案

提高班级凝聚力的班会------解开手链教案（精选4篇）

篇1：提高班级凝聚力的班会------解开手链教案

提高班级凝聚力主题班会

初二（2）徐蕾

一、班会目的：

1、通过开展以“我爱我班”为主题的班会，增强班内学生的集体荣誉感，加强集体主义教育，形成集体意识和主人翁意识。

2、明了团结合作的重要性，培养团队精神，增强班级凝聚力，同心协力促进团体的进步。

二、活动准备

1、搜集相关文章和小故事、有关集体合作的游戏。

2、学生准备损害班级形象为主题的小品。

三、活动设计：

（一）小故事——《他的肩膀你的高度》

美国加利福尼亚大学的学者曾做过这样的实验：把六只猴子分别关在三间空房子里，每间两只。房子里分别放着一定食物，但放的位置高度不一样。第一间房子里的食物就放在地上，第二见房子的食物悬挂在屋顶，第三间房子的食物则分别从易到难挂在不同高度的位置上。几天后，当工作人员打开房间时发现，六只猴子的生存状态迥异：第一间房子里的猴子一死一伤；第二间房子里的猴子全死了。惟独第三间房子里的猴子安然无恙。

原因不难明白。摆放在第一间房子地上唾手可得的食物，激起了膨胀的私欲，让两只猴子大动干戈，结果非死即伤；第二间房子 里悬挂在屋顶的高不可攀的食物，让两只猴子无望中互相感染着悲观的情绪，彼此孤立地在饥饿和绝望中死去；只有第三间房子里的猴子，在独自跳跃取食难以奏效时，同时想到了对方。于是一只猴子站在另一只猴子的肩上，取下了食物，两只猴子在“叠罗汉式”的组合中，惊奇的发现了一种新的高度，这种高度让他们饱食生存，以致后来离开了这间房子还相亲相爱。讨论发言：这则故事给你什么样的启示？

学生讨论发言，教师总结：其实，人与人的相处，有类于六只猴子的景况。互相撕咬和孤立，都会加速灾难的来临。每个人都有自身的优势和局限，当感觉到自己的高度不够时，借肩膀给别人用一下，会赢的你新的高度。你的存在，无形中就成了他人存在的重要前提。当困难袭来时，需要记住的是：你需要他的肩膀，他需要你的高度。

（二）学生小品：这样的行为要不得

反应的主题是学生中出现的问题：事不关己，高高挂起。集体荣誉感差。

讨论：小品中的行为有什么危害？个人利益与班级利益之间是什么关系？

学生讨论，教师引导得出结论：每个人作为班级的一分子，与班级利益密不可分。良好的班风才能保证个人的健康成长。必须树立起高尚的集体观念。和谐班级的创建大家的共同的努力。

（三）合作游戏

1、五人一组：当主持人喊停后，必须配合好，地下只能留下两只脚。

2、从前有一群打仗回来的士兵，他们走到一片沼泽地的时候，又累又困，可是条件却并不容许他们休息，这时他们的头领想出了一个办法，即能让大家都休息，又不会弄湿了大家的衣服，请你想想：是什么样的办法，并请你的组员配合，将你的办法演示给大家。

讨论：通过游戏，大家有什么感想？

学生讨论，教师强调：合作的重要性。每个人不可能离开别人的帮助单独的学习和生活。抛弃自私的观念，大家一起携手创建良好班级体。

（四）小故事“狼来了”

甲乙两人结伴去郊游，在森林里玩的正高兴，忽然听到狼叫声。哎呀，不好了，狼来了，怎么办？两人慌了。甲赶快从背包里取出了跑鞋。乙很不解的问他：“想干嘛”？甲说：“换上运动鞋好跑啊”乙不解的问“狼跑的比人快，换鞋有什么用啊”甲回答：“只要我跑的比你快就行了！”于是甲换上跑鞋就逃跑了。乙却不慌不忙，他把鞋脱掉，爬到树上去。狼很快追上来，狼不会爬树，于是向前猛追，把穿跑鞋的甲给吃掉了。

学生讨论：这个故事给大家带来了什么启示 ？

学生讨论，教师引导自私的行为会给别人带来伤害，但最终害的只能是自己。

学生讨论发言：我班现在存在哪些不爱护班级体的行为？我们应该怎样做来爱护我们的班级体？

（五）结题：三个和尚有水喝

“三个和尚没水吃”的传说震动了某地三座庙内的和尚，他们决心用实际行动改变人们对和尚的看法。第一个庙的小和尚原先是轮流挑水，路太远了，挑水回来很累。于是三个小和尚商量，咱们把路程分成三段接力挑，水缸很快就满了，人也轻松。第二个庙，老和尚把庙里的规矩给改了，鼓励三个小和尚都去挑水，谁的水挑的最多，晚上吃饭给加一道菜；谁的水挑的最少，菜减半或者吃白饭。于是，三个小和尚你追我赶，一会儿，就把缸里的水挑满了。第三个庙里小和尚商量后认为，山上竹子很多，何必费力挑呢。于是他们把竹子砍来打通节，连成一个输水管道，河边装上一个轱辘，第一个和尚把装水的桶摇上去，第二个和尚把水灌入水槽，第三个和尚在庙里积水装缸。三个轮流，三天一换，保证了庙里的用水。

教师总结：这个故事告诉我们，存在的问题要及时的去解决，犯了错误也要及时的去纠正。我们班级体里有许多学生以前不知道爱护我们的班级体，现在改正也为时不晚。现在请同学们拿出笔来，写下自己的决心：以后我应该怎样爱护我们的班级

篇2：提高班级凝聚力的班会------解开手链教案

班会目的：通过这次班会，提高班级整体的凝聚力，让同学意识：一个班级，只有她的每一个成员都充满了责任感，从而使整个班级形成了强大的凝聚力时，才能真正称的上“班集体”。班会形式：以学生讨论交流为主，由故事本身引出学生自身的体会。班会流程： 一，看故事。

有一群基督教徒，在他们中间，有的做了许多善事，有的却做了许多恶事，百年之后，做善事的教徒就可以进入天堂，而做恶事的教徒就得被打入地狱。有一天，他们与上帝谈论天堂和地狱的问题。为了惩恶扬善，劝导自己的教徒多做善事，上帝决定带他们到天堂与地狱这两个地方看看，让他们亲身感受天堂的幸福和地狱的痛苦。

上帝应用自己的法力，带着他们先去看地狱。地狱的深处有一个大房间，正好是午餐时间，但见屋里有一大群人，每人手中都拿着一只两米长的汤匙，围着一大锅肉汤，争先恐后的抢肉汤。可是，因为汤匙太长，他们都无法把肉汤喂到自己的嘴里，每个人都显得非常绝望，脸色看上去非常苍白，骨瘦如柴，营养不良。教徒们个个面面相觑，希望自己百年之后千万不能到地狱来。

上帝看到自己的教徒有所感悟，就带着他们来到了天堂。天堂上也有一个大房间，此情此景好像与地狱完全一样。但是，有一点与地狱完全不同。每个人都从容不迫地从锅内盛起肉汤，喂着锅对面的同伴。他们吃的如此高兴，还一边吃肉汤，一边在谈笑风生。他们个个精神焕发，满面红光，体壮如牛。教徒们感悟很深：“原来，天堂里的人会用自己的汤匙喂给别人，而地狱里的人不会这样做。帮助别人就是帮助自己，人多做善事一定会有好报。”他们都希望自己百年以后能来到天堂。

讨论环节：同学们对于这个故事有什么看法？请同学们分成小组讨论下，派几位小组代表发言总结。

通过天堂与地狱的人的对比，让我们可以悟出了这么一个道理：帮助别人就是帮助自己，同时还体现出了人与人相处时凝聚力的力量的强大。天堂的人懂得集体在遇到困难时能够团结互助的解决问题，而不是像地狱的人，“独善其身”，结果只能是委屈了自己。关于凝聚力可以诠释：一个人的聪明有限，众人的智慧无穷。如果一个人走，会走得更快但走不远，如果想要走到很远的地方，一定要和一群人同行。

故事源于生活，现在让我们回到现实中，谈谈我们身边的事情，现在，我们同在一个班集体，将要整整生活好几年；我们之间的关系不是萍水相逢，而是朝夕相处；我们的目的地不是某个简单的地方，而是影响到我们一生的求学梦想；我们前进的动力不是独来独往，而是需要全体成员的团结协作和共同努力。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。确实一个优良的班集体积极进取、全面发展必将对每一个学生的个体发展起着巨大潜移默化的教育作用，而要建设一个优秀班集体是非常艰巨的，关键要靠班集体的强大凝聚力做后盾。不妨就从我们班上关于“凝聚力”的问题进行深入探讨一下吧！二，提出问题。

讨论环节：请同学们简单谈谈关于我们现在的班级存在哪些凝聚力不足的问题。总结一下，我们班上大概存在着这些问题：

第一，班里的同学的都形成一群群固定交友群，平时都是固定的几个人活动，很少跟其他同学一起沟通。第二 同宿舍同学之间沟通比较多，跟其他宿舍的很少交流沟通。

第三，流行帮派风，上课时讲话都是一群人，就连迟到、不交作业都是成群结队的。不好的行为习惯从个人问题上升到集体问题。所以，我们要把小集体变成大集体，把小圈变为大圈。

第四，每次组织班集体活动比如，班游等班集体活动总是有大概三分之一的同学不参加。讨论环节：同学们讨论下为什么会出现上面的这些现象呢？

第一:同学们的积极性不高，不愿参加班级活动，互相推脱，使班级凝聚力下降。相仿，班级凝聚力下降，让同学们对班级感到失望，失去了热情与积极性。如此恶性循环，使班级涣散。第二：同学之间不了解、缺少交流导致交往圈狭窄。

第三：同学们没有意识到班级团体的力量，同时忽视了共同奋斗的目标。

讨论环节：同学们觉得有哪些措施可以改善同学之间的关系，提高班级团结意识？

（1）加强与同学们的交流沟通、提供班级交流的机会实施“宿舍交换生”活动，多串串宿舍，增加宿舍间的交流与男女生之间的交流，加强同学们的班级意识。

（2）要使班级有凝聚力，必须精心组织必要的有特色的活动，如集体自习、体育比赛、庆祝生日、外出游玩、社会实践等活动。对积极参与的进行表扬，对懒散者进行指导。

(3)班主任要关注班里的同学，班主任必须真心对待每一名学生，爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待不以老师自居，对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。

(4)具有共同的奋斗目标 ：共同的奋斗目标是班集体形成的基本条件和前提，一个班级如果没有目标，学生就没有了奋斗的方向。从而使学生缺少了对集体的热情，缺少了共同前进时所需的动力，我们也就难于形成班级强大的凝聚力。若对一个班级今后的发展趋势不了解，完全没有目标，则一个班级前景堪忧。各位班委应该根据班级当前情况，设立适合的目标，明确班级未来发展方向。

(5)班委协助班主任进行集体主义教育，让学生不仅仅爱一个小团体而是要让大家的集体观念升华为对班级甚至学校的关爱与责任。

篇3：浅析如何提高班级的凝聚力

一、全面了解学生, 提拔重用能力较强的学生

全面了解学生是教育学生的出发点, 是班主任做好班级管理工作的先决条件。了解的目的是为了有的放矢地进行工作, 提高管理教学效果。从入学军训开始, 就要注意观察班上学生的一举一动, 表现得非常认真、严谨、活泼、聪慧、演讲能力强、组织能力强、管理能力强的学生, 正式开课后, 我大胆尝试任用。实践证明我的选择是正确的, 这些学生大都非常负责、比较出色。由于他们一开始就成了同学中间的主心骨, 班级内部同学之间的关系比较融洽, 因而在无形之中增强了班级的凝聚力。通过举办集体活动可以提高班级同学之间的凝聚力, 比如元旦晚会、秋游等等, 在活动过程注意激发同学的合作能力, 培养同学之间的情感, 只有同学之间相互信任, 才有凝聚的基础。

二、组织集体活动, 激励学生相互合作

没有集体荣誉感会导致集体走向分离, 所以集体荣誉感既是集体所必须的, 又是集体发展的促动力。帮助学生树立集体荣誉感能够提高班级的凝聚力, 反过来班级凝聚力提高了又能促进学生增强集体荣誉感。通过活动来帮助学生在班级中定位, 学生只有在班级中找到自己的位置, 并被肯定, “爱与归属感需要”得到满足, 才能有安全感和自信心, 才能把班级的事情从内心视为自己的事, 与班级共荣辱, 增强班级凝聚力。班级活动形式多种多样, 包括讲座、诗歌竞赛、元旦晚会、秋游等。开展活动时, 必须统一制订整体计划, 在活动过程注意激发学生的相互理解及分工协作能力, 培养同学之间的情感。只有同学之间的相互信任, 才是增强班级凝聚力的基础。根据班级学生的特点可以组织与其他班级的联谊、比赛活动。比如男同学较多, 可以与其他班级举办篮球赛、拔河等体育运动, 在这些集体比赛过程中能很好培养同学的集体荣誉感, 并鼓励大家参与, 为集体贡献力量, 这样就能很好提高凝聚力。

三、制定切实可行的班集体的奋斗目标

没有目标就没有动力, 班级每个同学要有一个目标, 每个宿舍要有一个共同的目标, 整个班级也要有一个集体的奋斗目标, 这样大家才会有奋发向上的动力, 也会为了班级的目标一起努力。作为班主任, 主要工作就是根据本班的实际情况, 制定出切合本班实际, 并能够通过全班努力能够实现的奋斗目标。目标的制定让学生们一颗颗心聚在一起, 大家想集体所想, 急集体所急, 激励学生团结奋斗, 不断进取。在实现集体目标的过程中, 要充分调动每个班级成员的主观能动性能, 使大家都能感受到自己在为集体的目标而出力, 同时要让他们分享到共同奋斗过程中的幸福与快乐, 这对激发学生的集体荣誉感、责任感至关重要。

四、定期组织班委交流会

高职生的班主任应成为班级管理的指导员、救火员。一般来说, 班主任除班级管理工作之外, 大都还有繁重的教学任务或行政管理工作, 纵有三头六臂, 也不可能事必躬亲的去管理班级, 而且班主任对班集体的事务不能管得太多, 否则既管不好, 也管不了, 所以发挥班级干部的主观能动性, 充分调动其工作积极性尤其重要。班干部往往能够决定一个班级的精神面貌与风气, 定期召开班委交流会也是必不可少的, 可以通过班委会这个小集体建立正确、健全的舆论, 整个班委会要定期开展批评与自我批评, 在工作中充分发挥他们的才能和积极性, 使他们形成集体的核心。对个别有问题的班干部要与其谈心交心[4], 进行正面的引导和教育, 健全班委管理团队, 使他们吸引和带动其他班级成员积极愉快地参加集体活动。

五、给学生特别的惊喜

在每一个班级里, 都有一些比较特殊的学生, 他们在某些方面的表现与众不同, 或是思想品质比较差、或是比较顽皮等。对于这些学生, 偶尔给他们一点惊喜, 比如当他过生日那天, 班级所有同学为他送上了漂亮的蛋糕, 会让他感受到班集体的温暖, 并愿意融入到整个班集体中, 和同学和睦相处, 逐渐改掉劣习, 一起维护班级的荣誉

总之, 提高班级凝聚力是班级工作的重点。作为一名班主任, 要时刻以关注学生的终身发展为目标, 不断加强工作责任心, 改进工作方法, 使班级的凝聚力建立在同学的相互理解、相互合作的基础上, 让同学感受到班级的温暖氛围, 并愿意融入这个班集体, 这样, 一个班级才可能时时充满生机与活力。

摘要：班级凝聚力是一个优秀班集体的集中体现。只有提高了班级的凝聚力, 这个班级才能激励着学生不断进取, 主动、健康地成长。本文根据实际的班级管理经验, 从五个方面论述了如何提高班级凝聚力的一些措施和心得。

关键词：班级凝聚力,集体目标,集体荣誉感

参考文献

[1]周金玲:《浅谈班集体的凝聚力》, 《井冈山医专学报》, 2007 (6) 。

[2]魏书生:《班主任工作漫谈》, 漓江出版社, 2005年。

[3]李春林:《增强班级凝聚力的具体做法》, 《考试周刊》, 2010年44期。

篇4：如何提高班级的凝聚力

【关键词】 班级凝聚力；班主任管理

【中图分类号】G62.23【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，集体是教育的工具。那么一个班级的发展，主要的就是依靠强大的凝聚力作为后盾。那究竟什么是班级凝聚力呢？凝聚力在宏观上讲离不开共同理想，在微观上讲则与每个人的个性发展有很大关系。笔者根据工作经验，就如何增强班级凝聚力进行了分析与探讨。

1.建立强有力的班干队伍，提高班级凝聚力

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，决定一个班级的精神面貌与风气。

选出了班委，就应十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。这需要明确班团队伍分工，班团队伍在职务上的分工已非常明确，但如何保证每位同学都把自己的工作做好是大有学问的。一方面和所有的班团干部，大约十二个人左右，想各种办法确立和他们的朋友关系，让他们深切体会到我对他的要求和关心，学生一旦体会到班主任对他们的重视和期待，同时把班主任当作朋友，他们会全力地帮助班主任。其次，我会定期进行班团班干部的评估，让他们意识到压力和危机。我设计了从班干部的责任心，工作能力，模范表率，工作成绩四个方面来让全班学生为他们打分，最后算出总评。让他们清楚自己的问题在哪里，以便接下来更好的改正。最后，我会不断地发现他们的优点，放大性地当众赏识他们，对于缺点，我会采取私下交流的办法解决。这样经过一段时间的努力，班团队伍建设的相当出色。班级的学生处在班干部的自主管理下，班干部的战斗力加强了，班级的凝聚力很大程度上就已经形成了。

2.要有明确的班级目标

如果说一个班集体是一艘远航的船，那班主任就是领航的船长，每个同学就是这艘船上的水手，而班级目标，就是引导航船正确前行的灯塔。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。新初一开学我就给我班制订了班级目标：获得先进班集体称号，为了实现这个目标，我们要做的事很明确，本学期我们有6个大型活动：军训、歌咏比赛、运动会、期中考试、跳绳比赛、期末考试。我们不仅要注意平常的各种规范，更要在以上活动和考试中取得优异的成绩。这样，全班同学就有了一个很清晰的奋斗目标。前进就有了路标，也很容易把全班的力量拧到一起。

3.要重视活动的开展

尤其是起始班级，更应该注重班级活动的开展，活动开展好了，尤其是拿到了优异的成绩对孩子们的影响是非常大的，这样可以大大增强她们的集体荣誉感，荣誉感增强了力量自然能拧到一块儿，我对这一点有切身的体会：刚来附中时带班就没有注重这一点，因为刚开始的活动就没有开展好，学生的集体荣誉感也不是太强，到后来再有活动他们的积极性就不高，活动更难开展，这是个恶性循环，当我们认识到这一点再注重抓的时候，我们要付出好几倍的精力，这一届初一我就特别注重活动的开展，效果非常好。学生对班级特别认可，各种活动积极性很高。

4.班主任必须真心对待每一名学生

通过班主任的工作，使我感触到，班主任爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。

其次，班主任关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病，你上去轻轻关心几句，并为之送来了药片，常说“受滴水之恩，当涌泉相报”，学生是不会忘记你的。学生心中定会无比地感动，对此我深有体会：一个星期三的上午，我班有一位男生不小心摔破了头，我骑车送学生去医院，并为他挂号、拿药，陪他打吊针，这一点小事，学生始终记在心里，后来他曾在日记中对我说“老师，你是好人……谢谢你”，这位学生家长事后也给我打电话表示感谢。尽管我认为这是班主任应该做的，但学生却不这么认为。这些事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有关爱，我想没有什么比这更具有凝聚力的了。

5.恰当处理有关问题

（1）各学科占用时间的协调。有远见的班主任，一定要协调好各个学科之间的自习课占用问题。早读、午读、自习课等时间段尽量明确分配给各任课老师，由他们自主安排，给他们时间把作业当中出现的问题及时处理掉。我相信，每个任课老师都会尽心尽力把自己的学科带好。聚沙成塔，各学科的底子扎实了，出成绩是迟早的事。学生亲身感受到每个老师的热情和尽职，时间久了，便会有身在本班级中的幸福感和责任感，班级向心力自然而然便会产生。

（2）同学间纠纷的公正处理。从某种角度上说，班级就是一个小社会。来自不同家庭的孩子，有着不同的修养和习惯，小纠纷是难免的。作为班主任，公平公正地处理他们之间的小纠纷，会赢得孩子们的普遍好评和发自他们内心的尊重。这三年当中，几乎没有一例需要我处理第二次的纠纷。当然，班级凝聚力自然就在这些小事中形成了。