新标准三起第五册第十模块教案

新标准三起第五册第十模块教案（通用6篇）

篇1：新标准三起第五册第十模块教案

新标准三起第五册第十模块教案

Module10 Unit1 You should look, then cross the road 模块分析： Unit1 让学生了解和学习用should和shouldn’t告诫他人该做什么和不该做什么。(可先利用图片学习本单元第3部分，再进入课文教学。) Unit 2 进一步巩固和操练should和shouldn’t的用法，同时帮助学生养成良好的行为习惯和文明意识。 教学目标 知识：Tom,say hello to Pam, please. You should say hello to my friends. You shouldnt walk in the road. 能力：运用should和shouldnt规范礼貌的日常行为 思想教育：教育学生要养成文明礼貌的习惯 教学重难点 能 运用should和shouldnt规范礼貌的日常行为 教学准备 录音机， 卡片 教学过程 1.热身复习 教师与学生边说Module 10 Unit 2的Dont jump on the bed。边做动作。为学生创造愉快的英语学习氛围。 2.任务呈现与课文导入 教师说：“星期一的早晨，Tom的妈妈Ms Smart急急忙忙地送Tom去幼儿园，幼儿园离家比较远，需要经过一段马路才能到。不过，Tom过马路的时候却并不着急，东张西望的，你们猜猜Ms Smart是怎样跟他说的呢?在去幼儿园的路上，他们遇见了Tom妈妈的好朋友Pam和她的女儿，Ms Smart告诉Tom要有礼貌，见到熟人应该打招呼。为了赶去幼儿园，他们与朋友匆匆地告别，可是却发生了一件令人啼笑皆非的事情，是什么呢?让我们一起看看。” 3.课文教学 (1)学习新词 出示抽认卡，示范发音，单词walk,road,dangerous,before,cross,hold,when,talk, say,hurry,take,right,child,sorry,词组in the road ,cross the road,hold my hand, in a hurry,say...to,cant talk,take the right child。利用这些词汇，做游戏Bingo。如：Listen and cross out,then say“Bingo”。完成运用任务 1。 示例：right in a hurry cant talk sorry say...to take the right child cant talk child (2) SB活动 1 播放会话磁带和投影片或配套的`VCD或CD-ROM。学生听并回答下列问题。 1.Who are they? 2.Where are they? 3.What shouldnt Tom do? 4.What should Tom do before crossing the road? 5.What should Tom do when crossing the road? 6.Who are the woman and the girl? 7.What should Tom say to his mothers friend? 8.Why cant Ms Smart talk? 9.What does Tom say to Ms Smart? 10.What does Ms Smart do? 4.任务完成 (1)完成AB练习1 把全班同学分成若干个小组，以小组合作的形式完成课堂活动用书练习1，务必使每个学生都有读单词的机会。 (2)完成AB练习2 教师播放磁带，学生认真听。再放一遍，借助图写出听到的句子。然后以小组为单位核对答案。对完答案后，每个小组以汇报的方式，向全班展示，选出“最佳合作奖”(Well-cooperated Team),完成运用任务2。 练习设计 看图写话，活动3 板书设计 You should walk in the road You shouldn’t hold my hand say hello to my friend 教学反思 Module10 Unit 2 You should eat fruit 教学目标 知识：You should...Yes,you should./No,you shouldnt.掌握m,mm; n; ng在单词中的发音 学唱歌：Little Tommy Tucker sings for his supper. 能力：熟练运用should和shouldnt及语音和节奏训练 教学重难点 熟练运用should和shouldnt及语音和节奏训练 教学准备 录音机， 卡片 教学过程 1.热身复习游戏：“使你变得更美好”。让学生们走出课桌的“重重包围”，走到“朋友中来”，大家围坐在一起，谈谈“知心话”，互相帮助，共同进步。利用句型“You should/You shouldnt...”完成互帮互助的活动。如果对方提的建议是应该做的，他会用句型You should...其余持相同意见的同学可以说Yes,you should.如果对方提的是不应该做的，他会用句型You shouldt...其余持相同意见的同学可以说No,you shouldnt.注意：No在这里要译成“是的，你不应该。” 示例： You should eat fruit. Yes,you should. You shouldnt wallk in the road.No,you shouldnt. 2.任务呈现与课文导入 老师为同学们准备了一项游戏的一首歌谣，学生在玩的过程中进一步了解如何表达(不)应该做的事。 3.课文教学 (1)游戏教学 Oh,my dear friends.Do you like playing games?I believe you do.And today,we will play a special game with a spinner.Look, this is a spinner.I can spin it by hand.First spin it and then look at the number.Look at the picrure,say a sentence,and add up your points according to the given number below the picture.If there is a “√”,then say“You should...”if there is an “×”,then say “You shouldnt...”Is it clear enough?OK,lets begin.师生共同做游戏或分组做游戏，教师做裁判，选出最后的胜利者。 示例：You should look before you cross the road/tidy up your room/play with your friends together/eat fruit/drink milk/sing loudly/read more books/do exercises/say “hello”to your teacher/ride your bicycle; You shouldnt make a mess/get up at 10/walk in the road /jump on the bed /put rubbish on the floor/cry/fouget to take your camera/put books on the floor etc. Total Points:( ) (2)歌谣教学 (3)语音教学： 出示几套抽认卡，包括moon,swimming,noodle,balloon,singer,cycling几个单词。每组发一套，学生在小组内轮流朗读。然后教师请学生通过朗读找出字母或字母组合m, mm, n, ng的发音，完成下面的表格，然后做汇报展示。根据各组的表现程度加分，评选出优胜者。 练习设计 1)全班完成：SB Unit 2活动1和2及AB Unit 3练习1。 (2)个别完成：AB Unit 2练习3和4。 (3)能力拓展训练 小组自行设计规划，进行should与shouldnt比赛。 板书设计 You should eat fruit. Yes,you should. You shouldnt wallk in the road.No,you shouldnt. 教学反思

篇2：新标准三起第五册第十模块教案

新标准三起第五册第四模块教案

备课人：     Module4  Unit1   模块分析： Unit1 通过Sam与Amy的争吵，引入如何表达物品的所属：It’s mine/his/hers/yours/Lingling’s. 教育学生不要与人发生争吵，因为那样是不礼貌的，并且告诉学生遇事要沉着，冷静的分析。 Unit 2  通过设置情景“找失主”，用不同的物品练习物品的所属关系。 教学目标 知识：Words: mine, yours, his, hers, argue, matter, wear, line, clean Sentences: It’s mine / yours / his / hers . 能力：能用名词性物主代词说明物品所属关系。 思想教育：教育学生不要与人发生争吵，遇事要沉着、冷静的分析。 教学重难点 能用Its mine/yours/hers/his.说明物品的所属。 教学准备 recorder 、word cards 教学过程 Warm-up: 师生问候。做游戏“Simon says”,方法如下：教师在发出指令前说“Simon says”，学生则做此动作；指令前没有“Simon says”，则不做此动作。例如：“Simon says，‘Point to your coat.’”(此时学生指自己的外衣。) “Point to my trousers.”(此时学生不指老师的裤子，错了的`学生被淘汰。) “Simon says，‘Point to his desk.’”(此时学生指自己的外衣。) “Point to her book.” （设计目的：运用游戏活动，集中学生的注意力，同时复习了衣服以及my, your, his, her等几个单词，为进一步学习做准备。） Presentation: Ⅰ. T: It’s my book. It’s mine. Ss make sentences with “mine”. Eg: S: It’s my …  It’s mine. (教学单词mine，并加强练习。) Ⅱ. T: It’s your book. It’s yours. （走向一名学生） Ss make sentences with “yours”. Eg: S: It’s your …  It’s yours. (教学单词yours，并让同桌之间相互介绍对方的东西。) Ⅲ. T: It’s his coat. It’s his. （走向一名男学生） T: It’s her coat. It’s hers. （走向一名女学生） Ss make sentences with “his , hers”. Eg: S：It’s his / her …  It’s his / hers. (用相同的方法教学单词his，hers 并进行练习。) Ⅳ.四人一组练习句型It’s mine / yours / his /hers. Show the text: Ⅰ. T: look at picture 1. What’s the matter? (教学单词matter，并让学生仔细观察图片。) T: Sam and Amy are arguing. (教学单词argue,并让学生用单词造句。) Eg:  Don’t _____with your parents. Don’t _____with your classmates. T: (指着T-shirt) They are arguing for the T-shirt. Sam wants to wear the T-shirt. Lingling wants to wear it too. “wear” do you understand? Eg: Today I wear a white shirt. What about you? S: I wear a … (通过举例，让学生明白wear的意思，并放在句子中练习。) Ⅱ. T: Whose T-shirt is this? 出示Lingling, Sam , Amy 的头饰或图片，让学生听录音回答问题。最终得到答案：It’s Lingling’s. (板书句型It’s Lingling’s.同时让学生知道表示是某个人的什么东西，要在名字后加’s) Ⅲ. T: This T-shirt is Lingling’s. Where are Sam’s and Amy’s T-shits? Listen again and answer the question. S: They are on the line. (出示picture 2 ,通过听录音，结合图片学习单词line) Ⅳ. Listen and repeat. (注意课文中出现的几组过去式 take―took  wash―washed ) Ⅴ. 四人一组表演对话。 Practice: Ⅰ. 完成SB Unit 1活动三。教师事先准备好活动中四副图的大图片，分别在背面写上“Lingling’s skirt, Amy’s skirt, Sam’s trousers, Ms Smart’s sweater”。出示这几幅图的一角，请学生看部分猜整体。如果学生猜对了，教师可以说：“Yes, it’s hers / his.”如果不对，教师可以说：“No, it isn’t hers / his.”在谈论裤子时，提醒学生注意不能说：“It’s…”而要用“These are…”然后再在同桌两人之间练习。 Ⅱ.  Listen and guess 教师让S1到前边来，并闭上眼睛，让S2拿着自己的东西方到他的手里，并说： Its my book. Its mine. S1 通过听声音进行猜测Its Wang Qiangs.所有的学生判断Yes, its his./ No, it isnt his. 练习设计 Exercises: (1)This  bird  is______.( her  hers ) This  is  _____  bird . (her  hers ) (2)That  is_______  ruler .  (my  mine ) That ruler  is _______. ( my mine) (3) That  shirt  is  _______ 。(your yours )  That is  ________ your  shirt . (your  yours ) (4)This  is  _______  cat . (his her )   This cat  is ______.  (his her ) 板书设计 Whose T-shirt is this? It’s hers.  It’s her T-shirt.  It’s Lingling’s. his  his   mine  my       yours your                         

篇3：新标准三起第五册第四模块教案

新标准三起第五册第四模块教案

备课人： Module4 Unit1 模块分析： Unit1 通过Sam与Amy的争吵，引入如何表达物品的所属：It’s mine/his/hers/yours/Lingling’s. 教育学生不要与人发生争吵，因为那样是不礼貌的，并且告诉学生遇事要沉着，冷静的分析。 Unit 2 通过设置情景“找失主”，用不同的物品练习物品的所属关系。 教学目标 知识：Words: mine, yours, his, hers, argue, matter, wear, line, clean Sentences: It’s mine / yours / his / hers . 能力：能用名词性物主代词说明物品所属关系。 思想教育：教育学生不要与人发生争吵，遇事要沉着、冷静的分析。 教学重难点 能用Its mine/yours/hers/his.说明物品的所属。 教学准备 recorder 、word cards 教学过程 Warm-up: 师生问候。做游戏“Simon says”,方法如下：教师在发出指令前说“Simon says”，学生则做此动作;指令前没有“Simon says”，则不做此动作。例如：“Simon says，‘Point to your coat.’”(此时学生指自己的外衣。) “Point to my trousers.”(此时学生不指老师的裤子，错了的`学生被淘汰。) “Simon says，‘Point to his desk.’”(此时学生指自己的外衣。) “Point to her book.” (设计目的：运用游戏活动，集中学生的注意力，同时复习了衣服以及my, your, his, her等几个单词，为进一步学习做准备。) Presentation: Ⅰ. T: It’s my book. It’s mine. Ss make sentences with “mine”. Eg: S: It’s my … It’s mine. (教学单词mine，并加强练习。) Ⅱ. T: It’s your book. It’s yours. (走向一名学生) Ss make sentences with “yours”. Eg: S: It’s your … It’s yours. (教学单词yours，并让同桌之间相互介绍对方的东西。) Ⅲ. T: It’s his coat. It’s his. (走向一名男学生) T: It’s her coat. It’s hers. (走向一名女学生) Ss make sentences with “his , hers”. Eg: S：It’s his / her … It’s his / hers. (用相同的方法教学单词his，hers 并进行练习。) Ⅳ.四人一组练习句型It’s mine / yours / his /hers. Show the text: Ⅰ. T: look at picture 1. What’s the matter? (教学单词matter，并让学生仔细观察图片。) T: Sam and Amy are arguing. (教学单词argue,并让学生用单词造句。) Eg: Don’t _____with your parents. Don’t _____with your classmates. T: (指着T-shirt) They are arguing for the T-shirt. Sam wants to wear the T-shirt. Lingling wants to wear it too. “wear” do you understand? Eg: Today I wear a white shirt. What about you? S: I wear a … (通过举例，让学生明白wear的意思，并放在句子中练习。) Ⅱ. T: Whose T-shirt is this? 出示Lingling, Sam , Amy 的头饰或图片，让学生听录音回答问题。最终得到答案：It’s Lingling’s. (板书句型It’s Lingling’s.同时让学生知道表示是某个人的什么东西，要在名字后加’s) Ⅲ. T: This T-shirt is Lingling’s. Where are Sam’s and Amy’s T-shits? Listen again and answer the question. S: They are on the line. (出示picture 2 ,通过听录音，结合图片学习单词line) Ⅳ. Listen and repeat. (注意课文中出现的几组过去式 take―took wash―washed ) Ⅴ. 四人一组表演对话。 Practice: Ⅰ. 完成SB Unit 1活动三。教师事先准备好活动中四副图的大图片，分别在背面写上“Lingling’s skirt, Amy’s skirt, Sam’s trousers, Ms Smart’s sweater”。出示这几幅图的一角，请学生看部分猜整体。如果学生猜对了，教师可以说：“Yes, it’s hers / his.”如果不对，教师可以说：“No, it isn’t hers / his.”在谈论裤子时，提醒学生注意不能说：“It’s…”而要用“These are…”然后再在同桌两人之间练习。 Ⅱ. Listen and guess 教师让S1到前边来，并闭上眼睛，让S2拿着自己的东西方到他的手里，并说： Its my book. Its mine. S1 通过听声音进行猜测Its Wang Qiangs.所有的学生判断Yes, its his./ No, it isnt his. 练习设计 Exercises: (1)This bird is______.( her hers ) This is _____ bird . (her hers ) (2)That is_______ ruler . (my mine ) That ruler is _______. ( my mine) (3) That shirt is _______ 。(your yours ) That is ________ your shirt . (your yours ) (4)This is _______ cat . (his her ) This cat is ______. (his her ) 板书设计 Whose T-shirt is this? It’s hers. It’s her T-shirt. It’s Lingling’s. his his mine my yours your

篇4：新标准三起第五册第十模块教案

新标准 英语 三起第五册 Module 4 教学建议与教案

Module 4 题目 Possessions(个人物品) 题材 (主要) 内容 Sam和Amy争抢一件红色T恤衫，都说是自己的。Ms Smart制止了争吵并消除了误会。原来Sam和Amy的衣服被洗过了且还在绳子上晾晒，而Lingling的红T恤衫没穿过，很干净，显然衣服是Lingling的。Sam和Amy向Lingling道歉，Lingling友好地告诉他们没关系。 教学目标 语言 知识 目标 功能 描述物品所属关系。 语法 (结构、 句子) It’s mine/his/hers/yours/Lingling’s. This bag is hers. 词 汇 听 能够在句子中听懂表示所属关系的单词：my, mine, your, yours, her, hers, his, whose, Amy’s 其他词类：argue, matter, wear, line, clean 说 能够在句子中使用单词：my, mine, your, yours, her, hers, his, whose, Amy’s, wear, line, wear, clean 读 能够认读单词：mine, yours, hers, his, whose, Amy’s, wear, clean 写 会写单词：my/mine, your/yours, her/hers, his/his 语言 技能 目标 听 能够听懂用特殊疑问句Whose… is this?询问物品所属关系的相关表达; 能够听懂用一般疑问句Is this…询问物品所属关系的相关表达; 能够听懂用It’s mine/his/hers/yours/Lingling’s.描述物品所属关系的相关表达。 说 能够用一般疑问句Is this…提问并能做It’s…的相应回答; 能够用It’s…回答特殊疑问句Whose… is this?的提问; 能够跟唱课文歌曲。 读 能够读出含It’s…描述物品所属关系的相关表达; 能够看图读懂课文Unit 1; 能够跟录音朗读课文; 能够读出课文中带有yours, his, hers, mine的句子，如：It’s mine. 写 能够仿照This bag is hers. / This is my hat.写出表示物品所属关系的2-3个句子。 学习策略 能够主动借助生活中的实物谈论物品的所属关系，并运用本课的目的语。 文化意识 情感态度 理解他人的情感，用恰当的方式表示道歉并做出恰当反应。 任务 帮玩具熊找主人。Whose teddy bear is it? Is this yours? Module 4 Possessions 一、模块教学 语言功能：说明物品的所属关系。 学习任务：Whose bag is it ? It’s mine ( yours,his,hers,Lingling’s ) 运用任务：根据物品特征猜测物品所属;参加“失物招领”活动。 模块分析：Unit! 通过Sam与Amy的争吵，引入如何表达物品的所属：It’s mine (yours, his,hers, Lingling’s) 教育学生不要与人发生争吵，因为那样是不礼貌的，并且告诉学生遇事要沉着，冷静的分析。Unit2 中通过设置情景“找失主”，用不同的物品练习物品的所属关系。语音方面主要了解字母a, i,字母组合oa,oy,oi,ou,在单词中的常见读音，让学生在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的发音。 二、运用任务 任务1：失物招领处 活动目的：提高学生的综合运用语言能力。 活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。 活动过程：同学们闭上眼睛，教师随意的从学生的桌子上取走东西，然后告诉学生老师捡到很多物品，丢失物品的同学可以到失物招领处认领，但必须要经过仔细的询问后才能将物品归还失主。S: I lost a pen. T: What colour is it? Long or short? New or old? 等。之后由其他同学代替教师的角色在全班开展或四人小组活动。 任务2：找失主 活动目的：巩固和练习It’s mine (yours, his, hers, Lingling’s)。 活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。 活动过程：全班范围内开展“找失主”游戏。几名同学在相同的`时间内比赛看谁先为一个物品寻找到失主。用Is this yours? Yes, it is. No, it isn’t.句型进行。 任务3：火眼金睛 活动目的：继续巩固名词所有格 活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。 活动过程：请一个学生到前面来，背对全班同学，教师随意的从一个学生那儿取一样东西。然后请这个同学观察物品的颜色、样子、大小等特征来判断回是谁的。每个人只有三次机会，用Is it Lingling’s pen ?提问，其他同学用Yes, it is.或 No, it isn’t.回答。看谁先猜对，谁就获得一份小礼物。 Unit1 It’s mine 教学内容： 第四模块第一单元 学习任务： It’s mine/yours/his/hers/Lingling’s 功能： 说明物品所属关系 运用任务： 1、SB Unit1活动3 2、失物招领处 活动目的：提高学生的综合运用语言能力。 活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。 活动过程：同学们闭上眼睛，教师随意的从学生的桌子上取走东西，然后告诉学生老师捡到很多物品，丢失物品的同学可以到失物招领处认领，但必须要经过仔细的询问后才能将物品归还失主。S: I lost a pen. T: What colour is it? Long or short? New or old? 等。之后由其他同学代替教师的角色在全班开展或四人小组活动。 3、找失主 活动目的：巩固和练习It’s mine (yours, his, hers, Lingling’s)。 活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。 活动过程：全班范围内开展“找失主”游戏。几名同学在相同的时间内比赛看谁先为一个物品寻找到失主。用Is this yours? Yes, it is. No, it isn’t.句型进行。 教学程序 Step 1 Warmer： 1、Greetings. 2、Sing an English song “The London Eye” 3、Free talk Where did you go at the weekend? What did you do at the weekend? How did you go? Step 2 Leading in： 老师出示实物或图片并说出班上一个同学的名字，全班学生快速说出一个带有名词性物主代词或名词所有格的句子，如：This pencil is Wu Han’shis.最先答对者发给小贴纸作为奖励 Step 3 Presentation： 1、首先学生打开课本看插图，回答问题：“What’s this? What are they? What are they doing?” 2、放课文录音，学生合上书听，整体感知课文内容。 3、再放一遍课文录音，每句后停顿，学生重复，尽力模仿语音语调。 4、放第三遍录音，请学生找出小黑板上四个问题的答案： (1)What are they doing?(What’s the matter?) (2) where are Sam and Amy’s T-shirts? (3) Whose T-shirt is this? (4) Is Lingling’s T-shirt clean or dirty? 5、找学生回答小黑板上的问题，全班集体纠正。 6、小组读课文，找出疑难点，老师讲解。在此顺便点出，It’s mine.yourshershis.的否定句在 is 的后面加not即可，即 It’s not mine.yourshershis.也可以说It isn’t mine.yourshershis. 7、小组分角色朗读课文，最后请几组到讲台前面朗读对话，对读得好的小组和个人发小贴纸作为奖励 Step4 Practice 1、 完成运用任务1：SB Unit1活动3 2、 完成运用任务2：失物招领处 3、 完成运用任务3：找失主 Step5 Homework for today。 听录音，熟读课文 板书设计 Unit1 It’s mine It’s mine/yours/his/hers/Lingling’s Unit2 This bag is hers 教学内容： 第四模块第二单元 学习任务： It’s mine/yours/his/hers/Jimmy’s 功能： 说明物体所属关系 运用任务： 1、 SB Unit 2活动2 2、 SB Unit 2活动5 3、找失主 活动目的：巩固和练习It’s mine (yours, his, hers, Lingling’s)。 活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。 活动过程：全班范围内开展“找失主”游戏。几名同学在相同的时间内比赛看谁先为一个物品寻找到失主。用Is this yours? Yes, it is. No, it isn’t.句型进行。 教学程序： Step 1 Warmer： 1、 Greetings 2 、Revision: 老师让同学们预先准备了水果、学习用品、衣帽、等物品放在桌子上，后面的学生依次指着前面的学生及他的物品说句子，如： This sweater is Du Junqiu’shers. Step 2 Leading in： 1、老师拿一个学生刘欢的书包问另一个学生：“ Is this your bag?”该生回答：“ No,it’s not mine. It’s hers.”之后，老师问全班学生：“ Whose bag is this?”全班齐答：“ It’Liu Huan’s.”(板书这四个句子) 2、用chant、大组齐读、小组开火车、师问生答、生问师答、男生问女生答、女生问男生答等多种方式操练这组句型。 Step 3 Presentation： 1、Listen to the tape. 2、Listen again ,point and repeat. 3、Read together. 4、小组分角色朗读课文，并试着背诵课文。 5、同位俩练习：同位俩完成课本中的活动二。 Step4 Practice 1、学习音标/单词 (1)教师板书单词cake plane name lake并用红笔标出字母a，让学生试读这四个单词并总结 a的发音/еι/，之后教师板书cat、cap 、bag，用红笔标出字母a，找学生读并总结 a的发音//，教师在单词后面板书这个音素并示范口型，最后，教师告诉学生：如果单词末尾有一个不发音的e，单词前面是一个辅音字母加a，这时a发/еι/音。同样的方法总结在bike like rice中i发/аι/音，而在big中i发/ι/音，教师在单词后面板书这个音素并示范口型，告诉学生规律：如果单词末尾有一个不发音的e，单词前面是一个辅音字母加i，这时i发/аι/音。最后，板书boat coat, 用红笔标出oa组合，找学生读这两个单词并总结oa组合发/зц/音，板书并示范/зц/的口型。 (2)跟录音读，反复读，注意不同颜色标注的字母或字母组合的发音。 (3)小组读。 (4)找学生读。(one by one) (5)扩展练习：老师在黑板上板书一些与本节课所学的字母或字母组合发音相同的单词(take make same ride write road sit pig dig fit sat sad)，以便老师了解本节课学生的语音掌握情况,再让小组讨论读，之后再找学生读，老师及时纠正发音。 (5)“找朋友”：教师把本节课的认读单词及扩展单词做成卡片发给学生。一生读手中单词，含有相同发音单词的同学站起来，一一读出各单词，结成“好朋友”，然后同学之间互相交换卡片练习。 2、学习歌曲。 (1)看歌词，跟录音读，之后老师领读。 (2)听录音，跟唱两遍。 (3)同位俩唱。 (4)小组唱。 (5)找学生唱。 (6)男女生比赛。 3、 SB Unit 2活动5 4、找失主 活动目的：巩固和练习It’s mi

篇5：新标准三起第五册第十模块教案

一、写出下列单词的汉意，并在课文中用________标出，背过

1.name_________2.where_________3.grandma________(对应词)

grandpa_________4.live _________5.swim _________(现在分词)_________

6.bag _________ 7.sing _________8.dance_________9.see_________

10.visit_________11.today_________

二、写出下列单词的汉意，并在课文中用﹏﹏﹏标出，会读

airport__________ sea____________Saturday_____________

cinema________fun___________

三、翻译下列短语，并在课文中用=======标出，读熟

Hong Kong___________ at the airport_______________ in the sea____________on Saturday____________ at 7 o’clock____________ play with me____________go to the cinema____________ go to the park_____________ read a book________ go to Hainan____________go swimming__________ go shopping___________

get up__________visit grandfather_____________visit grandparents____________ride a bike__________ watch TV____________ listen to music_________________

四、句型

“What are you going to do?”“你要做什么？”询问对方打算做什么，将来时的特殊疑问句 “I’m going to …” 我打算要…

“Are you going to …”“你要…吗？”询问对方是否要做某事，一般将来时的一般疑问句 Yes, I am/ No, I’m not.“What are they going to do?”“他们打算做什么”

“They are going to…”“他们打算要…”

五、听录音，跟读课文38页5遍，读熟签字___________

篇6：新标准英语第五册第四模块教案

新标准英语第五册第四模块教案

学 科 __英语_____(第五__册) 主备教师 杜海梅 授 课 时 间 第___周___月__日 使用教师 裴培 杜海梅 课 题 Module4 Possession Unit2 This bag is hers 教学目标 1. 使学生能听说、认读单词及句子whose,Whose T-shirt is this? Is this Lingling’s T-shirt? 2、通过活动体验，在交流中学会谈论物品的所属关系,发展综合语言运用能力。 3、培养学生关心他人，尊重他人团结友善的品质。 教学重点 难点 Whose bag is this? Is this Jimmy’s sweater? 教学方法及手段 游戏教学法，直观教学法 教学准备 教学卡片 录音机 教学 过程 设计 StepⅠ.Lead in 1、Greeting. 2、Free talk 谈谈自己今天的衣着，并与同学的进行比较，说出不同之处：Look at our T-shirts! Mine is red, Yours is white. Hers is blue. His is black. Miss Lu’s is pink. StepⅡ.Presentation 1、教师搜集一些学生的文具和书，请学生找出物品的主人。 师：They’re from the lost and Found Room. There are many things here. Can you find Whose they are? 看谁找得最多，并在小组开展此活动。 如：The blue pen is Tom’s. 2、任务呈现 师：“Can you write a lost and Found notice for them?”Let’s go to the lost and Found Room. 3..①播放课文录音，让学生从中找到的物品找主人，教授名词所有格sb’s ，并完成课堂活动用书练习1。 Q1: Whose bag is it? A: It’s lingling’s. Q2: Whose T-shirt is it? A: It’s sam’s. Q3: Is this Jimmy’s sweater? A: No, it isn’t. It’s Amy’s. Q4: Is the cap Jimmy’s? A: Yes, it is. ②播放录音，让学生跟读。 ③学生两人一组，为物品找主人，完成课文活动2。 A: Whose bag is this? B: It’s Lingling’s bag. ④为课文活动3的`单词找到家。 板书 cake, bike, boy, house, rope, plane, rice, point. fower, boat, 将他们分类，分别找到划线部分字母的读音， ⑤学唱歌曲Children of the world, 并进行表演。 StepⅢ Drill Ask and answer T―Ss StepⅣ Practice Pair work :同桌之间用自己的物品对话：A：Whose …is this? B:It’s mine/his/hers… StepⅤ Extension 1、描述所要写失物招领的物品。 如：What color is it? Long or short? New or old?等 2、在失物招领上选择一件或两件以上物品，为其写一份失物招领。 如：Found: Pen. It’s black, It’s long and new. The rabbits are on it. Is this yours? Please call Mary at 1234567. 3、四人小组交流“失物招领”，选出最佳的向全班汇报。 StepⅥ Summary Teacher makes a summary 二次备课 课堂练习设计 单项选择 ( )1.Is this_____football. A.your B.you C.me ( ).Look at the picture.It’s_____ A.I B.we C.me ( )3.____has a pen. A.He B.She C.It ( )4. CWhose pen is this? It’s_____ A. me B. my C. mine ( )5.That bike is_____ A. her B. she C.hers 课外作业设计 1. Review the words 2.Review the sentences 板书 设计 Unit2 This bag is hers A: Whose…is this? A: Is this Jimmy’s sweater? B: It’s… B:Yes,it’s his. 每日词句 Whose pen is this? 教 学 反 思 参考资料