高校新疆学生管理规定

高校新疆学生管理规定（精选8篇）

篇1：高校新疆学生管理规定

加强和改进新疆高校学生管理工作的思考

摘 要： 新疆特殊的战略地位、新疆高校教育体制改革及大学生健康人格的培养都决定了新疆高校学生管理工作是关系新疆稳定和促进民族发展的重中之重。本文从新疆高校大学生的自身特点入手，提出了加强和改进新疆高校学生管理工作的几点应对措施，旨在从实际出发，探讨适合新疆高校学生工作的方法，促进新疆高校和谐稳定发展。

关键词： 新疆高校 学生管理工作 重要意义 自身特点 应对措施

高校学生管理工作主要是指围绕学生管理而进行的思想政治教育活动，是管理和教育的结合。大学生是高校学生管理工作的主体，学生管理工作是高校学生工作的基础，也是高校工作的重要内容。切实加强和改进学生管理工作在促进高校发展中具有举足轻重的作用。新疆在全国处于特殊的战略地位，新疆高校的大学生具有非常明显的自身特点，这给新疆高校的学生管理工作带来了一定的难度和挑战。因此，应大力加强和改进新疆高校学生的管理工作，对维护新疆稳定，促进民族发展具有重要的现实意义。

一、加强和改进新疆高校学生管理工作的重要意义

1.加强新疆高校学生管理工作是促进新疆稳定及社会稳定大局的客观需要。

新疆高校是一个多民族学生的大家庭，由于复杂的客观环境，高校的学生管理工作者不仅要加强大学生的理想信念教育、爱国主义教育、思想道德教育和法制教育，更重要的是要引导和教育各族学生树立“四个认同”的意识，自觉维护祖国统一，反对民族分裂，在行动上自觉地维护民族平等和民族团结。这直接关系到祖国的统一、边疆的巩固、民族的团结、社会的稳定、经济的发展，甚至关系到国与国之间的关系。所以从某种程度上看，新疆高校学生管理工作者承担的任务非常艰巨，更为重要。

2.加强新疆高校学生管理工作是新疆高校教育体制改革的必然要求。

随着政治、经济全球化进程的加快，民族之间文化交流日益频繁，不同思想、文化在交流中融合和碰撞的同时，我国高等教育也面临着空前的发展机遇[1]。新疆高校也不例外，在与内地高校及发达国家高等学校的交流与竞争中，教育体制、教育思想、教育方式、教育产业等都面临新的机遇与挑战。在这种情况下，新疆高校学生管理工作必然要与全国乃至世界先进高校学生管理工作接轨，带来管理理念和管理方式的变革。所以，学生管理工作方法的改进及观念的更新是新疆高校教育体制改革的必然要求。

3.加强新疆高校学生管理工作是培养新疆大学生健康人格的内在要求。

新疆教育管理者必须把学生培养成认真学习和掌握现代科学技术和文化知识，身心健康，人格完美，并能够自觉地承担起振兴新疆、发展新疆的历史使命，为实现各族人民的共同进步和共同繁荣、实现新疆的长治久安作出自己贡献的“四有”新人。这不仅是高校的发展目标之一，更是每个教育管理者义不容辞的责任。只有积极转变管理思想，建立健全管理制度，改进管理方法，尽快实现管理手段现代化，才能适应当代大学生不断变化发展的思想状况，培养出国家和社会需要的优秀人才。

二、新疆高校大学生的特点

1.民族成分的复杂性。

新疆高校少数民族学生占有相当比例，一般为50%左右，个别高校的少数民族学生高达90%。新疆高校学生的民族成分共有20多种，其中绝大部分是生活在新疆本地的少数民族学生和汉族学生。在少数民族学生中，又以维吾尔族学生占绝大多数。汉族学生和维吾尔族学生，维吾尔族学生与其他少数民族学生构成了新疆高校学生管理工作的主要对象。

2.语言的多样性。

在新疆高校中，各族学生主要使用的是本民族语言，如汉语、维吾尔语、哈萨克语等。由于多种因素的影响，一些少数民族的学生，尤其是来自广大农村和牧区的少数民族学生使用汉语的能力相对比较薄弱，为了提高民族学生汉语水平，各高校实行一年预科制度，开始推行民族教师使用汉语授课，辅助于民族语言。但是，在做少数民族学生的思想政治教育工作时，必须使用民族语言，这样才能消除少数民族学生的心理隔阂，使他们更容易接受理解教育内容。

3.文化背景的差异性。

新疆高校大学生无论在语言、风俗习惯还是行为方式、心理状态等方面都存在明显差异，这种差异远远超过其他内地高校的大学生。由于各民族学生之间存在较大的文化差异，使各族学生在学习生活过程中，不可避免地出现这样或那样的问题。所以问题一旦出现，就要认真地及时处理。

4.思想认识的多样性。

由于新疆高校的少数民族学生大都来自于广大农村和牧区，而这些地方的社会经济文化发展相对落后一些。学生进入大学后，面临的是一个全新的环境，感到很多方面不适应，因此容易产生一系列的思想问题。因此，新疆高校学生管理工作者必须引导这些学生逐步克服相对封闭的心理，学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法分析认识问题和解决问题。

5.学生来源多样化。

随着新疆高校招生规模的不断扩大，内地学生来疆人数不断增加，他们大多来自于中小城镇和农村，其民族成分又主要以汉族为主。由于各种原因的影响，他们对新疆的情况了解不多，尤其对少数民族的情况知之甚少。有不少学生存在一种矛盾的心理，一方面想了解新疆的少数民族，想与少数民族学生建立起朋友关系，另一方面不知道如何与少数民族学生打交道。虽然大家都在一个学校学习生活，但彼此还有相当的距离。这种状况给学生管理工作不可避免地带来了一些问题。

三、加强和改进新疆高校学生管理工作的应对措施

新疆高校学生自身的特点决定了新疆高校学生管理工作有其特殊性，必须从学生实际出发，不断加强和改进学生管理工作，才能促进和谐校园的稳定发展。

1.推进学生民族团结教育，以维护学校稳定和社会稳定为大局。

（1）以民族团结教育理论学习为基础，增强思想政治教育的民族性。

新疆高校不仅要进行理想信念教育、爱国主义教育、思想道德及法制教育，更重要的是加强学生民族团结教育，上好学生民族团结教育理论课。民族团结教育理论课在教育内容、教学用语、教育形式等方面应尽可能地贴近各民族大学生的思想实际，贴近新疆社会实际，贴近现实生活，用各民族学生喜闻乐见的形式，便于理解的内容、亲切熟知的民族语言教育各民族大学生。如利用新生入学教育开展民族团结专题讲座，学习民族理论和政策，广泛了解各民族的风俗礼仪。利用周日班会做好民族团结宣传教育工作，开展学生之间的互动交流及学习经验分享。

（2）以校园文化活动为依托，促进民族团结教育深入持久开展。

形式多样的校园文化活动是民族团结教育的重要载体。如组织开展“促民族团结、建和谐寝室”文化节、民族歌舞大赛、民族知识竞赛、民族服饰大赛等学生喜闻乐见的校园文化活动，增进各族同学之间的相互了解，传承优秀的民族文化。

（3）以社会实践活动为补充，提升民族团结教育实效性

组织学生深入少数民族地区开展义务民族团结知识宣讲、义务支教和民族文化调研活动，让各族学生在实践中了解少数民族和少数民族地区的发展变化，切身感受民族文化的绚丽多彩和博大精深。

（4）以民、汉学生合住为平台，共建和谐向上的民族大家庭。

民、汉学生合住就是在大学校园社区推行以学院为单位，同专业汉族与少数民族学生混合编排宿舍住宿生活。民、汉学生合住能够为各族学生创造更多相互交流、相互学习语言的机会，提高“双语”教育教学质量。同时可以帮助各族学生学习彼此的文化习俗，提供相互了解优秀文化的平台，进一步增进各民族学生之间的团结和进步，从而营造稳定和谐的校园氛围。

2.高度重视，加强学生管理人才队伍素质建设。

面对新疆高校发展的新形势，开创新疆高校学生管理工作新局面，必须努力培养和造就一支高素质的学生管理人才队伍，必须实现学生管理工作队伍的专业化及双语化。

从当前新疆高校学生管理队伍的现状来看，管理者参差不齐，整体素质不高，大多数是本科毕业就从事学生工作，不但理论修养不够，专业管理知识也欠缺，基本上处于经验化工作水平，专业化程度较低。各高校应培养学生教育与管理专业学科相结合的人才，为管理者创造理论学术研究发展平台，与其他高校交流学习及深造培训的机会。再者，新疆高校学生来自不同的民族，又有各自的语言、文化背景及思想认识。因此，配备使用汉语和少数民族语言的双语学生工作者，是加强新疆高校学生管理人才队伍建设的关键所在。

3.充分发挥学生组织力量，尤其是少数民族学生党员的骨干作用。

第12次全国高校党建工作会议精神指出高校应大力加强学生党建工作，发挥学生党员骨干作用。高校学生组织中的学生骨干（指学生党员、入党积极分子及学生干部等品学兼优的学生），既是学校教育管理的对象，更是教育管理的力量[2]。一方面，大学生党员群体有着较高的思想觉悟和文化素质，尤其是大力发展少数民族学生党员，发挥他们的先锋模范作用，引导和带动存在狭隘民族意识及思想封闭的民族学生改变原有观念积极向党组织靠拢。另一方面，充分发挥共青团、学生会、班委会等学生组织的“自我教育、自我管理、自我服务、自我约束”的作用。切实加强民主管理，激发学生参与管理的热情，通过学生组织了解到第一线的信息和动态，了解学生当前最关心的问题，同时广大学生能够从中受到深刻的社会实践教育，增强走入社会的自信心，全面提高自身素质，达到高校培养学生的目的。

4.关注特殊群体，建立学校学院家庭相结合的教育管理机制。

新疆高校学生中的特殊群体有各种个性特质，要认真地、细致地加以对待。首先，学校管理者应建立高校大学生特殊群体档案，制定教育帮助工作计划和措施，负责抓落实，并亲自做好学生的教育转化工作。其次，学校和学院应加大投入，建立有效的工作机制。（1）设立大学生心理健康教育咨询机构，使存在心理问题的学生及时得到救助；（2）加强奖助学金评选工作，加大筹措力度，使家庭经济困难学生尤其是少数民族困难学生真正享受到国家和社会的资助，顺利完成学业；（3）扩大民族学生就业途径，切实解决民族学生就业难问题；（4）建立院系学生教育管理工作者、学生问题专家、社会专门机构三者相结合的违纪违规学生教育转化机制；（5）少数民族学生工作者与相关学生进行一对一负责制教育，用学识的魅力和人格的魅力感染学生，打开他们思想心结。通过开设问题学生学习班，进行重点教育。第三，学校教育不能代替学生家庭教育，家庭教育对特殊群体学生非常重要。在工作中，学生所在院系要与这部分学生的家长建立沟通渠道，及时将学生在学校的情况告知学生家庭，争取学生家庭与学生有更多的亲情交流，对学生给予更多的教育。如果学生的问题比较严重，则需要学生家长到学校，配合学校一起开展工作[3]。

5.优化环境，营造积极向上的校园文化氛围。

新疆高校应将爱国主义及民族团结教育的内涵融入到校园环境中，在给予学生美的享受的同时使他们受到潜移默化的文化熏陶、精神洗礼[4]。在营造校园文化的氛围时要积极迎合学生的心理需求，从各族学生的实际特点出发，使文化建设深入到广大学生的日常生活中。如规范学生的行为举止，净化校园文化环境，树立学生的公德意识；将“两课”教育与高校传统文化有机结合，在寓教于乐中，引导学生健康发展；在保持少数民族文化特色的前提下，与校园整体文化建设有机融合，创造良好的育才成才环境；参观爱国主义红色教育基地，引导学生了解先辈的光荣历史，了解新疆发展历程；加强与社会的沟通，广泛开展校企联合，请企业界成功人士来校举办讲座，让学生到工厂企业参观学习，或兼职锻炼，或科技开发，充分激发学生的学习热情，调动积极性，帮助其树立正确的择业观，逐步形成优良学风、校风，真正营造积极向上的校园文化氛围。

参考文献：

[1]赵祥伦.新形势下高校学生管理工作面临的问题和对策探讨[J].贵州大学学报：社会科学版，2008（5）.[2]田作淳，宋黎明.与时俱进，开拓创新，切实加强改进高校学生管理工作[J].合肥工业大学学报：社会科学版，2005（1）.[3]汪建华.浅析以人为本学生工作理念的现实途径[J].学校党建与思想教育，2007（9）.[4]党意.关于高校学生管理几个问题的探讨[J].思想教育研究，2009（6）.

篇2：高校新疆学生管理规定

新疆最新出台了《关于进一步做好２００４年普通高等学校毕业生就业工作通知的意见》，要求各级政府设立的中小企业担保基金，为高校毕业生自主创业、兴办企业申请小额贷款提供担保，对有条件的地方可单独设立高校毕业生自主创业小额贷款担保基金。列入全国中小企业信用担保体系试点范围的担保机构要优先为高校毕业生创业提供小额贷款担保，为毕业生提供创业培训与项目开发、小额创业贷款、税费减免、跟踪服务等“一条龙”服务。

同时，要求各相关职能部门对以非全日制、临时性和弹性工作等灵活形式就业以及到个体、私营等非公有制经济组织就业的高校毕业生，必须按有关规定，在工资支付、社会保险、劳动争议处理等方面切实维护其合法权益。要求我区今后为推进事业单位和乡镇机构改革，对不合格中小学教师进行清退，鼓励毕业生到基层农村中小学从事计算机、英语和汉语学科教学。

篇3：新疆高校学生社区管理的现状研究

关键词：高校学生,学生社区

一新疆高校学生社区的管理模式

新疆高校的学生社区管理组织机构目前主要分为三种:其一是将学生社区中心单独成立正处级单位, 由校党委主管学生工作的领导直接来抓, 将学生管理教育和服务融为一体;其二是学校设有专门的学生工作部 (处) , 其下设有学生社区管理中心, 全面负责学生社区管理工作;其三是校企联合。

新疆各高校的宿舍管理的模式和工作职能不尽相同, 有的将学生公寓归后勤部门管理、有的将其归学生处管理、有的将其归物业中心管理, 有的宿舍管理部门独立直属、有的高校采取交叉管理模式。新疆大学引进校企联合, 学生公寓的卫生保洁任务由保洁公司来完成, 治安管理工作由保安公司负责, 学生辅导员进住学生宿舍负责学生思想政治教育工作。新疆师范大学和石河子大学的学生社区中心和学工部有机配合, 文明宿舍评选及室内卫生工作由团委负责, 学生日常行为管理工作由学生处负责。新疆财经大学为了便于学生的管理和服务, 把学生社区中心独立成为处级单位, 由校党委主管学生工作的领导直接来抓。可以看出, 各高校学生社区都在积极发挥着“三服务两育人”的重要功能。学生社区已成为学校管理和育人的主要阵地。

二新疆高校学生社区的工作内容

高校学生社区是学生进行休息、学习、思想交流和信息沟通的综合性场所, 是提高学生综合素质的主要课堂, 是校园文化建设的重要组成部分。随着社会文化环境的变化, 高校扩招和办学形式、就业的多元化随之改变, 教育成本分担机制、学分制及后勤社会化改革的推进, 使得学生社区所承担的工作也发生了巨大的变化。学生社区有八大主要任务:对学生的管理任务、对学生的教育任务、对学生的服务任务、对学生的安全任务、对学生楼的保洁任务、对学生楼的维修任务、对学生楼的消防任务、对学生楼的绿化任务。这八大任务对于构建以优良社区文化建设为载体的长效育人机制, 营造健康向上的社区文化氛围, 实现大学生“知识——能力——人格”三位一体的协调发展, 促进大学生人格的塑造、人性的完善具有十分重要的意义。

三新疆高校学生社区的机构设置

目前我区高校对学生社区的重视程度在逐年提高, 陆续将原有的科级单位设置提升为处级或副处级单位。

统计结果表明, 除新疆农业大学和伊犁师范学院 (奎屯校区) 作为学校的一个校区未设置成处级单位外, 其他高校的学生社区都是按照副处级以上的级别进行机构设置。

统计结果表明, 各高校都采用了正式工作人员与临时工作人员搭配的方式进行管理, 每所高校学生与工作人员的配置比例是不同的, 正式工作人员与临时工作人员的搭配比例也是有巨大差距的。

各高校的在校生人数和工作人员基本稳定, 各高校普遍采用了正式工作人员与临时工作人员搭配的方式进行管理和服务。学生人数与同年正式工作人员的比例定义为“师生比”, 将学生人数与参与学生社区管理服务工作人数的比例定义为“服务比”, 这两个数据分别说明高校在学生社区教育管理和服务方面所投入的人力资源, 以及学生应该享受的教育资源和服务质量。

从图1中可以看出, 高校在学生社区教育管理和服务方面所投入的人力资源有着巨大差距, 高的学校达到了千人以上, 低的学校在300人以下。而在学生所应享受的教育资源和服务质量方面差距不大。

从图2中可以看出, 在各高校的管理服务人员中, 正式工所占比例都不一样, 而且各高校之间也存在着较大的差距。

从图3中可以看出, 各高校的学生住宿密度, 大都以6人/间这样的规模进行安排, 其中石河子大学的住宿密度最低, 达到了5人/间。

四新疆高校学生社区的特点

同内地省区相比, 新疆高校学生社区涵盖的领域更广泛, 突出表现在民族、文化、语言等问题上。

1. 民族成分多样

新疆高校是一个多民族的大家庭, 新疆高校中少数民族学生占有相当的比重, 一般为50%左右, 个别高校的少数民族学生高达90%以上。新疆高校中学生的民族成分共有20多种, 其中绝大部分是生活在新疆本地的少数民族学生和汉族学生。在少数民族学生中, 又以维吾尔族学生占据绝大多数。汉族学生和维吾尔族学生与其他少数民族学生构成了新疆高校学生社区管理工作的主要对象。

2. 语言的多样性

在新疆高校中, 各族学生主要使用的是本民族语言, 如汉语、维吾尔语、哈萨克语等。由于多种因素的影响, 一些少数民族的学生, 尤其是来自广大农村和牧区的少数民族学生使用汉语的能力相对比较薄弱, 为了提高民族学生的汉语水平, 各高校都实行一年预科制度, 也开始推行民族教师使用汉语授课, 辅助于民族语言教学。但是, 在做少数民族学生的思想政治教育工作时, 使用民族语言必不可少, 这样才能消除少数民族学生的心理隔阂, 使他们更容易接受、理解教育内容。

3. 文化背景的差异性

新疆高校大学生无论是在语言、风俗习惯还是行为方式、心理状态等方面都存在着显著的差异, 这种差异远远超过其他内地高校的大学生。由于各民族学生之间存在着较大的文化差异, 使各族学生在学习生活的过程中, 不可避免地出现这样或那样的矛盾和问题。而且一旦出现, 显得特别敏感, 如果处理不及时或处理不当, 就有可能会引发不同民族学生之间的冲突, 从而影响学校的稳定, 甚至有可能被境内外民族分裂势力所利用。如发生在新疆某高校的学生宿舍突发事件、球场冲突, 很多都是因为各民族学生之间不能相互尊重各自的风俗习惯和行为方式而引起的。

4. 思想认识的多样性

由于新疆高校的少数民族学生大都来自于广大农村和牧区, 而这些地方的社会经济文化发展相对要落后一些, 宗教氛围更浓一些, 接受的现代观念相对要少一些。学生进入大学后, 面临的是一个全新的环境, 感到很多方面都不适应, 因此容易产生一系列的思想问题, 而这些问题又多与民族宗教等问题相关。因此, 新疆高校学生管理工作者必须引导这些学生逐步克服狭隘的民族意识和保守封闭的心理, 学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法来分析认识问题和解决问题。

5. 学生来源多样化

随着新疆高校招生规模的不断扩大, 内地学生来疆人数不断增加, 他们大多来自于中小城镇和农村, 其民族成分又主要以汉族为主。由于各种因素的影响, 他们对新疆的情况了解不多, 尤其对少数民族的情况知之甚少。有不少学生存在一种矛盾的心理, 一方面想了解新疆的少数民族, 想与少数民族学生建立朋友关系, 另一方面又不知道如何与少数民族学生打交道。虽然大家都在一个学校学习生活, 但离真正相互了解、彼此接受对方还有相当的距离。所以, 无论是汉族学生还是少数民族学生, 基本上是同本民族的同学发生联系。这种状况给学生社区各项工作不可避免地带来了一些问题。

高校作为培养有中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要阵地, 担负着为党和国家培养优秀人才的重任。与内地及其他边疆民族地区高校相比, 新疆高校思想政治教育在教育方针、目标、主要任务等原则性问题上是完全一致的。但由于历史文化、地域、区情等因素的影响, 新疆高校思想政治教学在具有共性的基础上, 又呈现出鲜明的区域性特色。

参考文献

[1]杨铁坚.论学生社区的独特育人功能[J].高教探索, 1996 (4)

[2]姜勇.论新疆高校思想政治教育的特点[J].新疆师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2007 (1)

篇4：高校新疆学生管理规定

摘 要：通过分析新时期内地援疆的新疆少数民族学生的整体特点，从民族政策宣传、民族团结教育与民族融合、提升综合能力、关怀学习生活状况、解决实际困难、尊重民族习惯、一视同仁管理等方面提出了新时期内地援疆高校新疆少数民族学生教育管理服务方面的有效建议，为内地援疆高校做好新疆少数民族学生教育管理服务工作提供参考依据和经验。

关键词：内地援疆高校 新疆少数民族学生 教育管理服务

【中图分类号】G647

第一作者简介：薛建航（1982-），男，甘肃古浪人，工程师，从事大学生思想政治教育研究。

本文为2015-2016年西安科技大学思想政治教育研究会项目课题“新疆少数民族学生思想政治教育与管理研究”（项目编号15SZ302）研究阶段成果。

我国是一个多民族国家，少数民族大学生作为本民族的代表，是国家宝贵的人才资源，肩负着维护祖国统一和民族团结、全面建成小康社会、实现各民族共同繁荣的多重历史使命。近年来，在党和国家的政策支持下，国内部分高校作为援疆高校招收新疆少数民族大学生攻读相关学位，新疆少数民族大学生的教育管理服务工作成为做好少数民族学生的培养的重要内容。本文将紧密结合新疆少数民族学生的实际情况，在贯彻落实党和国家民族政策的背景下，研究如何更好地推进内地援疆高校新疆少数民族学生教育管理服务工作。

一、内地援疆高校少数民族学生的基本情况

整体而言，内地援疆高校新疆少数民族学生显现以维吾尔族居多，南疆学生居多的特点，攻读学位以本科为主，兼有少量研究生，在校学习生活状况良好，与其他民族学生关系融洽。主要有如下特点：

1.生活习惯同汉族学生差异较大。由于成长环境不同，他们的生活习惯和汉族学生存在明显差别。在饮食、服饰、行为等方面。

2.学习成绩普遍不高。近年来，根据对相关成绩的分析判断，我们发现，新疆少数民族学生的学习基础和民族没有必然相关性，而是和生源地密切相关。也就是说，来自同一地区的汉族和少数民族学生学习基础基本一样。在大学期间有些少数民族地区学生学习特别刻苦，成绩上升很快。但由于成长的语言环境，在大学英语、高等数学、计算机等公共必修课上学习较为吃力，成绩不理想。

3.喜欢以本民族为团体聚集。新疆少数民族学生喜欢与本民族学生在一起聚集，即他们大部分时间只跟自己同一民族的同学在一起。同民族的同学聚集在一起交流时用本民族语言，与其他同学交流相对较少。

二、新疆少数民族学生教育管理服务的建议

1.高度重视，认真宣传和落实国家少数民族政策。在教育管理服务方面，要高度重视，充分認识民族工作在党和国家全局工作中的重要地位，认真执行国家民族政策，切实保障学校新疆少数民族学生的权益，一方面做好全体师生员工的民族团结教育，使得全体师生员工增强民族团结观念，站在维护民族团结、维护祖国统一、维护社会稳定和谐的高度，切实将新疆少数民族学生的教育管理服务工作放在心上、拿在手上、落实到行动上。另一方面通过组织全体学生学习民族政策、观看民族团结纪录片、民族团结主题活动、鼓励向党组织靠拢和加强网络思想宣传等方式，将宣传教育贯穿于入学到毕业的全过程，使全体师生了解和掌握民族政策，使新疆少数民族学生树立我国民族政策和民族制度的自信，切实感受党和国家对他们的关怀和支持，提升他们的是非甄别能力，增强他们民族团结的责任感和信心。

2.强化认同，扎实推进民族团结教育和民族融合。在中华民族的经济和文化发展史上，各民族都做出了自己的贡献。在新疆少数民族学生的教育管理服务工作中，要培养新疆少数民族学生的国家意识、中华民族意识，牢固树立“共同团结奋斗、共同繁荣发展”的理念和“汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各少数民族之间也相互离不开”的思想，强化对中华民族认同的宣传教育，同时通过多种形式加强民族融合，如开展“我爱我的祖国”主题教育系列活动、召开民族团结主题班会、召开少数民族学生座谈会、少数民族学生骨干培养、多民族混合居住、多民族就餐、多民族学生搭配演出文艺节目、阅读各民族交流的书籍、多民族学生共同学习讨论及和谐校园文化建设等，做到“歌舞同台、就寝同舍、进餐同桌、娱乐同享、语言同学、学习同步、节日同庆、校园同护、困难同度”，培养学生的民族自豪感。

3.加强指导，全面提升少数民族学生的综合能力。学校要重视少数民族学生的自身能力锻炼和自我素质提高，积极鼓励和引导他们参与班级管理及学生社团，鼓励他们积极参加科技创新。通过担任学生干部和参加科技创新活动等，提升他们组织、协调和实践等综合竞争力。

4. 加强关怀，经常了解新疆少数民族学生学习生活状况。学校学院领导、教师、辅导员要经常与新疆少数民族学生谈心谈话，了解他们学习生活情况。在维稳特殊时期还可以通过召开多种方式了解他们的思想动态，教育引导他们正确对待政治问题。

5.认真落实，切实解决各民族学生的生活实际困难。学校要通过倾听新疆少数民族学生的学习和生活情况，解决他们的学习和生活难题，从体制机制和工作实际出发，在学业、就业创业、经济资助、心理帮扶等方面加强鼓励引导，以解决他们的生活实际困难。

6.尊重习惯，把关爱和温暖体现到生活的细节中。按照国家民族政策要求，全体师生员工要尊重新疆少数民族学生生活习惯，设立清真餐厅，同时做好餐厅在外形、装修、功能区划分、餐饮人员选配等各方面工作。在少数民族传统节日时向少数民族学生表示节日的祝福。

7.一视同仁，坚持普遍教育与特殊教育相结合进行。采取与汉族学生相同的教育管理模式。对个别不认真学习，没有正确对待课堂纪律及日常行为不符合国家民族政策的学生，在学生管理上同样执行校纪校规，对违纪行为同样予以教育和处理，帮助他们及时改正错误，促进健康成长成才。同时，针对新疆少数民族学生的基本特点，在宗教信仰、民族团结教育、突发事件处置等方面，采取实效性较强的措施，保障他们的人身财产安全。

参考文献：

[1]马立新，新疆少数民族大学生思想行为特点及教育对策[M].东北师大学报（哲学社科版），2012.5.

篇5：高校新疆学生管理规定

新疆维吾尔自治区教育工委 教育厅

（2008年10月）

为进一步推进•中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见‣（中发„2004‟16号文件）和•自治区党委、人民政府贯彻†中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见‡‣（新党发„2005‟2号文件）的贯彻落实，科学合理地评价我区高校大学生思想政治教育工作状况，命名表彰自治区高校大学生思想政治教育示范学校和达标学校，全面调动高校争先创优的积极性、主动性，达到整体推进、分类指导、以评促建、共同提高的目的，结合我区高校实际，特制定本评估办法。

一、组织领导

在自治区教育工委、教育厅党组领导下，“自治区高校大学生思想政治教育工作评估领导小组”负责评估工作的组织实施，“自治区高校思想政治教育工作评估专家组”负责具体评审验收。

二、评估内容和原则

（一）评估内容：分组织领导、主渠道建设、队伍建设、途径载体、效果评价5个一级指标，27个二级指标，满分1000分。另设一个特色项目。具体分值分配详见•新疆高校大学生思想政治教育工作评估指标体系‣。

（二）评估原则：坚持以评促建的原则。通过评估，使学校总结好的经验，发现存在的薄弱环节，理清工作思路，达到以评 促改、以评促建、以评促上的目标。坚持客观公正的原则。评估工作要实事求是地反映学校思想政治教育工作的实际，评选结果要经得住时间和实践的检验。坚持注重实效的原则。评估以学校思想政治教育工作取得的实效为根本评价标准，以对学生的成人成才产生的实际作用为重点考察目标。

三、评估程序

（一）各高校根据•新疆高校大学生思想政治教育工作评估指标体系‣和•新疆高校大学生思想政治教育工作评估办法‣要求，严格按照程序，在自评估基础上，由各学校党委自愿向自治区教育工委、教育厅申请验收，并提交自评报告和自评打分表（一式5份）。自评报告包括自评工作的组织领导、自评过程、自评结果、主要经验和不足、整改措施等。

（二）接到有关学校评估申请后，由自治区高校思想政治教育工作评估专家组对各申请学校进行统一评估验收。评估专家组采取听、查、看、访、评五种方式和步骤进行评估。听：听取学校情况介绍。查：查阅有关会议记录、文件、领导讲话等档案资料。同时对有关问题进行问卷调查。看：实地查看校容校貌、校园环境、秩序和有关设施。比如，学生上思想政治理论课的情况（到课、听课情况等）、学生就餐秩序，寝室文化、整洁、秩序情况，思想政治理论课教学部门办公条件、设施情况，心理咨询室建设情况，思政网站，学生活动中心、有特色的校园文化设施、公共场所宣传字画、标语，学校绿化美化情况等。访：召开座谈会，走访师生，了解情况。评：专家在上述四方面了解情况的基础上，实事求是地对学校进行综合评价、打分。

（三）评估结束时，专家组及时将评估意见反馈被评学校，并将评估意见书面报自治区教育工委、教育厅党组。

（四）自治区高校大学生思想政治教育工作评估领导小组根据专家组的评估意见和被评学校的自评打分，在广泛征求各方面意见后，确定被评学校的评估等级。

（五）自治区高校大学生思想政治教育工作评估结果分示范学校和达标学校两个层次。评估分在950分以上的为示范学校，评估分在850分以上的为达标学校。自治区教育工委、教育厅对获得优秀的学校将予以表彰奖励。

四、评估管理

（一）自治区高校大学生思想政治教育工作示范学校、达标学校的评选实行届期制，届期三年。三年期满后，学校须在一年内向自治区教育工委、教育厅提请复验。复验通过的学校，可保留原称号；复验未通过的，将予以摘牌；未提请复验的，视为自动放弃，取消原有荣誉称号。

（二）学校在被评为示范学校、达标学校期间，如果发生暴力恐怖事件、危害国家安全和社会稳定的重大政治事件、大规模群体性事件等，将予以一票否决。学校在申报示范学校、达标学校过程中，若有弄虚作假行为，将予以一票否决，并通报批评，三年内不得再申报

篇6：高校新疆学生管理规定

新疆高校少数民族大学生思想政治教育问题对策研究

少数民族大学生思想政治教育是新疆高校大学生思想政治教育的重点.该文通过对新疆少数民族大学生思想政治教育中存在问题分析,提出加强和改进少数民族大学生思想政治教育的对策.

作 者：吴鹏 WU Peng  作者单位：石河子大学,政法学院,新疆,石河子,83 刊 名：中国西部科技 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY OF WEST CHINA 年，卷(期)： 8(7) 分类号：G64 关键词：少数民族大学生   思想政治教育  

篇7：高校新疆学生管理规定

一、研究对象与方法

1.研究对象

本研究随机抽取新疆财经大学、新疆师范大学、新疆大学、伊犁师范学院、喀什师范学院、新疆农业大学、石河子大学、新疆轻工业学院、新疆艺术学院、昌吉学院10所高校的大一至大三的乒乓球选项课学生500人为研究对象。

2.研究方法

(1)文献资料法

搜集并阅读了大量有关归因分析的相关资料，以及大学生选项课的研究资料。

(2)问卷调查法

本文共发放问卷500份，问卷分两种，一种是“成功”问卷，即认为乒乓球选项课学习是成功的。一种是“失败”问卷，认为乒乓球选项课学习不成功，达不到学习的目的。问卷只发放500份，在发放过程中，学生只能选择一种问卷进行作答。共发放“成功”问卷341份，除去无效问卷，回收有效“成功”问卷328份，有效率为96.2%，其中男生问卷146人，女生问卷182人;共发放“失败”问卷159份，回收有效“失败”问卷155份，有效率为97.5%，其中男生79人，女生76人。总有效率为96.6%。

(3)数理统计法

所有样本经仔细检查后，输入计算机，采用的研究工具为大型社会科学统计软件SPSS8.0进行统计。

二、结果与分析

1.成功归因的分析

(1)成功的内部归因元素分析

调查发现，新疆普通高校大学生乒乓球选项课学习成功的内部动力源主要是学生感兴趣。89.73%的男学生认为乒乓球选项课学习成功的原因是感兴趣，其次是认为自己努力程度的结果。男大学生认为在各成功元素中，影响个人成功最小的是身体素质的影响，占29.45%，说明身体素质的好坏不是他们学习乒乓球成功的主要因素。女生普遍认为她们学习乒乓球成功的原因是感兴趣、自己的努力程度和身体素质好。同时，成功的女大学生普遍感到学习没有成就感，认为学习成就感和心理素质不是他们成功的主要原因。这是乒乓球运动的特点决定的，器材设备简单，室内室外都可以进行，运动量可大可小，不同年龄、性别和身体条件的人都可以参加。

(2)成功的外部归因元素分析

对新疆普通高校大学生乒乓球学习成功因素的外部源分析，结果发现：男生主要把学习成功的外部因素归为教师教学的认真程度，这部分占30.14%，其次是要有良好的学习氛围和足够的学习时间，分别占28.77%和22.60%。学校的重视程度不是促使男生乒乓球选项课成功的主要因素。女生认为是整体的教学质量(占62.09%)，教师的认真程度(占60.99%)，是他们成功学习的主要因素;另外，教学条件的限制和学校的重视程度也是影响女生成功学习的重要条件，这主要是由女生的生理和心理特点决定的，学习时间和学习氛围不是他们学习成功的主要影响元素。

2.失败归因的分析

(1)失败的内部归因元素分析

对于新疆普通高校大学生乒乓球选项课学习失败的.内部源调查，结果发现，男大学生对于乒乓球选项课学习失败的原因内部源元素影响普遍较小，内部元素分析排在第一位的是乒乓球学习好坏对自己无所谓，占21.25%，其次是不感兴趣，占18.99%。说明使男大学生学习乒乓球失败的主要因是外部源因素。女大学生多把失败的原因归结为内部源元素的结果，86.84%的女大学生认为乒乓球学习的好坏对我无所谓，考试及格就行，另外，有61.84%的女大学生认为我的乒乓球学习能力差，没有学习天赋;59.21%的女大学生对乒乓球不感兴趣，为了容易拿学分才选乒乓球。所以，大部分女大学生把乒乓球选项课学习失败的原因归结为这些内部源元素。

(2)失败的外部归因元素分析

调查结果显示：新疆普通高校男大学生把乒乓球选项课学习失败主要归因于外部源元素。82.28%的学生认为不能保证课外练习时间，这是导致乒乓球选项课学习失败的主要元素。其次是考核难度、标准的影响，占70.89%。学生认为考核难度大、标准高。另外，还有一个主要原因就是教师的教学态度不佳，选这部分的男生占失败调查人数的45.57%。女大学生把主要原因归结为内部源影响，所以，对外部源的影响主观认为普遍较低，32.89%的女生认为考核难度大、标准高，排在影响女生学习失败的外部源元素中的第一位，其次是教师的教学态度，占18.42%，另外，学习氛围和学习方法的问题不是导致乒乓球学习失败的主要因素。

三、结论

1.从影响程度上看，男大学生乒乓球选项课学习成功的内部归因大于外部归因，失败的学习外部归因大于内部归因，这表明男大学生更倾向于把成功归因于稳定的、内部的因素;把失败归因于不稳定的、外部的因素。女大学生乒乓球选项课学习的成功的外部归因大于内部归因，失败的归因内部归因大于外部归因，表明女生更倾向于把成功学习归结于外部的、不稳定的因素上，而把失败归结于内部的、稳定的因素上。

2.研究发现，不管学习成败，兴趣都是非常重要的原因，兴趣是学习成功的重要保证。当学生对乒乓球选项课产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种负担。因素分析的结果是成功时把兴趣与能力合为1个因素，失败时则把兴趣与努力合为1个因素。对此的解释是：大学生成功时对乒乓球选项课感兴趣，同时也感受到自己的学习能力;失败时对乒乓球选项课不感兴趣，同时也不愿付出努力。

3.研究还发现，大学生很少把乒乓球选项课学习成功归于学习难度这个原因，而在失败时乒乓球选项课学习难度归因较高，这说明乒乓球选项课学习成功者有较强的自信心，而乒乓球选项课学习失败者善于保护自信心。另外，乒乓球的选项课学习和韦纳归因纬度的运气归因不显著，表明乒乓球选项课学习与运气没有多大的关系。

参考文献：

[1]张力为，任未多。体育运动心理学研究进展[M]。北京：高等教育出版社，-05.

[2]曾永忠。中学生体育学习中的归因前因研究：认知的原因及归因倾向[J]。体育科学，，24(02)：66-69.

[3]郭春阳，赵诚民。体育运动中归因研究的发展及现状探讨[J]。西安体育学院学报，，19(02)：106-108.

[4]张立双，王洪彪。体育运动领域中归因研究的历史、现状及其未来[J]。体育与科学，，24(01)：44-48.

[5]张平。中学生体育学习成败归因研究[J]。南京体育学院学报，2004，3(02)：42-44.

篇8：高校新疆学生管理规定

本人于2008年2月被派往上海华东师范大学工作。三年多来,对该校新疆少数民族大学生的学习、生活状况有一定了解,加之与同期派往其他地区同志的沟通、交流,产生些许感想,现仅以上海高校为例,谈谈一管之见。

一、上海高校新疆籍少数民族学生管理现状及存在的问题

目前,在上海就读的新疆少数民族大学生人数众多,主体是维吾尔族。如安排新疆教师挂职的华东师范大学、上海交通大学、同济大学等7所院校每校均有百名左右维吾尔族学生,其中相当一部分是2000年首届内高班的学生,他们的成长直至今年的就业,一直都是新疆维吾尔自治区教育厅瞩目的大事,因此对这一群体,我们也格外关注。工作中我们欣喜地看到,上海高校具有重视民族教育、大力发展民族教育的光荣传统。主要体现在思想上高度认识民族教育意义,实践中形成了一套行之有效的民族教育工作模式;具体实施中,由生活、学习入手,努力为少数民族学生创造良好的成长环境。

尽管上海高校已有多年少数民族学生管理经验,但由于对诸如少数民族心理的把握、对少数民族习俗的了解等方面还不够全面,所以某些学校在管理上难免存在一些问题。具体表现为:

1、注重新疆班少数民族学生学习、生活问题,忽视对他们进行必要的思想道德、行为操守教育。

(1)工作中我们发现学生普遍缺乏“五观四认同”教育。如当达赖喇嘛在西藏制造3·14打砸抢烧恶性事件后,在上海某高校一次主题班会上,新疆挂职老师就捕捉到这样一个镜头:班主任就西藏3·14事件请学生谈谈自己的想法,结果没有一位同学愿意发表意见,认为西藏的问题和自己没有关系,场面十分尴尬。特别是当班主任转移话题,请同学们谈谈有关新疆问题时,学生的表现更令人吃惊,他们根本不正视此类问题。有的学生甚至说:“为什么要谈新疆,为什么不谈台湾问题,我们什么都不想谈”。更令人遗憾的是,班主任没有对学生的行为做出正确的引导和教育。

(2)在行为操守上,新疆籍学生在学生公寓中存在不良表现。如:使用大功率电器、超额用水用电,在公寓内酗酒,经常晚归和夜不归宿,随意留宿外来人员等。

(3)校方在管理少数民族学生中,往往重“堵”不重“疏”。如有的学校不够了解少数民族的民族性格、风俗,对学生必要的集体活动不予支持,致使开朗奔放、能歌善舞的维吾尔族学生缺少抒发情感、发泄情绪的场所。再如虽各高校均设有清餐,且价格较低,但南方以米饭为主,主食单一,面食极少,而管理方不深入了解新疆的饮食特点,致使少数民族学生不能顺利度过“生活关”。

2、对新疆籍少数民族学生普遍存在学习困难的问题,个别学校为了毕业率,一味降低标准迁就学生,或者干脆在毕业前组织一次专门的过关考试,以致学生中出现不求上进的现象,认为反正最后都能及格,都能毕业。

3、某些高校认为自身已具备教育和管理新疆少数民族学生的有效办法和措施,害怕现有管理模式失去平衡,对新疆挂职老师参与少数民族学生管理持消极态度,不主动给他们以参与管理的机会;对挂职老师所反映的突出问题不够重视。

另外,新疆少数民族学生对挂职老师也有排斥心理。认为挂职老师无非是受自治区党委和教育厅安排来监督他们的,挂职老师的介入会使他们的言行受到约束、失去自由,担心自己的表现会通过挂职老师反映给家长,乃至自治区教育厅,从而影响自己今后的就业。

二、应对策略探讨

针对上述问题,我们作为赴内地高校挂职的教师,肩负着神圣的使命,一定要努力工作,善于发现问题、研究问题、创造性地解决问题,千万不能等和靠。笔者认为,上述存在的问题正是我们当前急需研究、解决的重点、关键所在。为此,不揣冒昧,提出以下看法:

1、我们必须加强学习,进一步提高自己的思想认识,明确自己的身份与任务:我们来到内地高校是协助校方做好新疆少数民族学生教育、管理工作的,我们双方的目标是一致的,与新疆少数民族学生的终极利益也是一致的。因此,针对对方对我们工作某些方面的误解,我们不能急躁,更不能与之对立,而是要依靠他们,取得他们的理解、支持与帮助。

(l)东部发达地区的确有许多值得我们学习的地方,我们要融入其先进的管理体系中,多学习多请教,以更好地指导与帮助我们的学生,提高内地对新疆学生的认知度与认可度。

(2)深入学生,设身处地为他们解决生活上、思想上、学习上的困难,尤其在毕业前夕,为学生们组织切实有效的就业指导,积极充当他们与人事部门及就业单位之间的桥梁,为学生做好服务工作,使之认同和支持我们的工作。

如笔者在华师大时,不是只停留在传达上级部门的文件指示上,而是积极主动地与学生进行一对一的谈话交流,排解他们对于走向社会的迷茫与畏惧;按照要求,新疆班毕业生要回到南疆四个地区服务,有个别同学出现畏难、懊丧情绪,笔者不厌其烦晓之以理,启发他们的责任心与义务感;鉴于毕业生与南疆求职单位距离遥远无法面试的困难,我针对每个学生的特点与特长,一边为他们出谋划策设计课件以展示自己,一边为他们联系新疆各官方网站、单位电话、地址等,让学生与新疆自治区教育厅划定范围的学校双向选择,培养学生的主动竞争能力。

2、及时传达党的民族政策和新疆维吾尔自治区关于协助管理内地高校新疆少数民族学生的指示精神,加强新疆少数民族学生思想教育工作。在做思想工作时,笔者尽量避免严肃的说教、讲座形式,而是在午餐与晚餐学生相对集中的时间,或是学生就寝前的时间,利用一起看电视、上网的机会,有针对性的与学生聊天交流,进行润物细无声的教育。

3、加强联系,形成多元有效的管理体系。(1)加强与高校领导、思政老师及班主任的联系,加强与学生家长的联系,形成学校、家庭和挂职老师三位一体的管理体制,及时了解掌握学生动态,切实有效地做好工作,不留管理死角。(2)加强各高校之间的联系,相互学习、借鉴,取长补短。(3)加强与新疆“内学办”、新疆驻沪办事处的联系,多请示、汇报,取得他们的领导与帮助。(4)加强与内地中学新疆“内高班”的联系,如取得突出成绩的上海市七宝中学等,以纵向把握教育对象的发展轨迹,保持教育的一致性、稳定性。

4、努力学习,了解、掌握、宣传少数民族性格特点、风俗习惯,不断提高人性化管理水平。

(1)在自己了解的基础上,向内地介绍、普及新疆的风土人情,让更多的人认识、了解这块奇异的土地和生长在这里的人民,理解他们特殊的生活环境、地域特点,体会少数民族心理。使管理工作真正建立在以人为本的基础上,严而不死,张弛有度,有利于学生的身心发展。如尽可能地开展一些具有民族特色的集体活动;尤其重视、组织好新疆少数民族学生“两节”的教育管理和稳定等工作。