如何提高生物课堂教学的有效性,怎样才能使学生学到心里

如何提高生物课堂教学的有效性,怎样才能使学生学到心里（共12篇）

篇1：如何提高生物课堂教学的有效性,怎样才能使学生学到心里

怎样设计导学案才能使学生达到更好的学习效果提高课堂教学效率

导学兼顾 高效创优

――研讨课题：怎样设计导学案才能使学生达到更好的学习效果提高课堂教学效率

导学案，是以教师导为主线，以学生学用为主体，极大提高教学效率的教学方法。导学案既是学生自主预习的指南，又是课堂教学必备的手段。怎样设计导学案才能达到良好的教学效果呢？我们从以下几方面做了思考：

一、设计要充分体现课标及教材要求

导学案的设计要有教学三维目标，要重难点明确，涉及课堂知识要全面系统，真面目正体现课标和教材要求。

二、导学案设备计要充分体现明确学生学法和教师教法。

导学案既为学生学提供帮助，又要为教师教提供便利。学生学中，通过明确学法，引导学生掌握正确的思维方式，形成正确学习方法，培养良好学习习惯；通过明确教法，让学生在预习过程中，就认识到课堂学习中，老师怎么上课、讲课，以便于学生同老师的合作。

三、导学案的设计要有层次性，符合学生的认识规律

学习的过程是由浅入深、由易到难、循序渐进的过程。我们认为：学习分三个层次：入课本（掌握教材基本知点）―出课本（学以致用，学练结合）―回课本（拨云见日，万变归宗）设计一定要遵循这个基本认识规律；导学案还要设计针对学生实际，分出层次提出不同要求。

复习课的设计，要遵循艾宾浩斯遗忘规律，由后到前，由快到慢进行。

四、导学案设计要符合“当堂达标”和打造“高效课堂”要求

当堂达标教学，是我市推行的`一种新的课堂教学理念和模式，打造高效课堂，是课堂改革最终的任务和目的。导学案的设计要紧紧围绕当前教研教改的前沿目标，同当前素质教育要求相融合。因此，在设计上应体现当堂达标教学模式，并通过教师的导和学生的读、辩、思、练真正实现大面积全方位，打造高效课堂的目的。

五、教学案的设计要注重学习知识和培养能力的结合

教学的最初阶段是对课本知识的学习，而最终目的是培养能力。当前亟需培养的是学生的学习能力，在掌握知识的基础上，如何培养学生的学以致用能力，分析问题能力、应试能力是当前面临的重大难题。就全体学生而言，如何大面积提高教学质量，让全体同学乐学，会学，学会，也是关系着教育成败的大问题。因此，通过教学案设计，“授人以渔”，帮助学生轻松学习知识，引导学生培养学习能力，激发学生求知兴趣，调动学生学习积极性，让学生真正成为学习的主人；在课堂教学中，巧借导学案，师生互动，学练结合，更易于完成当堂达标任务，真正打造高效课堂。

总之，导学案，既体现出教师的导，反映教师的教育教学理念及方法，又体现出学生学，是学生自主学习、合作学习、探究学习的路线图；既有利于学生自主预习，更有利于课堂教学；既有利于教师教，更有利于学生练。导中有学，以导促教促学，力求高效，努力创优。我们真心希望，通过对导学案设计的研究和探索，形成原则统一，而又风格各异的导学案模式，而最终探索出一条具有SL特色的教育教学之路，为全县教育发展，做出自己的贡献！！！

2011.11.23

★ 课堂教学设计

★ 翻转课堂教学设计

★ 《孔乙己》对话导学设计

★ 《化石吟》导学设计

★ 《醉翁亭记》的导学设计

★ 《枣核》课堂教学设计

★ 穷人的课堂教学设计

★ 《春风》高效课堂教学设计

★ 学法讲话稿

★ 学法心得体会

篇2：如何提高生物课堂教学的有效性,怎样才能使学生学到心里

课堂教学是一种动态的教学，只有从组织课堂活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效的培养学生运用英语进行交际的能力。课堂教学活动的重要性是不言而喻的，那么什么样的课堂教学活动才是实效性比较高的活动呢？有的老师认为：就是适合学生年龄特点，学生感兴趣的活动；或者是说离学生生活比较近，情境真实的活动；面向不同层次学生的活动；学生参与面广的活动；有明确目的的活动；或者说难易适中的活动；有针对性的活动；能够达到训练语言目的的活动；引起学生思考的活动„„是实效性比较高的活动。衡量教学活动实效性的标准是什么呢？学生年龄兴趣，任何教育活动，任何学习活动都会考虑到学生的年龄和兴趣。学生的生活实际也是一样，还有就是不同层次学生的活动，也就是说对于不同学生的需求我们的活动要有灵活性。学生参与面，活动的目的针对性，以及这个训练的形式等等，都可能影响活动的具体效果。通过多次的教学试验，我总结出以下几种比较有效的活动式教学方法,大大提高了课堂教学的效率：

一、利用游戏等形式，营造一种轻松的课堂气氛

让学生在丰富多彩的活动中学习，发挥教师本身的主导作用，恰当地运用游戏、歌曲、表演等形式，为学生创设一定的语境，充分调节课堂气氛，吸引学生的无意注意，强化学生听与说的能力，让学生主动地参加课堂英语实践活动，将课堂中枯燥的语言知识灌输转变为喜闻乐见的语言实践活动，变单调的听讲为有趣，活泼的小小英语沙龙，从而收到令人满意的教学效果。例如，在教学生学习数词时，我让学生玩数星星和摘苹果的游戏，这两个游戏都是学生所熟悉和亲切的，因为在儿童的世界里，星星总是伴着奶奶的童话和妈妈的臂膀而存在的，他们对此有着极深厚的感情，所以游戏中，学生能积极参与老师的教学，给予很好的配合。特别是在新课导入中，数星星游戏进行得非常自然，课堂气氛也极为轻松。在学会了数词后，用上摘苹果游戏以及歌曲，学生记得牢固，记得扎实，而且学得愉快、舒心。

二、发挥教师本身特长，引起学生兴趣

在课堂教学中，教师可以充分利用自身特长，如歌唱、舞蹈、美工、讲故事等，通过这些活动，和学生进行非语言性的情感交流，培养学生兴趣，进而调动学习积极性。因为据美国研究非语言交际的权威查理斯.格勒佛博士经过长期反复研究后指出：在人们的日常生活中，交际信息总量的93%是非语言渠道传递的，只有7%的信息是通过语言传递的，其中脸部表情传递55%的信息，声音语调等传递38%信息。由此可见，非语言交际的方式在教学中起着多么重要的作用。具体地讲，就是教师应该充分发挥本身特长，在一举手一投足及一个表情上，吸引学生的注意力，培养兴趣，进而调动其学习积极性。例如，口语教学中，教材以歌曲等游戏形式见多，如果教师只是一味地利用录音机、录相机机械而枯燥地重复播放，学生学习起来趣味索然，或者根本毫无兴趣可言，但是如果教师能利用本身优势，带动唱，跟学生一起唱一起跳，自然地融入学生的思维中，将学生的积极性给充分调动起来；又如在教学生学一些动物单词时，教师如能通过简笔画，简单地画出课堂上所要学的动物形状来，不但能吸引学生的注意力，还有助于激活其大脑兴奋点，提高学习效果；再如上交际课时，教师如能充分参与学生的活动，扮演其中的角色，课堂气氛就会更活跃，更融洽。far, farm, hard, dark, park„等等一系列的单词。教学的同时，注意单词与单词间的比较，可以从字形，字意进行比较，学单词的同时，也可以教一些日常用语，学口语的同时，也可进行单词意思的反复记忆，对教学进行反馈。

三、创造机会，引导学生参与课堂活动

短短的45分钟里，教师必须将零碎的一个个教学程序有机地融合为一个极为紧凑的整体。我在这一段时间里，采取“优化组合,逐步加速”的方法，精讲巧练，并尽可能做到“一练多得”。通常练习先“以易为先”，而后适当加大难度，“难易结合”，把学生放到主体地位，调动起每个学生的活动细胞，让他们在体验成功的喜悦的同时树立起自信心，变被动学习为主动学习。例如，可以根据一定的音标拼读规则，集中学习一些新单词。如在学习[e]这个音标时，我紧紧抓住E字母在重读闭音节时发音发成[e]，进行集中大量识词，先从学生熟悉的单词入手，如：pen, ten„然后再推出同一系列的单词，如：hen, red, bed, get, leg, let„等。让学生自行寻找出其中的规律，而后根据其拼读规律，迅速地理解掌握老师所教授的新旧单词，通过这样的训练，几乎每个学生都能有颇大的收获。同时，由于理解了这种规律，学生觉得单词易学，易记，这时候教学的速度也可渐渐地加快，可根据字母组合的拼读规律，进行大量地扩大单词量教学，如：ar的发音为[a:]，抓住这个规律，教给学生car, card, arm,自信心增强了，以往的畏难心理在不知不觉中就克服掉了。

四、引入竞争机制，挖掘学生的学习潜力

根据学生好胜心强的特点，可以在教学中插入一些智力竞赛，由教师出题，学生竞答，或进行分组竞赛，将所学的单词进行科学地编序及统一：看谁能说出最多的动物类、学习用品类单词等等；还可以要求学生自编自演一段对话，学生将学过的知识用表演的形式反应出来，看哪一组同学表演的对话最好；通过这样的多层的比赛形式，所学的知识就掌握得更牢固了。

篇3：如何提高生物课堂教学的有效性,怎样才能使学生学到心里

一、直接导入

直接导入并不是指老师用“Today we’re going to learn Unit....”的语言直接开始新课, 而是用简明扼要的语言引领学生迅速进入主题。如教学Can you come to my party? 引入部分, 本单元授课时间刚好在12月, 笔者没有过多渲染, 从询问日期过渡到圣诞节再到圣诞节party上, 直接导入主题。

二、复习导入

孔子曰:“温故而知新”。从复习旧的知识导入新的一节课的教学是最传统最常用的导入新课的方法, 这样的导入顺其自然, 有利于知识间的衔接。例如, 教学Unit5 What were you doing when the rainstorm came?的时候, 笔者利用PPT创设情景, 设置人物对话, 在开头进行简单的角色扮演, 学生通过对话从复习现在进行时过渡, 进而引入到过去进行时的学习。复习导入法重在实效性, 笔者通过设置不同的场景, 巧妙的创设英语学习情境, 并没有为了导入而导入, 在导入内容上要为新的学习内容做好铺垫, 达到温故知新的效果。要注重实效, 在学习过程中, 学生所积累的知识就会象滚雪球一样越滚越大, 从而真正地达到提高课堂教学质量的目的。

三、悬念导入

跌宕起伏带有悬念的电视剧, 一集接一集会牢牢吸引我们, 让我们总念念不忘;一部悬念起伏的小说, 也会牢牢抓住我们总想往下阅读的心理。为了在英语课堂上能更好地展示出它独特的吸引力, 老师应该巧设悬念, 在我们的英语课堂上适时、适度地注入悬念的因素, 来激发和培养学生的学习兴趣。

1.巧创悬念氛围。笔者进入教室后先让每位同学闭上眼睛, 制造悬念的氛围。在闭上眼的同时, 随机在不同学生座位上拿走他们的笔, 书, 橡皮擦, 尺子等等, 再让学生睁开眼睛问学生很好奇, 这三个句型去找它的主人, 直到找到它的主人, 等句型来替换, 让学生在运用语言的过程中及时把课本知识转化为自己的语言。

2.巧设悬念人物。经典的人物形象总会给我们留下深刻印象, 学生也会如此, 所以老师根据学生感兴趣的熟悉的人物形象设置悬念, 巧妙地设计活动, 从而达到英语教学的目的。如在教学Unit 9 What does he look like?时, 笔者设置学生熟悉的卡通人物名侦探柯南, 在引入部分提到柯南破案要找到坏人, 在破案的过程中就会用到对外形, 身高, 长相的提问, 这也正是本单元需要学生掌握的, 以这个坏人究竟是谁为悬念, 使学生产生思想波澜, 引诱揭开“谜”底的强烈愿望。

设置悬念的导入方式比较新颖, 对教师想象力、创造力也是一种挑战, 也需要课后做好充分的准备工作, 才能取得好的教学效果。

四、活动导入

老师在课堂教学中应善于用活动激发学生的参与热情, 课堂教学不只是老师一个人讲, 要让学生动起来, 所以老师通过设计活动调动学生积极性和参与意识, 学生就会争先恐后地回答问题, 课堂气氛也会一下子活跃起来。

五、趣味导入

1.游戏导入。游戏导入的设计一定要新颖, 并富有科学性和趣味性。如教学Unit 6 Do you like bananas? 笔者通过导入guessing game来调动学生积极性, 给出提示, 让学生猜对应的水果和蔬菜名称。除了猜测类游戏, 老师还可以灵活设计 (至少加两个其他游戏的名称在这里) 等其他类型游戏, 注意游戏的难度要适当而且要有趣味性才能引起学生广泛的参与。

2.音乐导入。学生很喜欢歌, 教学时以英文歌导入是一种很能活跃课堂气氛的导入形式, 如教学Unit5 I’m watching TV, 笔者用英文歌Are you sleeping? 开头, 这首歌旋律欢快, 歌词比较简单, 贴近学生的实际水平, 容易模仿, 也容易引起共鸣。老师在选择英文歌时, 歌曲的内容和氛围应与学习内容匹配, 简单上口, 旋律能引起学生共鸣, 这样才能达到教学目的。随着多媒体的广泛运用, 教师也可把音乐和视频结合使用, 学生的听觉和视觉同时刺激, 会大大激发他们的思维活动。

3.图片导入。图片导入可以是简笔画或者利用多媒体PPT图片展示, 对于初学者, 老师利用图片教学是非常有必要的, 图片呈现的方式更为生动和直观, 学生看图学英语也会更深刻。图片导入并不纯粹欣赏, 图片和任务搭配在一起才能更好地达到教学目的。例如, 笔者通过图片展示让学生猜图片上的人物特点, 先显示一部分图片问学生根据提示猜测在图片被完整显示后看学生是否猜正确了。学生通过对图片的感知, 通过大脑的猜测, 不仅开动起了脑筋, 还对形容词知识进行了复习, 从而有趣导入新课, 学生自然乐此不疲。

篇4：如何提高生物课堂教学的有效性,怎样才能使学生学到心里

【关键词】英语教学 导入 行之有效

导入在教学中有着举足轻重的作用，而如何驾驭这种技能也显得尤为重要。然而，在平时的教学过程中，笔者听随堂课过程中发现有些教师设计的导入环节过于程式化，普遍以师生相互问候开始新课；有的教师习惯以值日生报告的形式开始新课，但内容与所学知识并无关系，有时因为课程进度安排，对学生所讲内容不加以评价直接进入新课，这使值日报告形式毫无目的性和实效性，也不能吸引学生的注意力，甚至有的教师在教学过程中干脆没有话题导入的环节设计，直接以“Today were going to learn Unit……”的方式直接上课就显得平淡无奇。下面，我把自己在平时教学中常用的几种导入方式及其特点做一归纳总结，以飨读者。

一、直接导入

直接导入并不是指老师用“Today were going to learn Unit....”的语言直接开始新课，而是用简明扼要的语言引领学生迅速进入主题。如教学Can you come to my party？ 引入部分，本单元授课时间刚好在12月，笔者没有过多渲染，从询问日期过渡到圣诞节再到圣诞节party上，直接导入主题。

二、复习导入

孔子曰：“温故而知新 ”。从复习旧的知识导入新的一节课的教学是最传统最常用的导入新课的方法，这样的导入顺其自然，有利于知识间的衔接。例如，教学Unit5 What were you doing when the rainstorm came？的时候，笔者利用PPT创设情景，设置人物对话，在开头进行简单的角色扮演，学生通过对话从复习现在进行时过渡，进而引入到过去进行时的学习。复习导入法重在实效性，笔者通过设置不同的场景，巧妙的创设英语学习情境，并没有为了导入而导入，在导入内容上要为新的学习内容做好铺垫，达到温故知新的效果。要注重实效，在学习过程中，学生所积累的知识就会象滚雪球一样越滚越大，从而真正地达到提高课堂教学质量的目的。

三、悬念导入

跌宕起伏带有悬念的电视剧，一集接一集会牢牢吸引我们，让我们总念念不忘；一部悬念起伏的小说，也会牢牢抓住我们总想往下阅读的心理。为了在英语课堂上能更好地展示出它独特的吸引力，老师应该巧设悬念，在我们的英语课堂上适时、适度地注入悬念的因素，来激发和培养学生的学习兴趣。

1.巧创悬念氛围。笔者进入教室后先让每位同学闭上眼睛，制造悬念的氛围。在闭上眼的同时，随机在不同学生座位上拿走他们的笔，书，橡皮擦，尺子等等，再让学生睁开眼睛问学生很好奇，这三个句型去找它的主人，直到找到它的主人，等句型来替换，让学生在运用语言的过程中及时把课本知识转化为自己的语言。

2.巧设悬念人物。经典的人物形象总会给我们留下深刻印象，学生也会如此，所以老师根据学生感兴趣的熟悉的人物形象设置悬念，巧妙地设计活动，从而达到英语教学的目的。如在教学Unit 9 What does he look like？时，笔者设置学生熟悉的卡通人物名侦探柯南，在引入部分提到柯南破案要找到坏人，在破案的过程中就会用到对外形，身高，长相的提问，这也正是本单元需要学生掌握的，以这个坏人究竟是谁为悬念，使学生产生思想波澜，引诱揭开“谜”底的强烈愿望。

设置悬念的导入方式比较新颖，对教师想象力、创造力也是一种挑战，也需要课后做好充分的准备工作，才能取得好的教学效果。

四、活动导入

老师在课堂教学中应善于用活动激发学生的参与热情，课堂教学不只是老师一个人讲，要让学生动起来，所以老师通过设计活动调动学生积极性和参与意识，学生就会争先恐后地回答问题，课堂气氛也会一下子活跃起来。

五、趣味导入

1.游戏导入。游戏导入的设计一定要新颖，并富有科学性和趣味性。如教学Unit 6 Do you like bananas？ 笔者通过导入guessing game 来调动学生积极性，给出提示，让学生猜对应的水果和蔬菜名称。除了猜测类游戏，老师还可以灵活设计（至少加两个其他游戏的名称在这里）等其他类型游戏，注意游戏的难度要适当而且要有趣味性才能引起学生广泛的参与。

2.音乐导入。学生很喜欢歌，教学时以英文歌导入是一种很能活跃课堂气氛的导入形式，如教学Unit5 Im watching TV， 笔者用英文歌Are you sleeping？ 开头，这首歌旋律欢快，歌词比较简单，贴近学生的实际水平，容易模仿，也容易引起共鸣。老师在选择英文歌时，歌曲的内容和氛围应与学习内容匹配，简单上口，旋律能引起学生共鸣，这样才能达到教学目的。随着多媒体的广泛运用，教师也可把音乐和视频结合使用，学生的听觉和视觉同时刺激，会大大激发他们的思维活动。

3.图片导入。图片导入可以是简笔画或者利用多媒体PPT图片展示，对于初学者，老师利用图片教学是非常有必要的，图片呈现的方式更为生动和直观，学生看图学英语也会更深刻。图片导入并不纯粹欣赏，图片和任务搭配在一起才能更好地达到教学目的。例如，笔者通过图片展示让学生猜图片上的人物特点，先显示一部分图片问学生根据提示猜测在图片被完整显示后看学生是否猜正确了。学生通过对图片的感知，通过大脑的猜测，不仅开动起了脑筋，还对形容词知识进行了复习，从而有趣导入新课，学生自然乐此不疲。

篇5：要怎样做才能使网站排名提高

摘要：在网络营销中，网站被降权，快照不更新，收录下降、排名下降、甚至出现快照回档的现象经常会发生，关于这些方面，网站推广编辑谈一下自己的一些心得，希望能给新手朋友们带来一定的帮助，

在一开始建网站选择空间的时候，一定要选择稳定的空间，一个好的空间对你的网站推广以后的排名有着很大的影响。我的很多朋友都在这方面吃过亏，由于图便宜，买了不稳定的空间，在一开始还算好好的，当有了排名以后，由于网络营销网站服务器经常不稳定，经常访问不了，最后造成被降权，排名下降文章不收录等现象。

每天要有规律的进行更新网站推广内容，最好是原创文章，搜索引擎很喜欢新鲜的东西，你千万不要哪一些垃圾的文章来糊弄它，一篇高质量的文章，它给的权重相对的也会高一些，这样也有利于网站整体网络营销权重的提升，这样对于网站排名的提升很重要。我看到有很多的站每天更新一些垃圾的文章，虽然也被收录了，但是由于质量不高，他们的排名始终都上不去，所以原创文章对网站推广权重的提升是很重要的。

在做网站标题、描述、分类等网站构架时，事先一定要全部都规划好，一旦做完不要轻易的去改动它们，我的左旋肉碱网站以前就吃过这样的亏，由于当时的一时激情，就随意的写了个标题，也没有去细分它，等把网络营销排名做上去的时候，发现流量很少，并且转化率也很低，最后对网站进行了大改版，把描述标题等全部换了，造成这个站收录和快照都停止了20多天(我感觉百度对我这样的惩罚还算是轻的)经常更改这些程序的话，会让网络营销搜索引擎对你的网站感到很陌生，摸不着头绪，它会认为你的网站很不稳定，最后导致网站被降权，严重的话会直接被K掉，这点对于新站长来说一定要注意，

做外链的方法也有很多，比如友情链接、论坛签名、博客留言等等，网上关于这方面的文章多得数不胜数，我在这里也不详谈了。做网络营销外链其实是很累也很枯燥一件事情，我建议大家在做外链的时候千万不要过于急躁，一定要把握一个度，循序渐进的去做，我个人认为，自然的外链是提高网站知名度最好的方法，也不要盯住一个地方发外链，能发的地方都要去发，让你的网站域名出现在互联网的每一个角落是最好的，在做这些网络营销外链的时候尽量找高权重的网站去做，那样搜索引擎会给予我们的网站更高的权重，对于网站的排名很有利。

篇6：怎样才能使教学反思有深度

问题是反思的起点，没有问题就没有反思。不针对问题的反思是没有实效的反思，因此基于问题是反思走向深入的前提。我们发现，在教学实践中教师不是没有问题，而是不知道怎样从教学现象中提出问题。个人觉得，可以采用自我反省法或小组“头脑风暴”法，对数学现象进行针对性分析，挖掘隐藏在数学行为背后的教学理念方面的种种问题，找出学生学习行为方面的共性问题，然后围绕问题，进行多层面多角度反思。比如，我们时常感到课堂时间紧，教学任务不能完成。可反思即知，这种情况可能是我们的教学行为失当造成的。怎样避免重复提问?怎样避免重复学生的回答?怎样做到精讲?这些问题，需要我们深刻反思、深入探究。再比如，我们经常发现课堂上学生答非所问，针对这种现象，通过课堂观察和课后分析，我们可以提出这样一个问题：怎样提高课堂提问的有效性。围绕这个问题我们可以从提问内容的设计、提问对象的确定、提问方式的选择以及教师的引导策略等方面进行全面地、理性地反思。主动捕捉典型的教学问题，用心感悟、用心反思，反思才有深度。

二、基于理论反思

问题的解决需要理论的支撑，基于理论对课堂中发生的问题作出理性的分析和深刻的反思，才能找到针对问题的解决方法。我们发现，有些教师缺乏理论的支撑，反思仅仅停留在经验层面上，不能深入到问题的本质，致使问题不能得到有效解决。针对问题，查阅书籍或上网查找相关理论，围绕问题学习理论。站在理论高度去剖析问题的成因，提出问题的解决思路和方法，可以避免反思在同一水平上反复。比如，“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习方式，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的讨论。“如何使讨论有序又有效地展开”即是我们应该反思的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集相关的文献资料，运用理论分析产生这一问题的真正原因，提出相应的对策。基于理论进行反思，不仅实现了理论与实践的有效对接，而且使教师更加理智地、全面地、辩证地看问题，使问题得到有效解决。

三、通过对比反思

反思，顾名思义，可解释为自我省察。而自古就有所谓“当局者迷，旁观者清”的说法，可见，反思并不是件容易的事情。它要求当局者能够跳出自我，另眼看“我”，做清醒的旁观者，做明白的自知者。比如，在观摩优秀教师课例后，教师应分析优秀教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同。有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；如果我以后教这一课时，会如何处理……通过这样的对比反思，从他人的教学中得到启发、得到提高。我们也可以将课堂教学与自己以往听过的名师课例或公开发表的课堂实录(课例)进行一番比较，找出问题和差距，分析其产生的原因，探求解决策略，在比较中学习借鉴他人的成功做法，在反思中改进自己的不足之处。比如，我们在听完一堂好课后，对人家精彩的教学设计羡慕不已，有时不禁困惑：自己也天天在研究教材教参，也能把文本读得非常通透，为什么就不能上出精彩的课呢?反思之后，我们才明白，这里还有个人的阅读积累问题。一个教师所呈现出的每堂课都与他自身的文化积淀有关。学识浅薄，无以支撑。自然会和优秀课例产生差距。还可以将自己的看法与专家的点评加以比较，想想专家为什么会这样说，说得有没有道理，有比较才有鉴别，把别人的点评与自己的判断比较一下，收获肯定会更大。

四、在合作研讨中反思

通过与其他教师合作研讨来反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己的专业素养。实践证明，教师专业成长不仅需要教师个人的学习与实践反思，更需要在教师群体中交流与探讨反思。因此，教师应经常与同事及时交流、与专家共同研讨，以期得到支持和帮助。教师可以就某一问题与其他教师和专家进行交流；也可以邀请其他教师和专家到自己的课堂听课，课后一起研讨，请他们指出自己教学中存在的问题；还可以在听完其他教师的一堂课以后，针对这堂课进行讨论交流。这样不仅可以反观自己的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在合作反思中进步，在互补共生中成长。

五、以写促思

反思的最好方式，就是诉诸文字。写反思笔记，可以使散乱无序的想法上升为较集中、较理性的思想观点。在反思笔记中，可以写自己最深的感受，可以写获得的启示，可以写自己的困惑，可以联系自己的实践写想法。比如，使自己喜悦的教学现象、满意的教学效果当中，自己实践了怎样的理念?以后的教学应该奉行什么样的理念或者做法?实际的教学现象、教学效果与自己预想的情形、预设的教学目标有怎样的差距?差距在哪里?为什么会出现这样的问题，是学生的原因还是教师的原因?如果要解决这个问题，要用怎样的理念来设计实施教学?今后的教学中，要解决这个(或这一类)问题，需要对教学过程、教学方法作怎样的设计?等等。通过撰写教后反思，追问自己的教学行为和具体问题的成因，总结问题的解决思路和方法，以研究的视角反思教学。

篇7：怎样才能有效提高记忆力？

这些老年痴呆的患者，只能有很多年前的记忆，但是，当下的记忆却失去了，比如明明吃了饭，却不记得，出家门就不记得回家的路，这种情况给生活带来很大的困扰，所以，一个人能到80岁还有着非常好的记忆力，那说明他是健康的。因此，好好的保护我们的记忆力，就会让我们更健康更长寿。

有好记忆力的人被称为聪明人，每个读书的孩子都想拥有超强的记忆力，脑袋里可以装下所有的知识，所以，都像拼命的提升记忆力，其实，记忆力确实是可以提升的，不是一层不变的，那么，又该如何提升记忆力呢?以下的方法或许可以帮到你。

1、让大脑安静。着需要平心静气，心浮气躁是会严重影响记忆力的。

2、减轻大脑的疲劳。不能总是让大脑处于高负荷的工作状态，不能让大脑过于疲劳，要学会让大脑适当的休息。疲劳的大脑一定会降低记忆力。

3、心理暗示。对于想要记忆的东西，告诉自己：我是一定可以记住的，我一定要记住，这样不断的心理暗示，有助于提升记忆力。

4、掌握增加记忆力的方法。现在关于提升记忆力的方法很多，选择一个自己觉得能够接受又切实可行的方法，来不断的坚持训练，对提升记忆力是会有帮助的。

5、对周围的事物保持强烈的好奇心和兴趣。因为只有这两种东西在，才能让你去关注，才能调动你的记忆力去记住，兴趣是记忆的推动力，当一个人对一个事物感兴趣，就很容记住，这样就可以提升记忆力了。

6、学会记忆关联。在学习中最好把学习的内容和生活进行关联，因为每天都要重复的生活，自然就会比较容易记住。

7、让自己的心态永远年轻。这对于老年人非常重要，只有保持年轻人的心态和激情，随时接受新鲜事物的刺激，才能让我们拥有更强的记忆力。

8、提升自己的观察力。提升观察力是增强记忆力非常好的方法。

9、很多时候礼节性记忆比死记硬背更容易提升记忆力。

10、多增加形象记忆，开发自己的右脑，有助于提升记忆力。

篇8：怎样才能使学生重新走进体育课堂

1、教师要当好组织者,引导学生自主学习

1.1、当好组织者

在传统的课堂教学中,教师只是实施教学的工具,在实施教学的过程中不仅要维持学生的纪律,而且还掌握着学生的学习成绩,这也是传统应试教育的弊端。新课程标准要求教师成为课堂的组织者,组织教学内容、教学方法、教学手段、教学目标以及教学目标达成等教学过程中一系列环节中的、有效的艺术的组织。

1.2、引导学生自主学习

自主学习是一种非常有效的学习,旨在通过教师对学生的有效指导达到学习目标,通过学生学会自主学习,培养学生自主学习的能力,所谓教师对学生有效指导,就是在教学过程中利用各种手段和方法,调动学生学习的主动性、积极性,把学生的被动接受变成主动学习,使他们敢于独立思考问题、分析问题、解决问题。学生之间相互交流经验、交流成果。这种集体的交流和合作,有利于学生良好个性的形成,更有利于学生创新能力培养和思维的开阔。

2、体育课的形式要着重于活,不能墨守成规

2.1、体育课的内容新颖

要使体育与健康课程的内容丰富多彩、形式多样,富有趣味的同时又具有挑战性,这样才能够满足学生的好奇心和探究欲望。体育课内容的实践性和开放性对学生的创造力的发展具有不可低估的意义,具体可以表现如下。

2.1.1、精心选择教材

体育教材是体育教学的中心,我们需要的是学生发展的教材,不同年龄的学生选择不同强度的锻炼项目,这样才能在运动中较好的完成心理锻炼。

2.1.2、增加游戏

体育本来就来自于游戏,发展于游戏科学。它具有一定情节、形式、规则和结果,它以鲜明的特点和特殊的功能在学校体育教学中占有一席之地,学生乐于参与其中,具有很高的积极性。学生身临其境的练习使他们兴趣高涨,乐趣无穷,既学会动作,又培养克服困难的精神,通过游戏既可让学生体验成功的喜悦,又能培养学生遵守纪律,遵守规则的习惯,可以有效的激发团队精神、合作精神,有利于智力发展和创新能力。

2.2、体育课教学方法的创新

体育教师应根据不同的教学对象、内容,采用不同的教学方法,充分利用体育课的优势,多渠道的启迪学生的思维,培养创新精神。而创新教育则要尊重学生的主题地位,采用引导、积极参与等方法,指导学生独立思考,寻找问题的可能性答案,培养学生敢于批判、勇于创新的精神,培养学生发现问题、分析题、解决问题的能力。

2.3、体育课教学组织形式的更新

传统的教学过于强调接受式学习不利于学生创新能力的培养,而自主式课堂教学结构则让学生成为学习主体,能够诱发学生积极参与意识,使课堂教学成为教师的教与学生的学多项交流。

2.3.1、体育教学从封闭式教学走向开放式教学

传统教学大多数都是封闭式教学,教师、学生均缺少开拓创新精神。随着教育科研的发展,体育教学逐渐走向开放式教学。首先,教材开放;教师要创造性地使用教材,甚至可以打破教材的编排顺序,重新设计出更科学、更合理的内容。在教学目标方面,要根据需要和学生的实际情况适当调整。其次,问题开放;教师提问要有新颖性和多面性,通过问题激活学生思维,对有一定难度的问题不要急于要求学生说出答案,要让学生展开讨论,不要用统一答案要求学生,要鼓励学生敢于提问、乐于提问、勤于提问,使“一言堂”成为“群言堂”。再次,空间开放;我们的教学不能局限于课堂、操场,课程标准则要求把课堂内容和教学手段进行社会化、生活化,也就是从、生活空间、活动空间等教学空间向社会延深。

2.3.2、学生从自主学习变为创新学习

创新学习的主体是学生,要体现学生的主题地位,让学生自主发展,教师应加强教法指导,使学生养成正确的思维方法和学习方法。首先,学生的被动变成主动;传统体育教学,教师怎样示范学生就怎样模仿,对学习技能的掌握是一种被动状态,是一种学习效率低的状态。而主动参与是学生发自内心的,教师要激发学生的学习兴趣鼓励学生培养创造精神。其次,把接受式学习深入到探究;在学习过程中把学习的自主权交给学生,让他们自主、能动、创新地进行学习,在这种氛围中学生的学习兴趣和欲望要高于接受式学习,学习的效果也成递增状态。(下转第49页)

3、如何搞好体育与健康课

如何搞好体育与健康课,上好每一节课,经过自己在教学中的经验和向学生的调查,大多数学生以不同的形式反映要给他们较多的自由活动时间,如此之多的学生提出这样的问题,的确让我们深思,这也不就是新教材的要求吗?

综上所述,我们能够很好的结合新教材,综合教学内容、改变教学方式、更新教学方法,合理的利用每一节课,多方面的征求学生意见,灵活多变的调动学生学习情趣。这样才能使学生重新走进充满活力、有着轻松愉快的体育课堂。

摘要：新课程走进了校园,走进了课堂,影响了素质教育的进程。在“健康第一”理念指导下,教师要运用多种有效的手段和方法,激发学生对体育活动的兴趣,引导学生积极参加体育活动,把学生的全面发展放在首位,突出学生的主体地位,创造性的运用教学方法,营造和谐、民主、宽松的课堂氛围,循序渐进地引导学生形成习惯,树立正确的健康观,促进学生身心健康和社会适应能力全面发展。

关键词：新课程,体育课堂,教学形式

参考文献

[1]杜存峰.新教程教学方法[J].开明出版社,2003,6.

[2]吴效锋.教学艺术与研究[J].沈阳出版社,2005,1:126-128.

篇9：如何提高生物课堂教学的有效性,怎样才能使学生学到心里

关键词：联系实际：自主：理解：解决

在数学教学中，学生主体性探究的实践是指培养学生学习的主体性，即一方面通过对学生学习数学自主性、主动性和创造性的培养，促进学生对数学知识的理解，提高其解决实际问题的能力；另一方面，学生如果理解了数学知识和提高了解决实际问题的能力后，将会激发其学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心，从而巩固其学习的自主性、主动性，促进其学习创造性的发展。

在数学教学中，我体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣将会很浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展，因此教师应联系生活实际创设一些愉快的教学氛围，让学生真正成为学习的主人，积极主动地使自己得到充分发展。下面，我就数学教学中如何使学生主动学习，谈谈自己的一些体会：

一、创设情境，激发学生的积极性

1、为学生创设情境。夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个积极和光明的教学环境的主要途径之一。”因此最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣，教师应在传授新知识前创设与教学内容相关的情境，激发学生的求知欲望，激励学生主动参与学习，使学生学习情绪达到最佳境界。因为当数学与学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发兴趣，激发思考和创造的源泉，教学中创设一些情景，培养学习的兴趣，让学生感到数学是有趣味的，这样学生就能主动学习，主动获取知识，发展能力。

2、为学生体验成功创设条件。首先，对学生要给予成功的期待，因为教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激发学生的潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创造使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求，精心设计练习，练习分层作业，再次展示成功，让不同层次的学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境，如：简单的问题由后进生解答，略难的由优秀生作答。

二、培养学生获取知识的能力

小学生的特点是：有求知的欲望，但学习不够刻苦，听课不能保持很久，好动，注意力不够集中，为了使小学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言，直观的演示，形象的图画，启发性的提问，变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变轻过程重结果的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要的是使学生主动获取知识，在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手，动脑，动口的过程中懂得如何学习数学，使学生在概念、公式的指导过程中体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。

三、注重学法指导，培养学习能力

要想使学生主动听课，积极动脑，学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳朵、眼睛、大脑、嘴利用起来教给他们有效的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学习，思考应用的能力，只有这样才能使学生真正喜欢学习，乐于学习。

1、会听。課堂上，学生不仅要认真听教师讲，特别是自己不太懂的地方，而且还要认真听同学发言，特别是与自己想法不一致的地方，为了训练学生听课能力，我们常用的方法是：①口算题由同学口述，其他学生直接写得数，抢答；②列式或应用题由教师口述，学生直接写出算式。这样可以训练学生集中注意力，培养思维的敏捷性。

2、会看。培养学生观察能力和观察习惯，凡是学生通过自己看，自己想，经小组讨论就能弄明白的知识，教师可以简单点拔，在教学中可以提供给学生充分的材料，给学生观察提示，使学生通过观察，比较，作出判断。

3、会想。课堂上要给学生足够的动脑时间，让学生有机会动脑筋去想问题，这需要教师的启发，而且还要“激励”、“打劲”，促使学生动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想，让他们通过合作学习，讨论，表达自己的意见和想法。

4、会说。在课堂上，要尽量让学生多说，鼓励学生说，哪怕学生说的是错误的，不正确的，让学生敢于表达自己的想法，特别是学习有困难的学生，更要给他们说的机会，提高其学习兴趣。①教师与学生平等。课堂上，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上，师生是平等的，教师应从讲台上走下来深入同学中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让同学们感受到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和你交往，主动学习，敢于说出自己的想法。②努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等，热情的心态对待学生，还应在课外多和学生接触，多了解学生的情况，帮助解决学生的困难，真心关心，帮助学生，拉近师生间的心理距离。③尊重，理解，宽容每一个学生。人无完人，金无足赤，作为教师要善待学生的失误，不过分批评指责，注意捕捉和发现后进生的闪光之处，加以赞扬和褒奖，引导激励他们去争取更大的成功，以满足他们追求自尊和自我实现的心理需求。正如法国教育家卢梭说：“赞扬学生极微小的进步，要比嘲笑其显著恶劣高明。”

总之，教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学的价值，使他们喜欢数学，乐学数学，并把学到的知识应用到解决生活中的实际问题。

篇10：如何提高生物课堂教学的有效性,怎样才能使学生学到心里

1. 要真正认真研究学生，就必须了解学生的兴趣、爱好、认知水平等

只有真正了解了学生的兴趣、爱好，才能更好更有效地激发学生的学习热情，也只有真正了解了学生的认知水平，备课才能更有针对性。近年来，我每每接手一个新班级，一定预先对学生以往的学习成绩、操行评语等逐一了解，并主动邀请一些新生作座谈、交流。正式接班后，我也经常深入学生中间，一起交流。通过交流，我对学生的兴趣、爱好等有了较深的了解，上课时就有意识地把一些知识与他们的兴趣话题相结合，从而激发他们的课堂学习兴趣。如2008年我接手的一级学生，他们中的许多人对篮球运动感兴趣，所以上课时我经常穿插一些与篮球相关的信息，并有机地与课文内容结合，结果学生们喜欢上我的课，教学任务基本上都能轻松完成。

2. 要提高学生历史课堂学习的兴趣，就必须精心设计好每一节课的导入

精彩的导入可以一下子抓住学生的心，激起他们进行探究的欲望。如在讲析人民版高中历史必修三《中国古代的科学技术成就》一课时，本来深感文化史枯燥乏味，难以讲好，但我投影了一段北京奥运会开幕式上的表演镜头，并设问：“为什么选取这些(造纸、印刷等)作为展示的内容呢?”之后，学生的兴趣一下子就被激发了，有些学生甚至“急不可待”地说：“学了本节课就会有答案了。”接着就是一阵翻书声。

3. 要提高学生历史课堂学习兴趣，就必须努力构建合作探究式课堂教学

所谓合作探究式课堂教学，就是要充分发挥学生的自主能动性，变“灌”为“引”、“研”。这样的教学，不但能让学生体会到探究过程及成功的乐趣，而且可以更好地挖掘学生的潜能，解决问题。如人民版高中历史必修三《中国古代的科学技术成就》一课，在了解了古代中国科技成就后，我又投影了明清时期的科技成就与同期欧美的科技成就对比表，还没等我提问，就有学生提出了我本来想要问的问题：为什么古代中国科技早期领先后期却走向落后?接着学生们就兴趣浓厚地讨论起来了。最后，学生们不但得出了古代中国科技早期领先后期却走向落后的原因，而且进一步提出了对今天在科技发展方面的建议，更对今天的教育提出了自己的见解。

4. 要提高学生历史课堂学习兴趣，就必须多结合时事热点话题

历史教学不仅是要让学生了解过去，更是为了让学生认识现在，把握未来。结合时事热点话题上课，既能体现历史教学的这一目的，更有助于提高学生的学习兴趣。如在讲析《“一国两制”与祖国统一》一课时，我把两岸实现“大三通”及近期两岸交流互动的一些信息展现给学生，学生们一下就表现出较浓厚的兴趣，加深了对“和平统一，一国两制”的理解，也对两岸的未来充满了信心与希望。又如在讲析《伟大的抗日战争》一课时，我投影了一些今年《南京!南京!》播放后世界各地，包括日本的各种反响的信息，学生们都对日本侵略者当年的暴行表示出强烈的愤怒，更对当今日本右翼势力掩盖侵略的丑恶行为表示出强烈的愤慨和谴责;表示一定要振兴中华，让耻辱的历史永远成为过去。

5. 要提高学生历史课堂学习兴趣，就必须精心准备自己每一节课的教学语言

简洁、生动、风趣的语言不仅有助于学生对知识的理解掌握，而且能激发学生的学习兴趣。当然，语言的准备与各人的基本功有关，但所谓没有最好，但有更好，经准备的语言肯定要比不加准备的好得多。尤其是对课堂偶发、突发事件的处理，适当、风趣的语言，不但能有效化解矛盾、冲突，而且能转被动为主动，更好地引导学生投入到学习中去。如有一天下午上课时，一学生突然跳起来抓一只飞进教室的蝴蝶，还摔倒了，课堂顿时大乱。对此，我没有立即动怒责难该生，而是笑着说：“某某同学还真不赖，知道大家都有点困了，即兴为大家表演了一个节目，看，气氛活跃了。好了，既然大家都不困了，表演就到此为止，我们继续上课吧!”大家付以一笑后，继续投入了课堂学习。课后，有学生表示他们更乐于上我的课了。

6. 要提高学生历史课堂学习兴趣，就必须精心设计每次的考查试卷，做到难易适中

考查的目的是了解学生的阶段学习情况，从而为下阶段的教学调整作参考，但考查一定要考虑学生的心理承受能力，一定要本着既能有效了解学生的学习情况，又能进一步调动学生学习积极性的原则。所以每次设计阶段考查试卷时，我都根据本班学生的实际学情，将难度系数定在0.8左右。结果，每次阶段考查，我班学生都既发现了自己一阶段学习的不足，同时又对下一阶段的学习充满了信心。他们还常常告诉我说他们对其他学校的学生怕学历史的言论难以理解。

篇11：怎样才能使学生喜欢数学课

【关键词】数学课 教师 学生 喜欢

数学科是一门抽象，逻辑思维很强的学科。很多学生学习起来比较困难，特别是普及九年制义务教育的农村初中学生，学生的基础参差不齐，一部分学生的思维分析能力比较薄弱，学习起来很吃力，感觉枯燥乏味，从而产生厌学情绪，一到上数学课，就没精打采，严重的甚至逃课。怎样扭转这样的局面，让我们的数学课堂真正活起来，真正受学生喜欢呢？

一、教师首先要有渊博的知识，精湛的教学艺术和高度的责任心

俗话说：“要给学生半桶水，教师本身要有一桶水”，中华人民共和国《教师法》 第十一条规定：“取得初级中学教师，初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历”，这就从硬性条件上强调了初中教师的要求，因此作为教师，首先要学历合格，具备比较渊博的知识和精湛的教学艺术。作为一名初中数学教师，应该要精通初中数学相关的数学知识，精通初中阶段数学的教学目的和要求，吃透教材，对初中阶段每个教学环节要了如指掌。对工作、对学生要有责任心。教师的本职工作是教书育人，应该把全身心都投入到教学中去，要有忘我精神，因此，教师必须认真备课，精心设计每一节课，认真批改学生作业，耐心辅导学生，特别是学习困难的学生更要花费多些时间和精力。这样，只有用自己渊博的知识，精湛的教学艺术去吸引学生，用自己高度的责任感和爱心去感化学生，学生才会喜欢你，也就自然喜欢你的数学课了。

二、让学生做课堂上的主人

一堂课成功与否与教师能否创造出良好的教学心理环境有关。传统教学过程中“满堂灌”以及“师为师，生为生”，教师高高在上，师生关系淡化为一种“主宰”与“臣服”的关系。这种教学模式，严重地挫伤了学生学习积极性。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”只有发挥学生的主观能动性，才能让学生掌握所学知识。因此，我们不能让学生在课堂上只看教师在课堂上“演戏” ，做观众，而要让学生做主角，参与到整个课堂的教学活动中。要放手给学生，要充分让学生做课堂的主人。在课堂上，教师只是组织者和引导者，要多让学生多动口、动手、动脑。课堂上只要能让学生完成的东西，就要由学生自己独立完成，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程都可以让学生动手操作，动脑思考。课堂上要多让学生提出问题，讨论问题，解决问题，这样的数学课才不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中只是起到参与、引导的作用。在课堂教学中，教师耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人，这样才能调动学生学习数学的积极性。

三、用愛心激发学生学习数学的热情

教育家夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”在数学课的教学中，教师必须用情感为教学开道，用爱做桥梁。所以教师首先要爱生，要把学生当做自己的孩子那样关心爱护。这种爱是多方位的，老师既要在生活上关怀学生的冷暖，更要在学习上关心学生的进步，要多挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。特别是对学习有困难的学生，生活上要多关心，学习上要多鼓励，这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

四、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”人们对某件事情感到有兴趣，才会喜欢上它，才会乐意去做好它。学习数学也是一样，只有学生对数学产生浓厚的兴趣，才会积极去学习。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动学习。

要培养学生学习数学的兴趣，首先必须让学生懂得学习数学的意义。只有学生懂得数学在社会科学领域以及人们现实中的具有重大的意义，学生才能对数学感到有兴趣。教师在教学生学习数学过程中，可以结合我国社会主义建设中以及现实生活中数学的应用的典型例子，说明数学给人们带来的巨大好处，从而激发学生学习数学的兴趣。

利用课本的活动内容，培养学生的学习兴趣。新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”“想一想”“试一试”“做一做”等栏目，这些栏目，都比较适合学生的思维特点，而且也带有一定的数学美感，因此教师在课堂教学中，要充分利用好这些栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，通过学生动手实践、自主探索、合作交流等培养学生的学习兴趣。

充分利用多媒体教学，激发学生学习数学的兴趣。随着教育的发展，教学资源不断地进步，多媒体教学已经普及到各学校中去。多媒体教学，改变了过去传统教学中的粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性。使一些普通条件下难以实现观察到的过程形象地显示出来，能活跃课堂气氛，加深加固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此采用多媒体教学，能很好地激发学生学习数学的兴趣。例如，在教学行程追及问题的时候，通过多媒体显示两人追及动画画面，能使学生直观地了解掌握这方面的知识。

五、联系生活实际，学以致用

数学来源于生活，又应用于生活。课堂教学要紧扣生活，使数学生活化。联系生活实际，不仅在当前可以让学生变被动为主动，学习轻松愉快，而且对学生的长远发展将产生持续的影响。教学中联系生活实际，不是把学生的注意力从课堂上转移出去，而是要激发学生探索的兴趣和热情，产生自主探索的内驱力，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性思维活动，使他们乐于学习数学。

六、给学生营造一个宽松愉悦的课堂气氛

实践证明，人的心情，与环境因素有关。好的环境，就会给人们好的心情，好的心情，才会做好事情。学生对学习也一样，学生的积极性是否得到提高，学习热情是否得到发挥，都与教师创设的课堂情境有关。死气沉沉的课堂气氛，学生学习就会心灰意冷，学生就会失去学习兴趣。宽松愉悦的课堂气氛，就能有助于学生思维的开发，学习潜力会得到更加发挥，学习效率会大大的提高。因此，为了使数学课真正被学生所喜欢，教师必须实行愉悦性原则，增强学生的主动参与意识，为学生课堂学习营造一个宽松愉悦的课堂氛围。一个宽松愉悦的课堂氛围能使学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，能促进师生双方之间的互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。

例如，在课堂上，教师积极引导学生提出问题、讨论问题、回答问题，课堂上增加学生讨论交流的机会，让学生在与同伴的合作中体验快乐；根据教材内容，结合生活实际，让学生在老师的指导下参与一些数学游戏，能使学生在快乐中学习数学；在评价上，针对不同层次的学生，提出不同层次的要求，教师提出的问题，学生尽可能回答，对他们的学习效果进行恰当的肯定，当然对答错的学生，在老师纠正其错误答案时，应肯定学生能大胆回答问题的勇气，有助于他们增强荣誉感，激发学习兴趣，能创造一个和谐的课堂气氛。

总而言之， 新课改背景下的数学课堂不能再是封闭的知识集中训练营， 不能再是单纯的知识传递。课堂上教师要挖掘学生学习的积极性，要充分让学生自主学习， 合作探究，只有这样，学生的思维才得以飞扬，灵感才得到激发， 我们的数学课才会越加变得春光灿烂， 精彩纷呈，才会真正让学生所喜欢。

【参考文献】

［1］刘秀梅. 怎样的数学课堂教学才能使学生喜欢呢. 2011（11）.

［2］齐丽景. 浅谈怎样让学生喜欢数学. 学周刊，2011（27）.

［3］宋琼娥. 数学课堂教学要有“四讲”. 基础教育研究，2009（09）.

［4］黄英丽. 浅谈培养学生学习数学的兴趣. 新作文（教育教学研究），2011（03）.

篇12：如何提高生物课堂教学的有效性,怎样才能使学生学到心里

一、信息技术课堂教学中任务驱动的教学思想

建构主义教学设计原理强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合, 让学生在真实的教学情境中带着任务学习, 以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。所谓“任务驱动”, 就是将所要学习的知识点隐含在一个或几个任务中, 学生通过对任务进行观察、分析、探究, 明确它的问题在哪里, 解决它需要哪些知识, 然后在教师的指导、帮助下学习新的知识, 找出解决问题的方法。

(一) 教师

进行这种教学首先要突破教材, 把教教材变为用教材教, 使教材由主导地位转变为辅助地位。这就需要教师熟悉教材, 并掌握最新的信息技术知识, 把最新的知识变换成一个个小任务, 巧妙地和现有教材的内容结合在一起, 补充到课程教学中。

1.提出适当的任务

在设计任务时, 要尽量与丰富多彩的现实生活相联系, 使学生对任务有亲切感, 有认同感, 能将学习到的知识真正运用到解决生活实际问题当中, 给学生创设一种“用中学, 学中用”的学习情境, 调动学生学习的积极性。要从学生实际出发, 考虑学生的各个方面的特点。任务设计要注意留给学生一定的独立思考和探索的空间, 这样有利于培养学生用探索式学习方法去获取知识与技能的能力。任务设计最好能够分层次, 有梯度, 由易到难, 让学生在解决一个接一个任务之后, 完成对知识的建构。任务可以呈现多样化, 实践证明, 学生在完成一个与自己的实际生活与学习密切相关而且自己比较感兴趣的任务时, 会非常专心致志, 乐此不疲。

2.引导学生积极思考

教师在任务完成过程中是以指导者、帮助者的身份出现的。在课堂中只要发现学生出现了问题, 不论是不是预设中的问题, 教师都要把握时机, 在课堂上进行引导和帮助, 以点带面, 促进全体学生对知识点的理解和探索。

3.进行及时的评价

教师不仅要对学生的当堂学习基础知识的情况进行评价, 更重要的是要对学生的信息素养和综合处理问题的能力等因素进行评价。

(1) 评价应关注学生的学习品质, 应当在评价过程中透过现象看本质, 针对学生在活动中表现出来的独特性、兴趣、爱好、特长以及对问题持有的不同的见解评价学生思维品质、想象力等。抓住学生学习中的闪光点进行肯定评价, 保持、激励其积极性, 培养他们的创新精神。

(2) 学习态度的评价。要评价一个学生学信息技术的态度是否积极, 情绪是否高涨, 教师可以在上课时不断地以问题来观察学生, 提出不同难度的问题, 可让学生独立思考, 或让学生讨论, 看学生是否积极参与, 讨论的情绪是否高涨。教师可以设计一些游戏, 让学生以小组或个人的身份进行比赛, 教师观察学生的情绪和参与率, 对参与者和获胜者给予大力表扬, 并把他们的得分和结果记入成长卡, 放入学生各自制的记录袋。如:在学习“获取网络信息的策略与技巧”这一节时, 我以搜索2个竞赛题为导入, 在评价他们搜索技巧的同时, 还观察了全体学生的参与状态, 及时表扬搜索得较快的学生, 对积极参与的学生也予以鼓励, 同时对参与积极性不高的学生提出委婉批评, 提醒他们注意参与。

(3) 评价学生解决实际问题的能力。学生学习的重要目的是能运用所学知识解决实际问题。因此应注重评价学生运用这些知识解决实际问题的能力, 奠定终身可持续发展的基础。

(4) 评价标准的个性化。我们提倡对不同的学生采用不同的评价标准和方法, 以使所有学生都在课堂中得到不同的肯定, 增强学生的自信心和学习的积极性。

(二) 学生

这种教学要求学生学习具有如下特点: (1) 学生是课堂学习的主体; (2) 学习过程是以自我探究为主的, 学生与学生之间的关系是既独立又协作的关系; (3) 学生学习是以解决问题或完成某个主题为中心的; (4) 信息技术是主要的学习工具。

学生在学习过程中必须具备强烈的问题意识, 老师创设的这些有实际背景的问题可以激发学生产生一种要解决这些问题的愿望, 更好地促进学生对所学的信息技术知识的理解。学生可以以小组协作学习的形式, 积极参与问题解决过程。这种教学强调学生的集体意识, 让学生在完成任务的同时学会如何进行分工和合作。学习任务主要是通过小组学生共同探索和协作完成的。小组协作是经常采用的组织形式, 一般小组由4~6人组成, 由小组成员共同完成一个任务。在完成任务的过程中, 小组成员既有分工, 又有合作。学生要积极主动探索, 并在活动中学会与人交流、合作, 共同完成学习任务。

二、教师的教学方法及教学情境设置的多样化

1. 利用网络机房让学生进行自学

现代教育强调教育的个性化和开放化, 现代社会也呼唤人的个性的展现, 因而教育要给予学习者个体选择教育客体的自由, 使学生真正成为学习的主人。在信息技术学科的学习中, 学校为学生提供了网络机房, 学生可以利用计算机网络中已经安装的各种学习软件来进行学习。这一类型的学习软件, 生动有趣, 让学生有进一步学习的欲望。利用这种方式, 学生还可以根据自己掌握的程度进行学习进度的自由调整, 做到懂了的就学习更深层次的问题, 不懂的可以反复学习课件, 有针对性地请求老师或同学帮助自己完成不懂之处。但是, 学生对知识的掌握最终必须由大脑来完成。所以, 在进行学习软件的自学过程时, 除了注重视 (图片、动画、文本) 、听 (音乐、音效) 外, 还需要给学生留出必要的思考空间和创造空间。这就要求教师在利用学习软件时还要制作相应的思考题, 适时适当地给出, 让学生在学习了新的知识的基础上进行创新式的思考。比如在学习图标的打开方法时, 可以在软件中先播放一种打开图标的方法后, 提出问题:“除老师讲解的方法以外, 还有没有其他的方法可以达到同样的效果?”这样, 可以让学生在了解了基本的方法外, 再运用自己的大脑去思考是否有其他的方法能够达到同样的效果。这一种方式可以达到很好的效果, 使会的和不会的同学都有兴趣来学习。会的同学可以在巩固知识的同时又有所提高, 不会的同学也可以详细地学习每一个知识点。这一种方式有利于学生自主学习, 培养学生的自学能力。

2. 利用多媒体与教师、同学之间进行交互式学习

所谓交互式教学法, 是在教师与同学之间、同学与同学之间通过频繁的信息交流以达到传输知识的目的的教学方法。交互式教学法要求学生互相学习、交流, 发现问题的同学迅速将问题传播开, 并让大家一起探讨, 使问题及时解决。学得快的同学及时将所学的知识传递给其他同学, 既可以让他们在交流过程中使知识得到巩固, 又可以提高课堂教学的效率。教师可利用类似于“电子教室”的软件在小型的网络机房中进行教学。在教学中教师可先提出问题, 让单个学生示范某个操作, 其他的学生进行评价, 对他的操作提出自己的看法, 进行集体讨论。如在学习程序设计时, 教师先提出问题, 学生会在思考后积极举手回答, 这时教师可以将整个教室的计算机屏幕都转换成回答问题的学生的计算机的屏幕, 让这个学生边操作边通过话筒讲解。再请全班同学在看过他的操作过程后通过自己的计算机提出自己的看法, 进行集体讨论。这时, 教师应随时让整个教室的计算机屏幕显示出正在发言的学生计算机的内容, 然后, 教师加以总结归纳。另外还可以让个别学生与教师单独进行交流, 提出自己的问题, 对他进行针对性指导。因为交互式学习以学生频繁的活动为主体, 可以充分调动学生的学习积极性, 提高学习效率。在教学过程中, 教师应随时根据学生整体水平的不同、学生反馈的信息等对授课的方式进行相应调整。学生在学习过程中离不开教学的引导、启发和帮助, 教师应充分掌握教学中的主导权, 注意引导、培养学生的自学能力和创造能力。

3. 课堂教学中的“试错”模式

人类同自然一样没有预知天赋, 所以我们的行为充满试错过程。一个人刚来到这个世界的时候, 几乎什么都不懂。但这并不妨碍他尝试着在这个世界上活动。他一定会做错很多事情, 但就是这个过程使他长大;没有人能够代替小孩的各种学习和实践, 只有试错过程才能教会他许多东西。对于小孩子来说, 试错的过程可能在很大的程度上受到家长和学校的引导和帮助。所以, 我试着将“试错”教学运用到信息技术教学上来, 与多种学习方法结合起来, 帮助我们的学生自主学习这门综合性的课程。因此在教学中, 应当紧紧围绕教学目标为学生创设一个“试错”的机会, 促成学生在发现问题到解决问题的过程中对知识产生真正有意义的建构。

另外, 新课程改革的目标之一是改变教学中过于死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究和交流合作的学习方式。我们可以将“试错”教学法和“任务驱动”教学法结合起来, 先给出学生“任务”, 学生在完成“任务”的过程中会或多或少地出现错误, 这时尽可能地组织学生运用小组讨论、合作学习等方式, 通过自己的探索不断地消灭错误, 最后到达胜利的彼岸, 这样会调动每一个学生的参与意识和学习积极性, 增强学生的成就感, 同时也培养学生合作与交流能力。如在学习网络的搜索引擎时, 可以将学生分为几个小组, 给每个小组分配任务, 分别介绍祖国东南西北的旅游景点, 或小组合作做一个关于家乡的专题报告。这样学生就会动脑筋去网上查找自己所需要介绍的景点, 或地区的相关资料, 自然就会思索如何更快更有效地找到这些资料, 这时教师可适当地引导学生去运用搜索引擎。学生在运用的过程中就会不断地纠正错误, 达到自学的目的。在这个例子中, 学生不仅掌握了使用搜索引擎的方法, 而且增加了对祖国大好河山的了解, 进一步培养了学生的爱国主义情操。

对于某些难点问题, 教师可在课堂上演示试错过程。把自己当成学生, 从学生思考问题的方式和角度, 有意识地制造出障碍, 并以此向学生演示若干次挫折, 以及如何克服思维上的障碍, 最后得出正确的结果。这能帮助学生学会如何自己去“试错”, 从哪个方向去开始“试错”。例如:在VB的编程学习中, 学习循环语句FOR--NEXT时, 格式为:For循环变量=初值TO终值Step步长语句组Next循环变量。其中:当初值小于终值时, 步长应为正数;当初值大于终值时, 步长应为负数;如果省略Step, 则步长为1。还有一个最易出错, 也容易忽视的问题是注意循环变量要一致。为了加深学生的印象, 教师故意在程序中写下如下错误的语句:For A=1 TO 10 Step-1S=S*ANext S, 这个程序在VB中运行是肯定出错的。这时教师与学生一道进行分析, 查找出不能运行的原因, 第一次查找时只发现了Step (步长) 的问题, 学生都认为可以运行程序得出正确的结果了, 可是一运行程序却发现结果依旧不对, 只好又回过头来检查。第二次检查时, 学生就仔细得多, 但是并没有发现Next语句出现的问题, 这时教师就应启发学生, FOR—NEXT是一个完整的循环语句, 既然FOR后面所连接的循环变量为A, 那么NEXT后面所接的循环变量是S, 这样对不对呢?在教师的启发下学生马上就会发现问题所在。这样的教学留给学生的印象非常深刻, 而且学生的注意力也非常集中。

根据各层次学生的不同特点, 可采取不同层次的“试错”教学, 以便尽快实现目标。大部分情况下由老师指定学习内容, 指导学习方法, 引导学生自主学习, 让他们自己主动地去进行“试错过程”来构建电脑知识结构;进行个别化指导, 鼓励“冒尖”, 使优生更优, 而且在他们的积极带动下, 努力争取集体优化;引入竞争机制, 鼓励学生相互之间在公平、公正的环境中展开竞争。对于层次稍差的学生, 采用“诱学”方法, 引入“激励教学机制”, 加大感情投入, 循循善诱, 充分开发学生的非智力因素;鼓励他们对出现的问题自己动脑解决, 解决不了的教师给予适当提示或要求其他学生给予帮助, 对于他们在课堂上的出错状况应多加鼓励和引导, 发现了他们积极的表现和进步时都给予及时的表扬;在学习中, 可先为他们设置一些浅易的练习操作, 让他们在“试错过程”后解决问题, 克服自卑心理, 重新树立起学好电脑的信心, 唤起他们学习电脑的热情。

三、学生的自主性学习和协作性学习

课堂教学中的学生的学习是以问题解决或完成某项任务为中心, 仿照科学家探究未知知识领域的途径, 在完成任务的同时, 通过发现问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识, 培养创造能力和创新精神。其一般程序为:教师给出任务—学生开始完成—学生发现问题—学生解决问题。在该过程中, 学生在教师的指导下, 以问题解决为核心参与认知过程。以教师的指导与引导为辅助, 不仅是任务驱动教学法的一种新的尝试, 同时也可实现信息技术与其他课程的有效整合。从上文可以看出, 让学生通过自主学习完成任务, 掌握知识、技能和方法, 以实现创新意识、创新能力的健康发展, 释放创造力与想象力, 发展个性思维, 完成自身知识体系的意义建构。这种方式能够很好地培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力, 使学生在完成学科学习任务的同时, 实现对信息知识和信息技能的掌握。作为综合实践活动课程一部分, 信息技术教育不能像以前那样教师先演示学生照着做, 只要求学生会, 而应该强调自主学习、自主探究、协作性学习和拓展性学习等多种学习的统一, 要充分体现学生主体地位。信息技术教育要注重培养学生的创新精神和实践能力, 不能把学生当作知识的“容器”, 要努力提高学生的信息素养。

四、教学案例———制定旅行计划设计

该案例的目的是在学生解决具体的某个任务的过程中, 培养学生获取信息的能力, 并能结合获取信息的目的对获取的信息进行鉴别与评价, 以及简单的加工、整理, 同时培养学生在网络环境下研究性学习、自主性学习和协作性学习的能力。

本案例大致分为三大块:

(1) 创建情境, 激发学生学习兴趣。首先以动画导入, 让学生兴趣一下子被带动起来。在给出特定的研究任务之前, 教师先讲解一些相关基础知识 (时间不超过8分钟) 。

(2) 设计特定研究任务, 协作学习探究。利用“秋游通知”将学生的积极性充分调动起来, 将学生分为6人一小组, 每组右上角的一位为发言人, 并在小组内进行分工, 每2人完成一个任务。任务需在15分钟之内完成, 发言人注意时间的掌握, 在最后3分钟内需将本组组员所查询到资料的网址收集在一起, 存入一个文档中, 并注明某个图片、文字或视频等, 同时把网址写在发下来的纸条上, 注明组员的名字以及组名。课后上交纸条以作教师对学生进行个人评价的依据。每个任务的具体分工如下: (1) 负责查找出游期间当地的天气情况以及车次 (要求旅游时间为2天) ; (2) 负责查找当地的风景名胜 (找你认为最值得一看的景点) ; (3) 负责查找当地的教育资源 (例如有没有知名学校) 。

(3) 点评成果, 加强信息反馈。点评方式有三种: (1) 小组长根据老师给出的个人评价表进行小组自评, 教师按得分抽查一至两组成果展示, 由小组长评述其作品的特点; (参照同学们找到的网址, 进入相关的网站进行查看) (2) 其他组的同学利用网络调查系统对其成果进行评价; (3) 展示两组成果, 教师进行点评。

在该案例中, 整个学习氛围应该是合作的、认真的。学生要能够充分利用网络环境, 它为学生合作提供了广阔空间和多种可能, 使个性化学习成为现实。学生可以自主、自助从事学习活动, 而且可以通过交流商议、集体参与等实现合作学习, 并在合作中提高学习兴趣和学习效率, 通过贡献智慧、分享成果, 进而学会合作。教师在整个过程中的主要任务是组织、引导和帮助学生在自行探究知识的同时, 培养学生的观察能力、分析能力、鉴别能力, 提高学生综合运用各方面知识的能力, 从而突破教学难点。

摘要：本文在任务驱动教学思想的指导下, 通过教师与学生不同的教学方式和学习方式的介绍, 结合具体教学案例, 将教师的教与学生的学充分结合在一起, 使课堂效果达到最佳状态。

关键词：信息技术,任务驱动,自主性学习,协作性学习

参考文献

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