教师追求卓越演讲稿

教师追求卓越演讲稿（共9篇）

篇1：教师追求卓越演讲稿

尊敬的各位领导,亲爱的老师:

大家下午好!

坦白地说:在我那颇为贫乏的词库里,我实在找不到更为确切的词语来概括我今天的演讲,于是,我把它取名为“追求”!

由学生到教师――是我人生的一大转折点!想想去年的这段日子,我正在人生的十字路口上徘徊着,矛盾着,斗争着……

2002年的6月份,我怀着无比激动的心情,由那有“寒装素裹”之称的北国来到了秀美的江南水乡;从那一刻起,我真正领略到了江南风光:“江南好,风景旧曾谙,日出江花红胜火,春来江水碧如蓝,谁不忆江南?”但是给我印象最深的还不是这风景,而是这里的人!他们的热情好客,他们的团结进取,他们的精明强干,他们的年轻有为……无不给我留下了深刻的印象!

8月,我带着一颗赤诚的心踏上了工作岗位,来到了这美丽的万红小学,在这个全新的环境里,又一次让我深深地感受到了他们身上那独有的特点!正是因为他们的热情,让我感受到了家的温馨;正是因为他们的团结,让我感受到了集体的力量;正是因为他们的精明强干,年轻有为,让我有了一股向上的冲劲!

在这里,我的收获很大,我不但很快地适应了新的环境,而且还结识了新的朋友,更重要的是我接受了一个全新的教育!

在这个上下一心,团结向上,共同进取的集体里,学校为了帮助青年教师提高业务水平,迅速成长起来,制定了培养计划和实施方案,各教研组组织了“结对子”活动,以老带新,有经验的老师发挥传,帮,带的作用,积极地挑起了这副重担子.听过一节节的师傅示范课以及优秀教师的公开课后,我收益匪浅:他们的课让我真正懂得了什么叫“民主”,什么叫“合作”,什么叫“个性”,什么叫“创新”……是啊,作为教师,把课上好是他义不容辞的责任和义务.对我们青年教师而言,要想取得令人满意的教学效果,那是需要付出大量的时间和精力的,但正是因为有了师傅的带领,有了优秀教师的示范,才让我们取得了事半功倍的效果.俗话说:教书,育人是教师的天职,它们就象一对孪生兄弟,密不可分.的确,在这里,不但我的头脑充实了许多,而且我的心灵也得到了进一步净化:老师们的那种兢兢业业,勤于奉献的精神更为让我感动!我们都知道,教师不是伟人,不能象伟人一样成为偶像,受人景仰;教师不是英雄,不能象英雄一样树碑立传,流芳千古;我们更知道,教师不是明星,不能象明星一样妇孺皆知……相比之下,教师所做的一切,是那么普通,那么平凡,那么琐碎!但是他们又是怎样做的呢?每天晚上4:30是老师的下班时间,但是当那下班的零声敲响时,却无一人准时走出办公室,好象那就是正常的下课零声一样,老师们皆扶在案上,各自忙着自己的工作,批作业的批作业,辅导学生的辅导学生……有的老师甚至加班到9点,10点!究竟是什么力量让他们如此敬业呢?那就是教师对事业的这份执着的追求!是啊!青年就该有青年的干劲!正是因为我们年轻,所以我们要有所追求,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.”我一直相信初中的班主任对我的寄语:“勤奋,进取,不断地追求,总有成功的一天!”

您是否还记得李大钊先生的话:“青年者,人生之王,人生之春,人生之华也.”问花哪得艳如许?惟有绿叶衬托之.老一代教育家们已用他们的青春写下了最撼人的宣言,今天,就让我们也留下我们的16字宣言吧:热情工作,大胆追求,勇于创新,争创品牌!

追求永无止境,奋斗永无穷期.年轻的万红,就如同那刚刚起飞的大雁,承负着一份份厚重与博大.年轻的翅膀不能停止飞翔,年轻的万红更不能停止飞翔!我们坚信,在上级领导的关怀下,在社会同仁的支持下,在我们大家的共同努力之下,万红定能飞出那蓝天,白云的空间,定能飞出那海阔天空的舞台,万红将永远万紫千红!

篇2：教师追求卓越演讲稿

党员教师演讲稿：追求

尊敬的各位领导，亲爱的老师:

大家好！

坦白地说，在我那颇为贫乏的人生词库里，实在找不到更为确切的词语来概括今天的演讲，于是，我把它取名为追求！

由学生到教师——是我人生的一大转折点！想想去年的这段日子，我正在人生的十字路口上徘徊着，矛盾着，斗争着……

经过层层考试，我以笔试和面试双第一的成绩成功通过教育局教师招考，来到了z区实验小学。在这个全新的环境里，我深深地感受到了这里那独有的

特点！正是因为学校的热情，让我感受到了家的温馨；正是因为学校的团结，让我感受到了集体的力量；正是因为学校的精明强干，年轻有为，让我有了一股向上的冲劲！虽然来到这里还不到两个月的时间，但我的收获很大，我不但很快地适应了新的环境，而且还结识了新的朋友，更重要的是我接受了一个全新的教育并在教育着别人！

俗话说，教书，育人是教师的天职，它们就象一对孪生兄弟，密不可分。的确，在这里，不但我的头脑充实了许多，而且我的心灵也得到了进一步净化。老师们的那种兢兢业业，勤于奉献的精神更让我感动！教师不是伟人，不能象伟人一样成为偶像，受人景仰；教师不是英雄，不能象英雄一样树碑立传，流芳千古；我更知道，教师不是明星，不能象明星一样妇孺皆知……相比之下，教师所做的一切，是那么普通，那么平凡，那么琐碎！每天下午5:30是老师的下班时间，但是当那下班的零声敲响时，我

却不愿走出办公室，好象那就是正常的下课零声一样。

由于身兼三年级数学教研组长，我从来没有这方面的工作经验，却有很多工作要做，只能晚上回家加班到11点，12点。究竟是什么力量支撑着我呢?那就是我对事业的这份执着的追求！青年就该有青年的干劲，青年就应该有青年的作为！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我一直相信小学班主任对我的寄语:勤奋，进取，不断地追求，总有成功的一天！

走上讲台，我经常问自己这样一个问题：要做一名优秀的教师，应该具备的最重要的条件是什么？是优秀的语言表达能力？是广博的知识？还是丰富的教学经验？在慢慢的实践过程中我发现：作为一名优秀的人民教师不仅要有优秀的语言表达能力、广博的知识、丰富的教学经验，最重要的是要有爱心。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。对

自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。

篇3：教师追求卓越演讲稿

一、具有先进的教学理念

人本主义教育理论。人本主义学习理论是建立在人本主义心理学的基础之上的, 其代表人物是美国心理学家马斯洛 (A.Maslow) 和罗杰斯。人本主义的学习与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革, 是与程序教学运动、学科结构运动齐名的20世纪三大教学运动之一。人本主义的核心就是要强调人的尊严、价值、创造力和人的自我实现。

罗杰斯说:“只有学会如何学习和学会如何适应变化的人, 只有意识到没有任何可靠的知识, 只有寻求知识的过程才是可靠的人, 才是真正有教养的人。在现代世界中, 变化是唯一可以作为确立教育目标的依据, 这种变化取决于过程而不是静止的知识。”可见, 人本主义重视的是教学的过程而不是教学的内容, 重视的是教学的方法而不是教学的结果。

建构主义理论。建构主义的观点就是如何使客观的知识结构通过个体与之交互作用而内化为认知结构。建构主义提出的“最近发展区”对我们教学工作具有十分重要的理论指导意义, 建构主义认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。为此, 教师要完全掌握学生的两种水平:一是现有的发展水平, 二是在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平, 或是借助于他人的启发帮助可以达到的较高水平。另外构建主义十分强调学习的主动性、社会性、情境性和建构性;反对简单地把初级学习的教学策略不合理地推及到高级学习中。在这个意义之下提出并践行的合作学习、情境教学等都对我们的教学起到了实在的指导作用。

行为主义理论。行为主义认为, 学习是刺激与反应的联结, 有机体接受外界的刺激, 然后作出与此对应的反应, 这种刺激与反应之间的联接 (S-R) 就是所谓的学习。在这个指导思想下比较成熟的就是“目标教学”。“目标教学法”是以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法, 它是以教师为主导、以学生为主体、教学目标为主线的教学方法, 在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动, 并以此来激发学生的学习兴趣与积极性, 激励学生为实现教学目标而努力学习。运用目标教学法, 学生有了广阔的空间, 可以充分发挥他们的想象力和创新能力来完成教学目标规定的学习任务。而且在较短的时间内使学生享受到了自己学习成功的喜悦感和成就感, 激发了学生的学习兴趣, 促使学生更加努力地学习。经实践, “目标教学法”的很多方面是有它诸多积极意义的, 值得大家去探究。

二、要有滋润的普通话

普通话是教师职业的基本要求, 是师生间情感的纽带, 沟通的桥梁。炼就自己滋润的普通话, 除了力求标准外, 更要求语言严密性的科学性、节奏感和情感性。教师语言严密的科学性表现为它语言的准确性、精炼性、逻辑性和系统性。准确性就是能正确使用概念, 科学地进行判断, 语言规范, 吐字清晰, 发音准确。不能含混不清, 不带口头禅, 精炼性, 就是要求语言措辞精当, 言简意赅, 干净利落, 不罗嗦;逻辑性, 就是对每个论点的论证、推导, 步步严谨, 理由充分, 无懈可击;系统性, 就是按事物发展的顺序, 讲话有条有理, 头绪清楚, 层次分明。

教学语言的节奏感要求教师做到, (1) 说话的速度与学生的思维速度相适应, 过快过慢都会降低学生学习的兴趣。 (2) 音量适中, 以最后一排学生能听清楚为宜。 (3) 讲授的语句不能过长, 要给学生留下短暂的间隙, 让学生思索、领会。 (4) 在语调上做到有起有伏、抑扬顿挫、铿锵自然, 学生听来悦耳, 全神贯注。

教学语言的情感性就是要求教师以富有情感的语言, 采取多种教学方式激发学生的情绪, 使他们带着强烈的求知情绪开始学习, 在情绪高涨的气氛中进行智力活动, 探索知识之迷, 体验学习之愉快。“感人心者, 莫先乎情, 莫始乎言, 莫切乎声, 莫深乎义。”

三、要有严谨的思维节奏

养成严谨的课堂教学思维节奏是教师具有良好教学习惯的表现。从外观上看严谨的思维节奏表现为教师自身对教材的把握, 对学生的把握, 对教法的把握, 对教学主次的把握和对时间的把控。

1、把握教材。

备课时要充分利用教材和教参, 承上启下地熟知教材内容, 分析教材的重点、难点、疑点, 教师本人对教学内容的重点、难点一定要了如指掌, 绝不能出现“糊涂老师带出一帮糊涂学生”的极差课堂。

2、把握学生。

要牢记学生是学习的主体, 要充分利用新课程教学理念, 转变学生学习的方式, 要十分注重与学生的情感交流, 善于“倾听”学生的发言, 运用恰当的鼓励性语言评价学生, 充分调动学生学习积极性。

3、把握教法。

教学方法是把握课堂教学节奏的根本, 教学节奏完全是由教学方法来主宰的。这就要求教师既要研究教材, 又要研究学生, 还要研究自己, 进而决定一节课采用哪几种教法, 哪个为主, 哪个为辅。教学方法的先进性、创新性, 往往可以加大课堂教学的信息量, 激发学生学习的好奇心和想象力, 大大提高课堂教学效率。

4、把握主次。

主要内容应该重点探究和讲解, 学生能理解的要多让学生探究和讲解。防止出现主次颠倒的低效课堂。

5、把握时间。

要根据教学内容对课堂教学的时间进行分配, 要遵循“主多次少”的原则, 重点的和难点的内容多花时间, 次要的内容少花时间。最好在进课堂前, 在头脑中先给自己上上课, 划划时间, 做到心中有数, 灵活应对课堂中的突变。

6、把握教态。

课堂教学行为要十分规范, 做到语言生动、简洁、抑扬顿挫, 教态亲切、大方, 服饰美观、得体, 板书精练、层次清楚、富有创意。

四、具有丰富的教学语言

教师语言要有抑扬顿挫、饱含感情的美读, 要有磁性的点拨, 也要有放飞有度的激励语。“教师的语言如钥匙, 能打开学生心灵的窗户, 如火炬能照亮学生的未来, 如种子能深埋在学生的心里”。教师语言贫乏, 不够丰富, 时而不知如何表达, 极易形成口头禅, 学生极易困乏。丰富的教学语言包括:提问的语言、鼓励表扬学生的语言、知识转换与承上启下的衔接语言、丰厚准确的学科专业语言等。另外教师的教学语言还要力求两个美:一是具有形象生动、绘声绘色的言辞美。二是具有幽默诙谐、妙趣横生的情趣美。

怎样丰富我们的教学语言并使之美用呢?多看看教学视频收集语言或在备课的时候多加揣摩是教师必备的好习惯;教师应树立长期有意识的积累并修正的自己语言的习惯, 如多收集教师的语录, 并背诵下来, 其次, 教师对知识的储备也很重要, 读书, 读报, 看新闻都能让你有话可说;最后, 树立正确的师生观, 让师生平等相处, 做到心与心的交流, 只有真情才能换取真情, 只有真爱才能换取真爱, 教师的语言自然会发自内心深处, 真诚而亲切的语言就会自然流露, 就像一缕温柔的春风抚摸孩子, 就像点点春雨滋润孩子一样, 这样的课堂就会有活力。

五、积有过硬的学科知识

现行中小学都在力求学科专业化, 特别是语文、数学、音乐、美术、体育、科学等, 都尽可能地实现专职化。过硬的学科知识是对教师的基本要求, 从经验上看, 不少大学生从教后, 并不那么理想。当然, 学校应尽可能让任教学科与学习的专业对口。既是如此, 在现实教学中, 对所任教学科的专业知识仍有很大的钻研空间。一些知识的讲法, 提法仍有很大的考究余地。为了给学生以正确、准确、及时的科学知识, 而绝不能糊里糊涂。这就需要教师在实际工作中不断地深入研究专业知识, 炼就自己过硬的学科知识。新教师炼就过硬的学科知识可以从两个途径入手:

一是认真研读教材和教参。教材是教师的好帮手。教学中怎样突出重点?怎样分散难点?怎样让学生通过自己的探究获得真知?编者尽其所能考虑了这些问题, 想了一些解决办法。教师可以采用其中合适的处理办法。另外, 教材能提供许多教学资料, 图片、历史材料、新科技知识, 教师要学会充分利用。教参是备课时参考用的辅助读物, 有很强的参考价值。但教学参考书只是以多数学校和多数教师的实际需要为目的而设计的, 很难照顾到不同层次学校和不同水平教师的个体差异。因此, 教师完全可以也应该从本校、本班学生的实际出发, 充分发挥自己的主动性和创造性, 设计出五彩缤纷各具特色的教学方案。换句话说, 参考书只是教师钻研教材、设计教学方案的“向导”, 而不应该成为束缚教师手脚的“紧箍咒”。

二是拜师学艺, 吸取现成的教学经验。在“老带新”的举措中, “青蓝工程”展现了它极具价值的一面, 新教师可以在老教师的言传身教中学到只能用时间才能学到的东西——经验。这是一笔宝贵的财富。老教师有良好的教学思想、智慧的专业精神和专业的人格。年轻教师容易接受新事物、新理念, 有干劲, 容易打造新的教学风格, 二者相加, 在追求“卓越课堂”的道路上一定能取得骄人的业绩。

参考文献

[1]车文博.人本主义心理学.杭州:浙江教育出版社, 2003年.

篇4：教师追求卓越演讲稿

【关键词】卓越;共同愿景;专业成长;教师团队

【中图分类号】G451.7  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2015）27-0058-02

【作者简介】李春霞，江苏省淮安市淮阴实验小学（江苏淮安，223300）教科室主任。

《易经》中有一句箴言：“取法乎上，仅得乎中;取法乎中，仅得其下。”意思是说，如果一个人制定了较高的目标，他就可能达到中等水平;如果制定了中等的目标，那就可能达到低等水平了。无论是一个人还是一个组织，他所实现的目标一般不会超过他为自己设定的理想目标。因此，追求卓越就成为使目标成果最大化的途径。当代日本学者佐藤学也认为：“学校必须是追求‘卓越性’的场所。”卓越不是一般意义上“好的”，而是“杰出的”“不同凡响的”，这是一个能够激发奋斗激情的词汇。学校就应该是这样一个富有激情且不同凡响的地方。

共同愿景是教师专业发展的动力之源

美国的全美教学与未来委员会认为：“教师的知识和能力直接影响着学生的学习，改革学校教育的关键是培养、选拔和留住优秀教师。”因此，在美国像艾斯奎斯、罗恩·克拉克贝特西·罗杰斯这样一些卓越的教师会被当成国家英雄一样受到总统和第一夫人在白宫玫瑰园亲自颁发的“全国年度教师”奖杯。在中国，斯霞、李吉林、魏书生、李镇西、窦桂梅……这些知名特级教师在全国范围内也拥有着大量的教师粉丝。这些杰出的教师，他们不仅具有高水平的专业技能，也拥有很强的人格魅力，学校要充分发挥教师明星的榜样作用，让拒绝平庸、成就卓越成为教师群体的共同愿景。

淮阴实验小学是一所历史悠久的省级实验小学，学校的源头可以追溯到清朝雍正六年。然而很多时候，“悠久”往往也会与“陈旧”联系起来，老学校教师的思想容易受到环境的影响，为旧思想、旧经验所拘囿。学校在师资队伍建设方面有着很大的发展空间。所幸的是，校领导一直在为推动学校教师专业发展进行不懈的努力，大多数年轻教师也都有着积极向上的发展愿望。2014年9月，东、西校区有21位教师自愿加入了学校成立的“名师团”。2015年1月，学校又有10名教师入列淮阴区特级教师后备人选。学校申请加入“苏派联盟”，并利用其组织的一系列讲座和观摩研讨活动，为许多优秀的青年教师提供外出参加专业培训的机会。学校还建立“学习归来话教育”制度，让外出培训的教师有机会将自己的学习心得以小讲座的形式与学校其他教师进行分享，使培训活动的成效得以扩大。

除此而外，学校在继续与南京师范大学合作培养教师的基础上，结合教师的实际需求不断改革培训模式。2014年下半年开始我们每月邀请一位省内教育专家、特级教师来校为教师进行培训、上示范课，使教师拥有了与省内专家和特级教师零距离接触的机会。培训不再是少数教师的特权，而成为全体教师的福利。在聆听特级教师的精彩课堂和讲座之后，教师们找到了自己的差距，也看到了自己未来努力的方向。有强烈专业成长意愿的教师，还主动与来校的特级教师建立联系，虚心求教。特级教师们精湛的教学技艺与乐观向上的阳光心态都对学校青年教师产生了深刻的影响。特级教师不仅成为教师们的偶像和目标，也成为教师们专业成长的动力之源。同时，老学校也随之焕发出新的生机。

共同愿景是学校凝聚人心的力量之源

学校发展需要有一个理想的未来蓝图，很多学者在著作中都描述过理想学校的画面。比如，朱永新在《我的教育理想》中说：“理想的学校，应该是一所有特色的学校;理想的学校，应该是一所有品位的学校;理想的学校，应该有一个富有人格魅力、有远大理想的校长;理想的学校，应该有一支创新型的、有活力的教师队伍;理想的学校，应该拥有一批善于探索、具有良好习惯的学生;理想的学校，应该有一个面向所有学生的校本课程体系;理想的学校，应该有一个永远对学生开放的图书馆和计算机房。”冯建军在《生命化教育》中提出：“理想的学校不是书斋或学府，而是叙述快乐的生活园地;教育不是读死书、死读书，而是学生快乐的、自由自在的生活。学生在生活中，通过‘过’生命化生活，实现生命的充盈和发展，这是生命化的学校生活的期盼。”然而，这些毕竟都是学者脑海中的理想学校，远没有一所现实中的学校根据自己的现状来描绘的十年、十五年以后学校的图景对学校发展更有促动作用。

学校基于管理建立的竞争机制，常常会引发矛盾，使组织力量在内部发生耗损。缺乏共同愿景的群体之间的绩效分配，就像一群人在利益的驱动下争夺一块有限的蛋糕。纷争是难免的，就像狐狸分饼一样，大家都认为自己并没有得到应得的那一份。学校的绩效考核也永远不会让所有的人满意。拿得少的人总是有意见，即使他们完成的实际工作也较少。而过度忙碌和绩效显著的人，如果没有得到令他们满意的报酬，他们也会对学校的绩效考核机制感到失望。

“逐鹿者不顾兔”，眼光的长远在一定程度上能够提升人的思想境界。基于终身学习的专业发展，促使教师能够将目光由眼前移开，看到未来，看到更远的地方，将对现实的不满转化为自身的努力，为实现更优质的教学和自身的专业成长而创造性地开展工作。愿景能够让教师更加关注自身的专业发展，静下心来阅读、反思与写作，从而有效地改进自己的日常教育教学行为。

共同愿景是开启教育智慧之门的成长之钥

如果把教师的职业生涯比成航海，那么愿景就像一个灯塔，即使大海浩瀚无垠，终其一生也无法抵达理想的彼岸，那灯光也能够温暖教师的心灵，为其指明方向，让他们在前进的道路上走得更远。愿景能够帮助人们拥有较强的方向感，清楚自己从哪里来，要到哪里去，从而在忙碌的工作与生活中做出明智的选择。

教师自身的学识修养和行为举止对学生的影响是巨大的，这就是所谓的身教重于言教。美国当代杰出教师，创造第56号教室奇迹的雷夫·艾斯奎斯对此有更加形象生动的说明。他说：“孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。”我们也很难想象一个没有追求卓越和不断向上生长愿望的教师能够带出优秀的学生。学校需要这样一群教师，他们有着对学习和成长的强烈需求，他们会把这种愿望直接传递给所接触的每一个学生。

“蓬生麻中不扶自直”，环境育人的作用是显而易见的，当一个团队中的主流思想指向未来的共同愿景时，这个团队会产生巨大的力量，向上发展的心声像回声一样扩大传播。教育教学工作复杂而艰巨，拥有共同愿景的教师团队成员之间会有更多的交流沟通。他们经常进行切磋，分享教学洞见，这能够有效地促进教师教育教学经验的积累。因此可以说，共同愿景是开启教师群体智慧之门的成长钥匙，拥有共同愿景的学校教师团队，不仅会更有凝聚力，也会具有一种强大的生长力。

篇5：教师八荣八耻演讲稿——追求

——教师的荣辱观

尊敬的各位领导,亲爱的各位老师们:

大家好!坦白地说:在我贫乏的词库里,实在找不到更为确切的词语来概括今天的演讲,于是,把它取名为“追求----教师的荣辱观。”

荣辱观古已有之，荣辱心人皆有之。不同的时代，不同的民族，持有不同世界观、人生观、价值观的人们，其荣辱观是不同的。如今 “八荣八耻”已在全社会蔚然成风，我们的民族就一定能在思想道德建设上站在时代前列，引领时代时尚

当一个人以八荣八耻为镜子的时候就明白自己更多些；当一个人终身以八荣八耻为镜子的时候，他就能与世界上最伟大的人们并肩齐高！请听这一串光辉的名字：

我国大教育家孔子，我们敬爱的总理周恩来，中国导弹之父 钱学森，与风沙盐碱战斗到生命最后一刻的焦裕禄

还有助人为乐的雷锋，以及喀什市人明的好警察冯涛烈士

但我最熟悉的还是我的同行陈文金，他原是拜城县第二中学青年教师。不久前为保护学生安全，遭一名歹徒袭击不幸以身殉职，献出了年仅27岁的宝贵生命，永远离开了热爱的教育事业。他在生死关头把生的希望留给学生，把死的危险留给自己。用鲜血和生命诠释了人民教师的高尚师德，铸就了做人民满意教师的英雄形象。

这些光辉的人物告诉我们，不管是过去，今天还是将来，八荣八耻的根本就是如何学会做人，做一个对社会负责，对祖国人民有贡献的人。反之，那些遗臭万年的八耻类人物将会永远被人民和时代唾弃，踩在脚下。

当我来到了十二小这个全新的环境里时,深深地感受到了十二小教师身上那独有的特点!因为你们的热情,让我感受到了家的温馨;因为你们的团结,让我感受到了集体的力量;因为你们的精明强干,年轻有为,让我有了一股向上的冲劲!

站在三尺讲台，日复一日地传授知识，十分平淡，也十分平凡，当我的热情慢慢被现实一步步冷却，被繁琐一步步侵蚀时，我看到了许多让我费解的事——我不知道那么多仓促的脚步在追逐什么，那么多疲惫的身影在追求什么，那么多紧促的眉头和欣慰的笑容源头是什么。直到本文来自文秘之音，更多精品免费文章请登陆查看我开了第一次家长会，面对六、七十个家长信任和充满期许的目光时，我顿时感觉到沉重的责任。他们将社会的未来交到了我们手上，让我想到了学校的承诺——今天您交给我一棵小树，明天我还您一棵栋梁，是怎样沉重的负担。一定是这信任催促了那些脚步，一定是这期许鼓舞了那些疲惫的身影，一定是这承诺拧起了那些紧皱的眉头。我渐渐理解了许多人，并被他们深深的感动着。

我只是十二小的一员，只看到十二小风景的一角，可是在我守侯的角落里，我也看到了一片劲松。在这片松林里有赵波老师比露珠还早的身影，有孙晓鸣老师写好却装起来的假条，有祁萍老师蹒跚的脚步，还有找丽老师倾力的付出，更有全体毕业班老师课余时间支撑不了的深深疲惫。也许你会说，她们太累了，可是她们都没有停下脚步，也许你会说她们渐渐老了，可是我分明看到了她们眼睛深处充满阳光！那阳光是责任，无论是清晨还是黄昏；那阳光是希望，无论是对优等生还是后进生；那阳光是爱，无论她们年老或是年轻，她们眼底的阳光一律充满激情！

教师的事业是用语言来播种、用粉笔来耕耘、用汗水来浇灌、用心血来滋润的。对学生充满爱的教师的每一堂课，都仿佛在为学生打开一扇窗，让学生看到一个色彩斑斓的新世界。我听过宋延玲老师的课，她的课堂所有的知识点都是灵动的、跳跃的；我也走原创文秘网站:文秘知音进过刘萍老师的课堂，文化与涵养的底蕴弥漫在整个教室。看着她们，我总会希望自己也能拥有阳光一样的眼神，阳光一样的心境，教育出充满阳光和希望的孩子。

这就是十二小教师对社会主义荣辱观的最好诠释

我有什么理由不去追逐、不去付出、不去拼搏？

又有什么理由不热情、不青翠、不执着呢？

篇6：教师追求卓越演讲稿

不懈的追求

做一名幼儿教师是我儿时的梦想，1988年幼师毕业的我，这一梦想终于得以实现！当时我甭提有多兴奋，工作第一个月拿工资为母亲买了一双鞋子表达对母亲的培育感激之情，买了2斤猪肉全家庆贺一番。父亲端起酒杯说：“女儿真能干！你就用开水和爸爸干一杯吧。”哥哥接过话茬说：“小妹，你可要做一个受学生尊敬的好老师啊！”我点了点头。母亲也逢人便夸：“我女儿做教师了，这是我女儿为我买的鞋子。”看到父母高兴的样子，我脸上露出灿烂的笑容，感到很自豪！

刚走上教学岗位的我，以为做幼儿老师很简单，不过是带带孩子，讲讲故事给孩子听。第一天上课，小朋友们这个要妈妈，那个要爸爸；这个要小便，那个要大便。这个哭，那个闹，忙得我手忙脚乱！一些老教师还站在那儿傻笑我。为了帮小朋友解大便。还弄得我一手的大便，我当时就气哭了。回到家，脸上还挂着泪水，妈妈问清原委，劝我别灰心，鼓励我好好努力。怎样使孩子不哭、不闹？我没事的时候就到其他班级看看老教师是怎么教孩子的，闲下来还看看幼教杂志，参加幼师函授。每逢节假日，我就找来教学磁带，在家里耐心的看。经过学习，我终于掌握了《幼儿教育理论》、《幼儿心理学》的有关知识。记得我第一篇论文《如何让画面贴近幼儿的生活》获奖时，我高兴了好一阵子，第一次尝到了成功的喜悦。回到家妈妈见我满脸阳光，问我有什么喜事，我告诉妈妈：“你女儿获奖了。”妈妈说：“别太高兴，路还长着呢！”

做一名合格的幼儿教师，更是我不懈的追求！为了更好地做好幼儿工作，我不断与领导协商，请领导多提供我外出学习的机会，自己还反复琢磨教学方法，积极探讨，深入研究教育理论，积极撰写教育、教学论文。这期间，有过欢笑，有过疲倦；有过成功，也有过失落，但更多的是作为一名教育工作者对自己的工作的挚爱。但是在我心中一直有着一个问题，也询问过很多同事：“你幸福吗？”答案几乎是一致的：不幸福。为什么不幸福呢？答案也几乎是一致的：太累了。这样的回答在某一方面上可以折射出我们幼儿教师的幸福指数，的确，教师职业的起早贪黑、较低劳动所得确实很难轻言幸福，尤其我们幼儿教师，但这并不意味着我们就没有了自己的职业幸福感。其实说到我们的这种幸福感，首先要弄明白到底什么是幸福。幸福是一种感觉，它取决于人的心态，善于抓住幸福的人才懂得什么是幸福。一直以为感受幸福是件很困难的事，经过岁月的流逝，我才渐渐才明白，幸福其实很简单，一个人活着，快乐的工作着，能让他人幸福、快乐，这就是自己的幸福。作为一个幼儿教师我感到光荣，体会幸福，因为我能让更多的人幸福，能让很多孩子学到知识。温暖的春天，老树能萌发新绿，清新的蓝天，太阳的每一天都是新的。靠近春天，冰雪就会融化；靠近音乐，生命就会舞蹈；靠近童心，心灵就不会被光阴锈蚀。每一个孩子都是一朵在春天里含苞待放的鲜花，每一朵鲜花里都闪烁着一颗晶莹透亮的童心，童心的光芒给予她们抵御这个世界物欲横流的亮色和希望。幼教工作是少有的净土，在这片净土里，生命不仅是静思的，而且是活动的，世界成为渴望了解的天国，一草一木，日出日落都盼望着得到重视，每一颗心灵尽情地享受着爱的抚慰和美的熏陶，在这里欢乐洋溢在每一张笑脸上，在这里善良充溢在每一颗心灵里。你看，这片净土让我们幼儿教师长久地拥有年轻的广泛，青春的朝气，蓬勃的活力，也让我们招展着博大的关爱，美丽的心灵，磊落的胸怀。

很多人提起教师，都说是“太阳底下最光辉的职业、人类灵魂的工程师”。随着社会的发展，教师这个职业越来越被重视，教师已经被认为是幸福的代名词。社会给予教师很高的评价，作为幼儿教师的我也决不会辜负社会的期盼，家长的希望。

篇7：教师追求卓越演讲稿

三、让学生满意的老师必须懂得尊重和宽容

多年的经验告诉我，尊重学生是保障一切工作顺利开展、开启学生心灵的金钥匙。每天我总先和学生们打招呼，发现谁的衣领没翻好或鞋带散了，我都会主动去给他们整一整。上课伊始，我首先向学生问好。每周的第一次晨会，我总会发表一周寄语，比如，“新的一周，新的起点。祝同学们在这周里好好表现。上课认真听，作业好好做，别让自己不快乐。”记得我刚带现在这个班时，发现该班绝大多数学生不爱发言。经过调查，才知不少学生以前有过说错了挨老师批评或遭同学笑话的经历。针对这些情况，我一边鼓励学生大胆发言，并用人格担保，老师决不批评任何一位举手发言的学生，同时，我也不轻易点未举手的同学发言，还让没想好的同学坐下来再想，想好了再说。经过一段时间的试验，学生发现我是一个言而有信的老师。渐渐地，学生的思维活跃起来，发言的人数多了起来。

作为一名小学老师，面对的是一个十一、二岁的群体，他们的自制力差，是非观念不强，经常会犯一些这样或那样的错误。我从不训斥他们，也不当着大家的面批评，总是找一个适当的时机面对面的交心、沟通。这样做，既保护了学生的自尊，减轻了学生的心理压力，又解决了实际问题。记得我班的一名学生因学校改时间，他迟到了当他站到教室门口的时候，全班同学的目光一起投向他，他惭愧地低下了头。我连忙说：“看你累的，快进去吧。”但我没想到，第二天他又迟到了，这次我有些沉不住了，话到嘴边又咽了下去，轻轻地对他说：“真高兴你今天比昨天来得早多了。”第三天，他不仅没有迟到，反而来得很早。我不由得竖起了大拇指。我的宽容赢得了学生的信任，变批评呵斥为理解沟通，学生的心和我近了。育人工作就事半功倍了。

四、让学生满意的老师必须有健全的人格

凡是我教过的学生，我都告诫过他们“要成材先成人”。只有具有健全人格的人才才是有用之才。为了培养学生健全的人格，在学生熟悉的生活细节中，我将自己的人格魅力融入其中，影响学生的人格。我曾组织过一次以“做一个合格的小消费者”为主题的班会，拿同学们非常熟悉的逛超市为载体，要同学们回忆在超市看到些什么，想到些什么，然后列举我了解的一些现象，如顾客不讲卫生，用手去摸裸露在外的糕点；不想要的东西随便乱放，有的甚至把洗涤用品放到饼干里等，引导学生分析这些行为。从这些平常的小事中，学生能悟出一些作为消费者应该遵守的公共道德。学生年龄小，不懂大道理，我就从学生熟悉的人和事说起，从他们可能会遇到的事说起，帮助他们积累生活的经验，提高他明辨是非的能力。例如，我有一次乘车，司机找给我一元的假币，我把这件事拿到班上请同学们帮我出主意，有的让我找个机会用出去；有的替我打抱不平。我因势利导，问学生：“你们将来会做这样的司机吗？”学生异口同声地说“不会”。我还告诉他们，我会把这枚特殊的硬币留做纪念。学生都支持我这样做。没有大道理，没有反复的说教，孩子们就这样被我感染着、熏陶着。

篇8：教师追求卓越演讲稿

今天在座的各位学员都是优秀的校长, 大家既是教师队伍的一员, 更是教师的带头人。温家宝总理在全国教育工作会议上指出, 一个好老师可以教出一批好孩子, 一个好校长可以成就一所好学校, 一批教育家可以影响国家和民族的未来。在2012年教师节前夕召开的全国教师工作会议上, 温家宝总理再次强调教育应当由懂教育的人办, 要培养一大批有志于献身教育事业的教育工作者。刘延东国务委员在全国教育工作会议上指出, 要探索开放式培养教师的途径, 学习借鉴各国的成功做法, 为中小学校长、教师出国培训交流提供机会, 要倡导教育家办学, 支持鼓励教师和校长在实践中打拼探索, 创新教育模式和教育方法, 形成教学特色和办学风格, 造就一大批教育家。

对于中国教育尤其是基础教育而言, 人民群众最关心的问题已经从“能上学”发展到“上好学”。在基本实现了普及义务教育的阶段性目标以后, 教育的不公平和教育不均衡的现象已经成为当前中国基础教育最突出的问题, 其根本原因在于优质教育资源的匮乏, 而优质教育资源的核心是优秀的校长和优秀的教师。我非常尊敬的刘彭芝校长正是抓住了这一个关键的问题和核心资源, 高度重视优秀校长和优秀教师在辐射共享和扩大优质教育资源中的重要性。人大附中从2002年开始探索基础教育的均衡发展之路, 用十年的时间不断实践, 不断反思, 不断完善, 最终形成了经过实践检验后的理念和成功的做法。其中最重要的一条同时也是教育均衡的关键, 是培养优秀的校长、优秀的教师, 优质学校在培养和培训优秀校长、优秀教师方面承担着重要的作用。前不久, 人大附中联合总校正式成立, 这意味着在刘校长的领导下人大附中及其联合校的优质资源将在联合总校的框架下面得到进一步的整合和协调, 以实现优质教育资源的最大化。不仅如此, 人大附中刘校长也高度重视我国中西部农村教师能力素质的提高, 主动积极参与了国家级中小学教师培训计划, 培训了一大批农村教师, 人大附中培训的效果在教育部所有的示范性项目例行评估当中排在第一位, 超越了所有承担“国培计划”的高等学校, 我对刘校长宽广的胸襟和无私的奉献由衷的感觉欣慰。人大附中的优质资源现在向中西部农村地区辐射且成果显著, 我觉得非常感动。我也想借这个机会对刘校长和人大附中的各位老师表示衷心的感谢!

“双卓基地”是培养优秀教师、优秀校长的重要载体, 本次开班仪式也是人大附中联合校总校成立以后首次重大举措。基地第一期的校长班非常成功, 共有89名校长学员经过三年的时间和6次大型的集中培训, 合计350个学时, 已经先后顺利结业。刚才我也听到了上一期学员代表的发言, 感觉他们的收获还是非常大的。人大附中为此付出了很多的努力, 也付出了大量的精力, 我相信第二期校长班在刘彭芝校长的引领下, 结合首期校长班的经验将办得更加富有成效, 成为中国卓越校长、卓越教师成长的摇篮。

这次校长基地启动仪式也是在喜迎党的十八大的大背景下召开的, 是基础教育领域以“培养卓越校长、卓越教师”, “办人民满意的教育”的实际行动向党的十八大献礼。最后衷心祝愿“双卓基地”越办越好, 祝愿人大附中联合总校凝心聚力, 在教育均衡发展上迈出更大的步伐, 取得更大的成就, 实现让更多的孩子接受优质教育的伟大理想。

篇9：教师追求卓越演讲稿

发生在校园里的故事

我教的六年级班里有个男生特别调皮，专门喜欢看老师生气，比如他上课说话时，我提醒他：“你在学吗？”他嬉皮笑脸地说：“老师我没在学。”在好言相劝、多方引导都无果后，我开始从他周围的同学下手，每次他跟谁说话，我就惩罚那个同学。我发现这个孩子特别讲义气，我罚别人的时候，他就能站出来承担，于是在上课纪律方面逐渐有了好转，虽然他还是偶尔喜欢气气我。对于这样的孩子，收他的作业也是个难题，因为不交作业后他看到火冒三丈的我非常开心，于是我根据他自尊性强和重承诺的特点，激他在全班同学面前做出交作业的承诺，终于顺利地解决了他不交作业的问题。

其实，和这样的孩子打交道一定要站在学生的视角寻找出路。高年级的孩子逐渐对自己的性别有了一定的认识，越到高年级教师就越要关注学生恰当“性别”品质的养成。尤其是男孩子，我们应该鼓励他们发展自己的男孩性格，如有责任感、幽默、善良、心胸宽阔、有进取心和较强自尊心等，并以此为契机引导学生正视自己的问题，学会自我管理和自我校正。

……

这是本学期我校开展的“说出我的教学故事”活动中一位老师所讲述的故事。自2008年起开展一活动以来，教师们以研究者的身份捕捉教育问题情境中的最“痛”之处，通过叙事和讲故事的方式，撷取教学实践中深感“痛”与困惑的典型事件，持续地就一个问题进行深度反思和研讨实践，于平常中见深刻，于细微处见精神，着眼于一事一得，在分析、总结和提炼故事中有价值信息的基础上，形成对某一类问题的有效教学策略。

这是一个培养和锻炼研究者的平台，学校为教师们的专业成长和自主发展搭建了一系列支持性平台，突出强调教师的行动反思、集体反思与自主研究，以期唤醒教师内心深处的创造性张力，提升教师个体和研究团队的专业研究意识与实践能力。

途径一：构建组织文化系统，在文化浸润中“做最好的我”

学校文化是一所学校最宝贵的财富，是学校持续发展的核心动力。近年来，中关村第一小学一直致力于学校文化的不断建构，借助学习型组织的建设，不断践行学校“自主发展、主动适应、自我超越”的办学理念，在教师队伍建设的过程中，“沟通、开放、接纳、融合”的组织文化成为引领教师行动的精神力量，其核心就是将教师发展从“外求”转变成“内需”，让教师在主动参与的过程中实现自身的提高，从被动发展转变为主动发展。

以学校课程研究项目组的系列研讨活动为例，项目组由三部的教学干部、各学科部分骨干教师组成，在核心组成员深入研讨的基础上，各学科再自行组建学科课程研究小组，自行开展学校课程改革的方案设计。此后，各小组先后开展了各自的讨论，学校课程研究项目组也在小组讨论的基础上开展了三轮交流，并形成了学科整合的初步设想。课程改革方案研讨会突出了三个“自主”：首先是自主管理，让干部、教师充分参与到学校重要的决策与改革方案中，充分听取不同角度的想法和建议，在大家智慧的碰撞中，加强教师对项目进展的认识和理解，为后期的实施做好充分的准备；其次是自主承担，在充分了解整个工作的目的、要求、流程的基础上，教师们自主申报自己感兴趣的学科项目组，这样能够更好地尊重教师自己的意愿，发挥教师的潜能；第三是自主实施，各个学科项目组的负责人可以自己选择组员，组建自己的项目组，自行制定工作方式，自行确定汇报方式。在这一过程中，每一位教师都不断地思考与探寻着最适合学生的课程建设的构想，在交流合作中不断提升自己的专业素养。

组织文化的构建离不开教师对学生需求的关注。学校不断深化“做最好的我”的核心理念，引导教师关注学生的实际需求，并以此为依据自觉完善自己的行动。我校曾就“我心目中的好老师”进行调研，学生们以绘画、举例、描述的方式，表达自己心目中的“好教师”形象，之后，就如何了解学生需求、关注学生需求、回应学生需求进行了深度研讨和交流。其实调查、研究本身并不是最终目的，重要的是引导教师了解学生心目中的好老师形象，了解学生学习与成长的真正需求，引导教师朝着学生心目中的好老师去努力、去行动，及时回应并满足学生学习的真正需求。

在这样的过程中，学校涌现了一批爱学生、爱学校、爱岗敬业的典型。当学生学习遇到困难的时候，我们的老师及时进行辅导；当学生有了心理问题的时候，我们的班主任和专业心理辅导老师及时进行疏导；当学生身体不舒服的时候，我们的卫生老师及时处理。课堂上，关注学困生的老师更多了；课间活动，和学生一起做游戏的老师更多了；布置作业，分层安排作业的老师更多了；教学设计，课前进行调研、访谈的老师更多了……

途径二：构建多渠道的团队学习系统，在学习中“做最好的我”

多年来，我校始终坚持“鼓励有想法的教师，培养会思考的学生”，我们注重加强团队学习的深度和广度，使教师在团队学习的过程中引发内在的思考和改变，打破惯有的局限思维，帮助教师发现自身的差距，激活对一些常态教育问题的多角度思考，主动质疑教学实践的有效性，获得进一步发现问题本质的动力，从而寻找问题解决的策略。

2011年，学校与北京大学教育学院合作为教师提供丰富的大学菜单选修课程，在课程安排上突出了前瞻性——课程内容丰富而高端，是对教师学术素养的有效补充；开放性——面向全体教师，为每个人的发展提供帮助；选择性——教师可以根据自己的专业或者感兴趣的内容自主选择学习内容。2011年10月17日至10月22日的一周内，我们为教师安排了“中国古代山水名作赏析”、“中国古典诗词鉴赏与人文素质提高”、“蔡元培的魅力”、“倾听倾诉——通过质性研究提升教育领导力”等12门大学菜单课程。这种自主选择的进修形式把有共同爱好的教师聚集在一起，打破了常规的学科团队的局限，构建起了新的更具凝聚力的学习团队。