卓越教师活动方案

卓越教师活动方案（共9篇）

篇1：卓越教师活动方案

弹子石小学本部及中海校区数学组

青年教师卓越课堂赛课活动方案

一、活动目的：

为进一步贯彻“新课程标准”精神，落实“新课程”的教学理念，把重庆市“卓越课堂”行动计划落实到教学行为中，促进我校数学教学工作全面发展，根据青年教师是学校发展的新生力量，为使青年教师尽快适应教学工作，尽快掌握教育教学理论，在课堂教学的实践中提高教学业务水平，使优秀的青年教师能迅速脱颖而出，为学校的后续发展提供原动力,根据我校实际情况，数学组特举行青年教师赛课活动。

“漫江碧透，百舸争流”，此次活动，旨在掀起一股教育教学热潮，一方面为全校青年教师铺设施展才华的舞台，形成一个“你追我赶竞风流”的学校教育氛围；另一方面促使青年教师能在此次活动中不断提高教育教学水平，使自己的独立备课能力、课堂教学组织能力、教育创新能力得到最大限度的锻炼，拓展视野，开拓进取，进一步解放自己的教育思想，不断调整自己的教育教学思路。

二、活动过程及要求：

1、赛课时间：11月7日——11月8日

2、赛课对象：数学教龄在10年以下的青年教师。分别是：刘才玲、刘亚丽、刘红燕、余芳、王茜、夏建军、张娟、孔令梅八位教师。

3、赛课地点：7日本部校区，8日中海校区。

4、评选内容及程序：自主选择内容独立备课，上课。教学过程体现新课程教学理念，教态亲切自然，教学目标清晰，教材处理恰当，教学方式灵活，反馈及时有效，教学基本功扎实，能用多媒体辅助进行教学。按教学设计（20％）、教学行为（20％）、学生活动（20％）、教学效果（40％）四个维度进行评比

5、评委会组成：李敏、刘明维、李祖满、王洪德

6、评奖：评出一等奖4名、二等奖4名。

弹子石小学

2011年11月

篇2：卓越教师活动方案

活动目的：十一月气温大幅度下降的月份，也是商家一年中最旺销的季节，为了抓住此良机，借助换季客流的加大，进一步提升市场知名度和占有率，特推出此次促销活动。活动主题：

1、国庆大酬宾现金送不停。

2、以旧换新献爱心普天同庆中华情。

3、“爱脚日”开心欢乐购爱脚爱健康。

活动时间：11月11日－11月17日（共20天）

活动内容：

一、国庆大酬宾现金送不停费用商城全部承担

凡活动期间，在卓越鞋城购鞋累计购鞋满168元参加扎汽球活动一次，满336元两

次，依此类推，多买多扎，100%中奖。

一等奖100元现金二等奖50元现金三等奖20元现金四等奖10元现金幸运奖5元现金

二、以旧换新献爱心普天同庆中华情费用厂家全部承担

活动期间，顾客凭旧鞋于指定地点每双可兑换30元卓越鞋城购鞋抵用券一张，购

鞋满138元可使用一张，满276元可使用两张，依此类推，上不封顶，因所换旧鞋，用于捐赠生活贫困的双城周边农村百姓，故对所换旧鞋提出以下要求：

1、能保证正常穿着2、34码以内鞋（含34）

3、有鞋盒

4、鞋体干净

三、“爱脚日” 开心欢乐购爱脚爱健康

每月29日为卓越鞋城爱脚日，本次爱脚日的活动为首次举行，每次爱脚日，将推

出大量优惠商品，惠及双城人民，首次爱脚日举行以下活动：

1、进店有好礼29日进店就送礼每位进店顾客可获赠品牌棉袜一双，每人仅限

一双。

2、29日当天千双好鞋疯狂价，举办3－5个品牌大型特卖会，价格控制有100元

以里，扣点5%左右

宣传方式：

1、DM单3万份8匹4页费用8000元商场承担

2、农村报纸8000份费用500 元商场承担

3、楼外墙体大幅广告费用500元商场承担

4、扎汽球费用费用16000元商场承担

5、棉袜费用2000元商场承担 宣传费用：8000+16000+500+500+2000＝2.6万

计划销售：40万费用率6.5%

望厂家积极配合，组织货品，争取于本次活动中取得较大幅度的增长

卓越鞋城

篇3：卓越教师活动方案

2012 年, 教育部组织高师院校申报了“卓越教师培养体制改革试点项目方案”, 安徽省各高师院校联合自身教育教学现状, 实施了“卓越体育教师”人才培养计划。对卓越体育教师的迫切期盼, 体现了我国教育对高素质体育教师队伍的需求, 体现了建设优质教育的实际需要。通过对安徽省高校 ( 合肥师范学院、安庆师范学院和淮北师范大学) 卓越体育教师培养现状的调查, 找出卓越体育教师培养所存在的问题, 并不断地完善卓越体育教师培养的方案, 创新体育教师教育培养模式, 为安徽省高校卓越体育教师的培养提供有益参考。

2 安徽省高校卓越体育教师培养方案分析

2. 1 培养目标与培养规格

2. 1. 1 培养方案中培养目标的设定

通过对3 所学校的卓越体育教师培养方案中培养目标的研究, 可以看出这几所学校的培养目标大致相同 ( 见表1) , 都是以教育部大纲为指导, 针对自身区域特点是制定出各自学校的培养目标, 适应教育基础改革, 培养具备较高的素质, 雄厚的基础学科知识, 全面的教学技能以及敏锐的科研能力, 并且具备各项能力的体育人才。但是, 从另一个侧面也反映出, 自身特色不同, 对教育大纲的理解也不尽相同。因此, 在课程设置和人才培养等方面也会造成一定的差别。

在卓越体育班开展的过程中, 发现培养目标的设定与现实和社会需求存在不相适应的地方, 存在以下几个方面不足:学生基础学科知识培养比重增加, 而创新与适应能力培养却日益减少, 不被重视; 学生体育专业学科知识及专业技能的培养增加, 其他应用学科和人文社会的教育遭到忽视; 学生体育教学实践能力增强, 但其他工作能力的培养不被重视。可见, 卓越体育教师的目标定位不够明确, 不能很好的契合中小学体育教育的需求, 需要不断地修订与整改。

2. 1. 2 各校依据自身特点及区域性, 确立了卓越班的培养规格

合肥师范学院提出以培养教育信念坚定、师德行为规范、人文素质良好、专业知识宽厚、教育实践丰富、教学技能扎实的“卓越潜质潜能”的卓越苗子为培养标准。

安庆师范学院卓越体育班的培养标准要从综合素质、知识结构、能力结构三大方面来实现。综合素质: 1、忠诚于社会主义教育事业。2、具有牢固的职业思想。3、具有高尚的道德品德。4、具有吃苦耐劳的精神。5、具有良好的心理品质。这些方面体现出体育教师杰出的品行修养、人格魅力、人生观、价值观, 能够为体育教育事业奋斗终身。知识结构包括人文社会学科知识、工具性知识、专业基础理论知识、专业术科理论知识、专业术科实践知识、应用心理学知识。能力结构包含体育教学能力、教育能力、组织课余训练能力、学校体育科学研究能力、学校体育管理能力、运动能力、社会体育指导能力、心理咨询调试能力九大方面。

淮北师范大学卓越体育班的培养规格如下: 1、先进的教育理念。2、崇高的专业理想。3、厚重的体育专业基础。4、全面的教学能力。5、强烈的创新意识。

随着教育实践的开展, 研究的进一步深入, 培养目标与培养规格得到不断补充、扩展、细化和完善。但在某些方面也存在分歧, 主要表现在要求体育教育专业学生能胜任的课程门类上。

2 2. 2 卓越体育教师培养模式

3 所学校各自依据自身地域特色创新培养模式 ( 见表2) , 实行集体小班教学, 学生集中管理, 卓越班配备雄厚的师资队伍, 以及后勤保障, 来确保卓越班的顺利开展。

在培养模式上, 合肥师范学院“卓越中小学教师教育培养计划”的开展是以理论与技能的培养相叠加、校内培养以校外实践教学相嵌入的模式———“叠加嵌入”。这种模式下的卓越实验班实行“双导师制”, 每个学员都有校内和校外2 位指导老师为自己解决学习与生活上的疑惑; 卓越班的培养结合校外优质的中小学联合培养; 卓越班的培养创建实践能力达标制, 有标准对学员进行学期或者年度考核。

安庆师范学院卓越班学员要参加顶岗支教, 并承担班主任助理工作、组织课余训练与竞赛、撰写与顶岗支教相关的论文并发表; 参加裁判员实习实践; 参加社会健身指导实习实践;参加教练员实习实践。通过以上4 个方面对卓越班的学生各方面的技能提升有所帮助, 使其成为全面应用型人才。

淮北师范大学卓越体育教师培养方案对卓越教师的培养根据体育教师不同阶段发展的特点进行分层, 为了培养新世纪社会需求并满足基础教育改革要求的体育教师, 创设出基于自主发展的互动型教师教育模式, 主要强调学生自主发展与学校教育的有效互动。同时卓越教师培养采用“基础专业课程+卓越教师计划课程”的叠加模式; 校内和校外联合培养模式;学生配备两个导师, 实行“双导师制”。

2. 3 卓越体育教师课程设置

合肥师范学院与淮北师范大学在“卓越体育教师”课程体系设置这一块均突出三个导向和一体化课程目标的特性, 即专业化导向、能力导向、实践导向和见习、研习、实习一体化培养模式, 致力于理论与实践相融合, 创建新型课程。安庆师范学院的课程设置则从主干学科、主干课程 ( 专业理论课程、专业实践课程) 、主要实践教学环节这几块具体安排课程内容 ( 见表3) 。

3 所高校课程的设置中理论课程的比例相对较大, 实践教学课程相对较低。卓越体育教师实验班开展的过程中教育实习时间短, 成效小, 达不到实践能力增强的效果。调查得知, 现行所开设的教师教育类课程对体育师范教师专业实践能力的促进作用不大。现行教师教育课程仍以理论课程为主导, 在这种导向下难以对体育师范生的教师专业实践能力提供足够力度的支持。部分卓越班体育学员反映对教师教育课程不太满意, 未能紧密联系教育实践, 难以满足其提升体育教师专业实践能力的需要。在3 所高校的培养方案中, 均有涉及实践课程的环节, 但具体教学内容不同。

在卓越班开展过程中, 发现课程结构设置需要不断优化, 以促进培养目标的进一步实现。所以我们高师院校在制订卓越体育教师培养方案的同时需考虑到时代及就业的需求, 使学生课程充满特色并不断优化, 才能不断满足基础教育对人才培养的需求。

2. 4 卓越体育班管理制度

卓越体育班的学员均是通过层层选拔的拔尖之人, 组成独立的班级, 有自己独立的教室, 卓越体育班选配最优秀的教师、辅导员与班主任, 实行校内外双导师制, 使每个学员的学习、研究都能在自己的专业导师和校外实践导师联手的精心培养和指导下取得进步; 加大实践教学、教学研究能力培养的经费投入, 建设教学实践能力培养体系; 优先使用实验室机房; 对卓越体育班学员的评优评先给予一系列倾斜, 提高学生学习自主及积极性, 对于达不到卓越体育班任务要求的学生可转回原所在班级。由此可见, 卓越体育班, 有退出机制, 随时会有淘汰的可能性, 增加学员自身的竞争力, 激发潜能, 更加积极参与卓越班的培养。

卓越体育班的管理制度要根据培养目标、培养规格、任务及要求等方面制定出对卓越体育班教学活动开展的保障与制约的基本制度。这些制度是保障卓越体育班管理者与学员、授课教师以及师生之间关系的机制, 确保和谐稳定的教学秩序, 保证教育教学的质量与管理效率。目前, 卓越体育班学员的学习积极性需要调动, 需要被重视, 卓越体育班的实际开展与学习中, 用学分奖励与奖学金奖励这种方式来激励学员是一种最直接的方式。

3 小结

根据以上调查得知, 安徽省高校卓越体育教师的培养还处于探索阶段, 从3 所高校培养方案中的培养目标、培养模式、课程设置等方面来看, 都以教育部大纲为参照, 这在一定程度上保证了安徽省高校卓越体育教师的培养质量。但另一方面也反应了当前安徽省各高校关于卓越体育教师培养的的特色不足, 各校共性大于差异, 不能很好适应当前社会市场经济发展对体育人才的需求。因此, 今后各高校应在指导性培养方案基础上, 结合自身实际情况和社会实际需求, 因地制宜探寻全新的培养方式, 进一步提高安徽省高校卓越体育教师的培养质量。

参考文献

[1]马卫平.21世纪体育教育专业人才培养模式和途径的探索[J].北京体育大学学报, 2000, (l) :93-95.

[2]张振.新世纪高师体育院系培养模式的要素分析[J].山西师大体育学院学报, 2002, (9) .

[3]刘芳.高校体育教育专业人才培养模式的探索与研究[J].北京体育大学学报, 2006, (12) .

[4]于振峰.21世纪初期中国体育教育专业人才的培养模式[J].体育学刊, 2006, (3) :67-69.

[5]王鲁克, 严德一.21世纪师专体育专业学生培养模式的构建与实践[J].体育学刊, 2002, (6) .

篇4：卓越教师培养策略的探讨

一.卓越教师的内涵

对于卓越教师的界定和理解，目前教育界还没有具体定论。柳海民、谢桂新认为，卓越教师的理想规格：“一是专业精神朴实高尚;二是专业知识融会贯通，一名卓越教师应具备的科学的知识结构;三是专业能力卓著出色。”刘湘溶认为，“作为一位卓越教师要具有：包容进取的教师德行;教师文化所浸染的胸怀教育、坚持理想、从容淡定的教师气质;广博的知识素养和深厚的文化涵养;过硬的教育实践能力;这四个方面的特征。”但总的来说，这些教师具有与时俱进的、科学的教育理念并在教学水平、创新能力、身心素质等方面出类拔萃。

二.卓越教师的特征

1.科学的教育理念

科学正确的教育理念是教育实践的基本前提，也能够积极推动教师在日常教育和教学过程中践行这一教育理念。首先表现在学生观上。卓越教师具有明确而坚定的学生立场。所谓学生立场就是教师以学生的成长需要和发展特点为中心，是一切教育教学工作的起点和归宿。在教学中，以学生为主体。其次，给予学生充分的信任和爱。在教学过程中，及时给予学生真诚的鼓励。在生活过程中，给予学生无微不至的关心。

2.学科专业知识系统扎实

对于教师来说，拥有丰富、充分、完整、系统的知识储备和知识结构是保证其顺利开展各种教育教学活动的重要前提。这里所说卓越教师的专业知识结构主要有教育原理知识、心理学知识、教学知识、学科知识、关于学生的知识、基本的人文素养知识等几种类型，这些知识在每位卓越教师身上的体现和构成是不同的，这或许就是决定他们独特风格的基础条件。

3.卓越教师对教育具有真挚的爱

卓越教师在教育情感上的突出表现是对教育事业的爱。这种对教育真挚的爱的情感是卓越教师的重要特征，也是其对教育信念的情感支撑，是其教育行为和实践的内在动力之源。当然也表现在对学生的爱及对各种教育资源的爱。

三.卓越教师的培养策略

1.明确卓越教师的培养目标

人才，在《中国大百科全书》将其解释为：“德才兼备，并有某种特长的人。”想要培养出卓越教师人才，就要有能培养这样人才的目标。首先，“卓越教师”必须站在科学发展的前沿，具有良好的研究能力，才能提高自己的发展能力，才能在教学中具有高层次统驭能力，才能与时俱进地优化课程体系、深化教学内容、及时将研究能力转化教学能力。其次“卓越教师”必须具有广博的知识素养和深厚的文化涵养;再次“卓越教师”必须具过硬的教育实践能力。鉴于这些要求所以卓越教师的培养目标就不言而喻了。

2.加强师范专业的课程建设和改革

高等师范院校需要加强课程建设和改革。学校应该给予师范生提供更多的有关教育教学的网络精品课程，并能组织学生有序学习。首先，增加有关教育学理论课程的开设，并且要严格把关教学质量，提高师范生的综合素质。其次，加强师范生在教育技能技巧方面的训练，如，微格教学课程开设。

3.要推行行之有效的教学实践

加强行之有效的教育实践活动，是培养卓越教师的最关键的一步。教学实践活动是把教育理论运用实际的过程，在这里也淋漓尽致的体现了教学这门艺术，它直接影响了教师的培养质量。首先，可以实施双导师制。选择中学优秀教师作为在校师范生的教学实践指导老师，这些老师都是一线教学的优秀教师，能更好的指导学生的实际操作能力。也有利于师范生更早的走进课堂，了解真实的教学。其次，进行“迁移后拓”的实习战略。所谓前移后拓，就是把教育教学实习有效地前移到一年级和拓展到大学四年级二期，实现对教育专业学生教育教学技能的全程培养。大一就开始走进中学的课堂，观摩学习，此过程持续到大四第二学期。这种战略实习现了连续性和整体性的统一、主动性和互动性的统一以及独特性和社会性的统一。

4.加强师资队伍的建设

高等师范院校应该合理选择真正在教育教学上有所造诣的老师担当师范生的任课老师。他们不仅要熟悉当今的教育方针政策，更多的还需要具有与时俱进的教育理念，同时教育的方式、方法要新颖。作为师范院校还要建设了一支由实习基地指导教师为中坚的兼职教师队伍。这些一线的教师能够更好地指导学生的教育实践活动，能更好的培养符合时代要求的教师。

篇5：卓越教师活动方案

各镇（区）中心学校、初级中学、中心小学，县直各学校：

现将《在全县教育系统开展“追求卓越，争创一流，拒绝平庸”活动实施方案》印发给你们，请认真组织实施。

二〇一二年二月二十九日

在全县教育系统开展“追求卓越，争创一流，拒绝平庸”活

动实施方案

为深入开展全县教育系统治庸问责工作，切实转变教育系统干部职工作风，激发干事热情，提升工作能效，推进全县教育事业跨越式发展，经局党组研究，决定在教育系统内开展“追求卓越，争创一流，拒绝平庸”主题活动。活动实施方案如下：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以“服务人民，奉献社会；提高水平，展示形象”为目标，以大力加强职业理想、职

业道德、职业纪律、职业规范、职业技能为教育内容，广泛组织动员全县教育系统干部职工牢固树立“人人都是南漳形象”的服务理念，争做人民满意教师，努力促进全县教育形象的进一步提高，为强力推进治庸问责工作作出应有的贡献。通过主题活动，鼓舞士气，提振精神，使教育系统广大干部职工胸怀梦想，拒绝平庸，敢闯、敢试、敢担当；争创一流业绩，争做一流教育工作者，争办一流教育；勇攀高峰，追求卓越，为促进全县教育事业又好又快的发展提供坚强政治保证。

二、活动主题

活动以“追求卓越，争创一流，拒绝平庸”为主题，突出教育工作特点，充分展示文明教职工、文明校园、文明机关等文明创建活动所取得的丰硕成果和突出业绩，热情讴歌身边先进人物的感人事迹，大力弘扬教师职业道德规范和爱岗、敬业、奉献精神。拒绝慵、懒、散、软，全方位塑造良好的教育形象。

追求卓越，就是通过引导教育工作者学习知名教育家成长故事，学习师德模范的奉献精神，帮助其规划职业生涯和专业成长计划，坚定教育信念，争当人民教育家。

争创一流，就是通过制定“一流”标准，引导教育工作者学习教育经典理论、前沿思想、先进技能，提升专业素质，培养过硬本领，创造一流业绩，展示光彩形象。

拒绝平庸，就是通过学习，引导教育工作者明确思想之庸、精神之庸和能力之庸的具体表现和危害，并通过问责，形成氛围，达到谈庸色变、治庸提能的目的。

三、活动范围

本次活动在全县中、小学学校（幼儿园）的教职工、局机关及二级单位全体干部中进行。

四、活动内容

1、主题征文竞赛。

2、报告团巡回演讲。

3、评选“十佳教师”和百名“岗位标兵”。

五、活动步骤

“追求卓越，争创一流，拒绝平庸”主题活动从3月1日开始至6月30日结束，分四个阶段依次进行。

（一）学习宣传阶段（3月1日—3月15日）。一是召开动员大会，对主题活动进行安排部署。各地各学校要组织召开全体干部教师会议，认真学习领会主题内涵、活动意义，动员广大干部教师积极参与主题活动。二是开展学习讨论，解放思想。各校各单位要组织干部教师以“追求卓越，争创一流，拒绝平庸”、“教育平庸的表现及危害”、“名师与庸师的区别”、“开展治庸问责，提升自身形象”、“摒弃庸懒散，争创新业绩”等为内容开展学习讨论，让活动主题深入人心。三是精心制作主题桌牌，将活动主题、工作职责和岗位规范等写在上面，时刻激励干部教师的责任感和进取心。各单位在3月

10日前将本单位主题活动开展方案及学习讨论情况交局治庸问责办公室。

（二）征文评选阶段（3月16日—3月30日）。以镇（区）、县直学校、局机关为单位开展主题征文竞赛评比活动，引导广大干部教师牢固树立“追求卓越，争创一流，拒绝平庸”的意识，形成比、学、赶、超的学习氛围和工作态势。各校各单位要积极创造条件，组织、鼓励教师参与征文活动。征文活动设优秀组织奖5名，佳作奖20名，对获奖者颁发奖状和奖品，并纳入师德考核。征文结束后，将筛选优秀作品编辑文集，并推荐优秀作品发表。各单位选取3至5篇优秀征文交局治庸问责办公室。征文要求密切联系生活和教学实际，言之有物，主题鲜明，内容健康，行文流畅，题目自选，字数不超过2000字。要求原创，杜绝抄袭。征文截稿时间3月30日，稿件一律以word格式上传到教育系统治庸问责QQ群共享，群号：195464132。

（三）巡回演讲阶段（4月1日—4月30日）。从征文中精选出优秀论文代表，组成“追求卓越，争创一流，拒绝平庸”主题演讲团，分别到11个镇（区）和县直学校进行巡回演讲，进一步深化主题，扩大影响，唱响卓越，拒绝平庸。

（四）总结表彰阶段（5月1日—6月30日）。各校各单位认真总结主题活动开展情况及收到的效果，完善制度，建立治庸问责、争创一流的长效机制，总结经验，评比先进。在此基础上，全县教育系统评选出“十佳教师”和百名“岗位标兵”。县教育局对主题活动开

展先进单位、“十佳教师”、“岗位标兵”和征文竞赛获奖者进行表彰。局治庸问责办公室对主题活动经验全面总结，向县治庸问责活动领导小组报告，向新闻媒体宣传。

六、组织领导

（一）加强领导，落实责任。为加强主题活动的组织领导，县教育局成立“追求卓越，争创一流，拒绝平庸”主题活动领导小组，局长聂在荣、党组书记孙明昌任组长，局班子其他成员任副组长，办公室副主任山晓峰、人事科副科长赵松林、工会副主任郑均、纪检组副组长沈朝贵等相关科室负责人为成员。领导小组下设办公室，政府教育督导室副主任莫秀菊兼任办公室主任，沈朝贵同志任办公室副主任，钞然、王潇、张德山、王琼、莫道忠为专班成员，负责主题活动的组织实施。各地各校也要成立单位主要负责人为组长的主题活动领导小组，切实做好此项工作。

（二）强化措施，扎实推进。各单位要把“追求卓越，争创一流，拒绝平庸”主题活动与“比教学、访万家”活动相结合，与师德师风建设相结合，与“三评三创三培养”相结合，统筹兼顾，科学安排，把主题活动的成效体现在振奋精神、推动发展上，做到主题活动与日常工作“两不误、两促进”。

（三）舆论引导，营造氛围。充分发挥舆论宣传的作用，调动广大干部教师的积极性，扩大主题活动的知晓率和覆盖面。《南漳教育》杂志、教育局政务网和治庸问责简报要及时报道活动开展动态。各校各单位要广泛利用横幅标语、黑板报、文化橱窗、校园网等载体，宣

传本单位优秀干部教师的先进事迹，多角度树立标兵，多渠道学习楷模，不断激发干部教师工作热情，促进工作创新。

篇6：教师教师节活动方案

1、知道教师节是老师们的节日，初步了解教师的工作。

2、初步产生喜欢老师、爱老师的情感。

3、敢于表达对于老师的喜爱。

二、活动准备

提前拍摄师幼共同在幼儿园生活的照片或视频，如：教师给幼儿喂饭、讲故事、穿衣服等。

三、活动过程

1、导入部分

教师展示照片或者视频，让幼儿观察里面都有谁，有没有自己，他们在干什么?

2、引导幼儿了解教师的工作、体会教师的辛苦

1)带领幼儿观看前段时间在幼儿园学习、生活的照片或视频。教师：照片里面的老师在做什么?你喜欢老师吗，为什么?根据图片上教师的状态，请幼儿回忆并说说理由。

2)给幼儿简单总结教师的日常工作内容，并让幼儿体会教师的辛苦。(老师有时候陪小朋友们玩，就像伙伴;有时候教小朋友本领，是老师;有时候解决小朋友之间的矛盾，像警察;有时候哄小朋友们睡觉、喂小朋友们吃饭，又像妈妈。)

3)出示幼儿看不到的教师们忙碌的照片或者视频。着重体现教师们辛苦的一面，如加班制作玩具、做环创、打扫卫生等，让孩子了解教师的辛苦，懂得体谅教师，因为这些都是为了让小朋友们在幼儿园健康、快乐地成长。

篇7：从优秀教师到卓越教师

北厂小学 李庆明

拿到《从优秀教师到卓越教师》这本书后，我习惯性地先翻看了前言部分，可没想到的是，从前言开始这本书就一直吸引着我，越看越想读下去，越读越想细细地品味。于是，便一口气读完了“40天”，短短几天的时间，就把整本书读完了。书中为我们提供了系统的、简单的、操作性强的教学策略指导，真是受益匪浅。让我感受最深的是以下这两方面：

一、用爱感染学生“爱”是教育永恒的话题，有了爱，才有教育。教师有了爱，才会全心全意地学生服务，才会让学生体会到他自己是老师心中不可缺少的一部分。学生有了爱，才会学得开心，学得没有压力。就像书中“第32天”说的那样，“为了能让你们更轻松高效地学习，我希望你们在班级里能够最大限度地感觉到安全和放松。因此，我会给你们说‘跳过’的权利。”这就是爱，这种爱是发自老师内心的爱，爱孩子不仅仅是表面的关心，更重要的是爱孩子的内心世界。比如，孩子的自尊、孩子的紧张与压抑。在课堂教学中，我们应该时时刻刻保护孩子的自尊，时时刻刻关注着孩子是否因为某种情况，使她自己变得紧张与压抑，让学生在我们的课堂上能够感到舒适和放松。

篇8：卓越教师活动方案

一、汇集优质资源, 卓越教师工作室“落户”屯昌县

长期执教于全国示范高中的全国优秀教师、国家级骨干教师、吉林省特级教师、原深圳南头中学校长宋如郊, 多年来为海南国培计划、省级骨干教师培训等项目授课, 与海南结下了教师专业成长的不解之缘。2015年9月, 在深圳的宋如郊正在创办一所新的学校。百忙中的他, 接到海南省中学教师继续教育培训中心关于担任中学卓越教师工作室主持人的邀请后, 便欣然递交了报名申请。经组织专家审核、评议, 和其他9名省内外名师一起被认定为海南省首批中学卓越教师工作室主持人。

宋如郊中学语文卓越教师工作室成立伊始, 便吸引了全省优秀的中学语文老师报名, 经筛选, 目前有成员17人, 其中常任导师3人, 学员14人。他们当中既有海南的学科带头人, 有深圳的名师, 也有海南的省级骨干、教学能手、教坛新秀、市县骨干, 形成了跨区域、阶梯式的团队组织, 更利于相互促进成长。

“从普通中学普通教师的成长困境出发, 重新思考卓越教师工作室的价值目标, 采取多种形式, 辐射引领工作室之外的更多教师共同成长, 我们希望以海南屯昌思源实验中学基地校为落脚点, 不断将工作室的优质成果推广到海南各地, 在辐射推广的同时也不断促进工作室成员的自身成长。”工作室主持人宋如郊如是说。

“非常感谢宋如郊中学语文卓越教师工作室‘落户’屯昌思源实验中学, 工作室的活动目标和学校‘注重有效, 讲究实效, 追求高效’的课堂教学目标以及以科研带动教学的发展目标是相契合的, 这对学校的教学、科研、教师队伍的成长将有极大的促进作用。”原屯昌思源实验中学校长闵玉龙说。

“在工作室学员中, 我是年龄最大的一个, 我要用我近三十年的教学经验和年轻教师的创新活力互补, 我要和年轻人一路前行, 一路探究, 一起成长。”屯昌思源实验中学副校长、工作室成员周厚东说。

二、聚焦课堂教学问题, 开展教学示范引领, 解教学、教研提升之“渴”

2016年4月15日上午, 在屯昌县思源实验中学报告厅, 海南省中学语文卓越教师宋如郊工作室正在开展主题为“中学语文‘经典阅读与表达’特色课堂教学实验研究”课题研讨暨课堂教学展示与观察活动。来自海南、广东两地的中学语文名师、骨干教师、年经教师汇聚一堂。活动还吸引了海南省教育厅直属农垦中学的赖东语文学科工作室成员、屯昌思源实验中学语文课题组的老师以及屯昌中学等学校的语文老师约100人参加观摩。

活动的第一个环节是教学展示和示范。首先由工作室的学员、来自文昌中学的语文老师庄彩云和思源实验高中语文课题组的洪秀娟老师进行高中语文必修4《雨霖铃》的同课异构。同样的课题, 洪秀娟老师端庄沉稳, 亲和温婉, 课堂张弛有度。庄彩云老师青春活力, 热情奔放, 课堂灵动多彩。两位年轻的老师都紧扣“伤离别”的全词情感基调, 纵横捭阖, 意象峥嵘, 意境自悟, 体现了“注重文本, 以读带讲, 以读带悟, 以生为主的”的教学理念。

紧接着, 海南国兴中学、省级语文学科带头人、工作室导师方仁艳老师带来了初一的文言文示范课《黔之驴》, 方老师贤淑温雅, 教态大方, 课堂行云流水。她紧扣学情, 将“读、写、讲”贯穿教学始终, 以学生“讲、悟”为落脚点, 通过教师“示范读”、学生“模仿读”、“自由读”, 读出背景与故事, 读出文中“老虎”和“驴”的心理变化。在完成角色情感的审美体铺垫后, 以“讲故事”的方式, 让学生进入角色或者扮演角色, 以“我”之心来体验“老虎”和“驴”的心, 让学生自然而然明白故事背后的道理, 同时也训练了概括和表达能力。至此, 整堂课在学生充分参与下完成了由阅读、感悟到表达的教学目标, 给大家展示了一节精彩、有特色的文言文课堂教学。

课后三位授课老师分别进行了教学的创意阐述。

“三节课都充分体现了本次活动的主题‘经典阅读与表达’的要求, 在读中学, 读中悟, 把理解赏析的权利还给学生。特别是方老师的‘教读’更精彩, 做到教、扶、放, 步步推进, 读的训练非常扎实, 做到了课堂上多学少讲, 注重培养学生读的能力, 表达的能力, 切实落实‘真学’。两位年轻老师课堂教学中诗词“画面感”的呈现欠缺, 给学生营造想象的意境和氛围的机会较少, 少了诗意和文味。”海南省中学语文特级教师邢益育点评说。

“尊重学生现有的认知水平和能力程度, 尊重学生的思维过程和思维特点, 尊重学生独有的阅读审美体验和个性的体验表达。在古诗词的教学中, 如何化解古今之间情感与表达的距离感, 如何让学生理解言在此而意在彼的曲意表达方式, 如何进入文字背后的情感世界。教师只有依据学生现有的认知能力设法帮助、引导学生进入文字里面, 发现文字背后的秘密, 避免类似‘感动你的仅仅是词人的相思离别之情吗’这样生硬的语言表达。”深圳名师、北师大深圳南山附属中学闫敬霞老师立足于个人的教学实践, 以“尊重”为切入点, 旁征博引, 从课文导入到问题设计, 进行了细致点评并提出了具有可行性的教学指导设想。

名师的点评让台下教师陷入沉思, 也让大家豁然开朗。

“作为一名语文教师, 面对‘悄然无声, 敷衍塞责’的早读, ‘毫无情感, 不动声色’的课文‘诵读’, ‘积极作答, 却不动脑’的参考书‘复读’, 除了‘恨铁不成钢’的无奈, 更多的是惶恐与困惑。语文课到底该怎么教?语文教师如何通过专业的诊断观察引导学生走向‘真学’课堂?今天工作室的观摩活动, 为我们解开了困惑, 语文课应当回归‘诵读’之本, 玩转‘真学’课堂。”工作室成员卢秀敏老师在日志里写道。

“今天的观摩活动真让我们大开眼界。经典篇目的教学一直是语文教学中的重点和难点, 今天三位老师的教学设计各有不同, 但在设计和实施当中都在通过层层递进的各种‘读’来引导学生走入文本、把握情感。尤其是方老师的一堂文言文课教学给我们很大的震动和启发。而专家们的点评让我们有醍醐灌顶之感, 原来很多似是而非、很多教学上困扰的问题得到了破解。”屯昌思源实验中学的一名语文老师说。

活动中, 省级语文学科带头人陈永凤作了《关于阅读与表达特色课堂教学实验研究》的主题讲座。陈老师从课题标题的命名, 研究目标的拟定, 研究过程的落实, 成果申报注意事项等给屯昌思源实验中学语文课题组的研究工作做了针对性很强的指导。

“本次工作室活动达到了课堂教学与课题研究相融相生的预期目的, 体现了导向性、科研性、深刻性和广泛性的特点, 起到了帮扶、引领、辐射的作用, 促进了青年教师的成长。方仁艳老师的课堂具有大家风范, 举重若轻, 精彩纷呈, 这堂文言文课的教学堪称经典, 具有很强的示范性和引领性。两位年轻教师教学基本功扎实, 学习和科研意识强, 课堂教学各有风采。年轻教师应趁年轻, 积极拓展自己成长的平台和空间, 做一个有思想、有品位、有风格的语文人。”工作室主持人宋如郊在活动最后总结说。

这次活动, 如及时雨般解了当地基层教师教学、教研提升之“渴”。

三、精准帮扶, 让工作室名师“稀缺资源”遍地开花, 助力区域教育均衡发展

作为海南省中小学“好校长、好教师”培养工程 (2015-2020年) 的重点项目, 2015年11月, 由海南师范大学 (海南省中学教师继续教育培训中心) 组织承办的10个以省内外学科领域有突出成绩和影响力的中学特级教师和学科带头人作为主持人的海南省中学卓越教师工作室正式挂牌启动。10位主持人当中有全国知名的课改校长, 天津中学原校长国赫孚;有广东省中学语文特级教师、深圳南头中学原校长宋如郊, 其余8位主持人均是我省中学各学科的领头人。

10个中学卓越教师工作室涵盖中学10个学科, 共有成员190人, 其中学员155名。他们当中有高校学科教学教师, 有中学学科特级教师和学科带头人, 而省级骨干教师、省级教学能手、省级教坛新秀占了70%左右。

海南中学卓越教师工作室建设以3年为周期, 旨在充分发挥专家教师在教师专业成长和教育科研中的示范、领衔、凝聚、激励和辐射等作用, 为我省培养出一批学习型、实践型、反思型和研究型于一体的高端教师, 使他们在各自的学科领域和所属区域的教学改革中都能发挥积极的示范和带领作用。

当前, 教育“扶贫”是省委、省政府的教育政策, 如何利用工作室自身的优势, 扶持薄弱学校, 帮扶教育落后地区, 是工作室建设的主要目标和责无旁贷的责任, 借助这个平台, 让教育教学优质资源在更广范围内得到共享, 使海南能够涌现出更多的名师、好教师。

卓越教师工作室本身汇集了名师和骨干教师的优质资源, 在打造卓越教师成长共同体的同时, 重要的任务是通过以强带弱, 加强区域的交流互动, 发挥名师、骨干教师的辐射作用, 让优质的教学、教研成果得到分享, 让除了工作室成员以外的更多薄弱学校教师的教学水平得到了提高。

如何将卓越教师工作室汇聚的名师“稀缺资源”发挥出更强大的“再生功效”, 让名师遍地开花, 为区域教育科学、和谐、优质、均衡发展助一臂之力, 是一个十分有价值的课题。

据悉, 这10支“卓越教师团队”目前分别与我省市县11所薄弱学校建立帮扶关系, 以工作室为“点”, 以基地校为“线”, 以市县为“面”, 一方面工作室与基地学校共同制定帮扶计划, 定期组织成员送课、送训、送研到校, 帮助薄弱学校提高学科教师的专业水平和教学质量;另一方面, 面向区域广大教师组织开展培训、研修和观摩等活动, 通过示范课、汇报课、观摩课、合作展示课、同课异构等形式来实现教学实践的分享, 促进较大范围内学科教师专业素质的整体提升。自成立以来的短短四个月时间里, 10个工作室累计开展各类主题活动近40次。

篇9：教师成长小组活动营活动方案

辅导目的：帮助教师调节情绪状态、缓解心理压力；

提高教师的自我认识和心理健康水平，促进自身的成长。

参 加 者：青岛市第33中在校教师 17 人

时 间：一天半

指 导 者：萍子

集训助理：笨笨 紫紫

地 点：青岛市青少年活动基地

活动方案：

单元一

主题：有缘来相知

目标：澄清目标，建立信任，形成团体

程序：

1．澄清目标：指导者做自我介绍，提出对成员的希望：主动投入、认真倾听、真实表达。请成员各自找一个伙伴，用5分钟的时间聊一聊自己参加这个团体的动机、愿望和目标。之后组织团体交流，指导者归纳并澄清活动的目标，再次提出希望：团体是大家的，付出的越多，收获的越多。

2．暖身活动：大风吹

目 的：享受放松和乐趣；活动筋骨，让成员在良好的精神状态下参与活动。

操 作：请大家围成一个圈坐好，指导者下口令：刮大风，大风刮到“什么特征 的人身上”，符合这个特征的人就要迅速离开自己的座位，换一个座位坐下，看谁又坐到了自己原来的位置上。

3．填画胸卡

目 的：通过给自己命名和成员之间的接触交流，建立信任，促进成员在以后的活动中放松心情、互相支持、协作。

道具准备：双面胶（或别针），彩笔，设计精美的胸卡纸

操 作：请成员为自己起一个昵称，这个称呼是在整个活动中使用的，是你最喜欢别人称呼你的名字。起好后，自己选用彩笔填写在胸卡上。小组与团体交流。

4．左右护法

目 的：使成员之间了解和记住彼此的名字，促成成员之间的熟悉和了解。

道具准备：报纸

操 作：全体成员围成圈坐，选出一人站在圈中，手执用报纸卷成的“棒子”。指导者喊出一位成员的昵称，坐在被叫者左右两侧的成员要马上站起来，否则由执棒者给没有完成任务者当头一棒，称之为“棒打薄情郎”。反复做，直到大家能对彼此的名字熟练为止。

5．信任之旅

目 的：通过助人与受助的体验，增强对他人的信任与接纳。

道具准备：扑克牌、蒙眼布、《泰坦尼克号》音乐

操 作：将成员用扑克牌分为AB两组，A组为“盲人”，B组为“拐棍”。“盲人”先蒙上眼睛，原地转三圈，之后“拐棍”任选一位“盲人”相助，在指导者的带领下，按选定的路线，绕到室外，穿越障碍，回到原地。活动期间不能讲话，不能出声音，助人者想办法帮助“盲人”。活动结束后，成员坐下交流，谈受助和助人的感受。之后，互换角色，按先前的程序再来一遍。讨论问题：对于“盲人”，你看不见后是什么感觉？使你想起什么？对你伙伴的帮助你是否满意，为什么？你对自己和别人有什么新发现？对于助人者，你怎样理解你的伙伴？你是怎样想方设法帮助他的?

这时你想起了什么？

6．制定契约

目 的：保证活动有效进行，保证活动任务的圆满达成。

道具准备：海报纸，彩笔，双面胶

操 作：团体讨论，共同制定契约，执导者适时提供建议，将契约写在海报纸上，成员签名，张贴。契约内容一般包括：准时、保密、信任、真诚、尊重、自愿。

7．团体评估：请成员站起来围一个圆圈，说一句参加团体的心情，再加上自己的名字（如快乐的xx）结束第一单元活动。

单元二

主题：自我探索

目标：认识自己

程序：

1．暖身活动：突围、闯关

目 的：热身，使大家情绪饱满的参与活动。

操 作：选择一个可以自由活动的较大场地。成员自愿报名做挑战者。突围：成员手拉手肩并肩面对面紧紧的围成一个圈——“围城”，并快速走动。挑战者站在圆中央，想方设法伺机从“围城”中突围，活动过程不得有打人现象，注意安全。

闯关：成员手拉手肩并肩背对背紧紧的围成一个圈，挑战者站在圈外，想方设法闯入“城”中央。活动直至挑战成功为止。若挑战不成功，挑战者要举手表示投降。活动后团体分享。

2．最能代表我的动物

目 的：让大家用更有乐趣的方式，向别人介绍自己，让成员之间更深刻、更形象的了解。

操 作：让成员用一分钟的时间想一个最能代表自己的动物，需解释原因，以及它有什么特定的含义。它可以和那些动物相处的很好，那些动物是它的敌人。然后，用一分半钟来自我介绍，当大家都说完后，让那些代表动物相同的人继续沟通一会儿，并坐在一起，拍照留念。之后，团体讨论：通过这个游戏，你对别人有了怎样的了解？那些和你喜欢的动物相同或相近的人，你们身上有哪些地方很像？你们沟通起来如何？有没有时候，你们喜欢的动物相同，但原因却不同，这说明了什么？

3．别人眼里的我目 的：通过心理活动，产生深层次的心理体验；通过体验，培养客观的对待他人评价的积极心态；通过活动、体验、感悟、讨论，学习通过自我评价和他人评价的整合促进自我意识的觉醒和成熟。

操 作：指导者提出对成员的希望：主动投入、认真倾听、真实坦诚的表达。

（1）找到你最欣赏的人，站到她旁边，并说出原因。

（2）找到你最不欣赏的人，站到她旁边，并说出原因。

团体分享：

（1）人们因什么而欣赏你？因什么而不欣赏你？对别人的反应你认同吗？

（2）哪些评价让你感到新颖、好笑而又确实符合自己？

（3）你有没有看到自己潜在的优势或特长，可能你从未注意，而在别人的眼中可能是那么的明显？

（4）这个游戏还给你哪些其他的感受？

4．人生曲线

目 的：对自己的人生做出评估。理解千差万别的人生经历，增强对他人的理解。

道具准备：人生曲线图、笔

操 作：指导者说明用人生曲线探索自己人生过程的意义。然后要求大家在人生曲线图中（见附件。横坐标代表年龄，纵坐标代表生活满意度），找出自己生活中重要的转折点，连成线，边看着线边反省，并对自己未来的人生趋向用虚线表示，最后在小组中（5-6人）每位成员以坦诚的心情向他人介绍自己的人生。通过相互交流可以了解每个人不同的人生经历。交流结束时，每小组派一位代表在整个团体中交流自己通过活动的感受。

5．团体评估：请成员用绕圈发言的形式，谈谈自己在本单元活动中的感受。

单元三

主题：成长路上，有你有我目标：学会管理情绪，提高与人相处的能力，建立和谐的人际关系。

程序：

1．口香糖

目 的：打破彼此之间的距离感，增进亲密度，激发自身活力。

操 作：参加活动的成员为偶数，有一人做发令员。规则如下：游戏开始的时候，请所有的人一起问发令员“口香糖，粘什么”？发令员开始发令，比如“口香糖，粘肩膀”。所有的参加者（包括发令员在内）必须迅速找到另一个人，两人的肩膀粘在一起。最后肯定会剩下一个人，剩下的人自动变成发令员，原来的发令员回到人群中。请大家继续开始问“口香糖，粘什么”，发令员继续发令。最后请所有做过发令员的人，一起上台表演节目（第一个发令员除外）。注意：主持人在开始的时候应该声明，像粘嘴唇、粘胸部等的指令应被禁止。

提问与讨论：为什么在一开始的时候有些不好意思？在工作中，有哪些情况要求我们打破自身的舒适区？我们的舒适区是如何产生的，如何拓展我们的舒适区？做完游戏后，人们之间处于一种什么样的状态？

2．第二题错了

目 的：美是要靠发现的，更多的关注别人好的一面，对的一面，让自己的人际关系更好。

道具准备：写有算式的纸条

操 作：将写有以下四个算式的纸条发给每个成员，观察他们的反应。

10+11=

2123+21=4

534+12=46

45+21=66

指导者引导成员思考讨论以下几个问题：

（1）在工作和生活中，你在什么时候，才会主动肯定别人？

（2）在工作中，有没有你做了很多事情，可别人并不关注的情况？而一旦你错了，是不是就立刻听到别人的“声音”？这时候你的感受如何？

（3）这个游戏还给你什么其他的感受？

3．快乐大转盘

目 的：制造热烈气氛；建立融洽亲近气氛。

操 作：成员围成两个人数相等的同心圆，面对面相对而立。指导者宣布规则：在你面前的人，你可以有3种选择，与对方微笑、握手、拥抱。当你想微笑时，伸出一个手指并高举过肩；当想和对方握手时，伸出两个手指高举过肩；想和对方拥抱时，伸出三个手指高举过肩。如果对方和你的手指数一样，你们就可以按照你们的选择微笑、握手或拥抱。如果你们手指的数目不一样，你们就什么也不要做。你们只有很短的时间选择，活动结束后，我会高喊：“向右迈一步。”所有的人听到指令后立即向右迈一步，然后与站在你面前的新人重复以上的动作。游戏开始。活动结束后团体分享：做这个游戏你有什么体会？

4．生日线

目 的：尽快了解成员在非语言方面的沟通能力以及成员之间相互了解的情况；

让成员感受多种沟通的方法；

增进成员之间的相互了解以及了解学员的期望。

道具准备：扑克牌（或写有字号的纸）

操 作：每位成员按照身份证上生日的月份和日期排列成一个“U”型，游戏全过程中成员不能说话；任务完成后进行检查，如有人站错位置，受罚的将是后一位成员。活动后团体分享。

5．撕纸游戏

目 的：了解单向沟通和双向沟通，提高沟通能力。

道具准备：白纸

操 作：发给大家每人一张纸，要求大家把眼睛闭上，告诉大家在活动过程中不允许提问题。指导者发令：把纸对折、再对折、再对折，把右上角撕下来；旋转90度，把左上角也撕下来。最后睁开眼睛，把纸打开。重新来一次，这次睁开眼睛、可以发问。团体讨论：为什么第一次会有那么多结果？单向沟通和双向沟通的区别？现实生活和工作中，有哪些因素会导致沟通不畅？这个游戏还给你哪些其他收获？

6．找到真爱

目 的：新的发现、领悟，使自己活得更好

道具准备：蒙眼布、《泰坦尼克号》音乐

操 作：让学员每人在同学中找个“伴”，交谈2分钟。然后，所有的学员蒙上眼睛，原地走动一会儿，开始在人群中摸索找到自己的伴，找到后坐在一起。注意：活动过程中，指导者与助手要人为地给蒙眼的学员在找伴时制造点麻烦，比如，使劲将已经找对的人分开……活动之后，团体交流游戏的感受和体会。

7．团体评估：用绕圈发言的方式，让成员由一到十，选择一个数字，代表自己在这次团体的心情（愈低代表较差，愈高代表较好），并分享。

单元四

主题：明天会更好

目的：结束团体，使成员充满信心的迎接明天。

程序：

1．解开千千结

目的：增进成员的情感融合；对生活产生新的领悟。

操作：将成员分成两大组，每组9——10人，拉起手围成圈，记住自己的左右手拉的 是谁的手，然后松手在圈内自由走动，指导者喊“停”，站立不动，再拉起原来的左右手，这时候团体内就会出现若干个“结”。要求成员在不松手的情况下，恢复到原来的样子。之后，将两个小组合并成再进行一次。团体分享感受。

2．积极赋义

目 的：宣泄情绪，在积极赋义的过程中学会调整认知；学习接纳别人。

操 作：将成员分成3个小组，每组5——6人，围成圈坐好，请成员讲述最让自己头疼、烦恼或不能接纳的一、两个人的基本情况与特点。每讲完一个，请小组其他成员帮助他积极赋义。尽量把缺点赋予积极的意义，使之先从感觉上接纳别人。每组一人作记录，将小组所作的所有积极赋义的例子进行团体分享。

3．团体评估

目的：总结团体活动，了解每位成员的感受和建议。

操作：请每位成员填写反馈表（见附件），然后请团体成员一一发言，表达自己的感受。指导者自己作总结。

4．请在我背上留言

目 的：了解成员在团体过程后的进步与改善，讨论成果及彼此反馈，结束团体。

道具准备：A4纸、大头针、彩笔、钢琴曲《献给艾丽丝》

操 作：团体围成圈坐，由一位成员当主角，大家讨论对她现在的印象及刚参加团体时有何不同，看看她参加团体后改变了什么？接着再换另一位成员，依此类推。结束时每个人拿出一张A4纸，在纸的最上面一行写下“对某某的祝福”，相互帮助用大头针把纸固定到的后背上。指导者打开轻音乐钢琴曲《献给艾丽丝》，在悠扬的音乐中，大家都不说话，用非语言信息进行交流，在成员的后背写祝福或建议，或用绘画的形式表达。一起约定(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆查看)，本着真诚、客观、负责的态度对待这个活动。当转完一圈，每位成员细席阅读他人的祝福，团体分享。

5．大团圆

目 的：通过身体的接触带来温暖和力量，使成员在结束前更实在地肯定团体的团结，体验在一起的感受，获得支持与信心，笑迎明天。

道具准备：录音机、磁带、歌片（童年、同桌的你、外婆的澎湖湾、月亮代表我的心、相亲相爱）