笔画捺的写法（共10篇）
篇1：笔画捺的写法
《点的写法》教学设计方案 课题 点的写法 日期
教学目标：
1、认知目标：能对字的笔画和结构发表简单见解，初具书法作品审美能力。
2、能力目标：体验从墨画游戏到点画练习的乐趣，发现点的书写方法。
3、情感目标：领略祖国传统书法艺术之魅力，从学习书法中懂得一些道理。制定依据：
1、内容分析：点的笔画是比较难写的一种，关键是露锋斜入、回锋收笔的部分。
2、学生实际：激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。教学过程 时间 环节 教师活动 学生活动 设计意图 5
一、欣赏引入 书画作品欣赏
①赵孟钚惺椤洞合》 ②金农《梅花图册》 ③齐白石《虾》 学生欣赏
通过欣赏，激发学生的兴趣。10
二、新授
1.点的基本写法 点的运笔要领：
（1）露锋斜入笔；
（2）渐按笔；
（3）回锋收笔。
2、教师示范。
3、学生练习。
4、点的意境（“永”字八法中被称作“侧法”）点画像什么。古有云：“点如高峰坠石。” 学生边看教师示范边书空。
学生通过边看教师示范边书空，从中理解点画同样要注意它的起笔、运笔、收笔等。15
三、巩固练习
教师巡回指导、纠错。学生按要领书写 加强练习，以便牢固掌握。5
四、小结
1、作业展示，点评。同组互评。
反思与重建
本课如果采用多种教学方法进行教学，可能效果更理想。如：
1、运用比较法，可以加强前后课文的联系，化解了教学的难点；
2、采用“歌谣”的方法，帮助学生加强写法的记忆；
3、采用多评析的方法，既培养学生的观察力、欣赏美的能力，又让学生明确自己的努力方向。
捺的写法
（一）教学设计方案 课题
捺的写法
（一）日期
教学目标：
1、认知目标：使学生了解斜捺的形态特征，并掌握其正确的书写方法。
2、能力目标：培养学生注重观察，善于比较、辨析的良好学习习惯。
3、情感目标：引发学生的习字兴趣；激发学生对祖国书法艺术的热爱。制定依据：
1、内容分析：捺的笔画是比较难写的一种，关键是捺脚的部分。
2、学生实际：激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，在较短的时间内学会。教学过程 时间 教学环节 教师活动 学生活动
设计意图
分钟
一、情趣导入
1、出示滑滑梯这个动画课件的演示，引出本节课的教学重点——斜捺。
2、板书：斜捺 学生看图回答
将笔画形态赋予生活中的滑梯，形象、生动、情趣盎然。10 分钟
二、示范导学
1、学习斜捺的书写方法。
把握斜捺形态特征的基础上学习斜捺的用笔方法： ①
逆锋起笔 ②
斜入笔 ③
调整笔锋
④
行笔是边行边按
⑤笔画渐渐加重，手笔平出，空回。
2、教师范写斜捺。
教师范写斜捺，学生随教师进行书空练习。
笔画的用笔方法，必须讲清讲透，因此在这一环节中使用了多媒体课件，演示笔画的行笔方向法，帮助学生建立起清晰的认知结构。15 分钟
三、辨析，巩固认知
1、教师巡视，指导、正误。
2、指导评价。学生练写捺。小组互评。
通过学生自主的评价，达到学以致用，变知识为能力。5 分钟
四、小结
1、展示优秀的学生作业。
2、布置巩固作业。
反思与重建
品味汉字的不同体例，在获取美的熏陶的同时，感受中国书法艺术的博大精深，也给学生留下一个深刻的思考——学无止境，成功来自于奋斗，来自于实践和创造。
《捺的写法》
（二）教学设计方案 课题
捺的写法
（二）日期
教学目标：
1、认知目标：使学生了解斜捺的形态特征，并掌握其正确的书写方法。
2、能力目标：培养学生注重观察，善于比较、辨析的良好学习习惯。
3、情感目标：引发学生的习字兴趣；激发学生对祖国书法艺术的热爱。制定依据：
1、内容分析：捺的笔画是比较难写的一种，关键是捺脚的部分。
2、学生实际：激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，在较短的时间内学会。教学过程 时间 教学环节 教师活动 学生活动
设计意图
分钟
一、欣赏学生作业
1、出示具有代表性的学生作业，提问：这些作业中你认为哪些写得还可以？哪些需要改过？ 学生欣赏，分组讨论。
学生对发表自己的见解情趣十足。5 分钟
二、复习要领
复习斜捺的用笔方法：（1）逆锋起笔（2）斜入笔（3）调整笔锋
（4）行笔是边行边按
（5）笔画渐渐加重，手笔平出，空回。
复习，学生回忆书写要领。
通过回忆学生有温故了一遍，帮助加深记忆。15 分钟
三、共同分析
一起来看病（出示各种病笔）。
1、“虎头蛇尾”（病因、纠正）
2、“细头垂尾”（病因、纠正）
3、“翘头轻尾”（病因、纠正）
4、“弯身翘尾”（病因、纠正）
小组评论。
通过学生自主的评价，达到学以致用，变知识为能力。5 分钟
四、小结
1、提问、复述捺画的写法要领。
2、表扬优秀作业和进步比较大的学生。学生由班长帖五星。加强激励。反思与重建 病笔，是初学书法者，在没有正确理解和掌握笔画写法时，容易出现的笔病，如不及时纠正，形成了错误的动力型就难以改正。本课伴以负面的纠错教育，使学生对运笔方法的理解和掌握更加准确。
撇的写法 教学设计方案 课题 撇的写法 日期
教学目标：
1、认知目标：认识撇的特点。
2、能力目标：掌握不同撇的写法，初步学会撇在汉字中的运用
3、情感目标：欣赏、体验撇的形态美，培养学生的审美能力，陶冶学生的艺术情操。制定依据：
1、内容分析：撇的笔画比较优美，注意要写出它的顺畅美。
2、学生实际：这个笔画难度不高，学生较易掌握。教学过程 时间 教学环节 教师活动 学生活动
设计意图
分钟
一、导入新课
1、出示书法作品；
2、今天我们学习毛笔字的基本笔画——撇。撇有很多种，我们现在先来学习斜撇。欣赏书法作品。
通过欣赏，激发学生的兴趣。10 分钟
二、讲授新课
1、出示斜撇的幻灯，观察撇画的形态特点： 斜撇头方，身直斜左下，尾细尖。
2、如果把短撇和斜撇的幻灯片重叠，比较他们的相同处和不同处。学生观察学生齐记撇画的特点口诀
通过幻灯的演示，比较简洁明了地认识其特点。15 分钟
三、教师示范学生练习
1、讲解撇画的运笔方法并示范，强调斜撇的写法。撇画的运笔步骤： ①逆锋起笔； ②右下落笔； ③调整笔锋；
④笔锋离散纸时，借下行之势凌空收笔。
2、学生练习，教师巡堂辅导检查。小组合作讨论这撇的运笔特点。
学生练习书写短撇和斜撇
长撇是我们汉字的一个基本笔画，但各种撇有各自的特色。先掌握其基本的写法，可触类旁通。5 分钟
四、作业展评并小结
1、组织学生书写三个例子，最后进行课堂“小型书法展”，评出“小小书法家”
2、巩固撇的运笔方法。学生相互交流，并作互评。
让学生在尝试成功后有一种成就感。反思与重建
书写完毕，先由各小组推荐一幅作品来展示，鼓励其他学生在课后相互交流，学生畅谈他们的感受。不仅发现了班上许多对书写颇有研究的小理论家，而且还有许多名副其实的小书法家，为他们共同的收获鼓掌！
篇2：笔画捺的写法
精品文档
书法教案:捺的写法 莲 山课件
m书法教案:捺的写法教学目的: 1(了解捺有斜捺、平捺之分捺的写法。2(学习斜捺和平捺的用笔方法，捺的写法体会不同。3(练习书写带有捺笔的几个字。
教学重点: 1(了解斜捺、平捺的形态特点。
2(通过练习体会斜捺、平捺运笔的不同捺的写法。教学准备: 笔、墨、纸、小黑板 教学时间:一课时 教学过程:
一、导入
1(小结上节课的学习情况，复习撇的写法 2(检查学生握笔姿势及坐姿。3(板书课题:捺的写法。
4(学生自学，了解本课的学习内容捺的写法。
二、了解捺的基本形态，学写“捺” 1(出示小黑板，看看这两种捺笔有何不同, 1 / 3 精品文档
2(认识斜捺和平捺，体会各自形态特点。3(师范写“斜捺” 4(生说说运笔特点
5(师领生写，边写边说要点:起笔藏锋，行笔中锋由轻到重。至捺脚处向右渐渐提笔出锋。
6(评议。有两种病笔:“翘笔”和“长尾” 7(同样方法学习习近平捺的写法
8(评议学生作品，注意平捺运笔与斜捺的不同:起笔稍顿，行笔右上很短，接着向右下(教平)行笔由轻到重，出捺脚向右上。
9(指名上台写，集体评议。书法教案:捺的写法注意不要写成弓形。(1)生练写(2)互相评议
三、毛笔字书写指导 1(带有“斜捺”的字。(1)出示小黑板:八米天桌
(2)观察这几个字的共同特点:都带有“斜捺”(3)师范写“八”生观察师的运笔方法
(4)生练写“八”
(5)集体评议:书法教案:捺的写法运笔方法(重点在尾部)、间架结构。2 / 3 精品文档(6)同样方法生练写“米天桌” 2(带有“平捺”的字。(1)出示小黑板:之过送延(2)用同样的方法练写这几个字(3)评议:运笔方法(不要写成弓形)、间架结构。
四、优秀作品展评 附:板书 捺的写法 斜捺平捺
篇3：汉字基本笔画写法指导探微
一、点的写法
点,主要有右点和左点。 起笔后,从左上向右下写为右点。 如“ 六、火、立、斗、关、汁、寸、为、玉、共”中的点,都是右点。 起笔后,从右上向左下写为左点,如“ 乐”的第四笔、“ 杀”的第五笔、 “ 点 ”的第六笔 ,都是左点 。 点的写法是 :起笔轻 ,收笔重 ,略呈长圆形。 点,在不同的字中有大小长短之分。 小学生写点有三种毛病,一是要么一律向左,要么一律向右,要么忽左忽右;二是写得过长;三是写得轻小,看不出其闭合收笔。
二、横的写法
横要写平,这是相对的说法,其实多数较长的横都是稍向右上扬起的。 横的写法是,从左向右,起笔稍重,中间稍轻,收笔按一下。 如在“ 一、二、大、工”这些字中,横都是起笔重,中间轻,收笔按。 但是在“ 日、月、目、田”这些字中,横的起笔和收笔就不能写得过重。 一年级学生写横的毛病是过于僵直, 看不出起笔和收笔,小横写得过重。 教学时,可以多找些例字,通过比较,让学生掌握写法。
三、竖的写法
竖有两种:( 1) 悬针竖。 写法是:起笔重,逐渐下滑,顺势轻提笔,收笔略成针尖状。 如“ 十、中、牛、斤”中的竖,都是悬针竖。 ( 2) 垂露竖 。写法是 :起笔 、收笔都要稍重一些 ,上下基本一样粗 。 如“ 下、木、不、个、书”中的竖,都是垂露竖,收笔不能写成针状。 一年级学生写竖,往往分不清有尖还是没尖,这要结合具体的字来指导,能总结出规律更好。
四、撇的写法
撇有平撇和竖撇之分。 如“ 爪”字的第一笔是平撇,第二笔是竖撇。撇的大小长短有区别,撇的倾斜角度也不一样,但运笔的过程大体上是一致的,即:起笔稍重,向左运笔时渐轻渐快,收笔顺势提起形成尖状。平撇较短,变度小,如“ 瓜、爱”的第一笔。竖撇倾斜度大,如“ 月、人、厂”等,但弯度各不相同。 小学生写撇,往往不注意弯度,写平撇时倾斜度过大,写竖撇时容易过早撇出。
五、捺的写法
捺分平捺、斜捺。 平捺的写法是:从左向右,起笔先略向左推,再稍弯向右下,逐渐向右写,收笔顿一顿捺出,如“ 之、延达”。 斜捺的写法是:从左上向右下写,起笔较轻,逐渐加重,收笔顿一顿捺出,形成尖状,如“ 八、木、父、攻、大、文”。 小学生写捺的毛病是平捺写得太陡,起笔不明显,收笔写不出捺角;斜捺的捺角太突然。 教师应多做示范,讲清运笔要领。
六、提的写法
提有平提、斜提之分。 如“ 珍、理”,都是平提;“ 活、冷、打” 都是斜提。 平提和斜提只是角度不同,写法大致相同,都是从左下向右上,起笔稍向下顿,收笔轻而快,形成尖状。 小学生写提往往把平提写得过陡, 斜提角度不够。 教师可找一些平提和斜提的字,让学生对比观察,然后分类练习。
七、钩的写法
钩的种类较多,有横钩、竖钩、弯钩、斜钩、卧钩、竖弯钩等钩的写法,重点是在钩出之前要稍顿,然后轻快地钩出,形成尖状。 小学生写钩,主要毛病是掌握不好某些钩的弯度,有时写得太直,有时写得太弯,如“ 我”字的斜钩,容易写得弯度太大,显得软而无力“; 化”字的竖弯钩写得弯度不够;“ 心”字的卧钩容易写成竖弯钩。
八、折的写法
折有横折、竖折。 折的写法要注意两点:一是折笔的地方要顿一下,然后再接着写出下面的笔形;二是要注意折后运笔的角度。 小学生写折的毛病是不注意顿笔, 写出的折没有力度。 再者,就是折后的角度掌握不好,比如写“ 刀”,把折后的笔画写成直上直下的竖;写“ 风”,把折后的弯钩写成竖弯钩。
篇4：笔画捺的写法
一、捺的写法
（一）斜捺的写法：斜捺在字中常与左边的撇形成一种对称关系，书写时从左上向右下由轻到重顺笔切入，接着稍用力向右拖行，边拖边转弯，使方向改为向右行笔，然后由重到轻向右“飞”出。这就如同幼儿园的滑滑梯一样，从斜下到水平的中间有个圆弧的过渡，不至于摔到屁股。这样的过程中，笔画有轻重的变化、速度的变化和角度的变化，可谓“一波三折”，书写时一定要细心体会，认真掌握。（图１）
（二）平捺的写法：平捺常用在字底，以求托上，因此长度较长，形态较平，尤其是起笔和收笔都几乎水平，书写难度相当大，很容易写得像横或向上拱背。书写时笔尖直接入纸，从左向右书写一小段横向笔画，接着笔尖转向右下由轻到重用力拖行，至收笔处使方向改为向右行笔，最后由重到轻向右“飞”出。书写过程中，要注意体会笔画有轻重、速度和书写角度的变化。平捺粗细分明，运笔轻重多变，书写时一定要细心琢磨，反复练习。（图２）
（三）反捺的写法：反捺的写法与右侧点相似，只是形态比右侧点长一些。反捺常用在字的右下角，以支撑和平衡整个字的重心。书写时笔尖直接入纸，从左上向右下切入纸面，接着逐渐加力，并向下转变角度，最后回锋收笔。要注意体会笔画有轻重、速度和书写角度的变化。（图３）
二、捺的组合变化规律
（一）一字多捺，突出主笔：楷书中依然沿袭着“雁无双尾”的要领，一字之中捺画较多时，只能突出一个，其他的捺画根据需要相应地收缩，以突出主笔。（图４）
（二）上下重捺，上收下展：上下结构的字，一字之中上下捺画重复，为满足上紧下松的结字原则，常收缩上面的捺画，让下面的捺画舒展。（图５）
（三）左右重捺，左缩右伸：左右结构的字，一字之中左右捺画重复，为满足左紧右松的结字原则，常收缩左边的捺画，让右边的捺画舒展。（图６）
（四）横长撇短，缩捺为点：一字之中，横、撇、捺三个笔画互相组合时，若横的部分较长，撇的部分较短时，则缩捺为点，也就是“反捺”。（图７）
（五）走之底捺，一定要长：走之底的字，下面的平捺和左面的笔画组合，形成了左下包右上的结构，下面的捺画必须写得长一些，才能包住上面的部分。同时，如果被包围部分有捺画，全部缩为“反捺”。（图８）
捺画虽然难写，但是它形态优美，能为汉字书写增添无穷的乐趣。再难的笔画，只要我们认真观察，细心体会其书写要领，再加上反复的练习，没有什么难题是攻克不了的。“世上无难事，只怕有心人。”同学们，让我们以此共勉吧！
篇5：横竖撇捺的写法
班级：三年级
授课教师：
时间：
科目：书法
课题：横、竖、撇、捺的写法
教学目标：1使学生掌握横、竖、撇、捺的基本笔画的书写方法
2写好带有横、竖、撇、捺笔画的字（如王、工、未、中等）
3培养学生认真读帖，仔细观察的书写习惯。
教学重点：1 掌握横、竖、撇、捺的基本笔画的书写方法
2写好带有横、竖、撇、捺笔画的字（如王、工、未、中）
教具：田字格、铅笔
教学过程：
一：导入
师：上节课我们学习了写字的基本常识，写好字首先要做到的有哪些呢？找同学回答一下（正确的坐姿和执笔）很好，请同学们自我检查一下，看看有没有做到正确的坐姿。上节课我们还学到了汉字的八个基本笔画，从这节课开始我们就来书写一下这八个基本笔画，今天呢我们先来学写（横、竖、撇、捺）（教师板书课题）
同学们想一想，我们平时在汉字里看到的横画有哪几种？（请学生回答，教师及时纠正或补充）
横画：
1教师示范长横的写法，请同学说一说长横的特点有哪些，教师给与纠正或补充，并引导全班同学用手书空长横的写法，从起笔到收笔
长横（起笔右下顿笔，右上行笔中间提笔，有弧度，右下顿笔回收，左低右高，起笔收笔较重）
2教师示范中横的写法，请同学说一说中横的特点有哪些，教师给与纠正或补充，并引导全班同学用手书空中横的写法，从起笔到收笔
中横（起笔右下顿笔，右上行笔，略微上倾，右下顿笔回收，粗细均匀，比长横短）
3教师示范短横的写法，请同学说一说短横的特点有哪些，教师给与纠正或补充，并引导全班同学用手书空短横的写法，从起笔到收笔
短横（起笔由轻到重，略微上倾，不宜过长）
4请三位学生上讲台分别书写三种横画，教师给与点评指导。
师：下面我们来学习竖画，我们平时在汉字里看到的竖画有哪几种？（请学生回答，教师及时纠正或补充）
竖画：
1教师示范短竖的写法，请同学说一说短竖的特点有哪些，教师给与纠正或补充，并引导全班同学用手书空短竖的写法，从起笔到收笔
短竖（起笔稍顿，用力向下行笔，粗细均匀，直而不斜）
2教师示范垂露竖的写法，请同学说一说垂露竖有哪些特点，教师给与纠正或补充，并引导全班同学用手书空垂露竖的写法，从起笔到收笔
垂露竖（起笔稍顿，垂直均匀地向下行笔，直长而正。最后回锋提收，末端成露珠状）
3教师示范悬针竖的写法，请同学说一说悬针竖的特点有哪些，教师给与纠正或补充，并引导全班同学用手书空悬针竖的写法，从起笔到收笔
悬针竖（起笔稍顿，用力向下行笔，粗细均匀，直而不斜末端出锋）
4请三位学生上讲台分别书写三种竖画，教师给与点评指导。
师：横竖学完了，接下来我们继续学习撇和捺
撇画：
1教师示范平撇的写法，请同学说一说平撇的特点有哪些，教师给与纠正或补充，并引导全班同学用手书空平撇的写法，从起笔到收笔
平撇（起笔向右顿笔，向左下方出锋收笔，平撇与水平线的角度较小）
2教师示范短撇的写法，请同学说一说短撇的特点有哪些，教师给与纠正或补充，并引导全班同学用手书空短撇的写法，从起笔到收笔
短撇（起笔向右顿笔，向左下方出锋收笔，短撇与水平线夹角较大）
3教师示范长撇的写法，请同学说一说长撇的特点有哪些，教师给与纠正或补充，并引导全班同学用手书空长撇的写法，从起笔到收笔
长撇（起笔向右顿笔，向左下方出锋，比短撇要长，整个部分呈弧形）
4教师示范竖撇的写法，请同学说一说竖撇的特点有哪些，教师给与纠正或补充，并引导全班同学用手书空竖撇的写法，从起笔到收笔
竖撇（起笔向右顿笔，向下行笔，先竖后撇，上部分直下部分呈弧形，撇尾出尖）
5请三位学生上讲台分别书写四种撇画，教师给与点评指导作业。
师；下面请同学说一说你在平时书写时见过的捺画有几种？教师给以补充。我们一起来看一下三种捺画的写法
捺画
1教师示范正捺的写法，请同学说一说正捺的特点有哪些，教师给与纠正或补充，并引导全班同学用手书空正捺的写法，从起笔到收笔
正捺（入笔轻，由轻到重向右下方行笔，最后改变方向稍稍顿笔水平出锋收笔）
2教师示范平捺的写法，请同学说一说平捺的特点有哪些，教师给与纠正或补充，并引导全班同学用手书空平捺的写法，从起笔到收笔
平捺（轻轻入笔，由轻到重向右行笔，最后稍稍顿笔水平出锋收笔，要舒展大方，形似波浪）
3教师示范反捺的写法，请同学说一说反捺的特点有哪些，教师给与纠正或补充，并引导全班同学用手书空反捺的写法，从起笔到收笔
反捺（轻入笔，由轻到重向右下方行笔，最后回锋收笔，上细下粗，形似长点）
三 范字讲解
请同学们想象含有横竖撇捺的汉字都有哪些？（学生回答）很好，同学们观察得很仔细，下面我们就以（王干中未）为例，来写一写这几个字，看看如何正确书写，在田字格中的具体占位。
王
干
中
未
王：注意三中横画的书写特点及变化，注意起笔收笔，竖要写在竖中线上，长横要长托住上部，三横之间的距离均匀。
干：注意笔画的起笔收笔，两横均在横中线以上，竖画为悬针竖，在竖中线上。
未：注意笔画的起笔收笔，两横均在横中线以上，竖画为垂露竖，注意撇画捺画要舒展，捺画要有捺脚。
中：口要写的扁一些不可过大，竖画为悬针竖，在竖中线上。
四 作业
请同学在练习本上书写这四个字。
要求（注意起笔收笔，把笔画的特点写出，注意每笔在田字格中的占位，纸面要干净整洁）
五 点评
同桌或小组互评，教师挑选点评。六 小结
这节课我们学习了四个基本笔画，内容有点多，希望同学们课下一定好好复习，熟知笔画书写的方法及特点。多写多练。七 板书
横竖撇捺的写法
横；长横 中横 短横
竖：短竖 悬针竖 垂露竖
撇：平撇 短撇 长撇
竖撇
捺： 正捺平捺 反捺
篇6：捺的写法教学反思 ( 王继新)
捺的写法教学反思
王继新
写字教学是一项重要的书写技能的基本功训练课程。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是学生应有的基本素养。
捺在基本笔画教学中，是一个比较难写的笔画，学生在书写中难度较大。因此，在教学中，我结合学生已有的认知，采取了以下方法，取得了较好的教学效果。
一、认识笔画形态，了解笔画与字形特点。
在这一环节教学中，先观察分析，再书写。观察是认识事物的基础。在教学中首先引导学生观察笔画的形态特点，让学生从生活中的事物来描述笔画形态特点，学生迅速地联想到滑梯、大刀、水中的波浪。此时我随即播放这类物体图片，用动画的形式加以比较，使抽象的笔画形象化，加深了学生对捺的印象，学生形象地描述出捺有捺颈和捺脚。培养了学生的观察力和想象力。
二、分析探究，弄清写法。
当学生了解笔画形态特点后，便引导学生进行书写的训练。在此环节中，采取了先让学生尝试书写；然后在学生对其写法有了初步感知后，（我提示学生从行笔方向和用笔方法两个方面来研究考
虑书写的运笔过程），鼓励学生自学、互学笔画的写法，并在互学交流中探究如何才能写好斜捺笔画。此时，学生之间展开了互动交流，各抒己见的探究学习氛围。通过这样一番由自学、互学，到相互探究交流后，大部分学生对笔画的写法思路渐渐清晰起来。此时，我趁热打铁，用多媒体展示出斜捺笔画的书写要领，以及笔画书写过程的动态图示，这样一来，使学生更加清晰了书写方法。
三、示范引领，纠错提高。
示范是写字教学的先导。在以往的写字教学中，往往是先给学生讲解示范后再练写，本课教学中，改变了以往的教法，采用了让学生先自己学写，后讲解示范的做法，在学生试写后，当学生迫不及待的想确认自己的写法是否正确时，我便给以示范讲解，并真对学生在试写中出现的错误写法进行了写错原因的剖析，学生对写法清晰的透彻了解，之后又以多媒体形式配以书法专家的示范书写，使教学收到了显著的效果。
四、及时的评析与鼓励
为使学生写好字，对学生还要及时反馈信息——评析。对他们进行个性化的评价，以培养他们写字的兴趣，以提高他们的写字水平。
另外，在本课教学中也存在不足之处，这些在今后的教学中需要加强：首先应加强学生写字姿势的培养和训练，使学生从小养成正确的坐姿和正确的写字姿势。
还要加强对学生书法理论知识训练和写字兴趣的培养，那就是在练写前先做到明理，对怎样写，如何写的规范做到心中有数，并能说出运笔的方法，并使学生乐学。尤其是在写字的起始阶段，应采用多种手段去激发学生的写字兴趣。写字兴趣培养起来了，就能促进写字技能的提高；写字技能提高了，写字兴趣也就更浓厚。
篇7：三年级上册《捺的写法》教案
宝应开发区国际学校 蔡秀明
一、教学目标
1.引导学生发现“斜捺”的形态特点，体悟实现形态特点的笔法要领，以培养孩子的观察、比较能力。
2.在写字过程中，让学生感受到书法的形态美、文化味，激发起学生浓烈的写字兴趣。
3.培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。
二、教学重点
掌握“捺”画的形态特点和笔法要领，感受汉字的形态美及书法文化。
三、教学准备
多媒体课件、文房四宝、毛毡等。
四、教学过程
（一）联系物象，比较发现，导入新课。1.联系物象，导入新课。
同学们，书法是一门艺术，书法中的笔画、单字甚至成篇的作品往往与自然万物有相似或相通的地方，下面，老师列举几种事物，说说你会想到的笔画。
悬挂着的宝剑（悬针竖）； 一座桥（长横）； 形态各异的蒜头（点）； 微风拂过的柳枝（撇）；
这是一把大刀，你们看，它像哪个笔画呢？（“捺”画）2.比较发现，揭示课题。
“捺”为楷书笔画中最难写的一个笔画，在永字八法中称为“磔”。再观察一下这两个字中的“捺”笔，你发现了什么？
小结。（板书课题）
（二）观察比较，分步训练，写好捺画 1.写好起笔
（1）“斜捺”分三步来写，起笔、行笔、收笔。（出示图）怎样写好起笔？
提示：形态上有什么特点？
怎样运笔？（顺势起笔、逆锋起笔、用笔较轻。小结：轻落笔）（2）示范写：轻落笔
（3）训练：我说你们写，轻落笔（4）评议并示范（5）再练。2.写好行笔
（1)写完起笔后，接着捺行笔怎么写？看图 小结：转锋向下，中锋行笔，边行边按。（2）示范写
（3）训练
（4）评议 示范并小结：行笔的要领是边行边按。
（5）再训练行笔。
3、写好收笔
（1）收笔是捺画最难写得动作，老师请来了小帮手（出示滑滑梯图片）说说你是怎么玩滑滑梯的？（轻轻坐好——滑道向下行——梯脚处停顿起身）
从玩滑滑梯中你体会到捺运笔的快慢了吗？（捺脚处稍停。）
（2）收笔还有哪些动作要领，谁来说一说？(提锋略向上，然后再下按，向右出锋收笔)小结：稍停、提按、出锋。（3）示范：看老师写（边写边说要领）（4）训练：生写捺画。（5）评议。
（6）师说要领，生再写捺画。
4、下面。老师不提示了，你们自己描红六个。有没有信心？
（1）示范，先看老师写。
（2）生写，提笔先正姿：头正、身直、臂开、足安
（3）评议
（三）领悟笔法，书写运用
1.大家的“斜捺”确实写得漂亮多了。在字形中，“斜捺”多与“撇”画配合出现，今天这节课，咱们就来练写一个有“捺”画的字。（出示课件：文）
2.你们看，在历代书法家的笔下它被演绎得各有风姿，2008年北京奥运会的会徽中也有“文”的设计元素，简单的文字要写好它可不容易，仔细读一读字帖，想一想写这个字时我们要注意什么？
3.书中也给了我们一些小提示。对照提示，掌握了笔画和结构要素，我们就能写好这个文字，先看老师来写。
师边写边说。
4.下面请同学们拿出描红纸。注意描红的方法。（读一读描红的方法）生对照范字，每人写6遍。
5、评价
（四）拓展延伸，激发志趣
1、同学们真了不起，你们笔下的“文”字有的端庄秀丽、有的粗犷有力，其中“捺”画写得尤为出色。其实，在不同书法家的作品中“捺”画的形态也不尽相同，你们看，柳公权的“捺”画秀美挺拔，赵孟頫的“捺”画宽博深稳，再看褚遂良的“捺”画自然古朴、极具变化。当然即使在同一个书法家的作品中，“捺”也会根据需要做出调整，因字赋形。
2、欣赏《龙藏寺碑》
篇8：撇和捺的教学
正确、规范地书写汉字是学习语文的基础，也是今后学习其他课程的基础。而在一年级，首先应该掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，并且能按笔顺规则用铅笔写字，从中感受汉字的美，还有就是养成良好的写字姿势和习惯。
《撇和捺》是一年级第一册中的内容。前面已经学了横、竖的写法，知道了写字的一些注意点。在本课时撇和捺是教学重点，也是教学难点。字例“人、木、禾”选取了课文中出现的生字，有利于巩固识字，同时能达到练字的目的。
二、学情分析
本课时是一年级开始写字教学的起始阶段，所以在教学时不仅要教给学生写法，还要时刻提醒学生注意写字姿势。撇和捺是汉字的基本笔画，比之横、竖要难掌握，加之一年级的观察能力、比较能力还比较差，就需要老师的仔细指导以及示范讲评。
三、教学目标
1、认识撇和捺两个笔画的形态特征，准确说出它们的名称。
2、写好撇和捺。
3、写好“人、木、禾”三个字，写得正确、端正、整洁。
四、课前准备
实物投影仪、笔画卡片、古典音乐、课件
五、教学过程
1、以旧引新，认识新笔画
(1)(出示横、竖的卡片)小朋友，我们的老朋友来了!看看它们是谁?谁来写一写，把它们写漂亮了?(指名一生写，其他学生评)
(2)现在我们都来写一写，在自己的田字格里写4个“十”字，注意找好中心。写之前咱们来复习一下昨天学的写字姿势歌:拿起笔来坐端正，头正肩平双足稳。一尺一拳又一寸，写字争取得优秀。学生一边检查自己的写字姿势一边开始写字。
(设计说明:一年级刚开始学写字，正确的写字姿势是写好字的前提。学生学背写字姿势歌，写写“十”字，既检查了学生的写字姿势和握笔方法，又复习了横、竖的行笔规律，一举两得。)
(3)(将撇和捺卡片贴在黑板上)今天，我们要认识两个新朋友。看!认识它们吗?(用拼音在卡片旁边分别写出名称)跟着老师一起叫叫它们的名字。
2、观察比较，学写新笔画
(1)老师书空，请小朋友们仔细观察，你觉得它们像什么?(学生根据自己观察到的答案，教师及时肯定与表扬)
(2)请大家伸出小手，跟老师一起来写写撇和捺这两个笔画。(学生跟着老师一起书空，感受两个笔画的特点和行笔规律。)
(设计说明:通过观察，再书空，可以让学生从感官上真正地认识这两个笔画，同时使新学的两个笔画的特点和行笔规律变得浅显易懂。)
(3)现在咱们把撇请进田字格里，请小朋友们仔细看老师是怎么写的。(教师边示范边讲解:“撇”是一个很帅的大哥哥，他的头发上还有一点点翘起来呢!)请小朋友们先描一描这个笔画，再在旁边的格子里写两个。(教师巡视指导，及时表扬写得好的同学，纠正不对的地方。)
(4)捺与撇不一样，怎样才能把捺写好呢?(教师边讲解边示范:捺和撇是兄弟，所以捺也要顿起来写。)请小朋友们先描再写。(教师巡视指导)
(设计说明:一个字美观与否，与笔锋很有关系，一年级的小朋友如果养成了顿笔的习惯，写字就会很投入。另外描红是写字起步阶段的好方法，它既能降低写字的门槛，又能提高学习的效率。)
(5)写好后请你自己评一评，你认为哪个字写得最好的就在旁边画上一个五角星。
(6)小结:撇和捺不像横和竖，要平、直，撇和捺起笔要顿一下，撇出去要柔，就像扫把，捺出去也一样，但捺的收笔要有力，像剑。
3、写字指导，巩固新笔画
(1)你知道带有撇和捺笔画的字有哪些吗?
(2)(出示“人、木、禾”三个字)今天我们来写一写这3个字。请你仔细看看新学的笔画在这几字的第几笔?(指名回答并带着大家一起书空)
(3)教师指导写“人、木、禾”三个字。
(4)我们已经知道了怎样写好撇和捺以及带有这两个笔画的3个字，接下来我们要在剩下的空格里按照一定的速度练习，比一比谁写得棒。(学生练习，课堂上配以优美的古典音乐，教师巡视指导。)
4、课堂小结，布置练习
篇9：捺的书写及运用指导
笔者多年来致力于规范、美观的书写教学,发现只要尊重儿童的认知规律、注意激发儿童的书写兴趣、教学得法,即使是“捺”这样书写难度大的笔画学生也是能够掌握并灵活运用的。
一、放大特征,记忆形状
写字必须 “目中有字、心中有形”,只有“成捺在胸”,才能写好捺画。捺的笔画形状独具特征,富于变化。然而,由于课本上示范的字形太小,小学生的观察能力有限,往往对其特征视而不见。因此,指导时应当将捺放大,凸显其特征。
1.用双钩的方法画出大大的捺画,并引导学生观察发现:(1)捺的组成——捺头、捺身和捺脚;(2)捺的行笔方向不断改变,呈一波三折的状态——捺头平,捺身斜,捺脚平;(3)捺的三部分长短——捺头短,捺身长,捺脚短;(4)捺的粗细变化——捺头细、捺身由细而粗、捺脚由粗而细。
2.然后,引导学生编顺口溜:
形状像把刀,
刀把是捺头,
捺身似刀身,
捺脚如刀尖。
通过趣味盎然的诵读,记忆捺的形状。
3.接着,引导学生把捺的形状画出来,再现头脑中捺的图像。通过这样的训练,就有相当部分的学生 “成捺在胸”了。
因为学生的智力各有特色,悟性有高低,所以要加强个别辅导。只要通过教师辅导、优生帮学、多次反复,就能使大多数学生掌握捺的笔画形状。这个过程中教师的耐心、鼓励尤为重要。
二、分解运笔动作,掌握运笔方法
汉字是“有情的图画,无声的音乐”,一笔一画,轻重徐疾间,蕴含了无尽的美。实现这种美的手段是运笔。任何笔画都有其运笔方法,不同的运笔方法塑造不同的笔画形状。捺的一波三折、粗细变化要依靠独特的运笔来完成。
1.分解示范:(1)捺的运笔方向的变化,写出一波三折;(2)控制好捺头、捺身和捺脚三部分的长短比例;(3)把握住力量的轻重,写出捺的粗细变化。这样,把捺的书写要领分解开来,一边示范,一边讲解,一边临摹,小步前进,严格要求,扎实训练,符合小学生的认知规律,学生自然能基本把握捺的运笔方法。
2.引导编顺口溜,總结运笔要领:
平斜平(运笔方向),
短长短(三部分比例),
细粗细(粗细变化),
轻重轻(用笔力度变化)。
3.口诵手写,掌握运笔方法。运笔是非常细致的动作,是大脑、眼睛、手腕、手指的协调活动。引领学生一边诵读顺口溜,一边书写,反复练习。这样,学生就能同时兼顾捺的运笔方向、长短、轻重,写出美观的捺画。
4.个别辅导,使笔画更美观。教师在黑板上的示范笔画很大,学生在本子上写的笔画小得多,这使得一些学生无所适从。所以,教师一定要多加个别辅导,用和学生和学生相同的纸笔示范。辅导时,不要求全责备,一定要注意发现学生的优点:写出了一波三折就值得表扬,哪怕捺头、捺身和捺脚三部分的比例不合适,哪怕粗细变化颠倒。只要不断鼓励学生,激发起他们的书写兴趣,循序渐进,学生就能把捺越写越好。
三、比较观察,灵活运用。
掌握了捺的基本写法后,就要在尝试运用中学习变化运用,以掌握捺的长短、粗细、曲直与斜度变化,使捺画“服从”、协调于所属的汉字。
1.对比观察下列汉字中的捺:
入人大丈文木之支又
依奴友合全奈捺这适
这样的观察,强化了学生对于捺的变化的意识,不至于生搬硬套地使用捺的基本笔画形状。在此基础上,就可以练习写有捺画的汉字了。
2.“完形”捺画汉字练习。通过引导观察,先使学生认识到每个字中的捺画的位置、长短、斜度,再反复地示范、临摹,学生就既写好了捺画本身,又使捺画协调于整个汉字。
3.“藏头” 捺画汉字练习。有些汉字的捺画的捺头与别的笔画相接,因而捺头省略不写。例如,人、木、合、依……这些教师都有点明,不然,“认真”的学生很可能继续把这些字中的捺写成一波三折。
4.撇捺对称汉字的练习。不少汉字是撇捺对称的,例如:木、米、人、大、入、又、合……教师应该引导学生观察发现捺与撇的大小、长短、高低、斜度,把握捺与撇的对称关系,这样,学生就能把字写得更平正。
5.捺的位置高低练习。捺的位置高低直接影响到汉字的“精神面貌”。例如:“木”字,捺和撇高了,字就会显得瘦骨伶仃;捺和撇低了,字就会显得沉重。一般来说,撇和捺的末端要高于竖的末端。未、末、米、来、咪、眯等字都有这一特征。
6.捺的长短控制。捺经常出现在字头,例如:合、分、奈……这些字的撇捺就像是房顶遮盖着下面的墙壁,就像雨伞遮盖着下面的人。捺又经常出现在右下方。
7.平正之后求生动。对于不同年级、不同层次的学生应该提出不同的要求。平正之后求生动——也就是适度打破平衡,使字的造型不限于方方正正、大小统一。而是或方,或扁,或长,或正,或斜,像三角,像梯形……捺画对于汉字的造型作用很明显。
篇10：笔画写法
四、日、田”这几个字,按印刷宋体、仿宋体都是横折。低年级教材是用楷体印刷的，指导学生写字当然也是以楷体为标准，按楷体，这三个字的第二笔都是横折钩。这类字还有“目、国、曲、回”等。
仔细比较一下，我们会发现楷体字（手写体）的“口、目、白”等字的第二笔是有规律的，简单地说就是“‘口’是横折；‘口’中有横是横折钩”。
一、“口”是横折。第二笔是横折，而且最后一笔横长过第二笔。1．“口”以及“口”字单做偏旁的字，如“听、叶、吃”，“古、右、台、句、可、向、问、积、给”等。
2．类似“口”的字，如“己、已、尸、尺”等。3．“口”中间有竖笔或有笔画从中间竖插下的字，如“巴、色、中、虫、眉（不包括这个字中的“目”）、尹、肃、隶”等。
4．一个里有两个或两个以上“口”的，如“哥、哈、宫、品、器”等。
二、“口”中有横是横折钩。有以下两种情况：
（一）第二笔是横折钩，最后一笔与横折钩的钩相接。1．“口”中间有横笔的字，如“日、目、白、自、田、曲”等。这也包括这些字做右偏旁和下偏旁的，如“阳、伯、泪、奋”等字。2．有偏旁“大口”的字，如“国、团”等。3．其他几个字：“
四、西、面、酉”。
（二）第二笔是横折，最后一笔在横折里侧相接。这实际上是为了书写时好看，（一）类情况的笔画变化。1．“口”中间有横笔做其他字的偏旁，如“的、明、睛、但、早、臭”等 2．类似“口”中间有横笔的字，如“良、根”等
3．一个字里除了有横笔，还有其他笔画的字，如“申、电、龟、更、里”等。4．在两个或三个“口”中间有横笔的字组成的字中，如“昌”上边的“日”，“晶”上边和下左的“日”。另附：
讨论这个问题要区别宋体字还是楷体字？
日、四、田的第二笔，西的第三笔的笔画形体，有的人说是“横折”，有的人说是“横折钩”，可以说都有根据：宋体“日、四、田”字第二笔、“西”字第三笔确实是“横折”，而楷体“日、四、田” 字第二笔、“西”字第三笔则是“横折钩”。
如果讨论的是写字，对象当然是楷体，那么，“日、四、田”字第二笔、“西”字第三笔就是“横折钩”。
宋体汉字和楷体汉字，字形基本一致，但也有部分字，在笔画形体上存在细微差别，主要有以下几种情况：
①印刷宋体汉字笔画是“撇”的，楷体字相应笔画是“点”。如：“东”的第四笔（东—东），“小”的第二笔（小—小），“亦”的第五笔（亦—亦），“京”的第七笔（京—京）等。
②印刷宋体汉字笔画是“竖”的，楷体字相应笔画是“撇”。如：“花”的第三笔（花—花），“血”的第五笔（血—血），“垂”的第六笔（垂—垂）。
③印刷宋体汉字笔画是“横折”（┐）的，楷体字相应笔画是“横折钩”（）。如：“目”、“自”、“国”、“团”、“曲”等字的第二笔（目—目、自—自、国—国、团—团、曲—曲）。
④印刷宋体“走之儿”的第二笔，是“横折”，楷体字相应笔画是“横撇弯撇”（辶—辶），如：通过—通过，这边—这边。
⑤个别汉字笔画形体上的差别：如“美”字：印刷宋体是第三横最长，楷体是“大”字的横（第四横）最长（美—美）。再如“心”和“必”字的第二笔：印刷宋体是“竖弯钩”（乚），楷体是“卧钩”（心—心、必—必）。
一般不是的不都读成2声的，下面是不的变调规则，你看看就知道了！“不”的本调是去声，单读时或在词句末尾时读本调。例如：不、就是不。在阴平、阳平、上声的前边仍读本调。
⑴“不”加阴平，例如：不说、不高、不听。
⑵“不”加阳平，例如：不来、不直、不能。
⑶“不”加上声，例如：不走、不好、不肯。
“不”在去声的前边改读为35阳平。例如：不去、不累、不会。9 “一”在工具书中只有一个读音“yÿ”（第一声）。你问：“一”有几个读音，回答时只有一个。但是在现代汉语普通话的口语中，有“一、七、八、不”的变调的问题。它的读音可以有“第一声”，“第四声”，“第二声”，“轻声”。举例说明如下：
“一、七、八、不”的变调：
⑴ 单读或在句末不变调：一（yÿ）、七（qÿ）、八（bü）、不（bù），如：统一、十七、第八、我不„„。
⑵ 在阴平（第一声）、阳平（第二声）、上声（第三声）前读去声（第四声）如：一家、一直、一笔；不说、不行、不好„„。
⑶ 在去声（第四声）前读阳平（第二声）。如：一月、一致、不去、不怕、七倍、八万„„。
⑷ 在两词中间读轻声。如：试一试、说一说；受不了、差不多„„。
我的意思是这个问题打太多字，也不如听一听来的实在，儿是要念的，但一般只是表示结尾的音素罢了。这里不需要单独念出“儿”。
实际的儿化韵认读中，儿化音与其前面的音节是连在一起发音的，不宜分解开来读(即不可把后面的“儿”字单独、清晰地读出)。但在诗歌散文 等抒情类文体中，有时为了押韵的需要，可单独发儿化韵的音，如“树叶儿，月牙儿”。
1.以a、o、ä、e、u(包括ao、eao中的o)作韵尾的韵母作儿化处理时，其读音变化不太大，卷舌动作与其本身的发音冲突不大，所以儿化时直接带上卷舌音色彩即可。其中，e的舌位稍稍后移一点，a的舌位略微升高一点即可。如: a→ar:哪儿nǎr 手把儿shǒubàr ia→iar:叶芽儿yiâyár 钱夹儿qiánjiár ua→uar:画儿huàr 浪花儿lànghuür o→ou:粉末儿fþnmçr 竹膜儿zhúmèr uo→ror:眼窝儿yǎnwōr 大伙儿dàhuǒr e→er:小盒儿xiǎohãr 硬壳儿yångkãr ue→uer:主角儿zhǔjuãr 木橛儿mùjuãr ie→ier:石阶儿shæjiýr 字帖儿zåtiþr u→ur:泪珠儿lâizhūr 离谱儿læpǔr ao→aor:小道儿xiǎodàor 荷包儿hãbüor ou→our:老头儿lǎotèur 路口儿lùkǒur iao→iaor:小调儿xiǎodiàor 嘴角儿zuǐjiǎor iou→iour:小球儿xiǎoqiúr 顶牛儿dǐngniúr 2.韵尾音素以i、û为主要元音的韵母作儿化处理时，因i、û开口度较小，舌高点靠前，i、û此时又是韵腹不能丢去，故与卷动作有冲突。处理的方法是先增加一个舌面、央、中、中圆唇元音，再在此基础上卷舌。如: i→ier:锅底儿guōdǐr 柳丝儿liǔsÿr 玩意儿wányår û→ûer:ih 小曲儿xiǎoqǔr 毛驴儿máolǘr 有趣儿yǒuqǔr 3.韵尾音素为I的韵母作儿化处理时，因I的发动作与卷舌有所冲突，儿化时韵尾I丢失，在主要元音的基础上卷舌。舌位在有的主要元音，由于受卷舌动作的影响，舌位向央、中方向后移。如: ai→ar大牌儿dàpáir 窗台儿chuüngtáir ei→er:同辈儿tèngbâir 宝贝儿bǎobâir uai→uar:糖块儿tángkuàir 一块儿yÿkuàir uei→uer:口味儿kǒuwâir 一对儿yÿduår 4.韵尾音素为n的韵母作儿化处理时，因为n的发音妨碍了卷舌动作，所以儿化的韵尾n音要丢失，在主要元音基础上卷舌。原来舌位在前的主要元音，儿化后其音的舌位向央、中方向后移，主要元音妨碍卷舌的i、û时，要增加一个舌面、央、中、不圆唇元音，再在此基础上卷舌。如: an→ar:顶班儿dǐngbünr 传单儿chuándünr en→er:亏本儿kuÿbþnr 命极儿månggýnr ian→iar:鸡眼儿jÿyǎnr 路边儿lùbiünr in→iar:用劲儿yçngjånr 手印儿shǒuyånr uan→uar:好玩儿hǎowánr 拐弯儿guǎiwünr uen→uer:皱纹儿zhçuwãnr 开春儿küichūnr ûan→ûar:圆圈儿yuǎnquünr 手绢儿shǒujuànr ûn→ûer:合群儿hãqúnr 花裙儿huüqúnr 5.以舌尖前元音-I或舌尖后元音-I作韵尾的韵母作儿化处理时，因其发音的开口度小，且舌尖已接近齿背或前硬腭，已妨碍了卷舌动作，故儿化时应将其变为舌面、央、中、不圆唇元音，再在此基础上进行卷舌。如:-i→er:找刺儿zhǎocår 柳丝儿liǔsÿr-i→er:树枝儿shùzhÿr 找事儿zhǎoshår 6.以nag为韵尾音素的韵母作儿化处理时，nag的发音部位在后(并不妨碍卷舌动作)，但由于nag是鼻音，发音时口腔中没有气流通过，所以卷舌时就不能形成卷舌特点。故作儿化处理时要将nag音完全丢失，再在主要元音的基础上卷舌。若主要元音妨碍了卷舌动作的话，就增加一个鼻化的舌面、央、中、不圆唇元音，再在此基础上卷舌。如: ang→?r:茶缸儿chágüngr 药方儿yàofüngr iang i?r:小羊儿xiǎoyángr 菜秧儿càiyüngr uang→u?r:竹筐儿zhúkuüngr 门窗儿mãnchuüngr eng→(e上面小波浪)r:跳绳儿tiàoshãngr 竹凳儿zhúdângr 裤缝儿kùfângr ong→(u上面小波浪)r:小洞儿xiǎodçngr 抽空儿chōukçngr 酒盅儿jiǔzhōngr iong→û(e上面小波浪)r:小熊儿xiǎoxièngr 啊、吗、呢、吧（1）“啊”表示感叹,一般不用于问句。如：这里的风景多美啊!（2）“吗”一般用于“肯定形式的句子+吗”，如： 他是汉城大学的教授吗? “A不A”“A没A”“是不是A”等正反问句不用加“吗”。如：（错）你吃不吃饭吗？
（错）你昨天看没看电视吗？（错）你是不是留学生吗？（3）“呢”一般用在选择问句、特殊问句的后面。如： 你去上海还是南京呢？ 你什么时候去呢？ 谁是他的女朋友呢？ “A不A”“A没A”“是不是A”等正反问句后面可以加“呢”。如：（对）你吃不吃泡菜呢？（对）你昨天看没看电视呢？（对）他是不是留学生呢？
“呢”可以用在下面这样的句子里表示询问情况。如： 我们准备国庆节去旅游，你们呢？ 小金，你的居留证呢？
“何必+„„呢”也是一种用法。如： 为了这一点小事生气，何必呢？ 何必为两块钱发这么大的脾气呢？（4）“吧”一般用于语气比较缓和的肯定句。如： 我们走吧。
也可以用于是非问句。试比较：
他是汉城大学教授吗?（不了解情况的询问）