笔画竖在田字格的写法（共10篇）
篇1：笔画竖在田字格的写法
图解田字格阿拉伯数字写法
如何教会、教好自己的孩子学写数字，是每一位家长所关心的问题。的确，教孩子书写10以内的数字，不但可以促进孩子空间方位知觉的发展，而且可以帮助孩子早一点做好幼儿园向小学的衔接，培养其书写的能力。但作为家长切没因此操之过急，也不能因此听之任之，不加引导。在教孩子学写数字上要注意以下几点：
1.把握学写字的时机。每个孩子的学习准备是不一样的。因此教孩子学写字不要操之过急。对于一些年龄偏小的孩子来说，手部骨骼和肌肉还未发育完全，过早的写字不但会对他们的手部骨骼和肌肉、脊柱的发育、视力等产生不良的影响，而且容易导致孩子产生紧张与焦虑的情绪。2.教孩子书写数字，首先要为孩子准备一本田字格本，并和孩子一起，经常在田字格本上做一些“画小图形”、“图形找家”之类的游戏，如：请孩子在田字格左上方的小方格里画一颗五角星，在田字格左下的小方格里画一个小三角，说说妈妈将小圆圈画在田字格的什么位置上了？帮助孩子逐步认清田字格的位置。
3.学写每一个数字，都要为你的孩子做好示范书写。边示范边讲清楚数字在田字格中的位置，写数字时应从哪儿写起，到哪儿落笔，使幼儿掌握正确的笔顺。同时，家长要边示范边给孩子提出写字时的要求：数字要写满格，笔画要工整，结构要匀称。
4.书写数字，要注意培养孩子正确的坐姿和握笔的姿势。首先要培养孩子良好的坐姿，要要求孩子身体坐端正，要做到背直、肩平、头正，身体微向前倾，两条小臂在桌子上自然放平，弯曲，胸部离桌边一拳，两脚自然放平。然后再教孩子正确的握笔姿势，右手拿笔时，手指离笔尖留由两指宽的距离。家长在教孩子这些内容的过程中，要反复示范，请孩子模仿，不断提醒检查，因为养成孩子良好的书写习惯是尤为重要的。5.对于孩子来说，适当地学写1-10的数字是可以的，但切忌练习的字过多，时间过长。因为过多过长容易使孩子产生疲劳，产生厌倦学习的心理，因此家长要科学地、适时适度地教孩子学写1-10的数字，经常鼓励肯定您的孩子，使孩子在学写数字的过程中对学习充满兴趣、充满自信。
田字格图示:
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1、“1”像铅笔，是在日子格中从右上角附近起，斜线到左下角附近。不是简单的将两角连起来。
2、“2”像小鸭，起笔碰左线，再向上、向右碰线，略成半圆，斜线到左下角，碰线一横。
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3、“3”像耳朵，起笔不碰线，向上碰线，再向下碰线，略成半圆向中间弯，在虚线以上转向右下方碰线，向下碰底线，最后，弯向上碰线。
4、“4”像小旗，从上线的中间起笔，向左斜线到下格，碰左线再折右碰线。第二笔从右上角附近下去，到下面的当中碰线。
5、“5”像鱼钩，从上线不到一半的地方起笔，向左下到中格角，再向上超过中线画一个大半圆碰右线，下线到左线为止。最后，在上面画一横线。
6、“6”像哨子。从上线偏右一点起向下方画一个孤形，碰左线、底线，向上碰右线画成一个小圆，小圆上面超过中线。
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7、“7”像镰刀。从左上角到右上角画一横线，再折线向下，到底线中间偏左的地方碰线。
8、“8”像娃娃。从右上碰线到左线成半圆，拐向右下面成圆碰右线，下线、左线，在向上，在中线以上和原线相交，最后，线到右上角附近稍离起笔处为止。不封口。
9、“9”像气球。在上格画一个四面碰线的附近向下角附近向左下面一真线到底线中间。
10、“10”像铅笔和鸡蛋。“10”占两格，左边一格写“1”。右边一格画一格碰上、下、左、右四边线的椭圆
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篇2：笔画竖在田字格的写法
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艅艏咨子纵诅遵艆艐资自邹阻昨艇艑姿渍走组左艈艒滋字奏钻佐艉艓淄鬃揍纂柞
篇3：泾川县日光温室黄瓜栽培技术
1 品种选择与种子处理
黄瓜品种直接影响产量, 是温室种植的关键所在, 冬茬应选择耐低温、寡照、早熟、抗病、丰产、商品性好的品种, 如博爱13B、津优30、冬冠4号、新泰密刺、长春密刺等;春茬应选择津优13、津春3号、津杂2号、津杂4号等。播前浸种催芽, 用55℃温水浸种, 水温保持30℃浸泡4 h后洗净包好, 于28℃催芽24 h, 黑籽南瓜浸种同黄瓜, 但应在30℃催芽。
2 播种育苗
南瓜用塑料钵育苗, 黄瓜采用营养土苗床育苗, 以便嫁接。秋冬茬黄瓜播种期在8月上中旬为宜, 深冬一大茬黄瓜播种期在9月中下旬为宜。苗床营养土可用腐熟的农家肥与肥沃的菜园土按1∶2配制, 加适量复合肥。床土厚约10 cm, 铺平压实后喷药消毒, 并盖膜保温, 提前装好塑料钵育苗[1]。选晴天上午播种, 靠接法黑籽南瓜较黄瓜晚播5~7 d。播前先将床土洒水湿透, 待水渗透后播种, 黑籽南瓜每钵播2粒, 黄瓜密度3 cm×3 cm, 黑籽南瓜用种量22.5 kg/hm2, 黄瓜用种量1.50~2.25 kg/hm2。播后覆土盖膜, 覆土厚度1.0~1.5 cm。播后尽量提高室温, 土温25℃以上, 气温保持在28~30℃, 出苗后立即降温, 白天土温15~18℃, 气温23~25℃, 昼高夜低, 经10~13 d可嫁接。
3 嫁接
嫁接方法采用靠接法, 选晴天上午进行嫁接, 黄瓜播种11~12 d, 子叶已展开, 第1片真叶未展开, 高6~7 cm为嫁接适宜期。嫁接时, 去掉南瓜的真叶 (包括心叶) 在其胚轴上部1.0~1.5 cm处向下斜切0.5 cm左右, 深约为茎粗的1/2, 再用刀片在黄瓜幼苗的胚轴上作一向下斜切0.5 cm左右的切口, 然后把砧木和接穗的切口处准确接合, 用嫁接夹固定, 然后将黄瓜栽入塑料营养钵, 浇少量水, 放入苗床盖上小拱棚。嫁接后应遮荫, 增加温度, 特别是前3 d, 早晚用散射光, 中午遮荫, 防止直光照射, 湿度保持在95%以上 (膜上有水珠) , 温度白天25~28℃, 不低于20℃, 不高于30℃;夜间温度5~18℃, 不低于13℃, 约7 d后, 嫁接苗整日见光不萎蔫时, 可转入正常管理。14 d左右时, 嫁接苗充分活动时, 将接穗靠近切口的根切断, 使2种植物根并存进行定植, 定植前7 d加大昼夜温差, 低温炼苗, 培育壮苗。
4 整地定植
用烟雾剂温室消毒, 并用五氯硝基苯对土壤消毒。定植前10 d, 用敌敌畏0.1 g/m3+75%百菌清1 g/m3与锯末混合点燃烟熏24 h。整地前施足基肥, 可施优质农家肥75 t/hm2或纯鸡粪22.5 t/hm2、腐熟的油渣4.5~6.0 t/hm2、过磷酸钙375~450 kg/hm2、二铵750 kg/hm2或复合肥1.5 t/hm2, 撒施后, 深翻浇足底水[2]。南北向做畦, 高垄栽培, 垄高15~20 cm, 畦宽70~80 cm, 沟宽40~50 cm。采用高畦垄作, 宽窄行单株定植, 株距30~35 cm, 栽植密度为4.95万~5.25万株/hm2。定植时先在垄正中打孔, 然后浇水, 水渗后摆苗, 摆苗后再浇1次稳苗水, 取土封口, 行中间形成暗灌水沟, 后盖地膜, 取出瓜苗, 压紧膜口, 定植后浇足缓苗水。
5 植株调整
及时绑蔓上架, 即在黄瓜拢头的上端南北向拉铁丝, 黄瓜缓苗后吊绳牵引, 每隔3~4 d绑蔓1次。绑蔓的松紧度应抑强扶弱, 对于生长势强的植株适当绑紧, 并使生长点高矮一致。所有生长点长到接近屋面时, 除去下部病叶、老黄叶进行落蔓。主蔓结瓜的应去掉所有的侧枝, 侧蔓结瓜的在结瓜后留1~2片叶掐尖, 并打去卷须和过多的雄花。
6 肥水管理
提倡使用有机肥作追肥, 追肥的原则是少量多次、前轻后重, 催瓜肥在根瓜坐住后追施, 盛瓜肥在根瓜采收后进行。可结合浇水追施速效性化肥225~375 kg/hm2, 还可用0.2%磷酸二氢钾进行叶面追肥[3]。根瓜采收前浇1次小水, 严寒期最好利用滴灌浇3~4次水, 开春后随温度升高, 进入盛瓜期需水量加大, 需隔7~10 d浇1次水。
7 温湿度及光照调节
定植后, 白天温度保持28~30℃, 夜间不低于15℃, 缓苗后加大昼夜温差促根控秧。采用四段变温管理, 早晨及早揭帘, 白天超过30℃放风, 下午降到20℃关棚盖帘, 前半夜维持15~18℃, 后半夜10~12℃, 早晨揭帘前保持8~10℃, 白天25~28℃。黄瓜生长要求较高的湿度, 一般晴天白天相对湿度保持55%~65%, 夜间不超过85%;阴天白天70%~80%, 夜间85%~90%[4]。每天保证光照8 h以上, 阴雪天尽量争取散射光。
8 病虫害防治
黄瓜病害主要有灰霉病、疫病、霜霉病等, 虫害主要有根节线虫、白粉虱、蚜虫等。防治灰霉病, 可选用20%嘧霉胺300~500倍液, 或50%异菌脲800~1 000倍液喷雾;防治疫病, 可用25%瑞毒霉可湿性粉剂400倍液灌根;防治霜霉病, 可以选用72.2%霜霉威水剂800倍液, 或72%杜帮克露可湿性粉剂600倍液, 或烯酰吗啉3 000倍液[5,6], 或58%甲霜灵锰锌可湿性粉剂500倍液, 或40%乙磷铝可湿性粉剂300~400倍液喷雾, 在阴雨天可施放10%霜霉清或10%百菌清烟雾剂防效更佳;在根节线虫病防治上, 与叶菜类、葱蒜类等实行2年以上的轮作, 于收获后对病田灌水, 定植时穴施惠光杀虫素或10%力满库颗粒剂;防治白粉虱、蚜虫, 可以选用21%啶虫辛 (毒露) 15支/hm2对水225 kg, 或5%高氧啶虫脒1 000~2 000倍液, 或5%啶虫脒1 000~2 000倍液喷雾[7]。
9 及时采收
为促使黄瓜发棵增加产值, 早期果实特别是根瓜应提早采收[8]。严寒期大约15 d采收1次, 早春5~7 d采收1次, 夏初2~3 d采收1次。
摘要：介绍了泾川县日光温室黄瓜栽培技术, 包括品种选择与种子处理、播种育苗、嫁接、整地定植、植株调整、肥水管理、温湿度及光照调节、病虫害防治、及时采收等内容, 以期有效解决生产上存在的实际问题, 提高黄瓜产量和种植户效益。
关键词：黄瓜,日光温室,栽培技术,甘肃泾川
参考文献
[1]王庆芬, 周晓, 常磊, 等.冬暖棚越冬黄瓜高产配套技术[J].内蒙古农业科技, 2004 (S2) :3.
[2]刘协广, 李自兴.日光温室冬春茬黄瓜加行高矮秧密植技术[J].河南农业科学, 1998 (1) :28-29.
[3]牛全根, 崔卫国.秋黄瓜高产高效栽培技术[J].种业导刊, 2010 (10) 41-42.
[4]史宣杰, 程俊跃, 刘杰, 等.扶沟秋延后黄瓜高效栽培技术[J].河南农业科学, 2010 (1) :108-109, 118.
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[6]胡宁宝, 吴华圃.无公害黄瓜生产中对霜霉病的田间药效试验[J].华北农学报, 2006, 21 (S3) :18-21.
[7]朱国旺, 王虎群.保护地黄瓜冬季管理技术[J].种业导刊, 2011 (7) 33.
篇4：田字格在练字中的作用
【关键词】田字格 练字 作用
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0063-01
写字是一项重要的语文基本功，写好汉字的关键有两条：一是笔画，二是结构。笔画是为结构服务的，结构比笔画较难掌握，所以结构是汉字书写的重点也是难点。古代有许多练字的好方法，如米字格，九宫格，回宫格等，而我们教材中所用的是田字格这种方法，实践证明田字格作为练字的辅助手段是可取的，也就是说田字格的使用，为学生提供了安排笔画的标准，能提高练字的效率。
一、确定笔画的起止与走向。
汉字笔画的起止与走向是比较模糊的，很难用语言准确地表达。小学生以形象思维为主，利用田字格练字就抓住了学生的这一思维特点，变抽象事物为形象事物，使学生观察的更清晰、更直观、更具体，能更好的把握住字的结构。在一个字中有长横有短横，绝大多数的横被田字格的竖中线平分，横与横之间的距离相当，书写时一般是稍有倾斜，左低右高，与横中线成对照相差3～5度取斜势。如：“再”“主”。在一个字中也有撇捺同在并对称，这种情况撇捺的交点在字的竖中线上，其夹角约为90度，关于竖中线对称，撇捺的跨度相当于整个字的高度，撇低捺高，斜度相当于横的斜度。如：“全”“火”。还有其它类型的字，如有中竖的字。不论是多横、撇捺对称，还是有中竖的字，只要我们抓住田字格中竖中线与横中线作为参照来写，整个字的笔画就能做到准确和到位。
二、确定字的重心与匀称。
每个字都有自己的重心，稳定重心是汉字的结构的关键，围绕重心安排笔画才能把汉字写得重心平稳、疏密匀称。在一些字中，中间的竖像对称轴（也有竖钩），只要把中竖写到田字格的竖中线上，其它笔画匀称安排就能做到重心平稳。如“单”“手”。在汉字中有相当一部分字，无明显的对称轴，笔画斜或字本身斜，这类字要本着斜中求稳，体斜心正的原则，保持视觉上的平稳。如“戈”“九”在具体的练习中，不论字的笔画正与斜，都要把田字格中的竖中线和横中线作为对照来安排笔画，就能把字写得稳重，写得匀称。
三、确定字的部件与分界线。
合体字是由两个或两个以上的部件组合而成的，不但占汉字的比例大而且书写上也难于独体字，难就难在各部件所占位置的大小，以及部件的分界线的确定。利用田字格就能准确地观察到各部件的比例关系，找准部件的分界线。左右结构字的部件，左右相等以田字格的竖中线为分界线，左窄右宽的字的分界线偏左，左宽右窄的字的分界线则偏右。如：“次”“刻”。以上是左右结构类型的字，此外左中右结构，上下结构、上中下类型结构的字也同样可以田字格的竖中线（横中线）作为参照，能把握准字的部件比例，把字的结构分界线找准。
四、确定字的大小与占格。
有人认为写字要占满格。这就造成字形的肥大难看，字与字之间没有一定的间隔。太小了也会显得空荡荡的连不成篇，给人以不和谐、不美观的感觉。利用田字格在视觉上可以准确地观察到各种不同类型的字是如何占格的，总的来说字的大小应占格的80%左右，小型的字占30%左右，如“澎”“厂”，字的周围留有空隙应稍微多于上方，否则给人一种下沉或不稳的感觉。
五、确定字的几何外形与笔画伸缩。
汉字从整体上来说是方块形，但具体看它的外形有很多种。如“土”“与”。小学高年级对这些简单的几何图形比较熟悉，用自己已有的知识经验去理解新的知识经验，转化成自己的东西。通过笔画间的高低、长短比较，归结为学生熟悉的几何图形。利用田字格看这个字的几何外形的位置以及这个笔画的伸缩，这样学生就能准确地把握住字的几何外形与笔画的伸缩。
篇5：笔画竖在田字格的写法
设计：图图
教学目标：
1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；
2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“点”。
3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。
4、进一步培养学生良好的书写习惯。
教学时间：
一课时 教学过程：
一、导入：
复习上节课的主要内容。指名谈谈自己的学习收获。板书课题。齐读课题。二、新授：
（一）讲解“点”书写要领。
1、老师示范书写，指名说笔画名称。
老师领读笔画名称。
2、讲解笔顺。
3、再次范写，让学生说说自己看到的“点”有什么特点。
分小组讨论。
4、教师分析讲解：
书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。
详细讲解：点画在—个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。点画有右点、左点、竖点和长点之分。
右点，轻下笔，由轻到重向右下行笔，稍按后即收笔，不能重描，一次成画。写点关键要有行笔过程，万不可笔尖一着纸就收笔。图示：
左点．写法基本同有点，但行笔方向往下略向左偏一些，收笔时要顿笔。图示：
竖点，实际上是有点的变形，当点在字头居中出现时，人们习惯将点的收笔处与下面笔画连接起来，因此，这种点形态比较直。如图：
长点，是在右点的基础上变长，行笔应慢一些。图示：
5、指名说一说右点、左点、竖点、长点怎样书写。
6、师边讲解边示范。
（二）学生练习书写点，师行间巡视辅导。展示优秀的学生作业。
（三）学习书写带点的字。
1、出示范字。
2、指名认读。
3、指名说笔顺，书空。
4、带领学生分析书写要
5、演示书写过程。
6、学生练习书写，教师行间巡视。三 小结：
1、回顾本节课的主要内容。
篇6：基本笔画的写法(三)撇画
第七课 基本笔画的写法
（三）撇画
教学目标：
1、使学生学会各种撇的写法，做到用笔正确。
2、培养学生养成良好的书写习惯。
3、教育学生做人谦虚礼让、宽容待人、团结合作。教学重点和难点：
重点：五种撇的写法。
难点：斜撇和弧撇及“毛、生、人、大、儿”的写法。
教学时数：一课时
教具准备：实物投影仪、录音机
教学过程：
一、激趣导入。
课件出示：一幅春风吹拂柳条的美丽画面，并配以幽雅的古筝音乐，教师导语：同学们，一年之计在于春，美丽的春天已经来到了我们的身边，看，柳条抽出了嫩绿的枝叶，古人用许多优美的诗来赞颂这个美好的季节。（贺知章的古诗《咏柳》）。学生轻声朗读古诗。
师：看着这柳条，让你想到我们汉字中的哪个笔画吗？ 学生回答，师：我们汉字中的许多笔画都是从生活中的事物演变过来的，随后点击课件展示由“柳条”变“撇”的动画，引出课题“撇画”。
二、书写认识。1.出示长撇，让学生独立读“帖”。教师提示：书写位置,起笔、收笔的方法。学生观察后，交流刚才所看到的，教师及时表扬，出示书写撇画的儿歌：写撇画，斜顿笔，边行笔，边提起，撇尖出锋快又细。
提问：在平时书写时，除了长撇，你还认识或者用到过其他撇吗？幻灯出示“短撇、平撇、竖撇、弧撇”。
2、学生观察五种撇的书写要领。
平撇：起笔较重，行笔方向较平。
短撇：起笔顿一下，左下行笔，由重渐轻，提笔快，尾巴尖。
斜撇： 起笔重，边行笔边抬笔，收笔呈尖状。
弧撇：起笔较重，行笔先竖后撇，撇出部分较长，弧度较大。行笔“宜缓不宜疾”并要力送到底。
竖撇：起笔稍重，行笔先竖后撇，撇出的部分较短。
三、仿范练习
（1）教师范写五种撇（2）学生练写（3）做手指操放松。（4）把撇放到各种字中
老师范写“毛”并做讲解：上半格中间偏上写平撇。我们的中国字讲究包容精神，做人也要宽以待人。字要写的方方正正，做人也要堂堂正正。字要写在田字格的中间。左中右要紧凑，因为它们是一家人，要团结在一起，这也是我们中国人的传统美德。老师范写“生”字，撇稍短，三横间距均匀。
老师范写“人”字。请学生观察并说出写法和特点。（“人”字的斜撇在上半格的中间起笔，到左下格中间偏左收笔。）
老师范写：“大”字请学生观察并说出写法的特点。（“大”字，中线上写横，上半格中间写撇。）
（4）学生练写例字
老师巡视指导，纠正写字姿势和坐姿，针对个别现象进行纠偏指导。（5）再练习。
四、评价提高：
1、四人小组互相交流讨论，互相取长补短，互相学习。
2、选出一位同学的作品，有小组代表总结评议作品。
3、在全班的范围内，有各组的小讲解员评议本组的代表作品，其他同学可做补充说明。
4、老师对于学生的评议进行重点点拨和说明。
五、总结延伸
书写时，要一气呵成，执笔姿势和坐姿要正确，还要持之以恒，扎扎实实，不能急于求成
板书设计
第七课 基本笔画的写法
（三）撇画
五种撇 毛 生 人 大 儿
《撇的写法》教学设计
辽宁师范大学出版社一年级上册
庄河市黑岛镇中心小学
篇7：正楷笔画之竖的写法
【教学内容】：正楷笔画的名称及写法
【教学目的】：通过讲解正楷笔画的名称及写法，让学生掌握正楷笔画的名称及写法。
【重点和难点】：掌握竖的写法 【课时安排】：2课时 【教学过程】：
竖：竖画在汉字中起着支柱的作用，必须写得挺拔坚劲，它要象一个人立正的样子，胸腰挺起，精神抖擞，雄赳赳、气昂昂；切不可左歪右斜，更不能弯腰曲背。
（1）悬针竖：形似一根扎鞋底的钢针，故叫悬针竖。写法是右下落笔，稍用力按一下，随即转笔直下；力量由重到轻，速度由慢到快，最后到3/4处提笔出锋，力到锋端。收笔不能太快，太尖细如同鼠尾。悬针竖大都是字的最后一笔，位置在中间居多，有的在右边。如“中、平、年、都”等字中的悬针竖。
（2）垂露竖：象在一根木棒上悬着一滴露水，故叫垂露竖。写法是右下落笔，稍按，然后转笔直下，收笔时顺势向下按拉，随即空回锋收笔。垂露竖大都是一个字的左竖或右竖，少数是中竖。如“门、同、术、引”等字中的垂露竖。
篇8：笔画竖在田字格的写法
2012年5月8日，中国人民银行正式发布了《网上银行系统信息安全通用规范》(以下简称“《规范》”)金融行业标准，标准编号为JR/T 0068-2012。这次发布的《规范》是在2010年1月19日中国人民银行向银行业金融机构发布的《网上银行系统信息安全规范(试行)》的基础上进一步完善形成的。
由于互联网的开放性，网上银行系统的安全性问题令人担忧。犯罪分子利用网上银行系统安全风险和用户安全教育盲点，通过木马、钓鱼网站、社交工程等手段威胁客户资金安全，甚至对网银系统进行恶意渗透破坏和拒绝服务攻击。网上银行趋利性犯罪的高发态势不仅威胁国家金融安全，损害用户经济利益，也成为网上银行业务进一步发展亟需解决的“短板”。《规范》填补了我国网上银行系统安全方面标准的空白，从技术标准层面引导网银业务健康安全发展。
该标准在收集、分析评估检查发现的网上银行系统信息安全问题和已发生过的网上银行案件的基础上，通过对商业银行网上银行安全检查进行深入分析和总结，从正面提出安全规范性要求，具有较强的针对性和可操作性;针对网上银行信息系统所暴露的现实安全问题和潜在的风险点均提出了安全应对措施，具有前瞻性;《规范》涵盖了网上银行信息系统各个部分、交易的全过程，具有全面性。《规范》内容涉及网上银行系统的技术、管理和业务运作三个方面。新标准分为基本要求和增强要求两个层次，基本要求为最低安全要求，增强要求为本标准下发之日起的三年内应达到的安全要求。可以预见，如果此项标准能够在各金融机构得到贯彻落实，将有效增强现有网上银行系统的安全防范能力，促进网上银行规范、健康发展。
《规范》确立了适用新标准的信息安全技术和网上银行系统术语和定义。《规范》分为安全技术规范、安全管理规范和业务运作安全规范三个部分，安全技术规范包括客户端安全、专用安全设备安全、网络通信安全和网上银行服务器端安全等四个方面的技术安全要求;安全管理规范包括安全管理机构、安全策略、管理制度、人员安全管理、系统建设管理、系统运维管理等六个方面的管理安全要求;业务运作安全规范则包括业务申请及开通、业务安全交易机制、客户教育及权益保护等三个方面的业务运维安全要求。另外，《规范》还包含了与网上银行相关的网上支付部分安全要求。
《规范》强调了金融机构在保证网银客户端程序真实性、完整性和敏感信息交互过程的机密性等方面的责任，制定了USB Key、文件证书、OTP令牌、动态密码卡等专用安全设备的安全标准。《规范》明确了金融机构在维护网络通信安全、服务器端安全、系统运维安全等方面的应达到的技术安全标准和安全管理规范;要求金融机构保证业务交易流程安全，对交易实施审慎性监控和风险处置。
篇9：巧用田字格进行写字教学的思考
[关键词]田字格 写字教学 主笔
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）04-091
在低年级写字教学中，不少老师会不厌其烦地强调学生每个笔画在田字格中的位置。如“王”，老师总是强调第一笔“横”要写在横中线上，第二笔“横”要正好压住横中线，第三笔“竖”要正好写在竖中线上，而对汉字各部件之间的关系却不了了之，使学生一离开田字格，字就写得东倒西歪，忽大忽小。为什么呢？很长一段时间，我也认为是由于学生一时不适应造成的，只要写的时间长了，他们的手臂骨骼发育健全了，这种状况自然就会消失。其实不然，关键在于我们没能正确认识和发挥田字格的作用。怎么办？通过多年的低段写字教学经验，我认为可以从以下几个方面来指导学生写字。
一、正确认识田字格的作用
田字格是后人在反复研究汉字结构规律的基础上总结出来的辅助学生写好字的有效工具。它本身不是汉字的一部分，只是在书写汉字的过程中起到辅助参照的作用，通过与边线、中线及其分割出来的空间的对照，使学生能更清楚地分辨汉字各部分之间的位置关系。因此，在教师的心目中，应该强调一种认识：田字格是帮助学生掌握汉字结构的拐杖。
在实际教学中，我们可以这样做：在低年级学生刚开始写字的时候要引导学生观察汉字在田字格中的位置，一段时间后，就要有意识地弱化学生对田字格的依赖，而把对汉字的整体感知作为训练的重点，由此交替进行，螺旋上升，切忌贪多求快。如左右结构的字“样”，写这类字要求学生在田字格中做到左右两部分基本等高，左窄右宽。上下结构的字“育”，上下部分布局要匀称。左中右结构的字“做”，各部分要写得窄而长，并要学会避让。上中下结构的字“意”，各部分要写得扁而宽等。由于人的个性及欣赏风格的不同，教师在评价学生写字效果的时候也应确立一个认识：只要学生写的字重心平稳、比例适当、整体和谐则为好字，而不应该纠结在某个笔画长了、短了、宽了、扁了、大了、小了，以及在田字格的位置等这些问题上。
二、养成书写汉字的好习惯
观察是认识事物的基础。但是，有些老师在教学时往往忽视了这一点，没有让学生认真观察字的形状和结构以及在田字格中的位置就让学生写，结果学生写得大小不均。在教学中，我常常会听到老师们埋怨学生因为喜欢用橡皮，导致书写不够整洁的现象，究其原因，这是因他们有看一画写一画的坏习惯而导致的。所以，为了做到书写规范、端正、整洁，我们首先要引导学生从汉字的整体入手，看清字的形状，记住字的笔顺，再提笔写。这样不仅能熟记整个字形，而且能提高写字的速度，还能提高学生对字的整体把握能力。
三、注意主笔在田字格中的位置
尽管汉字数量庞大，但从结构上来讲仍然有规律可循。自古以来，不少先贤都非常重视汉字结构规律的研究，总结出了许多指导汉字书写的理论，譬如清代黄自元的“间架结构九十二法”等。尽管这些理论都无法穷尽汉字的变化，但是他们给汉字的书写规范提供了借鉴。所以，在具体的写字教学中，我们应该把这些法则潜移默化地运用到汉字的教学中，并且不断强化汉字书写中的主笔意识。如“全”字，“撇捺”为主笔，此时“撇捺”就应该左舒右展，结构才会稳当。再如，“栽”字，“斜钩”为此字的主笔，写的时候上下都要明显地超过左部，这样“栽”字才不会垮塌。而一些独体字要写好的话，一般来说取决于横画和竖画。如“万、丁、百”，它们的主笔都是“横”，写好这一笔，再按照重心平稳的原则来指导书写，难道还是难事吗？再如“十、半、卜”，只要写好竖，那么，这三个字的难点也就迎刃而解了。由此可见，“点横之间见功夫，间架结构显水平”。
四、感受汉字在田字格中的大小
结合长期的写字经验，我认为，对低年级的学生来说，写大字时最好能填满整个田字格。这样做有三个好处：一是防止学生坐姿变样，视线拉得越来越短；二是可以纠正学生写的字大多偏右下方的毛病；三是学生习惯写大字，指关节、腕关节运动幅度大，能增强手指、手腕的灵活性。为此，我们应该强调学生尽量写大字。同时，在写字训练过程中，要让学生做到“提笔就是练字时”，训练有度，注重学生的身心发展。语文课程标准强调：“低年级识字、写字教学要多认少写。”因为过多的书写不仅对学生的身体发育有害，还会影响学生写字的兴趣。因此，在教学中，每课时的字以两到三个为宜，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个，目的只有一个，那就是少而精。
不管是课程标准，还是实际教学，我们越来越深刻地认识到写字教学的重要性和指导写好字的紧迫感，也深深体会到写好字的意义远远超过写字本身。但我们的写字教学，要得法得当，尤其是低年级的写字指导，不能因受到田字格的影响，而迷失了写字的方向。
篇10：笔画写法
四、日、田”这几个字,按印刷宋体、仿宋体都是横折。低年级教材是用楷体印刷的，指导学生写字当然也是以楷体为标准，按楷体，这三个字的第二笔都是横折钩。这类字还有“目、国、曲、回”等。
仔细比较一下，我们会发现楷体字（手写体）的“口、目、白”等字的第二笔是有规律的，简单地说就是“‘口’是横折；‘口’中有横是横折钩”。
一、“口”是横折。第二笔是横折，而且最后一笔横长过第二笔。1．“口”以及“口”字单做偏旁的字，如“听、叶、吃”，“古、右、台、句、可、向、问、积、给”等。
2．类似“口”的字，如“己、已、尸、尺”等。3．“口”中间有竖笔或有笔画从中间竖插下的字，如“巴、色、中、虫、眉（不包括这个字中的“目”）、尹、肃、隶”等。
4．一个里有两个或两个以上“口”的，如“哥、哈、宫、品、器”等。
二、“口”中有横是横折钩。有以下两种情况：
（一）第二笔是横折钩，最后一笔与横折钩的钩相接。1．“口”中间有横笔的字，如“日、目、白、自、田、曲”等。这也包括这些字做右偏旁和下偏旁的，如“阳、伯、泪、奋”等字。2．有偏旁“大口”的字，如“国、团”等。3．其他几个字：“
四、西、面、酉”。
（二）第二笔是横折，最后一笔在横折里侧相接。这实际上是为了书写时好看，（一）类情况的笔画变化。1．“口”中间有横笔做其他字的偏旁，如“的、明、睛、但、早、臭”等 2．类似“口”中间有横笔的字，如“良、根”等
3．一个字里除了有横笔，还有其他笔画的字，如“申、电、龟、更、里”等。4．在两个或三个“口”中间有横笔的字组成的字中，如“昌”上边的“日”，“晶”上边和下左的“日”。另附：
讨论这个问题要区别宋体字还是楷体字？
日、四、田的第二笔，西的第三笔的笔画形体，有的人说是“横折”，有的人说是“横折钩”，可以说都有根据：宋体“日、四、田”字第二笔、“西”字第三笔确实是“横折”，而楷体“日、四、田” 字第二笔、“西”字第三笔则是“横折钩”。
如果讨论的是写字，对象当然是楷体，那么，“日、四、田”字第二笔、“西”字第三笔就是“横折钩”。
宋体汉字和楷体汉字，字形基本一致，但也有部分字，在笔画形体上存在细微差别，主要有以下几种情况：
①印刷宋体汉字笔画是“撇”的，楷体字相应笔画是“点”。如：“东”的第四笔（东—东），“小”的第二笔（小—小），“亦”的第五笔（亦—亦），“京”的第七笔（京—京）等。
②印刷宋体汉字笔画是“竖”的，楷体字相应笔画是“撇”。如：“花”的第三笔（花—花），“血”的第五笔（血—血），“垂”的第六笔（垂—垂）。
③印刷宋体汉字笔画是“横折”（┐）的，楷体字相应笔画是“横折钩”（）。如：“目”、“自”、“国”、“团”、“曲”等字的第二笔（目—目、自—自、国—国、团—团、曲—曲）。
④印刷宋体“走之儿”的第二笔，是“横折”，楷体字相应笔画是“横撇弯撇”（辶—辶），如：通过—通过，这边—这边。
⑤个别汉字笔画形体上的差别：如“美”字：印刷宋体是第三横最长，楷体是“大”字的横（第四横）最长（美—美）。再如“心”和“必”字的第二笔：印刷宋体是“竖弯钩”（乚），楷体是“卧钩”（心—心、必—必）。
一般不是的不都读成2声的，下面是不的变调规则，你看看就知道了！“不”的本调是去声，单读时或在词句末尾时读本调。例如：不、就是不。在阴平、阳平、上声的前边仍读本调。
⑴“不”加阴平，例如：不说、不高、不听。
⑵“不”加阳平，例如：不来、不直、不能。
⑶“不”加上声，例如：不走、不好、不肯。
“不”在去声的前边改读为35阳平。例如：不去、不累、不会。9 “一”在工具书中只有一个读音“yÿ”（第一声）。你问：“一”有几个读音，回答时只有一个。但是在现代汉语普通话的口语中，有“一、七、八、不”的变调的问题。它的读音可以有“第一声”，“第四声”，“第二声”，“轻声”。举例说明如下：
“一、七、八、不”的变调：
⑴ 单读或在句末不变调：一（yÿ）、七（qÿ）、八（bü）、不（bù），如：统一、十七、第八、我不„„。
⑵ 在阴平（第一声）、阳平（第二声）、上声（第三声）前读去声（第四声）如：一家、一直、一笔；不说、不行、不好„„。
⑶ 在去声（第四声）前读阳平（第二声）。如：一月、一致、不去、不怕、七倍、八万„„。
⑷ 在两词中间读轻声。如：试一试、说一说；受不了、差不多„„。
我的意思是这个问题打太多字，也不如听一听来的实在，儿是要念的，但一般只是表示结尾的音素罢了。这里不需要单独念出“儿”。
实际的儿化韵认读中，儿化音与其前面的音节是连在一起发音的，不宜分解开来读(即不可把后面的“儿”字单独、清晰地读出)。但在诗歌散文 等抒情类文体中，有时为了押韵的需要，可单独发儿化韵的音，如“树叶儿，月牙儿”。
1.以a、o、ä、e、u(包括ao、eao中的o)作韵尾的韵母作儿化处理时，其读音变化不太大，卷舌动作与其本身的发音冲突不大，所以儿化时直接带上卷舌音色彩即可。其中，e的舌位稍稍后移一点，a的舌位略微升高一点即可。如: a→ar:哪儿nǎr 手把儿shǒubàr ia→iar:叶芽儿yiâyár 钱夹儿qiánjiár ua→uar:画儿huàr 浪花儿lànghuür o→ou:粉末儿fþnmçr 竹膜儿zhúmèr uo→ror:眼窝儿yǎnwōr 大伙儿dàhuǒr e→er:小盒儿xiǎohãr 硬壳儿yångkãr ue→uer:主角儿zhǔjuãr 木橛儿mùjuãr ie→ier:石阶儿shæjiýr 字帖儿zåtiþr u→ur:泪珠儿lâizhūr 离谱儿læpǔr ao→aor:小道儿xiǎodàor 荷包儿hãbüor ou→our:老头儿lǎotèur 路口儿lùkǒur iao→iaor:小调儿xiǎodiàor 嘴角儿zuǐjiǎor iou→iour:小球儿xiǎoqiúr 顶牛儿dǐngniúr 2.韵尾音素以i、û为主要元音的韵母作儿化处理时，因i、û开口度较小，舌高点靠前，i、û此时又是韵腹不能丢去，故与卷动作有冲突。处理的方法是先增加一个舌面、央、中、中圆唇元音，再在此基础上卷舌。如: i→ier:锅底儿guōdǐr 柳丝儿liǔsÿr 玩意儿wányår û→ûer:ih 小曲儿xiǎoqǔr 毛驴儿máolǘr 有趣儿yǒuqǔr 3.韵尾音素为I的韵母作儿化处理时，因I的发动作与卷舌有所冲突，儿化时韵尾I丢失，在主要元音的基础上卷舌。舌位在有的主要元音，由于受卷舌动作的影响，舌位向央、中方向后移。如: ai→ar大牌儿dàpáir 窗台儿chuüngtáir ei→er:同辈儿tèngbâir 宝贝儿bǎobâir uai→uar:糖块儿tángkuàir 一块儿yÿkuàir uei→uer:口味儿kǒuwâir 一对儿yÿduår 4.韵尾音素为n的韵母作儿化处理时，因为n的发音妨碍了卷舌动作，所以儿化的韵尾n音要丢失，在主要元音基础上卷舌。原来舌位在前的主要元音，儿化后其音的舌位向央、中方向后移，主要元音妨碍卷舌的i、û时，要增加一个舌面、央、中、不圆唇元音，再在此基础上卷舌。如: an→ar:顶班儿dǐngbünr 传单儿chuándünr en→er:亏本儿kuÿbþnr 命极儿månggýnr ian→iar:鸡眼儿jÿyǎnr 路边儿lùbiünr in→iar:用劲儿yçngjånr 手印儿shǒuyånr uan→uar:好玩儿hǎowánr 拐弯儿guǎiwünr uen→uer:皱纹儿zhçuwãnr 开春儿küichūnr ûan→ûar:圆圈儿yuǎnquünr 手绢儿shǒujuànr ûn→ûer:合群儿hãqúnr 花裙儿huüqúnr 5.以舌尖前元音-I或舌尖后元音-I作韵尾的韵母作儿化处理时，因其发音的开口度小，且舌尖已接近齿背或前硬腭，已妨碍了卷舌动作，故儿化时应将其变为舌面、央、中、不圆唇元音，再在此基础上进行卷舌。如:-i→er:找刺儿zhǎocår 柳丝儿liǔsÿr-i→er:树枝儿shùzhÿr 找事儿zhǎoshår 6.以nag为韵尾音素的韵母作儿化处理时，nag的发音部位在后(并不妨碍卷舌动作)，但由于nag是鼻音，发音时口腔中没有气流通过，所以卷舌时就不能形成卷舌特点。故作儿化处理时要将nag音完全丢失，再在主要元音的基础上卷舌。若主要元音妨碍了卷舌动作的话，就增加一个鼻化的舌面、央、中、不圆唇元音，再在此基础上卷舌。如: ang→?r:茶缸儿chágüngr 药方儿yàofüngr iang i?r:小羊儿xiǎoyángr 菜秧儿càiyüngr uang→u?r:竹筐儿zhúkuüngr 门窗儿mãnchuüngr eng→(e上面小波浪)r:跳绳儿tiàoshãngr 竹凳儿zhúdângr 裤缝儿kùfângr ong→(u上面小波浪)r:小洞儿xiǎodçngr 抽空儿chōukçngr 酒盅儿jiǔzhōngr iong→û(e上面小波浪)r:小熊儿xiǎoxièngr 啊、吗、呢、吧（1）“啊”表示感叹,一般不用于问句。如：这里的风景多美啊!（2）“吗”一般用于“肯定形式的句子+吗”，如： 他是汉城大学的教授吗? “A不A”“A没A”“是不是A”等正反问句不用加“吗”。如：（错）你吃不吃饭吗？
（错）你昨天看没看电视吗？（错）你是不是留学生吗？（3）“呢”一般用在选择问句、特殊问句的后面。如： 你去上海还是南京呢？ 你什么时候去呢？ 谁是他的女朋友呢？ “A不A”“A没A”“是不是A”等正反问句后面可以加“呢”。如：（对）你吃不吃泡菜呢？（对）你昨天看没看电视呢？（对）他是不是留学生呢？
“呢”可以用在下面这样的句子里表示询问情况。如： 我们准备国庆节去旅游，你们呢？ 小金，你的居留证呢？
“何必+„„呢”也是一种用法。如： 为了这一点小事生气，何必呢？ 何必为两块钱发这么大的脾气呢？（4）“吧”一般用于语气比较缓和的肯定句。如： 我们走吧。
也可以用于是非问句。试比较：
他是汉城大学教授吗?（不了解情况的询问）