家乡资源开发与利用培训心得体会

家乡资源开发与利用培训心得体会（共12篇）

篇1：家乡资源开发与利用培训心得体会

家乡资源开发与利用培训心得体会

9月11日下午我们“杨xx优秀教学能手工作站”的全体成员在区进校三楼会议室举行了XX年下半年的第一次集中培训。在会上杨老师先细致的将上半年工作站的整体情况做以总结，对上半年我们成员的活动情况及上传资料情况进行了统计，给予大家充分的肯定及鼓励，并对下半年将要开展的活动进行了详细的说明，使全体成员能够明确任务及目标，科学合理地利用和开发家乡资源，努力实践和探索，提升自我，不断磨练。

在本次培训中杨老师就“家乡”这一活动主题在品德课中的设置及如何正确开发、利用家乡资源的策略做了详细的说明，以发展性教学理论、最优化教学理论和建构主义理论为指导为教学策略提供了依据，令我更明确了自己在下半年课题研究中的方向与重点。

一、利用课本中的文字、图片，唤醒学生的生活体验。在新课程理念下，课堂从教师走向学生，让学生在体验中以自己的经历和心理去感受、理解事物，并由此产生丰富的联想和深刻的领悟。因此，在教学设计时，我们要充分考虑课程内容中涉及学生的生活体验因素。

二、利用多媒体资源，充实学生的生活体验。现实生活多姿多彩、有滋有味。我们的品德课堂也应该回归生活，返璞归真，通过多媒体还原、复制、再现现实生活，让学生在有限的时空中，领略生活的精彩和美妙，提高对社会生活的认识水平。

三、利用网络、社会资源，提升学生的生活体验。新课程要求教师在教学过程中，要紧密结合具体教学内容，引进时事新闻，引导学生创新与实践，与时俱进。

四、以家乡地域特色为基础，开发品德课程资源

品德与生活（社会）课程资源的开发要遵守很多的原则，其中有一条就是地域性原则，就是指在课程资源的开发过程中，要以当地的乡土特点和条件为基本的准则和要求。具体地说就是在实施中要以品德与生活（社会）课程的主题为依据，以当地的物质基础和客观实际为前提，以个体的需要、兴趣和爱好为出发点，要从当地实际出发，实事求是，突出自然资源和文化资源的特殊性。

任重而道远，下半年我们将继续在杨艳老师的带领下一如既往的努力探索与开发家乡资源，充分利用家乡——陕西的地域特色资源，弘扬人文精神，提倡多元发展，让学生走近陕西，走进陕西，使得学生的综合素养在实践过程中得到提高和发展。

篇2：家乡资源开发与利用培训心得体会

“习作资源的立体开发与弹性利用”课题从准备到实施研究，已走过了三个春秋。通过这几年的不断学习：在“家”磨课（每周四定于语文习作研讨课、互相交流），将专家请进学校来评课、开讲座；外出取经---走出去听课---近到镇兄弟校听课；到市优质课评选；远至省里听名师的观摩课、专题讲座；自己开习作课，写教后反思、评别人上的课；习作论文……人说见多识广，视野开拓了，也就有了明确的习作教学方向了。

一、激发写作欲望，感受作文乐趣

作文课无非要解决“害怕写”、“写什么”和“怎么写”的三个问题。学生对作文有恐惧心理，都害怕上作文课，“作文难，作文难，提起作文就犯难。”怎样激发他们写的欲望和乐趣，再从有内容可写到会写作文。。

如本校老教 师朱和平老师在上《美丽的秋天》的作文教学中，通过创设情境，让学生看完两段课件后进行比较想象，体会到声色兼备的重要性。针对不同学生的习作层次、习作性格，进行了有意义的内容开掘和分层教学，使每个学生都能找到自己感兴趣的写作材料，并调用自己记忆仓库中的相关素材，用心灵去感受体验，从而燃起写作欲火，写出了富有真情实感的片段来。

尤美丽老师代表我校与第二实验小学、东石井林小学等“协作校”语文课堂教学联研时，所执教的《剪刀、石头、布――一起来快乐习作》的作文教学中，一开始就以形象生动的导入谈话和有趣的游戏，为学生营造了一个民主和谐的习作环境，既拉近了师生之间的距离，又消除了学生的习作畏惧感，还大大培养了学生习作的自信心，让学生感觉作文就像在玩一样轻轻松松，得到了与会者及专家的好评。

二、提供写作内容，讲述写作方法

一些学生之所以害怕写作，主要是因为他们不会写，没内容写，不懂得怎样写。作文教学指导中最关键的便是方法上的引导。方法对头，事半功倍。如我在上以“关爱”为主题的习作指导。我是这样设计的。

（一）激情导入，确立主题

（一边播放歌曲《爱的奉献》，一边播放人与人之间互相帮助的图片。）

师：听了这首《爱的奉献》，看完这些图片，老师相信大家的感受一定很深，请你们把自己的感受大声地说出来。

生：我觉得只要人人献出一点爱，世界将会更加美好。

生：我觉得被人关爱是一种美好的享受，关爱他人是一种高尚美好的品德。

生：我觉得我们需要别人的关爱，别人同样需要我们的关爱。只要你细心观察，你就会发现你的身边有许许多多人们互相关爱的事。

……

师：是呀！正如歌中所唱的：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。今天我们就来写写有关关爱的习作。

（二）、读题审题，明确要求

师：请同学们自读“习作”部分的内容，想想本次习作向我们提出了什么要求？

生：要写体现相互关爱的事。

生：要把事情的经过写清楚。

生：要注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写。

生：要表达真情实感。

师：在这些习作要求中重点要抓住什么？

生：关爱。

……

师：那么怎样在习作中突出“关爱”这个重点呢？现在我们一起来看看本单元的几篇课文。

（三）、回顾课文，体会关爱

师：本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请同学们静静地回忆，细细地品味，然后交流习作方法。

生：如《穷人》中的“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”这里采用心理活动描写，我从中桑娜矛盾的心理中体会到她同情穷人，关心穷人的品质。

生：在《唯一的听众》中“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。” 这句话采用了环境描写，写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。

生：在《金色的鱼钩》中“老班长把鱼汤让给病号喝了，自己却嚼草根和鱼骨头，那欲吃不能、欲罢不行的神态，逼真地反映了老班长坚定不移的革命意志。当病员不忍心再喝鱼汤时，老班长“皱起眉头”，后来病员在老班长的说服下喝下了鱼汤时，他“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。前后神态的强烈对比、鲜明映衬，把老班长一心挂念革命事业上的崇高精神表现得十分鲜明。

……

师：你们的积累真丰富。这么多的方法我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容选择恰当的方法进行细致的描写?

生：要选准方法。

师：对了，我们要选准方法进行细致描写。(板书：选准方法 细致描写)

（四）、联系生活，拓宽思路

师：生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，老师与学生之间的，邻里乡亲之间的……请同学们把课前收集的材料或自己亲身经历的事，用一两句话概括，咱们交流交流。

生：有一次下大雨，我没有带雨伞，就站在学校大堂等雨停。黄老师下班看到后，就让我钻在她的雨衣后面用摩托车把我送回家。

师：是呀，师恩难忘。

生：我要写的`是我家邻居。他不仅酷爱学习，还很有爱心。记得在四川大地震的募捐活动中，他把自己所有零花钱都捐给四川的人们。

师：这个人真值得写。

生：有一次，我送作业本到老师的办公室，由于作业本太多，十几本本子掉在地上了。正好有一位同学从旁边路过，就帮我拾起了本子，还帮我送到办公室。

师：这个同学真热心，你选得非常准。

……

师：同学们说得非常好，从刚才大家的交流当中，我听出来了，同学们能够选择身边不同的人来写。

（五）、展示片断，捕捉亮点

师：现在同桌互相交流自己的习作。

（同桌互相交流自己的习作）

师：下面请同学们推荐你认为写得比较好的片段，读给大家听听。

生：我的同桌写一位“舍己为人的叔叔”写得非常生动。“李叔叔像箭一样冲到拖拉机旁边，猛地跳上车把孩子抱住，一下子又跳到地上。”这里运用了比喻的手法真实再现了人物的动作，值得我们学习。

生：这是我的同桌写的，写得非常美。“外面寒风呼啸，风娃娃抱着树枝打转，像一位位姑娘在翩翩起舞。” 我觉得这里写得很传神，更加衬托出妈妈对“我”关心。

生：我的同桌也写得很动人。“奶奶补得是那样认真，灵活的手指在来回穿梭，慈祥的眼神注视着衣服，像深深的潭水……”这里的动作、神态描写很细腻，能较好地表现人物形象。

……

篇3：家乡资源开发与利用培训心得体会

关键词：程资源,宋词词牌名,开发,利用

把课程资源的开发和利用作为课程改革的重要组成部分,是新一轮基础教育改革的重大举措。笔者在多年的教育教学实践中,不断探索学习各种新旧教学理论和方法,紧跟时代发展步伐,不拘一格,尽最大能力开发身边各种地理课程资源,进行了地理教学创新尝试活动。

我国国学系统中蕴含着及其丰富的地理知识,是我们地理教学中大可开发的课程资源。如唐诗、宋词、元曲等人们喜闻乐道的文学作品中透出了无数地理信息,就像“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”(地势与气候);“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪”(北方冬天来的早);“微雨燕双飞,落花人独立”(时间在春天);“你去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”(江南深秋的景观);“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”(长江滔滔不绝)……这些意境绝美的诗词句,借助特定的地理环境或现象,脍炙人口,经久不忘。我在教学有关“国家”课程内容时发现,许多学生对各个国家的地理位置,地形地势,资源气候,山川河流,生态植被,城市经济,人种民族等多方面知识记忆非常困难,且容易混淆。因此,就想方设法改进教学方法。我还发现学生在语文课上对唐诗宋词等读的朗朗上口,记得滚瓜烂熟,并乐此不疲。我就想,把世界主要国家的基本知识点用宋词长短句形式表达书写出来,让学生朗读记忆,看是否有效。首先试着把《澳大利亚》这一节内容浓缩提炼之后用宋词《浣溪沙》表达出来:“古陆漂移南半球,人稀地广大洋洲,草原辽阔绵阳稠。袋鼠鸸鹋鸭嘴兽,自流礁岭大当头,悉尼墨内矿车牛”。在授完澳大利亚主要内容后,就把这首《浣溪沙》写在黑白上让学生读,结果激发了学生的兴趣,取得了好的教学效果。以后我把其他国家和家乡地理内容也用宋词长短句形式,选用不同的词牌书写出来,让学生朗读背诵,既让学生记住了主要的知识点,又使学生获得了审美享受,同时还提高了自己的教学能力。以下附上笔者用宋词概况总结的世界主要大中国家(初中版)内容和家乡(学校所在地)地理特色,供诸位同仁批评借鉴。

临江仙 加拿大

疆阔大国第二,三边陆地濒洋。亚寒针叶林茫茫,木材渔业旺,矿业水能强。

人口交通城市,集中南部走廊。农工外贸区狭长,国旗枫叶绛,湖水圣河汤。

兰陵王 美国

星条旗,驴象霸权主义。本土外,阿拉斯加,太平关岛夏威夷。资源矿产多,雄伟落基山脉。战争路,年去岁来,利益永恒盟友易。

三方工业地,东北称夕阳,高快南西。宇航信息新电子。首都华盛顿,金联纽约。波音硅谷迪斯尼,休城火箭起。

农业,产堆积。苏密安休伊,密西西比,谷粮乳肉棉毛皮。龙卷黑风暴,人祸天灾。进油织气,出粮食,量第一。

少年游 墨西哥

拉丁北美墨西哥,山地高原合。草原沙漠,雨林热带,多宝似羊角。

仙人掌上鹰吃蛇,金字塔巍峨。石油金属,齐全工业,玉米白银多。

一丛花 南非

非洲南部三濒洋,好望角船忙。硅酸盐厚黄金富,杂金属,石宝金刚。工矿发达,旅农先进,电力非洲强。

约翰内斯堡中央,金政经名扬。废除种族隔离制,曼黑首选总统当。民族团结,黑人解放,共建好家乡。

蝶恋花 英国

大不列颠及北爱,联合王国。良港环沿海。蒸汽燃煤生产快,殖民地遍布国外。

二战老牌工业败,日不落国,权霸已不在。产业高新区靠海,伦敦空气又无害。

虞美人 德国

欧洲中部邻国九,十字交通口。阶梯地势向南高,埃森杜伊斯堡炭煤多。

莱茵河水复清澈,鲁尔高新业。柏林汉堡慕尼黑,城市发达文化伟人堆。

八声甘州 俄罗斯

强国民族多俄罗斯,域阔冠全球。地形平原广,东高西矮,大陆气候。亚寒森林针叶,富铁汽煤油,勒叶鄂伏顿,南北奔流。

莫圣综合工业,乌钢铁机械,新军高油。首都莫斯科,铁路网格稠。苏维埃,圣彼得堡,海参崴,摩港涌暖流。乌拉尔,北山南水,东亚西欧。

阮郎归 伊朗

波斯地毯产伊朗,高原国土疆。石油出口管船忙,海湾印度洋。合政教,安拉扬,文明历史长。拥核藐美壮国防,岿然傲列强。

苏幕遮 印度

金砖国,含印度。喜马拉雅,干冷气挡住。山脉高原夹广谷。热带季风,降下地形雨。

种棉麻,播麦谷。产业新兴,软件高声誉。奇迹泰姬陵建筑。猴圣牛神,寺庙载歌舞。

参考文献

篇4：家乡资源开发与利用培训心得体会

关键词：培训档案；培训体系；激励机制

一、提升档案意识 重视员工培训档案

（一）注重提高企业档案意识，建立员工培训档案

培训的效果如何可通过培训档案的记录来体现，培训档案的建立是培训过程中的基础工作，由人事部门为员工建立培训期间的档案，登记基本信息，了解培训前的基本状况，详细记录已参加过的培训信息。强化建立培训档案的观念，这样才能通过记录员工自入职以来参加的各项培训及考核成绩，使档案成为进入培训、选拔人才、职位升迁、薪酬调整以及个人职业生涯规划等有力的依据，也为进一步开发利用这些档案资源，制定科学的培训体系以及建筑企业整体的人力资源战略规划等奠定了信息资源

基础。

（二）注重设置员工培训档案，完善员工培训档案

员工培训档案的主要内容应包括培训背景、培训记录、培训绩效手册三项主要内容。

1.培训背景。应主要包括姓名、部门、职位、学历、专业、岗位变动、入职前所受培训、发展目标、培训原因、对培训的期望和要求等项目，主要对员工个人的基本情况有所了解，以便培训前后效果的比较。

2.培训记录。用于记录员工培训过程中的情况，由人事部门负责记录，并及时更新、存档。应包含培训的课程名称、课堂表现、培训时间、培训考勤情况、考核成绩、培训个人总结、培训反馈及其他相关信息。

3.培训绩效手册。用于对培训的总结，主要记录员工自入职以来参加过的各种培训、培训成效、培训奖惩，每次培训结束后由授课老师配合人事部门填写，并由人事部门定期审核。应包括公司培训政策、晋升流程、职位能力要求、员工已参加培训项目、培训成绩及职业发展规划等内容。

人事部门应为参加培训的每一位员工建立档案，并及时更新，以纸质档案的形式加入员工人事档案中，并建立电子档案以便查询，以员工参加培训的职位、部门、成绩等进行分类排列，便于各种培训信息的有效查询及汇总，便于企业做出准确合理的人力资源规划方案。

（三）注重移出员工培训档案，管好员工培训档案

员工进行系统内调动，培训档案要随员工人事档案转入相应的人事部门。员工的培训档案可保存至员工办完离职手续大约半年后销毁。对曾是企业核心员工的培训档案则应延长保存时间。建筑企业应高度重视员工培训档案，员工培训不仅关系企业的长期可持续发展，也是构建学习型企业的坚实基础，更是企业人力资源战略规划的有力保障。

二、利用培训档案 完善员工培训体系

（一）充分利用员工档案资源，系统科学设计培训活动

企业需制定出培训的基本流程，可大体上划分为以下几个阶段：培训需求分析、确定培训内容和培训方法、培训绩效评估。

1.做好培训的需求分析以利于培训计划的制定。制定培训计划之前必须做培训需求分析，以保证培训计划的合理有效。企业可根据以人为本的原则，根据员工自身情况制定培训计划，使员工能积极参与，提高培训效果。

2.设计科学的培训内容和方法以使员工积极地参加。企业要调动员工的积极性，优化培训项目。员工参加培训的目的是为了更新知识和提高技能，使自身的职业生涯能更好地发展，要设计符合员工需求的培训项目。

3.充分利用好档案资源，客观准确地对培训效果进行评估。培训效果评估具有理论指导、监督考核等功能，是对培训体系进行有效反馈和完善的手段。利用培训档案资料，可以对员工培训做出准确评估，使评估结果更加准确合理、客观公正。

（二）充分利用员工档案资源，建立员工培训激励机制

把员工培训的成绩与职位晋升、薪酬调整以及个人职业生涯规划等相结合，可以激励员工在培训中更加积极主动地学习，从而促进员工与企业的共同发展。同时，培训也是企业吸引员工、留住员工的主要途径，在竞争日益激烈的环境中，员工也要不断提高自身的发展潜能，注重所在企业提供的学习机会。

（三）充分调动员工的积极性，逐步建立员工培训文化

在充分开发利用员工培训档案的基础上，把培训作为给员工的最有价值的“福利”，使员工逐步树立起培训观念，使其成为建筑企业文化的一部分为员工广泛接受，逐步建立员工培训文化，使培训更具科学系统性，完善整个培训体系，提高培训的效益，为建筑企业提供宝贵的人力资源财富。

三、开发利用员工档案 为建筑企业发展服务

（一）建筑企业要维持稳定持续的发展，必须要拥有比竞争对手更大的优势，通过培训可以全面提高员工整体的素质水平，为建筑企业注入更强大的生命力，使建筑企业能快速适应竞争日益激烈的市场环境。而培训档案的开发利用真正发挥了培训的功能和效益，为培养高素质的员工和管理人才提供保证，也为员工职业生涯规划提供了依据，使企业全面了解员工，准确合理地配置人力资源提供了保障。

篇5：家乡资源开发与利用培训心得体会

开发利用农村生物课程资源，追求快乐而富有教育意义的生物学课堂，引导学生打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学知识、用知识，提升科学素养就成为摆在农村初中教师面前的一个艰巨的任务。如何利用农村生物资源优势,在教学中通过结合学生生活实际、利用直观教具、进行科学实验、用生物学知识指导学生进行植物种植和动物养殖,使学生在实践中提高学习生物的兴趣。

我所在的中学处于山区，我们生物教师如何发挥地区优势、充分开发和利用生物课程资源，丰富学生的生物实践活动、拓宽生物学习空间，提高学生学习生物学科兴趣呢？下面就谈谈本人在生物教学中充分利用农村生物课程资源，提高学生学习生物的兴趣的心得体会。

一、利用农村生物资源丰富生物课堂。

生物学是一门直观性很强的学科，我们在生物教学中往往要通过各种直观教学，如何让学生直观地认识生物的形态结构，生活环境等，但是，在农村中学由于受到教学资源欠缺、教学设备不足等因素的制约，很多教师上课时也只能是在讲台上讲，学生学起来也觉得枯燥无味，不容易理解。因此，在生物教学中要注意挖掘农村本地的一些生物资源，让生物课堂从封闭走向开放，这样不但可以激发学生的学习兴趣，也能提高课堂教学的有效性，例如：在教学“生物圈中有哪些绿色植物”时我就利用我校周边的生物资源优势，带领学生到校园内采集一些种子植物及蕨类植物；到水井旁边采集苔藓类植物；到池塘边采集藻类植物。然后观察并比较它们的根、茎、叶或花、果实、种子的情况，再比较它们的生存环境有什么不同等。通过观察和比较，学生就很容易理解这些生物是怎样去适应环境的，这样利用本地生物资源的优势，让学生走出教室，让课堂融入大自然，学生学习生物的兴趣比以前浓了，课堂教学教学的效果也有了明显的提高。

二、开发利用农村学生在生产生活经验中相关的生物资源，提高学生学习生物的积极性。

农村的学生一般比较朴实，勤劳、假期放假回家也经常下地帮助父母干一些农活，让他们在农活中积累了不少生产生活经验，但是其中的道理他们又不能作出合理的解析。因此，在教学过程中注意经合生产生活实际，让学生理解其中的奥妙，对提高学生生物知识的信心和理解学习生物知识的重要性都有较好的促进作用，例如讲到“植物的呼吸作用”时，提出种菜时为什么要经常给菜地松土？收割回来的稻谷为什么要晒干后才贮存？讲到光合作用时，提出本地的主要经济作物——砂糖橘，为什么种植过密时就会减少？种植水稻时株与株之间，行与行之间也要有一定的距离。在讲到蒸腾作用时，提出在移栽植物时为什么要剪掉一部分枝叶等等，通过挖掘与学生生产生活经验相关的一些教学资源，让学生清楚地知道在生产生活中处处都在用到生物学知识。这样学生学习起来的劲头就更足，参与课堂的问题交流就更加积极。

三、利用农村生物资源,培养学生学习生物的兴趣。

传统的生物教学以课堂教学为主,辅之以挂图片教学,这样的教学模式在人们对生物重要性认识程度降低,学生对该学科重视程度不高的情况下,很难达在中学教育中开设生物课的教学目的,因此必须建立培养学生学习兴趣为主要目的的新教学模式,这一模式把生物教学分三大模块:课堂教学,讲解生物知识;野外观察,印证课堂教学;实验教学,既验证课堂所学,又探索未知奥秘。有人说,兴趣是学习最好的老师。学生只有想学、乐学才能充分发挥学习的主动性和积极性。生物学习兴趣是学生对于生物事物特殊的认识倾向,是学生力求认识事物,获得生物知识经验,带有情绪色彩的一种倾向活动。在生物课新的教学模式中又该怎样诱发学生的学习乐趣呢? 在教学活动中根据学生的知识基础、生活实际巧妙地设疑,激发学生思考的兴趣。充分利用农村生物教学资源,化静为动,化抽象为具体,变复杂为简单,从而激发学生兴趣。如讲两栖动物的生殖和发育时,可采集受精的蛙卵,放在盆里孵化、培养,让学生观察青蛙的发育过程。学生亲眼看到了青蛙由蛙卵到小蝌蚪到幼蛙的全过程,不仅有趣,相关的知识不用费心思就记住了。经常利用学生常见的农村中的动植物为教具,可以激发学生的学习。

篇6：初中生物资源开发利用的心得体会

杨军

做一名快乐的教师教师应该对自己的职业有个正确的认知，不能认为教师是社会地位虚高、经济地位实低，工作辛苦费力的角色，而应该以教师这一职业为荣。教师应努力了解自己工作中的任务和压力，树立正确而稳定的自我概念，正确认识自己，客观评价自己，合理要求自己，了解并愉悦地接受自己的优点和缺点,不给自己设定高不可攀的目标。制定符合自己实际的目标，不要把目标理想化。一切从实际出发，才能达到预想的结果。

“崇高的师德和正确的人生价值观是促进教师奋发向上，献身教育事业，不断进取的动力之源。”当前，改革开放的历史条件，为教育改革注入了生机与活力。但是，随之而产生的人生价值观、生活观念的变化也冲击着学校教师，影响到教师的价值趋向和道德观念，使教师队伍中存在着一些与教师角色身分不相称的思想意识。有的教师受腐朽生活方式的影响，表现在工作态度上，怕环境艰苦，怕任务艰巨，追求轻松自在，缺乏高度的事业心和责任感，遇到困难总是绕着走，“绞尽脑汁”地要求到条件舒适的地方去工作。表现在思想作风上，安于现状，得过且过，不思进取，缺乏艰苦创业的精神。表现在生活上，畸形消费，花钱大手大脚，生活追求潇洒，吃穿讲究排场。作为一名心理健康的教师应该能把自己的全身心投入到本职工作中，最大限度的发挥自己的智慧和能力，对工作怀有持久的热忱，并从工作中获取满足和乐趣。在这方面，我还有所欠缺，在以后的工作中应以正确的人生价值观为标准，培养自我控制和自我调适能力，学会抵制各种不利因素的刺激和影响，保持良好的心态。

2、做一名反思性的教师反思是教师自我适应与发展的核心手段。正如美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验十反思。不同时代的社会对教育的不同要求就会导致教师在教学过程中所扮演的角色的不同。然而，一直以来，教师执行教学任务，代替学生成为教学过程的启动者，成为名副其实的课堂权威和课程实施的工具。教师对于课程来说，只有选择“怎样教”的权利而没有选择“教什么”的权利，教师考虑的是怎样将国家规定的课程有效地教给学生。教师则成了传授科学知识的道具、载体。教师所承担的是“扬声器”式的角色。在教学过程中，教师只是机械的“照本宣科”，对着文本宣读。单行线的、就范式的和接受式的单向传递知识是教师传统教学的特点。教师的角色定位正如《辞海》所说：“向学生传授知识”。

面对素质教育的深入人心和新课程目标全面启动，从“教学大纲”走向“课程标准”。首先要求教师切实更新教育思想、转变教育观念。思想观念是行为的先导。更新教育观念，是实施素质教育的前提条件。新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。作为教师当前的首要任务是只有客观地，科学地、合理性地反思自己的角色，才能摆正自己的位置。也只有充分发挥自身的角色作用，才能充分理解新课程，保证新课程的有效事实。传统的教师角色在新课程的背景下已基本上不适应了，或者说是远远不够了。在新课程的目标下，教师必须确立自己政治者、法律者和伦理者角色，建构者、组织者、开发者和创造者角色，设计者、研究者和实践者角色，合作者、交流者和指导者角色，促进者和评价者的角色，以及参与者、决策者和管理者角色等多元整合的教师角色，并能尽快适应它。这是新课程目标要求，也就是新时代基础教育的要求。它是实现全面素质教育的前提。

对于探究式学习是新课标所倡导的，对于新的学习方法我有新的感受，作为教师在教学中如何引导学生探究，我有了新的思考：面向21世纪，中学生物要走向素质教育，这已经成为生物教育工作者的共识。作为生物教师，应当努力实现新课程改革的目标，不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，更应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。纵观世界教育几千年的发展，已经经历了知识型教育阶段、智能型教育阶段，新课程改革正向创造型教育阶段努力发展。探究式教学是一种比较好的教学方法。

新颁布的《初中生物课程标准》明确指出：积极开发和利用课程资源是初中生物课程实施的重要组成部分。初中生物教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习生物知识，亲身体验科学、技术和社会。因此，在初中生物教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他的课程资源，如影视资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、网络资源、报刊杂志等而现代信息技术以其形式多样、生动活泼、信息量大、重现力强、操作简便等优势与课程整合，从根本上改变了我们有的教育观念、方法和模式，从而掀起一场课堂教学的革命。

教学资源的拓展性：《初中生物课程标准》指出：在开发初中生物课程资源时，要充分利用信息化课程资源。可以尝试利用网络资源，改进生物泛读课教学(1)从网上下载融知识性、思想性、趣味性和科学性于一体的适合学生阅读的材料。(2)材料处理及呈现：将选出的材料剪辑并保存到指定的文件中，设计出阅读分析题。利用网络拓展教学资源，可以弥补学校生物实验条件的不足，调动了学生的学习积极性，增加了学生自主学习的能力，有助于学生生物自学能力的培养和个性化发展。

永远要对你的工作保持热爱和熟悉，不然你会错过很多机会的。比尔〃盖茨的10大优秀员工准则中的第5条是：具有远见卓识，并提高专业知识和技能 1.对周围的事物要有高度的洞察力 2.吃老本是最可怕的 3.不断学习，提高自己的工作能力 4.掌握新知识新技能，以适应未来的工作 5.做勇于创新的新型员工。可见无论你现在从事什么职业，专业知识是你成为一个职业化人士的基本条件。

尺有所短，寸有所长，每个人都有自己独特的素质和能力，从多元化的价值观视角看，孰优孰劣无法轻易断定。在市场经济条件下，个人的价值需要通过他在创造经济效益的活动中所起的作用来体现，在效益这一杠杆的衡量下，个人的素质和能力就显现出优劣之分。个人的竞争力不仅取决于你的素质和能力本身，企业对特别符合自身效益的人才的需求状况也起着重要作用。用经济学的观点看，个人的核心竞争力，关键是素质和能力的稀缺性。假如你拥有企业所需要的稀缺性资源，就会受到特别的青睐，这些特质也是你赖以成功的条件。在人力资源诸要素中，随着教育水平的提高，学历文凭、专业技能的重要性在逐渐下降，相反，支撑着专业技能发挥的职业素养越来越成为决定性的因素。

篇7：品社资源开发与利用

一、课题提出的背景

课程改革的节奏不断加快，对许多有关消息综合课程问题的研究和探讨还不够深入，构建品德与社会这样一门新课程，还需一个积极而谨慎的开发的过程；对于实施新课程，还需经过师资准备和反复实验的过程。相对于研究问题的重大，我们的研究过程和深入程度是远远不够的。为此，我们有必要通过更加深入的研究，解决课程和教材开发中的各种问题，使理想的课程变为可实施的课程，使课程改革建立在更加科学的基础上。为此，我们以申报并通过审查立项的“小学综合课程教材的开发与实验研究”课题为依托，重点开展《小学品德与社会的资源开发研究》的实验。这样的研究符合推动我国基础教育课程改革的需要，有助于促进多样化教材的开发与利用，更好地为课堂教学服务。

二、课题提出的现实意义

从课程资源的角度来看，显得非常薄弱。首先，教师对课程资源的概念模糊，使得大量有价值的课程资源被埋没、闲置和浪费。这种误解在一定程度上造成教学信息封闭、教学方法和手段滞后，直接影响到教学目标落实，影响了教学的效果和学生品德的发展。其次，课程资源的建设和工程缓慢，教师和学生对课程资源的开发和利用信心不足。为了显示课堂教学的“生命力”，老师的教学只在形式上添枝加叶，未能从课程资源的目标去充实内容，看起来热热闹闹的一节品德课堂教学，其实经不起检测、评价。《基础教育课程改革纲要》指出：“在教学中要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。”因此，开发和利用好小学品德与社会课程资源，对提升品德与社会课堂教学有重大现实意义。

三、课题研究的实践价值

课程与课程资源存在着十分密切的关系。没有课程资源也就没有课程可言，课程资源是课程的前提，课程资源的外延远远大于课程本身的外延，它只有在经过相应的加工并付诸实施时才能真正进入课程。《品德与社会》是一门“综合课程”。作为综合课程，它涉及的面十分广泛，不仅涉及儿童与自我的层面，还涉及儿童与自然、社会的层面，包含儿童的整个生活世界。其广泛的课程内容必然联系着广泛的课程资源。课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面更取决于课程资源的开发和运用水平。通过开发和利用课程资源可以起到转变课程功能和学习方式的作用，可以超越的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；还可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。

四、课题的界定

本课题中的“课程资源开发与利用”是指，对课程设计、实施的素材、条件的发现，发掘，搜集，认识，整理，改造，加工，储存，提取，配置，组织和合理使用等。

五、课题研究的目标

1、学生是学习的主体，教师应为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，引导学生自己去观察、体验、感悟、探究，从而获得最真实的感受。

2、应注重将教学内容从教科书扩展到学生的整个生活空间，注重与本地区实际及学生的生活联系，同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。

3、教师必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，不求花样繁多，但求切合实际，使之有效地更好地为教学服务。

六、课题研究的主要内容

品德与社会课程和教材的开发是一个持续的、长期的过程，不是短时间内能完成的，同时，课程的成熟还必须有赖于广大教师的实践和共同参与，因此，教师应认识到课程资源不只局限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，教学就要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间也不能只局限于学校和课程，应创设条件尽可能地向社会延伸，教师应积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要，创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。

七、课题研究小组

课题组负责人：谭东亚

课题组成员：谭东亚、张香萍、张瑞香、王小兰

八、课题研究的方法

1.观察法

运用观察法来研究学生对品德与社会课学习的兴趣、态度和参与课程学习的能力。

2.调查法

运用调查法来研究品德与社会课课程资源的开发对学生创新意识和实践能力的培养及综合素质的提高所产生的影响。

3.经验总结法

运用经验总结来不断探索品德与社会课程资源开发的途径及方式，并构建具有地方特色、本校特点的教学经验。

4.个案研究法

对实验班的教师与学生进行个案研究，探讨提高师资队伍建设的新途径。

九、课题研究工作计划（含阶段性工作目标）

（一）实验准备阶段

1.目标

（1）做好实验的基础工作。

（2）帮助教师转变观念，确立正确的教育观、学生观。

2.主要工作

（1）制定课题研究方案

（2）成立实验的领导小组，确定实验教师，召开全体成员会议。

（二）实验实施阶段

实验的实施分三个阶段进行

1.实验的起步阶段

（1）目标

A、通过实验，促进教师改变原有的教学模式，开放教学空间和开发利用资源，将课内外学习结合起来，促进师生互动，促进学生发展。

B、加强学习，转变认识，提高教师的教学能力。

（2）主要工作安排

A、与教科研相结合，确定本课题研究的内容和方法，明确课题组成员的分工。

B、组织实验教师参加培训，如请专家做辅导讲座，发放有关学习材料，观看录像课，组织外出学习等，帮助教师转变教学观念，认识教材特点，做好实验的思想及理论准备，明确实验的正确方向。

C、举行品德与社会课教学研讨活动，并组织讨论，评析，促进实验教师对品德与社会课的教学达成共识。

D、定期召开课题组成员会议，实验教师交流自己参与实验的具体做法及心得体会，并在学期末完成阶段性实验报告。

2、实验提高阶段

（1）目标

A、在认真开展实验研究的基础上形成典型案例及活动方案，积累研究经验。

B、加大教师培养的力度，形成一支有一定教科研能力的教师队伍。

C、充分开发、利用校内外的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要。

（2）主要工作

A、组织实验教师再次参加培训，进一步强化教师对教材的认识，促进教师正确理解把握教材，更新观念，改进教材，提高课的质量。

B、收集、整理与教材相关的其他课程资源及综合活动方案，建立实验资料档案。

C、开展实验教师会课活动，教师可通过观摩课、综合实践活动等形式汇报实验成果，并形成典型案例，积累实验的素材、经验，形成实验教师优秀个案集。

D、收集实验情况，进行评价分析，形成提高阶段的实验报告。

3、实验的深入阶段

（1）目标

A、为国家总课题的研究提供第一手资料。

B、有效地开发和利用地方和校本资源，初步形成具有地方特色的教学经验。

C、培养学生的创新意识和实践能力，提高学生综合素质。

（2）主要工作

A、组织实验教师又一次参加培训，把握教材特点，深入领会实验的目的，大量挖掘课程资源。

B、参加品德与社会课教学案例评比和论文评比活动，形成优秀论文集。

C、组织实验成果的交流活动，在此基础上形成具有地方特色的教学经验。

D、组织学生学习成果汇报活动。

E、完成实验阶段性总结报告。

（三）实验总结阶段

1.进行实验总结，形成实验报告。

2.整理典型案例及综合活动方案。

3.汇报实验成果。

十、课题研究成果的展示形式

1.教学活动展示。

2.综合实践活动展示。

3.实验报告及相关的图片、音像资料。

4.优秀论文集、优秀活动方案集、典型案例集。

品德与社会的课程资源开发与利用的原则？

2014-11-23 13:22 158****1143 | 浏览 49 次来自：手机知道

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2014-11-23 13:26 提问者采纳

1、适用性

课程资源的开发要充分考虑每个学生的特点、教师的自身特点、环境的特点，引导学生自主学习，促进每个儿童的发展。在选择和利用课程资源时，必须考虑小学生的生活经验和心理特点，选择他们接触过的或能理解的资源形式，必须考虑他们年龄、体力弱小的特点，他们不可能搬动、拿取重物，不能使用某些工具，不能远距离行走等实际情况，同时，无论利用什么资源，都应当把安全问题放在首位。

2、创造性

任何东西，拿来以后就要合理而创造性地加以利用，尽管教材为我们提供了很多教学范例，教学对话与教学活动，而在教学中，我们不能生搬硬套，更应该结合学生的生活实际，在充分与文本对话后，创造性地使用文本资源，为教学目标的搭建和落实服务。

3、生活性

道德不是抽象的概念，它存在于我们的生活中，而学习不是知识简单地有外向内传递和转移，而是学习者主动接受地过程，为此，我们对资源的开发与利用就更应该关注孩子的生活，走进他们的生活，提取有效的课程资源。只有不远离孩子生活的教学才算是成功的。

4、活动性

课程资源丰富而多彩，在教学中，通过活动形式的呈现，让学生乐于参与，喜欢体验，从而产生感悟，促使道德品质内化和发展。当然我们的课堂活动形式有很多如“欣赏活动、制作活动、游戏活动、角色扮演活动”等，在丰富多彩的活动里孩子们定会学得轻松，成长的得快乐。

5、教育性

篇8：家乡资源开发与利用培训心得体会

一、乡土校本课程建设的定位

1. 作为统一教材 (课程) 的补充。

在国家课程、地方课程和校本课程的内在联系中寻找最佳契合点, 全面开发、实施乡土校本课程, 建立“知识化学习”与“生活化学习”整合的课程形态, 以克服基础教育课程严重脱离学生生活经验和社会经验的倾向, 彰显学校的独特个性和鲜明特色。乡土校本课程理应成为“多元文化教育”的有机组成部分。

2. 凸显乡土的特色。

直面当前青少年漠视民族文化的实际情况, 把在历史进程中融合和体现传统文化和美德的乡土文化引进校本、引入课堂, 对学生的发展有着其他学科教学所不可替代的作用。

3. 形成具体而微的体系。

结合地域实情, 不断发掘优秀的乡土文化资源, 构建相对完备的乡土文化校本课程体系势在必行。着重从校本课程内容、校本课程计划、校本师资体系、学生分类、校本教学评价等方面形成区别于其他学科教学且可立体操作的校本课程体系, 可深入推进学校的人文教育向纵深发展。

4. 铸就实用型素质。

针对学校、教师、学生的差异性, 充分利用乡土文化资源, 尽可能地培养学生了解家乡、心怀家乡的情怀, 全面提高学生的文化和情感素养。通过校本课程建设, 学校力求做到利用乡土校本课程整合的资源, 培养学生的文化个性和文化共性, 形成二者相统一的文化品格, 为其人生发展奠定坚实的基础。

二、乡土文化的特点及资源选择

乡土文化就是在某一特定地域发端、流行并且长时期积淀的, 带有鲜明的地方特色的物质文化和精神文化以及生态文化的总和。

1. 乡土文化的特点:

一是文化标签, 具有浓郁的地域特色。地域性是乡土文化最主要的特点, 它是一个地区人们在长期生产、生活、劳作以及社会历史演进中积淀而成的。无论是名胜古迹、文化遗存等显性文化, 还是社会风俗、道德传统等隐性文化, 无一不渗透着浓郁的地域色彩。二是地域情感的凝聚, 具有可传承性。极具人文性的乡土文化, 是本地区内人们成长的精神家园, 对人的精神滋养和发展都有不可忽视的重要作用, 其丰厚的人文性能够激发学生热爱家乡的热情和自豪感。

2. 资源的选择:

一是资源分类, 利于选择。乡土文化资源大致可以分为三类:第一类是以乡土的地形、气候、动植物等为主的自然环境类, 第二类是人类在乡土中如交通、聚落等有形建设和如文化、风俗习惯等无形建设为主的人文环境类, 第三类是人与人之间的尊重、团结、包容、合作等为主的社会环境类。二是注重选择, 形成体系。广泛收集乡土文化资源的素材和资料, 进行客观科学的选择。以历史为经, 以特色为纬, 选择、整合乡土文化资源, 形成较清晰的脉络及相对完整的体系, 做到稳定性与修订性相结合, 加强历史与现代的融合与传承。

三、结合乡土文化开发校本课程

地方文化以显性的地方性知识和隐性的地方传统精神影响、塑造着个体, 因此, 开发和实施乡土校本课程必须做到以下几点。

1. 改变重应试轻人文的观念。

受当前应试教育的影响, 乡土文化知识的比重仍相对过小, 社会、学校、家长和学生本人, 在很大程度上忽略了乡土文化的有意识学习和传承。教育部门对乡土文化的学习未作明确规定, 社会各界也普遍缺乏传承乡土文化的历史责任感和教育意识, 导致大量乡土资源利用率低。

2. 明确校本课程开发目的。

基于乡土文化的校本课程开发, 目的就是让学生触摸到乡土文化的深层内核, 充分认识和挖掘优秀的乡土精神, 同时, 对落后过时的东西进行深刻的反思与批判, 从而形成一种对待乡土文化的理性态度, 形成对家乡持久而有真挚的热爱, 让乡土文化精髓在教育中传承。

3. 有体系、多途径地推进课程。

在收集、把握课程素材和资料之后, 进行课程组织和教材实验, 科学统筹确定课程开设、教材编写的整体结构, 制订较为严密的教学和教材撰写计划, 落实各环节的具体任务。务必让学生从乡土校本课程中有体系、多途径的获得提供其成长过程中所必需的乡土文化资源。

4. 课程必须具有可实施性。

学校作为传承乡土文化的主阵地, 关键是要把基础教育的课程设置与乡土文化资源相结合形成网络体系, 将各学科所涉及的千条万缕的乡土资源整合, 再把整合的乡土资源有机融入到各学科之中, 选择恰当的方式, 灵活多样地推进乡土文化校本课程;将文本阅读与实地体验的方式结合起来, 让学生在文本阅读和实地体验中去学习、感悟、体验。

5. 加强校本课程实施的监管与评估。

基于乡土文化的校本课程开发, 要建构具有个人意义的评价方式和发展性评价体系, 把态度、情感、精神等方面作为评价的重要内容。一是评价要注重个体差异与个性化发展。二是将在课程实施过程中对学生所表现出来的地方精神品质、情感取向做出客观、公正的点评作为评价的重要内容。三是评价方法要灵活多样。要把形成性评价与终结性评价结合起来, 形成多方共同参与的多元评价机制, 增强评价主体间的互动。

摘要：学校结合乡土文化资源的优势, 促进校本课程开发, 有机融入课堂教学, 以增进学生对地方文化资源的了解, 能够真正激发和培养学生关注家乡、关注社会的热情。本文着重就乡土校本课程建设的定位、乡土文化的特点及资源选择、乡土校本课程的开发与实施三个方面进行阐述。

关键词：乡土文化,校本课程,探究

参考文献

[1]陈文强, 许序修.立基地域文化的校本课程探索[J].中国教育学刊, 2010, (07) .

[2]费孝通.乡土中国[M].上海人民出版社, 1982:42.

[3]石中英.如何建构校本课程[N].现代教育报, 2001-07-11.

篇9：家乡资源开发与利用培训心得体会

〔中图分类号〕 G623.56

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2007）08（B）—0050—01

所谓学习资源，是指形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件。依据功能特点，学习资源可划分为素材性资源和条件性资源两大类，前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观等能够成为课程素材或来源的因素，而后者包括人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备和环境等直接决定课程实施范围和水平的因素。因此，我们的教学活动应该以开放的视野和灵活的思维，积极进行教学资源的开发和利用，促进学生数学能力的发展。

一、开发和利用教师自身的资源

教学过程是师生交往、积极互动的过程。“教师是最为重要的课程资源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。”但是，“教师作为最重要的课程资源”，不但体现在教师对外在的资源条件进行合理与充分运用，不但体现在通过自身严谨的态度、敬业的精神、宽厚的为人等人格魅力来感染和教育学生，还表现在教师自身的一些生理条件也是极好的学习资源。例如，在教学长度单位“千米与米”一课时，由于是外出借班上课，与同学们第一次见面，所以我在课前设计了一个“猜老师身高”的环节，与学生进行了一番有趣的对话，利用自身身高的资源既向学生做了自我介绍，又巧妙地引入了新课。

二、开发与利用学生自身的资源

教学过程是师生共同活动的最基本的生态环境。课程资源整合的最终目的只有一个，就是致力于每个学生的发展。要服务于这个目的，所有的学习资源都必须要符合学生的身心特点、适应学生的个别差异，即以学生作为课程资源整合的基点。而学生自身的一些生理条件，已有的生活经验等都是极好的教学资源。如学习“时、分、秒”时，让学生感受自己一分钟的脉搏次数，一分钟能跳多少下绳等；在学习长度单位“米和厘米”时，让学生说说自己的身高；学习重量单位“千克”说说自己的体重等。同时，我们知道小学生生活中随处可见的数学现象无时无刻不在进入他们的认知视野和认知领域，会形成他们“自己的活动经验”，这种“经验”正是他们数学学习的基础和重要资源。我们常说“学生不是一张白纸”，其中就包含了这层含义。

三、开发与利用生活的资源

现实世界是数学的丰富源泉。把“生活”看作教学的资源，要求我们首先要有“发现”的眼光，善于将现实有用的素材直接运用于学生的数学学习，如面巾纸、日记本、自动铅盒、数学书等印有长度标记的实物，不但成为学生练习长度测量的“天然”工具，而且在实际操作中，加深了对毫米的认识等；其次要有“联系”的眼光，善于将抽象的数学内容附着到现实的背景，寻找它在生活中的“原型”，如认识20以内的数，通过钟面上的数字、温度计上的刻度、直尺上的刻度、运动员背上的号码、倒计时器上的数字等来增强学生的数感和体验；第三，还要有“应用”的眼光，善于指导学生用所学知识解决实际问题，如学习了统计表的知识，可以统计一下全班同学对各种体育运动项目的喜爱程度，从而对学校组织的活动提一些合理化建议；掌握了长方体、正方体体积和表面积的计算方法后，可以帮父母测算一下家庭装修粉刷的面积与铺木地板的面积等；学习利率知识后，可以计算一下各种存款的利息，从而为自己的压岁钱选择一种最合理的存款方式；掌握了比例尺的知识后，可以利用地图测算一下自己假期准备出去旅行的路线及距离等。这样，才能让学生体会到数学就在身边，体会到数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。

四、开发与利用教材的资源

篇10：草原蝗虫资源的开发与利用

草原蝗虫资源的开发与利用

草原蝗灾是昌吉地区草原危害严重的生物灾害之一,每年蝗虫发生面积6.53万hm2,严重危害面积5.33万hmz.每年造成经济损失高达1176万元,并造威草原生态恶化、草原沙化和荒漠化,严重制约盲牧业生产.同时,由于蝗虫具有较高的营养价值和一定的药用价值,因此,开展蝗虫的综合治理,减轻或消除灾害的损失,探索草原蝗虫的综合治理新途径,引导牧民中增收的新方法和经济增长的`新亮点,开展蝗虫的开发与利用研究意义十分重大.

作 者：宋跃斌 努尔加列力・巴依哈布力  作者单位：新疆昌吉市草原站,昌吉,831100 刊 名：新疆畜牧业 英文刊名：XINJIANG XUMUYE 年，卷(期)：2009 “”(2) 分类号：S433.2 关键词：蝗虫   开发   利用  

篇11：注重课程资源的开发与利用

作者：袁剑梅

内容提要：

一、什么是语文课程资源。

二、教师要有强烈的资源意识。

三、如何开发利用好课程资源。

关键词：开发利用课程资源重积累。

打开现代语文课本，不难发现，里面选文极具典范性，文质兼美，富有文化内涵与时代气息。其题材、体裁、风格丰富多彩。有的关注人类的；有的关注自然的；有的继承和弘扬中华民族优秀文化的；有的密切联系学生经验世界与想象世界的。作为一名语文老师，如何结合这些教材，更好地帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，如何增强学生的民族自尊心与爱国主义感情，如何激发学生的学习兴趣与创新精神呢？笔者认为，合理开发和利用课程资源，拓宽课本知识是不容忽略的环节。

一、什么是语文课程资源

语文课程资源包括课堂教学的资源与课外学习资源。例如：学科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、演讲会、辩论会、戏剧表演、自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件甚至日常生活等都可以成为语文课程的资源。

二、教师要有强烈的资源意识。

各个地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，作为一名教师，要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

三、如何开发和利用好课程资源。

1、首先教师要博览群书，不断更新知识，掌握现代教育手段

现代教育越来越重视学科之间知识的渗透，掌握所教学科的知识是一个基础。要让自己的课讲得生动、富有激情，吸引学生，教师必须有丰富的知识。教育是一个教学相长的过程，教师在教育学生的过程中要使自己得到不断地提高，坚持养成多读书看报的习惯，掌握各种最新动态，各种新的教学方法，掌握各种现代教育手段。尤其是以电子计算机为代表的现代信息技术，促进了教育的迅速发展，目前我国的计算机技术普及之快，领域之广令人始料不及，在现代科学技术突飞猛进的今天，我们的教师要积极追赶时代潮流，掌握并充分利用多媒体等现代教育技术，打破一本书、一支粉笔，一块黑板打天下的教育模式，为更好地利用各种资源做准备。

2、从每一篇范文入手，抓积累，引导学生利用多渠道拓宽课本知识。

现代语文教学注重学生的语言积累、感悟与运用，由于班级中学生家庭状况的差异，每个学生所拥有的课外读物量也千差万别。如何让那些家庭贫困的孩子尽可能地丰富自己的课外知识呢？我的做法是坚持从每篇范文入手，尽可能地引导全班学生通过上网、进图书馆阅读报刊、杂志等多种渠道挖掘与其相关的知识。例如：在讲解小学语文第八册中《落花生》一课时，在保证完成教学要求的情况下，我让学生搜集有关花生的谜面，有关花生的别名，花生的生长过程，花生的用途，以及诸如老舍与许地山先生这样的大作家对花生的描述与赞美等。再如：在讲解《燕子》一课中，除了让学生欣赏作者优美的遣词造句及写作方法外，我还要求学生搜集有关燕子的生活习性及它对人类做出的贡献。在讲解《我的伯父鲁迅先生》一文时，我让学生搜集当时有关中国社会状况的资料，鲁迅先生弃医从文的故事，他的代表作等等。这也为学生更好地理解“四周黑洞洞的，怎么会不容易碰壁呢？”这句话做好了铺垫。在学完白

居易《忆江南》这首词之后，我让学生一起回顾所学的白居易的诗，在学完《九月九日忆山东兄弟》之后，我让学生搜集还有哪些诗也是用来表达诗人的思亲之情的。“日日行，不怕千万里，常常做，不怕千万事。”我想，“日日积累，也就自然厚积薄发”了。

3、开发利用好课程资源，为学生打开一扇通往快乐的学习之窗。

兴趣是最好的老师，现代教育应提倡“学海无涯乐作舟”。学生如果都在一种愉悦的氛围与心境中学习，那学习效率一定是事半而功倍的，而努力开发，积极利用课程资源自然是必不可少的手段，尤其是多媒体现代教育技术的运用。它能让我们时而置身在浩瀚的星空，时而遨游在蔚蓝的大海，时而倾听花开的声音，时而领略异国的风情，让许多无法触及，不能想象的事物近在咫尺，极大地触动着学生的感观，甚至带来心灵的震撼。例如：在教学《颐和园》一文中，当我一面声情并茂地朗读着课文，一边为学生一一展示美丽的长廊，五彩的横槛，雄伟的佛香阁，金碧辉煌的排云殿，水平如镜的昆明湖，洁白如玉、雕琢精美的十七孔桥时，学生不禁发出了一阵阵惊叹，他们的眼球被这一幕幕画面深深吸引，心灵被古代劳动人民杰出的智慧与才干所深深地折服，一种民族自豪感油然而生。以至于在教学结束之际，当我故意说要在这美丽的长廊柱子上刻下：“明珠学校四年级全体同学到此一游”字样时，学生们一致反对，他们已经被深深的带入画面中，真得把自己当成了一名快乐的小游客，也深深地懂得“保护名胜古迹，人人有责。”

4、开发利用好课程资源，为学生凿开一汪喷涌不止的写作之源

生活是写作的源泉，学生想写好作文，闭门造车，是绝对不行的，充分利用各种报纸杂志、电影、电视、展览，丰富学生的视野，带学生走出教室，领略大自然才能写出更多具有真情实感的作文。在学完《颐和园》一文后，学生初步掌握了文中作者“移步换景”的浏览顺序与抓住景物特点的表达方法。笔者乘胜追击，带领学生浏览了宜春八大景观之一——袁山公园。学生们沐浴着秋日的阳光，兴致高昂，一面饱览山色，一边不时地思索，还时而在随身携带的笔记本上记录下自己的所见所闻所感。回到学校后，我要求学生运用《颐和园》一文中所学到的方法写一篇《游袁山公园》，结果令我惊喜万分。有的同学在文中这样描述着公园的花坛：像火一样的一串红在秋风的吹拂下，远看好像一簇簇跳动的火焰，近看像一串串冰糖葫芦；金黄的万寿菊在阳光的照射下绽开着笑脸；紫色的金孔雀好像害怕风挠痒痒，东躲西闪；彩叶草摆动着身子，好像在跳舞呢！有的同学这样描述山顶的昌黎阁：这是一座四角宝塔形的三层建筑，那红漆的柱子，大理石的栏杆，横槛上的古画，四角上的风铃，使人越看越入迷；有的同学这样描述自己登山时的感受，我已气喘吁吁了，累得两腿发软，我一屁股坐在了石阶上，不想再走了。忽然，我想起了毛主席的一句词：“不到长城非好汉”对了！不到山顶就不是好汉，我重新站了起来鼓足劲，尽力向上攀登，终于到了山顶，还有的同学这样描述站在山顶俯瞰宜春的感受：站在昌黎阁上往下望，宜春美景尽收眼底。近处山径蜿蜒曲折，像一条彩带从山上飘然而下，游人似小黑点一样零零星星地散布在彩带上，缓缓地向上下移动。远处高楼林立，树木葱茏，流水像一条条银炼分布其中。秀江河就像一条绿色的飘带把宜春紧紧环绕„„。如果不是学生亲身游历，那公园的一草一木，一亭一阁怎能如此深刻地印入他们的脑海中，他们又怎能写出如此生动的文章来呢？故曰：生活处处皆文章，只要教师善于开发利用身边的各种资源，引导学生睁大“发现”的双眼，那么一朵朵不知名的野花、一部引人深思的电影、一个美妙离奇的梦境、甚至一张无人问津的纸屑都可以成为很好的写作素材。

北京第二实验小学的霍懋征老师一直认为语文是培养学生高尚道德情操和塑造灵魂的主要课程，她曾选择了有挑战性的改革：找出自己几十年来积累的材料，给每一课

都配上了两三篇内容或体裁相近的诗文，那一学期她整整讲了95篇诗文，比教材设定的多了71篇，而且这种“大剂量”的组合教学都是在45分钟里完成的，她这一改革以学生优异的成绩显示了成效。这一举措也正是霍老师积极开发利用课程资源、努力提高学生语言能力的体现。

参考书目：

1《走进新课程》朱慕菊北京师范大学出版社

2《语文课程标准解读》巢采棋雷实湖北教育出版社

篇12：企业人才资源开发与利用

立足内部，盘活人才存量。应该看到，企业内部并不是没有人才，所谓的“人才危机”，一定程度上源于我们没有充分挖掘现有人才资源的潜力和使用价值。引进人才是优化结构的重要手段，但单纯靠引进解决不了人才短缺的根本问题，因此，对常规技能人才，必须立足于企业自己培养，盘活人才存量，形成人尽其才、才尽其用的良好态势。应建立企业人才库和人才交流中心，打破壁垒，互通有无，使人才流动到企业内最适合、最需要的岗位上，实现人才资源配置效率的最大化。要用人所长，发挥优势，提高人才使用的效率，重点搞好人才的再培训、再教育，不断充电，推动人才知识更新，促进低层次人才向高层次人才跃升，形成“才”源滚滚之势。

立足企业发展战略，加快人才成长。通过主业和多经发展战略的需求拉动，依靠管理创新提供的广阔舞台，有效地锤炼队伍，增强队伍的战斗力和人才的创造力，为企业发展奠定坚实基础。

适应主业发展战略需要，培育一流人才。为了把企业建设成为效益一流，指标先进的优秀供电企业，目前我公司已经超前给专业技术人员压担子、出课题，鼓励他们在工作中建功立业，增长自身才干，增加自身价值，尽快成为与一流设备相匹配的人才。

适应管理创新需要，培养特色人才。企业为了拓展市场，需要大量复合型人才和特色人才，有计划、有目标地培养一批专业和特殊人才，使他们具有某个领域、某个方面的特殊本领，成为独树一帜的能手和权威。培养自己的商务谈判人才、招投标人才、投融资人才、成本管理人才等，适应企业发展需要。

要立足于一线和基层，培养实践型人才。无论是复合型的经营管理人才，还是技术型的人才，都要到基层锻炼，了解熟悉电力生产流程、安全文明生产管理。在这个基础上，根据企业需要，寻求各自的发展方向。

创新机制，实施人本管理。人本管理是近些年来国家提出来的一种管理文化，因此，重视人才开发，实施人本管理，是企业管理科学化的重要内容。

建立人才竞争机制，大力推行公开选拔、竞争上岗等方式，引入科学的定性定量的人才测评手段，把优秀人才选聘到合适的岗位上，做到量才使用、人尽其才。建立公开、公平、公正的人才考评机制，实现人才的优胜劣汰。人才使用和培养要统一，以合理使用来加快培养，以进一步培养来促进使用。对有潜力的人才，要大胆压担子、给位子，让他们在重要岗位经风雨、见世面、长见识、增才干。

建立完善的教育机制。根据不同的人才，积极探索新的教育培训机制和方法，走以内培为主、外引为辅的路子。对于搞技术出身，有一定的专业技术知识，但缺乏管理能力的经营管理人员，应以现代工商管理知识培训和管理能力提高为重点；对专业技术人员，应以知识更新为重点；对技术工人，应以基本生产技能、新技术、新工艺、新设备的操作培训和一专多能为重点。