第二课时圆的认识练习课 教案教学设计(苏教国标版五年级下册)

第二课时圆的认识练习课 教案教学设计(苏教国标版五年级下册)（共12篇）

篇1：第二课时圆的认识练习课 教案教学设计(苏教国标版五年级下册)

教学目标：通过练习提升学生对圆的认识。

教学过程：

一、回顾导入。

学生介绍已经知道的圆的知识，教师有选择地板书：圆心、半径、直径。

揭示课堂--圆的(再次)认识。

二、圆的再次认识。

⒈感受半径决定圆的大小。

⑴按要求画圆。

出示练习十七第2题。

自己画;媒体出示画圆的方法;仿照画法规范画圆，提醒学生们在圆中标出半径或直径。

⑵快速画圆。

出示练习十七第3题。

同桌比较圆的大小;量出两个圆的半径分别是多少，同桌交流。

⑶画最大的圆，

出示练习十七第4题。

在正方形内快速画圆;同桌比较圆的大小，合作量一量圆的半径;画一个最大的圆，交流半径是20毫米的理由;想一想，圆的大小与什么有关。(教师在“半径”两字的右侧板书：决定圆的大小)

⑷利用数据比较圆的大小(班级交流)。

出示练习十七第5题。

⒉感受圆心决定圆的位置。

⑴分步出示练习十七第6题。

指名回答问题。

⑵同桌说说填填第⑵问，班级交流移动的方法。

⑶独立完成第⑶问，指名学生在屏幕上指出圆心的位置。

⑷问答第⑷问。教师在圆心右侧板书：决定圆的位置。

⒊感受直径是圆内最长的线段。

⑴出示练习十七第7题。

⑵同桌合作完成。

⑶班级交流你的发现：直径是圆内最长的线段;图中量直径的方法和道理。

⒋欣赏生活中的圆。

⑴自然现象中的圆。

⑵工艺品和建筑物中的圆。

⑶运动现象中的圆。

三、总结全课，布置作业。

⑴看板书，总结全课。

⑵布置作业。

在圆内画一个最大的正方形。

第三课时圆的周长

教学目标：

1、使学生认识圆的周长，理解圆周率的意义。

2、通过操作探究理解和掌握圆的周长计算公式，并能应用计算公式解决简单的实际问题，并能应用计算公式解决简单的实际问题。

教学重点：圆的周长计算公式的探究。

教学难点：掌握测量圆周长的方法。

教学准备：圆片、线绳、直尺

教学过程：

一、创设情境，认识圆的周长：

1、认识圆的周长：

以学生熟悉的自行车车轮为研究对象，引导学生从生活实践经验出发，观察思考“三种不同规格的自行车轮子，各滚动一周，哪一种车轮行的路程比较远?”明确“车轮滚动一周行的路程就是车轮的周长;车轮的直径越长，周长也就越长。”

2、揭示课题：圆的周长。

二、讨论圆周长的测量方法

1、尝试操作：你会测量手中这个圆的周长吗?

2、交流测量方法并演示，教师按照学生交流点击相应方法提示。。

3、小结共同点，感受化曲为直的思想。

三、探究圆的周长：

1、 模拟实验，探究圆的周长与直径之间的关系：

测量对象 圆的周长

(厘米) 圆的直径

(厘米) 周长与直径的

关系

1

2

3

4

2、分析数据：

组织学生观察自己和周围同学得到的数据，说说自己的发现，组织学生交流。

3、认识圆周率：

(1)揭示圆周率：圆的周长总是直径的3倍多一些，是个固定不变的数，就是圆周率，用π表示。

(2)自主阅读。

(3)交流：通过阅读，你有哪些收获?进一步理解圆周率的意义。

4、总结圆周长的计算公式

在探究了圆的周长和直径间的关系后，学生自主推导圆周长计算公式并交流。通过小结明确计算圆的周长所需条件。

四、运用练习：

五、课堂小结

篇2：第二课时圆的认识练习课 教案教学设计(苏教国标版五年级下册)

年   月    日

课 题 认识小数（第二课时） 课 型 新授

教学

目标

及

重点

难点

1、进一步理解、巩固小数的意义。

2、使学生认真掌握小数数位顺序表，知道数位、记数单位和相邻两个单位之间的关系。

3、培养学生知识过程的能力。

4、训练学生思维灵活性，培养学生热爱数学的品质。

教学重点：数位顺序表、记数单位及之间关系。

教学难点：记数单位的理解

教学准备（含资料辑录或图表绘制） 多媒体课件

卡片0、0、1、2和小数点

板

书

设

计

认识小数

每相邻两个记数单位间的进率是10。

教

后

记

教 和 学 的 过 程

内  容 教  师  活  动 学  生  活  动

一、导入

二、新授 提问：小数分为哪几部分？

整数部分从右边起第一位是什么位？第二位……？

记数单位是什么？

出示例3：你能举例说说1和0.1的关系吗？

1、引导学生把1和0.1都看成相同单位的数量。

如：1米和0.1米，0.1米是1分米，1米=10分米，也就是1米是10个0.1米，或者说10个0.1米是1米。

1元和0.1元、1分米和0.1分米等。

可不可以用画图的方法探索1和0.1的关系？

2、你能用类似的方法探索0.1和0.01有什么关系？0.01和0.001呢？

3、小结：每相邻两个记数单位之间的关系都是10。整数部分的1和小数部分的0.1之间的进率也是10，同整数一样，小数的记数单位也按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做小数的数位。

4、教学小数部分的数位顺序和记数单位，整理出数位顺序表。

小数点右边第一位是十分位，记数单位是十分之一（0.1）；

小数点右边第二位是百分位，记数单位是百分之一（0.01）；

小数点右边第三位是千分位，记数单位是千分之一（0.001）。

……

每相邻两个记数单位间的进率都是10。

5、提问：

（1）小数部分有一个数位，叫几位小数？

学生自主画图探索

结论：1里面有10个0.1

学生思考，然后在小组内交流，汇报交流结果。

教 和 学 的 过 程

内  容 教  师  活  动 学  生  活  动

三、练习（2）小数部分有4个数位，叫几位小数？

小结：小数部分有几个数位，叫做几位小数。

提问：（1）0.7表示什么？

（2）0.26表示什么？

（3）0.008表示什么？

反复口答练习，增强识记。

结论：一位小数的小数点右边有一位，这一位是十分位；十分位上的数是几表示几个十分之一，十分位的记数单位是十分之一（0.1）。两位小数的小数点右边有两位，右边第二位是百分位；百分位上的数是几表示几个百分之一，百分位的记数单位是百分之一（0.01）……

6、把书上的数位顺序表填写完整。填完后，交流。

提问：

（1）顺序表里整数部分的数位从各位起往什么方向排列，小数部分呢？

（2）小数点左边第一位是什么，右边第一位呢？

（3）百位和百分位分别是小数点哪边的第几位？

（4）1个千是几个百？10个10是几个百？

（5）0.1是几个0.01？10个0.001是几个0.01？

（6）1里面有几个0.1，10个0.1是多少？

1、练习五第6题。

2、练习五第7题。

指名回答问题

指名回答问题

指名回答问题

指名回答问题

指名回答问题

指名回答问题

指名回答问题

指名回答问题

指名回答问题

学生独立完成后订正，并阐明自己的观点。

独立完成，订正时注意十二秒九一，联系上下文应该写作12.91秒，不要忘记写单位名称。

教 和 学 的 过 程

内  容 教  师  活  动 学  生  活  动

四、总结

五、课堂作业 3、练习五第9题。

4、练习五第10题。

通过今天的学习你有什么收获吗？

独立完成，指名板演。集体订正时，板演的同学阐明观点。

学生拿出准备的卡片，老师读要求，同学们在课桌上拼摆。

让摆的又快又对的同学说说自己的小窍门。

篇3：第二课时圆的认识练习课 教案教学设计(苏教国标版五年级下册)

年月日

课题 认识小数(第三课时) 课型 新授

教学

目标

及

重点

难点

1、通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。

2、培养学生的抽象概括能力，动手能力。

3、培养学生善于探索的精神。

教学重点与难点：发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。

教学准备(含资料辑录或图表绘制) 多媒体课件

板

书

设

计

小数的性质

小数的性质：小数的末尾添上“0”根据小数的性质，通常可

或者去掉“0”，小数的大小不变。以去掉小数末尾的“0”，把小

数化简。

教

后

记

教和学的过程

内容 教师活动 学生活动

一、导入

二、新授： 1、准备题

(1)1元=()角=()分

(2)在下面()里填适当的小数。

3角=()元

30分=()元

100毫米=()米

(3)0.4里面有()个0.1

0.40里面有()个0.01

2、引入：今天继续研究小数。

1、课件出示例4：

为什么?

A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。

B、画图理解。

C、从小数的意义解释。0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3=0.30。

这两个相等的小数，小数部分有什么不同?

提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变?

2、课本试一试：先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。

总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，

回顾复习旧知

读题

分组准备，讨论

说出结果

学生阐明自己的观点

小数变了，小数的大小没有变

填空

学生自主填空

交流自己的看法，并阐明观点

汇报自己的结果

教和学的过程

内容 教师活动 学生活动

三、延伸

四、练习小数的大小不变。这是小数的性质。

1、 课件出示例5：

提问：这些小数中，哪些0可以去掉?指名回答。

(着力于对小数“末尾”的理解。)

结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。

学生尝试做“练一练”第1题。独立完成，集体订正。

2、试一试。

不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。

0.4=()3.16=()10=()

交流：

(1)改写这三个数时应用了什么知识?

(2)为什么给三个数添上的“0”的个数不同?

(3)“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”?

给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。

3、练一练第2题。

学生自主比较，得到结果，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。

练习六的1-5题。

第1、2两题巩固并深化对小数性质的理解，突出去掉或添上“0”必须是小数末尾的0。

第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾“0”化简小数，也有在末尾添“0”增加小数部分的位数;有改写小数，还有改写商品的单价。

学生自主填空。

学生自主改写

教和学的过程

内容 教师活动 学生活动

五、总结

六、课堂作业 通过今天的学习你有什么收获吗?

篇4：第二课时圆的认识练习课 教案教学设计(苏教国标版五年级下册)

教学内容：义务教育课程标准实验教材小学数学第十册，P93－P94例1－例3,练一练及练习十七NO.1－2。

教材简析：

圆是小学数学阶段最后教学的一个平面图形，也是教学的唯一一个曲线图形。从认识直线图形到曲线图形，不仅能拓宽学生的知识面，丰富学生“空间与图形”的学习经验，而且也能给学生探索学习的方法注入一些新的内容，并使学生的空间观念得到进一步的发展。在教学圆的基础知识的同时，还通过化曲为直、等积变形这些方法与手段，进一步发展转化的策略和推理能力。整个单元的教学内容分成四部分编排，本节课教学圆的认识一部分。教学中将数学学习与生活紧密结合，注意由表及里，逐步深入。例1安排了三个层次的学习活动，通过说圆、画圆、比较圆与以前学过的其它平面图形的不同来充分地感知圆。例2结合学生尝试用圆规画圆的过程，分别了解关于圆的几个重要名称，进一步认识圆。例3安排学生通过画、量、折等活动，深入体验圆的特征。练习十七在练习基础知识的同时，让学生进一步体会圆，展开数学思考，发展空间观念。

学情分析：

本课内容教学前，学生已经初步掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的基本特征及其周长、面积公式的计算，对圆也已有了一定程度的直观认识，部分学生已经能用圆规画圆，少数个别同学甚至已经知道了圆的各部分名称，具备了一定的知识基础。而心理学研究也表明，小学高年级阶段的学生思维形式主要以形象思维为主，但抽象思维也有了一定的发展，具有了一定的逻辑思维能力，故也同时具备了一定的思维基础。

教学目标：

使学生认识圆，知道圆各部分的名称，掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。初步学会用圆规画圆。

通过操作、探索、发现、交流等活动，初步培养学生合作意识和创新意识，进一步发展学生的空间观念和交流能力。

通过学习，提高学生对数学的好奇心和求知欲，学会从数学角度认识世界、解释生活，初步感受圆的魅力。

教学重点：

认识圆及其特征，让学生初步学会用圆规画圆。

教学重点：

认识圆及其特征，让学生初步学会用圆规画圆。

教学难点：

画圆，用圆的知识来解释和解决有关实际问题。

教学准备：生：圆规、直尺。

师：圆形纸片、系着吸铁石的线、大圆规、硬币、小圆镜、长尺。

教学流程：

一、            导圆。

师：知道今天要学习什么内容吗？

生：圆的认识。（看着大屏幕说。）

1、师：（出示圆形纸片）这张纸就是圆形的。（贴在黑板上）

你在哪些物体上见到过圆，见到过圆形？

生：举例说圆形。（说到身边的圆让学生指给大家看看。）

2、师：老师也带来了一些与圆相关的图片，一起看看。（幻灯片播放。）

师：漂亮吗？难怪有人曾经说过，我们的世界是因为有了圆才如此美丽、神奇！今天这节课我们就来走进圆的世界，去探索其中的奥秘。

媒体运用说明：运用媒体第一次播放一组比较简单、且具有明显圆的特征图片，还与学生实际生活相关的情景和材料，如：CD包、光碟、箭耙、奥运五环、圆形标志、光环等，使学生能清晰地从图片的物体上找到比较鲜明的圆，为学生对圆建立外观上的感性认识提供了标准，使学生在初次感知圆的基本特征的同时感受到圆就存在于我们的身边，初步沟通数学与生活的紧密联系，并借这些图片激发学生求知的兴趣，为接下来的学习活动作好知识与情感的铺垫。

二、            画圆。

1、用圆规画圆。

（1）导入。

师：学习圆，首先要会画圆。俗话说，“没有规矩，不成～”这里的规是指什么？

生：圆规。

师：会用圆规画圆吗？画一个试试。

（2）生用圆规尝试画圆。

师：大家都画好了，我们来看看电脑动画是怎么画圆的？（课件演示。）

师：假如现在规定圆规两脚间的距离是20厘米，谁能到上面来把这个圆画出来？

师生合作，边介绍方法边在黑板上画出圆。

师：这个有粉笔的一脚画出来的就是一个圆。（生指一指哪些是老师画出来的。）

2、不用圆规形成圆。

（1）导入：如果没有圆规，就不能形成圆了吗？

（2）生：说说可用什么方法画圆。

如：瓶盖（扣在纸上，沿着边画），胶布，尺子、量角器……

师：你是利用一个圆形物体来画的，还有别的方法吗？

出示：绳子一端连着环形磁铁。

问：看，这个能形成圆吗？

生：通过甩形成圆。

（3）师：刚才我们用圆规画了圆，用其它方法形成了圆，现在在你心目中的圆的是怎样的？闭上眼睛，用手指在空中比划比划。

生：闭上眼，在空中画圈。

师：对啊，就像大家比划的那样（指着黑板上的圆），圆是一条曲线围成的。

师：圆是一种曲线图形。（板书：曲线图形。）

（4）再举例。

师：（出示镜子）这面镜子上也有圆，你能指出来吗？（生上前指：外边一圈就是圆。）

小结：这条曲线就是我们常常所说的圆，这条曲线围成的图形是圆形。

篇5：第二课时圆的认识练习课 教案教学设计(苏教国标版五年级下册)

教学内容

教材练习六第1~5。

教学目的

使学生进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练地口算。

教学过程

一  复习。

1． 口算：

2+89=                53+7=                 64+9=

57+4=                6+29=                 73+8=

29+7=               92+8=                   54+20=

集体口算，选一两题说说你是怎样算的？

2． 导入新课：

上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们来上一节练习课。[板书课题：练习六（1）]

二、 练习。

1． 练习六1。

独立口算，集体订正时提问。

每一组的第1题与第2、第3题有什么相同与不同的地方？

（都是两位数加一位数，第一题是不进位加法，第2题是进位加法，因此十位上的数比原来多1。）

2． 练习六2。

老师可以将第2题做成道具，改动要加上的一位数，让学生多练几次，掌握计算方法。

3． 练习六3。

（1） 出示第3题，老师说明题意：在括号中选择一个正确的得数，并把它圈起来。

（2） 独立完成，集体交流时说说你圈的是哪个数？另一个得数错在哪里？今后计算时要注意些什么？

4． 练习六4。

（1） 出示第4题，指名说图意，说说这道题已知什么？求什么？（已各原来有37张光盘，再放3张就满了，求一共可以放多少张光盘？）

（2） 学生独立完成，集体交流时说说用什么方法计算？为什么？

5． 练习六5。

先计算后比较。

（1） 先找出哪几道题进位加，哪几题不是？

（2） 每一组的上下两题在计算上有什么相同的地主和不同的地方？

（3） 24+3与24+8为什么一题得二十几，另一题和三十几？

老师小结：在计算加法，个位上的数要加在个位上，十位上的数要加在十位上，个位上相加满十，要向十位进1。

一、作业布置。

《练习与测试》练习六（1）。

第二课时作业设计

一、比一比，算一算。

（一）45+3=                3+52=                6+40=

45+5=                8+52=                6+44=

45+8=                9+52=                6+49=

（二）49+3=                52+6=                4+68=

49+30=               52+9=                4+66=

二、在正确的得数上打“√”。

54+9  （63  53  73）      8+63  （71  61  72）

95+5  （99  90  100）     75+9  （84  74  85）

三、直接写出得数。

2+89=             55+5=             92+8=

57+40=            6+29=             64+9=

29+7=             30+70=             75+20=

篇6：第二课时圆的认识练习课 教案教学设计(苏教国标版五年级下册)

国标本苏教版五下第十单元P103-105例7、例8和“练一练”、练习十九的第1题

教学目标：

1、 使学生经历操作、观察、验证和讨论归纳等数学活动的过程，探索并掌握圆面积的计算公式，能正确计算圆的面积，并能应用公式解决相关的简单问题。

2、 使学生进一步体会“转化”方法的价值，培养运用已有知识解决新问题的能力，发展空间观念和初步推理的能力。

3、 让学生进一步体验数学与生活的联系，感受用数学的方式解决实际问题的过程，提高数学学习的兴趣。

教学重点：

探索圆面积的计算

教学难点：

理解面积的意义，推导圆的面积计算公式

教学过程

一、导入新课。

(一)关于圆你已经知道了什么?你还想知道什么?

(二)你觉得什么是圆的面积?(让学生用手摸一摸圆的周长和面积)

(三)你觉得圆的面积可能和什么有关?

(四)出示下图

(五)问：看了上图你有什么想法?(课件动态显示圆面积与4r2

和3r2的)关系。

(六)思考：圆的面积应该怎样计算呢?对于这个问题你有些什么思考?

小结：将圆转化成已学过的图形，从而推导出它的面积计算公式。是一种不错的想法。

二、探索圆积的计算公式

(一)让学生试着将圆剪拼成长方形。

(二)阅读课本P104页

(三)让学生再操作

(四)课件演示

(五)让学生观察、比较、想象。如果等分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形。

(六)引导观察讨论：这个拼成的长方形和圆有什么关系?

(七)汇报讨论结果。

这个用圆分割成的小块拼成的长方形，宽就是圆的半径r，长就是圆的周长的一半，也就是2πr÷2=πr。

因为长方形面积=长×宽

所以圆的面积=πr×r=πr2

用S表示圆的面积，那么圆的面积计算公式就是：

S=πr2

(八)让学生用语言表述圆面积的推导过程(指名说、同桌互说)

(九)教学例9

1、出示例9。一个自动旋转喷水器的最远喷水距离大约是5米。它旋转一周后喷灌的面积大约是多少平方米?

2、让学生尝试解答。

3、集体评议

4、思考：在进行圆面积的计算时要注意什么?(平方的计算和单位名称)

三、知识运用

(一)求出下列各个图形的面积。(P105页的练一练)

(二)根据下面所给的条件，求圆的面积。

1)半径2分米2)直径10厘米3)周长12.56

(生独立解答，思考3)面积和周长相等吗?做了这些题目你有什么体会?)

四、本课小结。

篇7：第二课时圆的认识练习课 教案教学设计(苏教国标版五年级下册)

教学内容：课本第56页的练习七第1-5题

教学要求：使学生进一步理解并掌握千以内笔算退位减的方法，并能熟练的解决相关的实际问题;掌握一百几十减几十的口算。

教学重点：使学生进一步理解并掌握千以内笔算退位减的方法

教学难点：能熟练的解决相关的实际问题;掌握一百几十减几十的口算。

教具准备：小黑板

教学过程：

一. 揭示课题

二.教学一百几十减几十的口算

1.完成练习七第1题。

比一比，算一算。

12-5 15-7 11-6 18-9

120-50 150-70 110-6 180-90

1)这儿有4组算式，比一比，你发现了什么?

2)同桌互说后汇报。

3)请你们自己算一算。

4)指名汇报，核对答案。

5)和同伴说一说，第二行的几道题你是怎样算的。

5)同桌互说后汇报。

2.练习。

150-80120-80160-90

130-60120-50180-90

学生们口算，并说说口算的方法。

3.完成练习七第4题。

森林到游泳池：120米;乌龟：我已经跑了40米;青蛙：我已经跑了70米;小鸭：我已经跑了90米。

1)生自读题目，指名说题意。

2)谁跑得快?说说你是怎么判断的。

3)每只动物还要跑多少米才到游泳池?

你知道吗?请你自己算一算。

4)生计算后汇报。

三.笔算减法练习

1.列竖式计算并验算。

725-475637-449

1)生笔算练习，指名板演。

2)分别说说每题的计算过程。

3)指名说千以内的减法在计算时要注意什么?

2.完成第2题。

被减数 546 729 627 434 210

减数 205 439 276 138 73

差

1) 在草稿纸上计算、验算，并完成这张表。

2) 指名说，核对答案。

3.完成练习七第5题。

1) 生自己读题，理解题意。

2) 请一位小朋友说一说，这题告诉我们什么条件?要我们求什么问题?

3) 同桌互说后汇报。

4) 你会计算吗?请写在书上。指名板演。

5) 核对答案，订正。

四.课堂作业

在进行千以内的笔算减法时要注意什么?

篇8：第二课时圆的认识练习课 教案教学设计(苏教国标版五年级下册)

教材P82到83页练习十一

教学目的

使学生进一步巩固两位数减一位数的口算方法，进一步理解退位减的口算过程，并能正确地、熟练地口算出已经学过的计算、培养学生的估算意识。

教学准备

实物投影仪。

教学过程

一、复习

口算。

69一9＝           78一7＝           32一7＝

84一6 ＝          46一8＝           23一6＝

55一8＝           60一6＝           83一9＝

（直接说得数，并指名说说84一6、60一6你是怎样算的？）

二、练习设计

1．练习十一第11题： 算一算，比一比。

独立完成，集体交流时提问：

（1） 第1组的两道题在计算时有什么不同？

（2） 第2组的两道题在计算时有什么不同？

（3） 第3组的两道题呢

2．练习十一第12题：

填表比较

3．练习十一第八13题：

(1)说明题意；要求学生找出得数小于50的算式，并在后面的方框里画“V”。（2）学生独立完成，集体交流时说说你是怎么想的？

4．练习七第15题：

（1）出示第14题图，观察图提问，图中告诉我们什么？

（红金鱼有24条，黑金鱼有10条，黄金鱼有6条。）

（2）“求红金鱼和黄金鱼一共有多少条”要哪些条件？怎样算？（学生计算解答，集体交流。）

（3）“求再买几条黄金鱼就和红金鱼同样多？”是什么意思？需要哪些条件？怎样算？（学生计算解答，集体交流。）

（4）根据这道题的条件你还可以提出什么问题？

分小组讨论，集体交流后解答。

四、练习总结：师生共同谈收获。

五、质疑。

（编制者  王亚芬）

篇9：第二课时圆的认识练习课 教案教学设计(苏教国标版五年级下册)

年   月    日

课 题 找规律（第一课时） 课 型 新授

教学

目标

及

重点

难点

1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

教学重点与难点：引导学生逐步掌握用除法计算的方法解决问题。

教学准备（含资料辑录或图表绘制） 多媒体课件

板

书

设

计

找规律

画        想        算

教

后

记

教 和 学 的 过 程

内  容 教  师  活  动 学  生  活  动

一、导入

二、新授 新课之前我们先来欣赏几幅图片。

1、夜幕中的东方明珠电视塔，在彩灯的映衬下更加迷人。

2、这是一次展销活动，主办方经常会用飘扬的彩旗来营造热闹的氛围。

3、商场常见的促销宣传，打折的宣传卡一串串挂满了整个商场。

观察这三幅图，说一说你都发现了什么？

说一说排列的规律。

象这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。

1.提出问题：在图中，我们看到8盆花。照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？自己试一试。

先让学生独立思考，待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。

2.全班交流。

引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？

学生小组可能提出如下的想法：

（1）画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○ （○表示蓝花，●表示红花）第15盆是蓝花。

提问：你一共画了多少个“圆”？

（2）例举的策略：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。

提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）

彩灯、彩旗、宣传卡的排列都是有规律的

交流思考

教 和 学 的 过 程

内  容 教  师  活  动 学  生  活  动

三、练习（3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。

提问：为什么把2盆花看作一组？算式中的每个数各是什么意思？根据余数是1为什么可以确定第15盆是蓝花呢？

学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释。

强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？

3.比较反思：对于这几种方法，你有喜欢哪一种，为什么？

（初步淘汰画图，学生可能比较倾向于列举的方法，可以适当进行一些口答练习。）

1. 出示“试一试”第1题，让学生自己尝试解答。

“第15个彩灯是什么颜色的？”

（1）展示学生不同的想法。

（2）引导学生针对计算的方法思考：

每几个彩灯可以看作一组？

没有余数说明什么？

第17个彩灯是什么颜色的？

余下的两个是什么颜色的？

和每组的第几个颜色相同？

（3）比较这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便？

如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。

2.出示“试一试”第2题，让学生用计

完成练习

15÷3=5（组），

正好分了五组，最后一个是第五组的最后

17÷3=5（组）……2（个）

教 和 学 的 过 程

内  容 教  师  活  动 学  生  活  动

四、延伸

五、总结

六、课堂作业 算的方法进行解答。强调余数与红旗黄旗的对应关系。

问：余数是几时是红旗？黄旗呢？

3、练一练第1、2题

4、小组自由练习

5、先圈一圈，再算一算：

（1）▲○○▲▲○○▲▲○○▲▲○……

排列在第19个的是（ ），第200个是（   ）。

（2）我们爱数学我们爱数学我们爱数学…第99个字是（   ）

6、课本62页第2、3题。

1、拿出每组两种形状或两种不同颜色的纸片各10个。

根据自己设计的规律摆一摆。

展示并提问，照这样摆下去，某一个是什么颜色的？学生回答，自己判断。

2、元旦要到了，同学们准备用26个灯笼来布置教室。如果按2红1黄的规律排列，应该准备几个红灯笼，几个黄灯笼？

3、用计算器计算1÷11，计算器会显示0.09090909…,你能知道小数点后面第100个数字是几？（   ）

4、用计算器计算1÷7，计算器会显示0.142857142857…,你能知道小数点后面第21个数字是几？（   ）

今天你觉得自己有什么收获呢？

篇10：第二课时圆的认识练习课 教案教学设计(苏教国标版五年级下册)

年   月    日

课 题 小数加法和减法（第五课时） 课 型 练习

教学

目标

及

重点

难点

1、使学生进一步理解和掌握小数加减法的计算方法，进一步沟通小数加减法的计算方法与整数加减法的联系，建立合理的认知结构；

2、提高计算能力，发展数学思考，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点难点：沟通小数加减法的计算方法与整数加减法的联系

难点：建立合理的认知结构

教学准备（含资料辑录或图表绘制）

板

书

设

计

教

后

记

教 和 学 的 过 程

内  容 教  师  活  动 学  生  活  动

一、复习回顾

二、练习1、说说本单元我们共同研究了哪些内容。

通过学习有哪些收获与感受？

2、怎样计算小数加减法？

用竖式计算时，为什么要把小数点对齐？

小数加减法与整数加减法有哪些相同点？

比整数加减法有哪些注意的地方？

3、整数加减法的运算定律对于小数加减法也同样适用吗？

1、完成练习与应用的第1题：

口算时也要让学生说一说部分题的注意点和计算方法，特别是进位加与退位减，以及被减数的数位不够的情况与结果末尾是0的情况。让学生在解决问题的过程中更形象的复习了小数加减法的计算方法。

2、完成练习与应用的第2题：

由于题目较多，可让学生任意选择其中的一些，然后集体订正，学生也要说出列竖式的注意点，并列举计算中一些典型的错误，让学生在改错中更深刻的体会计算的方法。

3、完成练习与应用的第3题：

提醒学生认真分析每道题目的数据特征，并合理地选择相应的运算定律进行简便计算，把整数的运算定律通过合理的迁移，最终能熟练地应用在小数加减法，培养学生思维的灵活性。

4、完成练习与应用的第4题：

结合示意图理解题意：

竹竿的高度分成几个部分的和？

现在已知几个部分？  复习回顾

完成下列练习

教 和 学 的 过 程

内  容 教  师  活  动 学  生  活  动

三、总结

四、课堂作业 第三部分的高度就是什么的高度？

怎样求池水的深度？

用什么方法？列出算式并解答。

5、完成练习与应用的第5题：

先简要介绍钙在人的生长发育过程中的作用，

再让学生看着统计表说说各种食品每1000克中的钙含量，帮助学生理解题意；

6、完成练习与应用的第6题：

首先讲解，让学生弄清当日水位、警戒水位的含义以及水位上升下降的表示方法；其中 “水位变化”栏中的数字是与前一天比较的差值。

引导学生综合运用有关正负数和小数加减法的知识解决简单的实际问题，在这里，比前一天多就是正数，比前一天少则是负数。

7、完成练习与应用的思考题：

先介绍自由落体运动的有关知识和基本规律；

引导学生利用列表的策略进行解答。

这节课你收获了什么？增长了哪些知识？

这些知识就是小数加减法的运用啊，小数加减法的运用还远远不止这些呢，你还能在我们的身边找到小数加减法的运用吗？课后去找，比一比谁找得最多。

集体订正

分别解答相关的问题，并提出问题

集体订正

教    案

年   月    日

课 题 小数加法和减法（第六课时） 课 型 新授

教学

目标

及

重点

难点

1、通过对家庭生活中日常支出项目的调查和了解，使学生感受数学和生活的密切联系；

2、让学生通过计算有关项目的合计数，使学生进一步体会本单元所学知识的应用价值，并产生热爱生活的积极情感；

3、通过此次教学，使学生能积极关注家庭收入情况，体贴父母工作的艰辛，培养学生勤俭节约的精神。

教学重点难点：支出和收入在计算时采取的方法

教学准备（含资料辑录或图表绘制） 让学生提前收集：上月的电话缴费单，水电燃气三个月的缴费数据

板

书

设

计

教

后

记

教 和 学 的 过 程

内  容 教  师  活  动 学  生  活  动

一、导入

二、新授 1、拿出你家上个月的电话缴费单，看看每个月的电话费包含哪几个部分。

1、上月余额、本月消费、本月余额之间有什么样的关联，你能写出他们之间的数量关系式吗？

本月消费有很多，你怎样算本月消费的合计数。

计算一下是不是存在这样的关系呢？

上月余额-本月消费=本月余额

××的爸爸中途又充了100元话费，那么又有什么样的数量关系呢，我们一起来帮他算算。

2、把你收集到的你家近三个月的水电气消费的数据填在书上，然后自己算一下合计数，看看谁家的哪项费用最少？

①家庭支出较低者：

②家庭支出中等者：

③家庭支出较高者：

再与你家庭的收入情况结合起来考虑，哪些同学的家庭储蓄额最多，支出较多的同学考虑一下能不能减少一些不必要的开支呢？

通过这次的记帐你有什么样的体会？

3、统计一下自己上周的收入、支出和结余情况。

你的收入是从哪儿来？

你的支出合理吗？必要吗？

你结余多少？你准备怎样处置你结余的钱？

4、我们应当如何合理安排收入与支出？

小组交流，分组汇报

小组交流一下谁家的电话费最多，各自的余额又是多少呢？

自由讨论发言

教 和 学 的 过 程

内  容 教  师  活  动 学  生  活  动

三、延伸

四、总结

五、课堂作业 回去收集你家一周内生活费用的支出情况，并用计算器算出合计数。并对家庭支出的各种数据作出相应的判断，给父母提出一些合理的建议，初步学会理财。

篇11：第二课时圆的认识练习课 教案教学设计(苏教国标版五年级下册)

年月日

课题 小数乘法和除法(第五课时) 课型 新授

教学

目标

及

重点

难点

1、通过练习，进一步巩固小数除以整数的计算方法，提高学生的计算能力。

2、通过练习引导学生体会被除数(除数)变化，除数(被除数)不变，商也随着变化的规律。

3、培养学生解决简单实际问题的能力。

教学重点与难点：

进一步巩固小数除以整数的计算方法，提高学生的计算能力。

教学准备(含资料辑录或图表绘制) 多媒体课件

板

书

设

计

教

后

记

教和学的过程

内容 教师活动 学生活动

一、口算练习

二、计算练习

三、解决实际问题

四、总结

五、课堂作业 4.8÷2=7.2÷9=3.5÷5=0.56÷7=

4.8÷8=7.2÷6=0.35÷5=0.56÷4=

1. 完成练习十二第9题

学生独立计算，教师巡视，及时了解学生计算中的错误，并帮助其分析原因，及时纠正。

2. 完成练习十二第10题

学生独立计算并验算。全班交流订正。

3. 完成练习十二第11题。

学生独立计算，指名汇报结果。

观察每一组算式的被除数、除数和商，你能发现什么?

1、出示练习十二第12题表格。

学生独立完成，集体订正。

2、完成练习十二第13题。

鼓励学生用不同的方法解答。

这节课你最大的收获是什么，你有什么好的方法响介绍给大家。

学生先心算再指名口算

计算练习

教案

年月日

课题 公顷和平方千米(第一课时) 课型 新授

教学

目标

及

重点

难点

1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

教学重点与难点：

认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。

教学准备(含资料辑录或图表绘制)

板

书

设

计

1公顷=10000平方米

教

后

记

教和学的过程

内容 教师活动 学生活动

一、导入

二、新授 1、谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位。

你知道教室的地面有多大吗?用什么面积单位比较合适?学校的占地面积有多大?用什么面积单位比较合适?

2、出示例1图片

先请同学们欣赏下面的图片，自己读一读图片中的文字，说说你知道了什么?

3、揭示课题：今天我们就来学习“公顷”这个常用的土地面积单位。

1、认识公顷的含义

谈话：100米有多长?你能结合实际说一说吗?想象一下，边长100米的正方形土地有多大?指出：这样大的正方形的面积是1公顷。

2、1公顷有多少平方米呢?先独立算一算，再与同桌交流。

得出：1公顷=10000平方米。

3、体会1公顷的实际大小。

提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下。

(来到操场)让28个学生手拉手围成一个正方形，要求估计这个正方形的面积大约是多少，再要求推想多少个这样的正方形面积大约是1公顷。

(来到草坪)让学生观察并推算大约多少个草坪的面积是1公顷。

4、单位换算

出示试一试，提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗?请同学们自己用计算器算一算，完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。

小结：把以平方米作单位的数量改写成 学生回忆说一说

教和学的过程

内容 教师活动 学生活动

三、练习

四、总结 以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来的小数点向左移动四位。

1、“练一练”第1题

让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是1公顷。

2、完成第2题

先让学生分组测量教室的长和宽并计算出面积，统一数据后再用计算器算一算多少个这样的教室地面的面积是1公顷。

3、练习十三第1、2题

(1)第1题由学生独立完成，然后说说这两题有什么相同点和不同点，提醒学生在进行单位换算的时候，要根据不同的要求采用不同的方法。

(2)第2题，学生完成后交流。

小结：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位之间的进率，如果把高级单位改写成低级单位要乘进率，把低级单位改写成高级单位要除以进率。

4、练习十三第3、4题

(1)第3题学生独立计算后交流结果和过程。

(2)第4题先让学生回忆平行四边形的面积计算公式，将已知道的面积1公顷和底80米写在相应的字母下面，高用“□”

表示，引导学生理解可以用平行四边形的面积除以底，求出高。提醒先要把1公顷换算成10000平方米。

今天我们学习了什么?通过今天的学习你有什么收获?还有什么问题?

教和学的过程

内容 教师活动 学生活动

篇12：第二课时圆的认识练习课 教案教学设计(苏教国标版五年级下册)

⒈学会本课生字，理解由生字组成的新词。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

⒊读懂课文内容，理清文章层次。

一、板书课题，引导质疑教者先板书“快手”，提问：什么叫“快手”?(做事敏捷的人) (比如有两个人电脑打字，甲一分钟打40个字，乙一分钟打80多个字，乙就是-快手)接着板书“刘”，指出这“刘”是一个人的姓。

⒈看到这个题目，你们会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题)

⑴“快手刘”是干什么的快手?他干这个玩意儿的目的是什么?

⑵他有没有当众表演?怎么表演的?

⒉同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题阅读课文。

⒊速读课文，读后组织讨论。

⑴“快手刘”是干什么的快手?(变戏法，“小碗扣球”的快手)

⑵他干这个玩意儿的目的是什么?(让人买他的糖)

二、初读指导

⒈学习生字词。

⑴“快手刘”是个什么样的人?他的戏法怎么个玩法?读课文中的原句回答。

结合学生回答，揭示下列生字词：撂地 卖糖 白瓷 简单 绢子 玻璃球 眨动

⑵“我”与“快手刘”有一次打赌，“我”输了，结果怎样? 结合学生回答，揭示下列生字词：臊 烫 棒 糖

⑶字音教学：着重读准“臊、瓷”。(平舌音) 字形教学：仁匕较买”和“卖”、“棒”和“捧”、“臊”和“澡”。理解词义．：撂()地。撂，放，搁。撂地，不种地。用动作及联系生活实际等方法理解其他词语。

⑷复习巩固生字词。指名读生字词，听写“玻璃、发烫、眨动、简单”等词。

⒉轻声读全文，思考并准备回答下列问题：

⑴课文中哪几个自然段写“快手刘”变戏法的情况的?(第2～10自然段)

⑵课文可以分为几段?(首尾两个自然段各为一段，中间9个自然段为一段)

⑶第二段又可以分为哪两个部分?分别写了什么主要内容?(第2自然段介绍“快手刘”玩“小碗扣球”的一般情况，第3-10自然段写有一次“我”与“快手刘”打赌的经过) 读后讨论并在书上做记号。

⑷默读全文，思考各段段落大意，讨论后小结。

①第一段：介绍“快手刘”是一位变戏法的人。

②第二段：写“快手刘”变戏法的情况。

③第三段：写“我”对“快手刘”的赞叹。指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。

三、作业

⒈课堂作业。

⑴用钢笔描红、临写。

⑵读一读，再抄写。简单晾奇滴溜溜惊讶不已眨动发烫禁不住神奇无比

⒉课后作业。朗读课文，体会文章的思想感情。