现代信息技术在语文教学中的应用初探

《全日制义务教育语文课程标准》提出:努力建设开放而有活力的语文课程。使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野, 提高学习效率。近几年来, 随着现代科技的迅猛发展, 现代教育技术运用越来越广泛, 计算机辅助教学越来越频繁地走入课堂, 信息技术以其特有的形象性和科学性, 在语文教学中显示出独特的魅力, 它的容量之大, 内容之广, 促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。为此, 笔者就谈谈自己在语文教学中运用现代信息技术的几点思考。

一、有效运用现代教育信息技术, 激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师, 是主动获取知识的动力。信息技术以大量的视听信息, 高科技表现手段, 加上声、像、三维动画, 使课本上的“白纸黑字”变得丰富多彩、形象生动, 直接刺激学生的多种感官, 给学生一种耳目一新的感觉, 使他们产生强烈的学习欲望, 从而产生学习动机, 同时加强学生对知识认知的透明度, 从而提高学生对知识的吸收和消化。小学生天真、稚气, 好奇心强, 喜爱艳丽、动态的景物。在教学新知识时, 教师根据教学内容, 选用适当课件, 配以教师得当的体态、语言, 更能激发起学生的学习兴趣。

二、利用信息技术为学生创设学习情境

情境是学生学习语文的基础凭借, 情境的创设在语文学科的学习中起着不可低估的作用, 课件中优美的音乐, 抑扬顿挫的语言环境, 加上动静结合的图画, 直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。不仅有利于学生更多更好地获取和保持知识, 而且能够创设逼真的语文学习情境。利用信息技术创设语文学习的情境是笔者把信息技术运用到语文教学中的一个重要策略。

教学《圆明园的毁灭》一课, 考虑到, 现在的学生对清末时期的历史知之不多, 而对当时中国国家、家庭、人民的深重灾难也感触不深。教学时, 我就充分利用信息技术手段先把电影《圆明园》片段放给学生观看, 以求让学生对那个时期的屈辱历史有个大致的了解。我把从电影中剪接出的圆明园原景和现状播放出来, 播放画面的同时, 再配以不同的音乐, 学生的情感喷涌而出。那一课, 他们读得声情并茂, 时而慷慨激昂, 进而义愤填膺。课堂上学生各抒己见, 反应非常激烈, 连平时不爱听讲、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答问题, 且振振有词, 有理有据, 超出了预期的教学效果。

三、利用信息技术引导学生进行拓展性学习

学生的创新思维, 利用多媒体技术可以拓宽教学时空, 创设探究性教学情境, 并在情境中提出问题, 揭示矛盾, 引发争论, 打开学生思路, 激起学生的好奇心和求知欲, 突破学生的定式思维, 有利于学生进行发散思维训练, 培养创新思维能力。如在教学《惊弓之鸟》一课时, 学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是, 我设计了一幅动画, 并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。在学生初读课文后, 演示投影片并播出配音, 指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测:听到大雁叫声悲惨, 判断这是一只受伤的大雁, 拉弓振动传声, 受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞, 伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的课件演示, 难点突破了, 激发了孩子们的创造力。

教师依据教材, 引导学生借助丰富的网上资源, 收集资料, 获取新知。将网络上的语文资源充实到现行语文教材中, 教师想方设法把孩子的目光引向无边无际的知识海洋, 学会怎样运用这些知识去组合, 去创新。体现了我们的课堂是动态的课堂, 是开放的课堂。比如, 《自然之道》一课中, 学完正文后, 由学生在网上搜集有关人类行为与动物命运或生态环境的事例, 丰富见闻, 激发学生探究自然规律的兴趣, 从中受到做事要遵循自然规律的教育。语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点, 加之课程标准指出, 自然风光、文物古迹、风俗民情;国内外和地方的重要事件, 以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。所以, 语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。语文教学就可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源, 把课本的知识向课外延伸, 拓宽语文教学的空间。

多媒体的运用, 我们在日常语文教学中确实获得不少益处。课堂教学活动归根结底是人的活动。语文教育不仅仅是单向向学生传递教学内容、传输中国语言文化的过程。语文课堂也是教师展现人格魅力, 学生培养阅读、写作、欣赏甚至逻辑判断等能力的重要舞台。教师在讲授过程中体态语的运用、声调的变换等, 不仅可以起到渲染、调节课堂气氛的作用, 而且可以使学生更好的理解所学内容。但多媒体设备的使用往往会将教师局限在一狭小的区域内。为了操作上的方便, 教师的大部分课堂教学时间都需要在电脑边度过, 甚至是手不离鼠标键盘、眼不离显示器。这就使得教师的肢体语言显得僵硬呆板, 教师情感不能很好的表达出来, 也有碍于学生情绪的调动, 势必会影响到教学效果。有些教师过分依赖课件, 有些学校过分强调和推行课件, 甚至有“唯课件论”倾向, 其间利弊得失值得研究。

教育教学信息技术在小学语文教学中的作用是显而易见的, 为教育教学带来了无限的生机和活力。但是, 我们应该明确多媒体永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。在小学语文教学中, 运用教育教学信息技术必须把握“适时、适度、适当”的原则, 并以突出学生的学习主体性为轴心。这样, 才能发挥其最佳效益。

摘要：任何阶段的语文教育, 都应该承担起人格培养、文化传承、美感教育的重担。恰当地利用好现代信息技术, 可以更有利于语文教学的变革, 也能全面提升学生的语文素养。

关键词：信息技术,探究性教学情景,课程资源