《遮罩动画》教学设计(李茜)

《遮罩动画》教学设计(李茜)（通用17篇）

篇1：《遮罩动画》教学设计(李茜)

《遮罩动画》教学设计

执教教师：李茜（铜仁市碧江区中等职业学校）

【课型】新授课 【课时】1课时 【设计意图】

Flash动画制作技术性比较强，难于理解，而遮罩动画又是Flash学习的一个难点，作为一节新授课，我尝试解决两个问题，在突破难点的基础上让学生自主探究。Flash动画来源于生活，因此我以“保护大自然”为整个学习的主线，让学生从生活中寻找“原型”，尝试利用动画自主探究再现，真正实现知识的触类旁通。

【教学内容分析】

《遮罩动画》是二十一世纪计算机专业“十二五”国家规划新教材——计算机动画设计与制作中职二年级上册项目五的任务8第一课的内容。所用工具软件为FlashMX。在此之前，学生已经学习了形状补间动画、移动补间动画等内容。

【教学对象分析】

本课面向的是中职二年级的学生，他们对于Flash动画的学习有着浓厚的兴趣，具有较强的竞争意识和探索精神，但分析问题能力有待提高。

【教学目标】

1、知识与技能 1）理解遮罩的概念； 2）掌握遮罩动画的制作要领；

3）能够恰当运用遮罩层再现生活中一些有趣的情境。

2、过程与方法

让学生在欣赏-模仿-分析-探究的过程中学会学习。

3、情感、态度、价值观 1）激发学生的学习兴趣； 2）提高学生自主探究意识；

3）培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。【教学重点、难点】

教学重点：

1）遮罩概念的理解； 2）遮罩动画的制作要领。教学难点： 遮罩概念的理解。【教法分析】

1、情景导入教学法：以引导动画知识为基础搭建“脚手架”，借助影片中的望远镜情境设置锚点，引入本课，练习设置以基础练习-巩固练习-进阶挑战层层递进的方式进行。

2、边讲边演示教学法：通过讲解与演示相结合让学生形象的理解和掌握新知。

3、任务驱动教学法：通过提出任务组织学生根据自身的实际情况完成适合自己的实践探究活动。

【学法分析】

探究性学习：给学生创设一个探究情境——从生活中寻找遮罩“原型”并重现，让他们通过主动探索、发现和体验，实现学以致用。

【教具准备】

多媒体教室、PPT课件、图片、自制教具 【简明教学流程】 1.创设情境,激趣导入 2.对比分析,理解概念 3.样例学习,体会要领 4.基础练习,初步体验 5.巩固练习,加深理解 6.进阶挑战,拓展所学 7.遮罩动画课堂总结 【教学过程】

一、创设情境（2分钟）引语，激趣导入

Flash动画可以再现生活中有趣的望远镜、放大镜的效果，（回顾运动动画知识）图片中望远镜效果欣赏。

设问：如何利用Flash再现望远镜效果。

1、观看教具演示产生的效果

2、思考如何再现望远镜效果 动画来源于生活，也可以再现生活。利用图片中的情境引入，激发学生好奇心和学习兴趣

二、对比分析、理解概念（2分钟）

将图片中的静态效果和望远镜动画效果进行横向对比，从动画制作的角度思考需要的图层和各图层运动情况。根据老师演示和讲解思考、领会，理解遮罩概念。将生活中的静态效果与动画中的望远镜效果进行横向对比，引出遮罩概念，有助理解。

三、样例学习、体会要领（2分钟）学生演示望远镜图层和背景图层的制作：

1、新建风景元件，导入风景图。

2、新建望远镜图层，拉入望远镜元件，望远镜设置移动动画。揭开遮罩神秘面纱：

1、将望远镜层属性设置为“遮蔽”即可实现“透过”望远镜浏览风景的效果。

2、提炼遮罩动画制作步骤

1)准备元件 2)制作各图层动画

3)设置遮罩层观看演示，领会遮罩动画制作过程

四、基础练习、初步体验（4分钟）

提供图片素材，组织学生制作望远镜效果动画，教师查看并及时纠正制作中的问题。

五、理解操作要领、巩固练习、加深理解（2分钟）

给出一个遮罩文字（welcome）的效果动画，请学生观察并分析动画构成：遮罩层与被遮罩层，各层中元件的运动情况。根据老师给出的分析格式，分析两个动画中的遮罩层与被遮罩层，各层中元件的运动情况。通过分析和思考，加

深对遮罩动画的理解，为下一步自主创作作准备。

六、进阶挑战、拓展所学（3分钟）

讨论：生活中还有哪些情境可以用遮罩动画模拟再现？（探照灯、古诗呈现、水波涟漪、地球自转„„）

自主探究：请学生选择其中一个熟悉的情境尝试用Flash遮罩动画再现。

1、结合遮罩动画的特点，讨论哪些情境可用遮罩动画再现。

2、根据自身实际，选择自主创作或参考样例制作一个遮罩动画，再现生活中某一情境。

1)从简单的样例模仿逐步尝试自主创作，促进知识的迁移。

2)充分考虑学生差异性，为不能完全独立进行创作的同学提供不同难度的参考样例及演示录像，满足不同学生学习需求。

七、课堂总结（5分钟）

1、展示一幅综合性较强的实例作品（具原创性、技术性、艺术性）；

2、总结遮罩动画概念及制作要领，结课。

1）展示实例，分析总结； 2）作业布置。

篇2：《遮罩动画》教学设计(李茜)

【课型】：新授课 【课时】：1课时 【教学内容分析】：

遮罩动画是Flash中的一个很重要的动画类型，很多效果丰富的动画都是通过遮罩动画来完成的，同时遮罩动画也是Flash动画教学中的一个难点，特别是在理解遮罩与被遮罩的关系和遮罩动画运动效果上更是难点中的难点，只有解决好这个两个问题学生才能熟练地运用形状补间动画、动作补间动画、引导动画等动画手段，从而使遮罩动画变成一个可以施展无限想象力的创作空间。针对本节课的教学内容我主要是通过任务驱动、合作探究与操作演示，展示成果等方法进行教学。【教学目标】：

1.知识与技能：

让学生理解遮罩动画的含义；掌握遮罩动画制作方法和技巧。

2.过程与方法：

让学生在欣赏-模仿-分析-探究的过程中学会学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感、态度、价值观：

让学生理解遮罩动画在动画制作方面的重要作用，激发学生对Flash的学习兴趣，养成主动学习积极实践的学习态度。

【教学重、难点】：

1.教学重点：

（1）遮罩动画的含义（2）遮罩动画制作方法和技巧 2.教学难点：

理解遮罩与被遮罩的关系，实现遮罩动画的举一反三 【教学过程】：

一、导入新课：

给学生欣赏一些flash中的神奇动画效果（遮罩动画）；通过播放动画引起学生的好奇心激发学生学习兴趣，从而引出本节新课内容：“遮罩动画”。

二、讲授新课：

1.举例讲解遮罩动画的含义，“利用小纸片进行直观的讲解”（通过教具帮助学生更加直观理解遮罩动画）

遮罩动画的含义：遮罩动画是Flash中的一个很重要的动画类型，很多效果丰富的动画都是通过遮罩动画来完成的。在Flash的图层中有一个遮罩图层类型，为了得到特殊的显示效果，可以在遮罩层上创建一个任意形状的“视窗”，遮罩层下方的对象可以通过该“视窗”显示出来，而“视窗”之外的对象将不会显示。

提问：遮罩动画至少由几个图层构成？通过遮罩我们所看到的“形状”和“内容”是由什么决定的？

师生归纳总结：

（1）至少有两层，上层“遮罩层”，下层“被遮罩层”。（2）遮罩层决定看到的“形状”，被遮罩层决定看到的“内容”。

2.创建遮罩动画：

任务一：静态遮罩效果（遮罩动画的创建方法）(1)利用静态探照灯实例来讲解遮罩动画的创建方法，教师先展示探照灯实例，让学生思考哪个是遮罩层哪个是被遮罩层。

(2)演示制作静态探照灯实例的制作过程。

(3)教师要求学生按照老师所讲解的过程自己练习制作静态探照灯效果；并要求学生熟悉遮罩层与被遮罩层的关系。

(4)学生在教师机上操作演示，指导学生，帮助学生解决可能出现的问题，对出现的问题进行分析讲解，完成后展示学生作品。

任务二：动态遮罩效果（1）演示动态探照灯效果；

（2）提问：思考如何让探照灯动起来，是遮罩层还是被遮罩层中的内容运动？（可以使用形状补间动画、动作补间动画、引导动画等动画手段）

（3）演示制作动态遮罩效果。（4）学生上机操作练习制作动态遮罩效果动画，指导学生完成遮罩动画。（培养学生信息素养和技能获取方面的能力）

(5)学生在教师机上操作演示，指导学生，帮助学生解决可能出现的问题，对出现的问题进行分析讲解，完成后展示学生作品。

三、师生归纳小结：

（一）遮罩与被遮罩的关系：

1.至少有两层，上层“遮罩层”，下层“被遮罩层”； 2.遮罩层决定看到的“形状”，被遮罩层决定看到的“内容”。

（二）运动效果：

1.是遮罩层还是被遮罩层中的内容运动。

2.可以在遮罩层、被遮罩层中分别或同时使用形状补间动画、动作补间动画、引导线动画等动画手段，从而使遮罩动画变成一个可以施展无限想象力的创作空间。

四、布置作业：

1.制作“地球自转”遮罩动画。

篇3：Flash遮罩动画的教学设计

本节课选自《Flash动画制作》课程, 遮罩动画是Flash动画设计的重要应用之一。遮罩动画是Flash中一个很重要的动画类型, 很多效果丰富的动画都是通过遮罩动画来完成的。在Flash的图层中有一个遮罩图层类型, 为了得到特殊的显示效果, 可以在遮罩层上创建一个任意形状的“视窗”, 遮罩层下方的对象可以通过该“视窗”显示出来, 而“视窗”之外的对象将不会显示。遮罩主要有两种用途:一是用在整个场景或特定区域, 使场景外的对象或特定区域外的对象不可见。二是用来遮罩住某一元件的一部分, 从而实现一些特殊的效果。本节课主要通过实例来讲解遮罩层动画的设计与运用, 提高学生计算机操作能力。

二、学生分析

上本节课之前, 学生已经学会使用FLA SH常用工具, 已经学习了FLA SH几种动画设计的基本知识。在学生学过flash动画制作基本技术的基础上进行讲解, 二者有相通之处, 通过观看精彩实例, 既调动学生的兴趣, 又点明本课的教学内容, 能激发学生学习的兴趣和主动性, 并根据学生情况有的放矢地展开教学。

三、简析教法与学法

我想教师的教法与学生的学法是相统一的, 目的只有一个:“以学生发展为本, 提高学生的技术素养, 提高学生的综合实践能力”。在具体教学中, 我是这样考虑的:

(1) 承前启后, 导入新课。本课首先通过遮罩层动画的实例展示, 点明本课的教学内容, 又通过一个以前完成的动作补间动画实

●管磊, 王辉

例的操作, 直接引入到遮罩层动画的知识。以操作促理解, 点拨难点。学生的自主学习和探究学习, 必须有一定基础知识背景, 否则就只能盲目尝试。在讲解遮罩层动画的知识时, 先不要求学生知道为什么, 只要求学生能操作完成遮罩层动画的设计, 然后教师通过一系列的教具操作, 来帮助学生理解知识, 达到事半功倍的教学效果。

(2) 精选实例, 层层引导。在学生掌握了一些遮罩层动画的知识后, 利用一系列有递进式关系的遮罩层动画实例子, 引导学生进行深入学习, 大胆地让学生尝试练习。打开一个动作补间动画, 完成转换为遮罩层动画的操作, 在操作中要求学生观察“层”发生的变化:层发生了什么改变?为什么会发生这样的变化?能否去操作尝试完成相同的操作?在开始讲解遮罩层动画时, 并不过多讲解原理, 只要求学生能先完成操作, 再由操作中获取的知识, 来理解遮罩层动画的知识。在操作过程中学生有一些解决不了的问题, 可以通过教师的引导, 学生的相互分析、讨论, 完成对知识的深入掌握。这个环节充分体现了学生的自主性, 让学生在不断尝试中得到新知, 体现学生是学习的主体, 学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者, 目的是为了自我学习。

(3) 设置难点, 鼓励尝试。学生在完成初始任务后, 掌握了一定操作方法, 就有一种创作欲望。这时教师给出一个有难度的实例, 这些实例学生不一定能够完成, 但青年的心理特点是勇于尝试, 这也为以后的课做了一个准备, 牢牢抓住学生的心, 也就有利于完成知识的传授。

四、教学设计的特色

篇4：《遮罩动画》教学设计(李茜)

【关键词】翻转课堂；遮罩动画；教学设计

2011年在美国各地兴起的“翻转课堂”教学模式引起了全球的关注，并在许多地方开始实践研究，收到了明显的效果和好评。“翻转课堂”教学模式最初的灵感来源于2006年孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗（Salman Khan）利用短教学视频辅导学生学习，目前已发展成为拥有2300多段免费视频课程和5400多万学生的参与的“可汗学院”。这也引起了我国一线教师和教育学者的实践尝试与研究，在基础教育领域和高等教育领域尤为突出。如广东佛山胡铁生老师创建的“微课”资源、“中国大学视频公开课”以及南京大学梁乐明教授的相关研究。遮罩动画是《Flash动画设计》课程中比较具有代表性的教学内容，基本教学内容比较抽象不利于学生掌握，教学案例的制作难度也较高，需要学生自己动手操作并体验遮罩动画的作用、创建方法和编辑步骤，对学生的要求较高。本次基于翻转课堂的《遮罩动画》教学设计以四个课时为基本教学单元，教学过程在多媒体机房开展，要求教师提前准备各类教学资源，并有机房局域网提供网络支持。现以《遮罩动画》教学设计为例具体介绍基于翻转课堂教学的教学设计。

一、教学内容分析

遮罩动画是《Flash动画设计》课程中的一个重要动画类型，很多效果丰富的动画都是通过遮罩效果来实现的，如探照灯效果、波纹效果、发光效果、转轴效果等等。同时遮罩动画也是本门课程中的一个难点，原理和使用方法都较难理解，在课程教学中应在讲授原理的基础上加强案例教学内容。本次教学的主要内容有：

①遮罩动画的原理；

②探照灯效果制作；

③转动的地球案例制作。

二、学习者分析

经过前一阶段的学习，学生们已经掌握了Flash最基本的动画原理，能制作出简单动作补间动画和形状补间动画，对帧、图层也有了初步了解，但还未形成很好的理解，还需不断加强和巩固。本次课重点通过实践使学生掌握Flash遮罩动画制作原理和应用，培养学生想象力和创新能力，让学生体验完成动画作品的成就感，同时培养学生的自主、协作学习能力和探究学习能力。

三、教学目标分析

①知识与技能：

A.掌握遮罩动画的工作原理，理解遮罩层与被遮罩层之间的关系；

B.掌握“探照灯效果”、“转动的地球”的制作方法；

C.能够灵活运用所学动画制作技巧，创作动画作品。

②过程与方法：

A.分析“单层静态遮罩”的实例，加深学生对于遮罩原理的理解；

B.让学生自主实践，去完成“探照灯效果”的动画，使学生能够迅速掌握遮罩效果的制作方法；

C.通过“转动的地球效果”培养学生自主学习能力、探索创新能力和综合运用知识的能力。

③情感态度与价值观：

A.体验制作动画软件作品成功后的喜悦；

B.体验信息技术运用的效果，保持学生对信息技术的求知欲和兴趣。

四、教学资源准备

为了满足不同认知风格和知识水平的学习者，在准备学习资料的过程中我们需要把多种形式的学习资源提供给学习者。在遮罩动画这一教学单元中，共准备了4类教学资源：课件、视频、范例、知识导图，课件中主要涵盖了本教学单元的教学目标和理论知识讲解。视频主要使用屏幕录像专家对教师的操作过程进行录制，加上讲授的音频，方便学生了解电脑操作过程，和案例制作过程。范例有利于学生对教育案例进行模仿和制作。

五、教学过程设计

1.创设情境，分发素材

在教学的开始部分中，教师通过放映一组使用遮罩图层制作的动画效果，激发学生学习兴趣，并引出本节课教学内容、说明教学目标及学习任务。然后通过机房局域网分发学习视频及相关素材。

2.学生自主学习，教师观察监督

学生收到教师传递的教学视频及相关教学资料后，开始结合知识导图对教学内容进行学习，教学资源除了知识导图外还有教学课件、教学视频以及范例，学生可先通过学习知识导图了解学习内容的整体情况及学习任务，通过学习教学课件了解本节课的基础知识，即遮罩动画的原理、制作方法及编辑方法等，通过观看教学视频具体学习遮罩动画创建的步骤和方法，并学习范例的制作过程。学生既可以边观看制作过程边尝试自己制作，也可完整的观看完教学视频后再进行教学案例的制作，整个过程学生可根据自己的学习习惯和步调进行调整，视频可随时暂停、快进、快退、重新开始等。

在这个过程中教师可通过巡视了解学生的学习进度、学习中遇到的难点等，并对学生的学习过程起到监督的作用。

3.互动交流，提问讨论

经过前一阶段的简单学习，学生们难免会遇到各种疑问和困难，这时可借助局域网交流软件飞鸽传书进行师生交流和生生交流。师生交流过程中教师不仅要及时回答学生的问题，还要要对学生提出的问题进行简单的统计，对于共性问题要在下一阶段讲授过程中集中进行讲授，对于个别操作失误等简单问题可直接帮助解决。生生交流则更加自由和活跃，学生之间可对学习状态、学习困难、学习感想等进行交流，并可通过互相帮助的形式解决一些问题，不仅有利于知识的掌握，还有利于自主学习能力和协作能力的培养。

4.补充讲解，答疑解惑

通过上阶段对学生学习情况的了解以及共性问题的分析，确定需要再次强调和讲解的内容，本节课中遮罩动画的创建步骤以及创建后的再次编辑时教学难点应加以强调和讲解，“转动的地球”案例制作过程中学生也容易对地球和地图图层的位置产生混淆也应该进一步讲解。

学生通过这一阶段教师的讲解，对教学内容又有了更深入的认识，可在这阶段修正理解，完善作业。

5.归纳总结，作品讲评

最后一个阶段进行学生的作品交流讲评，学生将自己的作品上传到教师机，教师机通过投影仪播放学生作品，在这个环节学生不仅可以看到自己的作品得以展示，还能和同学们的作品进行交流和比较，增强学生的学习动机和成就感。教师根据学生的作品完成情况进行简单的讲评，鼓励学生作品的亮点，指出作品的不足和完善的方法，让同学们对自己的作品有更深层次的认识，为以后制作相关作品提供参考。

参考文献

[1]金陵.“翻转课堂”，翻转了什么？[J].中国信息技术教育，2012（9）：18.

[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）：58-64.

[3]廖国荣，左涛.“翻转课堂”之《氮的氢化物》教学设计[J].中小学信息技术教育，2012（3）.

篇5：《遮罩动画》教学设计(李茜)

1、教学对象是高中学生，他们有着独立思考能力和较强的动手能力，能根据所学的内容内化为自己的技能，因此，在课堂上不能只讲技术步骤，更重要的是利用理论来引导操作，达到知识、技能、情感三统一。

2、作品欣赏是一个好的开头。虽然高中学生的逻辑思维已经成熟，但是他们在文化课的学习中已经对这样的思维培养有所厌烦了，因此，本教案从形象思维开始，引导他们对美的作品的欣赏，从而激发对flash产生更浓厚的兴趣。

3、毕竟学生的水平参差不齐，有些本来是参加中小学电脑制作活动的学生已经成竹在胸，直接可以自己动手做都没问题；但一些农村考上来的学生，可能在初中小学根本都没有接触过flash，因此对这个软件比较陌生，甚至无从做起。针对这种情况，我们在备课的时候紧抓“学生是主体，教师是主导”的`教学方针，针对这节课开发了两个教程，分别是《轨迹动画视频》、《遮罩动画视频》。

4、因为使用了教学博客，学生在完成了自己的作品之后，能方便的进行交流，还能使到学生在博客上进行跟踪、欣赏其他同学的作品，写出自己欣赏作品过程中的想法。同样，老师也可以用同样的方法跟踪学生的学业，将学生的学业通过博客的形式整合在一起，我们正是探讨这样的一种课堂评价模式：通过博客中介，搭建教师和学生的桥梁，学生与学生的桥梁，学生自己的桥梁，他们可以自我评价，可以互相评价，可以教师评价。

教学建议：

1、由于本教案是建立在flash的第二节课基础上，建议本教案在高中阶段使用；

2、因为本教案使用了博客作为作品展示平台，建议在有网络的机房上课；

篇6：《遮罩动画》教学设计(李茜)

一、教材分析

《旋转的地球—flash遮罩动画》一课根据河北人民出版社出版的《信息技术》八年级教材（河北省教育科学研究所编）中第一单元第7课设计，讲授的内容是遮罩动画。遮罩动画是Flash动画的重要组成部分，与前面的逐帧，形变以及运动动画相比有着较大区别，前三种动画效果直观，明显，容易理解，而遮罩动画则比较抽象，但是它制作的动画效果比较奇特，能够实现其他动画实现不了的特效，在本教材中起着由浅入深的过渡阶段。

二、学生分析

学生学习知识是一个动态的过程。学生认知的效果，完全取决于学生是否以积极的心态参与认知活动。本课教学的对象是八年级的学生，通过前四节课的学习，学生已经掌握了如何制作形状补间动画和动作补间动画，并对帧、图层，库，元件有了一定的了解。所以在这节课的教学中注重让学生利用前几节课所学的知识和掌握的技能，在任务情境中，引导学生自主探究，从而进行新知的构建和知识的迁移。

三、教学目标的确定

本课本着信息技术教学中落实素质教育和创新能力的培养,这一指导思想，结合这节课教学内容及八年级学生的特点设定目标如下：

1.知识目标：让学生掌握遮罩动画的含义和制作方法。

2.能力目标：注重培养学生自主探究、分析问题、解决问题的能力。3.情感目标：

（1）培养学生的探究思维、创新意识。

（2）培养学生勤奋踏实和善思躬行的学习态度。

四、教学重点、难点

教学重点：遮罩的含义及遮罩动画的实现方法。教学难点：遮罩与被遮罩关系的分析。

五、教学方法

1、教法：

通过的任务引导学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，完成自主探究学习的学习模式，充分体现学生是学习主体，教师是主导的教学思想；通过学生自主探究来发现问题、分析问题并解决问题；通过任务分层和网页文件来帮助指导学生完成自学和自我的提高。

2、学法： 任务驱动、自主探究

七、教学准备

课前准备：将上课用的文件：旋转的地球学习网、素材.fla通过极域教学软件发送到学生桌面，为学生的自主探究过程调用。

八、教学过程

（一）情境导入

音乐，相信大家都爱听，在开始今天的课之前，老师先给大家播放一段音乐（播放音乐），熟不熟呀？什么音乐？那大家有没有想起片头的这段动画（播放动画），大家看，这作为一个被亿万人民天天关注的节目的片头，肯定经过无数大师精心雕琢。其实呀，它这段动画的制作也并没有大家想象的那么神秘，它就是用了flash的一个遮罩功能。今天老师就和大家一起尝试探究下怎么样用遮罩动画来制作出旋转的地球（屏幕显示标题）。大家看，我们最终实现的动画效果就是这样的（播放动画：图1）。

动画效果展示：

图1

（二）知识讲授

师：现在，请大家先从字面思考下什么是遮罩（停顿2~3秒），谁来回答？

{学生思考并回答} 师：总结学生回答。引入本节课的重要概念：

遮罩体：用来挡住其它物体的叫遮罩体。被遮罩体：被其它物体遮挡的叫被遮罩体。

师：现在对遮罩体和被遮罩体，大家理解了吗？接下来，老师给大家演示一个简单的实物遮罩动画，大家看，老师手里拿了两张一样大小的、可以重叠的纸，一张纸上抠了个圆，我们将它作为地球轮廓，另一张我们把它作为地图，大家注意观察（演示），动画看完了，针对这个动画，老师这儿有 三个问题，需要大家帮忙分析一下（幻灯片展示问题）。问题一：在这个动画中最基本的元素是什么？

{生分析：基本元素：地球轮廓、地图}

问题二：在这个动画中遮罩体是什么，被遮罩体是什么，谁在前，谁在后？

{生分析：遮罩体：地球轮廓；被遮罩体：地图。地球轮廓在前，地图在后——遮罩体在前，被遮罩体在后，图层位置就是遮罩图层在上，被遮罩图层在下。}

问题三：在这个动画中运动的是什么，静止的是什么？

{生分析：运动：地图；静止：地球轮廓。}

（三）任务驱动 师：通过对以上3个问题的思考，我们对旋转的地球这个动画就有了一个直观、深刻的理解，接下来，就请大家来试着制作这个动画。大家打开学习网站，看过程探究，尝试着完成任务一：导入元素。{生：打开学习网站，尝试完成任务一} 师：完成这个任务之后，就像刚刚老师演示的实物动画一样，我们手里已经有了地球轮廓和地图了，下一步我们需要做的是用地球轮廓遮挡地图，并且让地图动起来，怎么样在flash中实现这个动画效果，请大家尝试完成任务二（制作受光面地图遮罩），这个任务是本节课的重点，也是本节课的难点。

{生：尝试完成任务二} {师：巡视、指导} 师：引导学生找出巡视中发现的问题原因并找出解决办法。

{生：演示} 师：大家看，他的操作有没有问题？

{生：分析}

师：但是这里有一个问题，为什么我们看不到地球轮廓呢（图2）？这里先埋个伏笔，下一个任务我们就先来解决这个问题，请大家完成任务三。

图2

{生：完成任务，演示} 师：现在老师来说说为什么在完成任务二后看不到地球轮廓，原因是因为遮罩只决定看到的形状，而不能决定看到的内容，所以我们要想看到遮罩的内容，只能再加一个前景图层并且在这个图层中放遮罩体。完成上面这三个任务后，就基本已经实现了旋转的地球这个动画（图3），但是，大家来比较一下，现在我们完成的这个动画和一开始老师给大家播放的动画（图4）有什么区别？（幻灯片显示两个动画）

图图4 {学生对比两个动画、分析区别——完成任务3后缺少后面的地图} 师：这个效果是如何实现的呢？这是们这节课的拓展任务，请大家在课后参照任务四完成动画。并在下节课给其他同学展示一下你的作品。

（四）小结：

师：我们理解了遮体体和被遮罩体两个概念概念：

遮罩体：用来遮挡其它物体的叫遮罩体。被遮罩体：被其它物体遮挡的叫被遮罩体。

师：并以旋转的地球为例，知道了制作遮罩动画应该有以下四步：

1、分析出基本元素

2、分析出遮罩体和被遮罩体

3、分析出运动的无素

4、制作遮罩动画

篇7：《遮罩动画》教学设计(李茜)

林承富

本课主要是在建构主义教学理论指导下，采用“任务驱动”教学策略，利用网络环境下多媒体教学系统，对学生实施自主学习的教学模式，教学中注重培养学生分析问题，解决问题的能力，本课在课前的教学设计中就力争做到：以学生为中心，以教师为引导；知识的展现通过学生自己的探究得到，而不是单纯的灌输；在教学过程中，循序渐进，分层教学，激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中来。在实际教学中，教师讲解和演示了几个有代表性的Flash实例，学生通过自主实践，学会了遮罩效果的基本制作方法，达到了本课的教学目标。最终，在教师的合理引导下，学生较为积极地完成了本课的学习任务，并通过实践、探究，初步掌握了Flash遮罩动画的制作原理及简单应用，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的想像能力和创新能力，锻炼了学生的自主学习能力和探究学习能力，获得了完成动画作品的成就感。

以下是我对这一节课从准备对具体实施的一些体会：

一、关于教学准备的反思

本课的导入，采取的是由教师展示几个遮罩动画的实例，这样有利于激发学生的学习兴趣，引导学生思考，导出本课教学内容。

本课主要是通过对flash遮罩概念的理解，来完成遮罩动画制作的这一学习任务。在备课时，侧重于学生的理解能力及应用能力的提高，根据学生的认知特点，心理规律，我们把教材中的重点、难点及关键点进行分解。也对教学内容和学习者的特征进行了分析，依据建构主义教学理论的基础本节课主要采取了“任务驱动”式的教学方法，“任务驱动”教学法的基本特征是“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”。首先创设良好的教学情境，演示已做好的遮罩效果图，形象、生动、直观的引出遮罩感觉，提高学生的学习兴趣。

二、教学过程的反思

知识的展现，采取的是结合形象化的事物和实例，在教师引导下学生自主思考和探究，这样有利于加深对遮罩原理的理解和制作方法的掌握。

在本节课的教学过程中，我从遮罩的概念出发，遮罩概念的理解既是本节课的重点又是难点，为了更形象地说明遮罩，又利用挖空的纸片与学生进行现场模似遮罩效果，让学生更加直观地明白遮罩的层次与出现的形状有着直接的关联，提醒学生注意层与层的位置，引发学生产生疑问进行思考。这样可以激发学生学习兴趣，使学生尽快进入状态，并能积极思维，为以后的讲解打下伏笔。进而将实物搬到flash场景中来让学生能更深层的理解遮罩的效果，再由静态的遮罩效果的演示深入到动态遮罩效果的演示。

本课的任务，采取的是难度不同的分层次的任务，这样有利于学生循序渐进的进行学习，掌握知识和技能，既符合学生的学习习惯，也能够照顾到大部分学生，让所有的学生都有事做，让所有的学生都能体验成功，并且给学有余力的学生提供了更广阔的探究空间。我的具体做法：在设计任务时，根据学生的掌握情况出发，对他们进行分层教学，基础薄弱的学生先模仿老师上课演示的实例，制作出一个圆遮罩字的遮罩动态的效果，对于基础较好的学生，我给他们先展示一个效果更为复杂的遮罩效果，让他们分成小组进行讨论，先

判断遮罩层和被遮罩层，进面制作出动画效果。并根让掌握比较好的学生充当“小老师”，使他们有自豪感、成功感，帮助学习有困难的学生，同时学生之间可以互相交流，自主学习，主动探究，主动发现，共同完成任务。

在教学过程中，我不断加以激励和指导，并在最后阶段进行分组合作，互相交流，互相提高，使全体学生都感受到学习的乐趣，都能有所收获。

最后，我还对学生的作品进行点评。随着学生作品的完成，最后以作品上传的时间、质量、创意来进行交流点评，在点评过程中，注意肯定每组作品的优点与特点，鼓励和激发学生的创作热情，并且针对每组出现的问题，分析并引导学生自行解决

三、教学后的反思

成功的地方：

在这一节课中采用了讲授新课、演示、小组合作、以及教师点拔结合的方式，让学生的思维活动在这节课中始终处于一种激活的状态中，整节课的课堂气氛都比较浓厚。能否完成任务，是老师主要检验学生是否吸收这堂课内容的依据之一。因此教师在学生完成任务过程中，时时刻刻加以激励，以获取成功的动力。对于较好完成任务的学生，教师及时加发肯定和表扬，同时又指出不足之处，勉励他们再上一层楼。对于完成任务有困难的学生，也要及时加以鼓励和帮助，这样使每个学生都感受学习的乐趣。

存在的不足： 限于时间关系，教师对有些知识点的讲解，比如层的锁定，只是一带而过，没有能够非常到位，导致有些学生在实际操作的时候出现问题。学生在实际操作时，有些对前面知识掌握的不扎实学生，容易出现将动画对象放入同一个图层的错误，为了避免类似的错误，一是要在实例讲解的过程中对图层的命名及锁定加以强调；二是要在学生练习后，及时总结归纳，针对学生普遍存在的问题加强讲解，可以采用多种形式，如：让学生演示自己的错误，同学们一起诊断，解决，这样学生的印象会特别深刻；三是要在讲解实例的过程中，老师注意引导学生积极思考，在传授新知识的过程中还不忘帮助学生复习前面所学知识点。

篇8：《遮罩动画》教学设计(李茜)

首先让学生欣赏波动文字效果, 如图1所示。然后提供给学生几种道具, 让学生动手实现, 再分析如何在Flash实现。

通过分析, 让学生理解文字是静止不动的, 文字设置成什么颜色没有影响。彩色文字效果是设置成遮罩层以后透视出下层彩色而形成的, 进而下方的彩图在动就形成了波动文字效果。提示学生可以将彩条制作得更加丰富, 利用元件来完成是一个更好的选择。

在学生完成作品及赏析作品的过程中, 表扬学生的动手能力和创新精神, 提高学生成就感。通过改错加深同学们对时间轴、帧的理解, 熟练遮罩动画的创建。波动文字实例实现后, 鼓励学生设计完成同类作品, 锻炼学生举一反三能力和创新能力。

2 放大镜效果实例

首先让学生欣赏放大镜效果, 如图2所示, 其中选取的图片是学院的羽乒馆。

图形不会变魔术“放大”, 所以必然存在大小两个图形, 进而分析如何在Flash中实现。这个过程在教师的指导下, 由学生进行分析。

课堂时间有限, 提前准备放大镜素材并提供给学生, 但鼓励学生利用课后时间绘制放大镜等素材。提示放大镜绘制使用椭圆工具、矩形工具, 设置渐变色, 透明度即可实现。这个实例由学生演示完成。赏析作品过程分析作品有什么缺憾, 进而解决达到锻炼学生分析能力和理解能力的目的。

3 卷轴实例

卷轴实例的效果如图3所示, 其中选取的图片是学院的连心桥美景。

在分析过程中让学生各抒己见, 同学们一般会想到用补间形状动画来实现。老师提出背景颜色改变无法适应, 让学生用遮罩动画实现。引导学生思考是通过遮罩层图形的补间动画实现的。

4 结束语

通过波动文字、放大镜效果和卷轴效果等3个案例能够有效实现以下教学目标。理解遮罩的定义和效果, 熟练创建遮罩动画的步骤, 理解和掌握创建波动文字、放大镜效果和卷轴效果等经典遮罩类动画的步骤等。图层关系分析过程锻炼学生的分析能力、理解能力, 实践环节锻炼学生的动手能力。欣赏各类遮罩类经典动画, 鼓励学生课后实践, 锻炼学生的创新能力、学习能力。通过学生完成作品及赏析作品的过程来提高学生的成就感, 增进师生及学生之间的彼此了解。

参考文献

[1]姜明霞“.Flash中的遮罩动画”一节的教学设计[J].网络科技时代:信息技术教育, 2001 (10) .

[2]尹辉, 周天亮.漫谈Flash中的遮罩动画[J].中国科技信息, 2009 (9) .

篇9：率直俏佳人—李茜蓉

与徐怀钰年纪相仿的李茜蓉，也许是因为思想比较早熟，喜欢做“超龄”打扮，“因为来自单亲家庭，从小我就懂得如何照顾自己，时间久了，也就养成独立的个性。再加上我现在交的朋友，年纪都比我大上五、六岁，就连男朋友都大我七岁，我们完全没有沟通上的问题，反而是和同学或同年纪的人，比较会有‘代’沟。”她坦言自己已跳脱以往在荧屏上给人以可爱的印象，东京味的打扮，公开场合和私底下穿着比较一致。

新近才主持台视《世界真奇妙》的李茜蓉，与“名嘴”胡瓜搭档，自然十分开心。她的恬美笑容不用说更要频频“放射”了。据说李茜蓉不笑的时候，会让人有“距离感”，甚至偶尔发呆，也会被误以为在生气，所以她只好不断地做笑容，恐怕要到脸僵。由于私下话不多，被误解也不解释，很多人说她高傲，李茜蓉却不怕，她说：“只要自己活得开心，快乐，才是最重要的。有人会认为这种想法很自私，只以自己为中心，我倒觉得这是该有的生活态度!”——好一个个性宣言。

目前在MTV台主持《新掀货》栏目，对流行时尚品味相当有自信的李茜蓉，也想发一笔“女人财”，她说：“因为对流行时尚感兴趣，所以未来也想针对这样的兴趣开店，例如开一家造型服装店，做Personal buyer，不过对象设定在明星或有钱的太太小姐，所以价钱方面，恐怕不是一般人消费得起!”小算盘打得很精，哪里像才二十出头的小姑娘。

篇10：泰山出版社遮罩动画教学练习题

1.Flash中的“遮罩”可以有选择地显示部分区域。具体地说，它是：B A.反遮罩，只有被遮罩的位置才能显示

B.正遮罩，没有被遮罩的位置才能显示

C.自由遮罩，可以由用户进行设定正遮罩或反遮罩

D.以上选项均不正确

2、时间轴面板上层名称旁边的眼睛图标中有何作用(D)A.确定运动种类

B.确定某层上有哪些对象

C.确定元件有无嵌套

D.确定当前图层是否显示

3、下列对创建遮罩层的说法错误的是（D)

A.将现有的图层直接拖到遮罩层下面

B.在遮罩层下面的任何地方创建一个新图层

C.选择“修改”>“时间轴”>“图层属性”，然后在“图层属性”对话框中选择“被遮罩” D.以上都不对

4、作带有颜色或透明度变化的遮罩动画应该

（A)A.改变被遮罩的层上对象的颜色或Alpha

B.再作一个和遮罩层大小、位置、运动方式一样的层、在其上进行颜色或ALPHA变化

C.直接改变遮罩颜色或Alpha D.以上答案都不对

5、遮罩的制作必须要用两层才能完成，下面哪一描述正确？（A）A．上面的层称之为遮罩层，下面的层称之为被遮罩层

B． 上面的层称之为被遮罩层，下面的层称之为遮罩层

C． 上下层都为遮罩层 D． 以上答案都不对

6.在Flash动画中，“遮罩”的用途（AB）

A.用在整个场景或一个特定区域，使场景外的对象或特定区域外的对象不可见。B.用来隐藏某一元件的一部分，从而实现一些特殊的效果。

篇11：动画制作教案-遮罩动画的制作

南通市启秀中学

张育 课程学习目标

1）理解遮罩的概念；

2）掌握遮罩动画的制作要领；

3）能够恰当运用遮罩层再现生活中一些有趣的情境。

学习重点

1）遮罩概念的理解；

2）恰当运用遮罩层再现生活中一些有趣的情境。

学习难点

遮罩概念的理解。

学习过程设计

一、通过播放电影片段，激发同学思考如何再现望远镜效果。

活动1（电子白板播放）

播放部分电影精彩剪辑，在观看过程中，回顾Flash动画可以再现生活中有趣的情境如瓢虫爬行、飞机起飞等。

活动2 全班交流

将影片中的望远镜效果和实际的卡纸进行横向对比，从动画制作的角度思考需要的图层和各图层运动情况。小组之间配合使用卡纸和学案，讨论如何再现望远镜效果

设计思考

动画来源于生活，也可以再现生活。利用电影中的情境引入，激发学生好奇心和学习兴趣，将生活中的实例效果与动画进行横向对比，引出遮罩概念，有助理解，以动画激发学生兴趣，引发学生的思考，并产生自己动手制作的愿望。为后面的学习埋下伏笔,能让学生在后面的学习中找到成功感。

二、观看演示，领会遮罩动画制作过程

活动1 学生演示望远镜图层和背景图层的制作：

1、绘制望远镜元件（两个有填充色的圆形相交）；新建风景元件，导入风景图。

2、将默认图层改名为“风景”，拉入风景图元件；新建望远镜图层，拉入望远镜元件，望远镜设置移动动画。

活动2 揭开遮罩神秘面纱：

将望远镜层属性设置为“遮蔽”即可实现“透过”望远镜浏览风景的效果。活动3 归纳遮罩动画制作步骤 1)准备元件 2)制作各图层动画 3)设置遮罩层

设计思考

1、基础操作看优秀同学演示，效率高；

2、提炼操作步骤，帮助全班同学理解。

3、教师演示，比较容易地掌握遮罩的操作，通过两个简单的例子理解遮罩层与被遮层的关系。激起学生成功感后，学生能尝试判断并制作动画补间，提高学生的综合应用能力。

三、进行基础练习

活动1组织学生制作望远镜效果动画并展示部分作品，教师查看并及时纠正练习中的问题。

活动2 展示古诗字幕、电影文字效果动画，请学生观察并分析动画构成：遮罩层与被遮罩层，各层中元件的运动情况。

设计思考

1．通过基础实例练习进一步理解操作要领

2．通过分析和思考，加深对遮罩动画的理解，为下一步自主创作作准备。

四、挑战新知识，拓展所学的动画技术

活动1讨论 生活中还有哪些情境可以用遮罩动画模拟再现？（探照灯、古诗呈现、水波涟漪、地球自转„„）

请学生选择其中一个熟悉的情境尝试用Flash遮罩动画再现，有部分新技术操作参看学案，并利用教学软件提交给老师。（学习软件中附有样例演示。）活动2 展示点评部分学生作品（原创性、技术性、艺术性）；

设计思考

1、从简单的样例模仿逐步尝试自主创作，促进知识的迁移。

2、充分考虑学生差异性，为不能完全独立进行创作的同学提供不同难度的参考样例及演示，满足不同学生学习需求。

五、课堂总结

篇12：遮罩动画说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！本次我的信息化教学设计内容是：《遮罩动画》。

大数据时代，合理利用信息技术，整合教学资源，让课堂更加高效，是每一位教师追求的目标。在实践中，我通过运用信息化手段开展教学，起到了很好的效果。下面我将从以下四个方面和大家分享。

一、教学分析

（一）教学内容

根据我校实际情况，我们选用了十二五规划教材《Flash CS3 动画制作案例教程》开展教学。本课选自教材项目

五、任务2——遮罩动画，它是Flash动画设计的重要应用之一。

（二）教学对象

本次授课对象是中职动漫专业一年级学生。通过前期的学习，他们已掌握了Flash动画中的形状补间和动作补间动画，有一定的绘画基础。学生勤动手，擅比拼，学习兴趣浓厚，但软件的操作还不是很熟练，在日常生活中使用手机学习的习惯还在逐步养成中。

（三）教学目标：

根据以上分析，制定了如下：

1、知识目标：了解遮罩动画的原理 ；理解遮罩层与被遮罩层之间的关系；掌握遮罩动画的制作流程。

2、技能目标：学会制作遮罩动画，灵活运用遮罩技巧；

3、情感目标：培养学生的创新意识和团结协作精神，提高学生的审美 情趣。

依据课程标准，确定教学重点——遮罩动画的原理和制作方法。

结合学生灵活运用图层较难的特点，确定教学难点——遮罩动画的综合应用。

二、教学策略

依据学情及教学目标，以任务驱动法、案例分析法开展“课前导预习、课上导学习、课后导拓展”的教学活动。通过分析探究、合作交流等学习手段来完成学习任务，让学生在做中学，学中做。在教学活动中我使用了 微课视频、蓝墨云班课、极域电子教室软件等现代化的教学手段，组织开展2课时的理实一体化教学。

三、教学过程

课前，老师通过“蓝墨云班课”平台推送学习任务，要求学生通过查阅资料了解遮罩动画的含义和实现原理，并完成相关理论练习题，为课堂学习做好准备。通过微课视频领会制作遮罩动画。老师根据学生任务完成情况对课中教学设计做针对性调整，并按照分层次教学原则，将学生按4人一组进行分组，为课中学习做好准备。

下面，让我们一起走进快乐、高效的课堂吧！

（一）创设情境，任务驱动

为了使学生能更好的理解遮罩原理，我设计用情境演示的方式。每组推荐一名代表演示遮罩效果，组织学生讨论并总结出遮罩效果的实现方法。随后教师提出任务：三十周年校庆之际，我系动漫专业承担了学校校庆系列活动制作宣传片任务，请学生将所学的遮罩动画运用到本次制作中。

（二）自主学习，教师引导

学生通过FTP资源管理平台下载教学课件、教学视频、范例及相关素材。学生收到资料后观看教学视频，学习探照灯动画的具体制作过程，此动画可用于校庆宣传片片头动画的制作。学生可以结合视频上的操作步骤完成任务，整个过程学生还可根据自己的学习习惯和步调进行调整。

这一阶段的任务，学生难免会遇到各种问题。这时可借助“蓝墨云班课”平台进行师生交流和生生交流。师生交流过程中教师及时答疑，并对学生提出的问题进行统计，对于共性问题集中进行解疑，个别问题单独辅导。生生交流则更加自由和活跃，学生之间可对学习状态、学习感想、作品效果进行交流，并通过互相帮助的形式解决一些问题，有利于提高自主学习、合作学习能力。通过这一环节让学生掌握了本课的重点知识。

（三）逐层深入，综合应用

为了让课堂更有趣，也让同学们找回童年的回忆，我提出让同学们玩“小灰灰万花筒”游戏。游戏之后，老师引导学生利用所学遮罩动画知识制作万花筒动画。通过小组讨论，同学们动手创作动画，教师结合巡查结果转播一位同学的操作过程，并对此过程中出现的问题给予点评。

1、遮罩动画元件的制作

2、复制对象时中心点的位置

3、遮罩动画元件直接复制或（水平翻转）

学生通过这一阶段的学习和讨论，对实训任务又有了更深入的认识，完成作品，突破教学难点———遮罩动画的综合应用。

（四）展示成果，评价交流

学生将自己的作品上传到云班课。在这个环节里，学生展示自己的作品，并和同学们进行交流。教师根据学生作品完成情况进行点评，鼓励作品亮点，指出作品的不足和完善的方法。系统根据老师点评情况给予学生经验值奖励。

（五）教学小结，课后拓展

师生共同梳理本课的主要内容，进行知识总结，学生填写实训报告手册。

老师通过云班课平台发送任务，通过网络课程对遮罩动画应用进行创新设计。

（ flash在线）。

四、教学反思

在信息化环境下，教学效果有了巨大的变化。对于教师来说，利用“蓝墨云班课”，将课前、课中和课后三个阶段紧密结合，原来4课时才能完成的内容，现在只需要2课时，提高了教学效率，并能及时得到学生学习的信息，让我的教学更具有针对性；利用微课视频，让教学主题更突出，目标更明确；利用极域电子教室和云班课，帮助我准确、及时、客观地对学生作品和职业素养进行考核评价；“小灰灰游戏”、“万花筒动画”，让学习不再枯燥，学习效率更高。

信息技术，让教与学更加有趣，更加轻松，更加快乐！让我们多一点努力，实现更好的智慧教学！

篇13：《遮罩动画》教学设计(李茜)

随着计算机技术的发展和普及, 多媒体软件在教学中所起的作用越来越重要, 也越来越受到教师和学生的青睐。所谓多媒体教学软件, 就是利用数字处理技术和视听技术, 以计算机为中心, 按照教师的教学设计, 将文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息集成在一起, 以实现对教学内容的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代化教学手段。多媒体教学软件能使教学环境变得丰富多彩, 能有效激发学生的学习兴趣, 变被动学习为主动学习, 把学生从死板的课本中解放出来, 使传统的以教师为中心的学习模式转变为以学生为主的学习模式, 使学生成为学习的主体。一个好的课件对深化教学改革, 提高教学质量, 全面提升学生素质具有相当重要的作用。所以, 我们就应该在多媒体软件制作中适当的增加一些图片、声音、视频或动画来丰富教学内容, 这里Flash遮罩功能就能得到很好的应用。

我们在网上看到的很多Flash动画或视频, 发现他们的动画都使用了遮罩效果:场景的变换、图片的流动、文本的特效、地球得旋转等, 在播放的时候能吸引住观看者的注意力。那么, 我们能否在制作Flash教学软件的时候也创建出遮照效果呢?下面就为大家介绍遮罩动画教学软件的制作方法和过程。

二、教材分析, 确定教学内容

我们在制作教学软件时, 首先要熟悉教材, 对教材进行分析, 制定教案, 给本节课的多媒体教学软件定位, 根据教材需要和课堂设计的需求来确定需要什么样的教学软件。摆正教学软件在课堂中的定位, 一定是以辅助、服务课堂为原则, 让它做好教师的助手、学生的帮手, 而不是为了制作而制作。一个好的教学软件, 它首先体现的是一种先进的教学理念, 其次才是辅助教学的工具。有了这些准备后, 我们可以开始制作教学软件了。

三、制作和收集素材

如果把多媒体软件比作是一个大舞台, 那么素材就相当于里面的演员, 演员的质量决定舞台效果的好坏, Flash除了能制作素材, 还支持素材的导入。教师应根据自己的教学内容, 确定需要什么样的素材。很多素材我们可以从资源光盘、网络上找到, 例如想找图片, 我们就可以使用百度搜索引擎网站里面的图片搜索功能。但有时候, 直接使用现有的素材没法达到我们的要求, 这就需要根据自己想法去加工处理自己需要的素材, 例如用Windows录音机录制和用Goldwave加工处理需要的声音, 用超级解霸截取需要的影片片断, 用photoshop加工处理需要的背景图片等。

四、设计版面

设计版面就是确定整体布局, 对构成版面的各种素材进行编排, 形成一定的风格特色, 突出教学内容重点。版面中素材的搭配必须合理, 能令人赏心悦目。设计时要注意形式和内容的和谐统一, 这样可以使作品具有艺术性、思想性和创造性。首页、导航、内容、退出、各版面要风格统一, 突出内容要点, 不能喧宾夺主。设计版面的成功是制作多媒体软件成功与否的关键所在。

五、动手制作

1. 首页制作

首页要突出显示教学内容, 而且界面要简洁大方。在这里, 可用大字加阴影突出显示教学主题“Flash遮罩动画的学习”, 并为方便使用者操作, 建议模仿Windows系统创建了“最小化”“最大化”和“关闭窗口”三个按钮, 创建相应程序并放置于界面右上角, 然后利用收集的素材创建“前进”和“后退”两个按钮, 放置于首页界面的两个下角。整体界面以清淡颜色 (例如淡绿色) 为背景, 突出显示出教学内容。

2. 导航制作

导航是相当于书籍的目录部分, 起到一个引导作用, 能跳转到教学软件的关键章节部分, 让使用者感觉到方便。导航部分不宜花样太多, 以简介为主, 例如我们在“Flash遮罩动画的学习”教学软件中就采用了一种倒立的树形结构, 教学的四个部分“概念篇”“运用篇”“进阶篇”“应用篇”一脉相承, 循序渐进的显示出由浅入深的教学层次结构。

3. 内容页面

内容页面是主体部分, 在“Flash遮罩动画的学习”教学软件制作过程中我们本着“概念介绍——效果展示——提出问题——步骤讲解——任务练习——总结学习”六步走的原则, 对教学的四个部分分别设置了相应的教学实例, 从示例出发, 让学生熟悉遮罩动画的概念和制作流程, 在实际动手操作的过程中完善知识结构。

4. 退出部分

教学软件的退出部分不需要太复杂的功能, 在“Flash遮罩动画的学习”教学软件中我们用学校照片作为背景, 在上面简单列举了软件制作人的信息, 并制作了一个名为“点我们退出”的按钮。

我们再将整个制作思路连贯一下:首先我们需要对教材进行分析, 确定教学内容, 架构课堂教学框架;其次需要制作和收集素材, 为教学软件制作做好准备工作;然后设计版面, 对页面进行相应划分;最后制作并整合动画。制作完成后, 点击“测试影片”观看效果, 根据具体需要对软件再进行细微调整。

Flash的制作学习是高中学生多媒体技术选修模块学习的内容, 遮罩动画是其中一项重要的教学内容。制作一个“Flash遮罩动画的学习”教学软件不仅能提高教学效率, 而且能加强教学设计的趣味性, 寓教于乐, 让我们的教学迈上一个新的台阶。

摘要：在多媒体软件制作工具中, Flash的优势很突出, 使用Flash制作的遮罩动画更是独树一帜, 不仅能提高教学效率和教学设计的趣味性, 而且还能增加动画软件的美观效果。本文主要介绍Flash遮罩动画的具体制作方法和步骤。

关键词：教学软件,多媒体,Flash动画,遮照效果

参考文献

[1].张辉.《课件制作新利器——Flash》[J].科技资讯, 2007, (03) .

[2].郭友.《新课程下的教师教学技能与培训》[M].北京:首都师范大学出版社, 2007, 5.

[3].刘玉宾.《多媒体课件中flash软件的应用》[J].福建电脑, 2008, (04) .

篇14：Flash遮罩动画的制作与应用

每种图层都有其特点和优势，而遮罩层作为特殊图层能够产生许多特殊效果。

这里从Flash基本知识点，遮罩的原理、使用技巧及实例入手，介绍遮罩动画的应用，带大家一起感受遮罩动画的魅力。

篇15：Flash遮罩动画的制作与应用

无论创作者要要表现多么复杂的动画效果，最终在动画作品中都要给参与者留下一个印象，动画的播放国产是流畅的，镜头、图像的转换是自然的，整体上没有突兀感。

其次要考虑受众的人群特征，遵循趣味性原则。

Flash 动画的受众大部分都是经常上网的人群，根据中国互联网络中心 年 7月发布的第 32 次《中国互联网络发展状况统计报告》，上网人群中超过一半的人的年龄是分布在18至30岁之间。

统计数字表明，网络受众主要是年轻的和受过良好教育的人群，这个群体年轻、个性张扬、崇尚自由、自主性强、重视内心的感受和个人体验、乐于接受新事物，是伴随卡通动漫成长的一代，因此动画的设计要充分体现娱乐性原则。

遮罩动画的设计与应用还要保持动画作品的艺术性。

Flash 动画是艺术和技术紧密结合的产物，强有力的技术手段是遮罩动画实现的保证，但是创作者的意图必须通过艺术化的图形设计才能得到充分的表达。

4 小结

综上所述，遮罩层动画是一个操作简单、变幻无穷的动画技术，熟练掌握该技术的应用，并结合动画制作者的艺术素养，灵活利用于各种flash动画作品中，可以实现丰富的动画特效，使动画作品具有强烈的吸引力和视觉冲击。

参考文献：

[1] 潘彪.巧用flash遮罩动画制作各种精美动画[J].电脑知识与技术，(36).

[2] 蔡鹏，钱钰，等.Flash 动画在网页制作中的应用及相关探讨[J].电子技术与软件工程，2013(19).

[3] 王继军.《二维动画设计》课程教学方法改革探索与实践[J].教育教学论坛，2013(41).

[4] 丛波.浅谈Flash动画设计中遮罩动画实例的设计[J].科技创新与应用，2013(25).

[5] 白英德，杜颖玮.《Flash遮罩动画》教学设计[J].中国信息技术教育，2010(05).

篇16：《遮罩动画》教学设计(李茜)

一、最近无意中发现了这一效果，以前也曾经看到多次，却没有在意，以为原理就是这么简单，最近发现，其实不是想像的那么简单呦，原来事情换一种角度来看会发现有不一样的收获，

1、新建一文件黑色背景，在图层1中画几条线，转换成元件1，

2、再新建图层2，画一个白色放射状圆形转成元件2，再创建一段补间动画。让小球动起来。

3、选中图层1，右键单击出现菜单，选择“遮罩层”。

现在发布一下影片，看看效果…… 发现屏幕一片黑，没有出现任何东西!

难道是做错了吗?原因是什么呢?嘿嘿，其实很简单，你只要把元件1里面的线条，在“修改/形状/将线条转换成填充”，仅此一步就OK!

再发布一下，看看效果!

二、再看一下我们经常做的这种效果比较一下?

这次反过来，应该是图层2遮罩图层1吗?那我们试试看，手电筒的效果，是不是发现不太漂亮了?

篇17：《遮罩动画》教学设计(李茜)

在Flash动画中中有一个类型是遮罩图层动画。Flash中的遮罩图层动画可以显示出一个很特殊的动画效果, 达到别的Flash动画其他做不到的效果。建立遮罩层动画时候就利用遮罩创建一个任意形状的“视窗”, 这个时候Flash遮罩图层下方图层上的图像就完全可以通过这个“视窗”显示出来, 而此时“视窗”之外的图像就不会显示出来, 这个“视窗”被称为是遮罩图层。其实遮罩层非常类似于PS里的蒙版, 只不过是Flash遮罩层往往是处理形状, 如把一个矩形成遮罩层, 那只能看见被遮罩层的矩形内图, 其他部分是蒙蔽的, 看不到的。如把一段文字层做成移动补间动画被遮罩层, 那做出的效果就是文字逐行显示滚动, 并矩形外不显示。效果是文字呈现的效果就如同流水一样, 遮罩层总是由有间距的直线条或曲线条组成, 成补间动画运动, 设置成遮罩层动画以后, 看见的, 是流动的水的底图 (直线条或曲线条滚动显示, 间距部分不显示) 。

2 Flash遮罩层动画的原理

Flash动画的遮罩原理在于能够把一个图形作为透过光线的区域, 当把这个图形所在层转为遮罩层时, 这个图形区域下一层的物体可见, 而图形区域外的是物体不可见。但是再往下一层的物体仍然可见, 这样也就是说, 遮罩层只对它下面一层物体起作用。

Flash中的遮罩动画是由两部分组成的, 包括遮罩层与被遮罩层。遮罩层是通过普通层转化过来的。把遮罩层比做一个手电筒, 当遮罩层移动时, 它下面的被遮罩层的对象就像被手电筒照过一样, 只有有光的地方才能看到, 即光照到哪里 (遮罩层中的对象在哪里) 就能看到哪里, 被遮罩层只显示在遮罩层有对象的地方。比如被遮罩层是一幅风景, 遮罩层中的对象是一个圆, 那么做出来的效果显示的是外形为圆的风景。而遮罩层的东西是不显示的, 它是什么颜色没有关系。

遮罩层中的对象可以是形状、文字、符号、MC (Movie Clip) 、按钮或群组对象等, 但是位图及线条不能做遮罩, 他们不能对被遮层起作用。遮罩层只能是一个图层, 而被遮罩层可以是多个图层, 一个遮罩层可以同时遮罩几个图层从而产生各种特殊的效果。在Flash里, 字体文件是不能通过遮罩层显示的。如果在字体上加了遮罩, 需要把字体打散才能显示。选中字体, 按Ctrl+B, 打散两次, 字体就会变为颜色填充了。这时就可以显示。

缺点是中文字体打散后笔画有的会连起来, 成一个色块, 只能慢慢修改这些地方了。

但是如果你用的是Flash8.0以上版本的Flash, 责无需打散字体, 选中字体后, 在属性面板里有滤镜选项, 随便加个滤镜, 最好是投影吧, 然后吧影子的深度, 强度什么选项的, 全部调为0, 这样滤镜的效果就看不出来了, 但其实还是有滤镜的。有滤镜的字体, 在遮罩下就可以被显示出来。

3 遮罩层动画在摄影教学活动中的应用

遮罩层动画在摄影教学活动中的应用是很多种的, 不同的种类能营造出不同的效果, 起到不同的教学目的。是教学改革和课堂现代化的缩影。

3.1 第一种应用是用于展示优秀的摄影作品。摄影课程的显著特点就是需要学生大量的观摩分析优秀的摄影作品, 而在书本中很难做到展示更多的优秀摄影作品, 不可能同时大量地展示出图片, 对学生研究操作分析作品的能力教育就会大打折扣。在这时就可以借助Flash遮罩层动画来逐一显示或让学习者自主选择观看哪一幅作品。Flash遮罩层动画的制作方法也是有很多技巧存在的。

3.1.1 创建Flash影片文件, 依次添加2个图层。

3.1.2 将遮罩层上的图形转换成元件, 并创建10帧运动补间动画, 在遮罩层的第一帧, 将遮罩移动到舞台以外 (上下左右每个方向都可以) , 在第10帧将遮罩放置到舞台中央即可。

3.1.3 通过更改遮罩的大小和形状可以实现不同的切换效果。a.大小不变, 位置改变。可以实现各种擦除效果 (向下、向上、向左、向右) 。b.位置不变, 比例改变。可以实现收缩、展开效果 (开门、关门, 放大、缩小) 。

如果将遮罩的变化做成影片剪辑元件, 按规律重复排列 (注:多个元件必须要转换成一个元件, 否则只有第一个元件能起到遮罩效果) , 还能实现图案变化的切换效果, 如百叶窗、方格等效果。

3.2 用于构图练习的实验构图。构图是摄影的重要部分, 通过具有交互功能的构图实验可以提高学生的摄影水平。在一幅全景图片上, 可以通过遮罩选定一个区域, 让学生拖动此区域到合适的位置来练习构图。以下为实现步骤。

3.2.1 创建Flash影片文件, 依次添加4个图层, 其中图片图层使用两次, 一次是作为被遮罩的图层, 清晰显示构图区域, 另一次是与白色的半透明图层配合显示未选择的区域, 从而实现选取区域的反差。

3.2.2 将遮罩层的形状转换成影片剪辑类型元件, 并为舞台上的影片剪辑实例命名, 这样可以实现遮罩的拖动效果, 从而达到任意构图的目的。为影片剪辑遮罩编写Action脚本, 代码如下:

测试影片, 通过拖动遮罩可以实现任意位置的取景构图。

Flash遮罩层动画还可以制作出其他特殊的效果, 比如动画的“打光效果”、“瀑布效果”“探照灯效果”等等, Flash遮罩层动画在教学活动中的应用体现的还有很多方面的应用, 教师在摄影教学应用过程中不断研究发现探索Flash遮罩层动画更多的用途, 不仅有利于使学生更直观的学到摄影技术, 而且利用Flash遮罩层动画能够制作出更好的展示效果, 促进师生的教与学。加强教师与学生的教学互动, 学生的由单纯的学习因为Flash遮罩层动画的应用而深刻理解摄影知识, 变为更好的参与教学中, 达到理想的教学目的。

4 结论

学习摄影技术的关键是要学好技术, 这样才能自由的驾驭摄影语言, 让创意自由翱翔。但是单纯地学习基础理论已跟不上科技的发展, 脱离了市场的实际操作。采用先进授课方法配合摄影教学是必要的, 利用Flash中的遮罩层动画就是很好的将现代教学科技用于教学活动。Flash中的遮罩层动画以其自身的特殊显示效果, 以其他的动画软件很难实现的展示效果.在摄影教学的课堂上大胆的运用到最先进和最恰当的摄影教学方法进行教学, 利用Flash中的遮罩层动画展示能够很好的培养学生对摄影的更多思考, 开启学生的大脑, 不拘泥于传统的思维, 更加提高了学生欣赏、驾驭与评判摄影作品的能力, Flash中的遮罩层动画在教学中的应用使学生多多侧面更加直观的更加立体地了解艺术摄影独特的视觉语言, 并将摄影理论与摄影实践相结合, 应用摄影教学的内容, 参悟摄影作品的艺术内涵, 在自己的摄影创作中得以淋漓体现, 创作出极具富有个性的摄影作品, 因此在摄影教学的活动中采用Flash遮罩层动画是很科学, 受到学生欢迎, 而且能达到了非常理想的教学效果的教学方法, 由于摄影教学的特殊性, 很难做到利用书本的讲解就能使学生深刻理解摄影的内涵, Flash遮罩层动画的应用是摄影教学得到更好的教学效果的方法。

摘要：随着经济的发展, 时代的变迁, 人们越来越重视素质教育的今天, 在课程教学中利用Flash是非常普遍的现象。尤其是在摄影教学之中, Flash已经是教学活动中常用的软件, 采用现代科技加强授课效率, 而在Flash动画中, 遮罩层动画的应用非常广泛, 很多特殊的动画都是通过遮罩做出来的。利用Flash遮罩层动画可以更好的使摄影教学的授课效果加强。

关键词：FLASH遮罩层动画,摄影教学,教学应用

参考文献

[1]鞠吉洪.Flash动画在非线性编辑系统中的应用[J].济南交通高等专科学校学报, 2002 (1)

[2]崔尚森, 高进龙.虚拟教育中的算法动画化仿真技术[A].2003年全国系统仿真学术年会论文集[C].2003.

[3]肖云, 阎保平.中国科普网络的现状与未来[N].科学时报, 2000.

[4]刘磊.Flash动画的内容分析与特征提取研究[D].山东师范大学, 2008.