整十数加减一位数教案

整十数加减一位数教案（通用13篇）

篇1：整十数加减一位数教案

两位数加减整十数，一位数（不进位，不退位）

卢迎春

一、复习旧知

谈话：小朋友们，你们喜欢看课外书吗？我们学校的图书室里新进了一批新的图书，管理员想请你们去帮忙统计一下。你们愿意帮忙吗？出发前，我们先来练一练基本功。

1、看珠译数;

请小朋友们睁大小眼睛看仔细了，老师来看看谁的小眼睛最亮。准备好了吗？开始。。

评语：小朋友真是火眼金睛啊，看得真准！

2、听数布数

听到老师报一个数，你们要迅速的在自己的小算盘上拨出来，拨好以后抬头看一看，看看你们拨的和老师拨的一不一样。听明白老师的意思了吗？取盘，清盘，准备

问：你们都拨对了吗？

3、听珠算

准备好了吗？准备好了就开始吧。

评语：小朋友真厉害，什么都难不倒你们。那离开算盘，你们会算吗？小算盘，放桌角，4、听心算

二、新授

谈话：看来小朋友们基本功练习得都不错，那我们就一起出发吧！（出示主题图）瞧！我们到哪了？

1、教学35+4 师：从图中你知道了哪些数学信息？（3人说）生:故事书35本，画册4本，绘本有40本。

师：那你能提出一个用加法来解决的数学问题吗？ 生1：故事书和画册一共有多少本？ 师：你会列式解答吗？

师：35+4=多少呢？你是怎么算出来的？

师：35+4，用数学的方法，小朋友们已经会算了，那在算盘上怎么拨怎么算呢？ 师：请小朋友们拿出自己的算盘去拨一拨，算一算。生自主尝试。

师：拨好了吗？拨好的同学把小算盘轻轻地放回桌角。师：谁愿意上来拨给我们大家看一看？一边拨一边说你是怎么拨的？台下的小朋友认真看。看看他是怎么拨的？ 生:先拨入35，再在个位档上加4.师问台下的小朋友：小朋友们，你们看清楚刚刚他是怎么拨的吗？ 生:先拨入35，再在个位档上加4.（提问：我们看到他是怎么加4的？是在哪一档上加4的？ 生：个位档。）

师：为什么加在个位档上呢？

生：因为4在个位上，个位档上的数要和个位档上的数相加。（2——3人说）师：你们刚刚都是这么拨的吗？

师：让我们一起再来回顾一下刚刚的拨珠过程。先拨入（35），再在（个位档上）拨入（4）.师：所以35+4=39，单位名称是什么？

2、教学65-40 师：哦！35+4，我们已经都会算了。那35+40等于多少呢？在算盘上你会拨会算吗？

请小朋友们拿出自己的小算盘尝试着去拨一拨，算一算。生独立拨珠。

师：拨好了吗？拨好的同学再拨给你的同桌看一看，说一说你是怎么拨的？ 师：谁愿意拿着你的算盘一边拨一边说，拨给我们大家看一看。生：先拨入35，再在十位档上加4。师：为什么要在十位档上加呢？

哎！你们说+40，我没有看到你们加40啊，在下珠不够时，我们还要用到满5加的口诀。

师：刚刚你们都是这么拨的吗？

师：让我们再来回顾一下刚刚的拨珠过程。（先拨入（35），再在十位档上拨入4，在这里要用到一句口诀）

所以35+40=75，单位名称是什么？

师：在十位档上加5减1是同时的，是双下的动作。

师：你们都会拨了吗？请小朋友们拿出小算盘，全盘练习一下35+40 比较：刚才我们在珠算35+4和35+40，在拨珠的时候，有什么相同和不同的地方呢？

生：相同的地方：都是先拨入35。不同点：+4是在个位档上加。+40是在十位档上加。+40还用到了满5加的口诀。

小结：也就是加的是一位数，我们就在个位档上加，加的是整十数就在十位档上加。当下珠不够时，我们还要用到满五加口诀。

3、完成试一试

小朋友们真聪明，学的这么快，老师这还有两道题，你们想去试一试吗? 课件出示:65-2，65—20请小朋友们拿出小算盘，尝试着去拨一拨。生自主尝试

师：拨好了吗？小算盘，放桌角 师：65—2，谁来拨一拨 生展示

生一边展示，一边说，师一边问。

师：你们刚刚看到他是怎么拨的？先拨入65，—2，你们看到他是在哪一档上——2的，减2时，下珠不够了，用到的口诀是？你们都是这么拨的吗？ 所以65-2=63 师：65-20，谁来拨? 生展示

生一边展示，一边说，师一边问。师：他是怎么拨的？先拨入65，-40，再在哪一档上减呢？——40时，十位档上的下珠够吗？那你们用到的口诀是？师：你们拨对了嘛？ 所以65-40=25 比较：刚刚我们珠算了65-2和65-20，在拨珠的时候有什么相同和不同的地方吗? 生：相同点：都是先拨入65。都用到了破5减的口诀。不同点：-2是在个位档上减，-20是在十位档上减

小结：减一位数的时候，要在个位档上减，减整十数的时候，要在十位上减。揭题：刚才，我们一起珠算了这四道题，这就是我们今天所要学习的“两位数加减一位数，整十数

小结：那在珠算两位数加减一位数和整十数的时候，要注意什么呢？ 看清档位！如果加减一位数就在个位档上加减。如果加减整十数就在十位档上加减。

三、练习部分

1、师：小朋友们，你们还想拨吗？取盘，清盘，准备 先实拨这几道题。课件出示题目

拨完要求空拨，想拨

2、画一画。

师：看来小朋友们珠算和心算的能力都很不错，听说小朋友在学习珠算，算珠宝宝忍不住也来凑热闹了。青小朋友们把书本翻开到34页画一画，翻到了吗？先在书上空拨，拨完再去画。

师：你们都播完了吗？完成的小朋友可以拿出算盘去实拨一下，验证一下。看看你画的的结果和拨的一不一样。做完以后集体核对答案。（学生作业展示）反馈：可以直接说算式，自己用铅笔改。做完了吗？我们一起来把答案对一对。（师报算式，生报答案）交流：你们画的和他一样吗？

3、师：刚刚啊，我们还有这两道题没有算出来，现在请小朋友们拿出算盘算一算。

解决40+4=

35+4+40= 算好了吗？40+4=，35+4+40=，你们都算对了吗？看来小朋友们今天学的都很不错。

4、采蘑菇

师：你们喜欢吃蘑菇吗？在我们书34有很多的小蘑菇，让我们去采一些吧！请小朋友们把书本翻开到34，那出自己的小算盘，先来拨一拨，再填写。要求：先拨一拨，再写一写。

四、全课小结

今天这节课，你有什么收获呢？你学到了什么？ 师：看来啊，今天每个小朋友都有自己的收获。

篇2：整十数加减一位数教案

每天坚持练习，你会是最棒的！

35-5=

60-3=

43-7=

52-4=

72-20= 59-40=

30-6=

27-9=

43-9=

85-8= 32-30=

80-9=

62-6=

70-7=

81-7= 69-7=

62-6=

74-8=

35-7=

46-8=

28-9=

50-4=

35+2=

59+40= 32+30= 9+73=

62+6=

74+8=

5+27=

6+46=

28+9=

58+40= 38-8= 44-7= 56-9= 72-8= 30-9= 33-5= 53-4= 66+3= 38+6= 38+9= 31+30= 38+5= 55+4= 72+8= 30+49= 33+8= 54+7=

52-3= 32-7= 67-40= 40-27= 41-5= 56-3= 32-8= 43+7= 8+53= 36+8= 27+4= 3+27= 23+30= 40+27= 41+5= 56+3= 39+50=

50-8=

72-4=

62-4=

62-6=

52-7=

31-6=

24-9= 9+52=

6+48=

7+42=

53+5=

7+48=

39+4=

36+3=

7+57=

25+20= 8+45=

43-7=

45-8=

60-4=

31-3=

68-8=

46-7=

篇3：整十数加减一位数教案

关键词：计算课,趣味,学习兴趣

【教学内容】

人教版《数学》一年级下册第62页。

【教学目标】

1.运用直观手段, 帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2.创设情境, 给学生自主探索、合作交流的学习空间。

3.培养学生观察、分析、解决问题的能力。

【教学过程】

(一) 创设情境, 提出问题

师: (课件演示) 春天天气真好, 小猫咪咪和妈妈一起到河边去钓鱼, 它们还进行了钓鱼比赛, 我们一起来数数, 小猫一共钓了几条鱼?

生:10条。

师:那么, 猫妈妈呢?

生:20条。

师:你能根据它们钓鱼的条数来提出几个数学问题吗?

生:小猫和妈妈一共钓了多少条?

生:小猫比妈妈少钓了多少条?

生:妈妈比小猫多钓了多少条?

师:真能干!这么多问题, 你们会列算式吗?

生:会!

【设计意图:借助小猫钓鱼情境提供的资源, 让学生数小猫和妈妈钓鱼的条数, 激发学生兴趣, 让学生提出整十数加、减整十数的问题, 使计算从“枯燥”变得“丰富、生动”。】

(二) 体会算法, 解决问题

1. 小组合作, 自主探索

师:谁来说说“小猫和妈妈一共钓了多少条?”你是怎样列算式的?

生:10+20=30 (条) 板书:10+20=30 (条)

师:像“10+20”这样的算式叫做“整十数加整十数。” (板书:整十数加整十数。)

师:你是怎样算“10+20”的?四人小组内互相交流, 看看哪个小组的方法最多。

生1:数数的方法, 10、20、30

生2:计算的方法, 因为1+2=3, 所以10+20=30。

生3:数的组成, 10和20组成30。

生4:1个十加2个十是3个十, 就是30。 (学生若想不出可让他们摆小棒后说)

……

师:小朋友想出了这么多办法, 真了不起!那么, 我们算出的结果对吗?请大家用摆小棒的方法来验证一下。

学生活动。

师:谁来说说你是怎么摆的?

学生汇报, 并到实物投影上演示。

师:今后在计算时可以用你自己最喜欢的方法计算。那么, 怎样列式算出“妈妈比小猫多钓几条鱼?”

生:20-10=10 (条)

师板书:20-10=10 (条)

师:像20-10这样的算式叫做“整十数减整十数。” (在课题上补上“减”) 你是怎样计算20-10的?哪个小朋友愿意当小老师, 到上面来说说。

生1:我是做减法想加法, 10+10=20, 所以20-10=10。

生2:2个十减1个十是1个十。

生3:2-1=1, 所以20-10=10。

师:小朋友真会动脑筋, 想出了这么多方法。那么, 这个结果对吗?请大家再用摆小棒的方法来验证一下。

学生活动, 一生到投影仪上边摆边说。

【设计意图:通过让学生想一想、数一数、摆一摆、说一说等多种形式, 让学生积极动眼、动脑、动口, 使学生在自主探索与合作交流中明白了算理, 得出整十数加、减整十数的不同计算方法, 体现了“算法多样化”的理念。】

2. 摆一摆, 算一算

分别出示40+20=_____, 60-20=_________。请学生拿出小棒, 先摆一摆, 再算出来。请学生说说摆的过程。可多让几个学生说说摆的过程, 充分理解整十数加减整十数的算理。

【设计意图:让学生通过摆小棒, 充分体会到整十数加、减整十数的方法, 加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识, 计算方法与10以内的加、减法基本相同。】

(三) 以游戏为载体, 巩固知识

1. 钓鱼游戏

师:小猫和大家一起做钓鱼游戏。 (课件演示) 这儿有很多鱼等你们钓。大家要把鱼身上的算式答对了, 才能钓上来。想钓吗?20+60, 70-10, 50+20, 50-40, 30+60, 80-50, 20+60

2. 接龙游戏

师:小朋友们算得可真快。钓好鱼后, 猫妈妈带小猫去公园游玩, 让我们也一起坐上小火车出发吧。 (课件出示火车开动的情境)

师:以6人为一组, 共是8列小火车。每人按顺序完成一道题, 做完一题, 把笔传给下一个小朋友, 比比哪列火车开得快?

3. 撞球游戏

师:小猫和妈妈来到了公园, 在门口看到了几只小猴子正在玩“撞球游戏”。小朋友, 你们想玩吗?

生:想!

师:请小朋友算一算, 如果算对了, 大家就发出“呯”的撞击声, 好吗?请几个小朋友回答。20+30, 70-30, 40+50, 50-20, 90-80, 30+40

4. 捉鼠游戏

师:玩好了“撞球游戏”, 小猫和妈妈正要去荡秋千, 在公园的一个角落里, 它们发现了几只老鼠。小猫和妈妈决定马上消灭它们。小猫说:“我捉得数小于50。”妈妈说:“我捉得数大于50。”比一比, 谁先捉完。男生来当小猫, 女生当猫妈妈, 比一比, 谁先捉完。

5. 小猫咪咪找家

师:小猫咪咪玩得太高兴了, 找不到妈妈了。它迷路了, 怎么办呢?这时, 它想起妈妈临走时, 说过得数是40的算式就是回家的路, 我们一起送咪咪回家好吗? (课件出示) 请大家把得数是40的算式用线连起来。

篇4：“整十数加减整十数”教学设计

一、教学内容分析

《整十数加减整十数》是人教版第二册第六单元“100以内的加法和减法”的第一节。《整十数加减整十数》的计算是在10以内加减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里是以十为计数单位。

二、教学目标

1.知识与技能

让学生学会应用已学过的数的组成知识，理解整十数加减整十数的算理，学会整十数加减整十数的口算方法。

2.过程与方法

（1）通过创设情景，学生主动探索并掌握整十数加、减整十数的计算方法。（2）借助现实生活情境，自主获取知识的同时，培养学生观察、分析、解决问题及语言表达能力。（3）学生经历动手操作、动眼观察、动脑思考、合作交流等思维过程，理解算理，体验算法，促使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。

3.情感态度与价值观目标

（1）使学生在学习过程中获得积极情感体验，活用知识于生活实际中。（2）教育学生爱学习，激发学生阅读兴趣，培养学生的计算兴趣和探索精神。

三、教学重点及难点

教学重点：

掌握整十数加减整十数的口算方法。

教学难点：

理解口算的算理、算法。

四、教学过程

（一）铺垫引入（设计意图：通过旧知识的复习引入新知识的学习）

1.练一练

我会算：3+2= 2+7= 6-3= 9-4=

5+2= 7-6= 8-2= 4+4=

我会想：80里面有（ ）个十；50里面有5个（ ）；（ ）里面有7个十；6个十是（ ）。

我发现：10、20、（ ）、40、50、（ ）、（ ）、（ ）、90

（1）这些数有什么特点？

（2）这些数都叫（ ）。

像10、20、30…这样的数，我们叫他们整十数。

2.教师出示例题一的主题图（课件展示）。（设计意图：通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中，激发学习兴趣，这样的情境设计是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考，提问的意识。）

师：从这幅图上你看到了什么？你得到了什么信息？（左边有10本书，右边有20本书……）

你能根据信息提出数学问题吗？

学生提出问题：一共有多少本书？

（二）探究建模

整十数加整十数

1.要想知道一共有多少本书，怎样列式计算？（小组讨论）

学生口头列式，教师板书：10+20

（1）小组讨论10+20的计算方法。

（2）交流汇报：你们组有哪些方法？（教师归纳，课件展示）

a.数的方法：10、20、30。

b.摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20=30

c.数的组成：10和20组成30。

d.一个十加两个十就是三个十 ，也就是30；

e.计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30。

……

2.组织评议。

a.你喜欢用什么方法计算，为什么？

b.小结计算方法。

整十数减整十数

教师问：现在我们知道一共有30本书，如果老师拿走了20 本后，小朋友们，你们能提出什么问题？

学生回答 。

师：怎样求还剩多少本书呢？怎么列算式？

请学生口答列出算式，教师板书：30-20

师：接着我们看30-10，你又是怎么算的？（同桌讨论、全班交流汇报）

小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0.

（设计意图：通过让学生想一想、数一数、摆一摆、说一说等多种形式，让学生积极动眼、动脑、动口，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，得出了方法，体现算法多样化的理念。）

（三）练习巩固

完成课本62页做一做第一题、第二题以及练习十四的第1至3题

先让学生独立完成，在集体讲评，校对答案。（设计意图：学生独立完成作业，检验学生对知识学习掌握程度，反馈教学效果。）

（四）回顾小结

同学们，这节课你们开心吗？ 你们都有哪些收获？（设计意图：回顾小结是对本堂课的一个总结，查缺补漏。）

篇5：整十数加减一位数教案

1、通过动手操作让学生经历探索两位数加减整十数（不进位）计算方法的过程，感受算法的多样化，能自己喜欢的计算方法进行计算。

2、使学生能所学的知识解决一些简单的生活问题，感受数学与生活的联系。

3、培养学生动手实践、自主探究以及合作交流的学习能力和积极的数学情感。

篇6：整十数加减整一位数教学反思

一、情境，不单纯为了新知

在例题情境图的运用上，有两种预设：一种是直接看图列出算式，然后根据算式选择一道加法和一道减法进行计算方法的引导；另一种是看图说出图意，然后选择一道加法、一道减法情境的应用题请学生进行列式计算。前者有利于直奔主题，节约教学时间，为原本捉襟见肘的教学时间腾出赋予的空间，后者有利于训练学生的数学表达能力——数学表达能力是一种需要长期训练的内容，学生缺了一堂的训练也不会大受影响。思前想后，觉得不能抛开学生常规数学能力的培养。情境，不能单纯为了新知的学习。

从课堂反馈来看，学生在看图说图意编题目的过程中表现得更加积极，表达得更加流畅，数学表达能力有所提升。

二、前置，为新授做了有力铺垫

“让学生了解加减法算式中各部分的名称”是本课的一项教学目标，也是对一年级学生来说比较抽象的、难以理解和记住的，幸喜自己在前面的教学中已经渗透了减法各部分的名称，所以本课主要让学生了解加法各部分的名称。

对于34-30=4，先请学生说说谁是被减数、减数、差，再按照34-4=30，说说各部分的名称。对于加法30+4=34，我请学生猜一猜30叫做什么数（有些学生说被加数，其实是对被减数名称的一种正迁移），我告诉学生30叫做加数，4也叫做加数，34叫做和。然后再请学生根据4+30=34说说各部分的名称。

三、观察，朦胧地产生一种意识

篇7：整十数加减整十数-教案

教学目标：

1、运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2、创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。

3、培养学生观察分析、解决问题的能力。

教学重点：理解整十数加减计算的算理 教学难点：掌握整十数加减的计算方法。教具准备：挂图、小棒 教学过程：

在今天学习新课之前，老师要出问题来考考你们课件

一、复习旧知，导入课题 1.我会算

2+3=5 6-2=4 5+4=9 7-4=3 3+4=7 9-4=5 2.我会填

40里面有（）个十。7个十是（）。6个十是（）

10个十是（）3.我会数 10、20、30、40、（）、（）、（）、（）、（）

师：数学上像10、20这样个位是0的两位上我们把它叫做：整十数 今天我们就来学习:整十数加减整十数（板书课题）学生齐读。

二、创设情境，导入新知

同学们喜欢看喜洋洋与灰太狼吗？今天天气很好，美羊羊跟懒羊羊偷偷跑出了羊村，看到外面有卖糖葫芦的，美羊羊买了一串糖葫芦，懒羊羊贪吃买了两串。现在老师想知道他们的有多少颗？谁能来帮帮老师（请小朋友举手）这么多同学都能帮老师，那请你们把算式列在你们的本子上，老师看看你们是不是真的能帮到我，学生列式，老师巡视。

很多同学已经把算是列好了，找同学说一下他列的算式，10+20=30（板书）对不对？小朋友真棒，那你是怎么想的呢?你怎么知道是这样做呢？现在同桌交流一下可以怎么算。

1、小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）

2、展示点拨

师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算10+20的不同方法。预设

组1：看图数：10、20、30

组2：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，合起来一共是3捆小棒。（老师带学生一起摆一摆）

组3：10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十等于3个十，三个十是30，所以10+20=30。

师：谁可以完整地说一说这种方法？ 生：……（找2—3个同学起来说一说）师：其他小组还有没有其他方法？

组4：我们用拨一拨的方法，先在十位上拨1个珠子，然后再拨2个珠子，一共有3个珠子，就是30。

师点拨：再拨2个珠子为什么不在个位上拨？

师：十位上的1表示一个10，个位上的1个珠子表示1个1，这里是10，所以要在十位上拨。

组5：计算的方法：1+2=3，所以10+20=30 师：你在哪找到的1和2？

追问：在这里1表示什么？2表示什么？

师：在计算整十数加整十数的时候，我们就想几个十加几个十。

3、教授减法

懒羊羊和美羊羊边走边吃，不一会儿就吃掉了两串糖葫芦，现在他们还剩几颗？你能算出来吗？请你在你的练习本上列出算式，老师巡视。请同学写完后回答.30-20=10（板书）

小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算30-10的不同方法。组1：我是用想加算减的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20 组2：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20。点拨师：这是30根小棒，减10，就是要拿走10根（播放课件），还剩20根。组3：数的组成法：30里面有3个十，10里面有1个十，3个十减掉1个十还剩2个十，也就是20。

生4：计算的方法：3-1=2，30-10=20 师追问：这里3表示什么？1表示什么？

师小结：我班的同学真爱动脑筋，想出这么多好的计算方法。总结：整十数加减整十数就是几个十加减几个十。

三、知识巩固

忽然听到懒羊羊喊灰太狼来了，这时懒羊羊跟美羊羊往羊村跑去却发现羊村的大门关了，需要闯过三关才能够打开钥匙，你愿意帮助他们吗？

生：愿意

第一关

看图列式

根据一个图我们可以列四个算式，两个加法两个减法

40+20=60 60-20=40 20+40=60 60-40=20 第二关 算一算

3+2=5 4+5=9 6-4=2 7-3=4 30+20=50 40+50=90 60-40=20 70-30=40 总结：整十数加减整十数时只要把十位上的数相加减就可以了。第三关 解决问题

1.买上面三样物品一共需要多少钱？

2.付给售货员100元，应找回多少钱？

3.你还能提出什么数学问题？

四、课堂小结

篇8：整十数加减整十数的教学案例

【案例】 试一试：用课件出示50-20=？师：“小兔被这个问题难住了，请同学们帮助小兔。”学生进行算法探究。师：“同学们，50-20等于几？请同学们小组讨论交流，用小棒动手摆一摆，讨论交流一下很快看出结果是多少。”学生纷纷动手摆起来。师巡视。讨论后，学生们举起小手。师请两名小组代表上台说说自己的算法，一位学生演示，另一位写算式。

第一小组：生1：“50-20=30，我们是这样想的，因为5根小棒去掉2根是3根，所以想到50减20等于30。”生2：“写出算式5-2=3,50-20=30。”师：“你们真棒，真是爱动脑筋的好孩子。”

第二小组：生3：“我们和第一小组不一样，我们是5个十去掉2个十是3个十，3个十就是30。”生4：“50-20=30。”师：“你们的想法真棒，太厉害了。”“有和他们小组不一样的方法吗？”生：“有。”

第三小组：生5：“我们不用摆，我们是想加算减，因为20+30=50，所以50-20=30。”生6写出算式：“20=30=50,50-20=30。”师：“想出这个方法，很好。”这时，大家都鼓起掌来。师：“小兔夸大家真是棒极了，一下帮助它想出这么多50-20=30的方法，说明我们班的小朋友都是爱动脑筋的好孩子。这些方法很好，你们最喜欢哪种方法呢？谁来说一说？”学生说出自己喜欢方法的理由。师：“你能出这种类似的题，请你的同伴回答吗？”学生自由出题、答题，做对了，给自己加颗星。师：“以后再遇到整十数加减整十数时这种题时，你喜欢用什么方法就用什么方法，只要能做的又对又快就行。”

篇9：整十数加减整十数教案

教学目标：

1、理解整十数加、减整十数的计算方法，并能正确地进行计算。

2、在观察、比较、交流等学习活动中，经历整十数加、减整十数计算方法的探索过程，感受算法的多样性。

3、学生体验解决问题的成就感，积累计算的经验，激发学习数学的兴趣。

教学重点：能正确计算整十数加、减整十数。

教学难点：探究、理解整十数加、减整十数的计算方法。教学准备：多媒体课件、小棒、计数器。教学过程：

一、复习铺垫，迁移旧知

师：今天爸爸妈妈陪你们上课，你们开心吗？

(生：开心。)

师：那想不想给爸爸妈妈展示下本领 ？

(生：想。)

师：请看大屏幕。PPT演示

我会算：

2+3=

20+3=

2+30=

4+5=

40+5=

4+50=(开小火车回答)

3+6=

30+6=

3+60=

8-1=

5-2=

9-5=

师：都答对了吗？

(生：都对了！)

师：这些小朋友对我们学过的知识掌握的非常牢固，老师要奖他们每人一个大拇指。老师这里还有很多大拇指，我要把它们送给每一位爱学习的好孩子。想要吗？

(生：想！)

师：继续看。课件演示

我会说：

师：小朋友们真厉害，今天我们就来学习与整十数有关的知识，比一比谁得到的大拇指最多！准备好了吗？

二：探索新知，掌握方法

1、仔细观察，提出数学问题。

师：（课件演示。）新的单元开始学习了，老师要给小朋友发新书了！你们看，老师把书带来了！

师：你得到了什么数学信息？

生：有3包书，每包有10本。（抽生答）师：你能提出什么数学问题？

生：一共有几本书？（抽生答）

师：你能列出算式吗？

生：10+20=（抽生答，可能会直接说出答案，鼓励学生：你真厉害，都已经会算了，等下能不能和你的同桌说一说你的想法呢？）

2、揭示课题，认识加法算式。

师：这个算式和我们之前碰到过的加法算式有什么不一样吗？（引导孩子说出整十数）

生：两个加数都是两位数。（如果出现：加号两边的数字都是两位数。这样的回答，引导孩子说出加法中加号两边的数字称为加数）。

生：两个加数都是整十数。

揭题：观察的很仔细，说的也很明白，今天我们就来研究整十数加、减整十数。（板书课题。）

3、自主探索，认识加法计算方法。

（1）师：10+20你是怎么想的呢？

生：①一捆小棒加两捆小棒是三捆小棒，三捆就是30；

②1个十加2个十合起来是3个十，也就是30.③依次数上去：10、20、30.④因为1+2=3，所以10+20=30.⑤还可以用计数器来帮忙，先在十位上拨一颗珠子，再拨两颗珠子，现在十位上有3颗珠子，就是30.你能用小棒来摆一摆计算过程吗？。试着用自己的话说一说摆小棒的过程！（留给学生一定的时间思考），和你的同桌说一说你的想法吧！

（2）师：谁能用简单地语言来描述你摆小棒的过程吗？

生： 1个十和2个十合起来是3个十，也就是30.师：你们听明白了吗？谁再来重复一次？

师：A同学说的简单明了，B同学听得很认真！送给你们一人一个大拇

指。老师要把同学们的话转换成数学语言就是：1个十加2个十得 3个十，是30.这句话你会说吗？和你的同桌互相说一说！抽生说：你来说，你来，你来，你来，你来……（10个左右）小组说：小组比一比，看哪个小组说的整齐、清楚。

男生、女生说：男生、女生比一比，看男生说的好听还是女生说的好听。男生起…… 女生起……

齐声说：全班一起再来说一次好不好？陈老师要听到最好听的声音。

（3）我们会用小棒摆10+20了，那能不能再计数器上拨一拨呢？拿出你的计数器开始吧。

4、继续探究，学习减法计算方法。（课件演示：开始发书了，老师说：先把左边的20本发下去吧！）（1）师：小朋友，这个时候还剩几本呢？怎么列式呢？（抽生答）

自己想一想怎样解答（给学生留下思考的时间）？ 你是怎么想的（抽生答）？

（2）学生汇报交流：①3个十减2个十得1个十，是10.② 3-2=1

30-20=10

③可以先在计数器上拨3颗珠子，然后拿走2颗珠子，还剩1颗珠子，十位上还剩下1颗珠子，就是十

（3）你能用小棒摆一摆计算过程吗？

和你的同桌说一说你是怎么摆的？

（4）汇报交流。谁能用说加法的计算过程那样的话来说一说减法的计算过程？

生：3个十减2个十得1个十，是10.（抽生说、小组说、男女说、齐说。）（5）你会用计数器拨减法的计算过程吗？

三、巩固练习，形成技能。

师：蓝精灵看我们学的那么认真，想请小朋友们帮他来闯关，你们愿意帮助他吗？

生：愿意。师：真是一群乐于助人的好孩子，那让我们跟着蓝精灵进入数学城堡吧。（拿出你的草稿本）

（1）第一关：看图列式。先独立完成，再集体反馈。

师：和你的同桌说一说计算过程吧！（先同桌说然后抽生答）生：4个十加2个十得6个十，是60.（2）第二关：比一比，看谁算的快。学生独立完成，然后集体对答案。

师：说一说整十数加、减整十数的计算过程。

师：你发现每一组上、下两题有什么相同和不同的地方吗？（抽生答）（有相同的数字，但是上面是一位数加一位数，下面是整十数加整十数）

师：计算时要注意什么呢？（抽生答，引导学生回答：整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了，但是个位上的0不能漏掉）（3）第三关：摘苹果。

我们来摘苹果吧，算对了就把苹果送给你。（送给你，接住。）

（4）第四关：算一算。

师：最后一关了，蓝精灵马上要离开数学城堡了，外面刮起了风，蓝精灵需要保暖的衣物，请你帮蓝精灵算一算吧！

1.买上面三样物品一共需要多少钱？

2.付给售货员100元，应找回多少钱？

你还能提出什么数学问题？怎么解答？（根据时间安排）四：全课小结。

篇10：两位数减一位数、整十数教案

教学内容：教材第66页例１及相应的练习。教学目标：

１、通过直观演示，学生在理解的基础上掌握两位数减一位数、整十数的口算方法。

２、培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力，提高学生的发散思维能力。

３、培养学生的合作精神与主动探索知识的精神。教学重点：

理解掌握两位数减一位数、整十数的口算方法，并能正的计算。教学难点：

理解相同位数上的数才能直接相减。教具准备：多媒体课件、计数器、小棒。教学过程

一、复习导入

1、我们在前面学习了哪些内容？

2、今天我们就来学习两位数减一位数、整十数的口算。师揭示课题，板书课题。

二、互动新授

1、出示主题图。

（１）师：下面就请同学们认真观察这幅图，看图你知道了什么？你能提出什么数学问题？

（２）师：怎样求还剩多少本故事书？ 生思考汇报。师：板书35－２（３）在小组内讨论“35－２＝？”（４）学生汇报自己是怎样做的。

师：为什么要先算５减２，用十位上的３减２行不行？为什么？ 学生思考，说说理由。

师：你比较喜欢哪种方法？为什么？（6）学生动手操作计数器，巩固新知。

（7）老师出示计数器演示计算过程，学生边看边说。（8）练习：26-4= 49-5= ２、教学“35－20”

（１）师：根据这幅图，你还能提出什么数学问题？ 学生汇报：还剩多少本漫画书？ 师：怎样求还剩多少本漫画书？ 学生汇报，师板书：35－20＝

（２）你会计算35－20吗？下面就请同学们自己计算一算这道题，算好后跟同桌说说你是怎样计算的。学生动手操作，同桌互相交流。

（３）教师组织学生交流汇报：先算30减20等于10，再算10加５等于15。

师：这道题为什么要用30减20，不用个位上的５去减了？ 学生说明理由。

老师使用计数器演示计算过程，再让学生说一说。３、比较35－２和35－20的算法有什么不同。

（１）下面请同学们仔细观察这两道题，说说在算法上有什么相同和不相同的地方？

（２）小组讨论，然后集体交流。强调：相同数位上的数才能直接相减。

4、练习38-10= 76-40=

三、巩固练习

1、口算：

76-4= 57-3= 68-5= 76-40= 57-30= 68-5=

2、争当小老师。

3、开火车

4、拓展练习

四、课堂小结

师：今天，我们一起研究了什么问题？

篇11：整十数加减整十数教案及反思

101班

邾立君

执教教师：邾立君

教学时间：2014年3月13日 教学内容：整十数加、减整十数 教学目标：

1、让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，会口算整十数加、减整十数。

2、能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。

教学重难点：让学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法。教学资源：多媒体课件（或教学挂图）、小棒、计数器 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、小朋友喜欢吃冰糖葫芦吗？冰糖葫芦什么味儿？

2、今天小松鼠和小熊给我们大家带来了一些冰糖葫芦，看看小松鼠拿了几串？小熊拿了几串？你是怎么知道的？

3、小结：一串冰糖葫芦有10个，小松鼠拿了3串，就是3个十，是30；小熊拿了两串，就是2个十，是20。

二、自主探索，合作交流

1、教学例题

（1）提问：看着这些冰糖葫芦，你能提出哪些数学问题？

（学生可能会提：一共有多少串冰糖葫芦？一共有多少个冰糖葫芦？小松鼠比小熊多拿多少个？小熊比小松鼠少拿多少个？）

（2）求一共有多少个冰糖葫芦用什么方法计算？怎么列算式？（3）学生回答，教师板书：30＋20＝（4）提问：为什么用加法计算？（5）你想怎样算？

可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给组内的小朋友听。

小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。

（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50，也可能会说因为3＋2＝5，所以30＋20＝50。）

（6）谈话：刚才我们学习了整十数加整十数（板书课题）小朋友们的算法都很好，我们的好朋友也来了，让我们听听他们是怎么算的。课件显示。小蘑菇：我是十个十个地数，30，再数两个十，是40、50。小萝卜：3个十加2个十得5个十，是50。小辣椒：因为3＋2＝5，所以六0＋20＝50。

小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。

2、教学“试一试”

（1）提问：刚才，我们提的哪个问题可以用减法来计算？（2）你会列式计算吗？

（3）教师根据学生的回答板书：30－20＝10（4）提问：计算时你是怎样想的？

（学生可能会说因为3－2＝1，所以30－20＝10；也可能说3个十减2个十是1个十，就是10。）

（5）小结：小朋友们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种算。

三、练习巩固，应用拓展

1、“想想做做”第1题

学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

2、“想想做做”第2题

（1）出示第一组、第二组题让学生按组计算。

（2）出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。

（3）让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流各自的出题情况。

3、“想想做做”第4题

谈话：小鸭子20＋20找到了它的妈妈40。其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌互相检查。

4、“想想做做”第5题

（1）请小朋友看第5题，我们来做开火车游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗？（2）学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起校对。

5、课堂作业

“想想做做”第5、6题。

四、全课小结：这节课小朋友们积极思考，学到了很多知识。你有哪些收获？说给大家听听。

苏教版一年级下册《整十数加减整十数》教学反思

101班

邾立君

结束了《整十数加减整十数的》的教学以后，静下心来仔细回顾了一下整堂课的教学过程，有很多反思，记录如下：

1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。

我认为整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加 减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一，老师应该重视。我在本节课中运用了生动的多媒体和一系列游戏活动并利用教材中提供的资源，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的再很轻松的氛围中得以完成。

2、引导学生独立思考与合作交流。

课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，创设了有意义的情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。3、组织好练习，进一步培养计算能力。

培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，本课的练习设计注意到了这样几点：a.讲究练习的形式；b.多进行口头练习；c.突出难点，讲究实效。

4、存在的问题

篇12：整十数加减一位数教案

30-10=20

10+20=30

30-10=20

教学反思 :

让学生学会应用已学过的数的组成知识，掌握口算的方法，能够进行整十数加、减整十数的口算。 通过创设情景，学生主动探索和掌握整十数加、减整十数的计算方法。 使学生在学习的过程中、游戏中获得积极的情感体验，将知识灵活运用于生活中。

篇13：整十数加减一位数教案

素质教育目标

（一）知识教学点

1．使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。2．使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。

（二）能力训练点

1．提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。2．培养学生动手操作能力。

（三）德育渗透点：渗透对比思想，提高学生学习兴趣。

教学重点：

使学生学会两位数减去一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。

教学难点：

理解相同数位的数才能相减的道理。

教具、学具准备：

小棒。

教学步骤

一、铺垫孕伏

1．口算：9-6= 30+2= 8+51= 50-20= 74-4= 8-4= 40+4= 35+2= 90-70= 58-8= 2．口答：

是由几个十和几个一组成的？ 54=50+（）。

是由几个十和几个一组成的？ 68=8+（）。

3．摆小棒算一算：30+（7-2）= 70-40+5=

二、探究新知

1．导入。同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数（不进位）时，是通过什么办法找出解题方法的？（摆小棒）这节课我们还是利用这种方法来学习“两位数减一位数、整十数”的计算方法。（板书课题）

2．教学例1（1）出示36-2。指导学生用小棒摆一摆，还剩多少根？学生操作，教师巡视，个别指导。（2）引导学生总结：36-2，就是从36 根小棒中去掉2 根，要先从单根的小棒中去掉2 根，剩下的再和原来整捆的小棒合起来，结果是34 根。

（3）启发学生结合操作过程归纳计算方法。①把36 分成3 个十和6 个一。

②先算6-2=4（即个位上的数先相减）。

③再算30+4=34（即再把个位上的数与整十数合起来）。学生边叙述，教师边板书。

启发学生互相叙述一遍计算过程：计算36-2，先算6-2=4，再算30+4=34，所以36-2=34。并把书上例题填充完整。

（4）反馈练习：做一做2。3．出示36-20=。

（1）学生摆小棒计算36-20，边摆边口述。教师巡视指导，启发学生明 确：两位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数分成一个 整十数和一个个位数，再把整十数相减，然后再加上个位上的数。

（2）指导学生总结计算方法： ①把36 分成30 和6。

②先算30-20=10（即十位上数和十位上数先相减）。③再算10+6=16（即再加上个位上的数）。根据学生叙述教师板书：

（3）学生互相叙述计算过程：先算30-20=

10、再算10+6=16 所以36-20=16。并把书上例1 填充完整。

（4）反馈练习：54 页做一做3，注意叙述计算方法。

4．比较两题的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 引导学生找出相同点：都要先把被减数36 分成30 和6。不同点：36-2 要从个位数里减。36-20 要从十位数里减。

三、巩固发展 1．（1）先摆37 根小棒拿走5 根，还剩几根小棒？你是怎么想的？（2）先摆34 根小棒拿走30 根小棒，还剩几根小棒？你是怎么想的？ 2．做一做1。（体会减一位数和减整十数算法的区别，教师用计数器演 示，让学生观察后计算填书。）

3．78-5=□ 先算（）减（）

78-50=□ 先算（）减（）

45+（7-4）=□ 先算（）减（）4．选择正确的得数：

56-3=（26 59 53）56-30=（86 26 53）47-4=（43 51 7）47-40=（7 8 7 40）99-9=（10 9 90）

四、全课小结

今天我们学习了两位数减一位数和整十数口算方法，请同学们结合例1 中的两题，试着说一说计算方法。

五、布置作业

练习十四第1、2 题。