控制的手段与应用教学设计

控制的手段与应用教学设计（共14篇）

篇1：控制的手段与应用教学设计

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各种位置直线及其投影特征

1.一般位置直线

与三个投影面都成倾斜状态的直线，称为一般位置直线。

该直线与其投影之间的夹角为直线对该投影面的倾角。

直线对 H、V、W 面的倾角分别用 a、β、γ 表示。

一般位置直线的三面投影具有下述的投影特征：

一般位置直线的三个投影都是直线，不反映实长，且均与投影轴倾斜，其与投影轴的夹角不反映该线对投影面倾角的真实大小。

利用上述投影特征进行观察，在投影图上，如果直线的两个投影均与投影轴倾斜，则可判定该直线为一般位置直线。

2.投影面平行线

平行于一个投影面而与另外两个投影面倾斜的直线称为投影面平行线。

投影面平行线有三种情况：

平行于H面而与V、W面倾斜的直线称为水平线 ；

平行于V面而与H、W面倾斜的直线称为正平线 ；

平行于W面而与H、V面倾斜的直线称为侧平线。

以水平线为例：由于水平线是平行于 H面的，所以线上所有点到H面的距离都相等，故有下列投影特征：

（1）水平线的H面投影反映线段实长。即：ab=AB；

（2）水平线的 V、W面投影分别平行于 H 面的两根轴。即 a′b′∥OX 轴，a″b″∥OY W 轴；

（3）水平线的 H 面投影与 OX 轴夹角反映该直线对 V 面的倾角β；与 OY H 轴的夹角，反映该直线对 W 面的倾角γ。对正平线和侧平线作同样的分析，可得出类似的投影特征。

投影面平行线的投影特征如下表所示。

3.投影面垂直线

垂直于一个投影面的直线，称为投影面垂直线。凤凰高中通用技术教学参考书配套教学软件_文字资源

投影面垂直线有三种情况：

垂直于 H面的直线，称为铅垂线； 垂直于 V面的直线，称为正垂线； 垂直于 W面的直线，称为侧垂线。

直线垂直于一个投影面，必然平行另外两个投影面。以正垂线为例：由于正垂线垂直于 V 面，必然平行于 H，W 面，故有下列投影特征：

（1）正垂线的 V面投影积聚成一点；

（2）正垂线的 H、W面投影反映实长，即： cd = c″d ″= CD ；

（3）正垂线的 H、W面投影，分别垂直于V面的两面根轴，即： cd⊥OX 轴 c″d″⊥OZ 轴。

对铅垂线和侧垂线作同样的分析，可得出类似的投影特征。

投影面垂直线的投影特征如下表所示。

我们把投影面平行线和垂直线统称为特殊位置直线。

对于特殊位置直线的判断：

(1)若直线的某一面投影积聚成一个点,则此直线为该投影面的垂直线；

(2)只要有投影平行于投影轴(三面投影无积聚点),则该直线为投影面平行线,且平行于投影成倾斜的那个投影面，该倾斜的投影反映实长。

篇2：控制的手段与应用教学设计

常见结构的认识

教

材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修2）文档内容：常见结构的认识

章

节：第一单元 结构与设计 第一节 常见结构的认识 课 时：第1课时

作 者：张恩军（浙江省宁波市鄞州中学）

一、教学目标

1.知识与技能目标

(1)了解结构的含义，认识事物的结构是多种多样的，事物的结构决定着事物的存在 2.过程与方法目标

(1)通过对自然界、社会、技术三个领域的结构认识，培养学生的兴趣(2)培养学生行程用结构的框架来思考、认识问题的能力 3.情感态度和价值观目标

(1)形成学生对结构的了解，并养成研究结构的兴趣与热情。(2)体验解决问题过程的艰辛和获得成功的喜悦。(3)认识技术的创造性特征，培养勇于创造的个性。

二、教学重点 了解结构的定义

三、教学难点

如何用结构的组成来分析具体的问题

四、教学方法

教授、任务驱动、小组合作。

五、设计思想 1.教材分析

本课时是《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的第一节“无处不在的结构”的第一课时。世界上任何事物都存在结构,结构多种多样且决定着事物存在的性质。本课时要通过放映蜂窝、蜘蛛网、大树、动物的身体与器官等结构图。通过对自然界中形形色色的结构的分析和研究,使学生明白“结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列”。要让学生知道为什么要学习“结构与设计”，自然界中形形色色的结构给了人们无限的创造灵感和启示。人们将其成果应用到技术领域, 是为了更好地服务于人类。

2.设计理念

常见结构的认识，要从常见的事物中认识结构，就是广义结构的讲解，在着重介绍狭义中的结构——自然界中集中典型结构。在常见结构的讲解中，我选择了科罗拉多大峡谷，金字塔，双子塔，人体骨骼，垂柳，蝗虫，太阳系，原子结构这些学生常见的结构，从而引出结构的广义结构。

3.教学策略设计

由于本节课的重点在第二课时，所以第一节的内容主要是介绍为主。通过大量的例子来使学生明白结构的含义。

（1）自然界中的常见结构如：科罗拉多大峡谷，金字塔，双子塔，人体骨骼，垂柳，蝗虫，太阳系，原子结构这些学生常见的结构，从而引出结构的广义结构

（2）为讲解“世界上任何事物都存在结构,结构多种多样且决定着事物存在的性质”，我引入了碳的凤凰高中通用技术教学参考书配套教学软件_教学设计

同素异形体钻石和石墨。

（3）讲解完广义的结构后，讲解狭义的结构——自然界的结构。分别介绍了蜜蜂巢的结构、王莲的叶脉结构、蜘蛛网的结构、蜘蛛腿的结构等对人类的启发作用。

（4）讲解书上的例子：苍耳子与尼龙搭扣，鸟与飞机，鹰眼与导弹跟踪系统（5）在技术领域：结构更加丰富，但必须要求合理

（6）在社会领域：也普遍存在着结构现象,分别讲解总统制、君主立宪制的政治结构。4.学情分析

高中的学生在各个学科中已经很熟悉了集中物体的结构，如人体的骨骼，原子核结构，总统制等等，所以尽量列举他们熟悉的例子，而且从一个新的角度去重新认识他熟悉的物体本身就有一定的吸引力。

六、教学准备

1.教学资源的准备 多媒体教学设备 2.教学课件的准备

教学课件比较简洁，多以直观的图片来说明，抓住关键知识点，突出中心。

七、教学过程

1.引入

在生活中我们可能会看到这些复杂结构的物体，ppt展现峡谷、金字塔、双子塔、人体骨骼、垂柳、蚂蚱等图片，从而引出结构的定义：是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列 2.新课

（1）世界上任何事物都存在结构,结构多种多样且决定着事物存在的性质。

例子：金刚石和石墨。化学成分都是C，只不过属于碳的同素异形体。

纯净的金刚石是无色透明、正八面体形状的固体。天然采集到的金刚石经过仔细琢磨后，可以成为璀璨夺目的装饰品——钻石。根据金刚石的用途可以推测金刚石一定很硬。事实上，它是天然存在的最硬的物质。结构图形根本不同。金刚石是典型的原子晶体，每个碳原子都以SP3（3应在P的右上角）杂化轨道与四个碳原子形成四个共价单键，组成正四面体排布的空间网状结构。又因C-C键的键能大，所有价电子都参与了共价键的组成，使晶体中没有自由电子硬度、熔点高，不导电。在石墨晶体中每个碳原子是以SP2（2在P的右上角）杂化轨道和邻近的三个碳原子形成三个共价单键并排列成平面六角的网状结构，这些网状结构以范得华力又联成互相平行的平面，构成层片结构。其中C-C键的键长是1.415埃，片层间的距离是3.35埃。所以易于滑动，能导电。它是混合型晶体。

（2）来自自然界的灵感

例子：蜜蜂巢：一种平放着的六棱柱形房间，每个房间的体积都是0.25立方厘米，显的格外整齐、经济、美观。房间的正面是平整的六角形进出口，背面是锐角为72º32´的凌锥，六面墙壁同时又是相邻的六个房间的墙壁……它用最少的建筑材料，造出了容积最大的房间，而且保证建筑结构的安全和稳定，是一种轻质高强的结构。受蜂巢的启示设计出了种种轻质高强的泡沫蜂窝结构，还有足球、散热片等结构。

例子：在美洲的亚马孙河上，生长着一种世界闻名的观赏植物——王莲。王莲有个圆形的大叶，浮在水面上，直径有2米，一个五六岁的孩子坐在上边，就像坐在船上。大约100多年前，法国的一位园艺师兼建筑师约瑟夫·莫尼哀对王莲进行了研究。原来，王莲叶子的背面有许多又粗又大的叶脉，叶脉之间用许多镰刀形的横筋连着，构成了一种卓绝的网状骨架，可以承受很大的荷载。受王莲的启发，他模仿王莲的叶脉结构，用钢筋和玻璃建造了一座水晶宫般的大花房。

例子：蜘蛛也是自然界中出色的建筑师。它的蛛网织得何等巧妙。有的学者发现，蜘蛛能根据地形地物“精确的计算”出织多大的网，然后“提出”最省料而能达到最大面积的“方案”，迅速而准确地织出蛛网。蛛网是自然界中独一无二的悬索结构。当代的悬索结构则是模拟蛛网的一大成就。蜘蛛的腿里没有肌肉,但能感受到蛛网微弱的震动.其实它们是靠液压传动的!含羞草和蜘蛛的液压系统启示我们,利用液压传动装置，不仅可以像水压机那样“放大”压力，还可以用液压的方式制造出灵巧的机械手，实现自凤凰高中通用技术教学参考书配套教学软件_教学设计

动化；甚至可以利用液压系统使机器人产生触觉。

其他的例子：人们从蝙蝠利用超声波判断物体的能力，研制了雷达。夜蛾能发现蝙蝠，而使具有超精细超声雷达的蝙蝠扑空，原来蛾当蝙蝠的超声信号传来时会发出与蝙蝠定位回声极相似的超声，发出假信号诱骗蝙蝠。有的夜蛾身上有一种能吸超声波的绒毛，使蝙蝠得不到一定强度的回声，仿效飞蛾出现了现代的隐身飞机。

（3）介绍书上的例子：苍耳子与尼龙搭扣，鸟与飞机，鹰眼与导弹跟踪系统。

（4）其他领域的结构：在技术领域，结构更加丰富，但必须要求合理；在社会领域，也普遍存在着结构现象，如政治、经济、文化、艺术。

3.结课

重点：结构的定义

难点：运用结构想法来认识物体

八、教学反思

这节课选择了学生比较感兴趣的例子，学生容易理解结构的含义，不足之处是不能就个别例子进行深入的讲解，如政治体制中结构的影响，学生日常学习生活中如何应用结构的概念来解决实际问题。应该从以下几个方面来改进

（1）例子要有普遍性

（2）能够对期中的个别例子进行重点的、深入浅出的讲解

篇3：控制的手段与应用教学设计

关键词：专科医学英语,教学手段,学生,模拟情景,多媒体教学

0 引言

医学英语在学科分类上有两种不同的说法,一种认为医学英语实际上就是在各种医院环境中应用的英语。而另一种则认为医学英语有明确的目的,它应用于特定的医学职业领域,近年来,医学类专科学校对于医学英语的教学目标也包含了相关的内容,如:培养具有双语能力的医务人员,在一定情景下能用英语进行简单的涉外业务活动中的交流,能阅读中等难度的简短英文材料,能填写和模拟套写简单的英语应用文等等。医学英语教学既包含英语语言教学,也包含职业岗位能力训练,因此医学英语实践教学就覆盖了语言实践和职业能力实践两个环节,专科医学英语教学手段的应用正是服务于这两方面教学实践的。所以专科医学英语教学手段应突出教学情景的真实性,现代多媒体的网络技术不仅能提供更多的学习资源和途径。也将使专科医学英语教学更接近工作实际。

1 创设学习环境的设计

1.1 创设模拟情景的教学环境

模拟情景教学是准实践教学,是让学生在模拟的情景中真切,准确地认知本行业,感受该行业的真实情景。模拟情景的种类,方式,内容是多样化的,模拟情景教学力求在设置情景中要贴近现实,让学生感觉新奇,有趣,使用,并让学生处于积极状态,进而增强学生的职业综合能力。由于学习内容与相应的情景相结合,有助于学生从整体结构上感知和把握学习内容,真实的情景接近了学生的生活体验,极大的调动了学生的全部感受力。在医学由于教学中,设置虚拟场景,围绕医学英语的教学目的和教学内容,创设直观、真实的教学环境和条件,在医学类专科学校的英语学习中可采用如下模式:

1.1.1 临床专业学生

模拟典型的相关工作岗位,如门诊,内科,外科,妇科,儿科,五官科等环境,利用相关的,如听诊器,手术刀等一些仪器及模拟病人。创设一个模拟情景环境,要求学生操练各种设备并用英语进行会话,完成相关的口语教学目的。在课堂中融入实践,在实践中加强医学英语的应用。

1.1.2 护理专业学生

可着重模拟病人和护士之间的情感交流,如护士在护理病人时可能发生的一些突发事件的处理,它们之间如何用英语进行交流和沟通,这样学生可能学到比平时更多的语言交流知识。

1.1.3 中医,针推等专业学生

因为这些专业涉及到更多的我国传统医学名词,比较生僻和难掌握,因此在创设这一仿真模拟环境时要让学生有充分的准备时间,在进行模拟训练时老师要给以相应的指导,充分调动学生学习相关的医学英语知识的积极性。

1.1.4 创设面向所有医学专业的学生进行英语文化体验中心的环境

模拟英语国家典型的文化交流场景,尤其是英语国家医院的

情况。在此需要配备超大屏幕显示屏及多媒体演示系统,以培养学生的文化素养,增强跨文化交流意识,营造英语学习气氛,有选择性的让学生通过观看一些相关的电影或录像片段,加强对英语国家医学环境的了解,从而激发学生对医学英语的兴趣。

1.2 语言实践类教学环境

专科医学英语在教学中,除了利用直观教具、实物、图片,更多的是充分利用电教设备、原版外文影片等。为学生提供真实的或模拟的语言学习环境,把教学内容融入到形象直观的教学情景之中,从而最大效能的激发学生的联想,唤醒它们长期记忆中的有关图式、经验,引导、帮助学生建立新旧知识的联系,使学生处于各种主动的、积极的交际情景氛围中。语言实践类教学环境指为培养学生单项或多项英语语言技能而设立的语言实验或实训室,包括语言教学所使用的多媒体教室,为英语听、说、读、写、译的技能训练提供教学场所。(1)借助于现有的录像带、VCD视盘和光盘以及自己制作的质量优良的多媒体课件展示教学内容。(2)应用多媒体技术、计算机网络技术和Internet获取医学英语教学素材。(3)利用CAI技术制作虚拟的语言情景,用于培养学生的医学英语交际能力。此外,教师还可以利用多媒体网络技术辅助学生的课外自主学习。

1.2.1 多媒体教室

多媒体和网络技术开始于语言和实践教学的各个方面。包括多媒体计算机系统、幻灯片和投影系统,用于辅助语言教学的多媒体演示,广泛应用于语言教学,开始逐步替代传统教室和语言实验室。

1.2.2 语言实验室

传统的语言实验室是基于听说教学法建立起来的,主要包括支持听力训练和口语交流的音频交互硬件和软件系统。随着网络技术的引入新型数字化语言实验室已经代替了传统语言实验室,集成了网络和音视频点播功能。但从现代教育技术的发展来看,传统意义上功能单一化的语言实验室只是经费不足条件下的过渡,语言实验室功能应该整合到多媒体网络教室功能中。

2 结束语

改革以往的教学方法还要从教学手段的应用上着手,专科医学英语教学的改进,提高教学质量,离不开教学手段的改进,由于时代和科技的迅速发展,在医学英语中现代化教学手段的应用发展也很快。除了更新传统的语言实验室外,建立模拟情景也是发展趋势。通过创设一定的情景学习模式,信息技术,多媒体教学设计改变外语教学模式,提高教学的趣味性,有利于学生学习更丰富的医学英语。

参考文献

[1]刘黛琳.高职高专外语教育发展报告(1978-2008).上海外语教育发展报告,2008.

[2]胡德映,宋剑祥.当代英语教学理论与方法探索[M].云南民族出版社,2006.

篇4：控制的手段与应用教学设计

关键词：PLC技术 信息化教学 创客教育

PLC技术是中职电气运行与控制、机电技术应用等专业的一门实践性很强的专业核心课程，具有知识覆盖范围广、实践性非常强、逻辑性严密和更新发展快的特点。因此需要学生有很好的逻辑思维能力和实践应用能力。

一、教学设计理念

传统教学大多侧重于理论教学，忽视了实际应用，导致学生没有实际动手能力，完全纸上谈兵，无益于以后的实际应用。面对传统教学的弊端，如何才能唤起学生自主学习的欲望，激发学生的学习兴趣，提高实践应用能力，是做好教学设计、提高课程教学质量的关键。

二、采用信息化教学手段的优势

笔者在PLC技术的教学实践中发现，采用信息化教学手段有很多优势能激发学生的学习动力，培养学生的实践和创新能力，可以取得良好的教学效果。主要表现在以下方面。

第一，呈现手段生动直观。信息化教学能够将抽象的教学内容如PLC的工作原理、软元件与电气继电器的功能区别等，用信息技术手段生动直观地表现出来，完成知识的轻松建构。

第二，学材丰富。通过多媒体教学课件、网络资源、仿真教学软件、数字影像技术、教学资源库等多种形式提供更加丰富的教学资源，学生可以从多个渠道获取丰富的学习资源。

第三，师生角色转换。学生学习变“被动”为“自主”采用信息化教学手段后，能够实现由“教师一言堂”到“以学生为主体”的教学方式的根本改变，教师是引导者与支持者，师生共同探讨获取知识。

第四，提高学生自主解决问题和创新的能力。通过QQ群、校园网、手机智能化功能、数字化实训室等创客教育空间，学生在学习过程中可以相互交流、分享学习经验。

三、教学案例解析

以下笔者将以“《用PLC控制的多种液体自动混合装置》教学单元的信息化教学设计”为案例阐述信息化教学手段在PLC技术教学中的应用。

1.教材学情分析

教学对象为二年级机电技术应用专业的學生，具备以下三个特征：即将步入顶岗实习阶段，需要我们营造一个与工作环境相贴近的学习环境；自我学习和自我监督能力差，需要老师引领和指导；面对枯燥乏味的工业设计时对抽象的程序编制缺乏兴趣，视为庞大障碍。

2.教学策略及信息化手段应用分析

（1）教学策略。首先，团队协作和良好的6S32作习惯的养成将会贯穿整个课堂。其次，采用双线并行的、以能力为本位的项目教学法来设计训练项目，训练学生可迁移的综合能力。结合项目任务报告书，监督和检查学生的学习效果。老师带领学生在课堂上完成两种液体自动混合控制的端口安排、主体程序、电路连接和调试等内容的项目A，之后安排学生参照项目A做出加入正常停止和急停设计的项目B，锻炼学生从项目A中的学习，来完成项目B的能力。知识和能力得到了迁移。用具体的工作来训练了一般的能力。再次，运用“资讯-计划-决策-实施-检查-评估”六步法，充分体现以学生为主体的教学。最后，通过“四阶梯”的知识要点引导，即详细的控制要求分析、顺序控制中功能图的互动设计、步进程序的分段给出和程序修改训练，让学生轻松逾越障碍。

（2）教学方法及信息化手段应用分析。以上运用了兴趣引导法来引出课题，用小组学习法使得团队协作一起完成教学任务，用探究式学习法来使得学生完成控制要求的分析和归纳、控制端口的列出、控制要求改变后的分析和研究，用以能力为本位的双线并行的项目式教学法设计项目A、B，训练学生可迁移的综合能力。

而视频、图片、多媒体教学课件、编程软件等多种信息化教学手段的使用，有效地利用信息化技术辅助了教学。特别是通过运用仿真教学软件进行PLC步进指令程序的编制、调试和改进，使得课堂教学突出了重点，也让学生先在仿真环境下模拟调试，减少了后续调试设备的故障率。并且学生通过校园网机电技术应用专业教学资源库平台进行资料下载、学员交流、学习效果评价，查找相关知识和讨论编程思路，协作式地突破课堂的难点——步进功能图的设计以及编程思路的构成，最后还能够信息化地评价学习效果。

在过去未进行这四种教学方法和信息化教学手段相结合的情况下，该内容需要4个课时（180分钟）才能讲授和训练完毕，现在可缩短为3个课时（135分钟）完成，理论与实践一体化教学，信息化教学资源形象直观，且“趁热打铁”利于学生及时地掌握和消化知识。

3.教学过程中信息化技术的运用

笔者在教学中八个地方采用了信息化技术辅助教学。

第一，课题引入部分采用情境导入法，通过播放可口可乐公司产品生产的视频和混料罐图片，回忆生产线参观过程。

第二，是通过微课视频观看用PLC控制的多种液体自动混合装置（实验室模拟装置）的运行过程，并由各学生小组根据视频讨论和归纳出控制要求。

第三，各小组根据控制要求，列出I/O分配图和画出硬件接线图，教师通过多媒体教学课件引导学生按“PLC程序设计员”岗位技能标准设计步进功能图。

第四，教师利用多媒体广播软件和PLC的编程软件进行程序输入演示。

第五，各小组利用PLC的编程软件和教学资源库平台中的仿真教学软件进行编程、调试和模拟运行的训练。

第六，教师通过现场录播软件进行现场演示接线和线路测试的广播，并引导学生在教学资源库平台中查找硬件接线的微课视频以备接线过程中反复参考。

第七，教师在教学资源库平台中设置评价表，供学生小组对学习任务进行自评、互评等效果评价，并通过效果评价和小组总结了解学生学习的反馈。

第八，在课外教师通过微信群和QQ群对学生进行答疑解惑，提高了学生学习兴趣，也拉近了师生关系。

四、教学反思

以上教学单元的信息化教学设计与实施是以“先进的信息化教育技术手段”优化了教学过程。整个课堂实践将多媒体技术、网络技术、编程软件技术等现代教育技术手段融入教学过程中，使得抽象的问题直观化、复杂的问题简单化、动态过程可视化，有效地解决了教学中的重难点，提高了学生的学习兴趣。五、小结

通过应用实例，我们不难看出，这样的教学模式体现了“以学生为中心”的“做中学、学中做”理念，也体现了数字化技术的创客教育在现代职业教育中逐步得到应用，在信息化时代中与时俱进。

当然，信息化教学手段不能乱用，如何合理且适度地使用它，是完善这一新型教学模式的关键。而信息化教学的教学内容选题、信息化手段运用的适度、信息化教学环境的建设等则是信息化手段运用的关键要素。信息技术辅助教学不是增强教学效果的唯一途径，教学中不能为了信息技术而去使用信息技术。

篇5：《控制的手段与应用》教学设计

教学目标：

1.通过分析社会各领域的具体例子，理解控制的涵义及其在生产和生活中的应用。

2.通过学习，培养学生注意观察问题，发现问题，帮助学生了解控制的作用。

3.激发学生了解控制，研究控制的兴趣与热情。

4.理解控制的含义 教学重点：

理解控制的涵义。教学难点：

理解控制的涵义。教学过程： 引入：

提出本学期的教学计划，引导学生重视本学期的教学工作，做好会考的复习准备。

[录像]通过卓别林的《城市之光》录像片段，引入新课。新课教学：

一、控制是普遍存在。

用一些典型的、生活中的例子让学生了解控制是普遍存在，对控制有初步的认识，打破其神秘感。现代社会中的例子： 生产、生活中的例子（图片）古代社会中的例子： 案例1：大禹治水（图片）请学生讲述《大禹治水》的故事 并提出问题，让学生思考。

问题：大禹治水过程中，通过什么手段实现治理好水患的目的？ 通过“疏通河道，泄洪为主” 手段实现治理好水患的目的。案例2：木牛流马

请学生讲述《木牛流马》的故事：“（建兴）九年，亮复出祁山，以木牛运,粮尽退军，与魏将张郃交战，射杀郃。十二年春，亮悉大众由斜谷出，以流马运。„” 据研究：木牛和流马是汉代独轮手推车的两种改进设计，通过改进使人的负重有所减轻。木牛是一种轮子稍小一些的独轮手推车，载重大，前由人拉、后由人推，运行较慢；流马载重小，轮子稍大一些，由一人推，运行速度很快。诸葛亮所说“木牛流马”应是比喻它们运行的灵便程度和载重量的大小：木牛行动较笨而慢，像牛；流马行动敏捷而快，像马。不是说它们外形像牛像马。目的：帮助军队运送战略物资。案例3：希罗自动门（图片）

希罗自动门的相关材料见教参P66或江苏版P107。希罗自动门说明了什么道理？

道理是：利用气压和液压动力装置，实现自动开门、关门。

总结：事物发展的结果可能是人们预先期望的，也可能与预期的目标不相符，甚至是不希望得到的。如果人们想达到某一特定的目的，就必须运用适当的手段来实现。

那么，运用什么手段来实现呢？（引入控制的概念）

二、控制的涵义

控制是根据自己的目的，通过一定的手段使事物沿着某一确定方向发展的行为和过程。

结合事例（用音乐喷泉的事例），重点阐明控制的对象是什么；控制要达到什么目的；采取什么控制手段。课本马上行动

控制事例 电风扇扇叶转速快慢的控制 音响的音量控制

燃气热水器温度的控制 用喷雾器喷洒农药

[探究活动] 请同学们说说你在生活学习中所见到的应用控制的事例。如：

学校：学校的音乐铃声、多媒体教学系统、足球场草地自动喷淋系统、体育馆的自动伸缩坐椅等。

家庭：冰箱、电饭煲、微波炉等。

社会：交通信号灯、电子警察、电梯、程控电话交换机等 控制的对象 电风扇

控制的目的 调节速度

控制的手段 换档

音响 音量的调节 调节出水口温度的高低 给庄稼治病

旋钮 改变燃气火头的大小 操作喷雾器的手柄 热水器

喷雾器

三、控制的分类

从控制过程中人工干预的情形来分：

•人工控制：人工纺纱、普通自来水龙头，旋转按钮打开电灯、驾驶汽车等； •自动控制：数控机床、饮料自动装罐生产线、花房恒温控制、十字路口红绿灯的转换等

按照执行部件的不同，控制分为：机械控制、气动控制、液压控制、电子控制等

对于自动控制

按控制方式分为：开环控制、闭环控制和复合控制。

3、控制的应用

控制的应用自古就有，并在近代得到迅速发展，在社会生产生活的各个领域都有极其广泛的应用。

通过事例说明控制在社会生产生活的各个领域的应用。

案例1：汽车自动化生产线。（图片）

案例2：农业现代化设施。（图片）

案例3：现代网络家电。（图片）小结与练习：

1、控制是普遍存在。要求学生能列举事例。

2、控制的涵义。要求学生在理解的基础上掌握好其控制的涵义。

篇6：控制的手段与应用教学设计

摘 要 首先对新型防空导弹装备实战化教学手段需求进行分析，对新型防空导弹模拟训练系统、舱内影音传输系统和空中模拟目标进行设计，并对实战化教学手段的应用情况进行分析和总结。实践表明，使用实战化教学手段后，实战化教学效果有了明显增强。

关键词 新型防空导弹；实战化教学手段；教学环境

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）23-0158-03

前言

随着防空作战重要性的凸显和科学技术的高速发展，防空导弹装备的更新速度越来越快。新型防空导弹的大量列装，为军队院校如何加强新型防空导弹装备的实战化教学提出新的问题。提高实战化教学，需要从教学内容、教学手段、教学模式、教学保障和教学管理等各个方面共同发力[1]。其中，实战化教学手段是指在进行实战化教学过程中用到的一些工具、设备等以保证实战化教学的顺利开展和进行，有利于构设和形成贴近战争实际的性质和状态的教学手段。实战化教学手段是提高实战化教学的重要保障。通过实战化教学手段的使用，创建一个类实战化的教学环境条件，使装备专业教学更贴近实战，给学员以实战化环境的真实感，有效增强装备专业课程的实战化教学效果。新型防空导弹装备实战化教学手段需求分析

当前，新型防空导弹装备课程从教学形式上包括两类：理论教学和实践教学。理论教学包括装备原理课程和武器平台课程，实践教学包括武器平台课程、专业综合实践（6周）和综合演练（2周）。两种教学的具体内容如表1所示。

由于新型防空导弹刚刚列装，在实践教学的实施过程中还存在一些问题。

实践教学效率低

1）??题描述。在实践教学中学员需要进入装备舱内进行操作，但由于装备舱内空间狭窄，一次只能进入3～4人，学员轮换操作，导致实践教学效率很低。

2）原因分析。由于新型防空导弹武器系统价格昂贵，配发数量极少，而学员数量众多，有限的装备数量与数量众多的学员这一矛盾导致实践教学效率低。

3）解决方法。在积极申请增加配发装备数量的同时，立足现有条件，通过开发半实物仿真模拟训练器、设计装备舱内影音传输系统等教学手段，解决实践教学效率低的问题。

实践教学实战化味道不浓

1）问题描述。在进行综合演练教学中，通常是将学员带到野外训练场进行装备的实操实训。在实践教学中，防空导弹武器系统缺乏真实的目标进行瞄准，使得实战化教学的效果大打折扣。

2）原因分析。由于各方面条件的限制，不会配备专门的蓝军飞机来配合进行训练。

3）解决方法。在条件允许的条件下，基于民用的无人机平台等来设计开发空中目标，满足实践教学的需要。

综上分析，通过改进更新一些实战化教学手段，可以有效增强实战化教学效果，如设计开发新型防空导弹半实物仿真模拟训练器、装备舱内影音传输系统和空中模拟目标等。新型防空导弹装备实战化教学手段设计

新型防空导弹模拟训练系统

1）功能。采用多微机分布式体系结构和一体化仿真软件，设计开发一套某新型防空导弹半实物仿真模拟训练系统，实现操作训练、维修训练、训练评估与数据记录、干扰与抗干扰训练等功能，满足装备教学需要。

2）系统组成。系统由主控单元、实装操作分系统和虚拟装备分系统组成，如图1所示。

主控单元：由高性能仿真计算机、路由器组成，主要用于进行空情生成、训练仿真条件设置，控制训练仿真过程、视景仿真以及网络数据通信等功能。

实装操作分系统：采用半实物仿真形式，用于进行作战装备（S车、F车）的操作训练模拟、制导站性能测试模拟和导弹测试模拟。

虚拟装备分系统：由高性能仿真计算机组成，采用虚拟现实技术设计，用于进行作战装备（S车、F车）的虚拟维修训练。

舱内影音传输系统

1）功能。采用视频、音频采集设备将装备舱内人员操作及设备变化状态实时传输出来送至舱外，通过投影仪等外设进行显示，使舱外人员方便学习装备的实践操作，可有效解决舱内空间狭小、学习效率低下的问题。

2）系统组成。系统由笔记本电脑、视频采集设备、音频采集设备、网络硬盘摄像机、投影仪等组成，系统组成如图2所示。

视频采集设备：选用带有云台的高分辨率摄像头，可通过舱外笔记本电脑实现对摄像头的控制，完成方位调转和倍数放大；将摄像头固定在舱内顶部，采用有线/无线两种传输方式将车内视频信息传送至路由器。

音频采集设备：选用高精度耳麦实现对舱内声音及操作人员口令信息的采集，采用无线传输方式将音频信息传送至路由器。

网络硬盘摄像机：采用大容量网络硬盘摄像机，既可完成对视频、音频信息的实时记录，又具备路由器的功能，实现笔记本电脑与视频/音频采集设备之间数据的双向传输。

笔记本电脑：安装影音显示控制程序，可实时显示舱内视频信息，还可用于对视频采集设备进行控制。

投影仪：接收笔记本电脑传输过来的视频信号，投放大屏幕进行显示。

空中模拟目标

1）功能。以六旋翼无人机作为平台，搭载角反射器，可折射放大雷达辐射的电磁波模拟空中目标。

2）系统组成。系统由六旋翼无人机和角反射器组成，如图3所示。

六旋翼无人机：选用带有可装载云台的“大疆”民用六旋翼无人机作为搭载平台，可携带摄像机或其他轻型物资。

角反射器：根据防空导弹雷达特性设计的六角型金属雷达波反射器，可有效折射放大防空导弹雷达回波。新型防空导弹装备实战化教学手段应用

新型防空导弹模拟训练系统的应用

1）教学内容：装备的操作使用。

2）应用时机：实践教学―装备“操作使用”初级阶段。

3）应用方式：根据装备的操作席位对学员进行分组，各组进行操作。

4）应用效果：应用前后具体对比如表2所示。

可以看出，学员对实际动手操作的兴趣非常浓厚，掌握起来也很快，教员教学过程也变得轻松有效，学习效果和教学效果均得到明显增强。

舱外影音传输系统的应用

1）教学内容：装备的操作使用、装备的维修保养。

2）应用时机：实践教学―装备“操作使用”中级阶段、实践教学―装备“维修保养”阶段。

3）应用方式：根据装备的操作席位对学员进行分组，各组轮换进舱内进行操作。

4）应用效果：应用前后具体对比如表3所示。

可以看出，应用之后最明显的效果就是解决了舱内空间狭窄、学习效率低下的问题，使得舱外学员不再无事可做，舱内学员也增加了学习压力和动力，教员对实践教学课堂的把控程度大幅度提高。

空中模拟目标的应用

1）教学内容：装备野外实际操作。

2）应用时机：实践教学―综合演练阶段。

3）应用方式：在野外训练条件下，根据训练时机，放飞空中模拟目标，让学员操作防空导弹武器系统对目标进行搜索跟踪。

4）应用效果：应用前后具体对比如表4所示。

可以看出，学员掌握了装备技能之后，对跟踪空中目标的兴趣极为浓厚，教员教学过程也变得容易把控，实战化教学效果增强明显。结束语

实践证明，针对新型防空导弹装备特点和装备教学需求，新设计的实战化教学手段能够很好地应用到实战化教学中，教学效果良好，但要更好地推行??战化教学，还需要从课程体系、教学内容、教学保障、教学队伍等多个方面系统考虑出发，构建全程不断线、无缝隙的实战化教学实施体系，切实提高实战化教学水平和人才养质量。

参考文献

篇7：现代教学手段的应用

摘要：现代教学手段的应用可以很大程度上提高教学的效率和质量,但是一定要科学、合理地使用多媒体教学手段,现代教学手段应用也需要遵循一定的教学规律和设计原则。

关键词：多媒体教学教学手段课件设计中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1673-979510(b)-0063-01切不可滥用。多媒体教学就是利用计算机辅助教学

的手段,把各种文字、声音、图型、图像、

动画、视频等多种媒体信息综合起来,用

于课堂教学之中。它打破了千百年来传统

教学方法单一的局面,使教学技术领域出

现了前所未有的新局面。但是,随着各级

学校教学媒体设备的逐年增多和教学条件

的不断改善,有些教育工作者在运用教学

媒体促进学生学习的同时,由于缺乏媒体

的一般观念,不能正确处理现代教学手段

和传统教学手段的关系,单纯注重表现力,

不重视课程课件内涵,造成多媒体教学不

能达到理想效果,甚至引起教学质量下降。

本文针对传统和现代教学手段的结合,多

媒体课件的设计原则做一分析阐述。

1首先是多媒体课件开发和应用的原

则

1.1制作高质量课件

为达到良好的教学效果,要体现授课

灵活多变的方法和特点。在制作课件过程

中,首先,在透彻了解课程内容的基础上,

从实现教学目的、完成教学任务的实际需

要出发,突出重点和难点。其次,课件制作

的重点放在引导学生主动学习、培养素质

和提高能力方面。第三,在制作过程中,根

据课程内容的特点,选择合适的文档,力求

使每一张幻灯片的内容精练、简明扼要,

使学生一目了然。

1.2应用多媒体课件

学生是教学的主体,不是教师更不是

课件。根据学生的情况在多媒体教学中采

用不同的教学方法,改善课堂教学结构。

以工作过程为导向,使学生主动参与教学

过程。在工作过程中设置一些学生感兴趣

的热点问题,引导学生查阅有关资料,用课

件形式完成对整个工作过程的分析诊断,

然后组织课堂讨论,从而大大激发学生的

学习热情,活跃课堂气氛。这种教学方式

可以实现以教师为主导、学生为主体的教

学目的,对学生进行了综合素质的训练,培

养了学生的创新能力。

1.3完善多媒体课件

在多媒体教学中,还需要加强教师与

学生之间的联系。需要经常征求学生的意

见,根据学生的反馈及时修改、补充和完

善多媒体课堂教学内容,以满足教学主体

――学生的要求。通过征求学生的建议,

在使用多媒体课件教学的基础上,根据教

学的实际需要,把一些学生感兴趣的多媒

体音像资料应用到教学中,拓展学生的知

识面。这样做可以突破课堂教学的局限性,在更大的范围内创造一个以学生为主件设计中不可缺少的要素。把教学中许多体的多媒体学习环境。抽象的东西直观的表现出来,这需要我们在设计时,重视它的直观性。如用计算机2提高教师素质模拟病毒的侵入和传播等,达到直观教学随着信息技术的迅猛发展,多媒体技的目的。术越来越多地应用到教学领域中,多媒体教学对我们教师自身提出了更高的要求。4课件制作为了更好地进行多媒体教学,需要在课前课件设计应强调界面友好、操作简占用很大一部分时间去收集并设计处理好单、使用方便、交互性强。教师可以运用各种教学信息,对每张幻灯片的内容、形热区域、按钮等进行跳转。内容的演示或式及技术操作等都进行精心地设计,从而停顿能很好地配合讲课的速度,并能由教做到课堂上能熟练操作计算机控制教学,师轻松控制。这样,教师在教学过程中才及时解决教学中出现的各种问题。在多媒可以把注意力全部集中在课堂教学上,达体教学中,只有努力不断更新和完善自己到真正提高效率和优化教学效果。的知识结构,掌握最新的理论动态,不断提高自身素质,加强能力培养,才能适应现代5应用于课堂实践化的教育教学需要。设计出来的课件,是否能帮助教师更容易说明问题,是否能使学生能更好地掌3其次是课件开发需要科学的方法握这些问题。必须根据学生的反馈进一步3.1选题的完善课件,考察课件的使用是否能取得题材的选择要考虑到教材与学生的实显著的教学效果。只有经过不断的试验、际情况。对于几句话能讲清楚的教学内修改,才能产生出真正适应需求的课件。容,硬是开发成课件,只能起到事倍功半的效果。只有那些有必要且有可能采用计算6课件的共享机媒体进行教学并能取得优异教学效果的课件资源目前都是“各自为政”,很少内容,方可作为选题。例如在教学中的较有交流和共享。要知道教学的根本目的.是抽象、用实验较难观察到的现象和过程,教育学生而不是课件开发本身。教学课件如微生物学中的细胞分裂,生物化学中物资源库的建立很大程度上缩短了开发时质的代谢过程。间,减少了重复劳动。每一位教师都可以3.2稿本设计根据自身的需求很容易地对课件资源进行稿本设计需要对教学内容进行详细剖修改或重新创作,这样的课件不仅使每一析,对教学情境进行真实准确的描述。稿位教师的能力得到充分发挥,而且有利于本设计还需要确定自己有没有能力使教学培养教师的创造性并保留了他们各自教学内容用通过计算机实现。只有稿本结合多的特色。媒体的表现特点进行准确、生动的描写,课件设计才得以顺利进行。稿本设计要重视四性。参考文献[1]陈叶红.传统教学媒体和现代教学媒体关3.2.1动态性系的探讨[J].中国科教创新导刊,2008.用计算机动画,反映事物的运动变化[2]李俊.多媒体技术现代教学手段的一把双过程是辅助教学最重要的优势之一。如果刃剑[J].2008(2).缺乏动画制作能力,也可以在网络中获得[3]陈红平.如何高效发挥教师在多媒体充分的动画资源。教学中的作用[J].中国电力教育,.3.2.2可操作性[4]林丽,王振岭.现代教学中多媒体技术的在稿本设计过程中,应考虑到课件在合理应用[J].软件导刊,2008.使用中的可操作性,应以解决问题为中心。3.2.3实用性课件设计,应该服务于整个教学的过程。以学生为主体,以教师为主导,争取达到最佳的效果和最高的效率。课堂教学多媒体课件要做到小而精,而不是大而全。3.2.4直观性直观性既是一个教学的原则,也是课

篇8：控制的手段与应用教学设计

《经济法基础》是一门经济类专业性很强的学科,同时各章节之间的联系不是很紧密,知识点很多、很杂,比如说其中包括了《税收法律制度》、《支付结算法律制度》、《劳动合同法律制度》、《仲裁法》、《法律基础》等,另外这门课程也是会计专业的学生参加助理会计师考试的必考课程。为了学生更好地掌握本门课程,对本门课程的知识点做到信手拈来,我在多年的教学中不断地摸索,总结出几种教学方法如下,颇受学生欢迎,望与同行共勉。

1 以考试大纲为指导

考试大纲是本课程的纲领,是全课程内容的归纳和综合,教学大纲中每部法律包括三个层次的要求:掌握什么、熟悉什么和了解什么。课程教学应围绕着教学大纲,这样才能做到分清重点和难点,明确教学任务和教学目的,做到有的放矢。

从教学大纲中还可最快地捕捉到每年最新的变化内容,例如今年的考试大纳中将变化的部分进行了详细的说明:既有删除,又有保留,又有调整,还有新增。

2 现代化教学手段的运用

随着学校的教学条件的不断改善,多媒体教学已得到较普遍地运用。这种教学有几大好处:对教师而言,首先可以改掉“粉笔+黑板”这种传统的教学模式,教学节奏加快,信息量加大;二是教学内容显得有系统性;三是内容具有可查性,便于教学存档,还可不断地对教学内容进行修改和完善。对学生而言,增加了形象感、趣味性、教学内容具有可查性和可复制性,便于学生的课上和课后的学习以及与教师的交流。

传统的教学中教师的教案一般来说是不面对学生的,学生只有靠课堂笔记来完成学习,但课堂笔记的内容由于时间的关系所能容纳的量很有限,而且字迹不是很工整,这样给以后的“再学习”带来困难。进行了多媒体教学后,现在许多学生个人均有电脑,可把课堂上的资料进行拷贝,课后进行“再学习”。

3 视频教学法

几乎在每一章教学的初期我都要放一段与本法有关的视频放给学生看,在对《劳动合同法》这章进行教学时,我把网上搜集的王文珍版“劳动合同法解读”(王文珍系《劳动合同法》的重要起草人之一、国家劳动保障和社会保障部劳动科学研究所研究员)的一段视频放给学生看,现在的学生本来对自己未来的命运是非常关注的,通过先看了这段视频再进行要点学习,学生对该法的认识是“法律离我们并不遥远,该法律还有其特定的背景,法律学起来也很有意思,其中的要点也很好记了。例如“无固定期限劳动合同”中的“三个应当一个视同”这四种情形;例如对“劳动派遣”与“同工不同酬”现象的争议和热点问题;例如劳动合同中解除劳动合同的违法情形的规定。视频本身具有形象性、与社会实际联系非常紧密,学生在看了这段视频后,对学习这个法律兴趣就很大了。

在学习《营业税法律制度》这一章时,我也首先放了一段“营业税和个人所得税”的视频给学生观看,看完后我让学生自由发言,学生的发言非常活跃,有的说“国家很聪明,它能为国家聚财”;有的说“企业好象要交好多税”;有的说“营业税对残疾人员、下岗职工、服员转业军人的自主择业还有照顾,也很有人情味”;有的说“营业税的特点是对劳动密集型行业,具有优厚的税收优惠政策”……。显然可以看出他们各自的发言均不无道理,并且在学该法之前,就已经有了对该法相关知识的储备,为后续学习打下基础。

4 图示法

一般来说,对于某些内容有较多层次时可采用这种方法,比单纯的文字描述更加形象,更能体现相关内容彼此之间的联系,帮助学生理解和加深印象。

在学习“法的形式”这一内容时,由于要求掌握法的各种形式以及各种法的效力,我采取了对法的八种形式进行“金字塔式”描绘的方法。如图1所示。

学生在看了这个图后,对法的形式及效力有了非常清楚的认识,明确了“宪法具有最高的法律效力”,其次是“法律、行政法规、地方性法规、自治法规、特别行政区的法、行政规章”,这比单纯的讲解更能加深学生对该知识点的记忆和理解。

5 图表法

一般说来,需要对同一问题的处理要采取不同的方法,而各种方法或制度又具有各自不同的要求、适用范围和效果时,可采用“图表法”,这种方法可对彼此均具有相同或不同的内容进行比较。

在学习“诉讼与仲裁”时,由于它们之间既有相同点,即均是解决民事纠纷的途径;但是它们之间又有不同点,在学习“不同点”时,我采取了对不同的内容分别进行比较的方法,并把它们归纳在一张图表中,图表如下(如表1所示):

通过这种比较,各项内容一目了然,直观且易于记忆掌握。

6 案例教学法

学习法律既少不了对法律要点的死记硬背,但与此同时也需要理解,更重要的是运用已学的法律知识对某些问题进行处理,从而达到“学以致用”的目的。而帮助理解并证明能解决问题的关键形式是“案例分析题”。例如在学习“诉讼时效”这个要点时,诉讼时效“是权利人在法定期间内不行使权利而失去诉讼保护的制度”,“诉讼时效期间均从权利人知道或应当知道权利被侵害时起计算”,“但是从权利被侵害之日起超过20年的,法律不予以保护”。为了理解这个要点,我采用了如下案例进行理解:

【单选题】1988年2月8日夜,赵某回家路上被人用木棍从背后击伤。经过长时间的访查,赵某于2007年10月31日掌握确凿证据证明将其打伤的是钱某。赵某要求钱某赔偿的诉讼时效期间届满日应为()。

A.1990年2月8日B.2008年2月8日

C.2008年10月31日D.2009年10月31日

【答案】B

【解析】(1)身体受到伤害要求赔偿的,适用1年的诉讼时效期间,如果权利人在2007年2月8日之前知道的,应当自“知道”之日起1年内提起诉讼;(2)从权利被侵害之日起超过20年的,人民法院不予以保护,20年为最长诉讼时效。在本题中,权利人自权利侵害“发生”之日起20年的最后几个月才知道,因此,诉讼时效届满日应为2008年2月8日。

再例如在学习《支付结算法制度》这一章时,对于支票是现实生活中经常运用的一种结算方式,对这种结算方式的具体规定的学习,我通过讲解如下一个案例来完成。

【案例分析题】A公司向B公司购买一批货物,于8月20日签发一张转账支票给B公司用于支付货款,但A公司在支票上未记载收款人名称,约定由B公司自行填写,B公司取得支票后,在支票收款人处填写上B公司名称,并于8月26日将该支票背书转让给C公司。C公司于9月1日向付款银行提示付款。A公司在付款银行的存款足以支付支票金额。要求:根据上述情况和《票据法》的有关规定,回答下列问题:

(1)公司签发的未记载收款人名称的支票是否有效?简要说明理由。

(2)A公司签发的支票能否向付款银行支取现金?简要说明理由。

(3)付款银行能否拒绝向C公司付款?简要说明理由。

7 牵线法

尽管各部法律知识点较多,但是我们可以发现某一问题都是可以牵一条主线来进行学习的,各个零散的知识点就象是“珍珠”,把它们穿起来就可以成为一条“珍珠项链”。例如:营业税中可以将围绕交通运输业的营业税的计算将以下内容牵一条主线:交通运输业的征税范围、税目、计税依据的具体规定与税率、应纳税额的计算、纳税地点、纳税期限。同理还可将其他应税行业的应纳税额的计算牵一条主线。

再例如:个人所得税中可以将工资薪金所得的个人所得税的计算将以下内容牵一条主线:税目、税率、计税依据(具体扣除标准)、应纳税额的计算、扣缴义务人、纳税期限、纳税地点。同理还可以将“个税”中其他税目牵一条主线。

8 习题演练法

本课程包括了大量的知识点,学生普遍反映难以记忆,如果仅靠课堂上的对要点的学习是远远不够的,还需要学生课后的大量练习,因此我给学生布置了一套练习,其中既有理论题、计算题、还有案例分析题等等。只有在此基础上才能对所学知识进行归纳理解。这样既有课堂上对某内容的理解,又有课后的巩固练习;既有单项练习,又有综合练习;通过多种形式的不断练习,才能查漏补缺、才能活学活用,方能熟能生巧。

摘要：《经济法基础》是一门经济类专业性很强的学科,为了学生更好地掌握本门课程,对本门课程的知识点做到信手拈来,我在多年的教学中不断地摸索,总结出以考试大纲为指导、现代化教学手段的运用、视频教学法、图示法、图表法、案例教学法、牵线法、习题演练法等八种教学手段与教学方法。

篇9：控制的手段与应用教学设计

一、多媒体教学在导入环节的应用

这一新课时的内容是介绍交通标志和如何描述路线。交通标志的导入就是本节课的开始和亮点，那么如何让学生留下深刻的印象，并且深刻体会交通标志的重要性就是我要思考的重中之重。起初，我是想通过问几个简单的句子来导入，比如：同学们每天上学的时候能够在路上看到什么？但是这样一来，问题的答案就非常地广泛，我就很难控制局面，又不能起到吸引眼球的作用。于是，经过反复地思考和在因特网上仔细地搜索，我终于找到一个关于交通标志的简短动画。这个动画的内容是关于一个高大威猛的机器人，没有看红绿灯就横穿马路，结果被撞伤。动画很幽默搞笑，而且很符合主题，我把它放在了导入部分，学生一下子就被深深地吸引住了，并且知道了交通标志的重要性。这样浓厚的兴趣为接下来学生很投入地学习交通标志的英文表达作了良好的铺垫。

二、传统教学在词汇教学呈现中的应用

在教学呈现这一关键环节，我本来打算将所有的交通标志图片通过课件的形式展现给同学们，并在图片下方打上英文表达。但是这样一来，虽然呈现的速度很快，但学生并不清楚在何种情况下会运用到这个交通标志。此时的多媒体教学就显得不那么形象了。于是，我又想到了传统教学手段。我把交通标志做成实物，并且把教室的桌椅布置成很多的转弯处和十字路口。在这样的情形下，我可以站在十字路口举着实物来讲授十字路口的英文表达。这样，学生们能够很深刻地理解在什么情况下用这个单词，教学呈现的目的也就达到了。

三、传统教学与多媒体教学在教学反馈中的应用

在结束了教学呈现后，接下来就要看学生们是否真正掌握了这些单词。我设计了三个学生活动，这当中融合了传统与现代的多种教学手段。活动一，运用多媒体在课件上依次快速呈现交通标志，让学生们挨个快速说出交通标志的英文表达。这样的好处是可以大范围地检测学生们是否已经掌握了这些单词。活动二，运用传统的录音机播放交通标志的英文发音，让学生们快速画出交通图标。这样的好处是学生们不但能够说出这些交通标志的英文表达，而且能够听懂它们，理解它们，从而达到了四会单词掌握的目的。活动三，发给每个学生一个传统的实物图标，我慢速地念一段包含了很多交通标志的英文语段，要求学生在听到与自己手中实物一致的英文后，立刻起立。这样的活动不仅能调动学生的积极性，活跃课堂氛围，还能让所有的学生动起来，让他们的耳朵和眼睛一起活动。

四、多媒体教学手段在句法教学中的应用

这一课时的重点除了讲授交通标志的英文表达，更重要的是教会学生如何描述路线，如何掌握一些描述路线的句型。由于路线的复杂性，如果运用传统的教学手段是很难达到教学目标的，经过仔细考虑我决定把自己从家到学校每天必经的道路和某位同学从家到学校的必经之路用课件画出来，并呈现在屏幕上，让学生们一目了然。然后我通过多媒体的动画手段，让课件中的“我”动了起来，真正地沿着路线走了一回，在走路线的过程中，运用好多媒体技术调整好速度，并在这其中，让好的学生试着去描述路线，从而总结出一些常用的句型。这种动画的路线能够让学生很清楚自己在描述什么，怎样去描述。

五、多媒体教学手段在句型操练中的应用

在讲授了描述路线的句型后，就要求学生学会在实际中运用这些句型，就需要我给学生们设置不同的情境，要求他们在这些特定的情境下，很好地运用句型来描述路线。那么如何给学生设置情境呢？我本来打算用语言来问学生们如何到达学校附近的一些熟悉的地点，但是用这样的方式学生们就可能有多种路线，甚至会有我不熟悉的路线出现，那我就很难知道他究竟描述得正确还是错误。所以我后来选择了用多媒体的地图展示，运用课件把我想让学生们描述的地点和路线在屏幕上画出来，让学生们一看就很明确需要走哪一条路线，这样他的思路就很清晰，其他同学听了也知道他在说什么。

结束语：

篇10：语文教学中电教手段的应用

河南伊川县彭婆中心校范云鹏

在教学中，根据内容的需要进行VCD、DVD等电教手段的应用，可以打破课堂的时空界限，让抽象的观念具体化、枯燥的内容形象化，使学生由接受信息到思维加工，形成心智技能，主动地完成知识点的挖掘学习。下面就初中语文教学中的VCD、DVD等电教手段应用的意义，作以简要介绍。

突出具体形象，加深课文理解。文字可使学生形成概念，掌握规律，学习推理；图像可以使学生获得直观、感性认识；两者结合，能使学生形象思维能力与抽象思维能力协调地发展起来，形成一种能力上的互补。如在进行《题西林壁》一文的教学时，先播放有关庐山风光的VCD，教师再适时提示，让学生展开想象，使其懂得“对比比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地调查分析，就容易被局部现象所迷惑，不能全面地、正确地认识事物”。创设意境、营造氛围。中学语文课文中，许多文章是写景状物的，文章呈现在学生面前的是一些文字符号，只有正确地理解范文中的每一个词句的意义和作用，借助一定的形象思维，才能在脑海中再现事物形象，尤其对教材中的一些抒情性很强的散文，VCD、DVD电教媒体所产生的作用更是妙趣横生。

寻找自热美、表达现实美。电视解说词《从宜宾到重庆》说明了宜宾、泸州、重庆的特点，电视片在介绍地理知识时，插入有关的风土人情、历史传说，在说明重庆、宜宾的特点时，采用了拟人、抒情等手法，让学生兴味盎然，看后使学生有身临其境的感觉。这样就可开拓学生视野，丰富写作素材，激发学生写作兴趣。

分析人物性格。在学习《杨修之死》一文时，播放电视连续剧《三国演义》有关的章节，知道《杨修之死》是节选自《三国演义》中的一节，体裁是小说。知道本文运用插叙来组织材料，开篇写杨修被斩，把故事推向高潮，然后运用插叙揭示曹操与杨修的矛盾发生的过程，展示了杨修被杀的真正原因，从曹操对杨修的态度变化过程，得出曹操与杨修二人的性格。调动思维积极性。影视作品丰富多彩的内容题材，形声并茂的精彩画面，扩大了学生感官的感受力，加深了对事物的感知，思维中艺术形象的成熟和完美，诱出其丰富的想象，启发了学生对表象进行分析、综合、概括，促使其创新思维能力向深层发展。如在学习《黄河颂》一诗时，要让学生感受到黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神，可以通过播放《董存瑞》《大决战》等VCD、DVD革命影片的片段，让学生沉浸在影片的感人情节中，再联想“黄河之水天上来”那种动人心魄的力量、无坚不摧的气概时，就很自然地领会了“黄河颂”的真正内涵。

学习表达技巧，提高写作水平。选择一些VCD、DVD为模板，可以让学生在立意与选材、线索与顺序、刻画与描写等方面得到训练。如影视故事片有利于学生的写人记事训练，风光片便于写景抒情，时事片有利于议论说理，科教片便于说明文的训练。这样的锻炼，有利于激发学生的兴趣，使其积极投入到写作中去，掌握写作技能，提高写作水平。

篇11：控制的手段与应用教学设计

数字化音乐教学手段与传统音乐教学手段的比较与研究

数字化音乐教学手段与传统音乐教学手段相比较具有明显的优越性,主要表现在声乐、钢琴、和声学、配嚣法、乐器法、视唱练耳教学等课程.通过比较研究倡导数字化音乐教学手段的普及和发展,实现音乐教学中对教学方法和教学手段的`全面改革.

作 者：苏艳丽 郑颖 作者单位：衡水学院音乐系,河北,衡水,053000刊 名：大众文艺英文刊名：ART AND LITERATURE FOR THE MASSES年，卷(期)：“”(7)分类号：G63关键词：数字化音乐 传统音乐 教学手段

篇12：控制的手段与应用教学设计

多媒体手段应用于大学俄语教学的思考

随着科学技术的`发展,多媒体技术已广泛应用于大学俄语的教学实践中,它具有传统教学模式无法比拟的优势,同时也对高校俄语教师和学生提出了新的要求.高校师生必须努力适应这一新的教学模式,推进高校俄语改革的步伐.

作 者：刘昕晶 作者单位：黑龙江工程学院,外语系,哈尔滨,150050刊 名：黑龙江教育学院学报英文刊名：JOURNAL OF HEILONGJIANG COLLEGE OF EDUCATION年，卷(期)：“”(8)分类号：H379.1关键词：多媒体 高校 俄语教学

篇13：控制的手段与应用教学设计

●●应用多媒体教学手段的意义

(一) 把理论教学与实践教学有机结合起来

在传统的教学模式中, 因教学手段落后, 很难将理论与实践有机统一起来, 大多数课程的实验很难实现实验项目。而运用多媒体手段可模拟实验全过程, 学生可随时在电脑上“重温”实验过程。这样不但节省实验经费, 而且不受时间、空间的限制。教师在多媒体课堂进行教学时, 可边讲理论知识边演示实验, 指导学生自己动手做实验, 让学生既能学到“必需”、“够用”的理论知识, 又能掌握操作技能, 省时、省力、省钱。

(二) 充分发挥学生的主体作用

多媒体教学把电视所具有的被动视听功能与计算机主动交互功能有机结合, 产生新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。在这种学习环境中, 学生可按自己的基础、兴趣选择适合自己水平的练习和教学模式, 激发学生的学习兴趣, 产生强烈的学习欲望, 主动地参与教学活动, 改变了传统教学以课堂为中心、以教师为导向的教育模式。

(三) 更好地体现因材施教的原则

因材施教的根本目的在于充分发挥人的潜能, 提高人的整体素质, 使不同资质的学生都能得到充分发展。由于学生的生活环境、知识能力、思维方式的不同, 在传授与理解教学内容上存在着必然的差异。传统的教学忽略了学生的个体差异, 对全体学生是一个标准、一种模式, 很难实现因材施教的原则。利用多媒体教学可有效地对教学信息进行组织管理, 使不同学生得到不同的发展, 从而促进每个学生的个性发展。

●●多媒体教学中教学课件的类型及实例

多媒体教学即利用计算机将教学所需要的多种信息按照一定的教学策略、教学方式组合而成的教学程序。课件具有丰富的信息资源、友好的交互环境、图文并茂的显示功能等特点。

(一) 多媒体课件的基本类型

1. 资料工具型:

资料工具型实质上是某一课程的知识库, 它可供学生在课外进行资料查阅使用, 也可根据教学需要事先选定有关片断, 配合教师讲解, 在课堂上进行辅助教学。

2. 课堂演示型:

采用动态视频、照片来展示难以实现或表达不清楚的内容。将教学所涉及的事物、现象、过程再现于课堂教学中, 按照教学要求逐步呈现给学生。

3. 模拟实验型:

利用计算机运算速度快、存储量大、外部设备丰富和可交互的特点, 逼真模拟真实实验中无法实现或表达不清楚的教学内容。

(二) 多媒体教学课件制作实例

下面以笔者执教的模拟电子技术基础《晶体三极管的结构及工作原理》为例, 来描述课件的制作。

1.晶体管是20世纪的一项伟大技术发明, 本部分主要以文字、图片、视频等形式介绍晶体管的发明史及主要应用, 这样既丰富了学生的知识面, 又激发了学生的学习热情。

2.晶体管内部结构:利用动画的形式显示晶体管内部的结构。

3.晶体管内部载流子的运动规律:利用多媒体强大的模拟功能, 将晶体管内部载流子的微观运动过程动态地展现给学生, 使学生对扩散、复合、漂移等枯燥而又抽象的概念有一个直观认识, 对各极电流的形成有一个较为全面的了解, 从而使教学难点有效突破。

4. 晶体管的电流分配关系:

在学生分析、推导的基础上, 利用多媒体显示出晶体管三个电极电流的计算公式及电极之间电流的关系, 并伴以声音说明。

●●多媒体教学中应该注意的几个问题

(一) 课件程序化与学生创造性的问题

多媒体课件控制的教学过程过于严密和紧凑, 往往限制了教师的临场发挥和师生之间的交流, 少了传统教学的随心所欲和得心应手, 压制了教师的一些突发灵感和创造, 所以在多媒体教学中应注意处理好课件固定性与学生个性思维创造性的关系。

(二) 授课演示与学习交互性问题

在传统课堂教学中, 知识从教师到学生是单向传递的, 而在多媒体教学中, 知识是双向传递的。多媒体教学中主要的是演示与交互, 演示是教师引导学习, 交互是学生自主学习。人机之间如果缺少“友好”的交互, 严格来说还称不上是多媒体教学。在教学中教师要引导学生主动学习, 对学生的疑难问题及时反馈、及时解决, 使学生发挥主动性。

(三) 教师主导性与多媒体辅助性问题

有的教师在课上从头至尾都用多媒体, 这样用机器取代教师, 对学生实施“目中无人”的教学, 既违背了教学规律, 也忘记了教师是教学的主导。多媒体只能起到辅助教学的作用, 教师应根据教学目标和教学内容选择相应的教学手段, 充分发挥教师在教学中的主导作用。

篇14：控制的手段与应用教学设计

关键词：传统教学模式；当代教学模式；存在的问题；激励措施

当今时代是一个创新的时代，各行各业都在广泛应用信息技术与各种资源整合的种种手段，在自己的岗位上不断创新，不断提高自己的工作效率。然而，在学校教学这一块还是看得到用一支粉笔、一本书上课的现象，还是采用传统的教学模式。那么，为何不用当代教学模式。当代教学模式与传统教学模式区别在哪里，各自有什么特点。转换成当代教学模式还存在需要解决些什么问题，有些什么好的措施呢？

一、传统教学模式的特点

传统教学模式主要是在课堂上老师讲学生听，老师讲的内容逻辑性强，学生听的时候就顺着老师的逻辑去理解。逻辑思维能力强的学生理解起来就要容易一些；逻辑思维能力差的学生理解起来就要困难一些。老师讲的内容抽象，学生听的时候就要带着想象去理解。想象力强的学生理解起来就要容易一些；想象力弱的学生理解起来就要难一些。课堂上学生对老师讲的知识真正掌握得不多。课堂教学形式单一，教师教得乏味，学生学得也乏味。其次，老师讲的内容完全要靠板书，学生要记笔记。无论是老师板书还是学生记笔记都要占用一定的时间，这就把学生思考和练习时间占去了一部分。第三，老师讲的内容主要来源于课本和老师知识的积累，学生学习知识渠道窄，面不广。第四，课堂容易出现老师整堂课讲，学生整堂课听，满堂灌。老师讲课累，学生听课易疲劳，听着听着就睡着了，听课效率极其低。课堂提问，多数是老师自问自答，填鸭式教学，教学效果差。

二、当代教学模式的特点

当代教学模式主要是应用信息技术与学科整合的种种手段教学，老师要讲的内容和学生要学的内容都是用多媒体展示出来。这样首先节约了板书和记笔记的时间，让学生有了更多的时间来思考和练习，使课堂时间更有效。其次，老师讲的内容展示出来有声音、有色彩、有图像，可谓声色并茂，形象生动，可帮助学生理解记忆，掌握知识，更是吸引学生的注意力，不至于听课精力分散，提高听课效率。第三，老师讲的内容面广，因为老师在课前运用信息技术网络做了大量的收集整理，通过精心的制作才完成一堂课的课件，学生可通过课件内容，如思考题，演示实验、知识点、练习题来完成学习任务，获取大量的知识，思考更深的问题。第四，老师在课堂上只需指引学生思考，组织学生讨论，引导学生归纳，指导学生练习。学生在课堂上成了学习的主体，由于学习形式的多样化，學生乐此不疲。老师教得轻松，学生学得愉快，教学任务完成得好。

三、应用信息技术与学科整合的种种手段进行教学还存在的问题

目前在课堂教学上还未完全普及信息技术与学科整合的种种手段，究其原因分析如下：

一是一些学校的教室还没有信息技术设备，无法进行。二是应用信息技术与学科整合的种种手段进行教学，课前准备用时太多，需要查阅大量网站收集资料，资料收集好了需要整合。制作过程需要配音、画画、作图、演示、列表比较、设计思考题和练习题等，非常耗时，一个课件会搞得教师筋疲力尽，更何况堂堂课都要做，教师感觉太过劳累，不愿做。三是课件用在课堂上，用心学的学生当堂课收获会很大，没用心学的学生等到下课后可能脑海里会是一片空白。因为不用记笔记，复习起来也很不方便，教师认为不实用。四是教材不时在改动，制作的课件不能一劳永逸。五是教师本身作为人的惰性，一本书、一支粉笔，照本宣科多省事。凭经验教学，缺乏锐意进取的创新精神。

四、激励措施

应用信息技术与学科整合的种种手段对我们的教学是很有帮助的。所以，在有设备的学校，教师首先应该克服各种困难，不怕麻烦，不怕劳累，充分应用信息技术与学科整合的种种手段帮助我们教学。如我们可以搞资源整合，一人制作一课的课件，你制作这课，他制作那课，减轻工作量，轮流用，交换用。教材若有变动，在原课件上略加增减，省时省事。其次，教师要改变观念，与时俱进，适应新的备课方式、新的课堂模式。第三，教师要不断学习新知识、新技术，在自己的课堂上不断创新，不断应用新技术，提高教学质量。只有这样，我们的教学才能不断向前推进，我们的教育事业才能更加走向辉煌，培养出一代又一代有创新能力的建设者和接班人。一个有创新能力的民族才是最有希望的民族，从而实现祖国强大，人民富强的梦想。

参考文献：

[1]杜敏.浅谈在小学数学教学中如何利用信息技术与课程整合[J].当代教育发展学刊，2011：95-96.

[2]葛海青.信息技术与历史学科整合在教学中的应用[J].新课程，2010（6）.