智慧教育个性化教学

第一篇：智慧教育个性化教学

个性化教学在培智教育教学中的应用

区特校 王春梅 (2014年4)

一、 “个性化教学在培智教育教学中的应用”提出的背景： 我校招智障生已经有七年了，每年进校的学生残疾程度不一，以全纳教育为宗旨，随来随收，都是根据实际情况进行插班教学的，每个学生又都具有与众不同的、独一无二的个性特点、兴趣、能力、学习和生活需要。他们的生理年龄与心理年龄并不相符，同一年龄的智障学生由于智商不同，心理年龄也不同，并且同一类的学生的缺陷差异也是各不相同的。以前的教学方法难以适应培智学生的个别差异，也不能充分照顾培智学生的兴趣、爱好、特长，更不易发挥学生的创造性、探索性。为了能够达到理想的教育效果，我们尝试了多种教学方法，个性化教学就是其中的一项。所谓个性化教学就是尊重学生个性的教学，也就是必须根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教，亦即学生需要什么，教师便需授予什么，这种方法尤其是适用于培智教育。培智教育是促进智力残疾人全面发展、注重潜能开发和补偿缺陷，帮助其更好地融入社会，以提高他们综合素质为目的的教育。

二、实施个性化教学的过程与方法：

第一：确立目标，家校合作。

首先任课教师对培智学生已有的知识、能力现状进行分析，根据生活需要，针对每个培智学生的不同情况制定学生的学年、学期发展目标和循环周康复目标。把目标细化，并制订出相应的实施计划的手段，然后请家长根据自己的要求，在教师制订计划的基础上增加或删减，也可以修改或建议。这样，共同制订出合理的个别教学计划。(如下表，每生一份) 智力残疾儿童少年康复和教育计划 (学年、学期、循环周计划均参考此表) 学生姓名： 教师： 日期： 年 月 日 康复和教育目标 训练内容 1.运动能力： 2.感知能力： 3.认知能力： 4.语言交往能力： 5.生活自理能力： 6.社会适应能力： 教育内容

1、生活语文

2、生活数学

3、其他常识 家长签字：

第二：康复和教育的内容及方式。

根据康复训练计划，以生活化的内容为主，对学生进行合适的教育，今天就以我的一节课的教学过程来说一下我在教学中是怎样运用个性化教学的。

1、日常行为规范教育是教学过程中不可缺少的一项内容。 大家都知道，弱智学生在卫生、礼仪等常规行为方面都存在着或多或少的缺陷，我就利用每节课开始的前5分钟进行师生问好、点名答“到”、(生与生之间互相点名)，纠正学生的站立姿势，检查手、脸、衣服的卫生情况等，进行日常行为规范教育。

2、做手指操、齐唱儿歌或表演手指谣。如：《食指拇指碰碰》 这是集中教育，目的是集中学生上课的注意力，这样做既发展了学生的口语又锻炼了学生手指的灵活性和协调性。

3、也就是运用个性化教学的过程。 这是一节课的重点，首先根据每个学生的生活需要和个性特点分配学习任务。因为顾修坤喜欢上网，上网搜索东西需要打字，我就教给他学习打字的本领，先以打出本班学生的姓名为练习内容，一边拼读拼音一边在电脑上打出来。让他练习的时候，我再给另外的学生布置任务。汪瑞涵和武若楠上节课学习的是记忆自己家的电话号码，这节课就让他俩继续学习，先让他们在本子上写出来，再到黑板上去写，边写边读，强化记忆，为以后学习打电话打基础。刘潇涵和刘新雨识字量大，书写得较好，就让她们在练习本上写一写刚刚学习的五种蔬菜的名称，并给她们明确任务要默写下来。这样这五人都有自己的学习任务了，我就对剩下的三名新生进行口语发音方面的教学，我利用贴在墙上的水果、蔬菜和本班学生的照片，让他们看图说话，以“这是什么?这是谁?”的句式进行提问式教学，并且让他们到相应的图片和同学那里指出来，并说句子“这是﹡﹡﹡”。反复练习，多次强化，一边练习了发音一边又认识了多种事物的名称及班内的同学。这样训练十几分钟后给他们相应的积木各自去排自己喜欢的东西，并说一说自己排的是什么。这时每个人就都有事做了。接下来我就开始检查刚才那几名学生的练习情况：顾修坤已经打完全体学生的姓名，有个别错误指导其改过来，然后教给其新词语(以教室内的物品名称为内容)的打字方法;检查汪瑞涵和武若楠的记忆情况，还没记住，我再一边提醒一边帮助其记忆，通过读、说、写等方式来反复强化;让刘潇涵和刘新雨默写五个词语，写得较好，这时就教给她俩学习两个新词，学说两句话。

4、总结结束。 下课前五分钟以一个小游戏的形式进行总结。这个游戏的名称是《击掌传球》，全体学生围成圆圈站立，一人拿球准备，老师有节奏的击掌，学生开始传球，等老师说停的时候，球在谁手里谁就回答老师一个问题，这个问题是上课时所讲的内容，如：“汪瑞涵家的电话号码是多少?指一指范姝雯在哪?”等等，这样学生兴奋度立即上升,在轻松愉快的的游戏氛围中巩固了所学内容。(期间穿插适当的教学评价，这也是教学过程中的一项重要环节，适当的抚摸、口头评价等，对学生的学习兴趣也会产生重要的指导作用，同时也是保护和促进学生个性化、培养其学习兴趣的重要方法。)

第三：教学康复训练与教学进度，遵循循序渐进的原则。

培智教育的最大特点就是重复重复再重复。个性化教学计划，是因学生个人的实际能力循序渐进的，教学进度的快、慢也是根据学生个人的学习能力来体现的。培智学生有识记慢，遗忘快的特性，已经完成的目标也会经常产生反复，因此，在个别化教学中，除了具有知识和能力的短期目标外，还有临时性目标，这就为可能出现的反复或突发事件预留了空间。在整个计划中，学生的康复和受教育是由低到高，朝最近发展区的方向发展，后一个短期目标一定要在前一个短期目标实现的基础上才能进行，因此，对于培智学生的教育应是循序渐进、迂回曲折的。

第四：及时评价，动态多元，鼓励到位。

每一个短期目标结束后，都要对其进行评价，由教师先对学生进行阶段测试(每循环周一次)，给出相应的成绩，然后把评价结果带给家长，并教给家长如何进行测试，让家长来测试自己的孩子，评价这一阶段孩子的知识和能力情况，同时也给出相应的成绩。测试的形式是多样的：口头、书面、动手操作、实际应用等等。结合教师和家长的评估对学生进行综合的、全面的评价。这样的评价有利于教师和家长重新制定或修订下一步教学目标，及时更换教学策略，不断修正学生的个别教育计划。例如，有垂振同学，家长一直以来对他期望过大，要求过高，总闲自己的孩子进步慢，说出话来有打击孩子的念头，要让家长知道，这样不好，容易磋伤孩子的学习积极性。所以教师应及时与家长沟通，在制订计划时要说服家长降低要求，要让家长多发现孩子的小进步，一有进步就鼓励、就表扬，要给孩子建立信心。

第五：个性化教育教学取得的成效。

经过三年的训练和实验，我们发现学生已经有了较明显的进步。

1、日常行为得到了规范。 学生每天都能做到按时起床、洗刷、整理个人和班级卫生，能够听懂上下课铃声，知道哪个时间段该做什么。

2、语言表达能力有了较大的提高。 会唱儿歌、学会了向老师问好，向同学打招呼，利用外出买东西、看病的机会学会了与人进行简单的交流等等，不但懂得了很多礼貌用语，还学会了表述一件完整的事情，如顾修坤能够自己去买方便面、烧饼、火腿肠;刘潇涵是一个比较内向的学生，现在也能主动和老师说话了。

3、身体机能得到了较好的训练，手眼的协调性、手指的灵活性、身体的平衡性有了进一步的改善。 具有代表性的学生是罗光钰和范姝雯，手指短而粗，刚到校时拿件东西都很费劲，这几年，我们通过捡拾豆子、穿珠子、搭积木、利用各种康复器材进行训练，已经使他们的手指变得比较灵活。崔子巍第一次去沿街三楼的时候，是由她奶奶和另外一个学生架着上去的，经过这三年的训练，现在一个人已经上下自如了。

4、文化知识和劳动技能的学习。 现在每个班里都有几名能够认字、写字的学生，如刘潇涵、顾修坤、尚冬雪、有垂振;个别学生还能根据自己的爱好进行网上搜索，玩游戏、看动画、听儿歌等等。随着年龄、学龄的增长，学生的班级意识也逐步形成，能够积极打扫自己的卫生区，特别是入秋以后，东操场上的树叶一落一大片，每天早上来到学校，都能看到学生们跟着老师在那里捡、拾、扫，整理干净并能做到时刻保洁，现在正逐步从原来的垃圾制造者向环境小卫士转变。

第六：总结与反思。

经过几年的实践，个性化教学模式的优势已经凸显出来，学生学到了应有的生活常识，增长了经验，能够根据自己的生活所需来获取相应的知识和技能，但在教学的过程中也发现了很多的问题：

1、教师现场教学的思想、观念存在陈旧现象，应该及时创新;

2、 教师的专业化水平有待于再提高;

3、家长专业知识欠缺，应该建立家长培训学校。

在今后的教学中，我会不断探索，继续摸索前进，寻求更适合于智障学生发展的教学方法。

第二篇：大数据助力“AI+教育”实现个性化教学

—— 保利威视谢晓昉媒体群访内容整理

11月14日-16日，GET2017教育科技大会在北京国际会议中心成功举办。会议期间，保利威视创始人兼董事长谢晓昉接受媒体群访，就在线教育视频技术的发展趋势和视频版权保护等问题展开讨论。

保利威视隶属于广州易方信息科技股份有限公司，为企业级客户、B端客户提供云直播和云点播技术服务公司，长期专注互联网视频领域的技术研发和运营，目前，服务领域有在线教育、医疗、汽车、家电制造等企业，教育是其最大的市场。保利威视云视频平台覆盖近2亿用户，合作客户包括好未来、新东方、北京大学、中国传媒大学、中国国家开放大学、文都教育、跨考教育、启航考研等中国一批高等院校和民办在线教育、职业教育企业。

人工智能与教育结合，如何实现个性化教学，谢晓昉认为人工智能是和大数据结合的，现在在线教育还处于初级阶段，只有当数据积累到了一定数量级之后，这些数据才能够进行行业性的分析，才能萃取出有价值的信息。

谢晓昉提到，AI+教育是现代教育行业的趋势，保利威视作为一家为教育机构提供云视频服务的提供商，在助力教育平台进行技术转型方面，保利威视更注重数据的积累，在AI的概念没有大数据的基础无法实现之前，希望能够跟着在线教育行业发展和用户不断涌入，不断地积累数据，通过保利威视的技术和算法在智能化上有所建树。 以下是谢晓昉的群访内容：

问：保利威视在版权保护方面实行了哪些措施?实施过程中用了哪些方法? 谢晓昉：版权保护是机构线上和线下的核心诉求，很多企业和很多机构线下做得非常好，但是由于地理区域的局限，它的辐射能力相对有限，往线上走的很重要目的是为了推广它的课件，推广它的教学方法。随之而来的问题，有许多优秀的教程、教学资源很容易被复制，基本上一个机构、课件教育资源不受控制的被别人复制，会对自己的产业有毁灭性的打击。让著作权、产权财富以比较好的商业模式去运作的话，它的核心是对课件的保护。

保利威视成立之初最开始也不是完全服务于教育行业的，只不过这个平台发布初期我们有一项技术是关于基于关键帧的视频加密技术，这样的技术自然而然吸引了以教育为主的用户群。我们初期的用户是用了这个技术而自然形成的用户群。在2013年下半年，因为用户的这个特点，我们全面地转向了在线教育，无论是研发还是产品都往这方面走了。这也体现教育行业对版权保护的重视。 其他的产业，包括影视产业也存在相同的问题，我们在这个具体的产品当中，不仅仅是防下载，防盗链，还包括视频的溯源，在所有的视频当中会加入我们视频的DNA，是人耳识别不到的声纹，但我们的设备能很快识别出这个视频是从哪儿产生的，是从什么渠道分销出去的。带着这些信息不但不会影响到观看者的用户体验，而且很方便版权机构去溯源，追查它的课件流向，这个技术也是在行业当中独有的。

问：直播行业非常火，包括它在商业变现上的能力也非常强，保利威视作为ToB 的企业，在商业变现能力上是不是也非常强?

谢晓昉：我们的商业模式也非常简单，向B端用户提供技术、产品以及解决方案。企业和教育机构通过流量、空间以及定制功能向我们支付年服务费。我们的收入、现金流还是非常健康的，从2013年成立之初开始就是正向现金流的企业，总体来说，营收情况是非常不错的。

问：刚才您谈到了视频流、高并发，对整个计算、存储基础设施需要做很大的投入，这方面保利威视是采用和阿里云等合作的模式，还是自建CDN的节点? 谢晓昉：关于我们的基础架构，我们最核心的底层技术架构是自己搭建的，好比分布式的转码平台，云存储、数据库平台(关系型数据库、非关系型数据库)，大数据分析平台完全是我们自有知识产权开发的。更上层的技术，比如CDN分发平台，目前我们是有三套CDN模式，也有和阿里合作，网宿这样的专业CDN服务商合作。我们也有自建节点，第一在于我们技术的把握，第二对于访问服务的保证，当我们的服务商出现问题时最后会切到我们自己的平台进行容灾、备份，保证我们教育机构服务的稳定性。

问：随着在线教育的兴起，现在视频的竞品很多，和同类竞品比保利威视的核心竞争力在什么地方?在融资和资本线上有什么样的规划?

谢晓昉：保利威视更关注在线教育，对于产品和技术研发，在定制化上，我们有非常大的优势，响应速度、产品迭代速度，目前有一定的优势。CC视频也有很多的教育用户，但大部分用户还是偏娱乐，偏媒体的，和我们有所差异。 问：今天上午很多老师讲了讲人工智能，从直播大班课，双师课堂、在线小班课，这个技术能够使教育资源得到均衡化。其实人工智能还有一个目标是想实现个性化教学，您认为在技术层面上要实现个性化教学还有多远?现在都在做，但还没有实现。比如人工智能在哪些方面进行突破才能离个性化教学更近一些，因为目前资源均衡，什么时候能实现目标?

谢晓昉：人工智能很多时候是和大数据结合的。现在在线教育，我认为还处于初级阶段，它积累的数据不够多。我们的平台在云点播领域在国内是比较领先的，每天七八万个教学视频在我们的平台上传，表面上看这个数量是非常大的，但只有当你的数据到了一定数量级之后，这些数据才能够进行行业性的分析，才能萃取出有价值的信息。

问：现在众多教学教育企业中有越来越多偏向技术驱动型的公司，有的公司也在研发相应的视频系统，您认为，保利威视应该如何应对这样的挑战?

谢晓昉：确实有许多企业有自己的技术，但术业有专攻。服务和教学是两个不同的领域，无论是人、机构还是企业，它的精力是有限的，在本身的领域里强的话，另一方面会相对弱，这是企业的特点，不论是BAT还是小企业都是这样的道理。教育机构技术上的实践肯定会给整个行业带来一些新的东西，也是我们学习的方向。

问：我了解到保利威视也在做VR视频相关的内容，但VR不是适合所有场景的技术，尤其是在现阶段，您是怎么考虑VR和教育的结合?保利威视有哪些具体落地的案例?

谢晓昉：我非常同意你的观点。VR概念在2015年、2016年非常火爆，去年我们也启动了VR研发计划，并且实现了在iOS、Android和主流VR平台的产品发布，但不是所有场景都能够适合VR，现在VR整个应用风向是偏向于回归价值本身。

您的第二个问题，在探索的同时，我们也有一些实践落地，在医疗行业的医疗教学，尤其是手术教学当中，它能够非常好的还原第一人称的视角，就是主刀的感觉能够让实习的医生体会到，我们已经有了一些案例，在医学院和专业医学培训机构我们已经开始了实践。它对于网络、计算的要求还是非常高的，因为医学场景，它的动作和细节要求非常之高，对于带宽的要求、清晰度的要求，随之带来的编解码计算的要求都有很大的挑战。

第二，场景化的教学，比如烹饪的教学、厨师的教学，它也是模拟大厨的感觉，我们也有一些实践，但这些实践由于网络的限制，计算设备的限制，它的推广还是非常缓慢的。这是现状。

问：您如何看待现在整体在线教育发展趋势和特点，保利威视下一步在在线教育的布局是怎样的?

谢晓昉：在线教育现在逐渐趋于健康发展。早两年在热潮推动之下，有一些机构会比较过热。2017年应该是回归之年，很多以概念炒作为目的的机构慢慢地退出了竞争的市场。那些真正有价值的，能够给这个社会，给学生带来真正提升的机构会发展得越来越好。其实我们也是跟随着这些教育机构的成长而成长的，他们在使用我们产品的过程当中不断地提出一些新的需求，让我们帮他解决的同时，我们也获得了技术和产品的进步。这是我们发展的一个模式和现状。 第二，请您谈谈包括视频技术在内的新一代信息技术，在在线教育产业发展中应该扮演什么样的角色?

谢晓昉：技术是个工具，其实通俗的定位，可以把我们看成是很多教育机构的内部研发部门，他们的需求通过我们在技术方面的落地，帮助他们压缩开发时间，提升产品用户体验，让这些机构在短期内能达到快速且高的产品体验。有一些机构自己做一些功能，版权保护、直播、互动功能，如果用常规的思想，他们可能要招聘各种人员，组织研讨、开发，最后这种产品，周期非常长。但是使用我们的产品，它就能在很短的周期，大部分用户可以在一个星期之内，通过我们200多项里157项功能是专门为教育机构开发的，这些功能的组合能够帮他们完成80%的教学需求。

问：下一步的重大战略和规划布局是什么?

谢晓昉：我们的重大战略布局，是在加强我们的重大项目比如云点播、云直播的同时开发一些让教育机构更方便制作视频课件的移动端产品，会对企业培训，也就是泛教育、和传统意义上的教育有一定区别的领域，会有一些布局和真实的产品发布。传统的优势项目是云点播、云直播，我们的目的就是为了让这些教育机构完全不需要技术，不仅仅不需要视频的技术，也不需要App和互联网相关的任何技术，我们努力推出一站式产品，让用户只需要关注内容和它的运营本身，而不需要关注复杂的技术，让他们把精力放在长项方面，让我们帮他们把技术实现。

问：在线教育直播呈现蓬勃发展的态势，在您看来，目前的发展环境有哪些机遇?困难是什么?

谢晓昉：目前的困难，大家的想法是如何通过直播技术让线上的教学能够更接近于真实场景或面对面场景，永远都是在接近、赶超，对这个行业来说这不是特别好的情况。我们可以进行类比，舞台剧、话剧这种艺术形式现在还是有非常多的人群参于，但它表现形式更多的是面对面的，现在占市场份额非常大的是电影，从某种意义上来说，电影是舞台剧的扩展，无疑现在电影具有巨大的优势，以前没有电影的时候只有舞台剧的形式。电影可以在几分钟之内浓缩几千年的概念，可以把人从北京瞬间带到纽约、月球或其他地方，这是舞台剧无法实现的。 在我们视频技术实现当中，理想要高一点，不仅仅要接近现实的交流，可以通过一些技术，场景化的虚拟现实来超越目前面对面的交流方式，因为它确确实实能够通过技术和影像传输、辅助手段能够达到面对面都无法实现的信息传递。这是我们无论直播还是点播发展的思想。

关于人工智能，您刚才提到了风口，要探索它的价值究竟在哪儿，我认为人工智能、大数据就目前的形式来看，会比VR更加有需求，应用的落点会更大，但就目前大数据来看，它的发展还处于初级阶段，数据积累不是特别多，真正到价值体现的时候还有一定的时段。我认为，人工智能最大的方向是数据积累，能帮助实现个性化的在线教育。

问：您认为，保利威视的定位是纯粹的技术服务商还是技术和产品服务提供商? 谢晓昉：是技术和产品服务提供商。

问：AI+教育是现代教育行业的趋势，保利威视是为教育机构提供云视频服务的提供商，保利威视如何助力这些平台进行技术转型呢?

谢晓昉：我们还是注重这种数据的积累，在AI的概念没有大数据的基础无法实现之前，我希望能够跟着在线教育行业发展和用户不断涌入，我们不断地积累数据，能够通过我们的技术和算法在智能化上有所建树。

问：大数据上，保利威视相当于是在构建一个在线教育机构的大数据平台，在积累阶段，积累到一定程度以后，保利威视有没有想过很好地利用这些数据帮助在线教育更好地实现教学呢?

谢晓昉：事实上，我们有一个点，在大数据上有很好的想象空间，就是视频的结构化。视频展现的形式非常生动，数据量非常大，但有天生的硬伤，是非结构化数据，无法被检索。教育领域，知识还是始终的一个主题，如何对知识甚至知识点的搜索，在视频当中的搜索其实是很有技术挑战的方向。我们现在正在做这一块，未来在我们的平台能实现知识点在视频上的精确搜索，也就是说无论你视频之中的教学内容多么复杂，场景多少丰富，只要它出现过这个知识点通过搜索就可以让我们的学员精确地到达那个时间点，并且立即开始播放，能在海量数据知识库当中迅速定位那个知识点，这是我们对教育行业基于大数据的应用方向。我认为，这也是未来视频搜索的一个核心技术。 问：保利威视未来的发展目标是什么?

谢晓昉：我刚才其实已经提到了，让我们的教育机构和企业更少地关注技术，我们能为他们做出更多关于视频以及相关技术的应用实现。

第三篇：创意教育法下的语文个性化课堂教学

创意教育法下的语文个性化课堂教学 ——“扯”出来的创意教学

兴义市第九中学 谢显军

教师的个性化教学是一个不断深化的过程，是教学实践中的积累，如果没有深厚的文化知识作为陪衬就不能谈个性化教学。

我在近几年的语文教学中，可以说我的语文课堂是扯出来的，为什么这么说呢?也许这是学生喜欢我上课“扯”的缘故但是，我并非课堂上“乱扯”，“瞎扯”，而是对知识结构，课文内容的了解和更深层次的综合之后的“正扯”，为什么都是语文老师，有的按照课程标准，课堂规范教学把同样的一篇文章上完后，许多学生却一问三不知了。而且，许多学生还以为上语文课是最想打瞌睡的。可是，又那么的喜欢我上课，难道就因为我扯得吗?

也许是吧!比如我在讲授八年级上册作家雨果写的‹就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信›课文时，首先，介绍了雨果作者的故事生活的时代和当时中国的历史。

其次，把课文用故事的形式，把学生引入到历史的回忆，引起了学生对当时中国社会的厌恶，对封建统治者的腐朽的痛击，告诉学生落后就要挨打的道理，这样许多学生都表示今天的我们的中国一定不会被别人欺负了，有了“天下兴亡，匹夫有责”的共鸣

最后，我准备了一些圆明园的图片，让学生自己把被毁前和被毁相对比，并展示了一些收藏在其中的国宝图片，介绍了目前的归宿

可能，我的这课上得有点超纲，扯得太远，但是我在以上的一系列的活动中已经把课文内容，需要学生掌握的全在“扯”的时候扯了，现在学生不仅更深的了解了历史知识，而且还对中国文化有了认识，从在对艺术的感叹和惋惜中，更深刻地认识到了侵略者的暴行，激发了学生们的爱国之情。课后，我问学生对此课的接受程度，全班同学都非常满意，对我扯的教学非常欢迎。对语文有了兴趣当然，学习成绩自然也不会差。我的这种上课的方法，并不符合教学大纲规定的规则，可是却能够受到学生的欢迎。

第四篇：读《教学机智—教育智慧的意蕴》有感

暑假里，我拜读了加拿大著名教育家马克斯·范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》。这本书里没有晦涩的理论，没有精深的逻辑，甚至连故事都那么的平易近人，就轻而易举把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、清晰。让我感觉犹如在阅读一个广博的世界和一颗闪耀人性光辉的心灵。

一直认为，教师身上的责任感就是认真对待工作。在阅读这本书的时候，才发现自己过多地看重了自己，在教学中常以自己为中心。以为熟悉教材、教法和学生，用心对待学生，就不愧为一名好老师了。认真阅读着它，欣赏着书中一个个关于克制、尊重孩子的主体性、“润物细无声”、临场的天赋、沉默、转移等机智表现的教学生动实例，潜移默化地让我接受着作为一名教师，更重要的是以学生为中心，带着爱心走近他们，正像书中所说的：“我希望本书能帮助我们优先考虑孩子们的幸福，认真地对待年轻人，始终能从孩子们的角度来考虑教育方面的问题”。

人们都说沉默是金，的确，沉默有着深沉的力量，是一种不可多得的品质。在被众多聒噪的声音所围困、被纠缠不清的诱惑所干扰的今天，沉默更是比金子更有光彩。然而，沉默难道只是传达一种“此时无声胜有声”的境界吗?

在加拿大著名的教育家马克斯·范梅南在《教学机智——教育智慧的意蕴》一书中，对沉默有着许多深刻、许多细致入微的理解。“默默的聆听”原来有时比话语更重要，更有影响力，是最有力的调和剂之一。在这样的谈话中，唠叨很不适宜，多余的提问也只会打扰和伤人，这就是沉默的力量，这就是教育的智慧。马克斯·范梅南指出“机智的沉默并不是指你有系统地、有条有理地拒绝说话，而是你认识到有些时候，不发表自己的意见、看法、建议或任何评论要更加重要些。„„自然，机智的沉默不应该与否定的沉默相混淆。否定的沉默给某人以沉默的对待，如成人惩罚性的沉默或孩子挑战性的、报复性的沉默。”这就把机智的沉默与否定的沉默区别开来，作者深刻地指出了沉默的细微差别，折射出两种大大不同的意境。文中用笔的细腻之处，令人叹为观止。

反思我们日常生活教育教学，我们也有运用沉默的技巧的时候，但更多的是从我们理解的角度看，也就是从教师的视角出发，而没有尽我们所能去感知孩子的理解、孩子的童心世界。作者在书中不断地强调我们要优先考虑孩子们的幸福，始终从孩子们的角度来考虑教育方面的问题。就连“无言的沉默”也是主要体现在与孩子们相处的关心取向上。如果说他对沉默的理解只是涓涓滴水，那么他对课堂、对教学、对教育的机智处理则是清溪浅流，而他对童心的敬畏、对生命的礼赞、对人间的真情、对教育的真谛、对爱的向往则是波澜壮阔的海洋。

范梅南先生在书中指出，机智是“智慧的化身”。因此，教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。

首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。

其次，要平等地对待每一位学生，尊重人格，严慈相济。教师要“目中有人”切实关怀每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会。人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的教育。要让孩子感到你是一棵大树，把绿阴覆盖在他们身上;让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然，作为教书育人者，也不能对学生的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。

第三，要有敏捷的思维，开拓眼界、拓宽思路。机智地处理课堂教学中的偶发事件，实质就是或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。这就要求教师必须具有敏捷的求异思维、发散思维，才能左右逢源，化险为夷。

第四，要有丰富的学识。有句话：要给学生一杯水，教师就要有一桶水，其实，在信息爆炸的时代，一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今天的教学。”开凿一眼泉，就是教师要终身学习。在当今信息化时代，知识的更新程度是惊人的。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关的知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，保护学生爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更充实、更丰富。如果教师能做到精通专业，又上知天文、下晓地理，并善于运用心理学的知识和原理，就能信手拈来，驰骋自如，找到偶发事件与教学任务之间的联系。

记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识;把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂;用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友;用智慧把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默„„对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色!

第五篇：读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感

作为一名教师，在十年的教学生涯中，让我逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的肩上的重担，当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，此次改革是建国以来规模最大、涉及内容最全面的一次课程改革。它对广大教师提出了全新的挑战，从中体会到了课程改革对课堂、对教师、对学生的冲击，同时也存在一定的困惑。我有幸拜读了范梅南先生的力作《教学机智——教育智慧的意蕴》。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。

人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。范梅南先生说，机智是“智慧的化身”。因此，教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。我以为，以下几方面是不可或缺的：

首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。正如苏霍姆林斯基所说的：“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢?只有在这样的财富下——用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。”记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识;把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂;把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默;把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色!

其次，要平等地对待每一位学生，尊重人格，严慈相济。《新课程标准》“基本理念”中的第一条说：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”《新课程标准》中的必须“面向全体学生”的表述是贯穿于新课程标准的一条红线。教师要“目中有人”切实关怀每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会。人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的教育。要让孩子感到你是一棵大树，把绿阴覆盖在他们身上;让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然，作为教书育人者，也不能对学生的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。

第三，要有敏捷的思维，开拓眼界、拓宽思路。机智地处理课堂教学中的偶发事件，实质就是或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。这就要求教师必须具有敏捷的求异思维、发散思维，才能左右逢源，化险为夷。

第四，要有丰富的学识。有句话：要给学生一杯水，教师就要有一桶水，我觉得不对，在信息爆炸的时代，一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今天的教学。”开凿一眼泉，就是教师要终身学习。在当今信息化时代，知识的更新程度是惊人的。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关的知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，保护学生爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更充实、更丰富。如果教师能做到精通专业，又上知天文、下晓地理，并善于运用心理学的知识和原理，就能信手拈来，驰骋自如，找到偶发事件与教学任务之间的联系 。

读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。读了本书，给了我很大的影响，在今后的工作中我还需不断地学习以充实、以发展。