教坛新秀、教学能手评选制度

教坛新秀、教学能手评选制度（共13篇）

篇1：教坛新秀、教学能手评选制度

东坑镇中心小学

骨干教师、教学能手、教坛新秀评选管理办法

第一章

总则

第一条 为切实加强我校教师队伍建设，建立教坛新秀、教学能手、学科骨干教师选拔、培养、管理机制，造就一支师德高尚、教学成绩突出、在学科教学方面具有影响力的骨干教师队伍，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和教育局关于开展“教师队伍建设年”活动的相关文件精神，结合我校实际，制定本办法。

第二条 校教坛新秀、教学能手、学科骨干教师逐级晋升（首次除外）的三级梯次骨干教师，每年重评一次，每次评选专任教师总数的20%，为了保证质量，评选指标宁缺毋滥。已是县级相应骨干教师的直接确定为学校相应骨干教师称号，不算学校结构比例之内。

第三条 校教学管理处负责教坛新秀、教学能手、学科骨干教师的评选和管理工作，按照“认真遴选，合理分布、悉心培养、严格评定、动态管理”的原则，制定教师培养规划，建立教坛新秀、教学能手、学科骨干教师培养培训和评价、激励机制。

第二章 评选范围和对象

第四条 评选的范围和对象是我校在职在岗的教师。

第三章

评选条件

第五条 校教坛新秀、教学能手、学科骨干教师应具备的基本条件：

1．忠诚人民教育事业，全面贯彻党的教育方针，模范履行教师职责，具有良好的师德修养，教书育人，为人师表。具有高度的事业心、责任感和较强的开拓进取、改革创新精神和团队合作精神，在教师、家长、学生中反响较好。

2．必须满教学工作量和完成规定的继续教育学习任务。3．教坛新秀原则上为30周岁以下，教学能手原则上为40周岁以下，学科骨干教师原则上为男58周岁、女53周岁以下的教师。

4．必须具有大专及以上学历，取得硕士学位的教师在评选时可以优先考虑。

5．学科骨干教师必须具有中级职称；教学能手必须具有一级职称并聘任2年以上。

6．凡有下列情况之一的，不得申报：体罚或变相体罚学生的；违反考试纪律，造成不良后果的；搞有偿家教或其他与本专业不相关的职业的； 向学生、家长索要或变相索要钱物的；（5）有其他违纪违法行为的。

第六条 教坛新秀应该具备的专业条件：

1、刻苦钻研教学业务，掌握并能熟练运用现代教育技术，能独立制作多媒体教学课件，教学效果好，教学实绩比较突出；能独自承担对外开课任务并获得好评；专业课教师还必须取得相应专业的职业资格等级证书，参加（或指导学生）县市级技能大赛或创新大赛获三等及以上奖。

2、近2年来，在县级及以上论文获奖或教育教学经验文章交流2篇；负责或参与校级及以上教科研课题研究并结题；在县级及以上的范围开过示范课。

3、近2年来，在教育信息网或学校网站等有关教育网站发表教学随笔5篇以上（有网站的复印材料）。

第七条 教学能手应该具备的专业条件：

1、对所教学科有较系统的基础理论知识和丰富的教学经验，有较高的教学水平，教学效果好，教学实绩在本县同类学校居领

先水平。专任教师必须取得相关专业的资格证书，能胜任两门及以上专业课程的教学，并能指导本专业相关学科的学生实习，参加（或指导学生）县技能大赛或创新大赛获一等奖。

2、具有现代教育理念，掌握并能熟练运用现代教育技术，勇于创新，在教学法研究、校本教材建设中取得明显成效。近2年来，在县级及以上刊物发表教育教学论文或教育教学经验文章4篇（其中必须有1篇为市级）以上，负责或参与县级以上教科研课题研究并结题；在县以上的范围开过2次示范课，在评优课、论文等活动中获县级及以上奖励。

第八条 学科骨干教师应该具备的专业条件：

一、思想政治方面

1.坚持党的基本路线，热爱社会主义祖国，自觉遵守《教师法》和《中小学教师职业道德规范》，师德高尚。

2.忠诚人民的教育事业，全面贯彻教育方针，坚持实施素质教育，教书育人，关爱学生，促进全体学生身心全面协调发展。

3.热爱本职工作，勤奋努力，勇挑重担，服从分配，开拓进取，具有强烈的敬业精神和无私奉献精神。

4.坚持原则，作风正派，热爱集体，团结同志，受到教师好评。

5.近3年来，学考核结果至少有1次校级优秀等次或校级以上表彰。

二、教育教学方面

（一）有较显著的教育教学成果和实绩，近3年内能具备下列2条：

1.在学生学业水平测试或教学质量检测中，所任班级学科平均成绩（等级）、合格率要完成学校下达的指标且在平行年级领先或名列全县同类学校前8名。

2.所培养的学生在参加县教育行政部门批准的学科竞赛、科技评奖以及汇演、汇展、体育比赛等活动中获得较优异成绩：二等奖以上2人或三等奖以上3人。

3.因教育教学工作突出，获校级以上优秀教师（优秀教育工作者、优秀党员）荣誉称号或县（县）级以上“教学能手”、“教坛新秀”等称号。

4.在国家、省、市、县、校组织的教学大奖赛或优质课评比中获得县级二等奖以上1次或县级三等奖2次或校级一等奖1次。

5.近3年来，担任班主任、少先队辅导员工作成绩突出，获县级以上优秀班主任（辅导员）、优秀班主任、优秀德育工作者等表彰；或所带班级被评为县级以上先进班集体、优秀中队等称号。

学校中层以上干部，任职前能达到上述要求，任职以来仍兼任本学科教学工作，教学工作量不少于本学科规定课时量的1/3，并取得一定成绩。

（二）有较明显的教学特色，达到以下要求：

1.对所教学科具有系统、坚实的理论知识或专业技能，并掌握教育学、心理学和教学法的专业知识，能提供1篇有一定理论水平和实践意义的教育叙事。

2.能正确领会所教学科课程标准精神，准确把握教材，在教育教学中勇于创新，熟悉教育对象，精心备课，教学设计有较高的水平。参评者须提交上一学年由学校验证的原始备课笔记，同时提交2课时最能反映本人水平和特色的教学设计。

3.能优化课堂教学结构，选用恰当的教学手段，有效地调动全体学生学习的积极性。近3年来，每学年能承担1次校级以上公开课（须有学校教导处出具的公开课通知、教学设计和评价意见；申报职称时的考评课除外）。

三、教研科研方面。有一定的教科研能力，近3年内能具备下列1条：

1.在市级以上学术刊物发表教育教学论文1篇或在县级刊物上发表教育教学论文2篇。

2.参加县级以上论文交流评比中获一等奖1次或二等奖2次。

3.应邀在全市县的教学研究活动中作专题研究报告1次。4.受聘参加县级以上教育行政部门组织的教材、教学参考书的编写1次。

5.从事艺术和体育教学工作的教师，在专业基本功大赛中，获县二等奖以上奖项1次。

6．近3年内，主持过县级以上科研课题或参加过市级以上科研课题并作为主要成员，或担任校级科研课题的正副组长，且课题已结题或课题取得阶段性成果。

四、培养指导教师（本条为校级骨干教师评选参照条件）能参加学校组织的“师带徒”活动（须提供原始记录且有学校教务处证明），指导其他教师提高业务能力。所辅导的教师在县或学校举办的教学大赛中获奖（附获奖证书），或在公开课教学中获得较好效果（附开课通知、教学设计和评课人的评价意见）。

第四章

评选程序和办法

第九条 评选一般由下而上逐级进行。

1．个人申报，组织推荐。在个人申报的基础上，教学管理处对照条件，充分酝酿，广泛听取意见，经过述职、评课、评论文论著、考核教学质量，提出建议候选人名单上报校考评小组，校考评小组在校内进行公示。公示时间一般为7天。

2．校组织专家考评小组根据评选条件逐个进行全面考核。考核主要通过召开座谈会、组织听课、查看备课记录、核实教学与科研实绩、个别谈话、调查访问、民意测验等形式进行。确定我校教坛新秀、教学能手、学科骨干教师名单，予以公布。

第五章 职责

第十条 校教坛新秀、教学能手、学科骨干教师必须担任本学科（专业）满工作量的教学任务（行政人员兼课不少于本学科规

定课时量的1/3），刻苦钻研业务，不断提高教育教学水平。带头上好研究课，每学期在校内评课不少于8节，上示范课不少于2节；在县及以上范围内承担1次以上高质量的观摩课、示范课或专题讲座；研读专著1～2本；写教学反思不少于2篇；撰写优秀教学设计不少于6篇；参加县级级及以上培训（活动）2～4次。

第十一条 校教学能手、学科骨干教师必须主动参加组织安排的各类讲学活动以及培训青年教师等工作任务。每学年带徒2人以上，并明确培养对象的目标和任务。

第十二条 校教学能手、学科骨干教师必须积极参与教育科研，承担县级以上课题研究任务。每年至少撰写1篇有较高水平的专业论文、经验总结或科研报告，并在市级以上获奖，或在市级以上报刊发表，或在专业会议上交流。教坛新秀每年至少撰写1篇有较高水平的专业论文、经验总结或科研报告，并在县级以上获奖，或在县级以上报刊发表或在专业会议上交流。必须参加或指导学生参加县以上的教学比赛。

第十三条 校教坛新秀、教学能手、学科骨干教师必须承担一定的教师继续教育任务，积极参加学校组织的义务讲学活动，完成市县教育行政部门和学校下达的教育教学研究及其他任务。

第十四条 校教坛新秀、教学能手、学科骨干教师应不断提高专业知识和水平，积极参加高一层次学历或硕士究生学历（学位或课程）进修。

第六章 管理和考核

第十五条 校教学管理处对教坛新秀、教学能手、学科骨干教师的培养和管理工作进行规划、指导、协调、检查和监督。实行动态管理，跟踪考核和复评，不搞终身制。

第十六条 建立教坛新秀、教学能手、学科骨干教师考核制度。已退休的不参加考核，认真记载他们的主要业绩及考核奖惩情况，按学年建好管理台帐，填写《骨干教师学年考核表》。

对考核不合格的，经审查属实，取消其荣誉称号。具体考核细则如下：

1、学校综合考核达良好以上，教学质量评价为优秀。

2、每举行年级组以上公开示范教学2次；或县级以上公开示范教学1次。

3、每在市县级以上公开发行的刊物上至少发表学术论文1篇；或者在县级以上学术年会论文评选中以第一人称发表论文1篇；或参编县级以上出版的教材或专业出版物。

4、主持1项校级科研课题；或参加1次县级科研课题列前3名；或参加市级科研课题列前6名。

5、在教育教学和社会服务工作中成绩显著，受到学校或县、市级以上表彰。

6、获得校级以上优秀教师荣誉。

骨干教师按以上六条进行考核，其中五条符合的为优秀；四条符合的为良好；三条符合的为合格；二条以下符合的为不合格。教坛新秀、教学能手考核参照执行。

第十七条 学校积极培养和推荐骨干教师参加高一级评选。

第十八条 有下列情形之一者，取消教坛新秀、教学能手、学科骨干教师资格：1．评选工作中弄虚作假，不符合评选条件的；2．离开教育教学第一线岗位的；3．不具备师德要求或不履行岗位职责，考核不合格的；4．依照法律、法规应当撤消其荣誉称号的。

第七章 待遇和奖励

第十九条 学校对教坛新秀、教学能手、学科骨干教师授予称号，颁发荣誉证书。在教师职务评聘中，优先考虑高一级教师职务。

第二十条 凡被评选为校级教坛新秀、教学能手由学校每月补助科研经费20元；学科骨干教师每月补助科研经费30元，县以上相应骨干教师若有经费补助学校不重复计发（学期考评计发）。

第二十一条 学科骨干教师在聘期间可优先安排参加省、市教育行政部门组织的境内外教育考察或交流。

第二十二条 校教坛新秀、教学能手、学科骨干教师离岗后，不再享受有关待遇。

第二十三条 学校为教坛新秀、教学能手、学科骨干教师创造有利的工作、学习环境，做到人尽其才，有计划地提供外出进修、参观考察、健康疗养的机会。

第八章 附则

第二十四条 在同一届评选中，每人只能参加一项评选。

第二十五条 本办法由校长室负责解释，自颁布之日起施行。

篇2：教坛新秀、教学能手评选制度

“教坛新秀”、“教学能手”基本条件

第一条 昆山市“教坛新秀”、“教学能手”评选对象

一、昆山市“教坛新秀”：35周岁以下、教龄3年以上的中小学（职中、幼儿园）专任教师及从事教学研究的教科研人员。（30周岁以下的青年教师，需“123工程”考核合格。）

二、昆山市“教学能手”：40周岁以下的中小学（职中、幼儿园）专任教师及从事教学研究的教科研人员。（35周岁以下的青年教师，需具有2年以上的“教坛新秀”称号）。

申报昆山市“教坛新秀”、“教学能手”、“学科带头人”，中学（职中）教师必须具有本科及以上学历，小学、幼儿园教师必须具有专科及以上学历（35周岁以下的青年教师申报“教学能手”必须具有本科及以上学历）。

第二条 昆山市“教坛新秀”、“教学能手”评选的基本条件

一、昆山市“教坛新秀”基本条件

（一）拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想，自觉践行科学发展观，爱岗敬业，忠诚于人民教育事业，自觉遵守教育法律、法规，认真履行岗位职责，有良好的思想素质和师德修养。

（二）自觉学习教育理论，不断更新教育观念和知识，努力掌握新的教育理论、教学手段和方法，积极参加教科研活动，在昆山市级及以上刊物发表过教育、教学论文或学习教育理论的体会文章，或在昆山市级及以上教育学会或学科专业委员会论文评比中获等级奖，不少于2篇。

（三）认真执行《昆山市中小学学科教学“六认真”常规要求》。有较高的业务素质和较强的教书育人能力，教学实绩好，是学校公认的青年骨干教师。小学教师至少完成一轮低、中或高年级循环；中学教师至少完成一轮教学循环，毕业班教学实绩优良。能掌握先进的教育信息技术。参加工作以来，承担过校级及以上公开课教学任务两次以上或在校级及以上教学竞赛中获奖。在昆山市把握学科能力或命题竞赛中合格。

（四）教书育人，关爱学生，能积极做好学生的政治思想工作。有2年以上班主任或少先队、团委等德育工作经历，积累了一定的班主任工作经验，所带班级班风正、学风好。音、体、美等学科教师有指导学校兴趣小组（田径队、科技活动小组等）和舍务管理等工作经历，并有一定实绩。（注：副班主任工作一年折合半年的班主任工作。下同）

二、昆山市“教学能手”基本条件

（一）拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想，深入实践科学发展观，爱岗敬业，忠诚于人民教育事业，自觉遵守教育法律、法规，认真履行岗位职责，在教书育人、为人师表方面受到普遍好评。

（二）自觉学习教育理论，并在教育、教学实践中努力应用新的教育理论、教学手段和方法，具有一定的教科研能力。近三年来，或取得“教坛新秀”称号后，在苏州市级及以上刊物发表教育、教学论文2篇及以上（论文不少于2000字），或在苏州市级及以上教育学会或学科专业委员会论文评比中获二等奖及以上的文章，不少于3篇。

（三）认真执行《昆山市中小学学科教学“六认真”常规要求》。认真钻研教材，对所任学科的教材体系有较系统的研究，学科教学初具特色。高中（职中）教师近3年承担过2次校级教学公开课教学，或在市级教学竞赛中获奖；其他教师近3年承担过1次市级或者2次片级教学公开课教学，或在市级教学竞赛中获奖；小学教师至少完成两轮低、中、高年级循环，中学中、高考科目任课教师有2年以上毕业班教学工作经历，学科教学质量在全校名列前茅；其他任课教师能胜任本学科教学任务，是学校公认的优秀教学骨干。在昆山市把握学科能力或命题竞赛中获奖。

（四）教书育人，关爱学生，能积极做好学生的政治思想工作，有3年以上班主任或少先队、团委等德育工作经历，积累了丰富的班主任工作经验，班主任工作实绩突出。音、体、美等学科教师所指导的学校兴趣小组（田径队、科技活动小组等），在昆山市及以上教育主管部门组织的竞赛中成绩突出。

昆山市“教坛新秀”、“教学能手”破格评审条件

（一）在国家级核心刊物上发表高质量教育教学论文的（单篇论文不少于3000字）。

（二）在省级及以上教育行政部门、教科院（所）组织的评优课或教学基本功竞赛中获一等奖的。

（三）指导学生在省、国家教育行政部门组织的全国奥林匹克竞赛、信息技术、艺术和体育竞赛、青少年科技创新大赛中获一等奖的。

（四）连续两次在苏州市把握学科能力或命题竞赛中获一等奖的。

（五）有其他突出成绩和特殊贡献的。

符合上述条件之一者，可破格越级申报市级骨干教师称号（学历、年龄不得破格）。

篇3：观省级教学能手评选活动有感

从评选过程发现，部分参赛选手把说课理解成背课、读课.例如，选手A只是将本节课的教学目标、教学过程、教法、学法背了一遍，并没说明确定教学重难点的意图及教学各环节的设计意图.还有个别选手说课内容和讲课内容脱节，如选手B说课时在学法中谈到“合作交流”，但讲课时学生之间并没有合作行为.

思考说课不等于背课，读课，应抓住内容说思路、方法，必须说清设计意图.另外还必须注意说课内容和讲课内容不能脱节.说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序.课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点.教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案.“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程.说课的内容是“六说”，方法有两种.一是将材料按“六说”分六块，一一分别来说，这样说材料容易组织，条理清晰，但艺术性不强，给人以支离破碎的印象.二是综合组织，按教学程序来说，将“六说”内容分布在各教学环节中，这样说艺术性强，流畅，浑然一体，但组织材料费力，还会条理不清.总之每个人要根据自己的实际情况选择适合自己的说课方法.2对微型课认识不足，课堂结构不完整

本次活动中个别教师对20分钟的微型课理解错误，课堂结构不完整，时间安排不合理.例如，选手C前10分钟复习，第18分钟才引出课题，教学任务未完成.

思考一节20分钟的微型课，不是微课，不是就某一个知识点教学，应该是教师用20分钟的时间完成平时40分钟的教学任务并要实现教学目标的压缩课，是一节完整的课（麻雀虽小，五脏齐全）.要求高，难度大，迫使教师把高效课堂落到实处，能充分体现出教师的课堂组织能力和基本素质.这就要求教师要吃透教材，对教学内容合理取舍，结合教材重难点，抓住关键点，突出亮点.教师的语速要适中，语言要精练，在时间的掌控上要下功夫，切忌前松后紧，前紧后松.3课堂细节注意不到位，出现知识性错误

本次活动中部分选手板书的示范性不强，对板书的设计不合理，虽然在说课时谈到板书，但实际效果差，不能将教学内容的核心部分呈现在黑板上，特别是例题没有完整的书写过程，板书乱、不美观.个别选手对细节注意不到位，出现知识性的错误.例如，选手D将“IA”错误书写成“I∈A”；个别选手将函数在“区间上的单调性”与“单调函数”区分不清；个别教师用语及书写不准确，说到“直线非常细”、“平面的面比较大”、将区间“（0，1）”写成“（0.1）”、将“2”写成“2”等等.

思考细节决定成败！教师只有在平时的教学中对自己严格要求，每节课都能做到板书规范，语言严谨、准确，对学生具有很好的示范作用，才能在大赛中减少失误，这也是优秀教师必备的条件.教师应始终把提高自己的教学语言艺术放在心上.例如，在讲解例题时，表面上看是教给学生的解题方法，其实更重要的是一种情感和思想的交流过程，在这个谈话的过程中，语言艺术是很关键的，我们绝不可小视.在我们的教师中，有人也发过这样的感慨，“我和某某的教学设计，所用的习题，考试题基本上都是一样的，为什么学生的成绩会有差距呢？”.其实，这样的教师还没有意识到自己的问题所在.4课堂教学重结果，轻构建指导

本次活动中有部分选手不能以学生为主体，急于求成，给学生思考交流的时间很少.例如选手E在提出问题后，还没等学生思考就急于引导思路，学生一时回答不上来，老师就包办.

思考课堂教学是培养学生创新意识和实践能力的主阵地，是新课程教学改革的主要平台，而教师的教学思想和观念对自己的课堂教学行为起支配作用.长期的应试教育和知识教育观，让教师形成了一套自己比较熟悉的课堂教学操作方法，过重的负担，琐屑的平凡，麻木的安稳，导致教师不愿意，也没有能力去变化自己的思想和行为，他们对课堂教学沿用根深蒂固的老方法已经习以为常.所以只有从心底重视起来，下大力气改变自己的不良教学习惯，才能打造高效课堂，才能让学生真正学会如何学习.

“重结果，轻过程”仍然是当前教学中的普遍现象.应该经常问一问“为什么”、“你凭什么这么说”、“你是怎么想到的”、“你是怎样研究的”.这些都是永远的好问题.不仅关注结果，更要关注结果产生背后的思维过程、研究过程，把“数学教学是思维的教学”落到实处.一堂课是否为好课关键看学生的“思维参与度”以及有没有高水平、深层次的思维[1].

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”，根据学生的这种心理特点，教师在讲的过程中，切不可包办代替，每到关键处，紧要处，留下悬念，给学生“想”的时间和机会，有时还可以把学生的思路引入歧途，然后再指点迷津，这样学生学起来就会很有兴趣，每当学生怎么也想不出来的时候，教师的一语就会道破天机，让学生们有豁然开朗的感觉.对解题正误的辨析，有利于学生通过一系列的数学活动，深刻理解数学思想和数学知识，培养学生数学思维品质和对数学问题本质的理解掌握.通过师生的交流，甚至可以得到许多新的富有创造性的东西.5重比赛突击，轻积累反思

本次活动，所有选手都非常重视，赛前一个月都在精心准备.有些选手将高中必修教材的每一节课都认真背了一遍，甚至将每一节课的三维目标都牢记于心.还有选手从网上下载说课模板并背熟，无论抽到哪一节课都能套模板进行说课.部分选手赛前一宿没睡，有看书的，有背诵模板的…….比赛结束后，选手们如释重负，立即打包回校.有些选手说：“无论成绩好坏，终于可以好好休息了，以后再也不参加这种比赛了，太折磨人了！”.

思考在能手评选活动中，教师们以各种形式关注、参与，对增强教学研究氛围、提高教研水平、提升教师教学业务能力等都有很大的促进作用.大赛既展现了参赛教师的教学风格与水平及对课程与教材的理解和教师教学理念，又反映了教师所在学校的校本教研状况.一节赛课，需要教师在日常教学实践中注重研究课程标准与教材，分析学生的知识结构与认知规律，科学有度地创设情境，在学生认知冲突中提出问题，围绕学生自主建构生成课堂教学行为，注重让学生经历体验知识的发生、发展、形成过程，培养学生积极的情感、态度与价值观[2].在长期积累、反思，不断打磨与改进自己课堂教学实践的过程中，树立正确的学生观与教学观，注重自身专业发展与提升，结合自身的特长确立属于自己的教学风格，真正做到这些的教师就不必在赛前兴师动众、彻夜思索，精彩也会在不经意间生成.

参考文献

[1]刘聪胜，汪仁林.这样的课堂高效吗？[J].中学数学杂志，2013（11）.

[2]汪和平.例谈数学教学中的轻与重[J].中学数学教学参考（上旬），2012（6）.

篇4：教坛新秀、教学能手评选制度

评选条件及评分细则

一、学历与资历要求

（一）学科带头人

1、小学、幼儿园

学历：具备小教或幼教专业大专以上；职称：小高以上。已获称号：市骨干教师、教学能手或县学科带头人。

2、初中

学历：具备申报学科大专以上；职称：中教一级以上。已获称号：市骨干教师、教学能手或县学科带头人。

3、高中

学历：具备申报学科本科以上；职称：中教一级以上。已获称号：市骨干教师、教学能手或县学科带头人。

（二）教学能手

年龄在40周岁以下的专任教师或教科研人员，原则上是市教坛新秀。

（三）教坛新秀

年龄在30周岁以下、教龄3年以上的专任教师或教科研人员。

二、综合表彰（15分）

1、获两次县级以上（含县级）表彰的即得10分，一次县级以上表彰得5分，一次乡镇表彰3分，此项累计积分不超10分。

2、报市学科带头人的选手，上届市骨干教师、教学能手（或县学科带头人）分别得5分、3分；报市教学能手、教坛新秀的教师，上届是市教学能手（或县学科带头人）、市教坛新秀（或县骨干教师）分别加5分、3分。

三、教学成绩（10分）

1、因教学工作成绩突出，或高考、中考、小学考试在全市全县突出而受到市、县教育局表彰分别加10分、8分。

2、在各种县统一考试中，初中、小学有市、县材料能证明在全县（或市）前五名加5分，前10名加3分。高中在市县同类学校中第一名加8分，二、三名分别得5分、3分（少于5所学校的只鼓励第一、第二名）。可累计加分。

3、根据在学校排名情况及同类别人数可适当加分，最高不超过5分。

四、优课评选、基本功比赛（20分）

省优课或基本功竞赛一、二、三等奖分别加20分、15分、12分；市一、二、三等奖15分、12分、8分，县一、二、三等奖分别8分、6分、4分；乡镇校优课一、二、三等奖分别加3分、2分、1分，省教育学会优课评比及录相课获奖降一级计分。

演讲、声乐、器乐、舞蹈等个人项目比赛获省、市、县获分别加4分、3分、2分，市课件制作、三字一画比赛一、二、三等奖分别加6分、4分、2分，县课件制作、三字一画比赛一、二、三等奖分别加3分、2分、1分。

五、课题研究（12分）

主持省、市、县级课题研究并结题以分别得10分、8分、6分，未结题的按减半计算；参与省、市、县课题研究并结题以分别得4分、3分、2分，未结题的按2分、1分、1分计算；获省、市课题成果奖的分别得8分、6分；国家级子课题及省教育学会课题，省电教馆课题作市级课题。

六、教学研讨（15分）

参与市县教研室组织送教下乡活动每次4分、3分。

为省、市、县、片开设公开课或在省、市、县、片召开的教学研讨会上作专题讲座每次5分、4分、3分、2分。

七、论文发表（获奖）（20分）

在省市级教育教学刊物（报纸）发表论文每篇分别加8分、5分。

在省市教研室、教科所（院），组织的论文、教案评比中获奖一、二、三等奖每篇次分别加6分、5分、4分和5分、4分、3分。

在县组织的论文评比中获奖或发表在《宿迁日（晚）报》上发表教育教学论文或经验介绍每篇3分，在市县召开的教学研讨会上有论文交流的每篇1分。论文集、增刊、各种组委会、报刊社组织的论文评选不在范围。

省教育学会及省电教馆论文评选视作市级，省“四大杯”（师陶杯、五四杯、新世纪园丁杯、教海探航）论文评选视作省级。

参与市县教育部门组织编写的教学资料或中考命题每篇次4分。市县期中、末考试命题每次2分，此项累计不超过8分。

八、师生竞赛部（8分）

所指导教师在优课评比获奖，本人医指导教师证书，省、市、县分别为5分、4分、3分。

指导学生学科竞赛中获奖，本人因此获指导教师证书，按学生获奖名次或等第打分，省、市、县一等奖分别为7分、5分、4分，省、市、县二等级分别为5分、4分、3分，省、市、县三等奖分别为4分、3分、2分。

说明：

1、材料均为2004年6月1日到2009年7月。

2、学生竞赛获奖证书，学校证明不作为打分依据。

3、教师主持或参与课题研究必须经县教研室备案。

4、每项得分不得超过本项最高分，超过部分计入附加分。

5、所有材料必须加盖验章，否则材料无效。04年以后所有公开课、示范课，讲座证明材料必须由县教研室出据统一规格的证明，否则无效。

6、沭中、建陵与市内同类校相比，其它高中与县内同类相比。

沭阳县教育局教研室

篇5：07年教坛新秀教学能手考试题

说明（1）考试形式为闭卷书面考试。

（2）考试时间为120分钟。试卷满分为100分。

一、辨别题（在对的题后括号内打“√”，错的打“×”，每小题2分，共30分）

1、大量研究证明：学生的道德是通过课堂教学直接教会的。

（╳）

2、在学校中,教师真正的尊严是学生对我们的道德肯定、知识折服和情感依恋。（√）

3、自主学习就是老师布置学习任务，然后让学生自习。

（╳）

4、“辩证思维”是指人身处逆境或险境时，对未来、对前途要有积极乐观的心态和进取的倾向。

（╳）

5、合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动；是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励依据。

（√）

6、教师的教育教学实践是否合乎教育理论，是否合乎教育规律，是否科学有效，既需要别人的评价，更需要不断的自我反思。

（√）

7、表现性评价是通过学生完成某一特定任务来评估学生的发展。表现性评价强调的是在学习过程中有意义的、有价值的重要经历，重在学习过程的评价。

（√）

8、课堂中小组讨论偏离主题时，教师应本着尊重学生的原则，不加干涉。

（╳）

9、为了提高教师的自我反思能力，教师应经常记录对自己专业发展有较大影响的关键事件，并以此作为反思自我的客观基础。

（√）

10、成长记录袋是体现学生学习过程及其代表作品的系统收集和展示。

（√）

11、安于现状的工作态度体现了教师对社会环境的适应能力，应该积极倡导。（╳）

12、教师不提高自己的人际智能水平也就无法提高师德教育的有效性

(√)

13、我国实行九年制义务教育，但义务教育不具有强制性。

（╳）

14、在教学过程中，教师可以将任何一种有形的或无形的自然资源和人工资源再加工为课程资源。

（√）

15、探究性教学的实质是一种真实性的科学研究活动。

（╳）

二、简答题（共30分）

1、陶行知先生说：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”

（1）这段话包含的现代教育最为根本的理念是什么？（4分）以人为本、民主平等、尊重学生。

（2）上述理念要真正转化为教师的行为，需要教师具备什么样的心理条件、沟通策略与操作技能？（6分）

理解接纳的同理心、先进门再说的沟通策略、倾听与对话的沟通技能。

2、欣赏漫画“心理体罚”

注：学生出问题，把家长叫到学校去，是一些老师最爱用的“杀手锏”。

（1）你是否赞同该老师的做法？为什么？（4分）

不赞同。教育学生是教师的义务，动不动就叫家长来是教师推卸责任的表现；对学生造成沉重的心理压力，不利于学生的健康成长。

（2）假如你的学生犯了错误，你会怎么做？（6分）

与学生沟通，了解学生犯错的真正原因；如实分析犯错可能带来的不良后果，引起学生的重视；指导学生纠错的方法，给学生自我纠错的时间和空间；如问题确实很严重可与家长沟通，配合进行教育。

3、学生不是一张白纸，他们有着丰富的知识认知、概念理解和经验积累。简述了解与研究学生的常用方法。（10分）

（1）观察法。观察法是指在日常的学习生活或实验条件下，通过观察学生的言谈举止、活动状态和对事物的反应来了解与研究学生的方法。它包括日常观察和实验观察两种。前者是在日常生活中进行的，后者是在实验室中进行的。

（2）访谈法。访谈法指通过对学生及其家长、友人、亲密的同学进行家访、交谈，以了解与研究学生的一种方法。

（3）测试法。测试法是一种通过各种考试、测验以及心理测试的方式，了解与研究学生的方法。测试法通常包括学科或专业考试、平时测验、课堂提问、心理测验（如智力测验、个性测验）等。

（4）作品或活动成果分析法。这种方法是指教师对学生的作品或活动成果（如作文、书画、创造发明、小制作等）进行分析或鉴定，以便从中了解与研究学生。

三、分析说明题(共40分)

1、某教师在讲授九年级《思想品德》（苏人版）中的《辉煌的历史篇章》这一框时，首先通过多媒体向学生呈现了两幅画面：一幅是以上海东方明珠为背景现代化的高楼大厦；一幅是以杂乱且低矮的砖瓦房为背景的民宅。学生们围绕“情景”热烈讨论，一会儿，老师邀请学生谈看了这两幅画面的感想。学生们根据这一框题的内容，大多能猜测出教师展示这两幅画面的用意：一幅代表解放前贫穷落后；一幅代表社会主义建设的巨大成就。突然有一学生举手发言说，低矮杂乱的砖瓦房不是解放前的，因为房子的墙上还写有“要实行计划生育”字样，再说现在在我们国家许多人还住在低矮杂乱的砖瓦房中。一石激起千层浪，整个教学就此陷入尴尬境地。

联系自己的教学实际，就教师怎样才能创设出好的教学情境谈谈你的看法。(13分)（1）指出案例中情景创设的不足：违背了情景创设的真实性原则，对学生已有经验缺少了解。

（2）要创设一个好的教学情景，教师应当做到如下几点：（1）准确掌握教学目标；（2）充分了解学生已有的生活经验和认知水平；（3）了解情景包含的学科知识；（4）能甄别和选出有趣味性、参与性教学情景，以引起学生探索问题的兴趣；（5）对本地、本校课程资源有较高的开发利用程度

2、案例一：一教师在执教小学语文《乌鸦喝水》一课时，课前准备了瓶、水和石头，让学生上台演示。一个学生在体验时，一粒稍大石子卡在瓶口，任凭怎样摆弄也进不到瓶里。教师当即提议让学生想法解决这一难题。学生争先恐后涌上讲台，但直至下课石头依然卡在瓶口，即兴生成“夭折”。

试从教学预设与生成角度对上述案例进行评析。(13分)

（1）这两位教师在教学过程中都十分重视教学的生成，而且他们都具有时刻抓住教学生 成的机智，这是对传统教学只强调教学预设的改进；

（2）但在教学中并不是所有的突发事件都具备生成的价值，教师必须具有一定的选择性和 敏锐性；

（3）有效的生成离不开精心的预设，教学的生成也必须为实现教学目标服务，上述两位 教师缺乏教学目标、漫无边际的生成反而挤占了师生宝贵的课堂教学时间；

（4）教学的预设与生成是辩证统一的，二者相反相成，和谐统一于教学的过程之中。

篇6：教学能手、《教学新秀》评选方案

一、指导思想

以“十八大”精神为指针，以科学发展观为统领，以“教学质量升级年”的实施为核心，以加强教师的师德修养、理论水平、课堂教学技能为突破口；努力建设一支适应素质教育和课改要求，教育教学理念先进、思想品德优良，业务基础扎实的高素质的专业化的教师队伍。

二、教学能手、新秀评选领导小组 组 长：赵福录

副组长：张福琴、毕德臣

组 员：王宝岚、王振和、张彦、张云杰、庞丽娟、朱学良、徐宝、刘淑萍

三、参评条件：

1.师德师风高尚，业务水平精良。

2.报教学能手需具有本科以上学历，中学一级以上职称，教龄7年以上;报教学新秀需具有专科以上学历，3年以上教龄。

3.近五年在省级以上报刊发表过文章或具有省市县中教部门颁发奖励，或承担市级以上科研课题或结题，或承担市、县级以上教学公开课。

四、参评学科：

语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治。

五、评审程序：

1.个人申报、学校初评后推荐。（学校初评时间：5月10日前完成）

2.教师进修校中教部终评。

第一阶段：参评资格审查（需交原始证件及复印件，时间为5月11日——15日前）。

第二阶段：参评教师说课（时间为5月10——7月20日，说课内容按教学进度自选，需有课件。）

第三阶段：课堂教学展示、评课（时间为5月10——7月20日，课堂教学展示内容按进度自选，需有课件。评课采取现场听课、听后即评的办法。）

3.公布评选结果：

高中组：每学科评教学能手、新秀4人。初中组：数、语、英每学科评教学能手、新秀10人，其他学科每科评教学能手、新秀6人。

六、各校申报名额分配：

按参评学科：语文、数学、外语各2人，物理、化学、生物、历史、地理、政治各1人。

七、报名时间：2009年5月11——15日前各校将申报教师材料交中教部王振和处。

教师进修学校

年4月16日

青冈县

篇7：教坛新秀奖评选条件.

评选对象为年龄在35周岁下受聘的青年教师。其条件是：热爱党，热爱社会主义，坚持四项基本原则，忠诚教育事业，关心爱护学生，为人师表，职业道德高尚，积极开展教育教学教研活动，尽职尽责，教书育人；服从分配，乐于奉献，出勤率高，工作量饱满；关心集体，团结同志，进取心强；同时在当的德育、教学、教研、青年教师综合素质比赛四个方面的工作中有一个方面符合条件者，均可评为“教坛新秀”。

（一）德育工作。担任班主任工作，全面贯彻教育方针，坚持把德育放在首位，认真开展班级活动，关心热爱学生，肯动脑，勤上班，坚持做深入细致的思想政治工作，班级管理好，班风学风好，学生成绩不断提高，并具备以下三条中的两条：

1、在班主任工作中，当年被学校评为模范班主任；或所带班级当年和上均被学校评为先进班集体；或所带班级先进团支部、先进班集体荣誉称号连续共三次。

2、在省级以上报刊发表了有关班主任工作的文章在地区以上会议中交流过班主任工作经验。

3、所带班级中考或高考上线人数居年级同类班第一（实验班别定）；文科班高考升学率居本市各县市一中前两名；或者有学生在高考中获得全省总分第一，中考获全市总分第一或参加省以上学科竞赛获奖人数居年级普遍班第一（并且获奖人数不少于全年级获奖人数的六分之一），实验班获班人数居全区各校第一；或参加地区初中三科联赛获奖人数居年级普通班第一（并且获奖人数不少于全年级获奖人数的六分之一)，实验班获奖人数居全区各学校第一。

(二)教学工作。从事教学教改工作，坚持刻苦钻研业务，认真备课，深钻教材，认真编写教案，认真辅导和批改作业，虚心向中、老年教师学习，教学水平提高快，效果显著，并具备以下三条中的两条：

1、所教班级，学生在中考第一、高考中单科人平成绩居年级同类班第一、二，文科班高考单科人平成绩居全市各县市一中第一(实验班另定)。

2、参加优质课比赛获学校前三名或地区以上一等奖。

3、担任数、理、化、生学科竞赛教练，竞赛成绩突出，初中在全地区获团体总分第一名或获个人第一名，高中在全省获总分第一名或获个人第一名。担任体育竞赛教练，在市竞赛中获市男女团体总分第一，或女子团体总分第一名，在全省竞赛中获省男子团体总分第一，或女子团体总分第一。其他学科的辅导教师，其辅导的学生当年内在省级以上刊物发表文章三篇以上。

(三)教研工作。在搞好教育教学工作的基础上，不断加强业务自修，坚持系统攻读教育教学理论和其他专业著作，努力进行教育教学研究，成绩卓著。并且具备以下三条：

1、当年攻读有关教育教学专著三本以上，并对每本专著至少写有5000字的读书笔记(心得体会为主，摘抄所占比例应小)。

2、勇于承担教改试验课题，完成教改试验任务，并取得较好成果到学校教研处、写出相应书面论文，得教务处或市以上教研部门书面认可。

3、当年在市以上报刊杂志发表有关教育教学研究的文章三篇以上，或有独立撰写或主编的正式出版的书籍，或有两本以上参与编写(每次不少于一万字)的正式出版的书籍。

(四)青年教师综合素质比赛第一名以上。

在其他方面取得特别突出成绩或作出特殊贡献的青年教师，经群众评选，教研组推荐会考核、审定，也可评为“教坛新秀”。

篇8：学校教坛新秀教师评选条例

为了造就一支师德高尚、有奉献精神、踏实勤奋的高素质教师队伍，激励在教书、育人工作中取得显着成绩，得到学生和家长高度评价的教师，弘扬比师德、比实绩、比实干的风气，特制定本评选条例。

一、评选对象

凡从事教学工作三年以上、且在我校工作一年以上35岁以下、现任满工作量的青年教师。

二、评选条件

1．热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，拥护党的改革开放的方针政策，坚持四项基本原则，热爱学校，政治素质好。

2．忠诚党的教育事业，为人师表，师德高尚，具有强烈的敬业精神和责任心。3．对所任的教学教育工作具有较扎实的业务功底及专业基础理论，并具有一定的科研能力。（达到下列条件之一者）①近三年中有一篇教育教学论文获校二等、区二等或市三等以上的奖励，或在《教育》及以上级别刊物公开发表。②参加校级及以上研究课题，有本学的阶段研究成果或论文。4．教育教学工作成绩显着：（达到下列条件之一者）

①指导学生参加全国、省、市、区级竞赛或艺体比赛与同类学校比较成绩显著。②参加市、区统考、会考、调考、中考，所教班级的学科成绩在同年级同类班级中名列前茅。

③每学期至少有一堂优质课在学校展示，每年在学校赛课中有一堂课获学校二等奖以上奖励，近三年中有一堂课获市二等奖以上奖励。5．工作中勇挑重担，服从学校工作需要和安排。

三、评选程序

1．参加“学校教坛新秀”评选的教师须本人向学校提出书面申请或经处室教研

组、年级组推荐。

2．参评教师提供述职报告、论文、证书等材料。

3．学校组织参评教师的实绩展览，参评教师在全校大会上述职。4．学校在参评教师所在教研组、年级组及全校教师中进行民意测验。5．由学校评审小组综合评定并在全校公示三天，经校长办公会批准。

四、评选时间

“学校教坛新秀教师”每学评选一次，并于教师节进行公布和表彰。

五、职责和奖励

1．新秀教师应在青年教师中起好表率作用。

2．学校发给“成都双语实验校教坛新秀教师”获奖证书及奖金，并在全校宣传主要事迹。

3．获奖情况记入个人业务档案，作为今后晋职晋级的重要依据。

篇9：参加教坛新秀评选后的总结与反思

歌山镇甽干小学

楼雅芬

2015年4月，我有幸参加东阳市教坛新秀评比，没有被评上也是意料之中的事。认真反思了一下，主要有一下几个方面：

一、论文级别太低。

整理了一下我的论文，林林总总也就六七篇，其中3篇金华市二等奖，3篇金华市三等奖，最高级别也就是金华二等奖，量多质不高，跟获省级二、三等奖的人相差了好几个等次。说来惭愧，之前写论文虽勤却是带着功利性的，是为了评职称而写；自从怀孕生子至今，更是有了惰性，懒于拾笔，结果“文”到用时方恨少。其实勤写论文能促使自己的学习和思考，促进自己总结教育教学经验，打开眼界，加快专业成长。我已从教多年，积累了不少的成功经验，也有一些失败的教训。不去总结，不去反思，这些经验和教训就会随着时间的流逝而淡忘，造成教育智力资源的浪费，这是非常可惜的。

二、课堂教学锻炼得太少。自从来到甽干小学，一方面失去了一些锻炼的机会，另一方面自己也没有积极地去争取锻炼的机会。在学校的其他工作上，我也算是一个勤勉的人，能认真做好财务工作，班主任工作，即使一、二年级包班忙得团团转也能认真完成上级布置的其他各项工作——但是，我似乎忘了自己还是一个在成长中的青年语文教师，我应该在更大的舞台上锻炼自己，以提高自己的课堂教学能力，而不是庸庸碌碌，碌碌无为。开展校级教研课时，如果自己能够更加重视，更加精心准备，把它当做镇级甚至市级教研课来上，也会有很大的进步。

三、外出学习实在太少了！

刚来甽干那几年，还不兴派教师到东阳市范围以外的地方听课，我们小学校更加；后来生孩子要喂奶因为麻烦也不出去听课学习了； 再后来等到想外出学习的时候又一、二年级要包班了，实在放心不下班里熊孩子又错过了一次一次听课学习的机会。现在想来，我这样放弃学习提升自己的机会留在班里看孩子，实际上是得不偿失的。听课，是学习提高的一个重要阵地，是反省自己教学最好的平台。在听课中总会遇到相同内容的不同处理手段，对自己的教学有很大的改进提高作用；在听课后还能优化自己的教学方法。

四、准备不充分，底气不足。评选之前，匆匆忙忙找了2——4年级上下册总共8册书，深知全看过已来不及，也就只好挑几篇课文研读一下，问题是读多了也好似纸上谈兵，没有真正实践过还是一点底都没有。去巍山镇校上课，听其他乡镇老师在各自谈论练兵情况，想到自己临时抱佛脚，在打无准备之战，立马就心虚了。导致自己在课堂上也过分紧张，不够淡定，总担心自己上不好被评委看笑话。人一旦失去信心，就失去了光芒，也就失去了最佳的状态。

篇10：教坛新秀、教学能手评选制度

简 报

喀什市十五小学工作

2015年5月29日

为进一步加强我校教师队伍建设，不断提高青年教师的教学水平和专业能力，近日，我校组织举行小学“教坛新秀”评选活动。评选活动采用综合评定的方法进行，内容包括课堂教学、教学反思和说课三个项目。经过学校教研室的评选，共有5名青年教师获得学校“教坛新秀”荣誉称号。

据悉，此次评选活动，共有12名选手报名参加。课堂

教学采用借班上课和抽签决定比赛顺序的形式进行；教学反思是在现场课后当场完成；参赛选手赛前大都能做好充分准备，在课堂上展示各自的教学特色和风采，赛出了水平，赛出了成绩，博得全体的老师的一致好评。

这次竞赛活动，历时20多天，参评学科有汉语和数学。活动为我校各学科教师搭建了相互学习交流的平台，进一步激活了基层学校老师的教研热情。

共印3份 存档1份

拟稿: 谷灶管

篇11：教坛新秀、教学能手评选制度

（褚树荣编制 考试时间100分钟，总分100分）

第一部分 汉语基础（40分）

（一）选择题（共30分，每题3分）

1、请名人代言是提高广告说服力的好方法。下列四则广告标题，如单就文字意义，寻找背景相契合的古代名人来代言，最不恰当的组合是（）A、请庄子代言“自然就是美”。B、请子路代言“心动不如马上行动”。C、请苏秦、张仪代言“沟通你我他”。

D、请司马光、王安石代言“好东西要和好朋友分享”。

2、“城中好高髻，四方高一尺；城中好广眉，四方且半额；城中好大袖，四方全匹帛”是一首汉代流行的歌谣。下列文句，与其意义最接近的是（）A、人弃我取，人取我予 B、入乡问禁，入境随俗 C、风行草偃，变本加厉 D、追求时髦，风尚互异

3、下列各组语词“”内的字，所指颜色不相同或不相近的选项是（）A、看朱成“碧”／金魄“翠”玉 B、青红“皂”白／“玄”端章甫 C、“缟”衣白冠／玉貌“绛”唇 D、“丹”枫白苇／“赭”衣塞路

4、《十三经》中不包括的一本书是（）

Ａ、《春秋》 Ｂ、《诗经》 Ｃ、《书经》 Ｄ、《易经》

5、以下文句，不适合用来“歌颂母爱”的一句是（）Ａ、谁言寸草心，报得三春晖 Ｂ、乌鸦有反哺之情，小羊有跪乳之义 Ｃ、欲报之德，昊天罔极 Ｄ、一饭三吐哺，一沐三握发

6、以下不属于“道家的主张”的一项是（）Ａ、清静无为 Ｂ、仁民爱物

Ｃ、绝圣弃智 Ｄ、以弱为强，以柔克刚

7、以下皆为“哀悼”之词，解释错误的一项是（）Ａ、风木之思：对逝去父母的哀思 Ｂ、雁行折翼：喻兄弟离散或丧亡 Ｃ、西河之痛：悼人丧子之词 Ｄ、风冷杏坛：哀悼商界人士

8、下列词语，不能解释为“父母”的一项是（）Ａ、椿萱 Ｂ、怙恃 Ｃ、蓼莪 Ｄ、高堂

9、下列祝贺题辞的使用，正确的一项是（）Ａ、“弄璋之喜”贺生子 Ｂ、“绛帐春风”贺结婚 Ｃ、“乔迁之喜”贺长官高升 Ｄ、“业绍陶朱”贺医院开张

10、下列句子与原文有出入的一项是（）

Ａ、悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！

Ｂ、呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？

Ｃ、呜呼！痛定思痛，痛何如哉！死生，昼夜事也，死而死矣，而境界危恶，层见错出，非人世所堪。

Ｄ、故予与同社诸君子，哀斯墓之徒有其石也，而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

（二）写作题（10分）

在保持意境不变的前提下，把赵师秀的《约客》扩展成200字以内的散文。

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

第二部分 教学设计（30分）

阅读《我与地坛》节选，完成下面任务

剩下的就是怎样活的问题了，这却不是在某一个瞬间就能完全想透的、不是一次性能够解决的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你终生的魔鬼或恋人。所以，十五年了，我还是总得到那古园里去、去它的老树下或荒草边或颓墙旁，去默坐，去呆想、去推开耳边的嘈杂理一理纷乱的思绪，去窥看自己的心魂。十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西的任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的—刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，—群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有—场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。味道是最说不清楚的。味道不能写只能闻，要你身临其境去闻才能明了。味道甚至是难于记忆的，只有你又闻到它你才能记起它的全部情感和意蕴。所以我常常要到那园子里去。

（一）请用一句话概括这段文字的中心（5分）

（二）为该段文字设计一个教学环节（教学时间约20分钟左右，教学设计的字数不少于100字，不苛求格式，3 只看重内容）（25分）

第三部分 科研素养（30分）

以下是黄厚江老师教学《阿房宫赋》的片段实录，请写一则不少于200字的课例评析。师：同学们，我读《阿房宫赋》，反复读反复读，越读越短，读到最后呢，这篇文章只剩下几个句子，我大胆地把它缩成这样一段话：

（投影显示）阿房之宫，其形可谓（）矣，其制可谓（）矣，宫中之女可谓（）矣，宫中之宝可谓（）矣，其费可谓（）矣，其奢可谓（）矣。其亡亦可谓（）矣！嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可（）矣！

这就是我读《阿房宫赋》读到最后剩下的几个句子，现在请同学们根据你对课文的了解，想一想在这些括号里填上什么样的词比较合适，看看你们想法和我是不是一致。

（师诵读：阿房之宫，其形可谓某矣，其制可谓某矣，宫中之女可谓某矣，宫中之宝可谓某矣，其费可谓某矣，其奢可谓某矣。其亡亦可谓某矣！嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可某矣！）（生笑）

根据你对课文的熟悉，你能填出哪一个就填哪一个。最好填的，我觉得是宫中之女可谓……

生全体：美矣。

师：大家想到的是“美”，（生笑）可是否写宫女的美呢？——宫中之宝可谓…… 生全体：多矣。

师：多矣。其费可谓…… 生全体：巨矣，奢矣。

师：巨矣，巨大的巨。这个“费”就是耗费。其奢可谓…… 生全体：侈矣。（笑）

师：大家填的这个词应该修饰“奢”，“奢侈”二字意思相近，我们常常说“这个人简直奢侈到了……” 生全体：极点。

师：对，其奢可谓极矣。其亡亦可谓…… 生全体：哀矣，必矣。

师：哀矣，必矣，都有道理，但是我填的不是这两个词，我填的是《六国论》里刚学的一个字，有哪位同学想出来了？（有生答“速”）对了，速。你想，秦始皇自己筑阿房宫，还没筑好，秦已经亡了。其亡亦可谓速矣。后人哀之而不鉴之，可谓…… 生全体：哀矣。

师：哀矣。但是呢，哀之而不鉴之，可谓哀，从行文来讲…… 生全体：悲矣。

师：对，悲矣。大家总体上和我理解是一样的。我是写的这么一段话：（投影显示）阿房之宫，其形可谓雄矣，其制可谓大矣，宫中之女可谓众矣，宫中之宝可谓多矣，其费可谓靡矣，其奢可谓极矣。其亡亦可谓速矣！嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可悲矣！同学们，把我缩写的《阿房宫赋》一起读一遍，好吧？ 学生齐读。

篇12：教坛新秀、教学能手评选制度

根据市县教育局关于评选第十一届小学（第八届幼儿园）教坛新秀的通知，县教育局将在学校推荐的基础上，开展教坛新秀评选。为了切实做好评选工作，严格操作程序，把好各个操作环节的质量关，特制定本操作方案。

一、考评组织

（一）成立县第十一届小学（第八届幼儿园）教坛新秀评审委员会，下设办公室（地点：县教科研中心教研处）：

主任：韩国存

副主任：吴兴定、杨永安

（二）成立县第十一届小学（幼儿园）教坛新秀学科综合考评组和课堂教学考评组。学科综合考评组每组3人，组长由教研员担任。课堂教学考评组每组5人，除语文与数学各建高低段两个考评组外，其他学科各建一个考评组，组长由各教研员或业务水平较高的教师担任。考评组织由各学科教研员负责组建，并报评委会办公室通过。

二、考评原则

（一）导向性原则。以教坛新秀评比细则为导向，使广大青年教师明确今后努力方向。

（二）全面与重点相结合原则。在关注师德、工作态度与实绩的前提下注重业务水平。

（三）公正与兼顾相结合原则。一视同仁，客观评价每一位参评教师。获奖情况要兼顾农村，也要兼顾学科。

三、考评步骤

（一）由各学科综合考评组对本学科全体参评教师进行综合考评，按得分高低排出在学科组中的位次，并择优确定参加课堂教学评选名单。其中农村镇乡幼儿园要有一定名额参加课堂教学考评；

（二）由课堂教学考评组进行课堂教学考评，根据课堂教学各项考核指标，得出课堂教学总分；

（三）根据综合考评和课堂教学考评合计得分情况，由县评审委员会确定各学科教坛新秀一、二、三等奖名单，并讨论决定上报参评宁波市第十一届小学（幼儿园）教坛新秀名单。

四、考评内容与方法

（一）资格审查。由学科教研员审查参评者出生年月和任教时间，凡不符合条件者不能参评。若发现师德有较大问题者，报县评委会办公室，经核实也不能参加评审。

（二）综合考评（共40分）：由业绩考核、论文评审、专业测试三部分组成，各项分值及评分方法如下：

1、业绩考核5分，主要指标有：

（1）学考核（总分不超过1.5分）：近三学年考核中每个“优秀”得0.5分，“合格”不得分。

（2）县级及以上公开课（含讲座，总分不超过1.5分）：2007年9月至2010年8月间，县级公开课每节得0.3分，市级公开课每节得0.6分，有省级以上公开课得1.5分。相同教学内容的公开课按最高级别计分。以证书为准。

（3）县级及以上先进荣誉（含优质课、基本功比赛取得的荣誉等，但不含已取得过的教坛新秀评比荣誉，总分不超过2分）：2007年9月以来，由县级及以上教育行政部门或业务部门逐级推荐的先进荣誉，获综合性的县级先进荣誉每个得0.8分；获综合性的市级先进荣誉每个得1.2分；获综合性的省级及以上先进荣誉每个得2分。获单项性的县、市、省级以上先进荣誉每个得分减半。县级及以上优质课与基本功比赛获一等奖的，按同级综合性先进荣誉计分，二、三等奖按同级单项性先进荣誉计分，同类先进荣誉按最高荣誉计分。

2、论文评审5分，主要指标有：

（1）论文代表作（1篇）质量分最高分值4分。2007年9月以来撰写的学科教学论文（含案例），凡获奖与发表的得分在2~4分之间，没获奖与没发表的得分在1~3分之间。

（2）论文获奖与发表分最高分值1分。2007年9月以来，除论文代表作外由县级及以上教育行政部门或业务部门逐级评审或发表的各类论文（含案例），凡获省级及以上奖以及在公开报刊杂志上发表每篇得0.8分；获县级一等奖及以上每篇得0.5分；获县级二等奖每篇得0.3分；获县级三等奖每篇得0.2分。同一篇论文获奖或发表按最高级别计分。

凡获奖或发表的论文要求提供证明材料，并在代表作中注明。凡在专刊、增刊上发表的论文，或非法刊物上发表的论文，不作为发表论文评分。特别强调：发现论文抄袭或提供虚假证明材料的将取消本届评选资格，并不得参加下一届县教坛新秀任何学科评比。

3、专业测试30分。其中专业基础知识占70%；学科教学理论、教学能力占30%。小学范围为：新课程标准，学科专业知识及教学基本功（包括教学片断设计、教学案例分析等）。幼儿园范围为：幼儿园教育指导纲要，幼儿教育专业知识与技能（包括教学活动设计、教学案例分析等）。各学科可根据实际需要，进行技能性操作考核。考试实行封闭式，时间：120分钟。

（三）课堂教学考评（共60分）：考查教师的教学理念、教材处理能力、课堂调控组织技巧和上课相关的行为素质，借班上课。小学各学科下放到各教指站进行，由学科教研员与教指站站长合作完成。幼儿园由教科研中心教研处直接组织评审。上课前的备课要求与上课顺序由各学科评审组商定后通知各参评教师。评分时先由评委各自独立打分（最高为55分），算出平均分，然后由评委综合评议，在5分范围内予以加分。

评委各自独立给分办法：先按2：4：4的比例划分成A、B、C三个等级，再分别在50~ 55分、40~49.5分、30~39.5分（以0.5分为最小计分单位）区间内给分。

五、考评地点安排

综合考评地点在县教育局教科研中心；上课考评地点由各区域教指站站长确定。

六、评选日程安排 11月10日前，各学科教研员根据各校上报的候选人名单及有关材料，进行资格审查。不符合资格条件的不得参加评审。

11月13日（周六），评委会办公室组织考试，严格过程，试卷密封装订后封存。第二天起，组织学科综合评审组评委，分步进行阅卷录分、业绩考核、论文评审，并上交汇总成绩。

11月20日前，公布参加上课人员名单。

12月15日前，由评委会办公室组织上课考评组，各教指站协助各上课考评组完成上课考评。并统计上交“最终评比情况汇总表”。

12月30日前，由县评委会确定一、二、三等奖获奖名单，及推荐上报市教坛新秀候选人名单。

2010年1月10日前，公示获奖教师名单，处理公示期间各种意见，确认评选结果后，报教育局正式发文。

七、评选活动经费

参照县第十届教坛新秀评选的经费使用标准，安排评审经费，其中综合考评所需费用由县教科研中心负责发放，课堂教学考评所需费用由承担学科评选的各小学教指站站长负责发放。

八、其他相关事项

（一）严格考评，加强纪律。做到考评程序、考评内容、考评方法公开，考评过程公平、公正。不接受宴请和礼物，不单独接待参赛选手，不随意表露个人意见。所有考核结果，由评委集体审阅统计。

（二）认真填写成绩登记表和统计表（成绩统计保留一位小数），做到字体端正，表格整洁不涂改，每位评委使用的教学业务考核成绩记录表必须签名后上交给教研员保存。

（三）本方案的解释权属于县第十一届小学（幼儿园）教坛新秀评审委员会办公室。

象山县第十一届小学（幼儿园）教坛新秀评审委员会办公室

篇13：教坛新秀、教学能手评选制度

坛新秀评选工作的通知

教育局机关及下属单位、各学校：

现将《关于做好海门市第十届学科带头人、第七届骨干教师和第八届教坛新秀评选工作的通知》（海教人„2015‟7号，见附件）下发，请广泛宣传，积极发动，组织教师对照条件认真上报，并建立校级专家组严格审核，安排专人在规定时间（13日上午幼儿园，下午小学；14日上午初中，下午高中、职高）上报材料。逾期不予受理。

文件中部分政策为指导性意见，例如集团骨干教师评选等，目前未评而造假者，一经查实，对单位和本人予以相应纪律处分。

对市、县级论文发表的认定，其中《南通教育研究》、《名师之路》、《教师教育与发展研究》为南通市级，《海门教育研究》、原《教师园地》为海门市级。对获奖论文的认定，其中南通市专业成长论文一等奖视作省级发表，二等奖视作大市级发表，三等奖视作县级发表；省教海探航、五四杯、新世纪园丁、师陶杯论文获奖视作降一级发表；由教育主管部门组织的县级论文评比一等奖视作县级发表。

每人将论文电子稿放入一个子文件夹，以“单位+姓名”命名；每单位一个总文件夹，以单位命名。打包后，与申报汇总表一起发送至hmsjyjrsk@163.com。教育局将对每篇参评论文进行比对，如为抄袭，一经查实，按相关规定予以纪律处理。

海门市教育局人事科