高中英语教学新秀教学心得

高中英语教学新秀教学心得（精选8篇）

篇1：高中英语教学新秀教学心得

英语教学心得

作为一名新的高中英语教师，在交城中学任教这两个多月中，我发现自己与其他老师们之间存在较大的差距，值得我学习和提高的地方还有很多。除了平常自己上网学习一些优秀的教学方式之外，还利用课余时间多次听了其他老师们的课，回去之后自己总结学习，通过与这些老师的教学方法相比较，找到差距，并想方设法缩短距离，在最短的时间内让自己成长成为一名合格的英语教师。

通过这一段时间的教学，教学过程中的不足之处主要包括以下几点：

1、给学生们“灌”知识

这些高一的孩子们对于知识的渴望远远超过了我们的估量，面对求知若渴的学生们我们总是想把自己知道的所有知识都教给他们，貌似这样的想法很科学，也很负责，但是反过来想想，他们是否能够接受，是否能够消化，我们是否有拔苗助长的嫌疑？

2、机械式课堂互动

为追求师生互动而互动，机械式互动，而没有达到学生心领神会般的互动。我的理想课堂是，希望在师生的积极配合下，共同营造一个融洽、活跃、互动性十足的课堂。在课堂上，老师采用灵活新颖、多样化的教学方式，不仅可以激发学生听课的积极性，而且便于学生接受知识，达到良好的教学效果。课堂互动直接影响到最终的教学效果，而我的课堂缺乏真正的互动性，有时甚至有点机械。

3、教学方式还需改进

这是我的第一个班级，我特别想把他们的英语基础打好，激发他们的学习兴趣。所以我的教学方式就特别重要，我十分想让每一个学生都参与进这个大课堂。但事实是，我只能照顾到90%的学生。

教学经验的有限直接导致了有限的教学效率和教学成果，今后要努力的方面还很多，相信随着时间和经验的累积，定会在高中英语教学中有一番作为。以下几点是今后要学习完善的技能：

1、“听”出来的教学经验

听是获取教育理论、教改动态和教学经验的又一种有效途径，它是读的补充。听比较随机，形式多样。老教师的示范课、同龄人之间的相互探讨等都是听的好材料，直接面对听众，用理论联系自己的教学实践，进行直观形象的讲解。这种形式更有利于帮助我获取实践经验，改进教育方法，提高教育水平。

2、争着参与各种课程

青年教师要十分注意在课堂教学中锻炼自己，提高自己。尤其是公开课、尝试课、研究课更要争着上，因为在这些课的背后，有一大批教师在支持着你，帮助着你。课前的多次讨论，反复修改，不断充实，逐步提高，是集体智慧的结晶，从备课到上课都是一个学习提高的过程，这样更能使自己快速走向成熟，走向成功。

3、想要突破就要学会“写”

写是学习实践后的总结提高的重要一环，是实践向理论的上升过程。不会写就不会有突破，对于我们年轻教师尤为重要。写也是灵活多样的：教学后记——写出每节课成功的喜悦和失败的教训；课堂随笔——记下这堂课发生的点点滴滴；课题小结——将自己的教学体会和做法整理成书面文章„„这样每课写一点，记一点，两三年下来积累的素材将十分丰富，也是自己成长的足迹。同时这些资料还可以与教师交流切磋，逐步使自己成为名副其实的教学之师。

4、遇到问题独立思考

不管遇到教法问题还是知识性的问题，作为新教师的我们首先要独立思考，自己动手查阅资料，而不单单是借助网络，或者直接去跟别人拿个答案。年轻教师的好处是可以很快的和学生们相处融洽，遇到问题的时候，我们可以跟学生一样去查字典，去看教材，去相互讨论，通过这样的学习方式从而把真实的学习方法教给他们，以身作则，共同进步。

5、注意教学案例的收集和整理

教学过程中，案例越多，教学就越得心应手。想我这样刚工作的老师，有时会觉得一节课的时间太长，讲着讲着就没有东西可讲了，主要是因为脑袋里的案例和素材太少。此外，我们在收集和筛选案例的过程中，也可以使自己的教学水平和把握教材的能力逐渐提高。

像我们这样的青年教师素质的自我提高关键要靠自己，“多听、多参与、多写、多思考、多整理”肯定是一条快速走向成熟走向成功的捷径，希望我能够快速成长。

英语是一种语言交际工具，也是培养学生人文素养和创新精神、实践能力的一个重要载体。学好英语，既是学生完成基础教育阶段的主要学习课程，更是开阔学生视野、接触域外优秀文化，培养学生世界眼光和全球意识的重要渠道。只有教师按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教育教学效果。那么如何进行有效教学呢？

1、激发学生的学习兴趣

在我的学生中我深刻的体会到，他们爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，传统填鸭式的灌输知识肯定行不通，因此我比较重视激发学生的学习兴趣，并保持它，使

之成为他们学习的动力。为了培养和保持学生的学习兴趣，我刻意渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生的主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。因为兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。与此同时不断完善课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情。

为了要提高和激发学生的学习兴趣我充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中尽量增加趣味性。一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，我想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。然后再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物或图片、简笔画、录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时有时我会从网上下载一些英语材料或用自制课件来进行教学，通过声音、画面等的完美结合。

2、重视“以生为本”

我还注重“以生为本”，发挥学生的主体作用。过去我们采取的是填鸭式的教学，把他们看成是可以填充知识的容器，忽视学生的特点，无视学生的主观能动性。但现在通过不断的学习，我终于懂得了“以人为本”的理念。也就是在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的学习主动性。

3、建立良好的师生关系

现在的学生与我当学生时的情况很不一样，他们往往不听“师道尊严”这套，讨厌权威型的老师，他们追求的是平等的师生关系。如果我们认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。但是现代的教育观念认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，故权威型的师生关系无疑会扼杀学生的兴趣和伟大的创造力。

4、在教学过程中，耐心是至关重要的。

它是一位教师良好行为的体现，也就是我们平常所说的教师职业道德的其中重要的一个方面。我们的工作除了教学上的，还有心灵上的。对待形形色色的问题，来自不同家庭的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多

给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

5、强化教学必须追求有效的意识

一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效，要时时提醒自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的教师。

6、反复尝试如何使教学更有效

要力使课堂教学有效，一是在课堂教学的理念上，应明确树立为能力而教、围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”。二是在教学方法的选择上，师生应善于分别学会选择到最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现，其灵活性、天性和“野性”得到保护。三是要自觉加大课堂教学“打假”力度，最大限度的减少各种虚拟教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳的呈现互动、互助、互进的效果。

7、注重总结进行有效教学的经验

一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践总结外还要善于结合工作实际有针对性地借鉴好别人的成功经验。比如，曾有优秀教师提出的“堂堂清，日日清、周周清、月月清”以及“字不离词、词不离句、句不离文”的教学经验。同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学的经验，经常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为。

总之，尽管英语的教学与其他学科有点不一样，但也是兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。正如孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们的英语教学只要善于在学生的“好”与“乐”中激发他们的学习兴趣，那么我们的教学就会事半功倍，收到好的效果，那时我离我成功英语教师的目标也就不远了。

篇2：高中英语教学新秀教学心得

金秋九月，我怀着激动与自豪的心情，无比幸运地成为了蜀山小学的一名语文教师，开始了自己人生的新征程。

在初为人师的两个多月里，我既体会到了刚刚踏上工作岗位的那种新鲜感，又感觉到了教师工作的艰辛和劳累，或许对于我来说真该是欣喜中有困惑，欢乐中有感悟，忙碌中有收获。这两个多月，我除了努力做好学校的教学常规工作，还参加了区“教学新秀”的比赛话动。从一开始的校内选拔课、学习制作微课视频，到接到区里的比赛课题开始设计赛课教案、制作课件、校内磨课，这一系列的参赛准备过程让我充分感受到了学校领导对我们青年教师的深切关怀和殷切希望，我特别感谢领导和前辈们对我的指点和帮助。经过这次比赛的锻炼，我感觉自己胆子大了，也没有那么恐惧教学比赛了。我为磨练后的提升而快乐，或许最终的成绩并不理想，但我通过参加这项活动而得到了一份属于自己的东西，这也许会在我今后的工作和生活中起到积极的作用。下面我将在这次比赛活动中的心得整理如下：

一、需要不断的提升个人素质

作为一名刚刚接触小学语文教育的新老师，我没有太多的教学实践经历，所以很多时候，对于教育教学还处于摸索状态。而这其中最重要的是个人的知识素养，有句话说的好“要教给学生一滴水，自己必须要有一桶水”，而且还必须是一桶源源不断的活水，只有不断的学习，不断的提升个人素养，学习借鉴和积累经验，全身心的投入工作，摸索一套属于自己的教学方法和教学风格，才能不断的促进个人专业素养的提升。我常常向一些有经验的老师请教有关教育教学和班级管理的方法和经验，由此我认识到，我缺乏的不仅仅是作为教师的经验，更重要的是认识事情和思考事情的深度和广度，对于有些事情，我们容易想得过于简单，而真正忽略了其中的细节。譬如这次教学新秀赛，从最基本的课前安排、课堂上出现的各种意外的概率以及时间问题等等，归根结底，还是败于自己的经验不足和不注重细节。作为教师，我的教学生涯才开始，教育这条路没有捷径，一切都需要自己一步一步踏踏实实的走，实实在在的去学习，去探索，去实践，去思考，才能适应教学工作，才能在自己的专业素养上成长起来。

二、必须认真备课

认真钻研教材，对教材的每句话、每个字都弄清楚，深入了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的内在逻辑，知道应补充哪些资料，教师只有对教材了解的透彻，对知识点把握准确，知道上什么，怎么上，才能上好课；深入了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会出现的困难，及时采取相应的预防措施；精心设计教学方法，解决如何把自己已掌握的教材传授给学生，包括如何组织课堂教学、如何安排每节课的活动。

三、充分运用丰富的教学资源 现在的孩子是玩“苹果”“ipad”长大的，我们不能用老一套的教学模式或者方法来教学，要吸引孩子，满足孩子的知识学习需求，老师也要与时俱进！充分运用丰富的教学资源，是提高课堂效率的有效手段，更能够激发学生的兴趣。语文课堂的教学资源相当丰富，如图片、音乐、视频、录音等多种材料。运用多种必要的教学手段，可以使我们的课堂教学更加生动形象，也能够从听觉、视觉、感觉等方面唤起学生的学习兴趣。

四、不断地反省和思考

要加快新教师的成长步伐，就必须以教育教学理论为指导，结合理论反思自己的实践。教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那他就不会取得长足的进步。我想，此次教学新秀大赛对于大多数参赛的青年教师来说，是挑战，也是机遇，尤其是对我这个今年新进教师是一个极大的挑战，成功意味着我的教学基本技能过关。所以，对于这次大赛我倍感压力。面对有限的时间准备新课，从导入到小结，每一个环节都不能掉以轻心。然而赛后我回过头来思考，当初是怎么备课的？如何设置每一个环节之间的衔接的？通过这次比赛，给我提出了许多有意义的问题：比如如何对教材进行钻研，哪些知识是详细讲解的，如何展示本堂课的亮点，如何把握教学中的“预设与生成”，如何对自己的课堂和教学进行有效性思考。这些都不断的提醒我要为了更精彩的语文课堂而努力。

篇3：高中英语教学新秀教学心得

根据教育部高教司理工处关于《高等学校理工科本科指导性专业规范研制要求》, 人才的培养要体现知识、能力和素质协调发展的原则, 要特别强调创新思维、创新方法和创新能力的培养。因此, 建立一种基于师生共同主动参与的、互动的、研究与探索性的良好学习模式和教学方法, 是广大教育工作者需要解决的首要问题。。

正是基于上述思想, 笔者在多年的会计教学实践中, 创造性地提出了否定教学法这一全新的教学方法。

一、否定教学法内涵的界定

所谓否定教学法, 是指以建构主义教学理论为主要依据, 通过对所讲授的内容先进行“否定”, 在否定中最终达到肯定目的的一种全新教学方法。主要包括如下3个方面:

1.教师在对一些概念、方法等内容进行讲解时, 首先引导学生对这些概念、方法和结论进行“否定”, 而让学生给出自己认为正确的概念、方法或结论, 然后带领学生对这些“正确”的概念、方法或结论进行探讨论证, 并最终得出真正正确的答案。

2.对一些重要内容或学生容易出错的内容, 教师在讲解或进行课前复习时, 可以故意出错, 而引导学生在听课时找出错误对老师进行“否定”, 然后师生共同探讨错误结论产生原因, 以及如何得出正确结论。

3.否定教学法中的“否定”, 是一种积极的否定, 而非消极的否定。并不是对课本内容的随意推翻, 而是要通过这种“否定”, 在共同探讨中达到真正实现对正确内容的理解和肯定。

二、否定教学法在实践教学中的成效

笔者在教学中实施了一段时间的否定教学法之后, 通过测试发现, 学生在学习兴趣、记忆理解能力、思考能力以及问题分析能力等方面都有了较为明显的提高。对不同学期管理会计学学生期末考试成绩进行统计, 结果见表1。

从表1中可以看到, 在否定教学法使用前后, 学生的成绩有了比较明显的变化。其中, 及格率从使用前的66.67%上升到了使用后的85.16%, 上升了18.49个百分点;平均成绩提高了14.88分, 增加了20.41个百分点。在单项得分中, 变化最大的是案例分析题, 平均分值使用后比使用前提高了5.88分, 增长了将近50个百分点;业务题提高了6.3分, 增长了21个百分点;名词解释和选择题平均得分也均有所增长, 分别增长了11.64%和6.25%。

当然, 因为表1中的数据是对于两学期不同班级学生的同一门课程的试卷进行统计所得, 而学生成绩的变化可能受多种因素的影响。为了进一步了解否定教学法在实际应用过程中所产生的效果, 在学期结束后, 笔者又以问卷调查的方式了解学生对否定教学法的反应。调查采用匿名调查的方式, 调查对象为笔者所任课班级的114名本科生。共发放问卷114份, 收回有效问卷112份。主要调查结果见表2~表5。

在调查中发现, 绝大多数学生对否定教学法持肯定和欢迎态度。从表2中可以看到, 希望在教学中采用否定教学法的同学占所调查人数的99.54%。认为采用否定教学法对自己听课学习很有效果的占78.6%, 具体见表3。有95.54%的学生认为否定教学法远远好于灌输式 (填鸭式) 教学法, 具体见表4。而在“否定教学法在教学中的作用主要体现在哪些方面”一项的调查中, 有92%的同学认为可以帮助自己提高学习兴趣, 调动学习积极性, 列第一位;有83.93%的学生认为可以强化自己对知识的理解, 列第二位;认为否定教学法可以强化学生在课堂上的主体意识的比例占81.25%;另有74.1%的同学认为否定教学法可以提高学生的创新意识, 具体见表5。此外, 还有一部分同学对这一项做了补充, 认为教学中运用否定教学法, 可以强化对所学内容的记忆;可以吸引注意力, 防止上课开小差;可以培养怀疑精神和主动思考意识, 降低以往对权威和书本的完全迷信等。

通过调查分析, 很清楚地看到在教学中采用否定教学法很受同学们的欢迎, 所取得的良好效果也超过了笔者的预期。因此, 否定教学法作为一种师生互动式的教学方法, 具有应用和推广的价值。

三、否定教学法在教学中应用的意义

1. 通过“否定”, 实现学生由被动到主动的转变。

传统的教学活动中, 教师处于主动地位, 是课堂的主宰, 而学生处于被动地位, 是课堂的附属, 这种教学模式下接受教育的学生大多数“视学习为负担”, 高分低能, 创造能力和动手能力匮乏。而否定教学法通过对书本知识的“否定”, 将书本上的问题转化为学生自己需要解决的问题, 从而使学生从被动的“听者”转变为主动的“思考者”。

2. 通过“否定”, 实现真正意义上的教学互动。

在否定教学法下, 通过教师的引导, 将书本问题转化为学生自己需要解决的问题之后, 一方面, 学生通过思考给出自己所认为的答案, 实现了学生的积极参与;另一方面, 教师带领大家对所产生的答案进行逐一分析, 在寻找真正正确答案的过程中, 实现教师和学生的真正互动。

3. 通过“否定”, 激发学生的自主思考能力和创新意识。

传统的教学模式下, 整个教学活动的格局就是教师教什么, 学生就学什么, 学生的任务就是“听懂了”“、学会了”, 很少主动去思考问题。而在否定教学法下, 学生却需要对每一个问题进行积极主动的思考, 在得出自己所认为正确答案的同时, 吸取其他同学答案的积极成分, 然后在对自己的答案进行修正和分析的过程中, 培养和激发了创新意识。因此, 从本质上来说, 否定教学法是一种具有师生互动意义的教学法, 但它比一般意义上的互动教学更能使学生具有积极主动思考意识和创新意识。

4. 通过“否定”, 提高学生的学习兴趣。

在否定教学法下, 当学生对问题思考出答案之后, 教师会引导全班同学对这些答案进行分析。通过分析, 答案基本正确的学生会因为自己思路的正确而进一步增强对学习的浓厚兴趣;而所给出的答案不正确的同学会在师生的共同分析中, 找出自己问题所在并在今后加以改进, 从而逐渐培养对知识的探索兴趣。

四、使用否定教学法应注意的问题

否定教学法作为一种互动式教学方法, 具有传统教学方法不能比拟的优点和其特有的创新之处。但同时, 在使用否定教学法时, 还要注意如下问题:

第一, 适用范围因人而异。并不是所有内容都可以使用否定教学法, 但具体适用范围并没有一个明确的界限, 要视不同的教师而定。

第二, 使用效果因人而异。否定教学法要求教师要对本专业、本课程内容相当熟悉, 并了解会计前沿知识, 只有这样, 才能激发学生的参与意识, 并引导学生进行正确的思考。因此, 其使用效果会因不同的教师而有所差异。

第三, 涉及内容因时而异。对于初次接触会计课程的学生, 首先要培养其对会计专业课程的兴趣, 因此, 这一阶段使用否定教学法的内容主要是概念方面, 旨在培养学生敢于挑战书本知识、敢于思考的意识, 同时培养其对会计课程的兴趣;在学生有了一定会计基础知识后, 可以逐渐对一些会计方法等内容使用否定教学法, 以提高学生的独立思考能力、科研能力和创新意识。

事实上, 任何一种方法都不可能解决教学中的所有问题。在具体授课过程中, 教师要在选择一种好的教学方法作为主要方法的同时, 还要根据所讲授内容灵活运用其他教学方法。只有这样, 才能真正产生课堂教学的良好效果。

摘要：会计教学重在培养学生的思考能力和创新能力。否定教学法作为一种全新的教学方法, 其核心思想就是先通过对书本知识的“否定”, 然后在教师与学生的共同探讨和思考中, 达到对所学内容的真正肯定。本文对否定教学法给出了比较科学的定义, 并通过对否定教学法在实际教学中的应用效果的分析, 指出否定教学法在实际教学中的应用价值。

关键词：会计教学,否定教学法,创新

参考文献

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[6]何波, 蒋葵.《管理会计》教学内容与方法的探讨[J].西昌学院学报:社会科学版, 2006 (3) :153-156.

[7]罗勇.改进会计教学方法, 培养创新会计人才[J].中国管理信息化:综合版, 2006 (6) :92-93.

篇4：高中英语教学心得

关键词：高中英语 教学心得

一、引言

随着时代的不断发展，学习英语的重要性也就日益明显，英语使用最为普遍，已成为世界性的语言。高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，努力培养学生的创造能力以适应时代的需求。因此，我们教师要不断探索，不断改进教学模式，培养更多符合时代要求和具有创新精神以及实践能力的新型人才。

二、建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂教学氛围

课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，建立融洽的师生关系。因此教师要遵循新课程标准，转变角色，重新认识师生关系，融洽关系，和谐气氛，带动兴趣。这样一来大大增强了学生的学习驱动力，对学生的英语学习有着深远的影响，是真正让学生“活”起来、“动”起来的关键。

三、培养学生的自学能力

新课程改革要求我们激发学生学习动机，培养学生自主学习能力，因此在明确学习目标和激发学习动机后，我们要鼓励学生进行自主探究学习，发挥学生的学习潜力，调动学生的已有知识经验和多种感官，引导其进行自主学习。要让学生掌握一套科学的自学方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。同时也可以实施小组合作学习，学生在小组合作中进行学习，不仅可以调动其积极性，还可以大大培养学生的自主学习能力，使学生的学习变得更加愉快。

四、善于表扬，树立学生学习英语的自信心

“自信能成功的人，已经成功了一半。”自信心是学生走向成功的重要精神动力。具備自信心的学生，往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富，因此学生学习的自信心越强，就越容易学好。我们教师在英语教学中要注重学生自信心的培养，要不吝表扬，一方面给学生展示自我的机会，一方面对学生的进步和闪光点多作表扬，多加鼓励，使学生在体验成功的过程中增强自信心，这样才能快速提高学生的英语学习水平。

五、课堂教学中的互动

高中阶段互动式教学模式是一种十分高效的教学模式。互动式教学模式可以激活英语课堂，唤起学生潜在的好奇心和求知欲，使学生带着兴趣去学习，是新课标英语教学的内在要求。因此，英语教学在课堂内要形成学生与教师的互动。但是在高中英语课堂，教师一般用英语上课，双边活动相对比初中少，学生越学越枯燥乏味。所以教师要不断反思教学，通过多种形式与手段使英语课堂的师生互动更有成效。

（一）为学而教，转变教师的教学观念，教师和学生同为互动的主体，师生关系是平等的，而非控制与被控制的关系。作为老师要合理设计教学的任务，引出教学内容和目标，与学生进行双向互动，从而激发学生的创新思维和创造意识，让学生成为学习的主体。

（二）在互动教学中，确定学生的主体地位。教师是“教”的主体，学生是“学”的主体。在课堂教学中不存在单一的主体，教和学构成各自的主体关系。教师与学生都是课堂教学的主体。在教学过程中要以真诚的语言环境为背景，通过不同维度的交流互动，提高英语教学的质量。

（三）生生合作，促进英语教学。在英语课堂教学中，教师可以提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，这样一来可以让每个学生都有发表自己看法的机会，可以增加学生间的练习与互助机会，以更好地促进学生认知思维能力的平衡发展。同时在学习中还要给学生足够时间与机会让其互动，让其思考、发现、讨论和总结等，构建高效和谐的英语课堂，提高教学效率。

六、合理使用现代教育媒体

到目前为止，很多学校都在教室安装了多媒体，这给课堂教学带来了更多的活力，特别是英语教学。因为英语是一门语言，语言环境对语言学习是极为重要的，它需要输进和输出。教师可以充分利用现代教育媒体，它不仅仅是作为改善教学质量与效果的先进手段，更应该成为指导学生学习的交流的认知工具和情感激励工具。媒体的主要功能不应只是传递教学刺激的载体，更重要的是教师创设情境、激发和维持学习动机、引导学生，帮助学生探索知识、挖掘潜能的工具。现代教育技术能够最大化地实现教育信息传播在空间上的突破，使学习者不受空间限制。上听力课时，我们可以利用多媒体，让学生观看一些英文影视视频，并让学生摘录影片中一些句子；也可以利用多媒体播放单元的文化背景，因为语言教学与文化背景知识教学应同时并举、紧密结合，后者要为前者服务，而不是取而代之。

七、结语

在新的教育形式下，教师只有及时转换角色，不断地更新自己的教学思维方式，以新的教育理念来武装自己，提高自身的素质修养，推进英语教学的发展，才能提高学生英语水平，培养出适合新世纪发展的合格人才。

参考文献：

[1]孟宪.浅谈如何提高高中英语课堂教学效率[J].学周刊，2011（14）.

[2]孙若红.“英语教学中的文化因素及跨文化意识的培养”.沈阳教育学院学报，2003（01）.

篇5：教学新秀自我介绍

冯玲珍，女，中共党员，中学二级教师。从教以来，用心履行着 “爱生奉献,幸福从教” 的职业理念。作为一名党员人民教师，热爱党的事业,恪守职业道德。

从教七年来，认真备课，虚心好学,探索创新。具有较强的教育教学能力，以学生为主体精心设计每一堂课，对于地理方面的特长生，充分挖掘他们的潜力，使这些学生能发挥自己的优势；对于基础薄弱生，善于发现他们的闪光点，及时给予鼓励。激发学生学习兴趣，创设轻松活跃的学习氛围，形成自己独特的教学风格，所带班级成绩一直名列前茅。

积极参加各种培训来提高业务水平，先后获得了《天津市中学二级教师任职资格证书》、《天津市中小学班主任证书》、《天津市中小学班级心理健康教育辅导教师资格证书》、《天津市中小学教师信息技术应用能力考试合格证》。多次参加区、校的评优课、教学设计及论文比赛，曾在武“清区第八届双优课评比活动”中获三等奖，“武清区第四届ScienceWord优秀教案设计大赛”中获得三等奖，“天津市基础教育教育创新论文评选”中获得市级二等奖。

篇6：教学新秀评选活动（范文）

通

知

各学区、县直各学校：

为了进一步深化教育教学改革，提升教师队伍整体素质，加快教师的专业化成长，发现和培养一批素质优良的青年骨干教师，根据教育局工作安排，决定于2008年5月举办“皋兰县第十届中小学青年教师教学新秀评选”活动。现将有关事宜通知如下：

一、参评对象

全县35周岁以下且教龄在三年以上的中小学各科任课教师均须参加本届竞赛。年龄未超过35周岁的往届市县级教学新秀必须参加本届评选活动中第一、二阶段的评选，不再参加第三阶段的评选。

二、评选程序与时间

此次教学新秀评选：分学校及县直学校教研组初评、学区及县直学校复评、全县总评三个阶段进行。

（一）初评、复评（2008年3月至4月底）初评、复评工作由各学区、县直各学校自行安排组织进行。要求本届参评对象人人参加，旨在突出“广泛参与，创新实践，不断提高”的活动主题。要求复评工作必须成立评委会，严格评选标准及程序。复评按名额分配（见附表）产 生后，须认真填报参赛教师登记表（一式三份），连同参加初评教师花名册（一式一份），复评工作评委会名单及参加总评教师花名册（一式一份），于4月20日前一并上报县教研室进行资格审查并参加总评。（参加总评的教师须分中小学单独填报参赛教师花名册上报）

(二)总评（2008年5月下旬开始）

1、总评工作由县教研室统一组织。届时将聘请有关领导、教研人员及教师组成评委会，负责总评活动。

2、总评将根据教师现场备课、抽签定校分组分班授课、课后自评等方面进行量化评定。

3、总评产生出的优秀教师，由县教育局授予“皋兰县教学新秀”称号，获奖教师本在晋升中级职称时，将不再参加课堂教学能力考核。

三、评选内容

（一）教案：在规定的时间内参评教师按要求（见附表）独立设计完成所授课程的教案，授课结束后，交由评委依据评分标准进行评定。

（二）授课：参评教师在指定的学校、班级按指定的内容授课，由评委依据评分标准进行评审。

（三）课后自评：

1、能理论联系实际对自己教学做出客观的书面评价；

2、自评要有一定的理论深度和充实的内容。

附：

1、皋兰县中小学教师教学新秀评选评分标准。

2、参加总评名额分配表。

3、评选登记表。

4、参评教师花名册。

皋兰县教育局教研室

篇7：教坛新秀 教育教学事迹

某某自2010年7月参加教育教学工作以来，勤勤恳恳，扎扎实实，脚踏实地做好一个教师的本职工作，为人师表，认真履行教书育人的职责，努力完成学校领导交付的任务，具有良好的师德和较强的教育教学能力。现担任我校语文科组组长机八年级语文备课组长。

作为共产党员，她时刻以一名优秀共产党员的标准去要求和衡量自己，认真学习党的有关理论知识和政策法规，积极参加保持共产党员先进性教育活动，坚持与时俱进，开拓创新，努力提高自身的党性修养，充分发挥了党员的先锋模范作用，努力以自己的良好表现去影响学生，感染学生。同时，积极参加各项素质培训，注重师德修养，提高教育教学和管理能力，努力促进学生素质的全面发展。

在这四年里，她一直担任班主任工作。她认为，学校教育承担着教书育人的重任，这“育人”应该是首位的，而育人的工作很大程度上要靠班主任来完成。因此，在班级管理上，她努力把工作细化、具体化，及时关注学生的思想变化，严格抓好学生的行为规范，注重学生良好习惯的养成。关注学生的个性差异和特长，有针对性地开展工作。帮助学生正确评价自我，鼓励学生扬长避短，树立科学的成才观、人生观、价值观。四年的班主任工作经历使她逐渐成熟，管理水平不断提高，班级管理成效显著，深受学生、家长和课任教师的好评。良好的班级管理也促进了学生良好学风的形成，也结出了丰硕的成果。他所带班级学生成绩总是名列级的前茅。2013年并被评为优秀班主任。

班级管理成效显著，语文教学她也丝毫不放松。

首先，作为一名新教师，她虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，认真备课、上课，积极听课，虚心请教，认真探讨，加快了自己的成长。平时经常阅读有关教育教学理念和实践的书籍，不断充实自我，完善自我。随着新课程改革的深入，她又积极参加新课程培训、继续教育、教研活动，及时了解学科前沿动态，不断更新自己的教育思想，改进教学方法，充分调动和激发学生的学习积极性、主动性，鼓励学生独立学习、大胆质疑、勇于创新，让学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握知识，提高能力。对于后进生，她更是悉心指导，注重基础教育，分派学习任务，由易入难，培养学生的学习兴趣。因此，她所任教的班级都能取得令人可喜的成绩。2012——2013教学成绩显著，荣获镇教学质量三等奖。

其次，她还讲究教学科研，积极参加课题研究，撰写教育教学论文，以此来解决教学中的一些实际问题，提升专业理论素养。今年她积极参加了省小课题研究，申报的课题为《读书习惯的养成与写作能力的提高》。撰写的论文《浅谈语文阅读教学中几点注意问》及《了解是“学好”与“教好”之间的桥梁》分别被评为市教育教学论文中学语文三等奖、中学管理三等奖。

此外，不断给自己压力，也不断给自己动力。通过开设公开课、集体备课，促使自己去思考，去钻研。通过老师的听课、评课来发现自己教学中存在的问题和不足，通过写教学反思来鞭策自己，提高自己。再者，为了给学生营造了良好的写作氛围，激发学生的写作热情，提高写作兴趣和能力，她还积极参与刊出文学社社刊《翠竹》。

篇8：对小学英语新秀教学比赛的忧与思

一、成绩喜人

1. 教师基本功有了长足的进步。无论是城市教师还是农村教师,大多数教师都能够用英语授课,表达基本准确、流畅,课堂用语使用较规范。教师分析教材、驾驭教材的能力比往届比赛教师明显提高,善于利用网络资源和现代化教育教学手段,制作的课件精美、生动、有趣,吸引学生的眼球,让孩子们乐于参与课堂教学活动。

2. 教师的教育、教学理念日趋先进。教师在课堂中注重激发学生的学习兴趣, 关注学生的情感态度;教学活动形式多样,教学过程直观、生动和形象, 符合小学生的心理认知特点;教学活动的设计丰富多彩,符合新课程理念所倡导的给予学生更多的自主、合作和探究的学习方法。

二、存在问题

1. 比赛教案过于简单且错误多。参赛选手的教案都存在书写简单的特点,甚至有的老师把教案写成了框架模式。

教学目标、教学重难点也写成空话、套话,不重视分析教学目标,导致教学活动设计偏离教材,未让学生掌握应知应会的相关内容。

2. 教育理论与教学模式相脱节。新课改以来, 教师的教育教学理念的确发生了很大变化,基础教育改革的另一个成果就是让广大一线教师了解和熟悉了一些国外语言教学方法与教学模式。教师从中受益颇多。但是令人担忧的是,教师的学习仅仅停留在表面,没有准确合适地运用这些方法。

3. 不重视语音和朗读模仿教学。面对新形势下的要求,没有主动挑战语音板块教学模式或者一如既往地只讲授个别单词的发音,至于发音规律仅仅是在语音板块涉及到给学生提一句,且日常教学中根本没有主动用语音教学的意识。

所以“在英语教学起始阶段,语音教学主要通过模仿来进行,教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会,帮助学生养成良好的发音习惯。”

4. 对话教学模式的生搬硬套。有的教师在教学对话课时,套用任务型阅读教学的模式,让学生阅读对话,让学生自己朗读对话,从对话中捕捉信息后完成对话中所缺单词或短语;或者将对话转换成表格练习以及判断正误等形式。

5. 教具和多媒体使用不当。必要得当的教具与多媒体课件确实有助于提高课堂教学效率,但使用不恰当却会适得其反、画蛇添足。不恰当的实物运用既费时又没有任何教学效果。视频的过度使用也是一个普遍现象。有的教师课堂教学过于依赖视频,一节课播放了好几段视频,而且一部分视频与教学内容的联系很牵强。

6. 情感教育生硬、牵强。2011版的课标强调了英语课程的性质,老师们在教学中力图体现其工具性与人文性并重的理念,注重培养学生的情感态度的正确价值取向。很多教师都是在临近下课时播放一段与所学内容关系并不紧密的视频,或者出示一张PPT里写上两句英汉对照对小学生而言显得空洞的谚语和格言;还有的在下课铃声响过之后,在屏幕上呈现几句口号式的教师创编的人生哲理。以此作为情感教育的契机,又能起到多少作用?

三、改进建议

1. 重视教师基本功的训练,全面提高教师个人素质。总体来说,教师在口语上还有欠缺,且城乡教师差异性明显。特别是三县一区的教师课堂教学用语使用英语少、汉语多,发音欠标准,语音语调缺乏重读弱读、连读、节奏和朗读技巧,口语中错误也较多。因此在语音上难以给学生作出良好的示范。

教师的板书能力欠佳。无论是板书设计的规范性和艺术性都有待于提高。有的教师备课根本不考虑板书设计,缺少主句型,只有几个单词写在黑板上且全部是白色粉笔,毫无艺术之美;还有的教师设计板书时为了吸引学生眼球,花费很多心血制作大树、 房子和物品等等,还不如运用简笔画,展示给学生, 更是一种无言的感召力。

2. 理性对待教学模式与教学方法。教师将某一教学法视为新课程的代名词,更有相当一部分教师将一些十多年前的先进教学法,在当今课堂上断章取义地运用,且将推崇的教学活动与技巧等同于先进的教学理念。

四、结语