多媒体技术在合成氨工艺教学中的应用分析

多媒体技术在合成氨工艺教学中的应用分析（精选8篇）

篇1：多媒体技术在合成氨工艺教学中的应用分析

多媒体技术在合成氨工艺教学中的应用分析

随着合成氨工艺教学要求的不断提高和计算机应用技术的飞速发展,多媒体技术已经成为合成氨工艺教学的辅助工具.对其所产生的教学效果进行分析,将对多媒体技术的.应用和合成氨工艺教学质量的提高起到推动作用.

作 者：杨祥民 作者单位：中国石油吉林石化公司培训中心,吉林,吉林,132022刊 名：中国高新技术企业英文刊名：CHINA HIGH TECHNOLOGY ENTERPRISES年，卷(期)：“”(12)分类号：G633关键词：多媒体技术 合成氨工艺教学 教学质量

篇2：多媒体技术在合成氨工艺教学中的应用分析

教学是一门艺术，也是一门技术。这主要体现在教学过程的最高境界能够把有限的教学资源在有限的时间内最大限度地发挥出教育功能。那么如何才能在教学过程中达到这种最高境界呢?首先要做的是对教学过程进行教学设计。国外的加涅、肯普等老一代教育专家以及国内比较有影响的乌美娜、何克抗等教育前辈对教学设计的含义有着不同的认识，提出了不同的说法，他们提出的含义虽然存在着不同之处，然而共性的内容还是很多的。目前普遍认为教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。

教学设计的根本目的是找到解决实际教学问题的方案，以形成一个优化学习的教学系统。在教学设计中引入多媒体技术，并最终应用到教学和学生的学习中，可以让原有的教学设计方案更加有效的在教学中实施。这可不是空穴来风，而是由多媒体技术本身的优势所决定的。

下面从多媒体的定义出发来了解一下多媒体技术的优势所在，多媒体技术是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种媒体信息进行综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的产物。从定义中提炼一下多媒体技术的特征，可以得到以下几个方面：

1)集成性——将各种媒体信息如文本、声音、图像图形、视频等进行有机的整合，使他们能够在多任务系统下很好的协同工作。

2)多样性——多样性不但表现在信息载体的多样性，即不但能够处理声音、文字、图形图像、视频动画，还要对它们进行加工处理，产生新的信息。同时还要将它们保存在不同的存储介质上，使信息的传递更加方便快捷。

3)交互性——通过各种媒体信息，使参与的各方都可以对媒体信息进行编辑、控制和传递。主要是指人和机器的`交互。人、机对话，是多媒体技术的关键特征。

4)网络化——指多媒体信息不是像以前一样，必须按照顺序进行阅读。而是超媒体的网状结构，可以更灵活的非线性的将信息展现在学习者面前。

多媒体的这些特征应用到教学中到底有什么具体的体现呢?

1)多样性优势：多媒体教学的最大优势就是能够大量运用文本、图片、图像、动画和视频等多种传播手段来丰富知识的呈现方式。教师利用多媒体技术制作的教学课件，可以将教学内容通过文字、图形、动画、动态模拟等方式呈现出来，再加上教师的面授，通过现代媒体与传统教学的相辅相成，达到教学过程的优化。使之与实际的教学过程结合得更紧密，达到最佳的教学效果。

2)交互性优势：当前除了传统的课堂讲授之外，更提倡学生主体、教师主导的建构学习、发现学习，让学生自己去探索发现解决问题的途径方法，主动去建构自己的知识结构。具有强大交互性特色的多媒体技术为实现学生自主学习提供了高效的实现方式。

在多媒体技术营造的自主学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容。交互型教学注重不重复前人解决问题，这有利于学生挑战学习内容的前沿，成为解决新问题的高手。在学习中，学生根据交互性学习软件的提示下，一步步求解问题，直到全面解决问题，并发现和掌握规律。这有助于提高学生的分析判断能力，逻辑思维能力及解决问题能力。可见，多媒体技术的人机交互优势，可以将学习知识与增强能力有机地统一起来，使教学设计进入一个更高的层次，更符合现代教育的新思想、新观念。 “

3)多媒体技术的直观性与信息的丰富性优势：多媒体教学提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。多媒体技术的直观性呈现知识的方式对学生的记忆效果的促进大大优于传统教学的效果。采用多媒体技术，可以使教师不易说清道明的、学生不易理解体会的内容，一目了然地展现在学生面前。多媒体技术为教学创建了一个集文字、图像、声音、动画为一体的立体课堂环境，通过声情并茂的多媒体教学，可以调动学生的注意力，增强学生的参与意识和对知识的理解能力，极大地提高学生学习的主动性和兴趣。成功的多媒体教学能够实现其它教学手段达不到的教学效果，能够扩展教师的教学功能，利用学习者和教师之间的交流，突破传统的教学模式。在专业课程的教学中，可以针对学生的特点，运用多种直观的大信息量教学优势，进行有益的探索。

在教学设计中结合专业特点,运用多媒体技术,不仅能强烈地吸引学生注意力,活跃课堂思维,使本来死板抽象的东西变得具体化,想不通的内容变得简单易懂,而且有利于巩固专业思想,使学生更加喜爱本专业。

4)网络化是多媒体技术的重要特点。利用多媒体网络技术进行教学,主要是基于多媒体技术的交互性。网络教育实现了远程教育中师生之间、学生与学生之间的双向交流,更加体现了学生的个别化学习,远程教学中的反馈问题也不再是难题。采用以个别化的学习与交互式集体合作学习相结合的学习方式,学生可以在自己的终端前听远方教室中教师讲课,也可在网上同老师、同学进行讨论,也可通过联网共享信息资源,甚至可以通过网络学习完成学业。在教学设计时,应使多媒体技术采用非线性网络结构,学生可根据需要灵活切换。在内容的选择与安排上也要注意这一特性,合理选择内容,合理安排知识间的层次及链接,让学生可以用鼠标方便地选择自己要学的内容。在各个环节设置一些进程控制,即时反馈。学生可以根据自己的接受情况进入不同的分支,或学习新内容,或寻求帮助。这就体现了因材施教的原则。多媒体教学网络使得教学从传统的密集型课堂教学走向个别化、分散化、社会化,课堂教学不再局限于教室之中,教学活动的空间与时间得到了无形扩展。在开放式的教学环境中,又能够激发学习兴趣,提高教学效率。

多媒体技术的网络化的优势为学生关注新信息、新知识的发展提供了便捷的途径，这样可以弥补教材内容的滞后性，扩大教学的广度和深度，有利于大面积提高教学效果。总之，多媒体技术与网络结合运用于教学,体现了教学的交互性与多元性,有助于培养学生创新能力,增强教学效果。

综上所述，在教学中充分发挥多媒体技术的优势，对提高教学效果是大有裨益的。同时也要认识到，多媒体技术在教学中的应用并不是对传统教育形式的否定，而是对其的辅助和促进，二者是相辅相成的。在教学设计中的关键是如何把多媒体技术与教学内容、教学过程、教学活动、学生特点、课程特点统一协调起来,优化组合教学设计。只有采用恰当的教学方法与手段,合理使用多媒体技术,不断改进传统教育模式,优化组合教学设计,才能激发学生学习兴趣,改善教学效果,培养创新能力,从而推动素质教育不断发展。

篇3：多媒体技术在合成氨工艺教学中的应用分析

扎染是非常有中国特色的传统手工艺, 在面料上按设计意图以针缝线扎, 染色是其局部因机械防染作用而得不到染色, 形成预期的花纹, 其制作简便, 风格大方, 有单色染和多彩染, 花纹图案晕色浪漫, 变化多端。

一、扎染工艺的特点

传统手工扎染艺术在服装设计、装饰画等方面的艺术价值和经济价值非常高。因此, 扎染、蜡染也是服装艺术设计的教学范畴。为体现设计的新境界和艺术的个性, 运用扎染和蜡染制作面料, 使服装设计艺术独具民族特色。尽管手工操作存在很多不利于生产的因素, 但由于其独特的艺术风格和民族风韵, 依旧有强大的生命力。

扎染的工艺流程主要有:面料、图案设计、缝扎、配置染液、染色、固色、拆线、水洗、烘干、完成作品。在制作作品的过程中, 有些问题是学生比较陌生的, 在学习的过程中容易遇到问题, 针对这些问题, 运用现代化的多媒体技术平台, 让学生对工艺流程有真切的感受, 并且在学习的过程中, 形成自己特有的风格, 创作出独具民族风格和时尚气息的作品。

二、在扎染工艺教学中多媒体的应用

利用多种教学资源, 如网络信息技术资源共享、计算机交互性、多媒体特性和超文本特性等, 这些多媒体教学平台的构建改变了原有课堂教学, 使学生真正成为了课堂中的主体, 学生能够积极主动的探索知识, 成为知识信息的主动构建者。通过实践教学, 充分发挥信息技术的优势, 传统手工艺的教学向系统化、完整性和自主性的方向发展。

1、工艺演示方面的优势。

扎染艺术作为一项传统工艺, 熟悉了解的人很少, 很多人将它简单化, 表面化, 事实上这是一种充满个性的艺术创作范畴, 没有任何一个扎染作品是完全一样的。在教学中我们要紧紧抓住这一特点, 将扎染艺术的精髓贯彻在教学各个环节。

运用多媒体教学技术, 将这门传统的手工艺技法, 用最直观的方式展现在学生面前, 并且帮助学生找到扎染工艺的脊髓所在。

2、图案设计方面的优势。

扎染艺术的精髓可以说是图案设计, 传统图案设计的内容比较广泛, 富有象征意义和民族特色的图案, 如:象征高尚情操和不屈气节的梅、兰、竹、菊;象征富贵的牡丹;象征长寿的仙鹤等。扎染的图案一般是由多个相对简单的图形混拼而成, 而每个图形优势由点、线、面组成, 掌握了点、线、面的基本针法就能扎出各种图形。

扎染图案设计中, 首先, 利用多媒体演示平台, 了解扎染工艺的各种设计方式方法和图案类型。传统扎染图案有几何花形、圆形、环形花形、菱形花形、直线花形、方格花形, 花卉等。

其次, 运用计算机软件进行扎染图案设计。计算机美术设计软件有很多, 例如Photoshop、CoerD raw等等, 运用计算机设计图案, 可以减少手绘所带来的视觉疲劳, 大量的手绘练习很可能扼杀学生的直觉审美天性。将所想象到的图案用电脑软件设计出来, 方便修改, 不管是平面设计还是三维立体构图, 在造型上都是不受任何影响的。同时, 这样的设计方式也大大的节约了设计时间, 手绘需要十几分钟时间, 而电脑绘制则在两三分钟内完成, 便于下一个设计环节的进行。

3、染色工艺中色彩的设计的优势。

色彩是将扎染作品图案设计进行最终处理的过程, 色彩处理的好坏直接影响到视觉效果, 没有色彩的良好运用, 图案设计就缺失了美, 根据现代人的审美兴趣, 选择最符合设计要求的色彩是十分必要的。在色彩构成的设计中, 引入Photoshop软件来进行设计, 效果非常好, 通过不同颜色在图案中的使用, 经过不断地对比来找到最适合的颜色或颜色搭配。在学生的设计过程中, 摆脱了各种材料的束缚, 从而在色彩的设计环节更加大胆, 富有创新性意识, 极大的弥补了传统手绘方式的不足。

多媒体技术的运用发展了传统工艺的传授途径, 使学生的学习更加简便顺利, 在学习的过程中, 对传统工艺的理解认识也更加深刻, 从操作层面上激发了学生的创新精神。在电脑技术飞速发展的今天, 合理的利用相应的技术为传统手工艺的发展服务, 为保存和发展中国传统文化开辟了一跳新的途径。

参考文献

[1].鲍小龙, 刘月蕊.扎染与蜡染的艺术[M].上海:东华大学出版社, 2006.

[2].徐亚飞.电脑美术设计基础[M]:上海:东华大学出版社, 2004.

[3].余涛.现代扎染艺术[M]:上海:上海交通大学出版社, 2010.

篇4：多媒体技术在合成氨工艺教学中的应用分析

关键词：车工工艺学 多媒体 教学质量

在当前技工学校的车工专业教学中，很多教师都在思考如何更好地激发学生的学习兴趣与自信心，如何让学生的创造能力与实践能力得以提升。多媒体教学技术的发展为车工工艺学课程的教学质量提升提供了一条有效的途径。笔者主要就多媒体教学技术在车工工艺学中的应用进行探讨。

一、通过多媒体教学技术更好地表达复杂的思想与方法

多媒体教学技术采用多种多媒体信息进行教学，文字、图像、图形、声音、动画等都是多媒体教学技术可以采用处理的信息，利用这些信息能更好地表达出复杂的思想与方法，使得学生对于所学习的内容产生深刻的印象。我们可以通过多媒体教学技术来营造出一个尽可能真实的情景，让车工工艺学中的内容变得生动有趣，使得学生能够更好地学习到车工工艺学中的知识内容。车工工艺学课程的显著特点是有很多的定义、公式以及图标，并且对实践内容非常重视。学生要掌握其中的内容，就需要更好地将理论与实践进行联系。例如测量刀具角度的平面、刀面角度的定义、各个角度对于加工带来的影响等内容都是和实践联系非常紧密的内容，通过多媒体教学技术的运用，能够给更加直观、生动形象的对这些内容进行展现，进而激发出学生的好奇心，使得他们能够快速进入到学习状态中，有效地掌握到知识要点。

二、通过视频录像展现典型零件的加工过程

在车工工艺学中教师讲到对刀具的各个切削角度进行测量时，如果直接进行讲解，学生并不能掌握其中的内容。对此，我们可以通过视频投影来对这部分内容进行演示，将测量刀具角度的3个辅助测量平面的具体形成以及相互之间的关系清楚的呈现给学生，这样便有助于学生对相关知识的体会与学习，让学生轻松掌握对刀具角度的测量知识，使原来的教学难点被轻易突破。通过多媒体课件中的视频与动画演示，可以使车工工艺学中的零件的加工过程、机器的装配过程、零件的结构等诸多内容在课堂中被展示出来，从而让学生获得一个能够对机械加工全过程进行模拟的现实空间，让学生产生身临其境的感觉，对加工的全过程产生直观的认识，使得原来抽象、很难理解的内容能够变得更加的形象、易懂，使得车工工艺学中的理论知识能够和实践更好的联系起来。在课件中采用的视频内容能对各种加工的特点、功能进行详细的介绍，并且还有各种完整的工序，可以让枯燥的教学变得更加生动有趣。

三、利用多媒体教学技术搭建双向双控的反馈教学模式

在车工工艺学的教学中，如果不能对传统的教学模式进行改变，就很难改善教学效果。多媒体教学技术，如果没有与之相配套的教学模式，其仅仅就是一些优秀的教学软件而已，虽然能够改善教学效果，但所能发挥出的作用也不会明显。在教学的过程中，教与学是有机的整体，如果仅仅是教师利用教学软件来开展工作，也就实现了多媒体教学技术中的“教”，而没有能够实现“学”的那一个部分，教师如果控制不当就会变为另一种形式的“一言堂”。因此，在教学模式之中还需要补上“学”的一半，让教学模式能够实现双向双控。通过多媒体教学技术，教师与学生都能够从各种相应的反馈信息之中对自己的教以及学的内容进行调整，通过这样的方式能让教师的他控与学生的自控形成完美统一的整体，课堂教学效率与质量也能够得到良好的改善。通过多媒体教学技术，不仅仅能在车工工艺学的课堂上开展良好的教学，而且还可以利用多媒体技术来搭建起完善的教学质量反馈测评系统。通过这样的系统，能够更加有效地激活学生在学习中的主体地位，为学生参与教学活动提供更好的途径，同时还可以更好地帮助学生与教师的沟通，在获取的大量反馈信息中，为车工工艺学教学管理提供一个数据化的环境。

总之，随着现代科学技术与教学技术研究的发展，多媒体教学技术在车工工艺学教学中的应用是必然趋势，同时也是帮助广大的技工教师改善教学质量的重要手段，为此我们需要对多媒体教学技术的应用投入更多的精力，进行更多的研究，更好地改善车工工艺学的教学效果。

参考文献：

[1]茅伟巍.论多媒体教学在车工实习教学中的运用[J].广西轻工业，2010（12）.

[2]闫辉.谈多媒体教学在《车工工艺学》中使用的利与弊[J].现代企业教育，2011（12）.

篇5：多媒体技术在合成氨工艺教学中的应用分析

【摘要】在现代教育技术快速发展地推动下，多媒体技术越来越普遍地被应用于课堂教学中，目前已经成为各种开展教学活动一种必不可少的辅助教学手段。在幼师音乐课堂教学过程中合理适应多媒体技术展开教学活动可能增强学生的学习积极性，对教学有效性的提高具有重要意义。本次将对多媒体技术在幼师音乐教学中的应用进行分析，以此促进幼师音乐教学的有效开展。

【关键词】多媒体技术 幼师音乐教学 应用分析

在传统音乐教学中，教师作为教学活动主体，对学生进行知识讲授和灌输，导致课堂教学活动变得枯燥、乏味，音乐所具有的魅力无法充分体现，学生的学习兴趣不断降低最终使学生丧失学习音乐的自信心。在音乐教学过程中，教师采用多媒体技术，积极开展互动教学，灵活应用多种教学手段创新教学方式。只有这样才能促进音乐教学质量得到有效提升。

一、多媒体技术的应用意义

将多媒体技术教学策略应用于幼师音乐教学中的重要意义主要体现在以下几个方面：首先，可有效激发学生学习音乐知识的兴趣，增强学生参与课堂教学活动的热情，活跃课堂氛围。学生通过多媒体进行幻灯片设置，或者选择相关视频在课堂上播放，将音乐知识直观、生动、形象地展现在学生面前，同时可丰富教学活动内容，因此学生的学习兴趣会得到大大提升。其次，可有效降低音乐知识难度，保证更多的学生能够真正理解并掌握相关音乐知识，使学生在学习过程中能够真正体验到学习的乐趣，增强其学习自信心。多媒体能够使无声的知识变得有声、抽象的知识变得形象、无趣的知识变得有趣，大大降低了知识的理解能力。尤其是在文言文的教学过程中，教师在教学过程中能够配上形象、生动、有趣的动画视频可有效吸引学生的注意力，使学生能够更容易理解相关知识，同时还可增强知识记忆。最后，可有效提高学生的音乐教学兴趣，提高学生的音乐水平。

二、多媒体技术在幼师音乐教学中的有效应用

综上，笔者对多媒体技术应用的意义进行了分析研究，为了促进幼师院校学生音乐教学质量的提升，教师必须将多媒体技术应用在音乐课堂教学中，通过有效教学情境的构建来激发学生学习兴趣，利用多媒体技术来加强师生间的互动。笔者将从以下方面进行阐述。

（一）应用多媒体技术，构建有效的教学情境

情境指的是一个人将外部因素与自身内在情感相结合所形成的情感境界。在音乐教学过程中，教师可以通过多媒体技术的应用来设置一个音乐情境，将学生带入到音乐所表达的具体环境中，结合听觉、视觉综合地感受音乐的情感表达，带动学生同教师一同进入所创造的音乐情境中，充分理解及分享音乐作品中的情感世界，以此激发学生的学习兴趣。例如在教授《雪绒花》这首歌曲时，可首先利用多媒体技术播放《音乐之声》中大合唱的片段，让学生对这首歌曲有个初步的感悟，再向学生简单介绍这部电影的主要内容及《雪绒花》所表达的对大自然的热爱，主人公对亲人、家乡强烈的思念和祝福及发自内心的爱乡之情；将学生带入到这个故事的情感中去，让学生自己去理解这首作品的情感再循序渐进地进入到演唱的教学过程中去。通过多媒体技术的应用，加深了学生对音乐作品的理解。

（二）应用多媒体技术，激发学生学习兴趣

小学学生由于年龄及认知结构的限制，一时难以接受太过复杂的情感表达的歌曲，并且在课堂中存在注意力难以集中等问题，而通过多媒体技术的应用来集中学生注意力，引起小学生的兴趣。生动有趣的故事是大部分小学生最喜爱及最易接受的部分，同时音乐教材上的曲目都是有一定创作背景及故事题材的。因此教师是开展音乐教师时，可以通过多媒体技术的应用播放与音乐作品相关的故事。例如在歌曲《王二小放牛郎》的教学过程中，教师可以将《王二小放牛》的故事放映给学生看，不仅能自然而然地促使学生产生兴趣，还能增强学生的爱国主义情怀，培养学生的正能量。通过讲故事的方式使学生熟悉歌曲，学起来也就更加得心应手。随着科技的发展，运用多媒体教学已成为各大中小学课堂中的普遍现象，不仅深得学生们的喜爱，同时也通过视听动画三维一体的现代化手段能够给教学活动带来良好的效果。而大部分儿歌都可找到相关的视频动画，动画片也是小学生最为喜爱的环节之一，例如《一分钱》《小星星》等，通过动画结合音乐的方式迅速的吸引同学们的注意力，同时也可带动学生跟着视频进行演唱，不仅能够使课堂气氛活跃，还能够带动学生的兴趣及积极性，使得教学活动更加具体生动，带来了娱乐性的同时也丰富了学生的感官体验及审美情趣。

（三）应用多媒体技术，增强师生互动频率

在现阶段我国大力发展教育事业的前提下，许多学生学习知识的途径特别多，在有些知识领域也许比教师还了解的全面，教师应该带领学生将这种学习精神带入课堂音乐学习当中，不再是传统的老师在上面讲、学生在下面听的教学模式。在新课改的音乐课堂教学中，教师可以利用多媒体来获取更多音乐知识，并将知识与学生分享，增强师生互动。课堂上的互动能增进教师和学生之间的关系，使教师更了解学生，更容易站在学生的角度引导学生思考，引导学生对音乐知识的理解更加透彻。

结束语

综上所述，基于小学音乐教学新课改的目标及教学理念，音乐教师应充分认识到自身在音乐教学上存在的不足，认识到提升学生综合素质及音乐素养的重要性，思考小学音乐教学的创新方式，利用多媒体技术来对小学音乐教学课堂进行不断丰富，积极鼓励和培养学生对音乐的兴趣及表现力，促进学生音乐素质的提升。

【参考文献】

篇6：多媒体技术在合成氨工艺教学中的应用分析

包含动画和影像的多媒体课件在服装工艺教学中的应用

本文分析了服装工艺教学现状及应用多媒体辅助教学的必要性,通过教学改革,制作了集动画、影像、声音、文字、图形为一体的多媒体课件并应用在教学中,取得了良好成效.

作 者：尹艳梅 鲍卫君 黄文山 作者单位：浙江理工大学,浙江杭州,310018刊 名：中国现代教育装备英文刊名：CHINA MODERN EDUCATIONAL EQUIPMENT年，卷(期)：2009“”(15)分类号：G48关键词：服装工艺 动画 影像 多媒体辅助教学

篇7：多媒体技术在合成氨工艺教学中的应用分析

摘 要：随着时代的发展，传统的口腔工艺技术教学已逐渐不能适应时代的发展，改变传统的教学模式势在必行。而随着科技的发展与信息化水平的提高，微课教学越来越受到国内教育界的关注，微课教学以其独特的教学模式，巨大的教学优势逐渐在国内普及开来，本文主要探讨微课教学在口腔工艺技术中的应用。

关键词：微课教学；口腔工艺；应用

一、引言

口腔工艺技术在我国起步较晚，发展比较缓慢，虽然近些年来其发展速度有所增加，但与发达国家相比还有很大差距，需要一代代教育工作者与学生的共同努力。由于起步较晚，我国口腔工艺技术的教育水平一直不高，受传统医学教育影响较大，未能很好地与国际先进水平接轨。其传统的教学方式也一直为广大学子所诟病，学生学习的积极性不高，教材内容相对枯燥，知识的学习主要靠死记硬背，学生无法加深对其理解，学习效率也不高。传统的教学方法明显不能很好的与现代医学教育相衔接，不能满足市场的需求。

在互联网时代，一种新的教学模式――微课――悄然出现，并迅速发展壮大，微课教学与翻转课堂成为现代教学中一种重要的模式。随着智能手机、电脑等的普及，微课教学的平台也随之扩大，也为在口腔工艺技术领域进行教学探索提高了便利，将微课教学与传统的口腔工艺技术教育相结合，对于激发本专业学生的兴趣，提高学习效率，促进本专业发展有很大的推动作用。

二、微课教育

微课教育是随着时代的发展新兴的一种教学模式。微课起源于美国，胡铁生先生首先在国内提出微课概念。微课教学主要是按照教学要求与实践标准，以录制的视频为载体来完成日常教学活动。

1.微课的特点

①微课教学注重质量而不是数量。微课教学主要用来讲解所学课程内的某些知识点，如疑点、重点等，内容往往主题明确，有较强的针对性。②微课所录制的视频时间较短，通常为5-20分钟，一般不超过20分钟，便于学生观看。③微课视频资源内存小。微课教学集动画、图片、视频等为一体，视频容量小，一般仅数十兆。④微课教学途径较多。微课所录制的视频可以通过很多数据终端实现访问，便于学生随时学习。

2.微课教育在实践中的优势

微课教育的核心内容是课堂视频，教师以视频为载体设计教学内容，运用多媒体技术将PPT、图片、视频集于一体，全方位、多角度的呈现教学内容，可以很好地激发学生积极性，提高其学习效率。此外，微课教育是在短暂的时间内完成相应的任务，因此教师必须注意教学质量，精挑细选，精心设计，通过专业的微课教育平台传输视频，既方便教师备课，又方便了学生观看。

3.微课与分层教育

分层教育就是根据学生现在的能力、知识水平和发展潜力把学生分成不同的小群体，这些小群体内部成员水平基本相近，便于沟通交流。这种分层教育模式在某种程度上弥补了传统教育授课方式的缺陷，以学生为中心，有利于学生自主学习。微课教育则与分层教育相辅相成，既以学生为中心，又体现教师作用；既关注学生个体差异，又能及时反馈，展示出信息科学技术与传统授课方式的完美结合。利用微课视频，教师根据学生的实际情况开展分层教育，对不同的学生播放不同的视频，与学生实际情况相衔接，促进学生发展。

三、微课教育在口腔工艺技术教学中的应用

1.课前学习阶段

在此阶段，教师首先要根据学生的实际情况以及教学进度录制视频资源，根据班级内学生的不同层次录制不同的视频，视频要突出重点，主题明确，必须包括必备的知识内容，视频录制必须简明扼要，尽量多用图片资源，少用大篇的文字叙述，这样便于激发学生的兴趣。教师在录制好视频后将其传到专用的微课平台，以便学生自由观看。此外，学生应该根据自己实际情况选择所要观看的视频，自由的选择时间与地点。在观看过程中要有所侧重，对于难点、疑点重点记忆，不懂得问题记下来以便上课时重点解决。

2.课堂学习阶段

课堂学习也是微课教育的重要组成部分，与传统教学方式也有很大不同。教师在课堂上只是指导者的身份，对学生进行指导，答疑解惑。可以将学生分为不同的小组，进行课上交流与组内讨论，根据口腔工艺技术本身的特点，教师也要注重学生动手能力的培养，在观看视频的同时也要制作一些标本。教师要充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让学生多交流合作，彼此分享感受与经验。最后，教师要对本节课做出点评，总结经验，并对下次上课做出适当的安排，或布置课下任务等。

3.课后学习阶段

课后学习强化也是微课教学的重要组成部分。教师要及时总结经验，查漏补缺，为以后工作的进行打下基础。还可以在微信或QQ等平台与学生交流，了解学生进度。学生要对课上学习的知识进行强化学习，从而达到彻底掌握知识的地步。

四：微课教育在口腔工艺技术教学中的应用实例

1.课前准备

首先教师制定视频，根据口腔工艺技术专业教材制定不同层次的视频，并将本班学生划分为不同的小组。将一节课分解为数个小的知识点，学生要根据实际情况有选择的学习，并将自己的问题进行反馈给教师。

2.课堂学习

教师指导学生讨论问题，解决问题。同时教师要根据每个学生的不同进度进行个别化指导，然后小组内部总结问题，巩固吸收。同时教师要根据实际情况安排实践，如义齿的制作课程，需要教师拿着专门的标本，尽量让学生自己动手，加深印象，增强实践能力。

3.课后学习

在下课后教师要对本节课进行总结，预习下节课程。学生除了复习理论知识外还要注意自己动手能力的提高，如果有条件可以尝试义齿的制作等相关实践活动。

五、总结

随着教学模式向数字化、信息化转变，微课教学正逐渐与我们传统的教学模式相结合。微课模式的到来，不仅是学生与教师的重要资源，也是我国教育改革的最新尝试，无论对学生还是学校都有十分重要的意义，所以微课教育在口腔工艺技术中有很大的前景，当然这也需要广大师生与学校的共同努力。

参考文献：

[1]李蓓，刘源，刘文佳，董?B忠，周峻.基于微课的翻转课堂在口腔组织病理实验教学中的应用[J].中国医学教育技术，2015，（4）：402-404.[2]蒲文静，蔺多鑫.高职高专口腔组织病理学微课教学应用实践[J].中国医学教育技术，2014，（3）：209-301.作者简介：

篇8：多媒体技术在合成氨工艺教学中的应用分析

随着信息技术的不断发展, 多媒体已被越来越多地运用于课堂教学中。多媒体在课堂教学中的应用不仅为课堂教学创设了形象生动的情境, 激发了学生的学习兴趣, 而且可以将抽象的教学内容形象地展现出来。多媒体的恰当运用, 使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律, 学生始终在愉悦的学习氛围中积极主动地获取知识, 为课堂教学提供了便利, 是提高课堂教学效果的先进教学手段。现就多媒体课件在口腔工艺技术专业学科教学中的应用谈几点体会。

1 多媒体课件在口腔工艺技术专业学科教学中的应用

1.1 多媒体课件的应用

多媒体课件主要应用于课堂教学、模拟教学、个别化交互学习等方面。

(1) 课堂教学。教师在课堂教学中应用多媒体课件将教学内容、材料、示例等呈现在大屏幕上以辅助教学内容的讲解。运用这种方法可以给学生多感官刺激, 提高学生的学习兴趣, 增强学生观察问题、理解问题和分析问题能力。

(2) 模拟教学。多媒体课件可以把视频、音频和动画等结合起来, 模拟逼真的现场环境, 帮助学生学习和理解一些抽象的教学内容。例如, 由计算机控制的模拟器能够产生逼真的训练、操作环境, 学生在这个模拟系统中学习各种口腔疾病的诊治, 有身临其境的感觉。

(3) 个别化交互学习。所谓个别化交互学习, 是指利用多媒体网络技术, 将多媒体课件教学内容转换为网上资源, 由学生自主进行选择学习。个别化交互学习, 可做到因材施教, 学生根据自己已有知识选择学习内容, 并且可以双向交流学习。目前不少学校建立了学生学习用的计算机实验室, 供学生进行个别化交互学习。

下面以可摘义齿修复工艺技术、口腔解剖学、口腔正畸工艺技术3个学科为例简要说明多媒体课件在具体学科教学中的应用。

可摘义齿修复工艺技术是研究用符合生理的方法修复口腔及颌面部各种缺损的一门学科, 是一门实践性很强的应用性学科。在学科教学中我们发现, 需要讲解的名词概念多, 内容抽象枯燥, 需学生记忆理解的内容繁多, 学生常常抱怨口腔修复学难以理解和记忆。如可摘局部义齿就位道这一章节, 学生很难理解就位道、平均倒凹、调节倒凹的概念及模型倾斜的方法。讲授该章节时, 往往是教师在讲台上比划, 学生在下面猜测, 对于刚接触专业课的学生来讲, 感觉抽象、枯燥。若采用动画演示辅助教学, 如可演示出改变模型倾斜的方向就改变了基牙的倒凹, 从而改变了义齿就位道, 学生就会恍然大悟, 豁然开朗。

在口腔解剖学教学中, 我们已经采用多媒体课件进行理论课和实验课教学。口腔解剖学实验教学标本结构复杂, 为此, 我们按教学大纲要求制作了一套针对口腔工艺技术专业的多媒体课件, 并引进一批优秀的视听教材。通过实物标本图和三维动画, 展示各部位的形态结构、解剖层次和毗邻关系, 使学生获得人体各局部的解剖学知识, 便于学生学习, 提高教学效果。多媒体教学实现录像、录音、播放于一体, 充分发挥了多媒体课件信息量大, 图、文、声并茂, 生动形象, 重、难点突出的优势, 不仅降低了实验成本, 而且深受学生欢迎。

口腔正畸工艺技术是一门实践性、灵活性极强的学科。错畸形的临床表现千变万化, 矫治方法多种多样, 同一种矫治器, 只要稍加改动, 即能治疗不同的牙颌畸形;而同一种畸形, 又能用不同的矫治器进行治疗。由于还未进入临床, 学生学习的最大障碍就是缺乏感性认识, 学习起来比较困难。在教学中应用多媒体课件, 除扫描专业书上的插图之外, 还可以把许多临床病例治疗前、治疗中及治疗后的情况拍摄下来并制成幻灯片, 直接演示牙畸形的各种表现形式, 畸形的发展演变, 治疗使用的各种矫治器以及畸形在矫治器作用下得到矫正的过程, 使许多复杂、抽象、难以理解的问题变得简单、直观, 易懂, 学生学习相对轻松, 对所学知识不再是一知半解, 达到了“知其然, 且知其所以然”的境界。

1.2 多媒体课件辅助教学的效果评价

在多媒体课件辅助教学的实验研究过程中, 我们分别以2008级和2009级两个口腔工艺技术专业班为对照班和实验班。2008级学生入学平均成绩为65.4分, 2009级学生入学平均成绩为63.1分, 两班均为30人, 学生入学成绩相差无几。

在教学过程中, 对2008级学生采用传统教学模式, 教师课前认真备课, 准备相关资料, 课堂上以传统的讲授式教学方法教学, 认真组织教学, 在规定时间内完成教学任务。对2009级学生采用多媒体课件与传统教学相结合的教学模式, 课前认真制作课件, 使之不仅涵盖所有的教学内容, 而且辅以生动的图片、动画、声音等先进手段。通过比较, 我们发现:

(1) 2009级学生学习兴趣明显高于2008级, 上课时溜号、搞小动作的学生很少, 学生的注意力很集中。

(2) 2009级学生在课余时间主动提出问题的较多, 学习积极性、主动性很高。

(3) 通过课前提问, 我们看到, 2009级学生对知识掌握得很扎实、很准确, 在课堂上就能领会约60%的知识点;而2008级多数学生对教师的提问感到困惑。

(4) 通过问卷调查, 发现2009级学生对教师的教学方式很喜欢, 师生关系和谐, 课堂气氛融洽。

(5) 阶段测试显示, 2009级学生3次平均成绩分别为67.5分、69.9分、73.1分, 而2008级学生3次平均成绩分别为62.7分、64.9分、61.5分。由此可见, 2009级学生的成绩稳步提高。

通过以上对比, 我们不难看出, 多媒体课件辅助教学极大地提高了学生的学习兴趣和积极性, 易于建立平等、和谐的师生关系, 并且有助于提高学生的学习成绩。

2 应用多媒体课件辅助教学应注意的问题

应用多媒体课件进行课堂教学, 对激发学生学习兴趣, 培养学生理解能力、综合分析能力大有好处, 是现代教育发展的必然趋势。但是如果不能恰当运用或熟练掌握这一现代教学设备, 反而会弄巧成拙。多媒体课件在使用中应注意以下几个问题。

2.1 多媒体课件制作要注重实效, 体现先进的教学理念

(1) 课件制作避免过分修饰。有的教师在应用多媒体教学或制作课件时, 只注重美化、量化, 课件中动画、声效、色彩泛滥, 与课程内容无关的设计制作充斥其中。这样, 不但分散了学生注意力, 而且喧宾夺主, 直接影响了授课质量。多媒体课件是用来辅助教学的工具, 其质量好坏, 主要看它在教学中的实际效益, 教学的内容应重于形式。

(2) 优质的课件应具有良好的交互性。在制作多媒体课件时, 教师考虑更多的是演示什么、怎么演示, 忽视了学生的活动。这样导致课件成了核心, 课堂中往往忽视了师生间直接的知识研究和感情交流活动;教师操纵演示, 展示情境、问题、答案, 学生被动接受, 成了单纯的看客和听众, 学生知道了问题的答案, 却没有自主学习、独立思考的过程。这样的课堂既缺少浓郁的学习气氛, 又难以让学生真正掌握知识, 更不利于培养他们的想象力和创造力。因此, 要把课堂真正交给学生, 在课件制作时必须动脑筋设计学生的活动, 让学生操作媒体, 参与课件演示, 参与到教学活动中。

(3) 课件制作应结合课程的特点。现代教与学之间的关系、教学方式的改变, 要求课堂教学能充分反映最新的教育理念和课程教学特点。这就要求教师根据课程特点和教材内容精心设计、制作课件, 既要符合课程纲要的理念, 又要遵循科学性、知识性、教育性、思想性、艺术性及趣味性等原则。

2.2 多媒体课件在使用时要注意它的呈现时机和呈现方式

(1) 俗话说:“兴趣是最好的老师。”学生是教学活动的主体, 只有学生产生浓厚的学习兴趣, 教学活动才能取得事半功倍的效果。多媒体手段便于创设丰富多彩的教学情境, 能诱导、激励、唤起学生感悟;图、文、声、像并茂, 立体式的信息刺激学生多种感官, 便于调动其学习的主动性、积极性和创造性。因此, 在课堂上适当使用多媒体课件是营造良好教学情境、激发学生学习兴趣的有效手段。由于学生注意力无法长时间集中, 他们在课堂上注意力分散在所难免, 所以在课堂上适时使用多媒体课件, 吸引学生的注意力, 唤起他们继续学习的动力, 是一种行之有效的手段。

(2) 多媒体课件不仅可以跨越时间、空间的限制, 而且能化虚为实, 变抽象为具体, 很好地弥补了传统教学媒体的不足。如教师在讲授教学重点、难点内容时, 可借助多媒体使学生深入理解。

2.3 教师要使用好课件, 真正发挥课件在课堂教学中的作用

(1) 教师不要沦为课件讲解员。现在许多教师在使用课件时都习惯于站在屏幕前点鼠标、念文字, 学生坐在下面看屏幕、抄笔记, 教师角色转变为单纯的课件讲解员。虽然课堂教学引入了多媒体课件, 但教师的主导地位并没有改变, 学生通过多媒体进行的学习都应在教师的启发、引导下进行。

(2) 要留给学生想象的空间。多媒体课件集图像、文字、声音等多种信息于一体, 一方面极大地满足了学生的视、听等感官需求, 但另一方面也制约了学生想象力的发展。有时课件过早展示、过多展示, 学生的思维反而会受到限制, 不利于学生想象力的发挥。因此, 课件的设计及演示要注意给学生留出想象的空间。