多媒体课件的意义目的

多媒体课件的意义目的（精选8篇）

篇1：多媒体课件的意义目的

多媒体课件的开发目的和应用

多媒体课件是一种应用于辅助教学的教育软件。作为一种应用软件，课件的开发和应用也具备软件的特性，遵从软件设计的通用规律，具有规划、分析、设计、测试、维护的生命周期，所以可以将软件工程的思想和手段引入到课件的开发中来。课件又具有其不同于常见应用软件的差异性，在多个方面与一般软件有所差别，主要是课件的开发目的和应用都是针对和围绕教学来进行，也就是说和一般软件比较，开发对象、开发目的、开发过程都不同，由此必然产生课件研发生命周期、设计环境和工具、开发模型和方法的不同。

一、多媒体课件生存周期

软件的存在有一个孕育、产生、生长、发展和消亡的过程，在软件工程中，将这个生存周期分为制定计划、分析需求、设计软件、编制程序、调试测试和使用维护的六个阶段。多媒体课件既包括软件开发的特性，也包括教育教学的特性，融合了两者的特点产生了其独特的特性。多媒体课件的生存周期主要要考虑从教学需求到课件开发和使用，直到淘汰更新的过程。根据课件的独特属性，结合软件工程生存周期思想，可以将课件的生命周期分为规划阶段、需求分析阶段、设计阶段、制作阶段、调试使用与维护阶段。

1.规划阶段：这一阶段要根据课件开发的教学目的解决“提出目标”和“可行性”的问题;此外，由于课件具有教学属性，还要解决“教学内容是什么”、“要达到什么教学成果”、“使用对象”等问题。这就要求课件的开发者首先要根据课件对应的课程来研究教学大纲、教学要求以及教学对象的层次和特点、课件运行的软硬件环境等要素制定出合理可行的设计规划。

2.需求分析阶段：这一阶段主要是解决开发课件“要做什么”，直接关系到课件的实用性，是重要的课件开发阶段。在充分分析教学对象特点的基础上，根据课程教学大纲和要求确定总体目标，再逐步分解分析各阶段的教学目标，确定需要涉及到的各教学内容，制定出课件的总体框架。

3.设计阶段：这一阶段主要是要完成课件的教学设计和软件的结构设计，是课件开发的关键阶段。教学设计是依据课程的要求和特点，有序合理的安排包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等教学要素，确定合适的教学方案和计划。课件的结构设计是指对课件整个软件框架进行规划设计，包含有课件界面布局、连接导航、多媒体设计等，结构设计要紧密依靠教学设计，要体现教学设计的要求，同时又要保证软件技术性。

4.制作阶段：前面三个阶段都是规划设计阶段。确定了设计方案之后，需要通过制作来实现设计思想。通常这一阶段包括多媒体素材的制作与收集，利用课件开发工具进行课件制作，编写相关脚本等，这一阶段的成功与否和制作者的技术水平密切相关，同时也要求能选择好合适的开发软件和开发工具。5.调试使用与维护阶段：课件制作完成后，要根据教学要求来对课件进行测试，将课件设定到实际教学环境中运行，分别对课件的内容、多媒体元素、结构编排、方便实用等方面进行测试，同时分别要求课件的使用主体“教学者”和目标主体“学生”进行课件教学效果的评价，根据测试中反映出的软件设计问题进行修正，依据可提高教学效果的建议对课件软件进行完善。在课件正式完成交付使用之后，还要根据出现的新问题和教学内容的调整进行维护。

二、多媒体课件的开发模型

软件生存周期模型主要有瀑布模型、渐进模型、螺旋模型、增量模型、原型模型、喷泉模型和智能模型等。在多媒体课件的开发中，要根据课件的教学性特性，结合课件内在开发要求，采用下面四种开发模型。

(一)瀑布模型

瀑布模型是最简单的软件开发模型，被广泛应用在各种软件开发中。在瀑布模型中，软件生存周期是顺序进行的，只能线性完成各阶段，不能跳转，每一阶段的工作都是在前一阶段工作完成并进行验证之后才能进行，所以瀑布模型具有顺序性的特点。开发课件采用瀑布模型要遵循该模型顺序性的原则。首先要求从第一阶段顺序开始，在完成一个阶段后，将这个阶段的成果和资料一起转送到下一个阶段，下一个阶段要在上一阶段的基础和资料上展开工作，每一阶段完成的成果都要根据上一阶段的要求进行验证再进入下一阶段。应用瀑布模型开发课件强调课件开发的前期规划和需求调研，重视课件开发的阶段性和测试、调试工作。课件开发应用瀑布模型通常用在对所开发的课件有明确要求的情况，但过于依赖前期规划和需求调研，而且开发中采用的是线性流程，课件中的问题和待改进优化的地方不能及时反馈修正，往往要到开发后期才能发现，需要返回错误阶段全部重新修改，降低了开发效率。瀑布模型适用于开发目的和需求明确的大中型课件。

(二)快速原型模型

为了摆脱瀑布模型要求开发过程线性进行的局限性，快速原型模型随之产生，它强调通过客户对系统原型的一系列进化来精练系统需求。快速原型模型的特点是用渐进来代替计划，要求知道渐进的系统原型，在采用快速原型的同时，根据用户反馈和需求调整，随时修正模型，最终生成符合要求的软件。如果应用瀑布模型来发开小型或者功能灵活的课件往往由于其线性要求的局限性影响开发效率，而采用快速原型模型可以较好的解决这个弊端。采用快速原型模型开发课件，首先根据课件的总体要求和目标制定一个粗略的规划，这个规划只满足核心需求，是不完整和存在缺陷的。根据这个粗略规划，设计出一个最初模型，这个模型能达到课件要求的基本功能。课件开发者将这个最初模型演示给用户，并通过意见反馈和互动对这个模型进行补充和完善，再重复这个过程，最终开发出满意的课件。在交付使用之后，出现任何问题和改进意见，也能及时完善和维护这个课件。运用快速原型模型开发课件周期短，效率高，同时开发者与用户密切交流、紧密联系，根据反馈意见及时完善课件;但是由于采用这种模型关键在于反复演示、反馈和修改完善，在这个过程中，很可能会偏离最初的设计目标，而且容易产生意见分歧，最终可能对课件质量有不利影响。

(三)喷泉模型

在面向对象的.方法中提出了与瀑布模型相对应的喷泉模型，该模型的主要特点是认为软件生命周期的各个阶段就如同喷泉一样，既有向上的水流，也有落下的水流，既是反复的，又互相重叠，体现了软件开发各阶段活动具有迭代和重叠的特性。课件设计开发中，需求和目标常常有变化和反复。瀑布模型只能进行确定目标的开发，不能满足开发过程中需求出现变化而进行的设计更改。课件的开发是一个复杂的系统工程，不仅仅涉及到教育学、心理学、软件工程学等多学科，而且涉及到多种开发工具，每一个开发阶段都可能因为各种因素而出现与最初规划不同的变化，喷泉模型增加了各阶段对前面阶段的反馈，开发过程是一个循环、反复的过程。喷泉模型即具有瀑布模型重视开发课件的阶段性和早期规划设计的特点，同时又根据开发过程中可能遇到的实际情况，让每个阶段都能根据其它阶段的反馈进行开发，加强了各阶段的互动和交流，虽然这种反复在一定程度上对课件开发效率有影响，但是可以提高课件的最终质量，适合于开发大型、中型的课件。

(四)增量模型

课件是教学的辅助工具，根据教学内容和教学过程的多样性和复杂性，课件开发可以采用增量模型来进行。增量模型将最终完成的课件规划分成若干个子集，比如对教学内容和课件的各种功能进行划分，可以根据教材的各个章节进行分割，或者对教学内容、习题测试等不同教学功能部分进行分割，每个独立的子集都分别具有各自的开发周期，各个阶段完成的也都是各个子集独立的部分。运用增量模型可以缩短课件各部分的开发时间，这种模块化、构件化的开发模型用来对关键教学环节或者开发设计难点进行单独开发更有优势，适宜开发单独课程或者一系列课程的大型多媒体课件。运用增量模型开发多媒体课件由于采用了并行开发和模块化开发，提高了开发效率，而且很多单独子集模块可以独立应用，较为灵活;但是运用增量模型开发多媒体课件对正确合理的划分子集具有较高要求，同时整体课件模块化、子集化后有可能出现内容和形式上的不兼容、不统一。本文应用软件工程模型来探讨和研究课件的设计开发，研究了课件生命周期和课件开发的四种模型。在实际课件开发过程中不能简单的套用某一种模型进行开发，要根据课件的不同规模和课程特点综合考虑模型的选用，扬长避短，提高开发课件的质量和效率。总之，从目前多媒体课件的发展趋势与多媒体课件的开发状态来看，多媒体课件的开发应用软件工程的思想和方法的必要性已经得到了越来越多的课件开发者的重视，并且将再在课件的开发中得到越来越广泛的应用，是课件开发的必然趋势。

篇2：多媒体课件的意义目的

刘俊国

【摘 要】多媒体课件是一种重要的信息化教学资源，是在一定的教学与学习理论的指导下，根据教学目标设计的，体现某种教学策略、表现特定教学内容的计算机软件。多媒体课件作为一种重要的信息化教学资源融入课堂，发挥着重要的作用。而学习多媒体课件制作，有助于广大教师熟悉相关软件和硬件的使用方法，提高计算机多媒体设备使用技能，并进一步提高信息素养、提高教育技术技能；通过对制作课件的不断设计、修改，有助于教师加深对教学设计的理解和认识；在课件的使用与评价过程中，通过反思促进课程整合的发展等。在信息技术与学科整合不断向深层次发展的今天，多媒体课件制作的重要性，就更加突出。本文对多媒体课件制作的意义谈一些看法。

【关键词】多媒体；多媒体课件；制作；意义

【正 文】

多媒体课件是一种重要的信息化教学资源，是在一定的教学与学习理论的指导下，根据教学目标设计的，体现某种教学策略、表现特定教学内容的计算机软件。多媒体课件作为一种重要的信息化教学资源融入课堂，发挥着其它媒体无法替代的作用。而学习多媒体课件制作，有助于广大教师熟悉相关软件和硬件的使用方法，提高计算机多媒体设备使用技能，在此基础上进一步提高信息素养、提高教育技术技能；通过对制作课件的不断设计、修改，有助于教师加深对教学设计的理解和认识；在课件的使用与评价过程中，通过反思促进课程整合的发展等。在信息技术与学科整合不断向深层次发展的今天，多媒体课件制作的重要性，就更加突出。下面就自己课件制作的实践中，对多媒体课件制作的意义谈一些看法。

一、学习多媒体课件制作，有助于提高教师信息素养

信息素养是指一个人获取和理解多种信息资源的能力，是传统文化素养的延伸和拓展。信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的一种适应信息社会的基本能力。信息素养包括利用信息工具和信息资源的能力，选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力，其核心是信息能力。

教师信息素养是指教师能够自学地运用信息化的观点看待教育教学过程中的每个环节、每个事件，能够从以互联网为主的多种渠道获取所需要的信息，并能熟练地运用信息工具以获取的信息进行加工处理，满足信息化教育教学的需要。教师应具备对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和灵活运用能力，将信息技术更好地应用到自己的教育教学活动中、应用到自身继续教育中和日常生活的交流中。而制作多媒体课件是提高教师信息素养的有效途径。

（一）课件的选题过程，可以提高教师的信息素养。

课件的选题过程是一个以信息化的观点重新认识课堂教学的过程。教师只有对传统教学手段、教学方式感到不能很好地满足教学需要时，才会进行选题制作课件。通过制作活动，教师的信息意识迈上了一个新台阶，起初考虑哪些知识内容适合用多媒体展现，进而思索师生如何交互，最终定夺哪种设计方案更适合自己的教学需要。

（二）多媒体素材的收集加工过程，可以提高教师的信息素养。

多媒体素材的收集加工过程是锻炼与考查教师运用信息工具获取信息、加工处理信息能力的过程。通过拍照、扫描、录制、使用探索引擎等多种方式获取信息化素材，进而使用计 算机及相关软件对获取的素材进行适当处理，提高了教师使用计算机及相关软件处理信息的能力。

（三）使用多媒体软件制作平台进行合成的过程，可以提高教师信息素养。

使用多媒体软件制作平台进行合成的过程是根据教学需要对各类素材进行排序、设置交互和跳转以及配音的过程。它需要教师对制作素材进行甄别、筛选，并建立相互联系，以发挥课件的整体作用。所以，这个过程可以强化教师的信息意识。

（四）课件试用过程，可以提高教师信息素养。

课件试用过程是教师运用信息、传播信息，并从中发现新的信息的过程，教师运用信息的能力和捕捉课堂信息的能力得到加强。

总之，制作多媒体课件可以增强教师的信息意识，提高教师运用信息工具获取、加工、处理信息的能力，逐步达到提高教师信息素养的目的。

二、学习多媒体课件制作，有助于提高课堂教学效果

随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体课件在教育教学领域中得到了广泛的应用。它能为课堂教学营造浓厚的氛围使学生以最佳的状态投入学习；它突破师生之间仅凭语言、概念传递信息的成功之路，它能增强课堂教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口；它能使语言材料变成可感的声音，为学生的朗读激发丰富的情感；它能为学生提供创新思维的感性材料和空间，给学生思维创新带来无限的遐想。而制作多媒体课件，是进行多媒体教学的重要环节，也是《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中规定的教师必备的一种基本能力。所以，学习多媒体课件制作，有助于提高课堂教学效果。

（一）制作课件的选题环节，可以促进教师进行教学反思。

制作多媒体课件的首要环节是选题，通过选题可以促进教师对课堂教学过程中出现的问题进行反思，经常的反思活动有助于教师把教育理论知识同教学实践活动相结合，探索教学改革的新思路。

（二）制作课件的设计环节，可以促进教师对教学的再认识。

制作课件需要进行教学设计，而教学设计是教育技术的核心内容，是教师对教学目标、教学内容、学生特征再认识的过程。

（三）制作多媒体课件的目标是适用于教学活动中，可以发挥其优势。

制作多媒体课件的目标是适用于教学活动中，多媒体课件以其直观性、灵活性、实时性、立体化的特点发挥着其它媒体所无法代替的优势。形象直观的知识内容、生动灵活的信息呈现方式、友好的交互界面、反馈与检测的强大功能，容易引发学生的学习兴趣，改善师生交互方式，从而提高课堂教学效果。

总之，多媒体课件创造了图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，提高了主观对客观世界的认识范围；同时提供了图形声音语言等交互界面和窗口，使学习者可以通过各种灵通方便的交互界面进行学习，从而提高教学效果。因此随着网络技术的不断发展，多媒体课件将在优化课堂教学中发挥越来越重要的作用。

三、学习多媒体课件制作，有助于加深对教学设计的理解

一个课件是否能够真正体现多媒体教学的优势，不仅要看这个课件制作水平、生动程度、交互性，更重要的是看教学内容是否全面、教学重点是否突出、教学难点能否突破、是否能激发学生的学习兴趣。从而最终达到优化课堂教学的目的。很多专家就指出，多媒体课件的质量主要取决于教学设计的水平及开发者的技术水平。由此可见，教学设计是多媒体课件制 2 作的重要环节。而学习多媒体课件制作，有助于教师加深对教学设计的理解和认识。主要原因有以下几点：

（一）制作课件的选题过程，可以加深对教学设计的理解。

制作多媒体课件前，要进行选题，而选题过程实质上是对教学目标、教学内容、教学重难点和学生特征进行分析的过程。对教学目标进行分析，可以获取切实可行、便于操作的、更加个体的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。对教学内容进行分析，明确学生该学什么和怎么学的问题，从而确定教学的起点。对教学重点难点的分析，便于选择合适的媒体和知识的呈现形式。对学生特征进行分析，选择适当的教法。

（二）对媒体课件素材的准备，可以加深对教学设计的理解。

需要教师借助信息工具对所需要的素材进行检索，并借助于相关软件对收集来的素材进行加工处理。多媒体素材的合成过程，不仅有助于教师熟悉相关制作软件、提高课件制作水平，而且还为教师开发实用的教学资源提供实习和锻炼的实际场景，有助于科学性和艺术性完美结合。

（三）使用多媒体课件进行教学，可以加深对教学设计的理解。

使用多媒体课件进行教学，有助于提高教师驾驭信息化课堂的能力，为探索利用信息技术改变传统教学模式提供契机。同时也能暴露多媒体课件设计中的问题和制作中的缺陷，检验课堂教学效果，从而引发教师对自身教学实践的反思。

总之，制作和使用多媒体课件进行教学活动，涉及到教学资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价等诸多要素，而这些要素正是现代教育技术、教学设计所关注的核心内容。因此，制作多媒体课件有助于教师加深对教学设计的理解和认识。

四、学习多媒体课件制作，有助于促进课程整合的发展

随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合已经成为世界教育领域的一个热点。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《中小学教师教育技术能力标准》中指明：“信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的方式，促进教学的最优化。”由此可见，信息技术在教学过程中的普遍应用，是实现信息技术与学科课程整合的首要条件，也是推动教育变革的主要动力和实现教学效果最优化的重要环节。而多媒体课件就是信息技术与学科成整合的具体体现。所以，学习多媒体课件制作，有助于促进课程整合的发展。

(一)多媒体课件制作，可以协调教学中的诸元素关系。

多媒体课件制作是在现代先进的教育思想、理论的指导下，对教学资源和学习资源进行设计、开发的过程。这种指导思想要求制作者协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，产生1加1大于2的效应。

（二）多媒体课件制作，是建立在“以学生为中心”教学策略的过程。

多媒体课件制作是在进行前期分析的基础上，建立和选择“以学生为中心”教学策略的过程。在制作过程中，教学内容的引入、展开、分析、巩固、测试的一系列过程中，都要符合学生的思维特点、心理特点和认知特点，利用多媒体的特点激发学生的兴趣，引导学生思维，开发学生潜力。

（三）使用多媒体课件，有助于建构丰富多彩的学习环境。

使用多媒体课件，有助于把纸质课本无法提供的信息化学习资源带进课堂，建构丰富多彩、形象直观的学习环境。与传统教学手段相结合，利用多媒体课件交互性强大的特点，培养学生的创新精神与实践能力，把信息技术作为师生解决问题的工具，改变学生的学习方式，改变学生被动接受知识的局面。

总之，多媒体课件制作，可以协调教学中的诸元素关系，是建立在“以学生为中心”教学策略的过程。使用多媒体课件，有助于建构丰富多彩的学习环境。因此，学习多媒体课件制作，有助于促进课程整合的发展。

综上所述，多媒体课件作为一种重要的信息化教学资源融入课堂，有助于广大师生增强教育技术意识，提高信息素养和教育技术技能等。然而，多媒体课件并非解决教育问题症结的神丹妙药，更不能包揽一切、替代教师的讲解与引导。只有在新课改理念指导下，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让多媒体课件与其他教学方式、教学手段相结合，才能有效地发挥多媒体课件的教学优势，提高课堂教学效果。让我们以更加积极地方式学习多媒体课件制作的理论，并在教学实践中总结多媒体课件制作的经验。让多媒体课件，在教育教学中发挥更大的作用。

【参考文献】

[1]张立新 张丽霞．中小学教师教育技术能力培训教程 [M]．石家庄：河北人民出版社，2006.6—7﹒

[2]田志德．浅析多媒体教学的意义 [J]．科技资讯，2009，（11）：155—155 [3]肖建华．巧用多媒体课件提高语文教学效果．[EB/OL]﹒

http:// [5]未知．多媒体课件设计和制作． [EB/OL]﹒ http://

【作者简介】

篇3：语文多媒体课件设计的意义

一.利用课件设计反映教学设计

课程与教学内容需要通过教师的整体构思和系统设计来呈现。教学设计是运用系统科学的方法, 对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。课件设计是对教学内容、学习对象进行的一系列严谨的和综合的分析和研究, 结合应用构图学原理、色彩学原理、动画运动规律以及学生认知心理等理论, 与教学实施紧密结合, 从分析课程教学目的出发而制定的系统的多媒体教学流程。因此, 教学设计是多媒体课件设计开发的理论指导, 而课件设计是教学设计最直观有效的展示。

二.多媒体课件设计过程是教与学环节融汇的过程

教学媒体绝对不只是把一堆文本资料、影像图片、声音音乐简单叠加拼凑而成的。炫目的影像、视频及声音, 不见得就能呈现出完整且有表现力的教学内容。我们应该充分地、有效地利用所教授学生的视觉和听觉以及接受程度和范围, 有效地掌握语言和视觉信息的技巧, 促进有意义的学习。

1、多媒体制作所必备的硬件、软件支持。要制作一个多媒体课件, 要具备很好的软件操作能力和相应的美术基础, 有了计算机软硬件设备以及操作和审美, 才能不受教学思路的限制, 把“教学设计”很好的通过课件展示出来。

2、友好的操作界面设定。操作界面是教育者与电脑之间联系的桥梁, 界面上要有明确的按钮和图标, 设置各教学内容之间的链接, 能顺利地链接到每一个教学内容。一个友好的操作介面可以增加增强学习者连贯思维方式, 并能降低因操作不顺利对学习者所造成的挫折感。

3、课件的艺术化处理。所制作的课件不仅具有教学内容的教育性、科学性, 而且要有技术性、艺术性。界面设计要规范、大方、美观, 内容要简洁, 风格要统一, 布局要巧妙, 让学习者在学习的过程中不仅达到了教学要求, 同时也获得了美的享受, 使人感到赏心悦目。

三.多媒体课件设计在教学中的有效应用

1、利用多媒体界面设计提高教师教育技术能力;教师在教学上能利用教学媒体进行实境参与的互动教学。有关学习效率的研究表明:同样的知识内容, 学生“听”一次掌握10%左右, “读”一次能掌握20%左右, 而在一次互动的双向交流学习中, 学生能掌握65%左右。所以, 教师要巧妙地利用多媒体课件中的声音、色彩、图像、动画以及互动操作环节灵活地丰富课堂活动, 掌握学生获取知识的有效途径, 创设一个良好的课堂教学环境。

2、多媒体课件艺术性提高学生学习兴趣。马克思说:“人也是按照美的规律来塑造物体。”同样, 美的事物更能激发人们的创造性, 引起人们的好感。人们对于符合自身视觉习惯的事物更感兴趣, 学生也是如此。倡导开发课件制作中艺术美因素, 寻求和谐的课件界面, 努力提供一些适当的制作方法, 并通过对多媒体课件艺术美塑造的讨论来真正提高学生兴趣, 提高学习效率。

四.多媒体课件制作的注意事项

1、界面不宜太花哨。虽然多媒体课件讲究一定的艺术形式, 但不宜使用色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮和字体变化多样的文本, 因为它们会吸引学生过多的注意力, 从而分散学生对教学内容的关注。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合, 才能真正实现传授知识, 调动学生学习积极性和改善教学环境的目标。

2、课件内容不宜包罗万象。多媒体教学就是以文字为基础, 配合图像、声音、动画等元素, 从多方面刺激学生的感官, 激发学生的学习兴趣, 从而提高教学效率。在教学中, 有些教师过于依赖多媒体课件, 从导入环节到讲授新课, 从概念到规律, 从举例到课练, 把所有的内容都制作在多媒体课件中, 这样除了给学生带来过多的外部刺激之外, 学生根本没有足够的时间进行独立思考, 严重影响了教学效果。

篇4：多媒体课件的意义目的

关键词：规范；多媒体课件；脚本

中图分类号：TP37 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011)05-0000-03

Multimedia Courseware Script Construction Based on Specifications Significance

Zhong Changzhen1,Liu Qingfang2

(1.Hunan Changde Normal School,Changde415000,China;2.Taoyuan Senghe Middle School,Changde415705,China)

Abstract:As the growing popularity of information technology and assisted instruction multimedia equipment,multimedia courseware has become a daily teaching instructor to complete a very important teaching-aids. Multimedia courseware has become a daily teaching preparation is an important work in the courseware production process,whether their own or specialized instructors courseware production staff,are faced how to convert courseware for classroom teaching ideas presented in expression,communication and communication and other issues.Standard courseware script is an effective way to solve these problems,this paper with practice,to make specification detail of the courseware script writing.

Keywords:Specification;Multimedia courseware;Script

随着以计算机技术为代表的信息技术和多媒体辅助教学设备的日益普及，多媒体课件作为计算机辅助教学的一个重要组成，已成为授课教师完成日常教学非常重要的教学辅助工具，越来越被学校和教师重视。小到日常课堂教学，大到各种级别的公开课、教研课以及竞赛课，利用多媒体课件进行辅助教学已经成为一个教学实现的基本工具、教学评价的基本要求。

一、课件制作模式及问题

应用的需求使得多媒体课件制作已经成为日常教学准备中的一项重要工作，当前多媒体课件制作模式主要有两种：一种是授课教师根据教学内容自己制作，一种是专门的课件制作人员根据授课教师提供的教学内容进行制作。前一种方法是授课教师自己进行教学设计，然后根据教学设计转换成课件制作设计，最后根据课件设计制作出课件；后一种方法是授课教师进行教学设计，然后将教学设计告诉课件制作人员，并课件制作人员一起研究形成课件设计，最后课件制作人员根据课件设计制作出课件。

这两种课件制作模式中，如何形成好的课件设计依据都是能否高效、高质量完成课件制作的关键。然而由于授课教师或课件制作人员不太注重或不熟悉课件设计的规范表达，导致课件制作时，教学内容、课件设计思想交流不能通畅表达，课件的制作也经常出现反复修改、甚至另起炉灶、重新制作。

因此，如何制作课件设计的规范表达对顺利、高质量地完成课件的制作就显得尤为重要。

二、课件脚本及其作用

课件脚本既是授课教师课件设计意图、内容的书面表达载体，也是课件媒体对象的种类、相互关系、组织以及呈现方式的书面表达形式，还是授课教师和课件制作人员之间沟通和交流的桥梁，其作用相当于电影拍摄中的剧本。

在课件制作的过程中，教学内容分析处理和教学过程设计不是课件制作人员关心的重点，这些任务的完成主要是授课教师的职责。课件制作者主要根据课件设计的意图，选择并处理合适的媒体对象，课件设计的结构和组织形式等一步一步制作出课件，以便授课教师能够按照教学设计在教学中展示给学生。因此课件制作者最需关注的是整个课件组织结构、内容，所涉及的对象种类、规格，课件有多少个画面、每个画面上有些什么内容、在甚么时候点击哪个按钮，点击时画面要出现什么变化等这些信息。只要授课教师能够按要求提供这些信息，课件制作者就能够制作出符合要求的高质量的课件。

另外授课教师和课件制作人员在课件脚本形成、课件制作过程中，不可避免的要面对教学意图到课件设计的转换、课件制作要求的沟通。按照以往习惯做法，授课教师和课件制作人员往往喜欢利用口头和记忆进行随意交流，而不是利用脚本做规范的表达和交流，其结果就如前面描述一样，课件的制作变成一个反复修改，甚至重来的境况。

通过对多年课件制作实践经验的总结，笔者深刻认识到，规范脚本对课件的制作效率和质量起着至关重要的作用。

三、课件脚本的编写

一个规范的课件脚本应该由三部分构成：一是课件教学及素材信息表，二是课件制作的整体结构图，三是课件的分屏卡片脚本。下面我们以计算机专业中《计算机组装维修》课程里关于CPU的教学课件制作为例进行课件脚本制作的介绍。

（一）课件教学及素材信息表

主要用来描述课件教学课题、教学目标，创作平台、创作思路、内容简介以及课件制作所需要的素材媒体种类、内容和规格等信息。其基本格式如表1所示：

表1 课件教学及素材信息描述表

课件题目CPU内容简介课件的内容是关于CPU基础知识和安装技能及应用的学习……

教学目标1、掌握CPU的基础知识

2、安装CPU的基本技能

3、职业情感和素养的培养

……创作思路CPU的知识、安装是学习的重点和难点，课件在设计时通过精炼的语句描述、精彩的动画视频模拟等手段，配合老师的讲解演示、激发学生兴趣，引导学生探究，使教学收到良好的效果……

创作平台Authorwar6.5中文版

素材需求说明

编号素材名称规格说明

1封面背景大小：1024X768、格式：.JPG、……

2Intel系列CPU图片大小：200X300、格式：.JPG 、型号：……

3CPU安装视频大小：400X300、格式：.wmv 、时长：……

………………

N封底背景大小：1024X768、格式：.JPG、……

通过描述表的建立，使课件制作人员从整体上了解课件的目的、内容，设计制作思路，使用的创作软件，所需要素材的具体数量和规格属性，对要制作的课件有一个初步认识，并以此为基础收集、处理素材，为课件制作准备符合要求的素材。

（二）课件结构图

用来描述课件的整体结构和每一部分内容的分部结构图，它表明了课件运行的流程以及课件各部分之间的关系，掌握了课件的整体结构图和分部结构图就掌握了课件的制作流程。一般来说，课件总结构图的制定依据课堂教学的一般环节展开，课件的分解结构图则按知识点及知识传授过程共同制定。下面以课件整体结构图和新授分部结构图为例展示其其本绘制方法，如图1所示的整体结构图和图2所示的新授分部结构图。

图1 课件整体结构图

图2 课件新授分部结构图

（三）分屏卡片脚本的创建

分屏卡片脚本是规范课件脚本中最主要的，也是最核心的内容，是课件制作人员完成课件制作的直接依据，它质量的好坏直接影响课件制作的质量高低。创建主要实现对课件每一具体屏幕场景中的内容，对象种类、对象布局、交互动作、分屏之间链接关系等信息进行说明。每张卡片都是一张表格，包括表头、画面内容、标号、说明和备注几大部分，其中说明又包含画面效果、媒体素材、链接跳转、交互方式等几个方面。每一张卡片与课件中的一个具体场景画面相对应，整个课件由一系列相互联系的卡片构成，一节课的课件由少则几张，多则几十张卡片构成。一门课的课件可由数百、数千、上万张卡片构成，具体由教学内容的繁简和教学的目的要求确定。

卡片脚本的基本格式如下表2所示：

表2多 媒 体 教 学 课 件 脚 本 卡 片

课件名称所属模块

页面内容卡片序号

画面内容：标号：

说明画面效果：媒体素材：

链接跳转：交互方式：

备注

分屏卡片脚本的设计首先依据整体结构图对课件内容分部，接着对各部分内容进行分屏，确定每一部分有多少屏，最后对每一屏对应的每一张屏幕卡片进行填写，确定每一张卡片脚本的具体内容。

1.分屏。所谓屏，就是场景画面，一屏也就是在使用课件时显示在屏幕上并且所有对象都已经显示出来了的一个完整场景画面。分屏过程就是要求课件设计人员将教学内容的教学实现分解到一幅幅屏幕场景中去。分屏应当坚持如下原则：

①按知识体系结构分屏。分屏时，应按照知识结构或知识点内容的不同进行分配，不同知识结构的内容或两个没有联系的知识点不要出现在同一画面当中。因为前者会使教学过程显得混乱，影响学生知识结构的构建，而后者会对学生掌握知识内容的过程产生干扰，影响学生知识内容的构建。

②尽可能减少屏幕容量。有时候课件制作人员为了减少课件屏幕的数量，经常将某一个知识点的内容放在一个屏幕中，但如果知识容量太多的话，则应该考虑分成多张屏幕显示，否则不仅在制作时因为对象在屏幕中空间拥挤和重叠，影响制作人员的操作，而且会在教学使用时因为画面拥挤降低显示效果，影响学生的学习兴趣和过程。比如在CPU的认识教学中，为使CPU的认识教学过程显得生动直观，不仅用文字详细描述CPU的基本外观和属性，而且还利用多张不同角度拍摄的CPU图片展示CPU的外观和属性。但此时如果将Intel、AMD等CPU放在在同一屏幕中就会使得大量文字和图片挤在同一屏幕中，使学生看不清画面内容，影响教学效果。

③按屏幕内容的变化分屏。当画面的内容整体发生变化时应该分屏，而当画面内容只有局部变化时最好不分屏，因为往往局部内容的变化都是为了说明同一个问题，若把它们分屏显示，必定会影响教学内容的整体性。

2.卡片脚本的填写。卡片脚本的填写是在表2所示分屏表格中填入相应内容。以CPU教学为例对应的卡片脚本之一如后面表3所示。

①表头：包括课件名称、所属模块、页面内容和卡片序号几部分，填写时在课件名称栏内填写所制作的课件的名称，在所属模块栏内填写该卡片的内容隶属于教学哪一环节，页面内容简要说明页面中教学内容信息，卡片序号则是指卡片所对应的画面在课件中出现的顺序。

②画面内容：画面内容主要描绘分屏以后应出现在画面里的所有对及其相对位置，只要在不换屏的情况下，凡是在画面里出现的文字、图形、图片、动画、视频等内容都画在上面，不易描绘具体内容的以方框代表。而且画面内容中各对象的相对位置应该与课件实际播放时显示的位置一致。

③标号：标号就是对同一屏上的内容进一步细分划块，并标明各部分内容的呈现顺序及相互联系。具体做法就是将画面上在同一时刻出现的内容划分为一块，按每块出现的先后顺序为其提供一个编号，以便在说明时能简明地指向具体内容。编号写在标号栏内，并从画面中相应部分引出一条箭头指向该编号。

④说明：说明部分是授课教师教学设计意图的具体体现。

画面效果说明画面的背景内容、字号、颜色、层次以及局部动态效果等内容。

媒体素材说明这屏中所需的解说配音、背景音乐、动画以及视频等信息及规格。

链接跳转说明本屏与其他屏之间的链接关系：跳转到哪些屏，怎么跳转等。

交互方式说明本屏内容发生变化时的触发方式，即通过什么操作会产生什么变化，如通过触发热区是文字显示出来，点击按钮播放声音、视频等。

⑤备注：在说明一项中的未尽事宜可写在备注栏中。

表3插槽式CPU安装的卡片脚本

课件名称CPU所属模块新授

页面内容插槽式CPU安装卡片序号8

画面内容：

标号：

说

明画面效果：

沿用前一卡片的背景画面；

⑴字号较大，采用醒目的字体和颜色；⑵⑶⑷字号稍小，字体和颜色均与⑴不同；

⑵⑶⑷都从左向右动态呈现；

⑸⑹两个按钮添加一些动态效果；

⑺⑻⑼的下面最好使用电视机的图片作背景；媒体素材：

⑺为拉起拉杆的视频；

⑻为对正CPU方位的视频，要求有CPU缺针的那个角的特写；

⑼为将CPU插入插座内的视频；

⑺⑻⑼三段视频都应有相应解说配音；

链接跳转：

鼠标点击⑽跳到卡片3；

鼠标点击⑾跳到卡片9；

鼠标点击⑿跳到卡片7；交互方式：

⑵⑶⑷⑺⑻⑼先不显示；

第一次点击⑸出现⑺并播放，第二次点击⑸出现⑻并播放，第三次点击⑸出现⑼并播放；

⑺播放完后⑵才出现，⑻播放完后⑶才出现，⑼播放完后⑷才出现；

点击⑹可回退播放前一段视频；

点击⑵⑶⑷可分别播放⑺⑻⑼；

备注⑸⑹⑽⑾⑿等几个按钮与⑴同时出现；

参考文献：

[1]王大庆.浅谈多媒体课件的设计与制作[J].中国校外教育,2010

[2]任彬.浅谈多媒体课件教学设计[J].濮阳职业技术学院学报,2005

[3]孔丽云.浅谈CAI课件设计[J].科技信息,2006

[4]龙海燕.制作和使用多媒体课件的几点意见[J].文教资料,2006

[5]江静.浅谈CAI课件脚本的创作[J].成功教育,2006

篇5：研究的目的和意义

份 ．1.2研究目的及意义 加入WTO后,按照世界贸易组织的规定,中国开始以正式成员国的身

平等的参与国际市场的竞争,啤酒行业以其较高的开放程度成为研究者和业界

广泛关注的领域,失去政策保护的我国啤酒企业将面临更加严峻的国际竞争“

因此,对我国啤酒行业领头羊之一的青岛啤酒的并购及并购整合战略进行深入

研究,特别是在加入WTO后国内外环境发生重大变化的情况下深入研究显得

十分有必要”这不仅有利于我国啤酒企业参考制定相应的措施,从而有效的提

高企业的竞争力“也可以使其他行业的企业通过中国啤酒行业的发展历程及青

岛啤酒的战略演变,了解成功企业的应变之道,为其他行业的产业扩张战略制

篇6：培训的目的和意义

1.职业培训能提高员工的工作能力。员工培训的直接目的就是要发展员工的职业能力，使其更好地胜任现在的日常工作及未来的工作任务。在能力培训方面，传统上的培训重点一般放在基本技能与高级技能两个层次上，但是未来的工作需要员工更广博的知识，培训员工学会知识共享，创造性地运用知识来调整产品或服务的能力。同时，培训使员工的工作能力提高，为取得良好的工作绩效提供了可能，也为员工提供更多的晋升和较高收入的机会。

2.职业培训有利于企业获得竞争优势。面对激烈的国际竞争：一方面，企业需要越来越多的复合型经营人才，为进军世界市场打好人才基础；另一方面民本，员工培训可提高企业新产品研究开发的能力，员工培训就是要不断培训与开发高素质的人才，以获得竞争优势，这忆是不争的事实。尤其是人类社会步入以知识经济淘汰和信息资源为重要依托的新时代，智力资本已成为获取生产力、竞争力和经济成就的关键因素。企业的竞争不再依靠自然资源、廉价的劳动力、精良的机器和雄厚的财力，而主要依靠知识密集型的人力资本，员工培训是创造智力资本的途径。智力资本包括基本技能（完成本职工作的技术）、高级技能（如怎样运用其他员工共享信息、对客户和生产系统了解）以及自我激发创造力。因此，这要求建立一种新的适合未来发展与竞争的培训观念，提高企业员工的整体素质。

3.职业培训有利于改善企业的工作质量。工作质量包括生产过程质量、产品质量与客户服务质量等。毫无疑问，培训使员工素质、职业能力提高并增强，将直接提高和改善企业工作质量。培训能改进员工的工作表现，降低成本；培训可增加员工的安全操作知识；提高贺工的劳动技能水平；增强员工的，增加员工的责任感，规范生产安全规程；增强安全管理意识，提高管理者的管理水平。因此应加强对员工敬业精神、安全意识和知识的培训。

4.职业培训有利于高效工作绩效系统的构建。在21世纪，科学技术的发展导致员工技能和工作角色的变化，企业需要对组织结构进行重新设计（如工作团队的建立）。今天的员工已不是简单接受工作任务，提供辅助性工作，而是参与拉高产品与服务的团队活动。在团队工作系统中，员工扮演许多管理性质的工儿角色。他们不仅具备运用新技术获得提高客户服务与产品质量的信息、与其他员工共享信息的能力；还具备人际交往技能和解法问题的能力、集体活动能力、沟通协调能力等。尤其是培训员工学习使用互联网，全球网及其他用于交流利收集信息工具的能力，可使企业工作绩效系统高效运转。

篇7：实习的目的与意义大全

通过实习获得基本生产的感性知识，理论联系实际，扩大知识面。锻炼和培养学习业务能力及素质，接触社会、了解产业状况、培养初步担任技术工作的能力、初步了解专业实情和体验专业工作。为今后的的学习与工作，打下良好的基础。实习任务

掌握建筑施工工艺方面的知识及方法；熟悉建筑施工工程的建筑图纸和结构图纸；了解建筑施工守则和安全常识；熟悉建筑施工机械设备方面的知识；参与施工质量的检测与管理工作。看懂实习工地的建筑类型，了解工程的性质，规模，建筑结构特点与施工条件等内容，了解不同机械设备的操作范围和规程。尽量争取参与并了解工程开工前和施工中的各项准备工作，参与进入施工现场的材料，收集有关技术资料，整理施工实习日记，做好实习收尾工作。个人体会总结

通过接触和参加实际工作，充实和扩大自己的知识面，培养综合应用的能力，为以后走上工作岗位打下基础。通过本次生产实习，我在工地学习了很多知识要点。参加测量工程、钢筋工程、模板工程、混凝土工程、砌筑工程施工全过程的操作实习，学习每个工程的施工技术和施工组织管理方法，学习施工过程中对技术的处理方法。在实习期间积极向工人师傅请教善于发现问题，并运用所学的理论知识，在工地技术员的帮助下解决问题。对钢筋工程、模板工程、混凝土工程等有了很具体的了解，同时对部分工程进行实践操作。

建筑的结构类型有多种形式。有砖混结构，有框架——剪力墙结构，框架——异型柱，框架与砖混结合。框架结构的跨度比较大，适用于公共建筑，在财富名门花园主要是用于商场，酒店等。框架——异型柱主要用于住宅，异形柱与墙体相同的厚度，在保证了承重与抗震的同时，有效的提高了房屋空间利用率，因此，在高层住宅中这种形式被广泛采用。砖混结构一般用于多层住宅，这种结构的抗震性能没有框架结构的好，因此对房屋高度有限制。像一些建筑下面几层是商场上面几层是住宅，如果住宅层数不高，就可采用框架与砖混的复合形式。如果上部住宅层数多，则适合采用框架—剪力墙的结构形式。

钢筋工程钢筋使用必须坚持先检查后使用的原则；钢筋必须有出厂合格证和检验报告，钢筋的品种和质量、焊条的牌号、性能必须符合设计要求和有关标准的规定。进口钢筋焊接前必须进行化学成分检验和焊接试验，符合有关规定后方可焊接。钢筋表面必须清洁。如有颗粒状或片状老锈、经除锈后仍留有麻点的钢筋严禁按原规格使用。钢筋的规格、形状、尺寸、数量、间距、锚固长度、接头设置必须符合设计要求和施工规范的规定。焊接接头机械性能试验结果必须符合钢筋焊接及验收的专门规定。钢筋在现场加工，制作加工工序为：钢筋机械安装→钢筋对焊→锥螺纹加工→弯曲成型→钢筋绑扎。

模板工程模板及其支架应根据工程结构形式、荷载大小、地基土类别、施工设备和材料供应等条件进行设计。模板及其支架应具有足够的承载能力、刚度和稳定性，能可靠地承受浇筑混凝土的重量、侧压力以及施工荷载。支模前将杂物全部清理干净，条形基础采用定型

组合钢模板上口弹线找平，背后用木方和木楔与槽边支撑牢固。其支撑部分应有足够的支撑面积，如安装在基土上，基土必须坚实，并有排水措施。对湿陷性黄土，必须有防水措施；对冻胀性土，必须有防冻融措施。模板接缝处应严密，预埋件应安置牢固，缝隙不应超过1.5ｍｍ。模板与混凝土的接触面应清理干净并采取防止粘结措施。

在混凝土工程中混凝土质量的好坏，既对结构物的安全，也对结构物的造价有很大影响，因此在施工中我们必须对混凝土的施工质量有足够的重视。评定混凝土强度的试块，必须按混凝土强度检验评定标准（GBJ107—87）的规定取样、制作、养护和试验，其强度必须符合施工规范的规定。钢筋的混凝土保护层厚度一般不小于40mm。其钢筋垫块不得遗漏。混凝土的落差大于2m，浇筑混凝土时应连续进行，分层振捣密实。一般第一步宜浇筑到扩底部位的顶面，然后浇筑上部混凝土。分层高度以捣固的工具而定，不宜大于1.5m。为避免和减少蜂窝、漏筋、麻面、孔洞、缝隙及夹渣等现象，浇筑时必须要注意混凝土应在初凝前浇筑，如混凝土在浇筑前有离析现象，必须重新拌和后才能浇筑，浇筑时，混凝土的自由倾落高度不超过3m，否则应采用串筒溜槽下料，以防产生离析。浇筑竖向混凝土前，底部应先浇入50~100mm厚与混凝土成分相同的水泥砂浆，以避免构件下部产生蜂窝、麻面、漏石等现象。混凝土运至现场后要测试塌落度，为了使混凝土振捣密实，混凝土必须分层浇筑，尤其是大体积混凝土。为保证混凝土的整体性，浇筑工作应连续进行。当由于技术或施工组织上的原因必须间歇时，其间歇时间尽可能缩短，并应在混凝土凝结

之前，将下层混凝土建筑完毕。

砌筑工程施工中砖的品种、强度等级必须符合设计要求。砂浆品种符合设计要求及施工规范规定。砌体砂浆必须饱满密实，实心砖砌体水平灰缝的砂浆饱满度不小于80％。外墙的转角处严禁留直槎，其他临时间断处，留槎的做法必须符合施工规范的规定。基础墙砌完后，注意对成品的保护，不得碰撞。对外露或预埋在基础内的暖卫、电气套管及其他预埋件应注意保护，不得损坏。应加强对抗震构造柱钢筋和拉结筋的保护，不得踩倒弯折。基础墙两侧的回填土，应同时进行，否则未填土的一侧应加支撑。暖气墙内应加垫板支撑牢固，防止回填土挤歪挤裂。回填土严禁不分层夯和向槽内灌水的所谓“水夯法”。在砌体结构房屋中设置圈梁可以增强房屋的整体和空间刚度,防止由于地基示均匀沉降或较大振动荷载。圈梁：为了保证砌体的稳定而在砌体顶部或底部用钢筋混凝土浇灌的构造封闭梁（非承重梁）。它采用钢筋混凝土其厚度一般同墙厚，在寒冷地区可略小于墙厚，但不宜小于墙后2/3，高度不小于120mm，常见的有180mm和240mm。在非抗震设防区，圈梁的主要作用是加强砌体结构房屋的整体刚度，防止由于地基的不均匀沉降或较大振动荷载等对房屋的不得影响。在地震区，圈梁的主要作用有：增强纵、横墙的连结，提高房屋整体性；作为楼盖的边缘构件，提高楼盖的水平刚度；减小墙的自由长度，提高墙体的稳定性；限制墙体斜裂缝的开展和延伸，提高墙体的抗剪强度；减轻地震时地基不均匀沉降对房屋的影响。

篇8：多媒体课件的意义目的

一、在教学中运用多媒体课件的意义

1. 多媒体可以把抽象的内容转化为直观的展现

在教学过程中, 不可避免地会出现很多抽闲的概念, 理论性较强的内容, 尤其是理科教学。如何使用多媒体课件教学就可以有效把有关抽象的内容转化为直观的展现, 这是多媒体教学的一个重大优势。通过直观的展现可以使学生有效理解抽象的概念、理论, 降低学生的学习难度和教师的教学压力, 从而有效提高教学的质量和效率。

2. 应用多媒体课件可以有效丰富知识内容

在教学过程中, 每位教师都追求教学的广度和深度, 希望通过有效的方式, 拓展知识范围, 丰富学生的视野, 促进学生积极思考问题。应用多媒体课件教学就可以有效实现这一目标。多媒体课件的一个重大优势就是在有限的时间内, 拓展知识范围, 能够深入挖掘知识的深度。只要教师能够依据教学内容, 掌握教学的重点和难点内容, 就可以通过网络搜集大量的内容的增强自己的课堂容量, 教师只有把有关内容制作成课件, 就可以在第一时间内, 为学生呈现丰富多样的内容, 有效拓展学生视野, 增强内容的广度和深度。

3. 应用多媒体课件教学可以有效训练学生掌握基本知识和基本技能

在教学中, 使学生掌握基本知识和基本技能是教学的重要内容, 在传统的教学中, 一个教师要面对几十名学生, 这样, 就不能及时发现并纠正每一位学生在基础知识和基本技能学习中出现的问题, 教师更不能及时有效地对学生加以引导和指导。但如果运用多媒体课件教学, 就可以有效利用多媒体的可交互性特点, 利用计算机及时发现学生出现的问题, 及时纠正学生出现的错误, 引导学生正确掌握基本知识和基本技能, 可以实现当场学习, 当场验证, 当场提高, 这样, 就可以有效促进教学效率和质量的提升。

4. 运用多媒体教学可以有效提高学生思维能力发展学生的空间观念

教学的一项重要内容是发展学生的思维能力, 如果应用多媒体教学就可以有效实现这一目标。多媒体课件教学具有很丰富的表现形式, 通过声音、图片、动画、动作的直观呈现, 可以有效调动学生多种感官感知知识, 在这个过程中, 学生充分体验, 不断思考, 他们的思维能力得到提高, 空间观念得到培养。这对学生学习能力的发展意义重大。

5. 运用多媒体教学可以提高学生的创新能力

培养学生创新能力是素质教育的重要内容。也是每位教师、家长、学生追求的共同目标。但培养学生的创新能力也是困扰教师的重大课题。创新能力的培养离不开实践, 离不开情况, 只有在特有的情境中, 引导学生实践才能有效培养学生的创新能力。而多媒体课件教学就可以有效创设这种情况, 使学生不断实践, 发展学生的创新能力。多媒体课件教学可以为学生创设丰富的教学情境, 比如生活化的教学情境, 问题情境等等, 可以使学生在错综复杂的条件下发现问题, 不断的利用旧知识解决问题, 可以引导学生去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼地进行深度思考, 使学生在思考实践中获得创新能力的发展。这在传统教学中是很难实现的。多媒体教学可以使学生感受到最真实的存在, 对于学生思维的发展, 认识的提升, 创新意识的培养意义重大。

二、多媒体课件制作中应注意的问题

制作多媒体课件是一项系统工程, 如何课件制作的合理就可以有效体现教学内容, 并丰富深化教学内容, 促进学生思维认识的发展, 使学生的创新能力得到培养, 当如果设计制作的多媒体课件质量有问题, 将会影响教学目标实现, 影响教学的质量和效果。因此, 教师要研究多媒体课件的制作, 认真落实每一步骤的操作。具体而言, 多媒体课件制作要注意以下问题。

1. 分析课件目标

课件目标是课件制作的重要原则, 在课件制作过程中总, 首先要通过研究确定教学内容, 教学目标和学习目标, 制定出课件制作的总体目标。课件的任务是为了种高效完成教学目标, 完成教学任务, 因此, 在确定课件设置的目标时, 就要对教学目标任务进行研究, 在此基础上确定教学内容, 进行教学目标分析, 研究学习者的特征, 进行学习目标分析。

2. 进行教学设计

进行教学设计可以使课件具有良好的教学效果, 进行教学设计是课件设计的第一步, 在教学设计中, 要确定教学内容, 确定教学的广度和深度, 要确定课件的基本策略和结构情况, 选择课件的教学模式。只有教学设计科学完整, 才能保证课件的质量。

3. 分析课件系统

分析课件系统的重要内容是将教学内容在计算机上灵活多样的进行表达的重要措施, 通过分析课件系统, 可以使教学内容和课件表现的形式有效统一起来, 在课件中做到教学重难点内容突出, 通过课件教学使学生的各种能力和素养得到培养。

4. 进行课件制作

课件制作的实现分为素材准备制作和整体课件制作两个阶段, 课件制作需要根据脚本要求, 对课件所需的素材进行有效整理, 选择, 加工, 使之能够根据教学需要进行自行制作。在教学中由于教师计算机知识技能的缺失通常需要利用积件系统按照脚本要求从积件库中选择所需要的积件制作课件, 这种方式是较为方便快捷的, 只有教师具备充实的积件库, 就可以利用它制作课件。

总之, 在教学中利用多媒体课件教学能够有效调动学生的学习兴趣, 降低教学难度, 丰富教学内容, 使学生有效学习知识, 提高能力, 可谓是意义重大, 因此, 教师要重视多媒体课件教学, 同时更要研究如何制作课件, 使之能够有效为教学服务, 提高教学质量和效率, 促进教学的发展。

摘要：本文通过研究, 指出多媒体课件教学的意义及其制作策略, 对于提高教学质量和效率, 促进学生发展具有极其重要的意义。

关键词：多媒体课件,教学应用,意义,制作策略

参考文献

[1]王晴, 李爱娟.多媒体技术在初中生创新能力培养中的应用[J].现代交际.2013 (06)