一孩家长知识问卷

2024-04-24

一孩家长知识问卷（精选6篇）

篇1：一孩家长知识问卷

余杭区人口学校一孩家长知识测试卷

年月镇村（社区）姓名

一、判断题（对者在括号里打√，错者打×）

1、《中华人民共和国人口与计划生育法》第十八条规定：国家稳

定现行生育政策，鼓励公民晚婚晚育，提倡一对夫妻生育一

个子女。（）

2、独生子和独生女结婚，可以照顾生育第二个孩子。（）

3、孩子出生42天后或剖腹产术6个月后，人工流产术同时，月

经干净3—7天可放环。（）

4、哺乳期妇女月经未转的不用避孕。（）

5、放环术后应在一个月、三个月、六个月、一年各进行一次B

超检查，以后每年检查二次。（）

6、我区部分计划生育家庭，现存一个子女或子女死亡现无子女

年满60周岁后，每人每年可享受960元奖励扶助金，直到亡

故为止（除买职工基本养老保险者）。（）。

二、不定项选择题（请将正确答案的序号填写在空格内）

1、“婚育新风”就是指

（A）男女平等、生男生女都一样(B)晚婚晚育、少生优生

（C）计划生育丈夫有责2、18-49周岁的育龄妇女外出经商务工前需到户籍地人民政府人

口计生部门办理

（A）流动人口婚育证明（B）务工许可证（C）婚姻状况证明

3、长效的避孕措施是指

（A）放环(B)皮埋（C）结扎（D）避孕套

4、紧急避孕是指在未采取任何防护措施下同房或避孕措施失败

（如避孕套破裂、滑脱、受到意外伤害等）后所采取的补救措施，紧急避孕的方法有。

（A）72小时之内服毓婷、慧婷。（B）72小时之内口服后定诺。

（C）5天内放置带铜的宫内节育器。

5、多次人口流产容易造成疾病。

（A）子宫出血（B）子宫内膜炎（C）泌尿道感染(D)不孕症

6、我区对实行计划生育的家庭制定的优惠政策有

（A）确诊为节育手术并发症的，本人参照区最低生活保障金的标准每月享受生活补助。

（B）未婚独生子女意外伤残、病残（指符合《中国残疾人实用

评定标准<试用>》一至二级标准）、死亡，其父母不再生育和收养孩子的（男满45周岁，女满40周岁），给予夫妻双方一次性各10000元补助。

（C）其他有特殊困难的计划生育家庭，视情况给予一次性补助。

篇2：一孩家长知识问卷

敬爱的家长：

近阶段，您是否关注到两则热点新闻：（1）西南五省区市大旱，大面积农作物绝收，大量人口出现饮水困难，直接经济损失目前已经达到200亿元。(2)沙尘暴席卷了中国的很大一片地区，从西北部吹来的风携带来自新疆、宁夏及甘肃和内蒙古的沙尘横扫中国干旱的北方。面对这些日趋严重的环境恶变，我们该如何应对呢？下面就环境保护的有关问题向家长了解一下。

1、在培养孩子的过程中，除了智力，您更注重哪方面的教育？

（）

A．艺术能力

B．交际能力

C．环境保护能力

2、您将电池和废纸丢进不同的垃圾筒吗？（）

A．不知道这样做

B．知道但没做到

C．一直这样做

3、您家用洗衣服水洗拖把或冲马桶吗？（）

A．从不

B．偶尔

C．一直这样做

4、您家用面纸、卷纸、抽取式纸巾代替抹布吗？（）

A从不

B偶尔

C经常

5、买菜时，您会怎样做？（）

A．用摊主提供的塑料袋很方便

B．尽量用一个塑料袋

C．自带菜篮或环保塑料袋

6、您不止一次告诫孩子不要随地吐痰，可他始终做不到，您还会不厌其烦的教育吗?（）

A．无所谓

B．长大以后再教育

C．现在就教育孩子改正

7、您和孩子一起逛街时，如何处理孩子手中的食品包装袋？（身边无垃圾箱）（）

A．找一个角落扔掉

B．您发现垃圾箱时再扔

C发现垃圾箱让孩子去扔

8、您和孩子一起经过一条污染很严重的小河，您会借机教育孩子要爱护环境吗?（）

A．不会

B．视情况而定

C．一定会

9、您有意识地指导孩子认识有关环保的标语吗?（）

A．从不

B．偶尔

C ．经常

10、您家喂养孩子喜欢的动物吗?（）

A．没有

B．有,由父母喂养

篇3：一孩家长知识问卷

关键词：知识分享行为,促进学习机会,分享个人经验,参与专业互动,问卷编制

一、问题提出

随着知识经济体系的扩张, 使得知识管理 (knowledge management) 成为学术界与实务界共同关注的焦点。知识管理最大的难题就在知识分享, 同时也是组织衡量知识管理或组织学习绩效最主要的一项要素。学校知识管理的重点是促进教师间彼此分享个人经验与知识, 促使知识在学校中交融与扩展。在合作、对话和反思已经成为教师专业发展主流话语的今天, 教师间的知识分享是推动教师专业成长的利器。然而, 就实际运作而言, 由于来自组织、领导、个体等方面种种障碍, 教师为了维持其在学校的地位和权力, 经常“守住”自己的知识, 或只将知识与他们所谓的“自己人”分享, 教师知识分享意愿和分享质量都不尽如人意, 这是教育革新与发展的一大阻力, 是让人忧虑并值得探讨的现象。目前国内外对此方面的研究仅停留在理论介绍与引进阶段, 对教师个体的分享行为还没有实证研究。面对学校管理理论和实践对测量的需求, 探究教师知识分享行为的结构, 编制教师知识分享行为的问卷, 对今后同类研究具有重要意义。

知识分享行为在研究上还属于初步阶段, 因此, 现在还没有一致的定义。Senge认为知识分享行为不仅仅是一方愿意将知识传达给对方, 还包含愿意帮助对方了解知识的内涵及从中学习, 进而转化为他人的知识, 并发展成个人新的行动能力。Hendriks以“沟通”的观点来描述知识分享行为的过程, 指出知识分享是知识拥有者和知识接受者通过沟通, 以共享事实、观念和态度的过程。Hooff &Ridder认为知识分享是个体间相互交换知识 (显性和隐性) 并联合创造新知识的过程。就教师工作的性质和特殊性而言, 教师之间分享的本质应该是一个沟通学习的过程。本文依据Senge学习观点下的知识分享, 对教师知识分享行为做以下界定:在学校情境中, 传递知识的教师借助知识传播的媒介或直接与知识接受者交流、沟通、协商, 以便将自身所拥有的知识 (内隐和外显知识) 传递给其他的教师个体、团队或组织, 以推动教师彼此间的相互学习, 提升教师的专业发展水平, 发展教师有效的教育教学实践能力。

二、研究方法

1.问卷编制

(1) 途径一:访谈。给被访谈者呈现知识分享行为的概念内涵, 被访谈者理解之后, 请他们列举知识分享的事例, 陈述自己学校的知识分享状况。通过对广州和佛山的4所中学的12名教师的访谈发现, 教师知识分享行为主要集中在以下几个层面:主动分享教学经验和技能等、参与集体备课、参加研讨会、校园网站互动。这几个方面也符合本文关于教师知识分享行为是一个学习、沟通的过程的定义。

(2) 途径二:开放式问卷。在查阅国内外相关文献的基础上, 结合访谈情况, 编制出教师知识分享的开放式问卷。参加调查的被试为华南师范大学教育硕士班的学员65人。要求被试根据问题尽可能列出相关内容 (最少3条) , 并按重要性先后排序。

(3) 途径三:文献收集。查阅了Hooff和Ridder编制的《企业员工知识分享行为量表》、Bock和Kim编制的《知识分享量表》、台湾学者黎士群对企业组织中知识分享行为的三维度划分共10项、石启宏的《国民小学知识分享》问卷24个项目、杨玉浩, 龙君伟的《企业员工知识分享行为》问卷5个维度20项[8]。

综合教师的访谈资料、开放式问卷的资料和国外相关文献, 初步确立了教师知识分享行为的构成层面, 编制教师知识分享的初试问卷, 共有36个项目, 其中访谈和开放式问卷中共收集项目20项, 合并国内外问卷中选取14项。

2.预试问卷施测

(1) 预试对象。在广州和佛山的6所中学里随机选取300名教师发放问卷。回收225份, 有效问卷183份。其中男性74人, 女性109人, 教龄5年以下的107人, 教龄6-10年的50人, 11-20年的12人, 20年以上的14人。初级职称71人, 中级87人, 高级25人。

(2) 预试分析。第一步, 采用P值法删除CR值较低没有达到显著性的2个项目。第二步, 采用主成分分析法 (principle component analysis PCA) , 正交极大旋转 (Varimax) 抽取特征根大于1的因素, 删除负荷低于0.50的项目7个、交叉负荷高于0.40的4个项目, 题项数小于3的2个因子共4个项目。最终教师知识分享问卷保留19个项目。第三步, 对这19个项目再次进行因子分析。最终确定抽取出来的有效因素为4个, 累积方差解释率达69.517%。这样最终得到19项有效项目组成教师知识分享行为的正式问卷。

3.正式问卷施测

(1) 施测对象。调查对象为华南师范大学教育硕士班学员。调查共发放问卷632份, 回收问卷573份, 实得有效问卷546份。其中男性214人, 女性332人。教龄在5年以下、6-10年、11-20年、20年以上的分别为282、153、78、33人。

(2) 统计处理。问卷搜集结束后进行废卷检核, 录入SPSS11.5进行统计分析。将有效样本随机分成两半, 一半用于探索性因素分析 (n=273) , 一半用于验证性因素分析 (n=273) , 差异检验显示两部分样本在性别等个人背景变量的分布上没有显著差异。探索性因素分析采用主成分分析法, 旋转方法为斜交。验证性因素分析采用Lisrel8.70完成。

三、结果与分析

1.探索性因素分析

对273份数据进行探索性因素分析, 决定提取4个因素, 累计方差解释率为68.075%。题项的最高负荷为0.851, 最低负荷为0.509。因子1的特征值为4.576, 贡献率为24.083%, 内容包括鼓励他人学习, 提供尝试机会, 减少学习障碍, 激励他人学习动机等, 有6个题项, 命名为“促进学习机会”。因子2的特征值为3.129, 贡献率为16.469%, 内容包括主动分享教学方面的知识, 回答同事问题, 以文字或肢体的方式向同事传递教学知识, 有6个题项, 命名为“分享教学知识”。因素3的特征值为2.896, 贡献率为15.244%, 内容包括积极参与教师集体活动, 为集体进步献计献策, 如参加集体备课、研讨等, 主动思考、提问, 引起大家的共鸣和思考, 有4个题项, 命名为“参与专业互动”。因素4的特征值为2.351, 贡献率为12.763%, 包括利用现代科技资讯, 通过电脑在校园网站上与同事交流和分享与教学相关的知识和经验, 有3个题项, 命名为“利用校园网络”。

2.验证性分析

对教师知识分享行为问卷的19项四因子进行结构验证性分析, 采用极大似然估计 (MaximumLikelihood ML) , 所有参数进行完全标准化解。从图1中可以看出, 每一个项目在相应潜变量负荷比较高, 负荷在0.66~0.93, 说明每一个观测表变量对相应潜变量的解释率大, 而误差估计在合理的范围内, 充分说明本测量模型具有较强的内敛效度。

3.信效度分析

(1) 信度分析

本问卷的总体同质性信度为0.92, 各因子值均在0.8以上, 表明测量结果是稳定的。

(2) 效度分析

效度分析主要从结构效度和效标关联效度两方面来进行。

①结构效度

通过比较因素之间的相关和因素与总分之间的相关也能考察一份问卷的效度。从表3中可知, 教师知识分享行为问卷各因子之间存在极其显著的相关, 且各因子与总问卷之间也存在极其显著的相关, 但深入观察发现, 各因素之间的相关都在0.22~0.67之间, 而因素与总分之间的相关则在0.56~0.877之间, 因素之间的相关显著小于因素与问卷总分之间的相关。这表明问卷的各因素之间既有关系, 又相对独立, 并且各因素与问卷想要调查的主题之间联系紧密, 证实该问卷具有一定的结构效度。

注:**p<0.01

②效标关联效度

研究表明知识分享程度和质量高的个体, 会有积极的工作态度和学习精神, 这必然对其工作绩效有所影响。因此本文将教师工作绩效作为知识分享行为的一个测量效标, 用于确认研究中因素命名的正确性, 并进一步探讨问卷的效度。本研究采用潘孝富等人 (2006) 自编教师工作绩效问卷作为测量效标, 用以检验知识分享行为的效标关联效度。表4列出了教师知识分享行为各维度及总问卷的效度系数, 即与效标的皮尔逊相关。可以看到, 教师知识分享与教师工作绩效两个维度有0.63和0.58 (N=546) 的正相关, 说明本问卷具有较好的效标效度。

4.教师知识分享行为的差异分析

对正式调查的546位被试的知识分享做教龄、职称、职务组的单因素方差分析发现, 不同年龄组、职称组、职务组和学校等级教师在知识分享行为上差异显著。对其进行单因素方差分析, Scheffe比较分析结果见表5。

四、结果分析

本研究教师知识分享行为的4个维度从整体上可划分为知识给予和知识获取两方面, 其中促进学习机会、分享教学知识属于知识给予, 参与专业互动属于知识获取, 这符合Hooff & Ridder按知识的流向将知识共享划分为2个维度:知识贡献和知识收集。教师知识分享行为的四维度包括了教师个体间、教研组织与教师之间、工作团队与教师之间、学校组织与教师间等教师知识分享的四个层面。“促进学习动机”包括给予同事学习机会、减少其学习障碍并鼓励其学习。这一项综合了郑仁伟对组织知识分享的划分中分享学习机会、鼓励他人学习两个维度。因为教师为同事提供学习机会、以对方所能接受的方式分享知识, 实际上就是间接鼓励支持他人学习的过程。“分享教学知识”包括语言、文字的方式与同事分享显性知识, 以肢体动作的示范来分享隐性知识。这个因素中既包括了知识分享的方式, 也包括了显性和隐性两类教师知识, 符合Nonaksa对知识的划分。“参与专业互动”包括教师参与学校内一切与教学、科研相关的集体活动, 在这样的集体活动中, 教师共同讨论、思考、协作, 教师们不仅能相互学习, 更易于创造出新的知识。“利用校园网络”包括利用现代电脑科技, 通过电脑在校园网站上与同事交流和分享与教学相关的知识和经验。现代化信息技术的成熟和在学校中的普及运用让教师收益颇多, 多数教师也认可这样一种沟通和学习方式。所以, 将此项纳入知识分享行为维度对于衡量学校信息化建设和教师网络利用能力有很好的测量作用。

五、结论

本研究得到以下三点主要结论:

(1) 教师知识分享行为结构包含四个因素, 分别是:促进学习机会、分享教学知识、参与专业互动和利用校园网络。

(2) 本研究编制的教师知识分享行为问卷具有较好的信效度, 可以作为相关研究的工具。

(3) 教师背景变量单因素方差分析发现教师知识分享行为在教龄、职称和职务都有显著相关。

参考文献

[1]邓志伟.知识分享行为与教师专业发展.教育科学, 2006 (4) .

[2]Senge, P.M.Sharing Knowledge.Execultive Excellence, 1997 (11) .

[3]Harris, D.B, Creating a Knowledge Centric Information Technology Environment, 1999 (15) .

[4]Hooff B V D, Ridder J A D.Knowledge sharing in context:the influence of organizational commitment, communication climate and CMC use on knowledge sharing.Journal of Knowledge Management, 2004 (6) .

[5]Bock, G.W.and Y.G.Kim.Breaking the Myths of Rewards:An Exploratory Study of Attitudes About Knowledge Sharing.Information Resources Management Journal, 2002, 15.

[6]郑仁伟, 黎士群.组织公平、信任与知识分享行为之关系性研究.人力资源管理学报, 2001 (2) .

[7]杨玉浩, 龙君伟.企业员工知识分享行为的结构与测量.心理学报, 2008 (3) .

[8]潘孝富, 秦启文, 谭小宏.学校组织气氛与教师工作绩效的关系分析.心理科学, 2006 (3) .

篇4：《现在家长》读者调查问卷

参与步骤：打开手机微信，点击屏幕右上角“+”，按“扫一扫”，扫描本页右侧二维码，点击下方“关注”；进入“伊e生活”公众号后，点击下方菜单栏“近期活动”—“调查问卷”；问卷填写完毕，点击“提交”即可。

活动截止日期：2016年12月31日。

无微信答卷条件的读者，可填写此纸质问卷参与活动，并于12月31日前（以邮戳为准）将完整答卷寄至：（450012）郑州市金水路24号润华商务花园D座妇女生活杂志社“读者调查组”。问卷复印无效。获奖结果将通过微信号“伊e生活”与《现代家长》杂志予以公布。

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篇5：一孩家长知识问卷

当学校遇到紧急情况,如何安全疏散学生,防止踩踏事故的发生?

最重要的是平常学校要举行类似讲座和演练，安全起见，应尽量避开学生聚集高峰期。一旦遇到拥挤的人群时，应尽可能避开，不得已时，尽量走在人流的边缘。应顺着人流走，切不可逆着人流前进，否则，很容易被人流推倒。若身不由己陷入人群中时，一定要稳住重心，不要被磕倒、绊倒。如果鞋子被踩掉，也不要贸然弯腰提鞋或系鞋带。

在危急关头保持镇静的心理尤为重要。事故发生时，要沉着冷静，从容应对，切不可手忙脚乱，人心惶惶，一定要听从现场指挥员老师的命令，有条不紊地退出现场，绝对不能只顾着自身的安全，拼命乱跑，那样就会适得其反，造成现场的混乱、拥挤，使危险进一步加剧。如果拥挤的人群出现混乱时，要做好保护自己和他人的准备。当发现前面有人突然摔倒时，要立即停止前进，同时大声呼救，告知后面的人不要向前靠近。一旦自己被推倒，要尽最大努力站立起来，如果不能直立起来时，要设法靠近墙角，身体蜷成球状，双手在颈后紧扣以保护身体最脆弱的部位。

拥挤踩踏事故发生后，一方面要赶快报警，等待警务人员的救援。另一方面，在救援人员到达现场前，要抓紧时间用科学的方法开展自救互救。在救治中，要遵循先救重伤者、幼小体弱者的原则，当发现伤者呼吸、心跳停止时，要赶快做人工呼吸，辅之以胸外按压。

一、当地震发生时，如果我们正在教室上课应该怎样避震？（10分）

答：如果你在教室里，要在教师指挥下迅速抱头、闭眼、蹲到各自的课桌下。地震一停，迅速有秩序撤离，撤离时千万不要拥挤。

二、当地震发生时，如果我们在家里应该选择什么位置避震最好？（10分）

答：如果你在室内，应就近躲到坚实的家具下，如写字台、结实的床、农村土炕的炕沿下，也可躲到墙角或管道多、整体性好的小跨度卫生间和厨房等处。注意不要躲到外墙窗下、电梯间，更不要跳楼，这些都是十分危险的。

三、面对火灾时我们该如何逃生自救？（10分）

答：火灾袭来时要迅速逃生，不要贪恋财物。受到火势威胁时，要当机立断披上浸湿的衣物、被褥等向安全出口方向冲出去。穿过浓烟逃生时，要尽量使身体贴近地面，并用湿毛巾捂住口鼻。身上着火，千万不要奔跑，可就地打滚或用厚重衣物压灭火苗。

遇火灾不可乘坐电梯，要向安全出口方向逃生。室外着火，门已发烫时，千万不要开门，以防大火窜入室内。要用浸湿的被褥、衣物等堵塞门窗，并泼水降温。若所有逃生线路被大火封锁，要立即退回室内，用打手电筒、挥舞衣物、呼叫等方式向窗外发送求救信号，等待救援。千万不要盲目跳楼，可利用疏散楼梯，阳台、排水管等逃生，或把床单、被套撕成条状连成绳索，紧拴在窗框、铁栏杆等固定物上，顺绳滑下，或下到未着火的楼层脱离险境。

四、在道路上行走时应注意什么？（10分）

答： 1.走路要走人行道，没有人行道的，须靠路边行走。

2.横过马路要走人行横道，过街天桥或地下通道。3.遵守交通信号，红灯停，绿灯行。4.不钻（跨）越交通隔离设施。5.不在汽车临近时或车辆前后横穿马路，不在在道路上扒车、追车、强行拦车或抛物击车。6.不在马路上追逐猛跑、嬉戏、打闹、游戏，不要边走路边看书。7.夜间步行要尽量选择穿戴浅颜色的衣帽和在有路灯的地方横过马路。

五、中小学生游泳四不要。（10分）

答：

1、没有家长带领，小孩子不能偷偷地结伴去游泳；

2、不能去不知水情、地方很偏僻的小河、池塘里游泳。

3、为预防抽筋，要做好下水前的准备，先活动活动身体，用水淋湿身体的各个部分，不能马上下水；

4、对自己的水性要有自知之明，下水后不能嬉戏玩闹，在没有大人及安全措施的情况下不能逞能比赛。（10分）

六、未成年人发现有人溺水，应该选择哪种方法救人？（10分）

答：未成年人发现有人溺水，尽量不要下水营救，应大声呼救请成人过来营救，第二要用救生器材或当时可以利用的竹竿、木板、绳索等物件营救。第三就是溺水者不要慌乱，尽量让嘴和鼻子露出水面保持呼吸等待救援。

家长安全知识问卷：

一、如果家用电器着火是否可用水灭火？我们应该教孩子怎么办？（10分）

答：家用电器着火不能用水灭火。扑灭家用电器发生的火灾方法是：首先立刻切断电源，拉闸要带上绝缘手套，人要离远些，避免切断电源时的电弧喷射烧伤脸部。用电工钳或干燥木柄斧子切断电源时，应将电源的相线、地线一根一根的分别切断，否则会引起短路，造成更大的灾难。扑救火灾时，要关闭门窗，防止风吹助燃。要立即用干燥的棉被、棉衣盖住火苗。切不可用水和灭火器喷淋电器设备的方法扑救，因为高温电器突然遇水冷却会爆炸伤人。火扑灭后，必须及时打开门窗通气。

二、我们该如何教孩子辨别天然气是否泄漏？如果家中出现天然气泄漏让孩子应该怎么办？（10分）

答：1.检查燃气管道和炉具，用抹布沾上肥皂水沿管道涂抹一遍，重点是各个接口，如燃气泄露会出现气泡，平时在煮饭时如有燃气泄露会有一股很浓的味道。2.燃气泄露处置办法：在没有明火的情况下，现场千万不要打或接电话，用毛巾沾水捂住鼻子和嘴，马上打开窗通风，如现场允许尽快关掉阀门和电源，如有明火：关掉电源和厨房门，直接拨打119救援。

三、如果父母不在家，有陌生人敲门您的孩子会怎么办？孩子的做法对吗？（10分）

答：教育孩子不要给任何人开门。