大学生幸福感调查

大学生幸福感调查（共8篇）

篇1：大学生幸福感调查

关于大学生幸福指数的调查问卷

您好：我们是北京大学文学院的学生，正在进行有关大学生幸福指数的社会调查，目的是通过调查更好的了解当代大学生的幸福感。整个过程中将对您的个人信息严格保密，请根据您实际了解的情况填写问卷。谢谢您的合作！

1、您的性别

A、男

B、女

2、您是独生子（女）吗？

A、是

B、不是

3、您是来自

A、城市

B、农村

4、您所处的年级

A、大一

B、大二

C、大三

D、大四

5、您所攻读的专业类别

A、理工类

B、经管类

C、医学类

D、心理学类

E、法学类

F、其

他_____

6、您对您的专业满意程度

A、很满意

B、比较满意

C、无所谓

D、比较不满意

E、很不满意

7、您的性格属于

A、热情外向型

B、文静内敛型

C、内向腼腆型

D、其他___________

8、您对自己的外貌是否满意

A、非常满意

B、满意

C、无所谓

D、不满意

E、非常不满意

9、您的家庭经济状况如何？

A、富裕

B、小康、C、一般

D、较差

10、您目前的月可支配金额是？

A、500以下

B、501~~1000

C、1001~~1500

D、1500以上

11、您父母对你的教育方式是

A、溺爱型

B、民主型

C、权威性

D、放任型

D、其他___________

12、您觉得您的家庭

A、很幸福

B、幸福

C、不太幸福

D很不幸福

13、您对您的未来有明确的目标？

A、有

B、较模糊

C、没有

14、在学习过程中感受如何(可多选)

A、快乐

B、充实

C、没感觉

D、枯燥无味 E、厌倦 F、其他___________

15、您觉得成绩对您是否重要

A、非常重要

B、有点重要

C、不太重要

D、很不重要

16、您的课余生活丰富程度

A、非常丰富

B、一般丰富

C、不丰富

D、很不丰富

17、您的朋友多吗？

A、很多

B、较多

C、一般

D、很少

E、没有

18、您觉得您与身边的人相处融洽吗？

A、很融洽

B、比较融洽

C、一般融洽 D、比较不融洽

E、很不融洽

19、您是否有男（女）朋友？

A、有(请跳到第21题)

B、没有

20、您是否希望交上男（女）朋友？

A、是

B、不是

C无所谓

21、您觉得谈恋爱能增加您的幸福感吗？

A、能

B、不能

22、您的身体健康程度

A、非常健康

B、健康

C、一般

D、很不健康

23、您觉得您的人生有价值吗？

A、非常有价值

B、有点价值

C、有点没用

D、很没价值

24、您对生活总体的幸福感如何？

A、充满幸福

B、比较幸福

C、还好

D、不太幸福

E、很不幸福

25、对你来说“幸福感”来源于什么？（可多选）

A、自己的能力得到老师同学的认可

B、学习成绩优异

C、在各种活

动取得一定的成就

D、融入团队协作完成某项工作

E、和谐的家庭

F、较强的人际交往能力

G、和知心朋友一起/和恋人一起

H、第一 次靠自己的努力赚到钱的时候

I、外出旅游

J、其他___________

26、你觉得幸福的人应该具备怎样的特点

A、自信

B、乐观

C、开朗

D、聪慧

E、人际关系和谐

F、能做自己喜欢的事

G、有生活目标

H、心态平和

I、自我接纳

J、创造性强

K、努力奋斗

L、其他___________

感谢您抽出宝贵的时间为我们做问卷调查！

篇2：大学生幸福感调查

1、调查内容：个人基本资料包含专业、性别、生源等，其它情况如健康状况、人际关系、性格等自我评定。你对幸福生活的理解。主观幸福感状况。影响幸福的主要原因。

2、调查对象：在校大学生共计100份问卷。

3、调查方法：本次调查内容采用自编的《大学生幸福感调查问卷》，运用网络发放问卷的方式对各个年级学生进行抽样调查。能够比较合理的反映江夏学生的基本幸福情况。

二、调查结果与分析

从调查中发现，年级的不同显著影响大学生主观幸福感。女生的生活满意度高于男生。性别角色特征不同，女生比男生更容易表达自己的情感，容易和别人说出自己的心事。而男生更多的是选择承担。男生所面临的压力比女生大，男生要承担更多的家庭和社会责任，对未来有着较高的抱负。作为即将毕业的在学生，大部分人的头等大事就是找一个好工作。然而，双向选择、公平竞争、自主择业的市场化人才配置机制给在学生带来了机遇和挑战，激烈的就业竞争，给大三学生造成了巨大的心理负担。学习的功得性使他们对未来期望很高，却有对未来迷茫。

三、总结与建议

应该积极引导大学生认识幸福的本质，这是教育和引导大学生体验幸福，增强主观幸福感的前提;加强大学生追求幸福的意志力的培养，提高他们追求幸福的挫折心理承受力，教育学生正确看待家庭与事业的关系，引导大学生正确协调自己的物质需要与精神需要和享受需要与创造需要，认识和处理好个人需要和集体、社会需要的关系，使个人需要自觉地服从和融合于集体和社会需要之中;引导大学生正确认识和处理好挫折与成功的关系，充分认识自己，明确方向，避免盲目，树立目标，坚定信心，引导学生对挫败正确归因，消除悲观，战胜挫折，振奋精神，增强韧性，并及时为大学生提供必要的心理辅导和帮助，保证他们以积极乐观的态度去适应环境，去创造幸福美好的未来;加强校园文化建设，从不同侧面与不同层次为大学生创造参与社会生活、提高环境适应能力的条件和机会;使每个学生都能通过参与各种活动了解自己，认识自己在一定的集体或社会活动中的价值，使自己的思想和行为与社会规范和主流文化保持一致，以“在业余生活过得充实、丰富，有意义，在健康、积极、优美的校园文化生活中满足需求、增长知识、发展智能、陶冶情操，增强他们的主观幸福感。”加强心理健康教育课程建设，为他们开设大学生心理卫生、人际关系心理学、职业心理学等课程，以帮助大学生了解和把握自身发展规律，改善自我认识方式，从而能够促进自我调适，更好地顺应社会发展。

篇3：当代大学生幸福感调查与思考

恩格斯说:“每个人都追求幸福”是一种“无须加以论证的”、“颇扑不破的原则”。随着人类物质生活水平的提高,生活模式的转变,仅仅通过物质的满足程度、社会地位的评价等已经不能作为衡量生活水平的全部标准,尤其是在高速发展的现代社会,人们在满足于基本的温饱问题之上,更加追求一种内在的、对自身生活质量的充实需求,幸福日益成为人们所关心的话题。而大学生作为青年的一个特殊群体,他们的知识水平较高,思维较敏锐,其思想观念代表着青年人的主流和方向,这直接影响着社会的文明进步,也关系着国家的未来荣辱与兴衰。近年来,大学生学业、人际、就业等压力加剧,弃学、厌学甚至自杀等现象屡有发生,这些现象的背后隐藏着日益严重的心理问题,反映了大学生对自身生存状态主观认知和体验中消极、不科学的一面。因而,对当代大学生幸福话题的探讨理应成为高校道德教育的重要内容,加强大学生主观幸福感的研究对于提高大学生心理健康水平,促进大学生幸福感水平提升有着重要的价值。

1 大学生幸福感的基本状况

所谓幸福感,是指由人们所具备的客观条件以及人们的需求价值等因素共同作用而产生的个体对自身存在与发展状况的一种积极的心理体验。[1]幸福感受一定的社会政治、经济、文化状况的制约,具有社会性,同时又受其本人的世界观,价值观和个人的体验所制约,因而,又具有个性。笔者选取陕西五所高校学生为调查对象,采用问卷方式,发出问卷1000份,收回有效问卷798份,通过数据统计分析,基本反映出当代大学生幸福感的基本状况。

1.1 大学生对“幸福”的理解

对幸福的正确理解是一个人心理健康的正面反映,对大学生幸福理解状况的了解,是考察他们幸福观的一个重要问题,对“你对幸福生活的理解”的回答,可以反映出他们追求幸福的方向。在“家庭幸福、自己和家人的身体健康、能和自己爱的人生活在一起、事业成功、有份满意的工作、有知心朋友、有较好的人际关系、受到理解和尊重、有目标和追求、学习顺利、为社会做出贡献、自由自在、有权、有钱、随心所欲、吃喝玩乐”等16个选项中。一致性最高的前五个是,家庭幸福、事业成功、自己和家人身体健康、能和自己爱的人生活在一起、有知心朋友,百分数分别为92%、75.56%、92.86%、77.1%、82.7%。而排列后五位的是,自由自在、有权、有钱、随心所欲、吃喝玩乐,百分比分别为19%,12%,9.8%,7.2%,5%。“有目标和追求”“为社会做出贡献”等社会评价指标已不是衡量“幸福”的首选标准,表明在个体价值和社会价值选择上,当代大学生更注重个人价值。

调查结果说明,大多数大学生对幸福的认识是积极的、向上的。他们对幸福的理解是健康的,对幸福的追求方向也是理性的,有价值的。当然也有少数大学生对幸福的认识存在偏差,这就需要我们对影响这些学生幸福感的因素进行探析,从而引导他们树立正确的幸福价值观。

1.2 大学生主观幸福感基本状况

主观幸福感是指评价者根据自我设定的标准对其生活质量的整体性评估,是衡量个人和社会生活质量的一种重要的综合性心理指标。[2]主观幸福感主要内容包括:健康满意度、生活满意度、家庭满意度、友谊满意度、学校环境满意度、爱情满意度、学习满意度、自我外貌满意度、经济满意度、自我总体满意度。大学生作为社会中的重要群体,他们正处于人生发展的重要时期,精力旺盛,充满着强烈的好奇心,同时,又缺少磨难,处事幼稚。因此,了解大学生的主观幸福感状况,可有助于改善大学生的生活质量,提高他们对各个生活领域的满意度,令其体验到更多的积极的心理状态,这无疑会对帮助他们形成正确的世界观和人生观、塑造他们良好的心理素质、促进他们身心的健康成长、使他们成为新世纪的社会栋梁具有积极的重要的影响作用。

对主观幸福感10项满意度进行5个等级划分,即很满意、满意、一般、不满意、很不满意,调查结果如表2。

从该表中可以看出,大学生的主观幸福感的整体水平较高,但幸福感的缺失在一定程度上仍然存在。如爱情满意度、经济满意度、自我总体满意度三项指标评价较低,说明由于还没有获得真正意义上的社会独立地位,大学生面临着经济、求职压力,学生时代的爱情是奢侈品,这完全符合当代大学生的实际。

1.3 影响大学生幸福感的基本要素分析

通过开放式问卷和个人访谈调查发现,影响大学生幸福快乐的主要因素有:客观因素,如就业压力、经济压力、学习压力、身体外貌形象、家庭状况、社会支持等;主观因素,如人际关系、精神、人格、自尊、自我效能和应对方式等。

(1)身体外貌形象:身体外貌形象因素从很大程度上说是无法改变的,因而当有些学生在对自己这方面不满意时,很可能引起心理上的自卑,从而影响到对幸福的感知度。(2)家庭状况:在这里家庭因素包括以下几个方面:父母教养方式、家庭经济、家庭社会地位等。大学生的主观幸福感与父母教养方式中的情感温暖、理解因子呈显著正相关,与惩罚严厉、过分干涉、拒绝否认因子呈显著负相关。生长于和谐、融洽家庭孩子的幸福感更高。家庭经济与家庭社会地位主要是通过影响主观幸福感中的生活满意度来影响学生的幸福感。当一个学生的家庭经济较好,或者来自于城市家庭,其生活满意度较高。相对的,当学生的家庭贫困时,要承受经济方面的压力,可能影响到其对幸福的感知度,从而导致对幸福的理解偏差。(3)社会支持:社会支持主要是指大学生来自于情感的支持,比如人际关系间的友情支持、爱情支持、以及来自于老师的认可支持,这些都是影响学生主观幸福感的重要因素。(4)人格因素:主观幸福感在不同时期是相对稳定的,这与稳定的人格特质高度相关。大多研究认为,神经质和生活满意度呈负相关,外向性和生活满意度正相关。[3]这主要是因为在实际学习、生活、人际交往方面,不同人格特质的学生会对相同的事情做出较为不同的反应。(5)自尊:很多研究表明,自尊和主观幸福感关系密切。大学生总体生活满意度和总体自尊呈中等程度相关。即高自尊者对自己持肯定的态度,乐观自信,有较好的应急方式,所以能较好的应付各类问题,幸福感相对高。同时,集体自尊感较高的大学生能够清楚地认识到自己在集体中位置,能够在集体中体验到较多的归属感和安全感,这样的大学生会体验到较高的幸福感。(6)自我效能和应对方式:自我效能和应对方式与主观幸福感均存在显著正相关。高自我效能水平大学生的主观幸福感要高于低自我效能水平的学生。[4]使用积极应对方式,如面对、解决问题,会提高个体主观幸福感水平。而使用消极应对方式,如逃避等,则会降低主观幸福感水平。可见,提高安康学院大学生的自我效能感水平、培养其积极应对方式有助于其主观幸福感的提高。

2 对增进大学生幸福感的思考与建议

引导大学生树立科学的、理性的幸福观,提高大学生追求幸福的品质和能力,帮助大学生实现对幸福生活的构建,是大学生幸福教育的基本内涵。针对大学生幸福感的状况及其影响因素,建议从大学生本身和学院两方面进行引导和教育。

2.1 加强幸福教育,培养积极心理品质

要积极引导大学生认识幸福的本质,这是教育和引导大学生体验幸福,增强主观幸福感的前提;加强大学生追求幸福的意志力的培养,提高他们追求幸福的挫折心理承受力,教育学生正确看待家庭与事业的关系,引导大学生正确协调自己的物质需要与精神需要和享受需要与创造需要,认识和处理好个人需要和集体、社会需要的关系,使个人需要自觉地服从和融合于集体和社会需要之中;引导大学生正确认识和处理好挫折与成功的关系,充分认识自己,明确方向,避免盲目,树立目标,坚定信心引导学生对挫败正确归因,消除悲观,战胜挫折,振奋精神,增强韧性,并及时为大学生提供必要的心理辅导和帮助,保证他们以积极乐观的态度去适应环境,去创造幸福美好的未来。

2.2 加强校园文化建设,搭建大学生体验幸福感的机会和平台

通过丰富多彩的校园文化生活,从不同侧面与不同层次为大学生创造参与社会生活、提高环境适应能力的条件和机会;使每个学生都能通过参与各种活动了解自己,认识自己在一定的集体或社会活动中的价值,使自己的思想和行为与社会规范和主流文化保持一致,在业余生活过得充实、丰富,有意义,在健康、积极、优美的校园文化生活中满足需求、增长知识、发展智能、陶冶情操,增强他们的主观幸福感。

2.3 加强心理健康教育课程建设,促进大学生幸福感水平提升

幸福感是外部环境与内在心理素质综合作用的结果,良好的心态、健康的人格是幸福感存在的基本前提。幸福是在人们不断地完善自我,不断地发掘自己的潜能和创造力的过程中实现的。因此,要开设大学生心理卫生、人际关系心理学、职业心理学等课程,帮助大学生拥有一颗爱心,心存一份美好的感情,不断地追求幸福,深切地感受幸福,努力地创造幸福,把握自身发展规律,改善自我认识方式,促进自我调适,更好地顺应社会发展,从而提升幸福感水平。

2.4 引导大学生在社会化过程中加强自我完善

要树立起科学的世界观和人生价值观,明确人生目标,确立人生理想,正确处理金钱与人生、个人与社会的关系,防止拜金主义、个人主义、悲观主义和虚无主义,在积极进取、乐观向上的拼搏、努力、奋斗和奉献中追求人生幸福,实现自己人生价值;积极参加体育锻炼,提高自己的身体素质,保持健康的身体和良好的心态;抓住在校期间一切发展、提高自己能力和素质的机会,同时多关注社会对人才的要求、标准,努力成才;加强与父母同学、朋友、师长和社会的沟通和交流,不断提高人际交往技巧与能力,积累人际交往经验,建立良好的人际关系;积极参加各种实践活动,在实践中不断磨练意志,提高应对挫折、克服困难、战胜失败的能力;正视自己的人格缺点,不断完善自己,培养积极、乐观、严谨、开放、自信、自强、独立而稳定的有利于幸福感提高的人格品质。

参考文献

[1]苗元江.当代大学生幸福感调查研究[J].青年探索,2007,(04).

[2]何群杰,张睿.大学生主观幸福感的实验研究[J].中国心理卫生杂志,2010,(02).

[3]尤瑾,郭永玉.大学生人格、社会支持与主观幸福感的关系[J].心理与行为研究,2007,(01).

篇4：大学生幸福感调查

摘 要：主观幸福感是衡量个人生活质量的综合性心理指标。广大研究者对于大学生主观幸福感进行了大量研究，从不同方面讨论了影响大学生主观幸福感的因素。本文从主观和客观两个方面总结影响大学生主观性幸福感的因素，从社会、高校、家庭和个人四方面提出提升大学生主观幸福感的对策和建议。

关键词：大学生；主观幸福感；影响因素

大学生是社会团体中很重要的一部分，更是社会主义现代化建设的接班人，是社会未来发展中的主力军。研究和分析大学生的主观幸福感，可以帮助大学生建立正确价值观，这对社会发展也有着重要的作用。

一、主观幸福感的概念

在主观幸福感概念的研究方面，受到国内外大部分学者和专家认可的是Diener的研究。他认为，主观幸福感是评价者根据某种标准，对其生活质量做出的整体评估。这是从心理方面衡量个人生活质量的重要指标。

二、主观幸福感的影响因素

1.客观因素

人口统计学变量是指大学生的性别、年龄、民族、家庭所在地等情况。通过分析相关的研究结果，本文认为仅仅使用人口统计学变量来反映主观幸福感是不完全、不科学的。采集的样本数据不同，所显示的调查结果也不同，有些结果甚至是相反的。

家庭经济收入情况与主观幸福感存在一定的关系。家庭经济收入比较高的大学生群体，他们的主观幸福感也相对较高，二者呈现出正相关的特征。但是，有些调研的情况却与这个结果相反。有些经济收入相对较低家庭的大学生也同样有较高的主观幸福感，二者呈现较少的相关性。分析其内在的原因，这些经济收入较低家庭的大学生相比收入较高家庭的大学生，更容易满足目前的生活，他们的主观幸福感标准相对较低，同等消费水平下更容易感觉到幸福。

社会支持是指各种社会因素在大学生主观幸福感方面起到的影响。这种社会支持可能作用于客观因素。比如，当人口统计学变量受到社会其他因素影响的时候，往往会对原有主观幸福感的影响产生作用，这种作用可能是增强的，也可能是减弱的。上述社会支持也可能作用在主观因素上。比如，某种社会因素对大学生的人际交往、自尊心、人格特质等产生影响的时候，就会对大学生的主观幸福感产生影响。同样，这种影响的方向也是不确定的。

2.主观因素

人格特质是主观因素之一，它的分类是以艾森克的理论为基础，从神经质、精神质和内外倾三个维度来影响主观幸福感。学者陈灿锐在其《主观幸福感与三大人格特征相关研究的元分析》中，基于理论和数据两个层面详细论述了主观幸福感与三大人格相互关系。他认为：主观幸福感与三大人格有相关性，主观幸福感与神经质高度负相关，与精神质呈现较小负相关，而与内外倾之中的外倾性呈现中度正相关。

自尊是影响主观幸福感的重要主观因素之一，也是预测主观幸福感程度的重要因素。它不仅可以直接对大学生的主观幸福感造成影响，还可以用自尊来测量和预测主观幸福感的程度。有研究数据表明，正能量情绪指标与自尊呈显著的正相关，而消极的情绪与自尊呈现负相关。自尊可以缓解大学生的生活和心理压力，可以避免焦躁和多虑，能够帮助大学生更好地控制情感。

归因方式是当个体行为产生后果的时候归纳原因的方式，主要分为两种：内控型和外控型。内控型认为个体行为产生的后果是个体行为本身所决定的，而外控型认为个体行为产生的后果是个体行为以外的某种外在因素决定的。相关调研表明，内控型与主观幸福感呈现正相关性，因为这部分大学生会认为他们的成功是因为其自身坚持不懈努力的结果，他们将更多地受到行为结果的影响，也更容易感到幸福。但是，外控型认为个体行为结果是由外在因素决定的。这部分大学生会认为无论自身的成功或者失败，都是由其他因素造成的。这种结果的取得对于其个体本身的影响程度非常低，但还是影响了大学生的主观幸福感。

三、提升大学生主观幸福感的对策和建议

1.社会方面

社会要努力提高支持的力度和强度，为提升大学生的主观幸福感创造良好的环境和氛围，努力降低因为人口统计学变量的因素对主观幸福感产生的影响。

2.高校方面

高校应在大学生日常的学习和生活中增加校内休闲活动，扩展大学生的休闲空间，加大对大学生休闲活动的投入力度，帮助大学生建立正确的休闲观念，鼓励他们采用健康的休闲方式放松自己。另外，高校还要重视大学生的心理健康工作，尽量减少大学生抑郁和焦虑情绪的出现。

3.家长方面

家长要加强与孩子的交流和互动，及时掌握和了解孩子的行为和心理变化，并对孩子进行科学合理的指导。在与孩子接触和交流的过程中，要多鼓励，少批评，这可以帮助孩子增强自尊，树立自信，提高他们人际交往的能力。

4.大学生方面

大学生应想方设法获得更多的社会支持，建立良好的人际关系和社会交往渠道。当遇到生活环境发生变化或者处于情绪低谷的时候，要能够灵活地调节自己的行为和情感，及时适应新的环境。

参考文献：

[1]刘伟生.湖南省大学生主观幸福感调查报告[J].湖南工业大学学报（社会科学版），2013，18（5）.

篇5：大学生幸福感的调查报告

随着我国改革开放的深入，社会转型的不断加剧，社会各阶层贫富差距的扩大和利益分配的不平衡，形成了各种社会问题。人们面对这些问题时似乎越来越多地表现出消极情绪和消极心理。大学生作为一个特殊的群体是十分宝贵的人才资源，他们是祖国的希望，是国家的未来。研究他们的幸福感将有助于提高他们的社会生存和竞争的实力，增强社会适应能力。我选择的调查对象是L大学的大学生，有效问卷为813份，包括不同的年级和专业。

二、大学生幸福感的调查结果

对L大学813名同学的问卷调查和个案访谈，以及对相关文献的分析、理论的分析。从各种因素的影响结果来看，当代大学生的幸福观还是比较正确的，对亲人的关心、拥有健康的身体、有自己的知心朋友等无不体现着大学生的积极的人生态度;其次就是受到理解和尊重以及良好的人际关系，可见作为特殊群体的大学生在大学生活中拥有良好的人际关系是他们幸福的重要指标。当然也有一部分大学生认为丰厚的物质条件也是决定他们是否幸福的因素之一。

在问卷调查的结果中，几乎所有的被调查者都谈到了家庭幸福。他们认为：家庭氛围的和谐温暖、亲友的关心爱护、亲人的平安健康就是最大的幸福。研究结果表明，家庭的生活质量在他们心中占有举足轻重的地位，这在很大程度上受中国传统文化的影响。

三、大学生获得幸福感的影响因素

(一)幸福的影响因素

1.积极的情绪。即积极的心理态度或状态，是个体对待自身、他人或事物的积极、正向、稳定的心理倾向，是一种良性的、建设性的心理准备状态。在对L大学大学生的调查中积极的情绪的确为他们带来了幸福感，比如：有份理想满意的工作、有良好的人际关系、家人的健康等等，无不体现着大学生积极向上的人生态度。

2.投入。在字典中投入指的是一个经济体系使用其现有的技术将投入转换为产出。

3.人际关系。社会学将人际关系定义为人们在生产或生活活动过程中所建立的一种社会关系。心理学将人际关系定义为人与人在交往中建立的直接的心理上的联系。

4.意义与目的。情感的赋予，就是事物的意义，意义的事物在情感里的关系程度，就是意义的本身。目的通常是指行为主体根据自身的需要，借助意识、观念的中介作用，预先设想的行为目标和结果。作为观念形态，目的反映了人对客观事物的实践关系。

(二)影响因素

篇6：大学生幸福感问卷调查范文

1.你的性别是b A.男

B 女 2.你所处的年级b A．大一 B．大二C．大三D．大四 3.你的专业属于哪一类b A．理科

B.文科 4．请问你的家庭住址是b A．城镇

B.农村 5.你对现在的生活满意吗？d

A．非常满意B.满意C.还算满意D.不太满意E.不满意 6.你的家庭经济怎么样d

A.富裕B.中等C.一般D.贫穷 7.你觉得幸福和金钱有关吗a

A.有关B.无关

8.你觉得你的家庭幸福吗c A.幸福B.不幸福C.一般 9.你与父母的交流怎么样?c

A.几乎不交流B.只交流学业,不与父母交流生活及感情问题C.和父母想朋友一样,无话不谈D.很想和父母谈,但无从谈起.10.你对你现在的成绩满意吗?c A．非常满意B.满意C.还算满意D.不太满意E.不满意 11.你在乎别人对你的评价吗?b A.很在意B.在意C.不太在意D.不在意 12.你身边朋友多吗?b A.很多B.一般C.很少D.几乎没有 13.你对你自己为人处事方面做得满意吗?b A.很满意B.还算满意C.不满意D.很不满意 14.你觉得学校环境会影响你的幸福感吗?a A.会B.不会

15.你对你现在的大学生活满意吗?c A.很满意B.还算满意C.不满意D.很不满意 16.大学里面有针对学生幸福感提升的一些措施吗?a A.没有,我不知道B.知道一点点C.有一些活动可以提升幸福感,我经常去参加D.我个人有一些关于自我快乐的措施.17.你与班里的同学关系怎么样?c A.很好B.一般C.有一些没来往D.不好.E.很不好 18.你在大学期间谈恋爱了吗?b A有B没有

19.你觉得恋爱后你变得更幸福还是?(没有的可以直接跳)A是B不是

20.大学期间,你是不是经常为很多事情而烦心?a A.是B.不是

21.你努力让自己变得幸福了吗a A尽力了B.没有

22.压力对你的幸福感的作用是什么 d A.能增进我的幸福感与满足感 B.压力对我的幸福感没有影响 C.对生活失去信心 D.其它

23.你觉得幸福感跟什么有关系b A.家庭地位,社会地位B家庭经济状况C.学习成绩D其它 24.你对目前的学杂费用,日常开销,物价水平的满意程度c A.很满意B.还算满意C.不满意D.很不满意 25.你认为幸福是什么?c A.幸福就是做自己喜欢做的事情

篇7：当代大学生幸福感调查报告

当代大学生幸福观调查报告

指导老师：梁广成汉播四班 ：严思101180

431一调查原因：

我们来到这个世上，到底追求什么才是最重要的？ 哈佛夏哈尔教授坚定地认为：幸福感是衡量人生的唯一标准，是所有目标的最终目标。什么是幸福？在物质日益丰沛的现代社会，为何人们却难以感受心灵的幸福？ 根据《现代汉语词典》的解释，幸福的含义是使人心情舒畅的境遇和生活。它不是由外在的物资条件或者所处环境决定的，它更加强调一个人的内心世界的认知和满足。幸福的标准既不能用尺来量，又不能用秤来称，它是随着时间、地点、条件的变化而发展变化着的。而我们认为，幸福是指处于一定社会历史环境中的人们，在社会生活实践中由于感受到自身存在价值生活目标与理想的实现而得到的精神上的满足。幸福观是人们对幸福所持的根本态度和观念体系。幸福观的形成和发展受各种因素的影响和制约，不同群体可能形成不同的幸福观。在现实中，幸福观主要体现在个人的世界观、世界观、人生观和价值观。每个人根据自己的知识水平、认知能力和人生经验，选择自己所期望的幸福生活。大学生对幸福的理解，对追求实现幸福途径的认识，构成其幸福观。而大学生是祖国的未来，百年大计、教育为本。为此我们需要做更多的了解大学生的幸福观，这关系着我国的未来。

二：调查目的和方法

调查目的：引导培养大学生正确的幸福观，进而形成正确的人生观、价值观 调查方法：采取随机问卷调查方式，问卷分为选择题和问答题。发放问卷100份，收回96份。

三：调查内容

当代大学生幸福观当代大学生幸福观当代大学生幸福观当代大学生幸福观对在校大学生进行幸福观调查，重点了解当代大学生的幸福观的内容，他们对金钱与幸福关系的看法，大学生责任感等方面。并且通过调查分析当代大学生在幸福观中所存问题，提出自己的解决方案

四：调查结果显示

（一）当代大学生幸福观的体现

由于当前社会和大学生个人的原因，大学生里呈现各种不同的幸福观。这些对于幸福不同的理解与追求，影响着大学生的学习和生活。然而当代大学生幸福观的主流是积极的，是顺应时代发展潮流的。表现为：他们能把追求幸福和道德结合起来，把事业和家庭生活的美好作为基本点，能够处理好国家、集体、个人利益和自我利益结合起来。但不可否认有相当一部分大学生存在着幸福感淡化、幸福感偏颇甚至扭曲的现象，主要表现在：

1：幸福理想的缺失，80 90大学生正处于社会转型期，受整个社会价值观混乱，以及西方价值观影响等。使得大学生有了太多的迷茫、求职的迷茫、爱情的迷茫….这些迷茫导致他们对幸福的迷茫，对幸福的目标持有怀疑。不知道幸福在哪里？

2：拜金主义和享乐主义幸福观盛行。在当今物欲横流的社会，许多大学生经受不起诱惑。把金钱、财富和及时行乐作为人生追求目标。认为只要物质上的富足、享受才是幸福。

3：功利主义、个人主义思潮滋长。受功利主义、个人主义腐朽的思想影响，有些大学生把个人幸福放在首位。为追求个人幸福而不惜损害他人利益，于集体利益不顾。没有意识到个人利益与集体利益以及社会利益内在联系与统一，结果不利于社会的发展。反过来更不利于个人幸福观的实现。

4：盲目的认为拥有事业就拥有幸福。随着高校扩招，本科教育越来越普及，人才越来越多，大学生所面对的就业压力也更大。大多数高校毕业生努力在现有条件下谋求个人发展，择业时第一看发展前景，第二看施展才干的机会，第三看薪酬福利。因此在整个大学期间，他们过分注重热门专业、实用知识的学习，为将来找到一份好的工作而奠定基础，却对加强自身修养、提高道德水平不屑一顾，客观上造成他们身上对报效祖国、回报社会的责任感淡化。

五：提出建议

(一)树立正确的金钱观。大学生在人生活动中对各种事物、现象和自身价值进行认识、评价和取舍要受价值观的支配，有什么样的价值观，相应地就会有什么样的行为。对金钱的正确理解能够帮助大学生树立科学、合理的价值观。幸福生活的产生和维系是离不开相应的物质基础的，但是这绝对不是有价值的人生。财富的积累是为了进一步发展自己，为社会做贡献，这样的人才会真正赢得人们的尊重，同时才能获得个人的幸福。

(二)增强与周围同学互动，学会换位思考。大学是社会的缩影，我们只有与周围同学融洽相处，学会互动，建立良好的人际关系，并且在交往过程中多站在别人的角度去思考，这样才能更好的把握人生的方向，树立正确的幸福观。

(三)提高个人素质。当代大学生应通过自身的努力，以社会为己任、正确地认识自己，并由此为出发点，把握自我、驾驭自我，为自己寻找最佳的人生方位，设计和塑造自我，从而达到升华并最终超越自我。

(四)学校方面应该加强对大学生幸福观的教育。教育活动中应该注重学生的全面发展而不是只停留在教导学生掌握专业技术知识，为谋求职业做准备的层次。大学教育应该更注重文化情操的培养，增强学生的人文素质和思想底蕴，使学生得到扎实的基础知识和全面的素质培养。学校通过多开设关于幸福观、人生观和价值观等方面的课程，让有沉重感、负担感或缺乏幸福感受的学生感知自己所处的幸福情境，认识到人生的意义，树立积极向上的人生态度

综上所述：奋斗者常常是充实的，奉献者常常是幸福的。幸福给予我们的不仅是物质条件的充足，更是我们对自我、对家人、对社会的积极投入，认真生活。我思，故我在。大学里我们要学会感受幸福，保持一种昂扬向上的精神状态。一个饱食终日、无所事事、精神空虚的人很难想象会获得真正的幸福生活。幸福需要我们努力追求崇高的人生境界，把个人的价值融入对国家和人民的热爱中，融入对事业的不懈追求中，为实现理想而奋斗，只有这样我们才能在不断的奋斗中找到属于自己的幸福生活，我们的社会也会添一分和谐、多一丝暖意、增一股力。

附加：大学生幸福观问卷调查

性别院系班级

1.你是在哪一年进入平顶山学院的呢？A.2007 B.2008 C.2009 D.2010

2.你认为哪类人对你的幸福影响最大？

A.父母B.朋友C.爱人D.子女E.工作伙伴F.亲戚

3.你认为一生中最大的幸福是什么？ A.拥有美满的家庭B.事业有成C.生活自由自在D.为社会做贡献E.拥有健康F.有很多的钱G.拥有知心的朋友H.有权有钱有地位

4.失去什么会变得不幸福 A.金钱 B.自由 C.亲情 D.爱情 E.友情 F.自我5.你目前月平均生活费是？ A.300以下 B.300-500 C.500-800 D.800-1200 E.1200以上

6.你对目前在学校的开销状况感受 A.很大压力 B.较有压力 C.有点压力 D.没有压力

7.你什么时候有幸福感产生？A.你考试考的好，得到别人的夸奖 B.班级获得了荣誉

C.自己努力后解决了问题 D.看到别人不幸后，觉得自己幸福

8.现在是我生活中最幸福的时光* A.很不同意B.一般C.很同意D.不同意E.同意

9.你的精神状态和心理状态如何？A.精力非常充沛，享受目前生活状态，心理平衡能力佳 B.有精力应付学习生活，不怨天尤人，心态平和 C.精力有限，心态平衡能力尚可 D.精力不济，时常感到郁闷精神状态低迷，很难接受现实，经常感到苦恼

10.你想改变现状吗？A.非常不想，生活很好 B.不是很想，现在还过的去 C.无所谓，顺其自然 D.比较想 E.很想，现在生活应该彻底改变

11.你对自己的课余生活满意吗？A.课余生活丰富多彩，让我受益匪浅，很满意 B.课余生活较丰富多彩，但有时觉得没有意义，还算满意 C.课余生活比较单调，但这样挺好 D.课余生活比较单调，感觉一般 E.课余生活很单调，非常希望能够改变

12.你觉得自己在不开心的时候，有没有积极主动的去寻找快乐的方法？A.很经常，并且绝大多数情况很快就开心起来 B.经常，很多情况下能够很快开心起来 C.偶尔有，比较难很快地开心起来 D.我很少去找快乐的方法，也找不到

13.你在什么时候会有幸福感产生？ A.班级获得了荣誉B.自己努力后解决了问题C.看到别人不幸后觉得自己幸福D.与亲人感情融洽E.学习成绩好得到老师同学的认可 F.融入团队协作完成某项工作 G.和谐的家庭 H.和知心朋友一起/和恋人一起 I.第一次靠自己赚到钱的时候 J.外出旅游 K.看到别人不幸后觉得自己幸福 L.其他

14.假如幸福感最高分为100分，你认为可给你现在的幸福感打多少分？A.91——100

B.81——90 C.71——80D.61——70E.60分以下

15.你将依靠怎样的方式获得幸福？ A.父母的帮助B.自己的努力C.依靠社会力量

D.依靠朋友E.依靠爱人

16.你现在是否已经为自己设定了人生目标？A.有，清楚的知道自己的特长和梦想 B.有了初步的打算，但还犹豫不定，尚不明晰 C.比较迷茫，正在寻找中 D.没有，不知道自己将来做什么，走一步看一步 E.无所谓，没有目标对自己的生活并不影

17..为了追求幸福你会选择怎样的工作？ A.富有挑战性的B.安逸稳定的C.轻松自在的D.其他

18.你对自己毕业的前途有什么看法A.前程似锦 B.能找到满意的工作 C.应该可以养活自己 D.有点迷茫 E.非常担忧

19.你对未来的幸福？A.充满信心 B.有信心 C.一般 D.没信心 E.很没信心

篇8：大学生幸福感调查

1 资料与方法

1.1 一般资料

本研究随机抽取江西内某公办高职院校2个年级5个专业共303名学生为调查对象。发放问卷350份, 收回问卷326份, 剔除无效问卷后获有效数据303份, 有效回收率87%。其中, 男性50人, 占16.5%, 女性253人, 占83.5%;年龄最小15岁, 最大22岁, 平均年龄 (18.96±0.93) 岁。同时抽取本省境内公办二本和高专各1所7个专业共258名学生作为对照组, 对照组发放问卷300份, 收回问卷270份, 剔除无效问卷后获有效数据258份, 有效回收率86%。

1.2 方法

于2009年11月20日~12月20日, 采取整群取样法。采用苗元江博士编制的《综合幸福问卷》 (Multiple Happiness Questionnaire, MHQ) [6]加上主要针对学校学生的自编问卷对高职院校大学生进行职业幸福感状况调查。MHQ包括1个指数 (幸福指数) , 2个模块 (主观幸福感和心理幸福感) , 9个维度 (生活满意、自我价值、生命活力、友好关系、人格成长、利他行为、健康关注、负性情感、正性情感) 50个项目。综合幸福问卷9个维度的内部一致性信度 (Cronbach a系数) 为0.6742~0.9056, 各分量表分半系数为0.6603~0.8835。问卷信度系数符合要求。

1.3 研究程序

采用集中团体测试方式, 匿名独立填答, 以打消学生的顾虑, 问卷当场收回。问卷收集、筛选后采用SPSS 11.5统计软件包进行分析。

2 结果

2.1 某高职院校大学生幸福感基本情况

2.1.1 幸福指数得分情况

该高职院校大学生的幸福指数均分为5.80, 标准差为1.42, 高于中值5。该高职院校大学生的幸福感状况处于中上水平, 具体频数分布见图1。

2.1.2 幸福感维度分数描述

如表1所示:幸福感各维度得分排在前三位的依次是友好关系、健康关注、自我价值, 接下来的依次是利他行为、人格成长、生命活力、正性情感、生活满意和负性情感。根据MHQ对数据结果的解释, 分数低于4分的属于低分, 分数高于4分的属于高分。结果显示除生活满意、正性情感和负性情感外, 其他维度得分均高于4分, 说明这些被调查者在这些维度上都处于较好状态, 也即幸福感水平良好。

2.2 某高职院校大学生幸福感差异比较

2.2.1 与二本、高专大学生幸福感差异比较

见表2。方差分析发现:该高职院校大学生与二本、高专在生活满意、自我价值、人格成长、负性情感上存在显著差异, 其中前三者存在非常显著差异。该高职院校大学生在生活满意、自我价值和人格成长上均显著低于二本和高专, 其中与高专在生活满意上存在非常显著性差异, 与二本在自我价值上存在非常显著性差异;在负性情感上显著高于二本;在健康关注上显著低于高专;在幸福指数上与二本和高专无显著性差异。

2.2.2 其他情况幸福感差异比较

该高职院校男性大学生除负性情感 (2.59±1.14) 显著高于女性 (2.23±0.78) 外, 其他各维度均无显著差异。低保家庭的大学生在生命活力、健康关注、自我价值、友好关系与幸福指数均分最低, 与其他非低保家庭存在显著性差异。另外, 经比较发现:该高职院校大学生不同成长环境、不同专业、不同年级MHQ维度及幸福指数得分无显著性差异。

3 讨论

注:*P<0.05, **P<0.01;t1为高职与二本之比较, t2为高职与高专之比较。

本研究显示, 该高职院校大学生幸福指数均分高于中值, 与二本和高专无显著差异。幸福指数处于中等 (含中等) 以上的人数占88%, 该高职院校大学生的总体幸福感状况良好, 这可能与我省目前的经济、社会发展, 教育改革, 学校办学条件的改善, 校园物质、文化生活的提高等因素有关。该高职院校大学生MHQ大部分维度的分值均高于中值。说明当前该高职院校大学生珍爱生命, 关注健康, 有良好的生活习惯和行为方式, 具有温暖的、安全的、真诚的、持久的人际关系, 感到自身精力充沛, 充满活力, 自我认可, 自我控制, 自我接受, 努力学习, 不断成长进步。生活满意和正性情感2个维度的分值略低于中值。负性情感的分值低于中值。生活满意和正性情感的分值略低于中值, 说明当前该高职院校大学生对当前生活状况期望值太高, 生活中的愿望与需求可能得不到满足, 体验爱、高兴、愉快、自豪、乐观等积极情绪减少。这可能与社会转型、经融危机、学生预期就业压力增高等因素有关。

该高职院校大学生与二本、高专在MQH多个维度存在差异, 说明该高职院校大学生与二本、高专幸福感存在不同程度差异。广义来讲, 影响高职院校的大学生幸福感的因素有很多, 笔者认为最主要的是自身因素。入读高职院校的学生有的在高中阶段学习成绩可能很一般, 有的高考失利, 还有的因为家庭经济原因, 普遍存在缺乏自信、自尊、自知之明, 不愿意学习, 有失落感、悲观失望和自暴自弃等情况。加上高职院校师资力量、教学条件有限等客观因素, 从而导致高职院校大学生幸福感水平低于二本和高专大学生。该高职院校幸福指数和绝大部分维度得分皆无显著性的性别差异, 这一点和普通高校、民办高校大学生情况一致[4,8,9], 高职院校大学生和普通高校大学生一样, 没有明显的性别差异。充分说明我国当今大学生是一个很活跃的特殊群体, 更能够广泛接受新思想、新观念、新知识, 原来的性别差异已逐渐缩小, 因此大学生主观幸福感性别差异不明显了。男性大学生在负性情感反而高于女性, 高职院校应将男性大学生的心理教育作为重点, 应当给予他们一定的干预与辅导。另外, 一个值得关注的是来自低保家庭的大学生, 其幸福感的低下是较突出的, 建议高职院校相关部门对这些大学生在思想、生活、学习等方面多给予关心、指导和帮助, 提升其幸福感水平。

总之, 高职教育主管部门和院校领导应该根据高职院校大学生的特点采取针对性较强的心理辅导与干预, 尤其是男性和自低保家庭的大学生。如对高职院校大学生开展更加人性化的政治思想工作。尽早开展心理健康教育, 职业生涯规划辅导。引导学生正确面对现实, 正确对待自己, 正确对待挫折、困难。努力培养积极、良好和健康的心态, 健全的人格。帮助学生树立正确的人生观、价值观。帮助大学生牢固树立“既来之, 则安之”和“三百六十行, 行行出状元”的观念, 以及只要努力学习、深入钻研、持之以恒, 就能取得成功的理念。同时, 还需努力改善办学条件、提高师资力量, 开展丰富多彩的校园文化和社团活动, 从而提高高职院校大学生的幸福感水平。

参考文献

[1]Diener.E.Subject Well-Bing[J].Psychology Bulletin, 1984, 95 (3) :542-575.

[2]Diener E, Eunkook MS, Richard E, et al.Subject Well-Bing:Three decades of progress[J].Psychology Bulletin, 1999, 125 (2) :276-294.

[3]苗元江.当代大学生幸福感调查研究[J].青年探索, 2007, (4) :30-33.

[4]凌宇.民办高校与普通高校大学生幸福感比较研究[J].高等农业教育, 2005, (5) :45-47.

[5]王陈.审美认知、审美体验与大学生综合幸福感的关系研究[D].西南大学硕士学位论文, 2007.

[6]张涛, 王瑞杰, 景建民.大学生主观幸福感研究综述[J].经济师, 2008, (12) :263.

[7]苗元江.心理学视野中的幸福——幸福感理论与测评研究[D].南京师范大学博士学位论文, 2003.

[8]何瑛.重庆大学生主观幸福感状况及其影响因素[J].重庆师专学报, 2000, 19 (2) :35-38.